《秋天的雨》說課（精選13篇）

《秋天的雨》說課 篇1

　　《秋天的雨》是人教版小學語文課程標準實驗教材三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　作為第一課時，我確定了以下教學目標：

　　1、認識“鑰”等8個生字，會寫“扇”等12個生字。讀準文中多音字和輕聲的讀音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　3、積累好詞佳句，感受秋天的美好。

　　識字、寫字教學和朗讀仍然是三年級語文教學的重點。這篇課文語言生動優美，所以，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，也是本課的教學重點。

　　引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。

　　課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，所以我主要以引導學生有感情地朗讀為主，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。運用多媒體輔助教學，縮短了學生與文本的距離，使學生更好地進入課文的情境。

　　學生在“讀”的基礎上還要有所“思”、有所“悟”，以感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。因此，在教學過程中，我適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。另外，我抓住重點詞句，引導學生體會感悟，以悟促讀。課文中多數詞語是以聯系語言環境來理解的。比如第二自然段的““五彩繽紛”這個詞比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花時，自然就明白“五彩繽紛”是什么意思了。

　　這篇課文里有讀輕聲的字和多音字，課文里也有注音。雖然課前已經布置學生預習過課文，但有些學生并沒有注意到，所以在知道朗讀時還是要特別強調這幾個字的讀音。

　　總之，縱觀本課教學，我充分調動學生的生活經驗，在品讀課文中營造出一種美的氛圍，又抓語言文字訓練使學生在品讀中受到美的熏陶，體現了語文教學工具性與人文性的有機統一。

　　教學，是一門有缺憾的藝術。課中還有許多不足之處，懇請各位老師批評指正。謝謝大家！

《秋天的雨》說課 篇2

　　一、說教材，秋天的雨說課稿。

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。眾多的景物巧妙串連，呈現出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章描寫具體生動，用詞精確，使用了多種修辭手法，描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。課文層次分明，思路清晰。前四個自然段分述秋雨，最后一個自然段概括總結;前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對教材特點，我確立了以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛，去感受秋雨的美妙神奇。

　　重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2、體會作者在譴詞造句方面的特點，學會模仿課文里的重點句、段寫話。

　　二、說教學設計理念：

　　本課教學我以學生的親身感受和教師準備的一些秋天的畫面誘發了孩子們學習的興趣和欲望，運用畫面和配樂朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美好，從而縮短了學生與書本的距離。采用多種方式朗誦，讓學生結合獲得的生活體驗，進行閱讀感受。充分發揮學生自主、合作、探究的學習理念，調動孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，贊美秋天。

　　三、說教法、學法：

　　說教法：為了有效地實現上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學生創設一種輕松、和諧的學習氛圍。

　　說學法：根據教材的特點和學生的實際認知水平，這節課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。

　　四、說教學過程：

　　(一)、創設情境，談話導入

　　課開始，從談天氣開始，讓學生聯系生活，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。此設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，激發了學生的想象力，也激發了學生的好奇心。使學生迫不及待的進入下階段的學習。縮短了學生與書本的距離，激發學生學習的興趣。

　　(二)再讀課文，理清脈絡

　　自由讀課文，讓學生簡單了解本文結構上的特點。對于三年級學生來說課標要求“要注意培養學生整體把握課文的能力”因為這篇課文結構較簡單，前面四段結構相同，都是以開頭的第一句話作為總起句來進行敘述的，最后一段進行總結，所以適合進行結構方面的初步訓練。

　　三、品讀課文，理解體驗。

　　在教學中，我通過讓學生看畫面，讓學生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很實在，然后再讓學生通過不同形式的朗讀來體會秋天的美，再抓住一些重點句、段讓學生品味秋天的景色美和語言美。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。

　　在此環節中，我還恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。同時，我又充分發揮小學生活潑好動、樂于表現的天性，力爭在品讀文本中營造一種優美、神往的課堂氛圍;還要求學生結合當地的秋色進行說話訓練，進一步讓學生品出秋天的美，美得并不空洞。這樣既抓語言文字訓練又使學生在品讀中受到美的熏陶，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機統一。

