新人教版三年級語文上冊《好漢查理》同步試題（精選15篇）

新人教版三年級語文上冊《好漢查理》同步試題 篇1

　　一、選擇出正確的讀音用“√”表示，快開始行動吧!

　　惡作劇（è   wù   ě）      戀戀不舍（liàn  niàn）     膝蓋（qī   xī）

　　乘車（chéng   chèng）

　　二、形近字組詞。

　　彬（        ）  鞘（        ）      陪（        ）   誦（        ）

　　杉（        ）  峭（        ）      倍（        ）   通（        ）

　　三、在括號里填上恰當的詞。

　　四、選詞填空。

　　純潔       純樸

　　1、我們從杰西的言行中看到了她（        ）美好的心靈。

　　2、我的爸爸是一個（        ）的人。

　　五、仿照例句寫句子，用上帶下劃線的詞語。

　　1、查理雖然調皮，但說話是算數的。

　　2、羅伯特的女兒杰西很可愛，不過，她只能坐在輪椅上。

　　3、他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。

　　4、查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。

　　六、閱讀下面的短文，完成后面的練習。

　　才走幾步，豬八戒就踏上一塊西瓜皮，摔了一跤，臉都跌腫了。孫悟空連忙把他扶了起來，問他怎么這樣不小心。豬八戒站起來一看，是自己丟的西瓜皮，不敢言語了。

　　1、找出文中描寫動作的詞語，摘錄下來。

　　2、讀了這個小故事，你有什么想法呢？

　　答案：

　　一、惡作劇è   戀戀不舍liàn  膝蓋 xī  乘車chéng

　　四、   純潔    純樸

新人教版三年級語文上冊《好漢查理》同步試題 篇2

　　教學目標

　　1、學生能有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀懂課文內容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、  樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。

　　3、對課文內容發表自己的見解。

　　預設流程

　　一、過渡引導，讀題質疑

　　1、本組課文，我們圍繞著“愛”這個主題，學習了哪幾個感人的故事？（交流）今天，我們要一起去認識一位好漢——板書：好漢。你們認為好漢應該是怎樣的人？（交流）

　　2、這位好漢的名字叫——查理（補充課題,讀題）

　　3、讀了這個題目，你想知道些什么呢?

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、根據導讀提示的要求和自己的疑問自讀課文，讀通讀順。

　　2、檢查學生讀書情況。（幾個難讀的長句子。）

　　3、討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

　　好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”，后來為什么又稱他是好漢呢？——板書：好漢？

　　三、默讀課文，聚焦“好漢”

　　1、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標上1，找到二處標上2，以此類推….

　　2、交流理由，教師相機歸納。——板書：好漢！為什么用嘆號，不用句號（實實在在、不折不扣、真正的好漢。）

　　3、查理為什么會有這么大的變化? 這和哪些人或事有關呢？找一找

　　4、評價杰西和羅伯特先生對查理的影響。（相機指導讀關鍵的對話。）

　　5、教師小結：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來“愛”是可以改變一個人的。

　　6、假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?

　　四、  拓展延伸，升華情感

　　1、暑假就要結束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見面，他們倆會說些什么呢？（看插圖，想象練筆。）

　　2、讀了這個故事，你有什么感想?

　　3、老師這兒還有一個故事，或許你會發現更多——補充《蘇珊的帽子》，簡單說說體會。

　　4、師小結：原來，愛不光包括，鼓勵、信任、關心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長，你會對愛的內涵有更深刻的理解。

　　5、推薦閱讀：《愛的教育》、《感動小學生的100故事》、《美德的種子》。

　　板書設計：

　　好漢查理

　　非好漢

　　|

　　好漢！

新人教版三年級語文上冊《好漢查理》同步試題 篇3

　　教學前思：根據略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統一。以課內帶課外閱讀的方式進行學習。

　　教學目標： 1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養獨立閱讀能力，學會讀書的方法。

　　3、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；理解查理發生變化的原因。

　　教學難點：理解查理發生變化的原因。

　　教學準備：課件 閱讀材料

　　教學時數：一課時

　　教學流程：

　　一、回歸單元，出示目標。（2分鐘）

　　1、聽歌曲《好漢歌》會唱的一起唱。剛剛我們聽的歌曲叫什么名字啊？你是怎么理解好漢的？你心目中的好漢是什么樣的？（板書：好漢）有個小男孩查理自稱自己是好漢，讓我們一起走入查理的世界，一起去看看他是不是自己說的好漢呢？（板書：查理）

　　2、這是一篇略讀課文，這節課我們要以同學們自學為主來學懂這篇課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎？

　　3、出示本單元的知識樹看看有哪幾篇文章，分別告訴我們什么道理？

　　4、出示本節課的教學目標。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養獨立閱讀能力。

　　3、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　5、  結合這堂課的學習目標結合你的預習，這節課你想弄懂哪些問題？學生質疑。

　　二、出示指南，學生自學：（8分鐘）

　　1、自學內容：

　　（1）自由讀課文，難懂的字詞多讀幾遍，想想課文講了一件什么事？

　　（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后發生了哪些變化呢？

　　（3）把你不懂的問題在小組交流一下。

　　2、自學方法：

　　讀（課文）、思（問題）、畫（詞句）、品（人物）、注（批注）

　　3、自學方式：先個人再小組

　　4、自學時間：6分鐘

　　三、展示學習，交流成果。（10分鐘）

　　1、出示生字的課件檢查字的讀音。

　　2、說說課文的主要內容。

　　3、查理遇到杰西之前和之后發生了哪些變化呢？

　　預設：

　　我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現。

　　2、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。

　　生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。

　　生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。　我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。

　　生3：“查理雖然調皮，但是說話算數的”。我體會到查理的著一個美好的心靈，守信用的人。

　　生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。

　　……

　　3、學生展示朗讀能力。

　　讓學生體會說話人的神態和心理活動，可以通過互相提問來啟發思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，進行對話的朗讀，體會人物的心理活動。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）

