《秋天的雨》教學設計思路（通用15篇）

《秋天的雨》教學設計思路 篇1

　　一、抓住特點、解讀教材

　　《秋天的雨》是三年級上冊的一篇講讀課文，語言可謂是聯想豐富，變幻多姿，充滿童真童趣。在作者筆下，秋雨是神奇的，它好似一把鑰匙打開了秋天的大門，它把五彩繽紛撒向大地，又把香香甜甜送給了果林，而且它還能吹起小喇叭，預示冬天的到來。仔細領略課文，你會感受到作者眼中的秋天是美麗，豐收而且快樂的。秋天在哪里？就在課文的字里行間，就在那跳躍的文字里。也正是憑借著課文的語言之美，所以才使得我們老師們愛看，孩子們愛讀。語文是感性的，一切語言文字的自然組合所構建的文本，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者的心靈深處的一級級階梯。語文教學就是要通過朗讀、對話等途徑，引領學生一次次親吻文本、觸摸文本、走進文本，感受文字背后作者真情的流淌。正是由于這篇課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練。所以，課堂預設中，我在情境的創設，入境的鋪墊，積極的引導和旁白的點撥方面都做了精心的設計，并抓住一個“讀”字，始終以讀為本，引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生采用讀、思、品的方法進行學習，并將情境教學法，朗讀指導法運用于課堂教學，并充分利用各種教學手段來引領學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。為孩子們營造一個輕松愉快的讀書氛圍。也希望孩子們能感受到學語文時那種自由、和諧的學習空間。

　　二、整體入手，局部突破。

　　《語文課程標準》指出：在教學中要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。這篇課文一共五個自然段，前四個自然段從四個方面來寫秋天，最后一段總寫秋天的特點。對于這樣的課文，在教學時很容易每段平均使力，平鋪直敘，突破不了難點，課堂也平平淡淡，出現不了高潮，為了突破難點。在設計時，我從整體入手，讓學生說說課文是從那幾個方面來寫秋雨的，然后重點品讀二、三段，一、四段略講。小結時用優美的語言將五個自然段串聯起來，讓學生從整體上把握全文，給學生以圓潤之美。

　　三、在讀中品，在品中悟。

　　讀書、讀書，閱讀教學的第一要務就是緊緊抓住文本語言，讀出情、品出味、悟出效。

　　（1）讀出情。對于文美、景美的課文要反復誦讀。如古人所說：“讀之而喜，拍案叫絕、起舞旋走；讀之而悲，潸然淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人，但覺神入文文入心，永不失矣。”這就要求我們要加強讀的指導，該讀出畫面時讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解……這篇課文文本藝術化的語言，學生理解起來可能有一定的困難。怎樣讓學生通過讀語言文字來理解感悟文本的意境？這是一個難點，該怎么突破這個難點是教學成功的關鍵。而我認為教學不僅僅是一種告訴，對于語言的理解，更多的應該是學生的一種體驗、探究和感悟。語文應該培養學生對語言文字的感悟和想象能力，如果閱讀教學只是簡單的將語言文字還原成畫面，那豈不是剝奪了學生對語言文字感悟和想象的權利嗎？語言的那種只可意會不可言傳的美從何而來。所以我們語文教師應該努力給學生營造一個自由的、充滿想象的閱讀空間。如是：我讓學生借助想象，以想帶讀、讀出情。教學中，我適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。如：讀描寫銀杏葉的句子，我讓學生拿出銀杏葉看一看、想一想它像什么？扇一扇有什么感覺？然后想象滿樹的銀杏葉在秋風的吹拂下扇動的畫面，進而讀出這種畫面，讀出感情。在讀“楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這一句時讓學生說說在讀這一句是仿佛看到了什么？通過想象畫面，動作演示學生讀出了感覺。

　　（2）品出味。讀書不僅要讀出情還要品出味；在讀的過程中要讓學生學會品位文中富有表現力的語言，在品讀中體會語言怎么個豐富、怎么個優美、怎么個生動、怎么個形象……要讓學生有感覺、有心得。譬如：文中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇、你擠我碰、勾住”都是非常富有表現力，非常形象傳神的語言，要讓學生反復的品讀，品出個中的味來。

　　（3）悟出效。要讓學生體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會詞句的表達效果。文中有不少詞句形象傳神：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味……通過讀、思、品讓學生悟出這些關鍵句子在問中的作用，以及作者又是怎樣圍繞這句話來寫具體的，體會它的表達效果。

　　四、多元教學，激發興趣。

　　要讓學生愛上語文，語文課堂就不能是一個固定的模式，就不能用一個方法教學一篇課文。要讓學生愛上語文，語文教師就應該不斷地更新教學設計，摒棄單一的教學模式，提倡多元教學模式，使每節語文課都像一個極富吸引力的磁場，對學生產生吸引力。課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學生喜聞樂見的。在此，我順學而導，以學定教，采用“創設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。來引導學生置身于文本創設的情境中去，激發學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。一個“說”字，使學生在快樂的氛圍中再現動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中來實現對語言的感悟和積累，使學生在與文本對話的過程中超越文本。

　　五、積累運用、提升能力

　　“幼學如漆”小學階段是積累語言的最佳時期，做教師的千萬不要錯過這個耕耘播種的季節。而語文學習本身就是一個不斷積累運用的過程。因此在這節課，我在創設情境氛圍的同時，更多地對語文課所必要的基礎性訓練給予關注。在理解詞句的設計上，我努力追尋“潛移默化，潤物無聲”的教學效果，力求孩子們在不知不覺中提高能力，積累語言。 “五彩繽紛” 一詞比較抽象，“勾住”“你擠我碰”這兩個詞形象傳神，怎樣引導孩子們理解呢？教學中，我將在學生感悟情感的同時，適時采用聯系上下文，結合生活實際，動作演示等方法來品味理解。在學生品讀各種色彩的美之后，我進行引導：這么多的顏色，用一個詞來說就是……”，這時學生對“五彩繽紛”的理解勢必會水到渠成；“你擠我碰”橘子、柿子為什么會你擠我碰？那是一副怎樣的情景？”“小朋友的腳，常被那香味勾住。”怎么才能“勾住”小朋友的腳呢？教師引導學生說，就是“叫也叫不動，拉也拉不走”。小孩子們都可能有這樣被“勾住”的經歷。學生聯想起自己相似的經歷，對“勾住”的理解就更加豐盈，更加具體化了。悟出了 “勾住”的含義，韻味自然就在其中了。 聯系生活實際將學生生活和課文的距離拉得更近了。要想對語言的運用得心應手，積累是很好的方法。課堂設計中，我尤為注意學生語言的積累。“形容‘五彩繽紛’還可以用什么詞來說？”,這一設計將會拓展學生的思維。“仿寫句子”課堂中這一有效而適時的積累運用，對學生積累運用語言的習慣得到有效的培養。

　　六、注重學法，學會學習

　　小學閱讀教學，重要的是培養學生的閱讀能力。三年級是由以識字、寫字為重點的教學，轉向以閱讀教學為重點的過渡時期，是習得必要的讀書方法的最重要的階段。

　　在這節課各個環節的教學中，都注重對讀書方法的指導：整體感知，劃記表達作者感受的句子，抓住中心句，這是概括段意的方法。精讀課文，邊讀邊標記，這是體會文章的方法……閱讀的方法還有很多，如果我們每位老師能在每節課的教學中，注重閱讀方法的指導，那么提高學生的語文能力，便指日可待。

　　七、留給我的思考

　　教學是一門遺憾的藝術，可也總是在遺憾和反思中有了新的感悟。每一次上完課，總是給我留下了許多的思考，我常常思考作為一名語文教師，我們該給孩子們一個什么樣的語文課堂？語文顧名思義她姓‘語’名‘文’，學語習文應是語文教學首當其任的責任。小學語文是學生學習語文的起步階段，特點是“小”，除了具有工具性的性質，還有基礎性的特征。而作為語文教學主體的閱讀教學是干什么的？我認為應該是要憑借文本的語言，著重培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時讓學生受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美的樂趣，豐富他們的精神世界。語文學科的特點決定了語文學習的過程不僅是一個習得知識的過程，也是一個修身養性的過程。作為語文教師，我深感肩上責任的沉重，因為我們不僅要讓學生習得語文知識的能力，還要給予學生美好情感的熏陶，關注學生心靈和精神的健康成長。也就是說語文課堂是“關注學生生命的發展”的課堂。

　　最后，作為一名教師，有一句話想與大家共勉：不要以蠟燭自慰，以為只有燃燒了自己，才能照亮別人；不要以老黃牛自居，到頭來累得“羸病臥殘陽”；我們應該做生命中的智者，讓我們沉重的語文教學，能變得更加的輕松和愉悅。真誠的希望，我們的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

　　《秋天的雨》教學設計

　　福州市瀛濱小學   康春花

　　教學目標：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學要點：

　　1、學習第二至五自然段，指導學生有感情、個性化朗讀，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、積累好詞佳句，培養學生主動閱讀的興趣，感受秋天的美好。

　　教學過程：

　　一、第一段朗讀導入

　　二、學習課文第二自然段。

　　1、請同學們自由讀第二自然段，邊讀邊找出你認為描寫最美的句子，再讀一讀，邊讀邊想象，感受秋雨帶給我們的美麗世界，用自己喜歡的方式表示出來。

　　2、學生自由讀第二自然段，邊讀邊想邊畫。

　　3、班內交流第二自然段的學習成果。

　　第一句“秋天的雨，有一盒......”要抓“五彩繽紛”一詞的仿造句子。

　　第二、三句抓比喻句的修辭寫法，和去詞“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”比較。

　　第四、五句“金黃色是給田野的......”方法同上，指導讀好“看”字。

　　第六句講省略號，還有做頻頻點頭的動作。

　　4、小結第二自然段。

　　老師：孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白......大自然有這么多的顏色，老師數也數不完，難怪說秋天的雨有一盒（學生補說：五彩繽紛的顏料）現在，你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧？用“五彩繽紛”說話，默讀本段，想想這段主要寫了

