放手也是一種美 ——《趙州橋》教學案例（精選13篇）

放手也是一種美 ——《趙州橋》教學案例 篇1

　　一、背景

　　新接手何家三年級這個班已有兩個月了，通過兩個月來的接觸，對這個小小的班級了解了不少：學生普遍對語文學習興趣不是很濃厚，個別學生調皮搗蛋外，其他學生上課紀律都很好，但思維卻在課堂之外，我試圖通過在課堂中多提問和進行積極的教學評價，引發他們對語文學習的積極性和主動性，充分發揮學生在課堂上的主體作用，讓語文課堂煥發出光彩。上次在向陽小學聽徐利華教研員的講座中懂得：教師只有把課堂四十分鐘這個舞臺交給學生，教師在其中扮演好組織者，引導者的角色，學生自然就會產生求知和探究的欲望，會給老師一個特別的驚喜，也會造就一堂精彩的課。

　　二、情景描述

　　馬上就開始上課了，心里還在盤思著這一課應該怎么上。《趙州橋》是學生升入三年級以來第一次接觸到的說明文，這樣的文章淺顯易懂，可是我卻覺得沒什么好教的，學生學這樣的文章興趣可能就更淡了，不知不覺中，上課的鈴聲已經響起，心里也只草率地下了一個決定：放手讓學生自己學。于是，一節這個學期讓我難忘的語文課拉開了序幕：

　　師：通過前二課的學習，我們知道了謙虛好學的孔子和勇于奉獻的盤古，今天，我們來學習一篇說明性的文章——《趙州橋》，請同學們自由放聲朗讀課文，想想課文從哪幾個方面來詳細介紹趙州橋的？

　　學生們迫不及待地拿起書本看了起來，也許聽老師說這是一篇說明文，他們想看看說明文到底是怎么樣的，也許是一向嚴肅的我上課時臉上的笑容給學生帶來了一種久違的親切，總之，初讀感知課文時，學生們精神高漲，我看著他們的樣子，頓時來了上課的精神。

　　生（1）：我覺得課文是從歷史方面來介紹趙州橋的。因為文中寫到了“到現在已經有一千四百多年了。”

　　師：有理有據，不錯。

　　生（2）：我覺得課文是通過高度來寫趙州橋的。

　　生（3）：我覺得課文是能過長度來寫趙州橋的。

　　生（4）：我覺得課文是通過形狀特點來寫趙州橋的。

　　“不對，不對。”一向口無遮攔的褚宇婷馬上出來反勃，“這三個方面合起來就是寫趙州橋的雄偉，而且我覺得第二自然段是圍繞第一句話來寫的。”這個聲音打破了一向安靜的課堂氛圍，學生們開始議論起來，有的同學跟同桌討論交流著；有的同學一個人仔細研讀著課文，有的同學更是像要吵架的樣子……我本想出來維持一下課堂，讓學生們保持安靜，轉念一想，徐老師不是說要把課堂還給學生嗎？我何不利用這個機會實踐一回，接下來的匯報讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我終于明白我的語文課堂缺少活力的原因：我只有一雙會看的眼睛，卻沒有一雙發現美的眼睛。朱思佳竟然舉起了那雙小手，從她眼中，我分明看到了她的自信；一直上課調皮搗蛋的吳鑫煬也破天荒地跟同桌交流著，還言之鑿鑿；其他幾個上課一直走神的同學也在積極思索著，叫他們站起來回答問題不但聲音響亮，而且答案正確。激動之余，我不由得想到我們老師可以生成一堂精彩的課，同樣也可以上一節很失敗的課，如果當時，我出來制止了，表面上是維持了課堂紀律，實際上卻澆滅了學生思維的火花，誰又敢說在學生看似亂哄哄的討論中，沒有一種和諧的課堂紀律呢？課堂，應該是一個學生展示的舞臺。

　　趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是它的雄偉，堅固和美觀，都在這樣輕輕松松，快快樂樂的氛圍中，學生很自然的明白了，從中我也明白了，教師教師教得輕松，學生學得快樂的前題是請把課堂四十分鐘這個舞臺留給學生。

　　三、反思

　　上述教學中體現了“學生是語文學習的主人”這一理念，整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地開展，群體性參與率高，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣，突出特點是促進了學生全面主動的發展。

　　現代教學論認為：民主，和諧，寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習，主動發展的關鍵所在。在這節課中，由于我的“放手”，課堂上生生合作，平等討論，相互補充的氣氛濃厚，給學生充分展示自己的機會，弘揚自己的個性，學生們無拘無束地表達自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力，教師的平等參與，不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學習的深度和廣度。

　　從這堂課的實施情況來看，教師放下了自己不該有的架子，把四十分鐘課堂的舞臺交給學生，取得了不錯的教學效果。今年是工作的第三個年頭，在今后的從教道路上，虛心向同行和書本學習，做一個無時無刻都在成長的幸福教師！

放手也是一種美 ——《趙州橋》教學案例 篇2

　　《趙州橋》教學反思

　　這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。這篇文章從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。

　　教學這篇文章時，重點教給學生體會作者的表達方法，難點放在幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　教學過程中，對于句子的教學我采用的是一扶一放，突破難點的教學方法，因為文章的“雄偉”“壯觀”兩段都是采用先總后分的寫法。

　　1、“趙州橋非常雄偉”。這是一個總起句，本段都圍繞“雄偉”展開具體描寫。教學時我讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法，而后學著這種寫法，進行練寫。