　　四、續寫故事，升華情感（5分鐘）

　　1.讀了這個故事，你有什么感想？在我們生活中有沒有這樣的事例呢？

　　2.續寫故事（課件出示）

　　第二年，羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么？請設計一段羅伯特和杰西的對話。

　　想象練筆：

　　第二年，羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么？請設計一段羅伯特和杰西的對話。

　　一次父女對話

　　羅伯特：杰西，我的女兒，今天我上街鎮上的人們跟我談論起查理了。

　　杰西：爸爸他們都說了查理些什么？

　　羅伯特：他們都在我面前再三表演查理，說他不再（    ），不再（  ）了。

　　杰西：

　　羅伯特：他們還說有一次（  ）（可以舉個實例等）

　　杰西：

　　羅伯特：

　　杰西：

　　五、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）

　　1、請同學們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國)。（課上閱讀）

　　補充閱讀材料：

　　讀書方法：（按照這個方法讀書，讀完后如果都做到了就在后面的括號內打“√”）

　　讀（文章）(  )思（問題）（ ）畫（詞句）（ ）品（人物）注（批注）（ ）

　　感恩之心文/林潤翰

　　在美國，感恩節是個快樂的日子。可在許多年以前，有一對年輕的夫婦卻是以絕望的心情迎接它的到來，因為太窮了，想都不敢想節日的“大餐”。看著心情糟透了的父母大吵起來，而孩子只能無助地站在旁邊。正在這時，響起了敲門聲。男孩看到門外站著一個滿面笑容的男人，手里還提著一個大籃子，里頭裝滿了各式各樣過節用的東西。這家人一時不知道究竟是怎么回事。

　　那人說：“這份東西是別人讓我送來的，他希望你們知道還有人在關懷和愛著你們。”看著這份陌生人送來的禮物，夫婦倆推辭著。可那人把籃子擱在男孩子的臂彎里就轉身離開了，臨走時還留下一句溫暖的話語：“祝感恩節快樂！”

　　感恩之心在小孩的心底油然而生，他暗暗發誓：日后也要以同樣的方式去幫助別人。

　　18歲那年，男孩終于可以養活自己了。雖然他的收入很少，可在這年的感恩節，他還是花錢買了不少的食物，裝作一個送貨員，把這些食物送給了一個很窮的家庭。當他走進那個破落的房子時，前來開門的婦女警惕地盯著他。他對這位婦女說：“我是受人之托來送貨的，請你收下這些東西吧。”說著男孩從他那輛破車上取下了那些食物。孩子們高興地歡呼了起來。“你是上帝派來的使者！”那婦女語無倫次地說。男孩忙說：“不，不，是一個朋友托我送的，祝你們快樂！”說完他把一張字條交給了這位婦女。字條上寫著：“我是你們的一位朋友，愿你們能過個快樂的節日，也希望你們知道有人在默默地愛著你們。今后如果你們有能力，請同樣把這樣的禮物送給其他需要幫助的人。”

　　這個年輕人懷著一個美好的心愿生活著、奮斗著，終于有一天成為影響了許多美國人心靈的大師。他的名字叫羅賓。

　　每個人在生活中，多多少少都得到過別人的幫助，接受過他人的恩惠，可我們是不是都用心記住了這些，并因此多了一分感恩之心呢？其實，如果我們能懷著感恩之心面對生活，那么即使處在最困厄的環境里，我們也能看到生命的綠洲，從而懷著更多的希望面對未來。感恩之心還是一顆美好的種子，假如我們不光懂得收藏，還懂得適時播種，那么我們就能給他人帶來愛和希望，并因此挽救他們，或是改變他們的內心世界。

　　填一填：

　　這篇文章講了美國心靈大師（   ）小時候在一次感恩節接受過別人的幫助，之后心懷感恩。18歲那年在一次，他把（  ）送給（  ）希望他們（    ）的事。告訴我們：（  ）

　　2、課下閱讀：推薦篇目：1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(中國)　，說說自己讀后的感想。2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂》

　　3、師總結：（投影）老師這里有一首詩歌送給同學們《愛》（音樂起）同學們，實際在我們的生活當中，我們跟查理一樣會不時地體會到這種理解信任的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻、理解、信任，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！

　　板書：好漢查理

　　有禮貌　　守信用

　　尊重理解信任

　　調皮　　　愛搞惡作劇

　　《好漢查理》教學設計（一備）

　　授課教師：王慧

　　教學前思：根據略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統一。以課內帶課外閱讀的方式進行學習。

　　教學目標： 1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養獨立閱讀能力。

　　3、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；理解查理發生變化的原因。

　　教學難點：理解查理發生變化的原因。

　　教學準備：課件 閱讀材料

　　教學時數：一課時

　　教學流程： 一、回歸單元，出示目標。（2分鐘）

　　1、  出示本單元的知識樹，讓學生回憶有哪幾篇課文，主要內容是什么。（課件出示）

　　2、導語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事（板書：好漢查理）

　　3、這是一篇略讀課文，這節課我們要以同學們自學為主來學懂這篇課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎？

　　4、出示本節課的教學目標。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養獨立閱讀能力。

　　3、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　2、看了這堂課的學習目標你想弄懂哪些問題。

　　二、出示指南，學生自學：（8分鐘）

　　（1）讀通順，了解課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）重點詞句。體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做好讀書筆記。）

　　（3）有感情地朗讀課文。思考：1、為什么說查理是好漢。2、想想查理為什么會有這么大的變化呢？3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

　　自學方法：1、讀、思、圈、注 2、個人自學后小組交流。

　　自學時間：8分鐘

　　三、展示學習，交流成果。（12分鐘）

　　展示要求：（課件）

　　（一）基礎知識展示：（小組內交流）

　　1、說說學會的詞語意思。

　　2、交流文中的多音字、近反義詞。

　　3、會流利的讀課文。可以小組內連讀課文。

　　4、做練習題。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示

　　1、說說課文的主要內容。

　　2、體會重點語句。

　　3、品讀你印象深刻的句子。

　　教師預設生交流內容：

　　1、了解課文的主要內容。

　　我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現。

　　2、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。

　　生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。

　　生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。　我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。