　　四、拓展延伸，積累運用。

　　學習語言，積累語言，運用語言，是語文教學的首要任務。我課件出示一首小詩：秋天的雨，是一把鑰匙。它把秋天的大門打開了。

　　你看，它有一盒五彩繽紛的顏料。

　　你聞，它藏著非常好聞的氣味，

　　你聽，它吹起金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

　　秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　讓大家發現，這六句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，全班齊讀。多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個自然段的第一句話里，同學們，生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。以后我們要善于在我們學過的文本中尋找一種屬于我們自己的知識。教育學家第斯多慧說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒鼓舞。”結課前，我布置了仿寫小詩的小練筆，設計小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內化語言，又體現了“大語文”教學觀，引領學生走向實踐，去學習和運用語言，實現由讀到寫的有效遷移。

　　預期效果： 縱觀這節課的教學，我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個平衡的支點，引領學生從語言出發，走向人文，再回歸語言，學生經歷了一個由感知、體驗、積累、運用的過程，我想文中所渲染的人文精神將會深深地扎根于每個孩子的心田。

　　謝謝!

《秋天的雨》說課 篇3

　　說課可以提高教師的理論水平，下面是由小編為大家帶來的關于秋天的雨說課稿，希望能夠幫到您!

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好!今天我說課的內容是《秋天的雨》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等五方面進行我的說課。

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“秋天”。編者意在通過本組教材讓學生體會秋天的風采，感受秋天的美好，積累優美的語言。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本課的教學重點是使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了打比方等多種修辭手法，這些被藝術化了的語言，會給抽象思維處于起步階段的三年級學生造成理解上的困難，這是教學的難點。本課計劃兩課時完成，今天我將重點就第二課時談設想。根據新課程理念以及學生的實際情況，我確定了《秋天的雨》第二課時的教學目標：

　　1、知識與能力：復習鞏固詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　2、過程與方法：通過朗讀、體味、品評，讀懂課文內容，感受課文意境。

　　3、情感態度及價值觀：感受課文的語言美，培養學生熱愛自然、熱愛生活的感情。

　　二、說教法

　　(一)情境創設法

　　一位教育家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”我充分利用一些教育資源為學生創設豐富多彩的教學情境，使學生能興致高漲地參與到學習活動中去。

　　(二)朗讀指導法

　　有感情地朗讀課文是閱讀教學應達成的重要教學目標，老師必須有策略地對朗讀進行指導。

　　(三)多媒體輔助教學法

　　我將合理運用多媒體，以情景助讀。

　　三、說學法

　　課文的語言生動優美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：“美文需美讀。”所以，我指導學生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學習方法，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

　　四、說教學過程

　　(一)情境導入，激發興趣

　　我會在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導入。有人說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習第11課《秋天的雨》。【新課標指出，要重視語文的熏陶作用，因此，我采用情境教學法導入，讓學生受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇心，激發了學生學習的欲望】

　　(二)鞏固字詞，感知全文

　　1、出示課件, 鞏固字詞，我將它們按一定的規律、特點排列為三行。

　　(1)第一行出示生字：涼爽。讓學生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫四個小X，再寫一個人字托住他.

　　(2)第二行出示：　扇子，扇哪扇哪，指導讀好多音字。

　　(3)第三行出示輕聲字：衣裳，喇叭，鑰匙　，請學生認讀。【從而既落實了字詞的訓練，又為閱讀掃清了障礙。】

　　2、教師范讀全文，讓學生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象?并用橫線畫下來。抽生匯報，老師小結：同學們, 請看屏幕，老師把你們找到的語句連成了一首小詩。多么有趣的小詩啊!小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的，讓我們再去讀讀這些句子吧!【設計這樣的過渡語，我是想給學生暗示讀書的目的，使學生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，也要注意課文的寫作方法。】

　　(三) 品讀課文，感悟體驗

　　由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀。：

　　1、理解中心詞“五彩繽紛”。先請學生自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語找出來。老師根據學生的回答，利用多媒體把詞語變成相應的顏色。接著追問，秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎?進一步引導學生體會省略號的作用，然后出示圖片問學生：同學們，看，這么美的畫面，這么多的顏色，文中用了一個什么詞語來形容?(板書：五彩繽紛)，還可以用什么詞語來形容? 預設學生會回答：五顏六色;五彩斑斕;絢麗多彩;萬紫千紅;色彩繽紛·······【這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進行能力培養，體現了語文工具性和人文性的統一。】

　　2、賞析美句，重點指導。學生先自己練讀喜歡的句子。接著抽生個別讀，相機指導，比如第二、三句運用打比方，將銀杏葉和楓葉寫得非常傳神，一種動態美蘊含字里行間。但是怎樣才能讓學生體會到作者譴詞造句的精妙呢?我采取了去詞、添詞對比讀，突破了教學難點。