　　2、“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起承上啟下的作用，前面講的內容是“堅固”，后面講的內容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”“課文怎樣具體描寫橋的美觀？”

　　而教學第一段則用了重點突破法“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”為什么說是創舉？給學生一定的空間思考，并聯系課前收集的資料進行交流、討論。最后一段同法。

　　這樣的教學提高了學生的思維能力，更重要的還鍛煉了學生品評語言的能力。自認為還是比較成功的。

　　《趙州橋》教學反思

　　總結今天講課的內容，這節課我并不是很滿意，因為我發現我在講課過程中很粗心，今天居然在黑板上寫了兩個錯字，等有同學指出的時候，我才發現，感覺很羞愧，也很自責，所以我一直思考一個方法怎樣才能做到“百密不疏”，所以在平常我也在不斷的要求自己，不允許犯這樣的錯誤。

　　在課前的導入以及對趙州橋的雄偉和堅固的描寫，學生的積極性較高，領悟能力也非常好，到第四節課的時候，也許同學有些疲憊，思維就相對轉的比較慢，大腦顯些看出疲憊。在加上連續上了2節課了，所以有些累，在講述趙州橋美觀的時候，同學們就反映有些遲緩，調動學生的積極性也非常難，我便采用了以讀代講的方法，提出問題，采用合作學習和自主探究讓同學自己去學習，老師引導學生對重點句的分析以及自己舉一反三的加以運用從而掌握新的知識。例如：“趙州橋不但堅固而且美觀”的承上啟下作用的句子，了解“不但……而且……”的用法，并且會用這種表示轉折關系的詞語造句。還有需要注意“有的……有的……還有的”排比句式的應用。

　　這節課中還有一個失誤點，出現這個失誤點的主要原因就是我在教學中對教材的把握還不夠，因為身體不舒服所以沒有備課，在講課過程中便出現了以下的失誤點：在描寫趙州橋獨特設計的好處時，引導上出現了失誤，他的好處應該是它既減輕了對橋身的沖擊力……又節省了材料……從這兩個方面描寫它的好處，我將這一個點歸納了一個點，將他們這樣設計的目的也歸結為他的好處，所以，這節課應該是我深深反思的一節課，雖然下課了，我內心還深深的感覺到了自責，盡管給自己很多理由，還是無法原諒自己的過失，感覺很自責。

　　《趙州橋》教學反思

　　成壽寺小學    魏紅

　　這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，重點介紹了趙州橋沒有橋墩和能使洪水分流的特點，強調了這種設計在建橋史上是一個創舉，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在講課前，除了搜集素材和認真備課外，還想怎樣調動學生的積極性，活躍課堂，怎樣使課堂有亮點，有新意。我在開始運用圖片對比，現代化立交橋和趙州橋，既豐富學生詞匯，又讓學生帶著好奇來學習課文。接下來，再講趙州橋堅固時，我設計了一個小實驗來證明拱形比帶橋墩的橋要堅固，激發了孩子的興趣，又用生動的幻燈篇告訴學生小石洞能分流的特點，理解了這種設計的好處，還向同學們講述有關趙州橋的神話傳說，更增加了學生的興趣，接下來，我又上網搜集圖片，讓學生體會橋的美觀，通過圖片體會“回首遙望”詞語的意思，進而讓學生產生自豪感，聯想到勞動人民的偉大，整體上激發了學生興趣，但還有不足，比如光是增加課外知識，忽略了朗讀，讀的少，對過渡句的講解及練習還不夠，指導朗讀不到位等，我還會更加努力，上好語文課。

放手也是一種美 ——《趙州橋》教學案例 篇3

　　一、上課伊始，老師就提出了有價值的問題。

　　師：請同學們說說作者是從哪幾方面來介紹橋的？

　　生：作者是從趙州橋的長、寬和橋的結構來介紹橋的。趙州橋長50多米，有九米多寬，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱型大橋洞。

　　生：作者是從趙州橋的設計是世界上建橋史上一個偉大的創舉來介紹橋的。因為這么長的橋沒有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱型小橋洞。這種設計在當時是獨一無二的。

　　二、運用課件進行文字口頭練習。

　　1、趙州橋全部用——砌成，下面——橋墩，——一個拱型大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有——。

　　2、這種設計在建橋史上是一個——，既減輕了——，——，又減輕了——，——。

　　師：請同學們看第二個填空內容，我們把“既減輕了”后面的內容位置交換一下（用投影復片將上述兩部分內容的位置交換一下）再讀一讀，想一想，意思變化了沒有？

　　生：意思沒有變，說明既……又……這兩部分內容不分先后，先說哪一部分內容都可以。

　　三、繼續講讀課文。

　　趙州橋的這種設計是一個創舉，這是橋的內在體現——堅固。請大家讀一讀第三小節的第一句話，想一想這句話在這里有什么作用？

　　生：這座橋不但堅固而且美觀》這句話在這里起承上啟下的作用，是要說橋的另一個特點：美觀。

　　師：請大家默讀這一節，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？

　　生：整個一節是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案？

　　師：課文中主要寫了哪些精美的圖案？

　　生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。（映出單片讓學生仔細觀察畫面，想象出圖案中龍的自在的情景。）

　　生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。（映出單片讓學生欣賞并根據畫面和文中的句子所描繪的內容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態。）