　　三、學習課文第三、四自然段。

　　1、學生自由研讀自己喜歡的段落。

　　2、現在把你剛才讀懂的，或者在讀的過程中不明白的地方提出來，四人小組交流。

　　（一）學習第三自然段

　　1、說說你讀懂了什么？

　　2、讓學生質疑，那還有沒有不懂的地方？

　　3、秋天里，蘋果熟了，梨熟了，菠蘿也熟了。看來，秋天真是個豐收的季節！秋天的雨還藏著許多香味，請你在生活中細細地聞聞吧！看你有沒有被它勾住了。

　　四、學習課文第四自然段。

　　1、師生合作讀這段，解決小動物在秋天怎樣準備過冬的問題。

　　2、小結這段：你們知道這段主要告訴了我們什么呢？

　　五、總結全文

　　（指著板書）老師：秋天的雨是一把鑰匙，它有一盒五彩繽紛的顏料，藏著好聞的氣味，還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來了。怪不得說秋天的雨帶給大地的是一曲（學生補說：帶給小朋友的是一曲歡樂的歌。）（板書：一首豐收的歌，一首歡樂的歌。）

　　<<秋天的雨>>教學反思

　　《秋天的雨》是義務教育實驗教科書三年級語文上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。在教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生欣賞圖片學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯系生活去發現美。

　　我認為這節課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：

　　秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

　　帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發現這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。

　　這節課較成功二是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。

　　本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優美。并且提出要他們比賽讀，看誰讀的好，激發學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰讀，看誰讀的更好，最后讓學生根據自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。 

　　備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但不可能說出意境如此優美的句子，不如讓學生多積累，于是我在課堂上安排學生背誦。這樣又激起學生的興趣。

　　當然這堂課還有不少遺憾：在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些，讓學生自學，你們認為這段抓住哪幾個字就能學懂這段？也許學生也能發現“躲、藏、勾”這三個字的妙用。

《秋天的雨》教學設計思路 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫6個生字，正確讀“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦自己喜愛的部份。

　　3、激發學生對秋雨的喜愛。

　　【教學重點】

　　教學目標1、2。

　　【教具準備】

　　1、課文錄音帶。

　　2、掛圖。

　　3、小黑板。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，激發情感

　　師引述：同學們，金秋時節是豐收的季節，秋天踏著輕盈的腳步，洋洋灑灑的來到我們的中間，它不僅有著繽紛的色彩，還有奇妙的聲音。請你猜猜會是怎樣的聲音。你想感受一下這雨聲嗎？好，今天我們來學習一篇關于雨聲的課文──《秋天的雨》

　　二、初步感知課文

　　1、聽課文錄音，完成填空題：

　　出示題目：秋天的雨，是一把____________

　　秋天的雨，有一盒____________

　　秋天的雨，藏著____________

　　秋天的雨，吹起____________

　　2、指名學生口頭回答問題。

　　3、檢查認讀生字的情況。（指名讀；互讀；指名領讀。）

　　4、選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進行背誦，然后對你的同桌說說喜歡這個自然段的原因。

　　三、學生匯報，老師相機教學

　　1、教學第二自然段：

　　⑴　學生1：我喜歡第二自然段，因為秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉，有金黃色的田野，真像一幅圖畫。

　　⑵　書中講到了哪些顏色？請劃一劃。這么多的顔色出現在我們的眼前，你會用四個字的詞。形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛等）

　　⑶　指導朗讀，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩。）

　　2、教學第三自然段：

　　⑴　學生2：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。

　　⑵　老師引導：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？

　　學生：還有酸酸的、苦苦的…….

　　教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了。

　　⑶　指導朗讀。

　　3、教學第四自然段：

　　⑴　學生3：我喜歡第四自然段，秋天的雨就像給小動物們信息，叫它們趕緊準備過冬的糧食。

　　⑵　老師引導：如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？

　　⑶　小動物聽到你們的話嗎？它們在干什么？

　　⑷　指名朗讀第四自然段。

　　⑸　語言訓練。出示：

　　它告訴大家，（　　）。小喜鵲（　　），小松鼠（　　），小青蛙（　　），松柏（　　），楊樹、柳樹的葉子（　　）。大家準備過冬了。

　　4、教學第五自然段：

　　⑴　教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學朗讀最后一個自然段。

　　⑵　全班齊讀第五自然段。

　　四、拓展活動

　　1、教師引述：同學們看完這篇課文，你喜歡秋天嗎？現在，你最想干什么？是畫一幅關于秋天的畫，還是寫一首古詩？

　　2、在課外學生組合，共同作一幅畫。到時候，我們來展示一下自己的作品。

　　五、練習寫生字

　　重點指導“爽、柿、枚”。

《秋天的雨》教學設計思路 篇3

　　教學目標

　　1.認識本課生字，理解重點詞語。

　　2.展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優美。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達對秋天的喜愛。

　　重難點通過朗讀，感悟語言的優美，感受秋天的美好。

　　教具多媒體教學課件。

　　教學環節設計意圖

　　一、創設情境，導入課文。

　　1.教師有感情地背誦課文第一自然段，創設情境。

　　2. 指導學生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1.自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么？

　　2.課件出示三個段首句，指名朗讀。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　3.指名朗讀2——4自然段。

　　4. 小結，引導學生把握主要內容。

　　三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言。

　　（一）學習第二自然段，體會語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。

　　1.朗讀段首句。

　　2.創設意境，激活學生的想象，指導朗讀本段優美的語句。教師重點點撥以下幾處。

　　①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺。相機教學多音字“扇”字。

　　②橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！

　　創設情境，使學生進入課文描寫的秋天的意境。

　　梳理課文脈絡，使學生從整體上把握課文大意。

　　引導學生展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會言語的生動形象。

　　創設情境，表現“你擠我碰”和“爭”的情趣，再有感情地朗讀本句。

　　③菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　教師指導朗讀，創設想象空間，激活想象，讓學生看到更多的菊花的色彩。相機理解省略號的作用。

　　3.借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。

　　4.詞語擴展訓練。

　　5.回顧本段，課件出示本段描寫顏色的詞語，學生認讀并積累。

　　（二）學習第三自然段，體會用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。

　　1.指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。

　　2.指導讀好“香香的”“甜甜的”。

　　3.引導學生體驗并讀出被香味“勾住”的感覺。

　　4.拓展，你還能聞到哪些水果的香味。

　　（三）學習第四自然段，體會大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。

　　1.自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么？（冬天快要來了）

　　2.樹林里的小動物，植物聽到了這個消息，它們都在忙什么呢？指名幾個學生合作朗讀本段。

　　四、回顧全文，指導書寫，拓展提升。

　　1.教師梳理課文內容，齊讀最后一個自然段。

　　2.指導書寫生字：“扇”“爽”

　　讓學生說說書寫時應該注意些什么，書寫后師生共同訂正。

　　3.課末總結。

　　4.拓展，發展學生語言

　　五、布置作業。

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.課下讀一些有關描寫秋天的文章、詩歌。

　　調動學生的生活體驗，通過朗讀體會用詞的形象傳神。

　　調動學生的生活體驗，感受語段中蘊涵的積極情感。

　　激發學生自主識字，注意觀察字形，提高學生的識字能力。

　　板書設計

　　秋天的雨

　　五彩繽紛

　　香香甜甜　　______的歌

　　準備過冬

《秋天的雨》教學設計思路 篇4

　　教學目標：

　　1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

　　教學流程：

　　一、讀中作畫，整體感知

　　1.謎語導入：千條線，萬條線，落到水里看不見。（猜一物）

　　2.（多媒體播放：秋天的雨景）說說：這是哪個季節的雨？你們喜歡嗎？請你說一說喜歡它的理由。

　　3.不同季節的雨，有不同的特色，秋天的雨具有哪些特色呢？讓我們一起去感受《秋天的雨》。（齊讀課題）

　　4.請同學們借助拼音，選擇自己習慣的方式自由閱讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順，遇到難懂的詞句多讀幾遍。

　　5.檢查閱讀效果。

　　（1）同桌互讀、互糾。

　　（2）指名逐段朗讀課文，隨機正音，認識、書寫生字詞。（讀得好的獎勵水果、果樹卡片）

　　（2）師生交流讀后感受。

　　6.小組合作探究：這篇文章是從哪幾方面描寫秋天的雨？

　　（1）小組成員獨立默讀課文，畫出每個自然段的中心句。

　　（2）小組交流討論，闡述理由。

　　（3）小組代表匯報交流。

　　（4）朗讀、體會。

　　7.秋天的景色真美，景物真多，請同學們再仔細讀課文，根據文中的描寫，試著用彩筆畫一畫你心中的“秋景圖”。

　　8.誰愿意把你的“秋景圖”畫在黑板上，讓大家共同分享。

　　（學生邊板演邊解說，師生共同品評。）

　　設計意圖：此教學環節，借助猜謎語、音像，喚起學生的閱讀期待，運用自己的學習方式對文本進行個性化解讀，讀中感悟，讀中作畫，整體感知文本，把握文本內涵。

　　二、潛心品讀，賞景悟情

　　1.抓“鑰匙”，賞秋雨。

　　（1）秋雨是怎樣來的呢？請同學們齊讀第一自然段。

　　（2）鑰匙，是一件常用的東西，它有什么作用？

　　（3）你從文中那些語句體會到“秋天像一把鑰匙”？（引導學生抓住“輕輕地、趁你沒留意”等詞語體會秋天到來的輕盈、溫馨。）

　　（4）誰能帶著這種感受讀好這段話？

　　設計意圖：此環節，通過聯系生活經驗，拉近了文本與學生之間的距離，讓學生在讀中理解、感悟秋雨的神奇。

　　2.抓“五彩繽紛”，品秋色。

　　（1）秋雨，就像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門，它給大地帶來了什么變化呢？（多媒體展示：秋天的美麗景色）請同學們帶著這美好的感受默讀第二自然段，用自己喜歡的符號畫出表示顏色的詞語（黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白）。

　　（2）還有其他顏色嗎？你從哪里看出來了？  

　　（3）秋雨中，大地上有這樣數也數不清的顏色，文中用哪個詞來形容？我們也可以用哪個詞來形容？

　　（4）請你回憶生活中看到的“五彩繽紛”的現象，用“五彩繽紛”說一句話。

　　（5）秋天的雨把五彩繽紛的顏色送給了誰？請同學們細讀文本，找出自己喜歡的句子，反復誦讀，仔細體會。

　　（6）指導學生品讀描寫“五彩繽紛”的相關句子。

　　（7）秋天的雨還會把五彩繽紛的顏色送給誰呢？請你根據課文內容或者課前賞秋色的經驗，運用文中的句式“它把給了         ，像        ，          。”仿寫句子，描繪自己心中的秋色。