　　有人說：“讓兒童感覺不到的教育才是真正的教育。”我會通過評價學生的朗讀來滲透邊讀邊想象畫面的讀書方法。讀到楓葉這一句時，我會問：你為什么把“飄哇飄哇”讀得這么慢?學生可能會回答，樹葉飄下來的樣子就是慢慢地，我就要求孩子們聯系上下文邊讀邊想象畫面。在讀 “橘子、柿子你擠我碰”時想象田野里果子掛滿枝頭大豐收的情景，讀到“頻頻點頭”這個詞語想象菊花在秋雨里隨風搖動的樣子。

　　在男女生賽讀句子后，再配上音樂，讓全班學生看著畫面試著背誦讀。在引導學生讀中理解美，感悟美的基礎上，我設計了一個說話訓練，秋天的雨把——色給了——，——像——。【新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。” 老師在這時搭設一個梯子，指導學生口頭表達，并很好地踐行了這一理念。】

　　3、學習第三段(過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多香甜好聞的氣味呢。趁機板書：香甜好聞)雖然這段內容很簡單，但我仍不忘調動學生的各種感官，我讓學生先欣賞水果的圖片，再閉上眼睛，把自己帶來的水果拿到鼻子前聞一聞，讓學生說說聞到了哪些好聞的氣味再讀，這樣就把抽象讀變為具象讀。

　　4、學習第四段。我會(出示課件：播放吹喇叭的聲音。問孩子們，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀?根據學生的回答板書：傳遞信息)由于課文的第四自然段描述的熱鬧場面是小學生喜聞樂見的,而小學生大都有強烈的表演欲望，在此，我順學而導，以學定教，采用了表演讀的方式來理解本段的語言文字。 “演”是為了讀，一個“演”字，將學生又帶入情境，使學生在快樂的氛圍中再現了動物、植物們準備過冬的快活忙碌的場面，在不知不覺中實現對語言的感悟和積累。

　　(四)總結全文，升華情感

　　看來，秋天的雨真的像一把鑰匙(板書：鑰匙)，把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，(再次出示小詩)難怪小詩的最后一句說，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。學生齊讀最后一句，(板書：豐收、歡樂)。

　　(五)課堂檢測，我來闖關

　　A題把句子補充完整，是對課文主要內容的回顧。

　　B題照樣子，寫句子，讓學生從讀到說，從說到寫，既拓展了學生思維，又給了學生一次習作小練筆的機會。

　　(六)推薦閱讀，課外延伸：我向孩子們推薦了羅蘭散文《秋頌》及《寫給秋天》，并要求孩子們將課內習學到的讀書方法遷移運用于課外閱讀。

　　五、說板書設計

　　五彩繽紛 豐收

　　11、秋天的雨 香甜好聞

　　(鑰匙) 傳遞信息 歡樂

　　這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內容，脈絡清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。

　　我的說課到此結束，懇請各位評委提出寶貴意見。謝謝大家!

《秋天的雨》說課 篇4

　　第一課時

　　作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統領全文（以詩的形式出現）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）

　　怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？

　　1、以境觸情 

　　從時間性來講，已經過時了。要是正合時節的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創造環境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。

　　2、讀——積累——感悟

　　在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

　　（1）注重“積累”

　　讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內容：

　　如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。

　　講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現。

　　最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。

　　之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。

　　（2）以讀帶說，以說帶讀

　　以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數詞語是以聯系語言環境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。”先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“ 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達。看來自己真的該多讀讀書了!

　　一、說教材：

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過本課的的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　本課的學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　二、說教學重難點：

　　重點使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　難點品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

　　三、說教法學法：

　　課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。

　　根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。

　　四、說教學程序：

　　1、 談話導課。

　　同學們，你知道現在是什么季節嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎？（學生發言）老師今天也為大家帶來一組秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請學生欣賞）