　　生：有的刻著雙龍戲珠。（映出課件讓學生觀察，討論“戲”字的含義。）

　　師：請同學看這段內容。

　　橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。

　　師：精美圖案后面的冒號是什么意思？和后面的內容有什么關系？

　　生：這里的冒號是起了提出下文的作用。

　　生：冒號后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。

　　師：說的精彩！再請同學看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標點？這些標點說明什么？現在我們來做個練習，邊看投影邊朗讀。當讀到“有的”“有的”“還有的”時，看老師翻出的是什么內容就讀這一內容。

　　師：同學們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎？

　　生：這里“有著刻著”“有著刻著”“還有著刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅圖案，中間用分號，最后用句號。

　　師：請大家齊讀這一小節，看看這一節是按什么順序寫的？（學生齊讀）

　　生：是按照總起、分述、小結的順序寫的。

　　師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？

　　生：這是為了歌頌勞動人民的智慧和才干。

　　生：這是在贊美我國歷史遺產。因為這座橋是建筑在隋朝，離開今天已有1400多年了。這樣古老的拱橋，當今世界上也是少有的。

　　三、播放了《趙州橋》的錄像片。（要認真聽片中的解說詞，再次體會我國勞動人民的智慧和才干。）

　　總之，通過課件過使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。使閱讀和練習緊密結合起來，調動了學生動腦、動口、動手的積極性，更好地落實了教學要求。

　　四、充分運用電教手段，深入理解課文內容，進一步體會勞動人民的智慧和才干，受到了教育與感染。

　　總之，這節課充分運用了電教手段，對學生發展語言，發展認識，發展思維，起著重要的作用。

放手也是一種美 ——《趙州橋》教學案例 篇4

　　下面是小學三年級的說課稿《趙州橋》說課稿，希望對大家有幫助!

　　《趙州橋》說課稿

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好!我是來自第三小學的劉建平，今天我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊中的第9課《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、板書設計等方面作以闡述。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《趙州橋》是人教版新課標實驗教科書小學語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀，展現了古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　本篇課文雖是說明文，但是它并不是純客觀的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來說明的。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時,有的明白準確，有的全面周密，有的細致入微。短句子則有的簡練，有的生動，有的承上啟下，使全文各段珠聯璧合。

　　2、教學目標

　　根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第二課時的教學目標定為：

　　①認知目標：知道趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

　　②技能目標：體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　③情感目標：感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

　　3、教學重、難點

　　(1)、教學重點

　　體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想像力。

　　(2)、教學難點

　　理解趙州橋設計的優點，激發學生的民族自豪感。

　　二、說教法、學法

　　1.教法

　　①談話法

　　以欣賞圖片為話題引出課題。

　　②“以讀代講”法

　　新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　③“直觀教學”法

　　通過多媒體課件配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

　　2.學法

　　與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——議議——練練”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　三、說教學程序

　　教學過程是師生的“雙邊”活動，為了體現“教師為主導，學生為主體”這一原則，以達到培養能力，發展思維的目的，我設計了如下四大環節教學:

　　第一環節、創設情境，談話導入。

　　第二環節、以讀促悟，理解文意。

　　第三環節、小組合作，共同探究

　　第四環節、拓展思維，激情結課

　　趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎?你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎?

　　四、說板書設計：

　　板書設計要求內容的完善美，語言的精煉美，構圖的和諧美，字體的規范美。因此，我設計了如下板書，圖畫很直觀的表現了趙州橋的特點，有利于學生理解教學難點和重點，“雄偉”、“堅固”、“美觀”是文章的關鍵詞，它們很好地體現了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學中，我以新課程理念為指導，以新方法為依托，積極倡導了“自主、合作、探究”的學習模式，培養了學生的合作意識和探究精神，體現了新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念，同時通過讀讀，畫畫，想想，議議、練練等手段，充分發展了學生的個性，培養了創新精神。

　　具體的教學過程和板書設計，詳見我的課堂教學。

放手也是一種美 ——《趙州橋》教學案例 篇5

　　一、導課

　　1、a、隨著現代化建設的不斷發展，我國的建筑事業越來越發達，如高樓大廈，橋梁等。今天我們就一起來欣賞一下現代化的橋梁。

　　（看現代化的橋梁建筑）

　　b、同學們，看了這些圖片，你有什么感想呢？

　　（雄偉、美麗……建設者非常的聰明、能干）

　　2、早在1300多年前就有這樣一個聰明能干的人，他就是李春，不但設計還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋，（出示趙州橋的圖片，同時出示李春的頭像）叫安濟橋，又叫趙州橋，被譽為“華北四寶之一”（板書，趙州橋）（齊讀課題）它為什么會聞名世界呢？學了課文，我們就會知道了。

　　二、新授

　　1、自學。

　　請同學們打開課本，輕聲朗讀課文，要求：

　　（1）讀準生字的音，認清生字的形。

　　（2）從課文中找出寫趙州橋特點的句子，用——劃出。

　　2、檢查。

　　（1）a 詞語. 趙縣 隋朝 石匠 砌成 橋墩

　　創舉 堅固 智慧 橫跨 創舉

　　b 近意詞.

　　c 反義詞.