　　生3：“查理雖然調皮，但是說話算數的”。我體會到查理的著一個美好的心靈，守信用的人。

　　生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。

　　……

　　3、學生展示朗讀能力。

　　讓學生體會說話人的神態和心理活動，可以通過互相提問來啟發思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，進行對話的朗讀，體會人物的心理活動。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）

　　四、點撥知識，激發沖突（適時進行）（3分鐘）

　　1、為什么說查理是好漢？

　　2、查理為什么會有這么大的變化呢？

　　3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

　　（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　五、續寫故事，升華情感（5分鐘）

　　1.讀了這個故事，你有什么感想？

　　2.續寫故事（課件出示）

　　第二年，羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么？請設計一段羅伯特和杰西的對話。

　　六、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）

　　請同學們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國)，說說自己讀后的感想。

　　推薦篇目：1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(中國)　2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂》

　　師總結：（投影）老師這里有一首詩歌送給同學們《愛》（音樂起）同學們，今天我們以同學們自學為主學習了這樣難忘的一課，大家表現得非常出色。實際在我們的生活當中，我們跟查理一樣會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！

　　板書： 好漢查理

　　有禮貌　　守信用

　　尊重理解信任

　　調皮　　　愛搞惡作劇

新人教版三年級語文上冊《好漢查理》同步試題 篇4

　　讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。

　　《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個調皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的伙伴杰西說：“我要做個好漢”。是什么改變了他？這是我在教學中引導學生重點體會的問題。

　　學生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個沒有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當查理鄭重地對杰西說：“我要做個好漢”時，杰西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內心，所以影響和改變了他。

　　在課堂上，我們都被這種信任感動著，也為查理的改變而興奮著，同時也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。

　　聰明而調皮的趙振華同學說：“我以前犯了錯誤，總是被爸爸打罵，我很反感。現在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯誤”。我隨即問：“你喜歡哪一種方式？”“當然是講道理，因為我知道姑姑相信我一定能改的。”

　　這時，我們班最難管、紀律最差的一名同學站起來說：“我覺得我現在已經比以前進步了。以前我經常打架，而現在我這個缺點已經基本改了。我要感謝同學們，因為大家總是一次次原諒我，對我的進步進行鼓勵。正因為大家的這一信任，我才有了改變。”

　　他的話音剛落，同學們都報以熱烈的掌聲。我想，他一定會從這掌聲中一步一步走向完美。

　　是啊，愛是什么？愛就是一種信任。在我的教學歷程中，我將把對學生的愛，融入對他們深深的信任中去，讓每個生命盡顯他們的精彩。

新人教版三年級語文上冊《好漢查理》同步試題 篇5

　　【目標要求】

　　①讓學生在閱讀中理解課文的內容；

　　②教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。

　　【課時分配】一課時

　　【教學設計】

　　一、導入（1分鐘）

　　問學生是否喜歡看動畫片，開門見山，引入課題并板書

　　二、看動畫片（3分鐘）

　　flash演示本課動畫片，教師引導學生觀看

　　三、讓學生口述動畫片內容（5分鐘）

　　四、幻燈片出示軍刀圖片，讓學生觀察（2分鐘）

　　五、讀詞語（幻燈片出示）（3分鐘）

　　jié   xī    　　bīn   bīn   yǒu   lǐ   　　chōu   dāo   chū  qiào

　　杰   西 　　   彬    彬    有    禮　　    抽    刀    出    鞘

　　liàn  liàn   bù    shě   　　　bèi  sònɡ   　　　péi   bàn

　　戀    戀    不    舍    　　　背    誦    　　陪    伴

　　（要求學生把生字分類記憶，口頭即可）

　　六、用自己喜歡的方式讀課文（5分鐘）

　　七、問學生回家去想不想把這個故事講給家長聽

　　據勢要求學生分小組朗讀課文（5分鐘）

　　八、找并朗讀人物對話

　　板書人名（2分鐘）

　　九、讓學生找出文中自己喜愛的句子

　　自己讀一讀，教師注意正音（5分鐘）

　　十、交流對句子的感受（3分鐘）

　　十一、學生表述（2分鐘）

　　我們應該向杰西、查理學習什么精神？

　　十二、在板書背景下聽讀課文（3分鐘）

新人教版三年級語文上冊《好漢查理》同步試題 篇6

　　【教學內容分析】

　　這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時間：一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現。

　　【學生分析】

　　我們班大部分同學守紀律，自覺學習，關心班集體，喜歡幫助別人。但個別同學真是很好動，有的常不交作業，又撒謊，學習這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。

　　【學習目標】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　【課前準備】　錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　1、導語：

　　善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

　　2、讀題：“好漢查理”：

　　“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

　　二、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

　　2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　3、檢查讀書情況：

　　⑴　指名學生分自然段讀課文，學生評議。

　　⑵　和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

　　4、討論交流：

　　課文講述了一個什么故事？

　　三、再讀質疑

　　1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

　　2、初步釋疑：

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　反思：

　　課后設疑一般難度應大一點，使學生通過自學后又能夠解決的問題。在本課中，我在總結課文時，留下一問：“學了這篇課文后，你還有什么疑問？”激起學生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學生迸發出的思維的火花。

新人教版三年級語文上冊《好漢查理》同步試題 篇7

　　教學要求：

　　1、會讀10個生字，會寫出12個生字，正確讀寫 圣誕節、卡片、仁愛、體貼、沉默不語、如愿以償等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼；體會查理在施與愛心過程中自己所發生的變化，感受愛心體現的真情和給人帶來的快樂。

　　重點：理解重點詞句，體會人物的善良與愛心。

　　難點：比較兩篇課文的異同點。

　　課時：1課時。

　　過程：

　　一、導入：今天，老師和同學們一起學習31課《給予樹》、32課《好漢查理》。誰愿意來讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉

　　二、檢查詞語〈課件〉

　　三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰，又分別講了一件什么事情呢？

　　四、揭示主題〈找共同點〉

　　提問：那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象？

　　師：請同學們講一講他們有哪些共同點？〈板書：愛心〉

　　五、研讀

　　過渡：那么課文的哪些地方體現了這兩個小朋友的愛心呢？先請同學們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》，找出有關語句讀一讀，并把它們畫下來，也可以與同桌交流讀后的感受。