　　結合最后一張圖片引出秋雨，再請學生說說對秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。

　　l 這個環節主要讓學生對秋天有個整體感知，幫助學生理解課文，體會秋天的美。

　　2、 朗讀指導。

　　（1）、指導學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并標出段落序號。（學生自讀課文）

　　提問：全文一共有幾個自然段？

　　（2）、誰能給大家讀讀第一個自然段？

　　指名讀第一自然段，其他同學思考第一自然段講了什么。

　　提問：第一自然段告訴我們什么呢？（學生總結發言）（板書：鑰匙）

　　秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學生回答，引導學生說出“輕輕地、悄悄地”）

　　那我們應該怎樣讀這一段呢？（引導學生用“輕輕、溫柔”的語氣來讀）

　　請同學再讀第一自然段，并提醒他們注意語氣。

　　l這個環節讓學生通過讀來體會秋天悄悄來臨，同時學習總結、概括。

　　（3）、秋天的大門打開以后，你最想看到的是什么？（學生發言）我們一起來看看作者看到了什么。

　　指導學生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。

　　指名讀喜歡的句子，注意指導要點。

　　第一句：引導學生理解“五彩繽紛”，并要求進行換詞練習。（如：五顏六色、萬紫千紅、姹紫嫣紅等）

　　第二句：要求說出是比喻句，并引導學生說說是把什么比作什么。

　　第三句、第四句：同上。

　　第五句：引導學生說出是擬人句，并指導理解“你擠我碰”。

　　第六句：引導學生說出是擬人句，并指導理解“頻頻點頭”，說出省略號的意義。

　　和學生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）

　　引導學生總結秋雨的特點。（板書：五彩繽紛的顏料）

　　l本段是文章的重點部分，讓學生從讀中感悟，從欣賞中體會秋天的美，同時鞏固比喻句和擬人句的特點。

　　（4）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點嗎？

　　引導學生說出“好聞的氣味”，并說出所在的段落。（板書：好聞的氣味）

　　指導學生同桌合作讀第三自然段，并注意語氣。

　　引導學生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。

　　請學生結合圖片邊欣賞邊讀，要求語氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。

　　l 這一段主要借助課件讓學生體會秋天好聞的氣味，同時感受“勾”的妙用。

　　（5）、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關心人呢！不信你聽聽。（課件出示）

　　這是什么聲音？（板書：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？

　　聽了秋雨姑娘的話，小動物們在干什么？植物們呢？（引導學生分組讀句子）

　　l這一環節不但要讓學生體會秋雨關心人的特點，而且要了解秋季動、植物的活動情況。

　　（6）、秋天的雨不僅給我們帶來了美麗，帶來了豐收，同時還給我們帶來了歡樂，那么我們是不是應該高聲贊美一下她呢？

　　指導學生齊讀最后一段，注意強調“豐收、歡樂”。（板書：豐收、歡樂）（課件出示）

　　l這一環節讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美。

　　3、總結。

　　和學生一起總結板書內容，然后讀中心句。（課件出示）

　　l這一環節讓學生學會總結，并會找中心句。

　　4、布置作業：

　　秋雨美，秋天更美，今天我們來完成一項有關秋天的作業。（課件出示）

　　附作業：（任選一項）

　　（1）、和家長一起去秋游，把看到的景物畫下來。

　　（2）、寫一寫你眼中的秋天，要求用上學過的好詞好句。

　　l這一環節根據學生特點進行布置，讓學生能輕松完成作業。

　　5、板書設計：

　　秋天的雨

　　五彩繽紛的顏料

　　鑰匙    好聞的氣味豐收、歡樂

　　金色的小喇叭

　　今天我說課的內容是義務教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　（一）教學目標：（出示課件）

　　（二）教學重點：

　　使學生通過課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。

　　（三）教學難點：

　　品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

　　二、說教法與學法（出示課件）

　　1、采用“自主朗讀、合作學習、自主感悟、訓練實踐”的教學方法，架起了閱讀教學與寫作教學之間的橋梁。

　　2、遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

　　三、說流程（出示課件）

　　（一）設懸念，賞秋景，揭示課題。（出示課件）

　　著名教育家布魯納指出：“對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。在導入新課這一教學環節時，我設計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發學生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。

　　（二）品小詩，重積累，趣中感悟。

　　在語文教學中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學生自由朗讀課文后，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在我們的眼前。(課件)通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的展開打下了伏筆。

　　（三）扣文眼，品思悟，落實朗讀。（課件）

　　1、聲畫并茂，以情助讀。

　　《語文課程標準》中強調“學生探索新知識的經歷和獲得新知的體驗”。在教學課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學生的頭腦中，再讓學生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學方法，讓學生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現動態的詞語，引導學生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。