　　（2）課文。抽生逐節朗讀，其他同學認真聽著，有沒有讀錯的。

　　（3）趙州橋的特點是什么呢？（這座橋不但堅固，而且美觀）（板書堅固、美觀）課文哪部分在寫堅固，哪部分在寫美觀？（第二自然段在寫堅固，第三自然段在寫美觀）

　　3、學習第二自然段。

　　（1）這節課我們一起來學習第二自然段。

　　請同學們快速的默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設計的優點呢？

　　（這種設計，在建橋史上是一個創舉）

　　（2）“這種設計”指的是怎樣的設計呢？（出示趙州橋的圖片）

　　（a、部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。

　　b、洞頂上左右各有兩個拱形的小橋洞。）（板書）

　　（3）那為什么說這樣的設計是一個創舉呢？創舉是什么意思？

　　a、幫助理解：

　　這種設計指。它的好處，一是，因為；二是，因為。

　　b、（這座橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計以前是沒有的，所以說是個創舉。）

　　c、“既……又……”是什么關系呢？（并列）

　　換成“既可以減輕橋身的重量，又可以減輕流水對橋身的沖擊力。”意思不變。

　　d、造句。

　　（4）朗讀。

　　“隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長虹映燕趙，風雨梳妝歲歲立。”帶著崇敬之情來朗讀這一自然段。

　　（5）剛才，我們學習第二自然段的時候，是先抓住重點詞“創舉”，然后再來理解整段話的意思。現在我們一起來看一下單元提示，“一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內容關系特別密切。閱讀時，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關系，能幫助我們正確理解這段話的意思。”我們下節課學習的時候就可以用上這種方法。

　　4、做個講解員向在坐的同學和老師介紹一下世界文明的趙州橋。

放手也是一種美 ——《趙州橋》教學案例 篇6

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　學習重點：了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　學習難點：理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　知識鏈接：查閱資料（文字、郵票、圖片），了解關于橋的一些知識，如：橋的種類，世界上著名的橋有哪些等。

　　學習課時：兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內容，理清課文的脈絡。

　　學習過程：

　　一、“名橋”知多少

　　1、我知道世界上有不少著名的橋啊？比如：_____________________________  

　　2、在我國河北省趙縣的洨河上也有一座世界聞名的橋，它是一座石拱橋，叫趙州橋。聽過這首歌嗎?“趙州橋，是什么人來修？玉石欄桿是什么人留？……”

　　今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。

　　二、初讀課文,認識字詞新朋友

　　1、我能借助拼音讀準生字的字音，把課文讀通順。

　　2、這是我認識的生字，我能給它們標上拼音。

　　（  ）    （  ） （ ）  （  ）（  ）  （    ）  （  ）

　　安濟橋    石匠    砌成    雕刻   抵著    智慧    前爪

　　3、小小書法家

　　tú   àn       cān  jiā         héng  kuà        quán  bù

　　（     ）    （      ）      （        ）      （      ）

　　jiān   gù         bǎo   guì          yí   chǎn        shè   jì

　　（       ）      （        ）        （        ）    （      ）

　　4、火眼金晴

　　張牙舞爪（zhǎo zhuǎ）   爪(zhǎo zhuǎ)子    雞爪(zhǎo zhuǎ)

　　人才濟濟 (jì jǐ)         安濟(jì jǐ)橋     無濟(jì jǐ)于事

　　怎么樣？如果和同學意見不一致，再問問不會說話的老師—字典！

　　5、讀課文時有一些詞和句子不太懂，我通過查工具書、聯系上下文等方法弄懂它們的意思了，我想和同桌互相交流一下。

　　創舉：____________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　__________________________________________________________，

　　還有一些地方我不明白，我要作上標記，待會跟老師同學交流。

　　三、再讀課文，初識“趙州橋”

　　1、默讀課文，我知道了：趙州橋坐落在____________,它是一座____橋,又叫____橋。它的設計者是___朝石匠______,到現在已經_______年了,真是一座古老的橋!

　　2、第2、3自然段主要講趙州橋的__________，每一段都是圍繞______句話來寫的。

　　3、趙州橋是一座_________________________的橋。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

　　2、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　3、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　學習重點：了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　學習難點：理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　學習過程：

　　一、“趙州橋”初印象

　　通過上節課的學習，趙州橋給我留下了這樣的印象，它______________________________________________________________________________________________

　　二、再識“趙州橋”

　　1、特點一

　　第二自然段圍繞“_____________”這句話來寫。這是一個____句。橋長（  ）多米，寬約（  ）米，全部用（   ）砌成，沒有（   ），只有一個拱形的（    ），橫跨在（    ）多寬的河面上。我結合插圖來理解,從這些數字描寫,我感受到趙州橋___________。現在我能給這一段加上小標題了。

　　2、特點二

　　第二自然段有這樣一句話“這種設計，在建橋史上是一個創舉”，我通過仔細閱讀，知道“這種設計”指的是_____________________。經過動腦筋思考，我明白了這種設計的優點就在于:既__________________,使__________________,又 ______________

　　_____________________。怪不得這座橋歷經一千四百多年仍巍然矗立，真是一座________的橋。

　　3、特點三

　　a .我會填關聯詞：這座橋(    )堅固，（    ）美觀。“堅固”是總結上一段,美觀是引出這一段,這樣的句子叫________句.