　　設計意圖：本教學環節緊緊抓住“五彩繽紛”這個關鍵詞語，激活學生的經驗世界，充分想象，充分朗讀，讀思結合，讀中感悟，學生的情感得到有效的激發，思維、表達能力得到有效的訓練。

　　3.抓“氣味”，展秋收。

　　（1）指名讀第三自然段，其他同學邊聽邊想象：你聞到了哪些好聞的氣味？

　　（2）你還能聞到哪些香味呢？請你把喜歡的香味的果子貼到板畫上的相應的果樹上。

　　（3）好美的一幅雨中豐收圖啊！這么多的果樹香味散發著誘人的氣味，難怪小朋友們被那香味迷住了，讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧！

　　設計意圖：本教學環節引導學生大膽想象，自己動手，貼出雨中豐收圖，感受秋天的豐收喜悅，學生學得開心、輕松、有趣。

　　4.抓“小喇叭”，悟秋趣。

　　①俗語說：“一場秋雨一場寒。”冬天快要到了，動植物做了哪些準備呢？請同學們自由讀第四自然段，想想：秋雨吹起了小喇叭，她會對動植物說些什么呢？

　　③同桌互相討論秋雨姑娘與動植物的對話內容。

　　④學生自由組合，表演動植物與秋雨姑娘的對話情景。

　　⑤指定小組表演，師生品評。

　　設計意圖：本教學環節引導學生放飛想象，并根據自己的獨特體驗，自由組合，表演對話內容，既體現了個性化的閱讀特點，又加深文本內容的理解，使學生分享了閱讀樂趣。

　　三、回讀全文，贊美秋天

　　1.回讀全文，說說：這真是一個          的秋天啊！

　　2.指名回答，板書答案。（預設答案如下：五彩繽紛、豐收、美麗……）

　　3.這真是一個美麗、豐收、歡樂的秋天，同學們，讓我們一起朗讀最后一個自然段，表達我們內心對秋天的誠摯謝意吧！

　　（師生配樂激情誦讀）

　　設計意圖：這一環節緊貼文本語言，緊扣文本主旨，以“這真是一個          的秋天啊！”引導學生回讀全文，探究感悟，激起學生喜愛秋天，贊美秋天的激情，實現工具性和人文性的和諧統一。

　　四、拓展延伸，歌唱秋天

　　秋天是美麗、迷人的，讓我們沿著秋天的足跡，以自己的方式去尋找秋天，感受秋天，歌唱秋天。

　　1.喜歡誦讀的，找些贊美秋天的詩文進行誦讀。

　　2.喜歡寫詩的，試著寫一首贊美秋天的小詩。

　　3.喜歡畫畫的，用你七彩的畫筆畫出秋天的一處景物。

　　4.喜歡音樂的，編一個舞蹈表現秋天的美。

《秋天的雨》教學設計思路 篇5

　　教學目標

　　1.認識“鑰、匙”等8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

　　教學環節：

　　一：激趣導入

　　師：孩子們，現在已經是秋天了。誰來說說你觀察到秋天是什么樣嗎？今天我們就一起來學習一篇有關秋天的文章，板書課題。 齊讀課題。

　　二：檢查預習

　　出示生字：涼爽  趁著  柿子     郵票  銜來     菠蘿   衣裳，喇叭，鑰匙 五彩繽紛

　　領讀 正音 自讀   查讀

　　出示句子：黃葉像一把把小扇子，扇哪扇哪 ，扇走了夏天的炎熱。

　　（出示：多音字扇）知道在什么情況讀四聲，什么情況讀一聲？

　　三：初讀課文，整體感知

　　師：讀課文讀時除了要把字音讀準確、句子讀通順外，還要邊讀邊想：秋天的雨給你帶來了什么禮物？

　　匯報

　　四：細讀體味

　　（一）學習第一自然段

　　1、那么請看課文第一自然段，秋天的雨是什么？板書鑰匙

　　2、為什么說秋雨是一把鑰匙?

　　3、老師：在不知不覺中，秋雨這把鑰匙悄悄的幫我們打開了秋天的大門，那么讓我們跟著秋雨走進秋天，看看秋雨給我們帶來了什么？

　　（二）學習第二自然段

　　1、先看課文的第二自然段？說說秋天的雨有什么？（板書;顏料 ）

　　、秋天的雨把什么顏色送給了誰，默讀課文，邊讀邊用----畫出？

　　（1）、學生邊讀邊畫

　　(2)、匯報

　　3、把你喜歡的部分有感情的多讀幾遍，看看誰讀得最美。

　　我們來交流一下吧。誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽。

　　a、誰喜歡來讀銀杏樹這一句？

　　師：（為什么喜歡這一句話呢？）生答

　　句子對比練習（課件）少“扇哪扇哪”哪句好，為什么？

　　再感情朗讀

　　b、老師：文中還有哪句的寫法和他一樣?

　　說說為什么把飄啊飄啊讀得很慢？生：因為楓葉落下來時飄得很慢。

　　師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。（看屏幕）我們來學學他的樣子，邊讀邊想象把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀

　　生讀。出示山行這首古詩

　　c、老師：還喜歡哪一句？生讀，

　　讀關于田野的句子

　　老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們什么？

　　生：豐收了，豐收了

　　師：從哪些字詞知道豐收了？想象畫面。田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？

　　老師：果園里怎么樣了呢？（豐收了）怎么知道的？“你擠我碰”他們多有趣呀？

　　師：（看屏幕）在秋雨的滋潤下可以看到田野果園到處是一片豐收的景象，你高興嗎？讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。 生讀

　　師：讀的多美呀，還有同學帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？

　　d、生：讀菊花的句子。

　　師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，還在一個勁的向我們點頭呢。

　　花仙子的顏色就書上寫的這幾種嗎？是怎么知道的？你還知道菊花仙子有哪些顏色？

　　讓我們通過朗讀也來做這些五顏六色的花仙子吧，比比看你們哪朵開得最漂亮。

　　4、師：（課件出示）（點擊上色）

　　這么多的顏色，文中用了一個什么詞來概括？

　　生：五彩繽紛（板書:五彩繽紛）

　　師：你知道這個詞是什么意思？表示顏色多的詞還有那些？

　　5、通過剛才的學習，我們看到銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，在秋雨的滋潤下，都變得分外美麗。下面我們試著把你喜歡的句子背下來好嗎？

　　6、拓展延伸：

　　秋天的雨帶來的顏色可不知書上這幾種，你還知道他把什么顏色給了誰？（課件）

　　（三）學習第三自然段

　　過渡：秋天的雨除了有這么多漂亮的顏色，在小雨滴里還藏有好多好聞的氣味，藏著些什么氣味呢呢？快到第三自然段里找找吧！

　　1、 自讀。都帶來什么香味？

　　2、 理解：“小朋友的腳，常被那香味勾住？”

　　（1）想象拓展：假如你當時就在果樹下，你最想做什么事情呢？

　　（2）小朋友的腳怎么會被香味勾住了呀？

　　3、 感情朗讀。

　　（四）學習第四自然段

　　1、秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，有好聞的氣味，聽，它還吹起了金色的小喇叭，它在告訴大家什么？──冬天快要來了。請同學們讀讀第四自然段，小動物和植物們聽到了，它們在干什么？

　　2、填空，課件

　　（五）學習第五自然段

　　同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說原因，）

　　所以說引讀第五自然段。

　　五、感情朗讀全文：

　　秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數不勝數。同學們，你們喜歡秋雨給我們的禮物嗎？那就讓我們拿起課文，再來欣賞一下秋天的美景吧！（朗讀全文）

《秋天的雨》教學設計思路 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　【教學重點】

　　1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

　　2、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　【教學難點】

　　1、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2、體會作者在譴詞造句方面的特點。

　　【課前準備】

　　教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件

　　學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

　　第一課時

　　一、欣賞秋色，育情導學

　　1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

　　2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

　　3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4、學生交流看法和感受。

　　5、想象導學：

　　⑴　請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　⑵　有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

　　二、聽讀課文，感知內容

　　1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

　　2、聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

　　3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。

　　4、把自己認為美的讀給同桌聽聽。

　　5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

　　三、品讀課文，想象動情

　　1、品讀第一自然段：

　　⑴　營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

　　⑵　在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）

　　⑶　想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

　　2、品讀第二自然段：

　　⑴　引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

　　⑵　指名學生朗讀后并回答。

　　⑶　采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

　　⑷　品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

　　⑸　聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？

　　四、變讀為述，積累語言

　　1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

　　2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

　　3、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

　　五、識字寫字

　　1、學習生字，交流學法。

　　注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。

　　2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

　　3、練寫生字。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

　　3、引導學生背誦第二自然段。

　　二、交流感悟，豐富想象

　　1、品悟、想象第3自然段內容。

　　⑴　教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　⑵　學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　⑶　出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

　　⑷　轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　　⑸　讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

　　2、品悟、想象第4自然段：

　　⑴　師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

　　⑵　多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

　　⑶　引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

　　⑷　語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。” 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

　　三、總結拓展

　　1、出示課文第1～4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。

　　秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏著_____________。

　　秋天的雨，吹起_____________。

　　2、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

　　3、同學共同欣賞、評點。

《秋天的雨》教學設計思路 篇7

　　學習目標：

　　1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題（音樂引入情境播放《秋日私語》）

　　1、同學們，上課之前老師送給大家一首好聽的鋼琴曲——《秋日私語》。你們聽，那舒緩的節奏似乎在述說著秋天的美麗，有隨風起舞的落葉，有饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨。今天我們就來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下過什么樣的印象？請你隨便說。（學生各抒己見）

　　2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天，我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）

　　3、請同學們讀讀課題。（展示個人對語言不同的感悟）

　　二、初讀課文，讀中感悟。

　　1、個性化讀書。（自主讀）要求讀準字音，讀通課文。

　　師：接下來，我們就認認真真地讀讀課文，來感受一下秋天的美麗。要求讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查字詞。

　　①課件出示本課詞語。

　　師：怎么樣？這篇文章寫得美嗎？那么，等下請你美美地讀一讀。現在，我們先來認認這篇課文的生字。

　　②同桌認讀，一人一個。

　　師：請大家同桌合作，一人讀一個，然后換過來，不會讀的互相幫忙。

　　③檢查反饋。同桌讀，開火車，齊讀。

　　師：好，我們來檢查一下，先請一對同桌，誰愿意？我們再來開一排小火車。最后大家一起讀一遍。

　　三、品讀課文，理解體驗。

　　1、點名讀，一人一段，其余同學思考課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。

　　師：讀得真整齊。秋天的雨是清涼的，秋天的雨是溫柔的，它到底給我們帶來了什么呢？我請幾個同學來讀一讀這篇課文。其余同學想一想，課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。你可以從課文中找找句子。