　　學生匯報：（31.《給予樹》）

　　1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

　　師：什么是沉默不語？金吉婭為什么會沉默不語？

　　師：所以，回家途中，當哥哥姐姐興高采烈時，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

　　師：當媽媽發現她只買了一些棒棒糖時，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

　　過渡：這是她對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。剛才，我們通過聯系上下文理解了沉默不語，也體會到了金吉婭的內心。誰還有其他的發現？

　　2.生匯報：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”

　　師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹’為什么加上了引號？

　　師：是啊，當金吉婭站在這棵圣誕樹下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會到——生：愛心。

　　3生：匯報：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”（引導學生從“……”和“什么都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐，從而體會金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。

　　a.指名讀    b.評價    c.指導讀    d.齊讀

　　4.金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么? (善良、仁愛、同情和體貼)

　　讓我們每一個被感動的人記住金吉婭，記住這個善良、有愛心的孩子吧！

　　5.齊讀：“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”〈課件〉

　　過渡：金吉亞是一個善良、仁愛的小女孩，那么查理又是一個怎樣的小朋友呢？誰能說說查理以前是一個怎樣的孩子？請同學們快速默讀32課，在有關的語句下做上記號。

　　生匯報：（32《好漢查理》）

　　1.“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。

　　師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）

　　師：在與杰西的交往中，我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子？

　　生匯報：a “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　c “當然可以。”

　　d “查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”

　　e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

　　f“謝謝您，羅伯特先生。”

　　g“杰西，我會做個好漢。”（相機指導朗讀）

　　師：查理為什么會有這樣的變化呢？

　　引導學生體會杰西的信任是查理變化的主要原因。

　　6.小結：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間，但杰西的信任讓查理改掉了調皮、搞惡作劇的缺點，而正是因為查理的陪伴，讓杰西度過了一個快樂的暑假。看來給人以快樂，自己也會有進步的。

　　六、比較異同

　　師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？

　　引導學生從人物的性格特點、幫助的對象、物質與精神等不同方面，找到不同點。

　　七、請學生聯系生活實際談談身邊有愛心的同學

　　八、師總結：今天這節課，學習了31課《給予樹》和32課《好漢查理》，認識了兩位善良、有愛心的小朋友，老師希望同學們也能像他們一樣關心身邊有困難的人，關愛身邊需要幫助的人，讓我們的愛心撒遍世界的每一個角落。讓世界充滿愛，讓我們的生活中處處開滿真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽的歌曲想送給大家——〈課件〉

　　板書設計：

　　31、給予樹                       32、好漢查理     

　　金吉婭                               查理

　　愛心              

　　快樂

新人教版三年級語文上冊《好漢查理》同步試題 篇8

　　學習目標

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　②理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　課前準備

　　錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　談話揭題

　　①導語 。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

　　②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

　　初讀感知

　　①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

　　②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　③檢查讀書情況。

　　a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。

　　b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

　　④討論交流。

　　課文講述了一個什么故事？

　　再讀質疑

　　①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

　　②初步釋疑。

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　a.查理有哪些變化？

　　b.查理為什么會有這么大的變化？

　　讀悟交流，感受查理的變化

　　①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　　②教師相機出示以下句子讓學生談感受：

　　a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　c.“當然可以。”

　　d.“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　e.“杰西，我會做個好漢。”

　　教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

　　探究查理變化的原因，評價文中人物

　　①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

　　②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

　　③你對故事中的這些人物有什么看法？

　　學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　練習有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　拓展練習

　　①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

　　②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

新人教版三年級語文上冊《好漢查理》同步試題 篇9

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　2.培養獨立閱讀能力。

　　預習任務：

　　1、積累一些好詞。

　　2、了解故事內容。

　　3、畫出體現暑假前后查理變化的句子，聯系朗讀。

　　自主、合作、探究：

　　1、討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

　　2、默讀課文，邊讀邊思考，查理發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

　　3、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

　　4、你認為查理是一個真正的好漢嗎?

　　課外延伸：讀了這個故事，你有什么感想?聯系生活實際談談自己的感受。

　　達標檢測：

　　1、讀一讀，抄一抄。

　　彬彬有禮  戀戀不舍   搞惡作劇  羨慕   惡作劇   調皮   背誦

　　2、造句。

　　調皮：

　　……從此……：    

　　3、詞語搭配。

　　彎彎的（        ）    (        ) 孩子    （        ）地看著

　　美妙的（        ）   （        ）長刀    （        ）地背誦

新人教版三年級語文上冊《好漢查理》同步試題 篇10

　　一、教學任務分析

　　《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡，在幫助一個殘疾女孩杰西的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過程中，查理也改變了自身弱點，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語言真切，很有感染力。

　　文中查理和杰西兩個人物形象真實，查理調皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態健康，對查理真誠熱情，對生活充滿希望。

　　教學重點是讀懂課文內容，在對話、行為中感受查理和杰西的思想感情，探究查理變化的原因。進而體會理解與信任也是一種愛，能給人帶來巨大的精神力量，

　　二、學情分析

　　略讀課文，學生在二年級已有接觸，加上本冊教材前七個單元都曾學習過，估計學生在學習方法、學習習慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實。據學生的實際學習情況，教師要巧妙地發揮“導”的作用。另外，這是本冊最后一篇課文，學生也許還沒學習第八單元的其它課文，對單元主題“獻出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學中老師要盡量根據學生實際，教材特點，抓住語言文字，引領學生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂，進一步挖掘查理發生變化的原因。

　　三、學習目標

　　1、自讀自悟，培養獨立閱讀能力。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會人物心理活動。

　　3、讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現，豐富“愛”的含義，受到“愛”的感染與熏陶。

　　四、設計理念

　　1、凸顯略讀課文特點。

　　（1）實現與精讀課文的整合。發揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。

　　（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導語提示語，抓住主要問題閱讀課文，組織學生讀書、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵等美好的品質帶給人的精神力量，充分感受語言文字中蘊涵著的人文關懷。拓展相關閱讀，加強積累，內化認識，強化情感提升。

　　（3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點。充分初讀之后，學生最大

　　大范圍參與交流，相互補充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點則放在幾處人物的語言上。

　　2、充分利用文本。閱讀教學是教師、學生、文本的對話。文本是師生活動的載體，充分挖掘教材資源，利用導語導讀，插圖輔助理解，借助人物語言感悟，既快捷方便，又利于養成良好的學習習慣，同時也是對農村學校實際困難的考慮。

　　五、教學準備：相關諺語、詞卡、課文插圖投影片等

　　六、 教學目標：

　　1有感情的朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現。

　　3.培養獨立閱讀能力.