　　2、理解感悟，以悟促讀。

　　引導學生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養成了積累的好習慣。為了讓學生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過： “課文是例子”，因此，（課件）我要求學生進行仿寫“秋雨姑娘把　　　色給了，。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。

　　（四）設情境，說中品，提升能力。（出示課件）

　　新課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學生當當小導游，帶領我們參觀秋天的果園，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示范，這時的學生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了。等一些句子”此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發現生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

　　在品讀第四自然段時，（課件）順學而導，以學定教，采用“創設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢？激發學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最后讓學生在小組內進行表演，不知不覺中實現對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創造的快樂，同時也培養了他們語言的創新能力。

　　引導學生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學生對美的認識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展，從而更進一步激發學生們的創新思維、創作欲望。

　　（五）評教學，創和諧，民主課堂。（出示課件）

　　課堂最后讓學生說說這節課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。這樣實現了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，最欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來既創設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。

　　四、說板書（出示課件）

　　這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。

　　總之，這節課的設計，我通過多種方法創設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現了“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現了語文教學工具性和人文性的有機統一。

《秋天的雨》說課 篇5

　　【教材簡析】

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。

　　【學生分析】

　　學生雖然由二年級剛剛升入三年級，但是經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。

　　【設計理念】

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍；充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者；力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

　　3、正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　【教學目標】

　　1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　3、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　4、指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　5、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　【教學重點與難點】

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重難點。

　　【教學準備】

　　1、學生：初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

　　2、教具與學具：多媒體課件。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。

　　2、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　4、初步指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　5、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　〖課堂實錄〗

　　一、導語渲染，啟動情感

　　1、教師談話導入新課：

　　師：同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習這篇課文《秋天的雨》（板書：秋天的雨）。

　　2、齊讀課題：

　　師：請大家齊讀課題。

　　生：秋天的雨。

　　二、整體感知，體驗情感

　　1、檢查生字詞：

　　⑴　同位互相指讀：

　　師：昨天大家已經預習過課文了，課文讀了好多遍吧。那是不是都會讀了呢？

　　生：會。

　　師：真的？

　　聲：真的。

　　師：那好，同桌三個人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會認得8個字讀一讀，看誰讀得準、記得牢，開始。

　　學生同桌之間認讀生字。

　　⑵　集體反饋：

　　師：怎么樣，讀準了沒有？

　　生：讀準了。

　　師：這么自信！那好，我們眼見為實。請看大屏幕。

　　生：略。

　　利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿”的讀音。

　　師：這篇課文還有這些字詞不太好讀，誰愿意當小老師領著大家讀一讀？

　　生：略。

　　利用多媒體課件出示字詞，重點強調多音字“扇”的讀音。

　　教師小結：重慶的小朋友認字的本領可真棒！你們課文讀的怎么樣？我們請幾位同學來讀讀看，誰想讀？（學生紛紛舉手）

　　2、指名讀課文，整體把握文章大意：

　　⑴　指名按自然段讀課文：

　　師：這么多同學？來，請這一組的同學開火車讀一讀，怎么樣。一個人讀一段，一、二、三、四、五，請你們前五位同學站起來。其他同學可要認真的一邊聽一思考，在綿綿的秋雨里，你都看到什么了？（學生按自然段讀課文。）

　　⑵　讀后交流，感知課文主要內容：

　　師：你們真是了不起，課文讀的也這么棒！誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？

　　生：我看到了小青蛙、小松鼠。

　　師：你看到了這么多小動物。你們還看到什么了？

　　生：小喜鵲。

　　師：這兩位同學都是看到了小青蛙、小喜鵲準備過冬，是不是？（是）那其他的同學，你們除了這些還看到什么了？

　　生：我還看到了銀杏樹、楓樹、柳樹。

　　師：他看到許多美麗的樹。還有誰想說？

　　生：我還看到柿子、橘子。

　　師：他們都散發著許多好聞的香味，是吧。

　　生：對。

　　三、品賞朗讀.領悟情感

　　第二段：感悟五彩繽紛

　　1、學生默讀課文，尋找顏色：

　　師：孩子們，剛才你們有的同學看到了小動物、有的同學看到了很多的水果，還有的同學看到植物有很多漂亮的顏色。問一問你們，你們是從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？