　　2、朗讀評價。

　　3、反饋答案從哪幾方面寫秋天的雨。

　　師：我們請同學來說說你找到的答案。（板書：秋雨的顏色，秋雨的氣味，秋天小動物和植物們的準備）

　　4、課件出示三個句子，齊讀。（秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。）

　　5、學習第2自然段。

　　① 過度：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家帶來了五彩繽紛的禮物。你們看，老師把它送給大家的禮物帶來了。

　　②分發圖畫作為禮物。教師邊發邊優美地敘述，如“這是紅紅的楓葉，像一枚枚郵票，送給你。”（禮物有：黃色的銀杏樹葉、紅色的楓葉、金色的田野、橙紅色的橘子、橙紅色的柿子、紫紅的菊花、淡黃的菊花、雪白的菊花……）

　　③點名讀與禮物相應的句子。

　　師：你手里拿到了什么禮物？請你去找找相應的句子。先自己輕輕地讀一讀這個句子。然后老師請同學來讀給我們聽。

　　④點名朗讀、感悟各個句子。

　　師：你覺得這句話美嗎？美在哪里？那么你能把這句話美美地來讀一讀嗎？我們再請人來讀一讀。能夠背出來的更好。

　　⑤讀得好的人把圖片貼到黑板上。

　　⑥理解“五彩繽紛”的意思。

　　師：你們看，黑板上有那么多漂亮的禮物。學到這里，你理解了“五彩繽紛”這個詞的意思了嗎？誰來說說看。其實啊，我們在讀課文的過程中碰到不理解的詞語，除了查詞典，還可以自己聯系上下文去找找答案。

　　⑦拓展：秋雨還能把什么顏色送給誰？

　　師：聰明的同學告訴我們，秋雨還能把什么顏色送給誰呢？

　　⑧在音樂中圖片欣賞，感受五彩繽紛的秋天。

　　師：是啊，那細細的秋雨，猶如一位變幻神奇的魔術師，給我們帶來了一個五彩繽紛的季節。讓我們靜靜地來欣賞一下吧。

　　⑨在音樂中齊讀第2自然段。

　　師：這么美的圖片，這么美的文章，我們一起美美地讀一讀。

　　⑩過度

　　師：秋天的雨給我們帶來了一個五彩繽紛的季節，還給我們帶來了什么呢？我們來看看第3自然段。

　　6、學習第3自然段。

　　①輕聲讀第3段，思考秋天的雨給我們帶來了一個什么樣的季節。（瓜果飄香）

　　②理解句子。

　　師：為什么說“小朋友的腳，常被那香味勾住”？你是怎么理解的呢？

　　③拓展：秋天里還有什么水果也有著香甜的氣味。

　　師：是啊，小朋友們聞到那香甜的氣味，都情不自禁地停下了腳步。那么，在這個豐收的季節里，還會有什么水果也有著香甜的氣味呢？

　　④齊讀這一段

　　7、學習第4自然段

　　①過度：我們看過了秋雨的顏色，聞過了秋雨的氣味，接下來我們去看看秋天里小動物和植物們的準備。

　　②自由讀這一段，想一想有哪些動物和植物要在秋天里做好過冬的準備。

　　③拓展：還有哪些動物和植物也要準備過冬的。

　　④齊讀這一自然段。

　　師：小動物們和植物們忙碌嗎？它們都在辛勤地做著過冬的準備。我們一起熱熱鬧鬧地讀一讀這個自然段。

　　四、教師小結，布置作業

　　1、小結課文

　　師：課文就學到這里，誰再來說說秋雨給我們帶來了什么樣的季節？請你用幾個詞語來形容一下。

　　2、布置課外作業：繼續搜集描寫秋天的詞句，把秋天的景物畫下來，和爸爸媽媽一起去秋游，拍下照片，寫下文章

　　五、寫字指導

　　1、你覺得哪個字最難寫，需要老師教一下。

　　2、板書“爽”字。3、學生練寫，教師指導。

　　4、作業反饋。

《秋天的雨》教學設計思路 篇8

　　（全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動 山東 于艷）

　　片段一：

　　在充分初讀課文，掃清生字新詞障礙之后，

　　師：你在秋雨里都看到什么了？

　　生：我在秋雨里看到了許多小動物。

　　生：我看到了好吃的水果。

　　生：我看到了漂亮的顏色。

　　師：你是從哪兒讀懂有漂亮的顏色的？

　　生：第二自然段。

　　師：請你默讀第二自然段，邊讀邊想：秋天的雨把各種顏色給誰啦？還可以拿起筆，劃劃表示顏色的詞。

　　學生默讀思考后，交流：秋天的雨把顏色給了誰？

　　師：請小朋友們把喜歡的句子美美地讀一遍。

　　（教會學生欣賞優美的語言，這就是積累的起步。）

　　學生自由讀，指名讀，讀得很美。

　　在讀到“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”時，教師出示句子。并讓學生比較，如果沒有“扇哪扇哪”可不可以？

　　生：扇子擺在那里，是扇不走炎熱的。只有扇哪扇哪，扇動起來，才能扇走炎熱。

　　師：扇哪扇哪，讓我們仿佛看到銀杏葉好像……

　　生：好像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　同樣讓學生在比較中，感受“飄哇飄哇”帶來的語言表達效果。

　　（教會學生品味語言，積累豐富的語言表達形式。）

　　片段二：

　　教學第四自然段。

　　師：要把這么美的話演出來，怎么辦？

　　生：背下來、把課文的句子讀熟。

　　師：選自己喜歡的角色，讀一讀，他們都在干什么。

　　生選擇自己喜歡的角色，如小喜鵲，小松鼠……

　　師示范表演：（對著一只“小喜鵲”）小喜鵲，你好，冬天快要到了，你在干什么呢？

　　生：我在銜樹枝造房子呢！

　　師：小松鼠，你好，冬天快要到了，你在忙什么呀？

　　生：我在找松果，把它們藏在洞里，冬天可以吃。

　　……

　　（讓學生在角色表演中享受閱讀的快樂。）

　　師：你看到了一個怎樣的秋天？

　　生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

　　生：我看到了一個歡樂的秋天。

　　生：我看到了一個忙碌的秋天。

　　師：想不想把這么美的秋天留在腦海中？用自己喜歡的方式，讀讀、背背。

　　（因為快樂，學生很愿意背誦積累，效果很好。）

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

《秋天的雨》教學設計思路 篇9

　　一、活動背景

　　活動室一角，幾位孩子對著窗外的雨談論著。陽陽說一下雨又不能出去玩了，真沒勁。

　　紅紅說秋天下了雨，菊花會開很美麗的，明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語地發表著自己的意見。我發現幼兒對于秋天的感受只局限于視覺，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對秋天的認識還較狹窄、片面的，他們不能體會到秋天的雨中萬物會發生著各種變化，同時更不能感受雨景中的美。

　　為此，我精心設計、制作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現出來，讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動參與活動，獲取知識，同時又受到美的熏陶。

　　二、過程實錄

　　（一）活動目標：

　　1.從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。

　　2.能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現手法。

　　3.理解并掌握詞匯"五彩繽紛"、"溫柔"等。

　　（二）活動準備：

　　自制多媒體課件。

　　（三）活動過程：

　　1.猜謎"雨"：千條線，萬條線，落入水中看不見。

　　2.完整欣賞散文詩《秋天的雨》。

　　1）教師演示課件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩。

　　2）幼兒自由討論、講述。（重點引導幼兒簡單講述散文詩的內容）

　　3）提問，引導幼兒大膽地說出自己的感受，教師可適時用散文中的語句予以引導。

　　①師：詩里說了些什么？

　　幼a：秋天的門開了……。

　　幼b：小樹葉慢慢離開了樹媽媽。

　　幼c：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來了音樂。

　　幼d：各種顏色給了菊花，金黃色給了農田、橙色給了水果……。

　　②師：你聽了這首散文詩有什么感覺？

　　幼a：我聽了這首詩覺得很美、很好聽。

　　幼b：我覺得好象聞到了梨子的香味。

　　幼c：我覺得菠蘿甜甜的，有點讒。

　　3.幼兒再次欣賞一遍，并學習運用散文詩中的句子來講述。

　　師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心里，等會兒告訴大家。

　　（評：幼兒積極、踴躍、大膽地發表了自己的意見，而且在不知不覺中就運用了散文詩中的語言。）

　　4.結合五個畫面，分段欣賞。

　　1）欣賞第一畫面：著重引導幼兒注意傾聽、感受。

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　　2）提問，理解清潔、溫柔。

　　師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？

　　幼a：因為秋雨一下，花兒都開了。

　　幼b：雨下了之后，我們的城市就變得很干凈。

　　師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。

　　（評：由于幼兒對于溫柔這個詞不理解，因此感受不到詩中所表現的秋天的雨如何溫柔，這時教師采用靈活方法，反復播放、定格觀看，幫助幼兒進一步來感受及理解秋天的雨的溫柔。）

　　3）欣賞第二畫面： 在動態畫面中感受色彩的美。

　　4）提問，重點指導幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。

　　師：為什么說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料？

　　幼a：雨下到哪個地方，哪個地方就變顏色。

　　幼b：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃；落到楓樹上，楓葉就變成紅色；落到菊花上，美麗的菊花都開了……，所以它有各種各樣的顏色。

　　幼c：因為秋天的雨落到銀杏樹上、楓樹上、田野上，它們都變成各種顏色，所以是五彩繽紛的。

　　師：因為秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。

　　5）欣賞第三畫面： 進一步傾聽，感知語言的美。

　　6）提問，引導幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。

　　師：為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味是從哪里來的？

　　幼a：因為秋天水果都成熟了，好聞的氣味是從水果中發出的香味。

　　幼b：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很遠都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味。

　　師：秋天來了，水果成熟了，都發出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

　　7）講一講秋天來了有些什么變化。

　　8）欣賞第四畫面：引導幼兒感受動、植物的過冬方法。

　　師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？小動物、小樹是怎樣過冬的？

　　幼a：天冷了，小動物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙著準備一些食物，準備過冬了。

　　幼b：要給小樹刷上一些白的東西……。

　　幼c：大風吹過來有點冷，小樹葉鉆到泥土里會溫暖一些，還有小草可以蓋在樹葉上當被子，溫暖一點。

　　師：……為了減少水分的蒸發，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準備，冬眠的小動物忙著儲藏食物……。