　　重點：理解查理變化的原因。

　　難點：從杰西的話中體會杰西對查理的尊重和信任。

　　課時：一課時

　　七教學過程

　　（一 ）揭題讀題 明確學習目標

　　（1）請同學們做端正，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問：你認為怎樣的人才可以稱為好漢？（行俠仗義 愛幫助的人）

　　（2）從古自今，人們對好漢的理解各不相同。我們來讀讀吧，學生自由讀，齊讀（課件出示）諺語：

　　不到長城非好漢。

　　一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　不磨不煉，不成好漢。

　　好漢責已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。

　　好漢憑（píng）志氣，好馬憑力氣。

　　（3）今天我們也來認識一位好漢，他的名字叫查理。補寫課題查理。齊讀課題。

　　（4）這是一篇略讀課文，隨機板上米字號。我們知道略讀課文前面有一段導語，我們常常根據課文前面的導語的提示去學習這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學習，請同學們打開課文127頁讀讀課文前面的導語，想想這導語告訴我們什么學習任務？（生自由讀 ）生指名。是呀，這導語就告訴我們學什么？怎么學？課件出示：

　　學什么？

　　想想課文中的小男孩發生了哪些變化？

　　怎么學？

　　和同學交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。

　　（二 ）初讀課文感知內容

　　在學習課文之前我們首先要讀通課文，接下來請同學們

　　1.借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。放出聲音大聲的讀吧. （生自由讀）

　　現在老師檢查同學們掌握的怎樣，課件出示：

　　調皮 羨慕陪伴

　　背誦 隨便相信

　　禮物告訴惡作劇

　　杰西查理　羅伯特　先生

　　戀戀不舍彬彬有禮

　　開火車讀 （注意：三個名字的讀法，這是國外人的名字，與我們的名字有點不一樣。教師范讀 生跟）齊讀一次

　　三讀書交流說說體會

　　（一）走進查理

　　（1）默讀課文，想想課文中的小男孩發生了哪些變化？在默讀課文之前，老師還想問問同學們默讀課文要注意什么？（集中注意力地讀，不出聲，不指讀，要一邊讀一邊想。）　

　　a.不亂拿

　　b. （有禮貌） “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。你是從哪里體會到得，你能有禮貌的讀一讀嗎？（生讀）

　　c（.說話算數） 你是怎樣知道的？請你讀讀課文中的句子。是呀，整整一個暑假，。同學們，一個暑假可有60天呢？，他陪杰西度過了一個又一個快樂的日子。做到說話算數多不容易呀！

　　e.（很自信心 很有上進心 有志氣）杰西，我會做個好漢。

　　你們真會讀書，發現了這么多“好漢”的行為。

　　二走進杰西（查理變化的原因）

　　1.剛才我們在查理身上發現了這么多“好漢”行為，他原來可不是這樣的孩子？是什么樣的呢？（指名讀，齊讀）課件出示：

　　查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。

　　2.原來查理是一個調皮的孩子，愛搞惡作劇。現在他成為了好漢。學到這你有什么問題想提的嗎？（指名）

　　3.為什么查理會有這樣大的變化呢？說說原因。（與杰西有關 。）杰西都做了些什么？（板書杰西）

　　4.接下去同學們再來默讀課文，一邊讀一邊想你看到了一個怎樣的杰西？（提示：這篇課文主要是抓杰西的語言來寫杰西的，你能不能找找杰西的語言來讀讀呢？）

　　（指名回答）隨機出示課件：

　　“你想把它拿走嗎？”

　　“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

　　“你能常來陪我嗎？

　　“你會的，我從來就相信。”

　　生自由讀說說你讀懂了什么？

　　讀讀這兩句話你喜歡哪一句：（課件出示）

　　你想把他拿走嗎？　

　　你想把他拿走！

　　說說你喜歡哪一句？為什么？試想一下，如果當時不是爬進杰西的家，而是爬進鎮上別人的家，鎮上的人會認為他是——

　　是呀，從這句話中我們感受到了杰西對查理是那么的親切，友好。在他的話中像這樣的話還有嗎？一起來讀讀。

　　聯系課文上下文的內容的來想想句子的意思是一種讀書的好方法。課件出示：

　　查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。

　　“你想把它拿走嗎？”

　　“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

　　“你能常來陪我嗎？”

　　“你會的，我從來就相信。”

　　再讀讀課件中兩段的話，想想你又有什么新的發現呢？　

　　隨機引導

　　在這之前有人稱呼他為好漢嗎？只有他自己。可今天聽到有人這么叫他，此時的他會怎樣呢？（指名）好漢查理，終于有人這么稱呼他，這稱呼終于得到別人的尊重了。（板書尊重）

　　主動地與他交朋友。人們都不喜歡他，竟然有人主動跟他交朋友。

　　是啊，這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。

　　“你會的，我從來就相信。“（信任）

　　正因為杰西的尊重和信任改變了查理，使查理成為一個真正的好漢。

　　三.總結全文，深化主題

　　師過渡：這篇課文給我們講了一個愛的故事，出示課件說說：這個暑假，如果沒有查理的幫助，杰西會（很孤單、寂寞、不快樂，不會享受陽光的溫暖。）

　　如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）

　　師：愛是什么？（生說）愛就是朋友間的幫助、尊重，信任，愛會影響、改變一個人。（板書 幫助 信任）

　　齊讀課件《愛》

　　板書：32. 好漢查理

　　幫助

　　查理 杰西

　　信任尊重　

新人教版三年級語文上冊《好漢查理》同步試題 篇11

　　《好漢查理》教學反思

　　這篇課文是略讀課文，在教學設計時，原想抓住查理前后的變化，引導學生通過讀，體會查理的變以及變的原因。但在課堂上，卻不由自主地把學生越牽越緊，如讓學生把查理和杰西的對話找出來，然后讀，通過朗讀兩人的對話感受查理的變。由于學生沒讀出感覺，我上課時不自覺就一步步插手的學生的學習中，一個個問題地問，以至于學生在我的問題下步步為營，不知不覺失去自學的興趣。到最后，學生幾乎是被我引著來完成對查理變化的感悟。