　　生：從課文二、三、四自然段讀懂的。

　　師：他從這么多段讀懂的，其他同學有沒有不同的意見？

　　生：是課文中的第二自然段。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。

　　師：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。

　　（學生默讀課文）

　　師：小朋友們，剛才你們在讀書的時候，這位男孩子問我“五彩繽紛”是什么意思？（板書：五彩繽紛）他提的這個問題很有價值，我相信你把第二段讀懂了，也就明白五彩繽紛的意思了，我們先來看課文好嗎？（好）

　　師：誰能說一說，秋天的雨都把顏色送給誰了？

　　生：略。

　　（教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。）

　　2、美讀句子，體會色彩之美：

　　師：這么多顏色，多漂亮呀。自己再來小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美的多讀幾遍。

　　（學生自由朗讀）

　　師：好了，小朋友們，現在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？

　　重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

　　⑴　學生讀句子（課件出示句子）

　　⑵　去詞體會：

　　師：小朋友們，現在我們一塊來看看這句話，要想把這句話讀美了，如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看，看行嗎？為什么？

　　生：因為如果沒有這些詞語的話，就根本表現不出他是怎樣把夏天的炎熱扇走了，郵來了秋天的涼爽。

　　師：他說出了自己的體會，誰還想說？

　　生：假如那個小扇子不扇的話，怎么郵來秋天的涼爽呢？

　　師：說的多好啊。

　　生：小扇子是要扇的，不是擺在那里就能扇走炎熱的。

　　師：是啊，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕的幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多象一枚枚郵票，輕柔的為我們郵來了秋天的涼爽。多美啊 ，誰再來讀一讀？

　　⑶　指導朗讀：

　　個別讀──齊讀。

　　設計意圖：巧妙抓住重點詞句、體會感悟、以誤促讀。

　　（其他句子略處理，教師相機點評即可。）

　　3、看錄像，感悟五彩繽紛：

　　師：小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

　　（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）

　　師：多美的景色啊，難怪課文說，秋天的雨有一盒──（師聲同說，五彩繽紛的顏料。）剛才提問題的同學，現在你知道五彩繽紛的意思了吧。

　　設計意圖：借助多媒體，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。

　　4、美讀全段：

　　師：現在誰能把這一段給我們大家美美的讀一讀？我們班平時誰讀課文最好啊？（學生推薦）

　　一人配樂朗讀。

　　第三段：體會氣味的香甜

　　師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段。

　　指名美讀，略處理。

　　第四段：演一演感受快樂

　　1、熟讀課文：

　　師：剛才有的小朋友說自己仿佛看到小動物和植物們準備過冬的樣子，現在，我突然有了一個好主意，你們看行不行，咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？

　　生：好。

　　師：如果想把課文中的內容演好的話，你們說該怎么辦？

　　生:我們該把課文對那部分內容背下來。

　　師：他的意思是熟能生巧，如果時間短背不下來怎么辦？

　　生：讀熟。

　　師：對呀，讀熟就可以了。那你們就來把課文的第四段讀一讀，開始吧。

　　（學生熟讀課文）

　　師：在這么多的小動物和植物當中，你想演誰啊？這樣吧，你想演誰，就把描寫他的句子再來用心的多讀幾遍。好嗎？

　　生：好。

　　師：選擇你喜歡的角色讀一讀吧。

　　學生自由練讀課文。

　　2、師生互動演一演：

　　師：這么快就準備好了，我們先來試一試。小喜鵲在哪呢？誰想演小喜鵲？（學生舉手）

　　師：我們兩個先來試一下，現在我就是秋天的雨了，你就是小喜鵲。

　　師：小喜鵲。

　　生：哎。

　　師：冬天快要來了，你在干什么呢？

　　生：我正在用樹枝造房子呢。

　　師：你真勤勞。其他同學看清楚了嗎？（看清楚了）誰還想再來當一當小喜鵲？（學生舉手）

　　師生互動表演（略）

　　師：誰想演小松鼠？（依次選出小青蛙、松柏、楊樹、柳樹的葉子。）

　　師：小松鼠。

　　生：哎。

　　師：冬天快要來了，你在干什么呀？

　　生：我正在找松果當糧食呢。

　　師：你可真能干！再見。

　　生：再見。

　　師：小青蛙，你在哪兒呀？

　　生: 哎。

　　師：你在哪兒呀？

　　生：我在這兒呢。

　　師：小青蛙，冬天快要來了，你在干什么呀？

　　生：我在挖洞呢。

　　師：那祝你睡個好覺吧，再見。

　　生：謝謝！

　　師：真是個有禮貌的小青蛙。

　　師：小松柏。

　　生：哎。

　　師：原來你在這兒呀。你在干什么呀？

　　生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。

　　師：是呀，冬天就要來了，你可要多穿點呀。

　　生：嗯。

　　師：再見。

　　生：再見。

　　師：楊樹、柳樹的葉子。

　　生：我在這兒呢。

　　師：我看到你了，冬天快要來了，你在干什么呀？

　　生：我要飄到樹媽媽的腳下，也準備過冬了。

　　師：是呀，孩子們，所有的小動物都在準備過冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨還會吹喇叭呢。（板書：吹起喇叭）