　　9）欣賞第五畫面：

　　10）提問，進一步感受想象秋天的豐收景象。

　　師：為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌？

　　幼a：因為秋天水果都成熟了、豐收了，所以它是一首快樂的歌。

　　幼b：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快樂。

　　（評：分段欣賞在以往是很枯燥的，幼兒興趣不高。但在色彩鮮艷、動態的畫面中充分調動了幼兒的注意力、記憶力，幼兒主動思維，積極講述。特別是講到小動物、植物怎樣過冬時，幼兒非常地興奮，紛紛舉手要求回答。同時活動中教師設計的提問也著重于幼兒對散文詩的感受與理解，而不是純粹的記憶。）

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　　5.再次完整欣賞，進一步傾聽、感知語言的美。

　　6.討論（重點引導幼兒會用散文詩中優美的語句來表達）

　　1）你聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？

　　2）散文詩里是怎么寫秋天的美？

　　3）秋天的人們為什么這么高興，你是從那幾句話里感受到的？

　　7.初步理解散文的擬人化寫法

　　師：散文詩里怎么說秋天的雨會唱歌？有一盆五彩繽紛的顏料？

　　（幼兒自由討論、發言，鼓勵幼兒充分想象）

　　幼a：小雨滴答滴答就像在唱歌。

　　幼b：……滴答滴答落在地上，有好聽聲音，所以小雨就唱歌了。

　　幼c：小雨把顏色給了銀杏、楓樹、田野、菊花，銀杏變黃了；楓樹變紅了；田野變得金黃；水果變成了橙紅色……。

　　師：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌；秋天下了雨以后，銀杏變成黃色，楓樹變成紅色，五顏六色的菊花盛開了，就好象人用顏料涂上去的，這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。

　　（評：擬人手法對大班幼兒的理解有一定的難度，但前兩個環節進行較扎實，在本環節中幼兒充分發揮想象，各抒己見，使幼兒的語言表達能力有了進一步的提高。）

　　三、活動評價

　　《秋天的雨》是一首非常優美的散文詩，教師依據散文制作的課件更是很好地抓住了散文詩中"情"、"景"的完美交融，其中色彩艷麗、形象生動的畫面，充滿感情的朗誦，鋼琴《秋日的私語》的伴奏，使散文充滿了詩情畫意，把文學作品的美表現得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。在看動畫片的興趣調動下，幼兒專注地注視著屏幕，一幅幅動人、逼真的動畫畫面充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒在一個情景交融地虛擬的感覺世界，同時感受到了散文詩中語言、文字所表現的韻味，從而極大地提高了幼兒的學習積極性、主動性、創造性。

　　教師靈活運用課件的優勢，始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒對詩歌的感受，讓幼兒來主動學習。通過重復播放、定格觀看等方法，在具體形象的生動畫面中，把看、聽、說統一起來，使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的運用能力及表達能力。如《秋天的雨》中的溫柔、清潔、五彩繽紛等詞匯，當看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛"。

　　四、資料附錄

　　散文詩欣賞《秋天的雨》

　　秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。

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　　秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。

　　秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來了許多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的腳呀，常被那香味勾住。

　　秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，小動物準備過冬了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。

　　秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……

　　課件演示效果：

　　第一畫面：（配樂《秋日的私語》，音樂聲響起）屏幕上出現滴嗒不停地小雨點紛紛落下，秋天的門悄悄地向兩邊打開，出現一幅美麗的風景。

　　第二畫面：銀杏、楓樹、田野、水果、菊花按順序逐一染上黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的，雨滴在不停地下（動畫）。

　　第三畫面：畫面中出現紛紛飄落的雨滴帶來了香香的菠蘿、梨子，菠蘿、梨子分別閃動，烤番薯、糖炒栗子分別冒著熱氣（動畫）。

　　第四畫面：落葉樹的樹葉紛紛地從樹上飄落下來，小刺猬背著果子回家，準備過冬了（動畫）。

　　第五畫面：小朋友唱著歌走來了，音符從他們的口中跳出，他們把水果摘下來堆成一堆又一堆（動畫），最后一扇秋天的門輕輕關起來，雨點還在不停地落下來，音樂聲漸弱至結束。

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《秋天的雨》教學設計思路 篇10

　　11秋天的雨 

　　教學目標

　　1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

　　教學過程

　　一、導語渲染，調動情感。

　　1.教師談話導入新課。

　　（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。

　　2.齊讀課題。（板書：秋天的雨）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.檢查生字詞。

　　（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。

　　（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

　　（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？

　　2.指名讀課文，整體把握文章大意。

　　（1）指名按自然段讀課文。

　　請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。

　　（2）讀后交流，感知課文主要內容。

　　誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）

　　小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）

　　三、深入局部，品讀課文。

　　1.感悟“五彩繽紛”。

　　（1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。

　　學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

　　（2）美讀句子，體會色彩之美。

　　自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。

　　2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

　　（1）學生讀句子（課件出示句子）。

　　（2）去詞體會。

　　如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

　　（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

　　（3）指導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。

　　（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。］

　　小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

　　（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）

　　（5）美讀全段。

　　3.體會“氣味的香甜”。

　　秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？

　　4.表演朗讀。

　　（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。

　　咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？

　　（2）師生互動演一演。

　　（3）指導朗讀。

　　這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

　　四、拓展、積累，升華感情。

　　1.小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

　　2.拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

　　（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）

　　3.積累背誦。

　　想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

　　五、布置作業。

　　1.抄寫本課的生字新詞。

　　2.選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

　　3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。

　　板書設計

　　秋天的雨

　　五彩繽紛

　　藏著氣味

　　吹起喇叭

　　聽聽，秋的聲音

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？

　　（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ 　　　　　　”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“ 　　　　　　”朗讀指導

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ 　　　　　　”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

　　（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ 　　　　　　”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 　　　　　　果園里 　　　　　　……人們的心里     

　　(你能用朗讀表現么？)

　　配樂朗讀1----4節。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!

　　布置作業。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

　　教學反思： 

　　第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

　　北方的四季分明，—入秋，陽光的顏色就變了——變得金黃金黃，十分悅目，呃......像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

　　是這么回事——

　　雖然《秋天的雨》被許老師試上過,但我上得課很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

　　上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂

　　調皮的同學站起來喊：＂秋的聲音！＂

　　一個有趣生動的導言就自然地生成了……

　　學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……

　　感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

　　看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，丁雅萱很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。

　　回到辦公室，丁雅萱的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……

　　嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂

　　聽著聽著，我呵呵地笑起來……從未有過的開心!

《秋天的雨》教學設計思路 篇11

　　一、揭題引入

　　1、欣賞圖片，說說剛才看到的是哪個季節的景象呢？

　　2、你了解秋天嗎？能不能來聊聊秋天？

　　3、引入：秋天，是一個落葉飄飄的季節，是一個景色宜人的季節，是一個瓜果飄香的季節，是一個五谷豐登的季節。這節課，讓我們一起走進秋天，去欣賞“秋天的雨”。（出示課題，齊讀）

　　二、看錄象，初步感知課文

　　說一說你看了以后秋天的雨給你留下了怎樣的感受？

　　三、初讀課文，初步感知課文

　　過渡：秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，更給我們帶來了豐富多彩的語言，讓我們一起進入到課文中，感受課文帶給我們的語言美。

　　1、出示要求：怎樣感受課文的語言美？

　　首先，請你把課文讀準確，讀通順。

　　其次，把你最喜歡的語句多讀幾遍，讀出自己的喜愛之情。

　　最后，可以把自己喜歡的語句讀給你的同桌聽，讓他們分享閱讀帶給你的快樂！

　　2、生自學課文。

　　3、反饋：

　　a、生字詞教學：

　　⑴　出示“趁機、銜來、一枚、郵票、涼爽（開小火車──齊讀）

　　鑰匙、菠蘿、衣裳、喇叭、柿子、糧食”（說說老師寫的第二行詞語有什么特點？）

　　⑵　教學多音字，出示“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　b、剛才和你的同桌分享了你閱讀的快樂了嗎？能不能把這份快樂帶給全班同學？請生分節朗讀課文。

　　⑶　讀了課文，你知道課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？（師板書：色彩、氣味、帶來的消息）

　　四、講讀課文

　　過渡：你認為哪一方面寫的最美？（色彩）

　　（一）自讀第二節，找一找它美在哪里？（師總結板書：顏色多或句子美）

　　1、顏色美：

　　⑴　秋雨送出了哪些顏色呢？請你找一找：

　　⑵　歸類：黃色　金黃色　淡黃色

　　紅色　橙紅色　紫紅色

　　雪白……

　　說說你發現了什么？（一種顏色，可以和其他的詞語搭配，變成新的顏色。別看這些小小的表示顏色的詞語，只有仔細觀察的人，才能準確的用上這些顏色，而且，不同的顏色，還能讓文章變得更加的豐富多彩！）

　　⑶　拓展：老師說一個表示顏色的詞語，你能學著樣說說嗎？

　　⑷　那么多的顏色聚在一起，所以我們說它是──五彩繽紛。還能用別的表示顏色多的詞語嗎？（出示：五顏六色、豐富多彩、色彩斑斕、姹紫嫣紅、五光十色、萬紫千紅）

　　2、句子美：

　　小作者用了什么方法，讓句子變得那么美呢？

　　⑴　比喻句：

　　①　黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　②　紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵哇郵哇，郵來了秋天的涼爽。

　　③　田野像金黃的海洋。

　　⑵　擬人句：

　　①　橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！

　　②　美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　⑶　小結：

　　原來用上一些比喻句和擬人的手法，可以把句子寫的更加生動。

　　3、小結：

　　同學們，我們從顏色多和句子美兩方面體會了秋雨的色彩。那么，你能學著課文的樣，來說一說嗎？出示句式：秋天的雨，有_______。它把____送給____，______________________。（有能力的同學可以說兩句）