　　看來我的課堂機智還需要加強，在學生未讀出感情或未體會到課文中人物的感情時，老師也要控制自己，耐心地引導學生，可以設制幾個不同的讀的臺階，讓學生自己讀，并感受每一次讀的不同。如這課里，可以讓學生分角色讀，邊讀邊想象人物說話時的心理，也可以對比讀，通過查理前后不同的對比，讀出人物的變化。讓學生多讀幾次，再讓學生談，不要一時過急，用一串串問題來牽引學生。

　　《好漢查理》教學反思

　　略讀課文的教學要注意兩點：一是從內容上，略讀課文要低于精讀課文的教學，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內容，詞句的教學不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養學生的自學能力。

　　《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點，圍繞課文的“查理發生了哪些變化？查理發生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設計教學的。在教學實踐中，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論的，從學生反應來看，教學效果是蠻好的，實現了預先設定的“讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學生思維活躍，學習興趣濃厚。第三，引導比較得當，師生配合較默契，充分調動了學生的主觀能動性；比如，引導學生理解“羨慕”的含義，引導學生回答 “羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。

　　根據課后大家的交流、討論以及自己的總結整理，發現本節課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創設不到位，因此學生很難真正進入故事主人翁的內心；二是學生自主學習的時間少，師生一問一答的時候多，老師牽著學生的鼻子走，也沒有為學生創造質疑問難的機會；三是學生朗讀課文的時間較少，真正指導學生朗讀的時間很少；四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關”太嚴，這樣“培養學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現。

　　《好漢查理》教學反思

　　《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。在上完合作校公開課后，自己的反思如下。

　　成功：在生字教學上，運用多種方式進行教學，通過指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學習，并注重對詞語的分層教學，使學生較好的掌握了本課生字。   在閱讀教學中，首先我認為自主性學習的首要條件是學會提出問題，而讀書，貴   在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。在這節課中學生在教師的啟發誘導下，學生的提問是很有價值的，如：a.查理有哪些變化？b.查理為什么會有這么大的變化？學生在質疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學水到渠成，體會到查理發生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現了學生的自主性。目前，我們培養的應該是具有創造性思維能力的人，應該是善于發現問題、提出問題和解決問題的人。所以課堂上應保護學生的好奇心，鼓勵學生多提問題，多提有質量的問題，創造生動有趣的教學情景。 課中設疑是本節課的重點和難點。讓學生獨立思考，獨立解決不了的讓學生討論，另外我還根據本班學生的實際情況來單獨提問，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調動學生的感情和積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。運用多媒體課件教學，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創設情境，讓學生大膽地發表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現了預定的目標要求。

　　不足：在教學時間的安排上，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，導致后面討論該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。這里的討論應該把課堂教學推向一個新的高潮。由于安排不當，造成了喧賓奪主的局面。沒能讓學生很好的體會文章要表達的情感，對文章精神的升華不夠！本課還有幾處值得我反思的地方是,我在傾聽學生回答問題方面做得不是很好。表現在,好幾次學生沒有讀完或者回答完問題,我就迫不及待地接話了，這是我的傾聽習慣不是很好。包括課中當學生出現口誤或者不規范的表述時,我也沒有在第一時間發現并予以糾正，這樣容易讓錯誤在學生腦中扎根,是值得引起重視的行為。我經常教育學生說要學會傾聽老師的話,看起來,我首先就沒有做好模范作用,因此在接下來的日子里,我也要努力訓練自己仔細傾聽的能力.同時在糾正學生錯誤了之后,我也要鼓勵他們把話說完整,給學生一個機會,提高他們的口頭表達能力.

　　略讀課文的教學在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養學生的自學能力。老師“把關”太嚴，這樣“培養學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現。在教學時，自己感覺有時好像是在牽著學生的鼻子走。

　　在讓學生概括文章的主要內容時，應串聯幾個問題逐步引導學生，不應以填空的形式出現，這樣顯得有些呆板。

　　評價的語言較貧乏，教師提問有些零碎，提問的方式有待改進。

　　總之，人無完人，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思，不斷地改進。

新人教版三年級語文上冊《好漢查理》同步試題 篇12

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，學習默讀。

　　2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。3、初步培養獨立閱讀能力，能說說課文中的小男孩發生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。【教學重難點】重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。難點：和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感，【課前準備】課件【課時安排】

　　　1課時 【教學流程】教學過程鎮街交流意見教師使用體會一、揭題1、板書：好漢

　　（1）齊讀，理解好漢：勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人。（2）想想在咱班中誰是一條好漢？