　　（這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了承上啟下的作用，這樣的句子叫“過渡句”。）

　　b.作者在后面具體描寫了趙州橋的美觀,用了一個_____句,讀了這個句子我仿佛看到_______的龍,仿佛看到_______的龍,仿佛看到__________的龍,……我能用一個成語來概括這些雕刻___________。

　　c.我要學習作者圍繞一個意思把內容寫具體，用“……有的……有的……還有的……”仿寫一段話：

　　____________________________________________________________________

　　d.趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，我還想再讀一讀。　　

　　e.我能試著把這段背下來了。

　　三、夸夸趙州橋

　　我要夸一夸趙州橋:_________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　四、課后超鏈接

　　我的家鄉也有古建筑，我要去了解它的歷史，并把畫下來。

放手也是一種美 ——《趙州橋》教學案例 篇7

　　教學目標 ：

　　1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。

　　2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

　　3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

　　4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

　　5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。

　　*6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。

　　課前準備：

　　趙州橋相關資料（校園網資源庫）

　　紹興石橋資料（紹興網）

　　趙州橋簡圖一人一張

　　教學設計流程：

　　一、師生對話，激發興趣

　　我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。

　　（長城、故宮、布達拉宮……）

　　趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、根據注音讀通課文

　　2、自學生字，要求能讀會字

　　3、把課文中不理解的詞畫出來

　　4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？

　　三、組織交流，字詞點拔

　　1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫

　　2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

　　3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？

　　——由“重點句”導入  “重點詞”

　　4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。

　　四、再讀課文，找重點詞

　　1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。

　　2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

　　世界聞名 創舉 美觀 寶貴

　　五、精選練習，鞏固字詞

　　1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。

　　2、選擇一個自然段熟讀成誦。

　　3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

　　六、研讀課文，自由感悟

　　1、分發簡圖，說明要求

　　各自學習課文，根據課文內容填寫。

　　建造年代：

　　設計師：

　　建筑特色：

　　設計亮點：

　　歷史意義：

　　你的評價：

　　2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。

　　3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。

　　六、綜合實踐

　　播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。

　　七、聽寫詞語，選擇造句

　　八、再讀課文，背誦片斷

　　九、交流卡片，展示評優

　　十、作業 指導，完成習題

　　重點：關聯詞：不但……而且……

　　十一、質疑：初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。

放手也是一種美 ——《趙州橋》教學案例 篇8

　　教學目的要求：

　　1.理解課文內容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發學生的民族自豪感。

　　2.學會本課生字，理解新詞的意思。

　　3.體會一段話中，句子之間的關系，知道這段話是圍繞什么講的。

　　4.學習作者觀察事物的方法。

　　教學重點難點：

　　課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處，這是教學的重點和難點。

　　教學思路：

　　教學本課時，要從整體入手，通過看圖導入  新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要內容；精讀課文，理解內容，指導學習方法；泛讀課文，回顧總結等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力和理解能力。

　　教學用具：

　　投影片。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學步驟 ：

　　一、看圖導入  新課，初識趙州橋。

　　談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的？二、初讀課文，整體感知課文大意。

　　1.教師范讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不看課文，談談你知道了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。

　　2.同學們談談自己記憶的內容。

　　3.朗讀課文，自學生字新詞。

　　(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學情況。

　　①請同學們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。

　　②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯系課文內容談談自己的理解。

　　③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。

　　三、細讀課文，了解各自然段主要內容。

　　1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。

　　2.在理解各自然段的基礎上，完成填空：

　　(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

　　(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

　　(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

　　四、朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。五、課堂練習。

　　1.抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫“毀”字。2.讀一讀課后第一題，聯系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。

　　第二課時

　　教學步驟 ：

　　一、導言。

　　這一節課，我們繼續學習第3課《趙州橋》（板書課題）。提問：通過上節課的學習我們知道了什么？

　　二、精讀課文，理解內容，指導學習方法。

　　1.學習第1自然段（齊讀）。

　　(1)讀了這一段你知道了什么？

　　(2)請根據第一段內容用“因為……所以……”說一句完整的話來贊美趙州橋。

　　(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。

　　(4)回憶學習過程，掌握學習方法。第1段的學習過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學習方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？

　　(2)指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創舉”各是什么意思。

　　(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。

　　(4)練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結構在建橋史上的創舉。

　　(5)“創舉”是什么意思？這種設計在建橋史上是一個創舉，是指怎樣的設計？理解“既……又……”句式。

　　出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”①劃線部分的內容為可移動的文字片。②出示投影片后要求學習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。③在朗讀中要求學生說出“減輕”和“節省”的反義詞。）

　　(6)指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段。

　　(7)引導學生小結：趙州橋非常雄偉，十分堅固。

　　3.學習第3自然段。

　　(1)輕聲讀課文，討論：

　　①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內容是怎樣聯系起來的？

　　②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？

　　(2)用文字投影片練習填空：

　　欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。（①劃線部分內容為可移動的文字復片，便于學生完成填空后，變換句子的順序反復朗讀，從實踐中理解分號的作用。②在練習完畢，從實踐中使學生了解分號的實際作用后，啟發學生從感性上初步認識先總起后分述再總結的寫法。）

　　(3)小結：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。

　　4.學習第4自然段。

　　(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？

　　(2)聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的；對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”又是怎么理解的。

　　(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。

　　三、讀課文，回顧總結。

　　1.朗讀課文，進一步體會文章的主要內容。

　　2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創舉，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干。

　　附：板書◆

放手也是一種美 ——《趙州橋》教學案例 篇9

　　【學習目標】

　　1、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　1、多媒體課件。

　　2、生字生詞卡片。

　　3、搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、播放課件：昔日的洨河風光。

　　2、談話導入：

　　洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　1、學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。

　　2、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　3、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？