　　五、朗讀總結

　　1、同學們，今天我們欣賞了秋雨的色彩美，感受了文章的語言美，下面，就讓我們配上動聽的音樂，用朗讀再來體會一下它的美吧。

　　2、秋雨不單給我們帶來了色彩美，還給我們帶來了香甜的味道和冬天將快來到的消息，我們下節課將繼續去學習。

　　3、布置課外作業：

　　⑴　愛讀書的你，不妨去課外讀讀《秋色》。

　　⑵　愛畫畫的你，不妨畫一張秋天圖。

　　⑶　愛寫作的你，不妨寫寫《秋雨的色彩》。

　　⑷　愛文學的你，不妨收集、摘錄一些描寫秋天色彩的詞句。

　　⑸　愛觀察的你，不妨和爸爸媽媽到野外去秋游，尋找秋天其他的顏色。

　　【板書】

　　秋天的雨

　　色彩　顏色美

　　句子美

　　氣味

　　帶來的消息

《秋天的雨》教學設計思路 篇12

　　活動背景

　　《秋天的雨》是一篇語言優美、意境幽遠的散文，作者巧妙的運用擬人的手法將秋天的雨賦予了生命，從秋雨的歌唱、顏色、氣味和發出的信息四個方面來展開，以秋雨為線索，呈現出一個豐富多彩的，詩情畫意的秋天。其詩一般的語句給人以美的享受，讓人陶醉其中，非常適合大班幼兒欣賞、學習。大班的孩子喜歡探索大自然的奧秘，有一定的觀察能力和想象能力，《秋天的雨》正好給幼兒提供了絕佳的欣賞學習的契機。

　　設計意圖

　　依據《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”分析本班幼兒的發展水平，他們口語表達能力強，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題，更好的培養幼兒的口語表達能力、表演能力、藝術鑒賞能力。選擇了《秋天的雨》為教學內容，依據散文內容制作了多媒體課件，色彩艷麗、形象生動，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，又能激發幼兒動口描繪秋天景色的興趣。在教學中我采取了提問法、討論法、演示法等等，把 幼兒帶入秋天的美好意境，通過教師富有感染力的語言，讓幼兒感受散文詩的語言美， 給幼兒秋天的知識和經驗做個梳理，培養幼兒熱愛生活的情感。

　　活動目標

　　1、初步理解散文詩內容，感受散文詩的語言美和意境美。

　　2、能仔細傾聽，表達自己最喜歡散文詩中的句子。如：“她把x顏色給了等等優美的句子。理解詞語：悄悄地、五彩繽紛。

　　3、知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。

　　活動過程

　　（難點：通過提問、討論、演示讓幼兒理解散文詩，感受詩語言美和意境美；重點：學會朗讀“她把x顏色給了”等等優美的句子）

　　一、談話導入活動

　　1、小朋友們見過雨嗎？有見過秋天的雨 嗎？你覺得它有可能是什么樣子的。

　　二、引入主題分段欣賞

　　1、第一段欣賞

　　（1）結合多媒體畫面欣賞第一段。

　　（2）提問：①秋天的雨把哪一扇大門打開了？它是怎么打開的？（理解詞：悄悄地）

　　②秋天的雨給我們帶來的第一份禮物是帶給誰的？是什么？

　　2、第二段欣賞

　　（1）結合多媒體畫面欣賞第二段。

　　（2）提問：①秋天的雨給我們帶來的第二份禮物是帶給誰的？是什么？

　　②它有哪些顏色?它把各種各樣的顏色給了誰？

　　③如果用一個好聽的詞語來形容這么多美麗的顏色，你會怎么說？(教師引導幼兒學用“五彩繽紛”這個詞。)

　　教師小結：因為秋天到了，各種植物都有了變化，銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，所以秋天是五彩繽紛，是四季中最美的。

　　3、第三段欣賞

　　（1）結合多媒體畫面欣賞第三段。

　　（2）提問：①秋天的雨給我們帶來的第三份禮物是帶給誰的？是什么？

　　②是什么散發出這些好聞的味道?

　　③為什么小朋友的腳都被勾住了呢?

　　教師小結：原來秋天來了，水果成熟了，都發出很多好聞的香味，而且秋天遠遠還能聞到炒花生，烤番薯的香味，所以說，秋天有這么好聞的香味。

　　4、第四段欣賞

　　（1）結合多媒體畫面欣賞第四段。

　　（2）提問：①秋天的雨接下來給我們帶來的禮物是帶給誰的？是什么？

　　②你知道哪些小動物要準備過冬呢？它們要準備些什么呢?

　　教師小結：小小燕子往南飛，小松鼠找來松果做糧食，小青蛙在挖洞，原來小動物是這樣準備過冬的。

　　5、第五段欣賞

　　（1）結合多媒體畫面欣賞第五段。

　　（2）提問：為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌？

　　四、完整欣賞

　　師：你最喜歡秋天的雨帶來的哪一份禮物呢？我們再來欣賞一遍，等會兒請你把你最喜歡秋天的雨帶來的禮物告訴大家。

　　小組討論并交流：你最喜歡秋天的雨帶來的哪一份禮物？

　　教師小結：

　　手工形式制作粘貼秋天背景圖

《秋天的雨》教學設計思路 篇13

　　【教材簡析】

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。

　　【學生分析】

　　學生雖然由二年級剛剛升入三年級，但是經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。

　　【設計理念】

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍；充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者；力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

　　3、正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　【教學目標】

　　1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　3、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　4、指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　5、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　【教學重點與難點】

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重難點。

　　【教學準備】

　　1、學生：初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

　　2、教具與學具：多媒體課件。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。

　　2、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　4、初步指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　5、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　〖課堂實錄〗

　　一、導語渲染，啟動情感

　　1、教師談話導入新課：

　　師：同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習這篇課文《秋天的雨》（板書：秋天的雨）。

　　2、齊讀課題：

　　師：請大家齊讀課題。

　　生：秋天的雨。

　　二、整體感知，體驗情感

　　1、檢查生字詞：

　　⑴　同位互相指讀：

　　師：昨天大家已經預習過課文了，課文讀了好多遍吧。那是不是都會讀了呢？

　　生：會。

　　師：真的？

　　聲：真的。

　　師：那好，同桌三個人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會認得8個字讀一讀，看誰讀得準、記得牢，開始。

　　學生同桌之間認讀生字。

　　⑵　集體反饋：

　　師：怎么樣，讀準了沒有？

　　生：讀準了。

　　師：這么自信！那好，我們眼見為實。請看大屏幕。

　　生：略。

　　利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿”的讀音。

　　師：這篇課文還有這些字詞不太好讀，誰愿意當小老師領著大家讀一讀？

　　生：略。

　　利用多媒體課件出示字詞，重點強調多音字“扇”的讀音。

　　教師小結：重慶的小朋友認字的本領可真棒！你們課文讀的怎么樣？我們請幾位同學來讀讀看，誰想讀？（學生紛紛舉手）

　　2、指名讀課文，整體把握文章大意：

　　⑴　指名按自然段讀課文：

　　師：這么多同學？來，請這一組的同學開火車讀一讀，怎么樣。一個人讀一段，一、二、三、四、五，請你們前五位同學站起來。其他同學可要認真的一邊聽一思考，在綿綿的秋雨里，你都看到什么了？（學生按自然段讀課文。）

　　⑵　讀后交流，感知課文主要內容：

　　師：你們真是了不起，課文讀的也這么棒！誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？

　　生：我看到了小青蛙、小松鼠。

　　師：你看到了這么多小動物。你們還看到什么了？

　　生：小喜鵲。

　　師：這兩位同學都是看到了小青蛙、小喜鵲準備過冬，是不是？（是）那其他的同學，你們除了這些還看到什么了？

　　生：我還看到了銀杏樹、楓樹、柳樹。

　　師：他看到許多美麗的樹。還有誰想說？

　　生：我還看到柿子、橘子。

　　師：他們都散發著許多好聞的香味，是吧。

　　生：對。

　　三、品賞朗讀.領悟情感

　　第二段：感悟五彩繽紛

　　1、學生默讀課文，尋找顏色：

　　師：孩子們，剛才你們有的同學看到了小動物、有的同學看到了很多的水果，還有的同學看到植物有很多漂亮的顏色。問一問你們，你們是從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？

　　生：從課文二、三、四自然段讀懂的。

　　師：他從這么多段讀懂的，其他同學有沒有不同的意見？

　　生：是課文中的第二自然段。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。

　　師：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。

　　（學生默讀課文）

　　師：小朋友們，剛才你們在讀書的時候，這位男孩子問我“五彩繽紛”是什么意思？（板書：五彩繽紛）他提的這個問題很有價值，我相信你把第二段讀懂了，也就明白五彩繽紛的意思了，我們先來看課文好嗎？（好）

　　師：誰能說一說，秋天的雨都把顏色送給誰了？

　　生：略。

　　（教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。）

　　2、美讀句子，體會色彩之美：

　　師：這么多顏色，多漂亮呀。自己再來小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美的多讀幾遍。

　　（學生自由朗讀）

　　師：好了，小朋友們，現在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？

　　重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

　　⑴　學生讀句子（課件出示句子）

　　⑵　去詞體會：

　　師：小朋友們，現在我們一塊來看看這句話，要想把這句話讀美了，如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看，看行嗎？為什么？

　　生：因為如果沒有這些詞語的話，就根本表現不出他是怎樣把夏天的炎熱扇走了，郵來了秋天的涼爽。

　　師：他說出了自己的體會，誰還想說？

　　生：假如那個小扇子不扇的話，怎么郵來秋天的涼爽呢？

　　師：說的多好啊。

　　生：小扇子是要扇的，不是擺在那里就能扇走炎熱的。

　　師：是啊，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕的幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多象一枚枚郵票，輕柔的為我們郵來了秋天的涼爽。多美啊 ，誰再來讀一讀？

　　⑶　指導朗讀：

　　個別讀──齊讀。

　　設計意圖：巧妙抓住重點詞句、體會感悟、以誤促讀。

　　（其他句子略處理，教師相機點評即可。）

　　3、看錄像，感悟五彩繽紛：

　　師：小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

　　（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）

　　師：多美的景色啊，難怪課文說，秋天的雨有一盒──（師聲同說，五彩繽紛的顏料。）剛才提問題的同學，現在你知道五彩繽紛的意思了吧。

　　設計意圖：借助多媒體，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。

　　4、美讀全段：

　　師：現在誰能把這一段給我們大家美美的讀一讀？我們班平時誰讀課文最好啊？（學生推薦）

　　一人配樂朗讀。

　　第三段：體會氣味的香甜

　　師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段。

　　指名美讀，略處理。

　　第四段：演一演感受快樂

　　1、熟讀課文：

　　師：剛才有的小朋友說自己仿佛看到小動物和植物們準備過冬的樣子，現在，我突然有了一個好主意，你們看行不行，咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？