　　4、指導朗讀：

　　師：這么快樂的景象，就讓我們來快樂的讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

　　學生自由朗讀。

　　師：誰想把這段話快樂的讀一讀？（學生舉手）這位女孩子請你來。

　　生：略。

　　師：他把自己的快樂讀出來了，其他的小朋友，你們誰能讀的比她還快樂？（學生舉手）

　　生：略。

　　師：她讀的也很用心，小朋友們，我們一塊來讀一讀吧。（學生齊讀課文）

　　設計意圖：讓靜的課堂動起來，符合學生認知規律和年齡特點。

　　四、拓展、積累、升華感情

　　1、小結：

　　師：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了（板書：鑰匙）

　　2、拓展：

　　師：小朋友們，說說看，你都看到了一個怎樣的秋天？

　　生：我看到了一個美麗的秋天。

　　生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

　　生：我看到的秋天是一個藏著香味的秋天。

　　生：我看的是一個五顏六色的秋天。

　　生：我看到的秋天是一個歡樂的秋天。

　　師：你們可真會讀書，通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂，甚至是更多更多美好的感受，真是會學習的孩子。

　　（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）

　　3、積累背誦：

　　師：想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

　　學生背誦──全班展示。

　　設計意圖：升華學生的情感認識，體會秋天的美好。通過背誦，積累語言文字。

　　五、布置作業

　　1、抄寫本課的生字新詞。

　　2、選擇你喜歡的內容背誦下來 并抄寫自己喜歡的詞句。

　　3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。

　　設計意圖：多元化的作業，以學生的興趣為前提，體現以學生為本的教學理念。

《秋天的雨》說課 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　【課前準備】

　　1、搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

　　2、課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

　　3、根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

　　第一課時

　　一、欣賞秋色，育情導學

　　1、教師引述：

　　這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

　　2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

　　3、喚起情感：

　　你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4、學生交流看法和感受。

　　5、想象導學：

　　⑴　請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　⑵　有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

　　二、聽讀課文，感知內容

　　1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2、你們覺得秋天的雨神奇嗎？

　　3、你們最喜歡哪幾段內容？

　　三、品讀課文，感受神奇

　　1、品讀第1自然段：

　　⑴　自由朗讀：

　　能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　⑵　指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？

　　⑶　引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

　　⑷　指名交流并讀出神奇之處。

　　⑸　激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

　　2、品讀第2自然段：

　　⑴　引導學生朗讀：

　　秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

　　⑵　指名學生朗讀后并回答。

　　⑶　采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

　　⑷　品說文字：

　　你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

　　⑸　聯系生活，豐富想象：

　　你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

　　四、變讀為述，積累語言

　　1、師引：

　　假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

　　2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

　　3、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

　　五、習寫生字和詞語，當堂展評

　　六、拓展練習

　　1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

　　2、聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業可以任選其一）

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、教師引述：

　　秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2.3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

　　2、學生自讀：

　　要求學生讀準生字、讀通句子。

　　3、采用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富表象。

　　三、交流感悟，豐富想象

　　1、品悟、想象第3自然段內容：

　　⑴　教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　⑵　學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　⑶　出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

　　⑷　轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　　⑸　讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

　　2、品悟、想象第4自然段：

　　⑴　師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

　　⑵　多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

　　⑶　引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

　　⑷　語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。” 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

　　四、總結感受，拓展活動

　　1、指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。

　　2、聯系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

　　⑴　先在四人小組內討論。

　　⑵　然后集體交流。

　　3、引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

　　五、習寫生字，當堂展評

　　生字：梨、菠、蘿、糧、緊、楊

《秋天的雨》說課 篇7

　　教案

　　學習目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　學習重點難點：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

　　學情分析：我們班的學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學中要注重激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，此階段的學生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應加強對孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學中應注意及時點評和指導。