　　（3）再讀，讀出好漢的氣勢來。

　　2、今天我們來認識一位好漢。 板書：查理，齊讀課題。二、初讀課文，感知大意1、同學們都預習過課文，老師來了解一下，你們讀課文的情況。出示句子，指名讀。（1）查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。（2）杰西說：“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”（3）“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。（4）“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”2、同學能把句子讀正確了，我們還要把課文讀懂。請默讀全文，想想課文寫了一件什么事？再按提示說一說。查理是個（很調皮）的孩子，他喜歡羅伯特先生的長刀，杰西讓查理（把刀拿下來看看），查理每天都陪杰西（在草地上玩），他們相處得（快樂）。后來查理不再（搞惡作劇），他要做個（好漢）。三、研讀課文，交流讀后感1、默讀課文，想想查理發生了哪些變化？2、交流說說查理的變化，重點是第1段、和第13段。3、請選擇一個你感興趣的人物，默讀課文，找找這個人的表現，可以是寫他語言、動作等的句子，劃出句子讀讀，想想這里表現這個人什么特點？學生自學4、交流我看到同學們找了很多地方，你在那么多地方當中，挑你自己感受最深的一處，說一說這里你是對這個人物有什么看法？（1）說說查理（重點交流）出示句子：a、“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”a、（體會查理樂于助人、說話算數或守信用、從“整整”、“每天”體會到查理能堅持到底陪杰西）b、讀第10段，看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂。你還從哪兒感受到查理是樂于幫助杰西的。c. “好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。“當然可以。”其他的學生可能說到的：b、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）c、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）d.“杰西，我會做個好漢。”（自信）小結：剛才我們交流了對查理的看法后，你覺得可以稱他為“好漢查理”嗎？（2）說說杰西a、“你會的，我從來就相信。” b、“你想把它拿走嗎？”c.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”d.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”體會杰西對查理的信任、友好、尊重。在此適當引導學生體會：a、“你會的，我從來就相信。”杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？b、 “你想把它拿走嗎？”出示句子：“你想把它拿走嗎？”“你想把它拿走？”讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？如果當時查理不是在杰西家，而是鎮上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——

　　脫口而出的第一句話或許會是——可現在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？”

　　b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀

　　杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。c、是啊，這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。分角色讀第3-12段，第18-19段查理和杰西的對話。四、總結全文，深化主題1、（師過渡：這篇課文給我們講了一個愛心故事，）出示說說：這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）2、如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）

　　3、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。   【作業設計】請同學們讀讀另一個小故事《特別的作業》，再說說自己讀后的感想。

　　【板書】                 

　　快樂

　　好漢查理                   杰西      

　　樂于助人                   信任

新人教版三年級語文上冊《好漢查理》同步試題 篇13

　　一、判斷句子對錯，對的打“√”

　　1、尤拉做了很多好事。（　　）

　　2、救人是好事，帶人玩不是好事。（　　）

　　3、給小狗喝水就是做好事。（　　）

　　4、做好事就要從身邊做起。（　　）

　　5、很小的事有好的，也有壞的。我們要做好事不做壞事。（　　）

　　二、造句

　　重要：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　辦法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　做事：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

新人教版三年級語文上冊《好漢查理》同步試題 篇14

　　【浙江省東陽市外國語小學　王宇燕】

　　〖文本＋實踐”提高語文素養·展開語文實踐過程〗

　　什么是語文素養？語文素養內涵十分豐富，崔巒先生早在“在香港‘兩岸四地小學語文教學觀摩交流’活動報告”中指出：“語文素養是一個人語文方面諸多素質的整合。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、情感態度、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。”新課程提出的“語文素養”以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想感情、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。一句話，語文素養是整合的，能促進學生德、智、體、美和諧發展的語文素質。全面提高學生的語文素養，是貫穿于《標準》的一個基本理念。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。然而，語文課程的工具性是客觀存在，培養和提高學生的語文能力是語文課程的重要任務，語文課程的人文性也是客觀存在，提高學生的人文素養是語文課程義不容辭的責任。

　　培養語文實踐能力的主要途徑是語文實踐。那么只有展開語文實踐過程才能更有效地培養語文實踐能力。《好漢查理》這一課的教學中以“個體自讀演練──小組角色合作──小組匯報交流──師生集體評議”為基本環節，充分暴露學生學習的思維過程，展開了語文實踐過程。有時，教師的教學方法就是學生領悟學習方法的范例，有時，其他同學的示范與分析也是學生領悟學習方法的途徑。在這樣的合作與交往中，自然有利于提高學生的語文實踐能力。

　　【天津市寶坻區史各莊鎮西馬中心小學　陳德龍】

　　〖語文新課改中如何提高小學生的朗讀興趣·注重表演，喚醒學生朗讀欲望〗

　　2005年新一輪基礎教育改革正如火如荼在寶坻區教育戰線上開展著，素質教育已成為小學語文教育教學改革的的主流，如何為二十一世紀培養全面發展的合格人才，培養孩子們各方面的興趣、愛好、能力，已是我們教育者義不容辭的責任。在小學語文教學中，如何培養小學生的朗讀興趣，提高小學生的語文綜合素質已成為我們小學語文教學改革中最引人矚目的焦點。

　　朗讀有助于提高學生的語言表達能力；有助于陶冶學生的情感世界，正確領會課文內容的思想感情，并且融情于景，陶冶情操；有助于提高學生的語言表達能力。但是，我在教學小學語文學習的過程中，卻發現有不少學生對朗讀缺乏興趣，很不主動。如何培養小學生的朗讀興趣？在實際的教學中我做了以下嘗試：

　　在小學語文教材中，有許多故事性很強的課文，適合于學生的表演。比如，在學習《好漢查理》一課時，安排了分角色朗讀，課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調皮又善良，喜歡幫助別人，舉止言行有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情，對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。學生通過文中人物的說話和表情進行表演，增加了朗讀興趣，也加強了對課文內容的理解。

　　【湖北省潛江市江漢油田教育實業集團實驗小學　李運萍】

　　〖預約“生成”，創造“精彩”──讓課堂充滿生命的活力·尊重學生、疏理生成〗

　　在教學過程中，一個有生命力的課堂總是在動態中生成的。學生是靈動的生命體，在豐富而又千變萬化的課堂教學情境中，常會有許多預料不到的現象產生，面對這些生成性的教學資源，如何才能及時捕捉、準確把握，讓它成為教育教學的契機，從而達到良好的教學效果，是值得教師探索的。筆者結合自己的實踐談一占自己的認識。