　　生：好。

　　師：如果想把課文中的內容演好的話，你們說該怎么辦？

　　生:我們該把課文對那部分內容背下來。

　　師：他的意思是熟能生巧，如果時間短背不下來怎么辦？

　　生：讀熟。

　　師：對呀，讀熟就可以了。那你們就來把課文的第四段讀一讀，開始吧。

　　（學生熟讀課文）

　　師：在這么多的小動物和植物當中，你想演誰啊？這樣吧，你想演誰，就把描寫他的句子再來用心的多讀幾遍。好嗎？

　　生：好。

　　師：選擇你喜歡的角色讀一讀吧。

　　學生自由練讀課文。

　　2、師生互動演一演：

　　師：這么快就準備好了，我們先來試一試。小喜鵲在哪呢？誰想演小喜鵲？（學生舉手）

　　師：我們兩個先來試一下，現在我就是秋天的雨了，你就是小喜鵲。

　　師：小喜鵲。

　　生：哎。

　　師：冬天快要來了，你在干什么呢？

　　生：我正在用樹枝造房子呢。

　　師：你真勤勞。其他同學看清楚了嗎？（看清楚了）誰還想再來當一當小喜鵲？（學生舉手）

　　師生互動表演（略）

　　師：誰想演小松鼠？（依次選出小青蛙、松柏、楊樹、柳樹的葉子。）

　　師：小松鼠。

　　生：哎。

　　師：冬天快要來了，你在干什么呀？

　　生：我正在找松果當糧食呢。

　　師：你可真能干！再見。

　　生：再見。

　　師：小青蛙，你在哪兒呀？

　　生: 哎。

　　師：你在哪兒呀？

　　生：我在這兒呢。

　　師：小青蛙，冬天快要來了，你在干什么呀？

　　生：我在挖洞呢。

　　師：那祝你睡個好覺吧，再見。

　　生：謝謝！

　　師：真是個有禮貌的小青蛙。

　　師：小松柏。

　　生：哎。

　　師：原來你在這兒呀。你在干什么呀？

　　生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。

　　師：是呀，冬天就要來了，你可要多穿點呀。

　　生：嗯。

　　師：再見。

　　生：再見。

　　師：楊樹、柳樹的葉子。

　　生：我在這兒呢。

　　師：我看到你了，冬天快要來了，你在干什么呀？

　　生：我要飄到樹媽媽的腳下，也準備過冬了。

　　師：是呀，孩子們，所有的小動物都在準備過冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨還會吹喇叭呢。（板書：吹起喇叭）

　　4、指導朗讀：

　　師：這么快樂的景象，就讓我們來快樂的讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

　　學生自由朗讀。

　　師：誰想把這段話快樂的讀一讀？（學生舉手）這位女孩子請你來。

　　生：略。

　　師：他把自己的快樂讀出來了，其他的小朋友，你們誰能讀的比她還快樂？（學生舉手）

　　生：略。

　　師：她讀的也很用心，小朋友們，我們一塊來讀一讀吧。（學生齊讀課文）

　　設計意圖：讓靜的課堂動起來，符合學生認知規律和年齡特點。

　　四、拓展、積累、升華感情

　　1、小結：

　　師：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了（板書：鑰匙）

　　2、拓展：

　　師：小朋友們，說說看，你都看到了一個怎樣的秋天？

　　生：我看到了一個美麗的秋天。

　　生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

　　生：我看到的秋天是一個藏著香味的秋天。

　　生：我看的是一個五顏六色的秋天。

　　生：我看到的秋天是一個歡樂的秋天。

　　師：你們可真會讀書，通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂，甚至是更多更多美好的感受，真是會學習的孩子。

　　（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）

　　3、積累背誦：

　　師：想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

　　學生背誦──全班展示。

　　設計意圖：升華學生的情感認識，體會秋天的美好。通過背誦，積累語言文字。

　　五、布置作業

　　1、抄寫本課的生字新詞。

　　2、選擇你喜歡的內容背誦下來 并抄寫自己喜歡的詞句。

　　3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。

　　設計意圖：多元化的作業，以學生的興趣為前提，體現以學生為本的教學理念。

《秋天的雨》教學設計思路 篇14

　　人教版語文第五冊(新課程試驗教材)

　　教材簡析:

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文.文章名為寫秋雨,實際在寫秋天.課文的內容豐富多彩,抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物,植物準備過冬的情景.課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗,豐收,歡樂的秋天.文章層次分明,思路清晰.

　　課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發感情,通篇語言藝術化,給人以美感.

　　學生分析:

　　本班學生年齡段處于八歲左右,剛由二年級剛剛升到三年級,經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法,具備了一定獨立識字的能力,也養成了一定的學習習慣.同時,從心理學角度來講,這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意,有意注意的時間較短,依然以感性思維為主..他們正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,注意力容易集中,也容易分散,抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維.因此,教學中應努力激發學生的學習興趣,采用靈活多樣的教學方式.另外,這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度,但閱讀理解和感悟能力還不夠,城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子所以本課我仍然采用直觀教學法幫助學生理解課文.

　　設計理念:

　　1,《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐". 本課采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,激發學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,使他們在讀中感悟,讀中積累,讀中遷移.設計充分尊重學生獨特的感受,體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案.整個過程為張揚學生個性,激發學生靈性服務.

　　2,正確處理教與學的關系.營造民主和諧的課堂氛圍;充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性,教學中,學生始終是學習活動的主人,他們在自主,合作,探究的新型學習方式中快樂的學習,教師則是學生學習活動中的引導者,組織者,合作者與欣賞者;力求實現以學定教,順學而導,教學相長的教學思想.

　　3,正確處理工具性與人文性相統一的關系.立足本課教材實際,科學的確立三維目標.教學中緊緊抓住語文學科的特點,以語文知識的學習,語文技能的形成為載體,滲透情感,態度,價值觀的培養,注重學習過程及學習方法的指導,力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成.

　　教學目標:

　　認識"鑰,匙"等8個生字,會寫"扇,郵"等12個生字.正確讀寫"清涼,留意"等詞語.

　　指導學生正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情.

　　引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思,感受語言文字之美.

　　指導學生積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分.

　　引導學生在理解課文內容的基礎上,感受秋天的美好,激發學生對大自然的熱愛.

　　教學重點與難點:

　　使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是教學的重難點.

　　教學準備:

　　搜集有關秋天景象的圖片,制作多媒體課件.

　　教時安排:2課時

　　第一課時

　　教學要點:

　　1學習課文生字詞.認識"鑰,匙"等8個生字,會寫"扇,枚"等10個生字.

　　2正確流利地朗讀課文,學習第一自然段,初步感受秋天的雨帶來的美好.

　　教學流程:

　　一,激情導入,揭示課題

　　1,同學們,你喜歡什么樣的雨 誰來說說我們曾經學過哪些關于雨的課文 試著背一背吧!

　　2,大地經過春雨的滋潤,夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界,給我們帶來了豐收的喜悅.這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》.(板書課題)

　　(設計意圖:親切的交談喚起了孩子們的記憶,極大地誘發了孩子們學習的興趣和欲望.)

　　二,播放畫面,感受美景

　　1,瞧,老師給你們帶來了一份禮物:秋天的雨景.你們想欣賞嗎 (學生欣賞美麗的多媒體畫面)

　　2,秋天的雨景美嗎 你們看到了什么 又想到了什么 (學生暢所欲言,各抒已見,老師適時鼓勵,點評.)

　　過渡:是啊,秋天的雨是這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉.今天,我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文,你們想聽嗎 (放課文配樂朗誦)

　　(設計意圖:美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦,把孩子們帶入了秋天的雨中,體驗到了秋天的美好.縮短了學生與書本的距離.)

　　三,動情朗讀,文中尋美

　　(一)個性化讀書(自主讀)

　　1,學生用自己喜歡的讀書方式,自由練習朗讀.把課文讀準確,讀通順,對課文中的生字,難讀的詞,句重點練習,多讀幾遍,讀通為止.

　　2,學生找出比較難讀的句子練讀,老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學過關.

　　(設計意圖:鼓勵學生以主人翁的態度對待學習,培養自主學習的習慣.創設寬松,和諧,民主的學習氛圍,努力使學生獲得成就感.)

　　(二),朗讀展示(讀中評)

　　老師想傾聽你們的美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎

　　(1)推薦平時讀書最好的同學朗讀;

　　(2)請平時讀書機會較少的同學朗讀;

　　(3)請愿意讀的同學站起來展示自己的朗讀;

　　(設計意圖:朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練.它既是理解語言的有效手段,也有助于增強語感,發展語感.因此,教學中努力營造出"我想讀,我來讀,我要讀"的氛圍,使不同朗讀水平的學生都能展示讀書才能,這樣,整堂課就始終保持著那份"讀"的熱情與渴望.)

　　(三)默讀感悟,集體交流

　　1,小結朗讀,短短的十幾分鐘,同學們已經能夠把課文讀得正確,流暢,有的同學還能讀得聲情并茂,真是好樣的.

　　2,默讀課文,邊讀邊想:課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的 認真讀,仔細體會,你一定會有許多新的收獲!(學生默讀課文,邊思考,邊圈畫,教師也積極地參與到學生的讀書活動之中)

　　3,交流各自的閱讀感受,分享"收獲"的快樂.(根據學生的發言,老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面)

　　(設計意圖:閱讀是學生個性化的行為,學生是獨立的個體,要尊重學生的獨特感受和體驗.學生在"讀"為本的基礎上有所"思",有所"悟",才能感受語言的魅力,提升閱讀的樂趣.)

　　四,小組研讀,互動探究

　　同學們通過讀書交流,明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的.現在選擇你最感興趣的一個方面,自由組合,深入研讀.通過研讀你會有所發現,你會有更大的收獲!

　　1,出示研讀方法:

　　(1)自讀你喜歡的,感興趣的內容,想一想作者是按什么順序進行觀察的 秋天的雨給植物染上了哪些顏色

　　(2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊.

　　(3)你最喜歡這一段中的哪句話 為什么 怎樣讀好你喜歡的句子 (學生研讀,老師巡視參與其中.)

　　2,小組合作探究,完成下列表格.

　　我看到

　　我聞到

　　我聽到

　　植物(圖)

　　顏色

　　水果(圖)

　　(設計意圖:這里我們摒棄了以前那種追求整齊劃一,尋找統一結論和標準答案的"告之"教學,以學生的自主閱讀為主,采用小組合作,探究的學習方式,培養學生的合作學習的意識和習慣.)