　　2、匯報交流：

　　學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。

　　⑴　畫一畫趙州橋的結構示意圖。

　　⑵　以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

　　⑶　朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

　　3、引導小結：

　　通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

　　4、播放課件：趙州橋今日風貌。

　　1、用生字卡片抽讀生字。

　　2、給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

　　3、指導寫字：

　　⑴　分類指導，教師范寫并提示。

　　左右結構：部、橫、跨、欄、設

　　上下結構：參、堅、案、貴

　　獨體字：爪

　　⑵　學生寫字。

　　⑶　學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。

　　1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　2、搜集橋的圖片和文字資料。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、聽寫詞語：

　　聽寫后，同座互相批改。

　　2、用自己的話說說趙州橋的特點。

　　1、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

　　2、試著背誦自己喜歡的部分。

　　3、抄寫自己喜歡的語句。

　　展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。

　　有興趣的，可完成課件選做題。

放手也是一種美 ——《趙州橋》教學案例 篇10

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。

　　3.感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。

　　4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

　　教學重點：

　　感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。

　　教學難點：

　　理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。

　　課時安排：

　　兩課時

　　（課前布置預習）

　　第一課時：

　　學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。

　　第二課時：

　　正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。

　　第一課時

　　一、創設情境，走近趙州橋。

　　1.今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽——（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。

　　2.板書：趙州橋（提醒學生注意“州”字三點的寫法）。

　　3.齊讀課題。

　　二、檢查預習，初知趙州橋。

　　1.認讀生字詞語。

　　①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。

　　②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。

　　③教師相機點撥。

　　④去掉拼音，全班齊讀詞語。

　　⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？

　　2.自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。

　　3.檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）

　　三、朗讀感悟，品悟趙州橋。

　　1.（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。

　　2.學生自由讀文，圈點勾畫。

　　3.交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）

　　重點感悟：

　　▲歷史悠久。

　　①學生讀勾畫的句子。

　　②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

　　▲設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。

　　①隨機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”。“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。

　　②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？

　　③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反復朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。

　　a 指名試讀。b 評價促讀。c 師生合作朗讀。

　　▲圖案美觀。

　　匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。

　　①文中描寫了哪些精美的圖案？

　　②從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）

　　③教師范讀，學生閉眼想象畫面。

　　④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）

　　⑤引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？

　　四、回歸整體，夸夸趙州橋。

　　趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？

　　五、布置作業，宣布下課。

　　1.想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？

　　2.把自己喜歡的部分背下來。

　　3.搜集趙州橋的其它資料。

　　第二課時

　　一、復習詞語。

　　1.屏幕出示詞語。

　　2.男女生賽讀。

　　3.抄寫詞語。

　　①你覺得哪些字比較難寫？

　　②教師范寫。

　　③選擇自己認為較難寫的詞在作業本上寫。

　　④展示、賞析、評議。

　　二、復述課文，發現作者寫作方法。

　　（引導學生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？

　　（一）認識過渡句。

　　1.數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。

　　2.比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什么？引導學生體會過渡句的妙用。

　　a 這座橋不但堅固，而且美觀。

　　b 這座橋不但美觀，而且堅固。

　　3.讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。

　　（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。

　　1.讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？

　　2.圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？

　　3.訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

　　①操場上真熱鬧啊！

　　____________________________。

　　②公園真美！

　　____________________________。

　　③非常：

　　____________________________。

　　三、積累語言，背誦喜歡的內容。

　　1.你喜歡什么內容？（內化課文內容和語言）

　　2.你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）

　　3.小組比賽背誦。

　　四、作業。

　　尋訪家鄉的古建筑，了解它的歷史價值，并把它寫下來。

　　板書設計：

　　趙州橋

　　雄偉

　　古老堅固

　　美觀

　　[個人簡歷]

　　伍建玲, 福建省上杭縣實驗小學教師，大專學歷，小學高級教師，市級語文骨干教師。近幾年榮獲縣“優秀共產黨員”、“十佳師德標兵”等稱號，在市級以上發表論文30余篇，2005年獲福建省第六屆閱讀教學觀摩評比一等獎。

放手也是一種美 ——《趙州橋》教學案例 篇11

　　為了貫徹落實語文“課標”提出的新理念，休現“課標”倡導的新學習方式，我這樣設計教學思路，效果較好。

　　一、課前做好兩個準備工作

　　1、布置預習，可讓學生看看有關趙州橋的圖畫，然后讀讀課文，查查工具書籍，自學生字，并聯系上下文初步理解“雄偉、堅固、創舉、美觀、遺產”等詞語的意思。檢查預習時，要把重點放在糾正讀音上。預習中要求理解的詞語可以在理解課文過程中檢查處理。

　　2、要求學生利用圖書館、網絡等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬學生視野，使他們進一步了解趙州橋及相關知識。

　　二、課上抓住三個重要環節

　　1、直接從學生預習或所獲資料入手，避免在“導入”環節上兜圈子、浪費有效教學時間，穩、準、快地進入課文的學習。

　　2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導學生明白趙州橋的位置、設計者及建造的時間。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發出的由衷贊美。這樣做既體現了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節省了教學時間。

　　3、精學二、三段。可在開課伊始問問學生，通過預習，你最喜歡文中的第幾段。漢有的學生答到第二段或第三段可就先直接重點學習第二或第三段。第二、第三段的精學，教師應尊重學生自主選擇學習伙伴的權利，打破傳統的課堂教學形式，讓學生自由圍坐（或站）一起，結合討論題展開小組合作學習。第二段的討論題可設計為：這段寫出了趙州橋的吧兩個特點？你是從哪里看出來的？你最喜歡這段中的哪句話？站起來大膽地讀給大家聽聽。第三段的討論題可設計為：這段寫出了趙州橋的哪個特點？你是從哪里看出來的？這段的第一句在第二、第三段中起什么作用？你喜歡這段描寫的哪種姿態的龍？為什么？你能讀好這段話嗎？試著讀給你的小伙伴聽聽。