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這種研究性學習的課堂更是師生間動態地交互發展的過程。課堂上學生的質疑，學生的回答，或聚或散，或深或淺，或正或偏，從生成的角度來看是層出不窮，然而并不都是有效的生成性資源，有的甚至會給教育產生負面效應。但在課堂上，教師又不能挫傷學生的學習積極性，扼殺學生的創造性思維，還要保證教學的順利進行，這就需要教師從尊重學生的角度出發，加強引導，及時調控，充分發揮主導作用，為生成性資源導航。合理地疏理生成性資源，機智地進行教學。

　　如教學三年級上冊《好漢查理》時，我引導學生在讀完全文后，找出文中自己最感興趣的一個人，并把最能反映他個性特征的語句畫出來，做上批注。過了一會兒，學生讀完后全班進行交流。學生的積極性很高，有的說對文中的查理感興趣、有的對杰西感興趣。我及時引導：你覺得查理是一個怎樣的孩子？從哪里知道的？絕大部分學生都回答說查理是一個知錯就改的孩子，這時一名學生站起來說：“老師，我覺得查理并不是一個壞孩子，只不過開始表現有點調皮而已。”學生的回答在我的預設之中，正好為我的下一步教學做了引子，于是我順勢讓他說說理由。“因為查理看到杰西時表現得彬彬有禮，而且一個暑假都陪著杰西。”我又問“查理后來的表現與開頭不一樣在哪些方面”學生讀書明白了查理由一個愛搞惡做劇不招人喜歡的孩子變成了一個有禮貌、有愛心的孩子。我充分肯定了那名學生的個性閱讀。“是的，查理并不是一個壞孩子，只不過開始時表現出來的是他不好的一面。而后來查理的一系列的變化是由誰引起的呢？”學生紛紛回答：“是杰西讓查理改變了”。這時又一名學生站起來：“我認為，是因為查理看上了杰西家的那把刀，為了得到刀才表現好的。”真是一語驚動四座，這名學生的觀點完全打亂了我的教學思路，對文章的解讀與正常的價值取向截然不同，怎么辦？我定一定神，把問題拋給了學生：“你們認為他說得有道理嗎？”“不對，如果是那樣，查理后來為什么不接受杰西爸爸贈送的刀呢？”“查理為什么臉紅了？”……我及時小結：對于像查理一樣的男孩子來說，一把漂亮刀的誘惑力的確很大，也許查理開始是為了那把刀而接近杰西，可是在后來的日子里，殘疾女孩杰西的開朗、善良和善解人意也潛移默化地影響著查理，讓查理真心實意地幫助杰西的同時，自己也變成了一位“好漢”。

　　我由此深刻地體會到：只要我們以人為本，尊重學生的獨特感受和理解，多一些機智，多一些欣賞，及時疏理提煉“生成”，讓它成為課堂的精彩之處，也成為師生共同成長的激發點。

新人教版三年級語文上冊《好漢查理》同步試題 篇15

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學重點　　讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

　　教學難點　　理解查理發生變化的原因。

　　課時安排　　1課時

　　教學過程

　　一、談話激趣，讀題生疑

　　1.課前播放《好漢歌》。

　　師：同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？

　　學生根據自己的理解發表意見：如行俠仗義、濟助危難等。

　　2.師板書課題，學生齊讀。

　　師：讀了這個題目，你想知道些什么呢？

　　學生提出問題。

　　【說明】創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.播放媒體資源中的范讀動畫，激發朗讀的興趣。

　　2.師：請大家自己讀一讀課文，注意讀準確、讀流利。

　　學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視指導。

　　3.檢查學生讀書情況

　　（1）利用媒體資源中的讀一讀部分，檢查字詞的認讀情況。

　　指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　　（2）指名分段讀課文，讀后學生評議。

　　（3）選擇自己最喜歡的一段，同伴互讀，互相糾錯。

　　師：讀了課文，你能說說課文講了一個什么故事嗎？

　　指名回答，提示：課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

　　5.師：請同學們在課文中勾畫出自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

　　【說明】放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養了學生的自學能力。

　　三、再讀質疑，讀中感悟

　　1.師：這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的內容或感興趣的地方。

　　2.小組交流，教師巡回點撥。

　　3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

　　（1）你從哪里可以看出查理是個好漢？

　　（2）查理為什么會有這么大的變化？

　　【說明】在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主題性、自主性。

　　4.讀悟交流

　　師：親愛的小朋友，你從課文中的哪些地方感受到查理是個好漢呢？誰來說一說？

　　（1）根據學生找到的句子讓學生談感受：

　　“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　“當然可以。”

　　查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

　　“杰西，我會做個好漢。”

　　在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信，有愛心了。

　　（2）指導朗讀

　　讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”、“你能想象出查理說這句話時的神態嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

　　5.師：文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談他會做什么嗎？

　　學生回答。

　　6.師：那到底是什么原因使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關系呢？

　　引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

　　7.師：同學們，學到這兒，請你再來談談你對好漢的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢？

　　指名回答。

　　8.練習有感情的朗讀，讀中悟情。

　　【說明】“閱讀是學生的個性化行為”，只有當老師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1.師：同學們，讀了這個故事，你有什么感想？

　　學生回答。

　　2.師：請同學們再讀讀下面這個小故事，說說自己讀后的感想。

　　蘇珊是個可愛的小女孩，班上的同學都非常喜歡她。可是很不幸，她肚子里面長出了一個腫瘤。她住進了醫院，醫生給她做了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發，現在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也能補上三個月拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣的一個小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。

　　在蘇珊回學校里上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重的在班上宣布:

　　“從下星期一開始，我們學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要帶著自己最喜歡的帽子來到學校里，越新奇越好！”

　　星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口，遲疑著，總是沒有勇氣跨進去，她擔心，她猶豫，因為大家誰都不戴帽子，而她帶了一頂帽子。

　　可是，令她感到意外的是，她跨進教室，發現班上每一個同學都帶著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得是那樣普通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她和伙伴們見面和交流了，一切都那樣自在，好像什么事情都沒發生。

　　蘇珊輕松的笑了，笑得那樣美，那樣甜。

　　日子就一天天過去了。現在，蘇珊常常忘了自己還帶著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。

　　【說明】圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活，走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

　　板書設計：