　　五,心靈對話,交流體驗

　　同學們,通過合作研讀,你們一定又有了新的發現.(各小組匯報交流,其他小組可提出疑問,老師適時點撥,鼓勵.引導學生理解"五彩繽紛"等詞語的意思;明白課文是從植物的顏色變化,水果的味道,動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的,從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂.)

　　(設計意圖:朗讀,討論,交流,是感悟的基礎.學生通過自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,再加上小組成員間的討論,交流,匯報加深了學生們對課文知識的理解和體驗.)

　　六,反復誦讀,體會升華

　　秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界,帶來了水果成熟的香味,帶來了冬天快要來了的信息,給我們帶來了豐收,帶來了歡樂,讓我們盡情地贊美秋雨吧!(配樂朗讀讀直至背誦.)

　　(設計意圖:背誦是讀書內化的重要過程.通過背誦不僅可以積累語言材料,增長知識,同時可以全方位地積淀語感經驗.本環節設計使學生在輕松的氛圍中完成背誦, 這樣,規范的書面語言反復進入學生的口語,就會自然地同化,改造學生的語言,在不知不覺中幫助學生重構語言模式.)

　　七,指導書寫"扇","枚","郵","爽",進行書寫練習

　　(設計意圖:訓練學生聽說讀寫能力是語文教學的主要任務,低中年段語文教學尤其不能忽視寫字教學.在教學高潮之后,讓學生靜下心來,學學字,寫寫字,動靜結合,養成良好的學習習慣.)

　　第二課時

　　教學要點:

　　1.學習第二至五自然段,指導學生有感情,個性化朗讀,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分.

　　2.積累好詞佳句,培養學生主動閱讀的興趣,感受秋天的美好.

　　教學過程:

　　一, 妙復字詞,情景導入

　　導語:上節課,我們學習了第十一課的生字和第一自然段.老師把生字朋友都藏在一首優美的詩歌里了,請同學們自由讀詩歌,認認哪些是生字朋友,把它找出來.注意讀準字音.(自由讀-指名讀-齊讀)(顯示詩歌)

　　[設計意圖:復習生字,抓識字學詞的教學]

　　二, 學習課文第二自然段.

　　(一) 過渡:秋天的雨,是一把鑰匙.它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了.那打開了大門的秋天,是怎樣的呢

　　1 請同學們自由讀第2自然段,邊讀邊找出你認為描寫得最美的句子,再讀一讀,邊讀邊想象,感受秋雨帶給我們的美麗世界,用自己喜歡的方式標示出來.

　　2 學生自由讀第2自然段,邊讀邊想邊畫.

　　3 小組交流.把你找到美,跟四人小組的同學交流一下吧!

　　(二)班內交流第二自然段的學習成果.

　　體現以讀為本,用自薦讀,賽讀,接讀,師生合作讀等方式,把握每句要導明的要點:

　　第一句"秋天的雨,有一盒……"要抓"五彩繽紛"一詞的仿造句子.

　　第二,三句抓比喻句的修辭寫法,和去詞"扇哪扇哪飄哇飄哇"比較.

　　(學生說:我喜歡第二句,因為我覺得黃黃的銀杏葉像扇動的小扇子似的,有趣極了.

　　老師說:對呀!黃黃的銀杏葉就像一把扇子似的,秋風婆婆輕輕一吹,扇子就左右搖擺起來了,就像在扇涼呢!作者把銀杏葉這么一比喻,就顯得生動有趣多了,在這一段里,還有一個句子跟它的寫法特別像,寫得一樣的生動有趣的,能找出來么【帶出第三句,然后順帶去詞比較:指名讀這兩句話,你們聽聽,看你更喜歡哪句 再把你更喜歡的句子讀讀,讀句子時你好像看到了什么是呀,多美的情景呀!再讀讀這句話,想想:你還知道什么 (或者問:為什么說紅紅的楓葉郵來秋天的涼爽呀 】你們感受到這種涼快了嗎真替你們高興!讓我們帶著這種舒服,涼意,再配樂讀句子.這么美的句子,能不能把它背下來呢 )

　　第四,五句"金黃色是給田野的……"方法同上.指導讀好"看"字.

　　第六句講省略號,還有做頻頻點頭的動作.(哇!秋天可真是五彩繽紛呀!)

　　(三)小結第二自然段.

　　老師:孩子們,看看,秋雨過后,銀杏的黃,果子的紅,田野的金黃,菊花的紫紅,淡黃,雪白……大自然有這么多的顏色,老師數也數不完,難怪說秋天的雨有一盒(學生補說:五彩繽紛的顏料)現在,你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧 用"五彩繽紛"說話

　　默讀本段,想想這段主要寫了什么 (對呀,第一句已經把這段主要寫的告訴我們了.原來這句話可以把整段的意思都概括起來了,厲害不 以后我們寫作文的時候也可以像作者那樣,先用一個句子概括要寫的內容,后面再展開敘述.)

　　三 ,學習課文第三,四自然段.

　　過渡:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏料,還藏著非常好聞的氣味,它吹起了小喇叭,告訴大地冬天快要來的信息呢!如果你喜歡聞聞秋天里好聞的味道的,請讀第三自然段,如果你喜歡看看動植物是怎樣準備過冬的,就請讀讀第四自然段,讀的時候要注意想想:你讀懂了什么 還有什么不懂的地方.

　　1.學生自由研讀自己自己喜歡的段落.

　　2.現在把你剛才讀懂的,或者在讀的過程中不明白的地方提出來,四人小組交流.

　　(一)學習第三自然段

　　1.說說你讀懂了什么 (現在,我們先請喜歡秋天的氣味的同學說說,你知道了什么 )(板書:藏著好聞的氣味.)

　　2.讓學生質疑,那還有沒有不懂的地方 (如果學生說沒有,那我就說:李老師有一個不明白的地方,看看你們誰能幫幫我 為什么說小朋友的腳常常被香味勾住了 )

　　3.秋天里,蘋果熟了,梨熟了,菠蘿也熟了.看來,秋天真是個豐收的季節!秋天的雨還藏著許多香味,請你在生活中細細地聞聞吧!看你有沒有被它勾住了.

　　四, 學習課文第四自然段.

　　過渡:秋雨告訴我們,冬天快要來啦!小動物們都忙著準備過冬呢!現在請你們想想,自己最喜歡哪句,咱們一起來合作讀讀這段.當老師問到誰,就請你們把寫它的那句話美美地讀出來.小朋友們,準備好了么

　　1.師生合作讀這段,解決小動物在秋天怎樣準備過冬的問題.

　　2.小結這段:你們知道這段主要告訴了我們什么呢 (板書:吹起小喇叭)

　　五, 總結全文

　　(指著板書)老師:秋天的雨是一把鑰匙,它有一盒五彩繽紛的顏料,藏著好聞的氣味,還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來了.怪不得說秋天的雨帶給大地的是一曲(學生補說:帶給小朋友的是一曲歡樂的歌.)(板書:一首豐收的歌,一首歡樂的歌.)

　　六,作業自助餐(選你喜歡的完成)

　　1喜歡閱讀的你,就多讀讀關于秋天的文章,積累描寫秋天的詞句.

　　2喜歡畫畫的你,就畫一畫秋天的圖畫.

　　3喜歡大自然的你,就和爸爸媽媽一起去秋游,還可以寫日記呢.

　　【設計意圖:尊重學生的閱讀個性,作業設計力求個性化,生活化,體現以學生為本的教學理念.】

　　八, 板書設計

　　是一把鑰匙(已經板書)

　　有一盒五彩繽紛的顏料

　　秋天的雨 藏著好聞的氣味

　　吹起了小喇叭

　　是一首豐收的歌,一首歡樂的歌

《秋天的雨》教學設計思路 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識本課生字，理解重點詞語。

　　2、展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優美。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達對秋天的喜愛。

　　4、重難點通過朗讀，感悟語言的優美，感受秋天的美好。

　　【教具】

　　多媒體教學課件。

　　【教學環節】

　　一、創設情境，導入課文

　　1、教師有感情地背誦課文第一自然段，創設情境。

　　2、指導學生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么？

　　2、課件出示三個段首句，指名朗讀：

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　3、指名朗讀2～4自然段。

　　4、小結，引導學生把握主要內容。

　　三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言

　　1、學習第二自然段，體會語句的生動形象，讀出秋天的色彩美：

　　⑴　朗讀段首句。

　　⑵　創設意境，激活學生的想象，指導朗讀本段優美的語句。教師重點點撥以下幾處：

　　①　你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺。相機教學多音字“扇”字。

　　②　橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！

　　創設情境，使學生進入課文描寫的秋天的意境。

　　梳理課文脈絡，使學生從整體上把握課文大意。

　　引導學生展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會言語的生動形象。

　　創設情境，表現“你擠我碰”和“爭”的情趣，再有感情地朗讀本句。

　　③　菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　教師指導朗讀，創設想象空間，激活想象，讓學生看到更多的菊花的色彩。相機理解省略號的作用。

　　⑶　借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。

　　⑷　詞語擴展訓練。

　　⑸　回顧本段，課件出示本段描寫顏色的詞語，學生認讀并積累。

　　2、學習第三自然段，體會用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺：

　　⑴　指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。

　　⑵　指導讀好“香香的”“甜甜的”。

　　⑶　引導學生體驗并讀出被香味“勾住”的感覺。

　　⑷　拓展，你還能聞到哪些水果的香味。

　　3、學習第四自然段，體會大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感：

　　⑴　自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么？（冬天快要來了）

　　⑵　樹林里的小動物，植物聽到了這個消息，它們都在忙什么呢？指名幾個學生合作朗讀本段。

　　四、回顧全文，指導書寫，拓展提升

　　1、教師梳理課文內容，齊讀最后一個自然段。

　　2、指導書寫生字： “扇”“爽”：

　　讓學生說說書寫時應該注意些什么，書寫后師生共同訂正。

　　3、課末總結。

　　4、拓展，發展學生語言。

　　五、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、課下讀一些有關描寫秋天的文章、詩歌：

　　調動學生的生活體驗，通過朗讀體會用詞的形象傳神。

　　調動學生的生活體驗，感受語段中蘊涵的積極情感。

　　激發學生自主識字，注意觀察字形，提高學生的識字能力。

　　【板書設計】

　　秋天的雨

　　五彩繽紛

　　香香甜甜______的歌

　　準備過冬

　　（本課在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中獲二等獎。）