　　在小組合作學習的基礎上，展開交流。這時老師應結合學生交流用課件（或實物投影儀）出示以下重點句讓學生加以理解，并練習感情朗讀：（1）“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”“創舉”的意思是什么？為什么稱趙州橋是個創舉？“這種設計”指什么？這種設計有哪兩個優點？引導學生理解“這種設計”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個拱形的小橋洞。優點有：防洪排澇，加固橋身，節省石料。這種高超巧妙的設計稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創舉。（2）“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動，真像活了一樣。討論：這里寫了圖案上的龍的幾種姿態？“所有的龍”指的是哪些龍？引導學生明白，這里寫了圖案上的龍的三種姿態。第一種是兩條龍的身體纏在一起，第二種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍在玩一個珠子。與此同時播放與第一、第三句文字相關的多媒體課件，配音范讀，幫助學生理解課文語言文字，輔之以學生有感情地朗讀，讀出自己對課文理解，讀出對造橋人智慧才干的佩服，讀出為我國古代勞動人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環節后讓學生練習背誦第二、第三段。

　　三、課后設計四個拓展延伸

　　根據課文的情況和學生的興趣，課后我們可設計以下拓展題，讓學生根據自己的愛好特長任選其中的一至二個題目完成：

　　1、做回小導游，向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。

　　2、搜集有關中國石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。

　　3、畫一畫你所喜歡或你心目中的石拱橋。

　　4、仿照課文中第二、三段的寫法，選擇家鄉的或你熟悉的一座橋，寫一段話。 

放手也是一種美 ——《趙州橋》教學案例 篇12

　　一、看拼音寫詞語

　　shè jì    cān jiā   chuànɡ jǔ   chōnɡ huǐ

　　(   )  (   )   (   )     (   )

　　shí lán   yí chǎn   zhì huì           lì shǐ

　　(   )  (   )   (   )    (   )

　　二、按要求填空

　　1. “遺”字是( )結構,除部首外還有( )畫。

　　2. “創”字按音序查字法應查字母（ ），按部首查字法應查（ ）部，除部首再查（ ）畫。

　　3.“跨”字按部首查字法應查（ ）部，全字共（ ）畫。

　　4.“毀”字按部首查字法應查（ ）部，第4筆是（ ）。

　　“參”字按部首查字法應查（ ）部，是（ ）結構。

　　“橫”字共有（ ）畫。它的反義詞是（ ）。

　　5.“才干”的“才”字應取后面第（ ）種解釋。

　　（1）表示面不久 （2）有能力

　　6.“聞名”的“聞”字應取后面第（ ）種解釋。

　　（1）聽見 （2）有名望 （3）用鼻子嗅 （4）聽見的事情

　　三、根據不同的讀音組詞

　　四、按拼音在（ ）里填上適當的字

　　zhì

　　( )慧   政（ ）   （ ）氣   （ ）序

　　bǎo

　　（ ）衛   （ ）貴   珍（ ）   （ ）護

　　fēi

　　（ ）常   （ ）行   是（ ）   （ ）舞

　　liú

　　（ ）水   （ ）學   （ ）利   （ ）言

　　shǐ

　　（ ）用   歷（ ）   開（ ）   （ ）勁

　　jī

　　沖（ ）   感（ ）   （ ）礎   （ ）極

　　五、一字組多詞

　　創（ ） （ ） （ ） （ ）

　　計（ ） （ ） （ ） （ ）

　　擊（ ） （ ） （ ） （ ）

　　歷（ ） （ ） （ ） （ ）

　　六、比一比，組成詞語

　　砌（ ） 跨（ ） 濟（ ） 拱（ ）

　　徹（ ） 垮（ ） 擠（ ） 哄（ ）

　　繞（ ） 創（ ） 抵（ ） 已（ ）

　　饒（ ） 槍（ ） 底（ ） 己（ ）

　　七、照樣子寫句子

　　趙放橋 堅 固 美 觀

　　西沙群島 風景優美 　

　　八、讀句子，寫出帶點詞的反義詞

　　這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被 大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　減輕—（ ） 容易—（ ） 節省—（ ）

　　九、仔細閱讀第二自然段，然后回答問題

　　1.課文第二自然段共有      句話。

　　第一、二句寫橋的     ；第三、四、五句寫橋的    和   ；第六句寫這種設計是      。

　　2.請你用“‖”把這一自然段分為三層,再反復朗讀,寫出這一自然段的段意:     。

　　十、按原文填空，并回答問題

　　這座橋不但（ ），而且（ ）。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著（ ）的圖案：有 的 刻 著（ ），（ ），（ ）；有 的 刻 著（ ），（ ），（ ）；還 有 的 刻 著（ ）。.所 有 的（ ），（ ）。

　　1.這段話是圍繞什么內容寫的？

　　2.這段話中用什么句式，分別寫出了哪三種不同姿態的龍？

　　3.這段話的第一句話在《趙州橋》這篇課文中起什么作用？

　　答案：

　　一、設計 參加 創舉 沖毀 石欄 遺產 智慧 歷史

　　三、重量 商量 前爪 爪子 似乎 似的

　　四、智 治 志 秩 保 寶 寶 保 排 飛 非 飛 流 留 流 留 使 史 始 使     擊激 基 積

　　五、創舉 創新 創造 開創 設計 計劃 計算 心計 沖擊 打擊 擊落 擊毀   歷史 經歷 日歷 來歷

　　六、砌成 徹底 橫跨 打垮 安濟橋 擁擠 拱形 哄騙 纏繞 富饒 創舉 步槍

　　抵著 到底 已經 自己

　　七、西沙群島不但風景優美,而且物產豐富。王小紅不但學習認真，而且還熱心幫助同學。

　　八、減輕一加重 容易－困難 節省－浪費

　　九、1.6句 雄偉 特點和作用 一個創舉

　　2.1、2句是第一層 3、4、5句為第二層6句為第三層 段意:趙州橋堅固、雄偉。

　　十、堅固 美觀 精美 兩條相互纏繞的龍嘴里吐出美麗的水花 兩條飛龍 前爪相互抵著

　　各自回首 遙望雙龍戲珠 龍似乎都在游動 真像活了一樣

　　1.這段話圍繞橋的美觀寫的。

　　2.這段話用排比句式，分別寫出了兩條相互纏繞的龍，兩條飛龍，雙   龍戲珠這三種不同姿態的龍。

　　3.起一個承接上文，引起下文的過渡作用。

放手也是一種美 ——《趙州橋》教學案例 篇13

　　一、素質教育目標

　　㈠知識教學點

　　學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。

　　㈡能力訓練點

　　查字典理解詞語；運用“參加”、“而且”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

　　㈢德語滲透點

　　從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。

　　二、重點及解決辦法

　　㈠重點

　　理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　㈡解決辦法

　　通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。

　　三、課時安排 2課時

　　四、學生活動設計

　　預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發言，朗讀課文，背誦課文。

　　五、教具準備

　　趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

　　六、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）啟發談話，刀入新課。

　　今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：趙州橋）

　　（二）看圖議橋

　　這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）

　　小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優點？學完課文大家就會清楚。

　　（三）初讀課文，掌握生字的讀音。

　　1. 出示生字卡片,要求讀準字音。

　　2. 理解生字。

　　趙縣：在河北省，古代叫趙州。

　　隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現在1300年。

　　石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。

　　設計：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設計。

　　沖毀：沖破。

　　3. 自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

　　4. 抽查自學效果，出示不帶音節的生字卡讓學生讀。

　　5. 指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。

　　為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

　　（四）學習第一自然段。

　　1. 自學第一自然段，這段介紹了有關趙周橋的什么？

　　2. 小組討論交流。

　　3. 小組代表發言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。

　　4. 理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結合全文內容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？留在課文全部內容學完之后再回答。

　　（五）學習第二自然段。

　　1、了解句與句之間的聯系。

　　⑴這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，使用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

　　【板書：雄偉橋長橋寬】

　　⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

　　【板書：沒有橋墩一個大橋洞4個小橋洞】

　　⑶這樣的橋有什么優點？讀⑤⑥兩句話。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）

　　【板書：既……又……】

　　⑷對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優點。）

　　導語 ：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢？

　　2、深刻理解語言。

　　⑴出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”

　　理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）

　　⑵理解“創舉”。字典中的解釋：開始做。

　　⑶理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。）

　　⑷投影忠的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）

　　⑸遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……）

　　導語 ：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋的人，贊美勞動人民）因此在朗讀時要讀出贊美之情。

　　3、朗讀訓練。

　　4、對照板書練習背誦。

　　（六）總結、擴展

　　1、總結：學習第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

　　2、擴展。

　　（1）趙州橋在省縣。趙州橋也叫橋，它是朝石匠設計并參加建造的。到現在有多年了。

　　（2）這種設計在建橋史上是一個，既又。

　　（3）趙州橋為什么會世界聞名？

　　（七）布置作業 。

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、預習第3自然段。

　　預習提綱：

　　（1）這個自然段主要講的是什么？

　　（2）描寫了幾種龍的姿態？

　　（3）“所有的龍”指的是哪些龍？

　　第二課時

　　（一）導語 。

　　上節課我們學習了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）

　　導語 ：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？接著學習第三自然段。

　　（二）學習第三自然段。

　　1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）

　　說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

　　小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

　　2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。（第1句話的第2

　　個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀）

　　3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

　　4、理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）

　　欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

　　5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）

　　6、讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美”。）

　　7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）

　　⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）

　　⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）

　　⑶欄板上只有這3幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。）

　　⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

　　8、朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。

　　9、作者是怎樣寫橋的美觀的（對照版書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。）

　　10、按這個順序練習背誦。

　　（三）學習第4自然段。

　　1、齊讀第4自然段。

　　2、出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。

　　智慧：聰明。

　　才干；才能、本領。

　　歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。

　　再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。）

　　3、造句練習：參加，而且。

　　（四）總結、擴展。

　　教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠。

　　⑴朗讀全文。

　　⑵背誦2、3自然段。

　　⑶為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

　　⑷學習生字的字形。

　　七、作業 布置

　　㈠有感情地朗讀課文。

　　㈡查字典理解生字詞

　　八、板書設計 

　　橋長

　　雄偉

　　橋寬

　　沒有橋墩

　　趙州橋 堅固 一個大橋洞 創舉 既……又……

　　4個小橋洞

　　有的

　　美觀 精美圖案 有的 所有的真像活了一樣

　　還有的