　　教學準備：多媒體、圖片、鋼琴曲《秋日私語》

　　教學過程：一、以情入景，揭示課題。

　　1、導入課題：

　　師：大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙悄悄地打開了秋天的門……看，秋天給我們送來了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。（電腦播放秋季風景：橘子樹、蘋果、葡萄、l棗林、藍天、稻子、落葉等圖片，配鋼琴曲《秋日私語》

　　同學們請想一想：是誰把這么美麗的秋色帶給我們的呢？

　　2、板書課題:

　　這節課，老師想和同學們一起分享《秋天的雨》,（齊聲響亮地讀出課題）

　　二、認讀生字詞。

　　課前，同學們已經預習了課文，生字一定都認識了吧，下面我們來響亮地讀一讀這些字詞。好嗎？(生自讀、小老師領讀、齊讀、個別讀等）

　　三、整體把握，細讀品味。

　　1、自讀課文，大體了解課文內容。

　　（同學們真棒，這些字詞都掌握了）

　　請同學們齊讀課文，思考課后練習題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？（指名回答）（板書：鑰匙，2、顏色，3氣味，4喇叭）

　　2、聽范讀，進一步整體感知。

　　課文一開頭，把秋天的雨比喻成什么呢？（鑰匙）是啊，它是一把鑰匙，輕輕一轉，就把秋的大門打開了。下面我們聽課文的朗讀，邊聽邊思考，走進秋的大門，你看到了什么？(聽老師范讀課文，同時播放《秋日私語》鋼琴曲

　　生回答(銀杏樹、楓樹、金色的田野、柿子、梨、菠蘿、蘋果、菊花仙子、小喜鵲、小松鼠、小青蛙)

　　（三）賞讀第二自然段

　　1、過渡：同學們，先讓我們一起來看看秋雨的顏色吧。

　　2、讓學生自由讀第二自然段。

　　3、喜愛秋雨顏色的同學們，你們看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講秋雨都有哪些顏色呢？（*、紅色、金色、紫紅、淡黃、雪白）

　　4、拓展：說一說，填一填描寫顏色的詞語。

　　（　　）的銀杏樹（　　）的楓葉（　　）的田野

　　（　　）的菊花（　　）的果樹

　　5、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？（老師這兒有一個例句，你能仿照說一說嗎？課件演示）

　　例：秋天的雨把（紅色）給了楓樹，（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。秋天的雨把（　　）給了（　　），（　　）像（　　）。

　　秋天的雨把（　　）給了（　　），（　　）像（　　）。

　　（可說很多個）

　　6、師小結：秋雨的顏色真多！有*、紅色……秋雨的顏色真是，你能用課文里的一個詞語來形容秋雨的顏色嗎？

　　預設：

　　生：五彩繽紛

　　師：五彩繽紛是什么意思呢？誰能用自己的話說說？

　　生：就是顏色很多的意思。

　　師：很好，他用了描述的方法來解釋這個詞語。還有別的說法嗎？

　　生：和五顏六色的意思也差不多。

　　生：他更聰明，用近義詞來理解這個詞語。這是個好辦法。

　　師：還有沒有近義詞能代替這個詞呢？

　　生：色彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……

　　師：同學們掌握了這么多詞語，真讓老師高興！

　　7、品讀美句：秋雨把這么美麗的顏色給了花草樹木，整個大地都變漂亮了，下面這些句子寫得太美了誰能用最美的聲音讀一讀呢？

　　（1）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把*給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。(課件演示6)

　　學生讀時，教師點評指導：應該邊讀邊想小時候媽媽給你扇扇子的情景，語氣舒緩柔美，語速緩慢，語調平直，讓人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪”要讀得慢一點，而且兩個“扇哪”之間要做到聲斷氣連。

　　讓學生帶著教師點評的建議再讀一次，效果更好。

　　（2）請同學們用這種朗讀技巧再讀讀寫楓樹的句子。

　　它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。(課件演示10、11)

　　（點評：你美妙的聲音讓老師感到了絲絲的涼爽）

　　（3）金*是給田野的，看，田野像金色的海洋。(課件演示13、14、15、16）

　　生讀后師指導點評：這一句告訴我們豐收的悅，誰能把豐收的喜悅用你的聲音表現出來？（生讀后師指導點評：底氣足，聲音洪亮）

　　（4）橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！（指導點評同上句）

　　師：同學們讀得真有感情，誰能說一下句子里的“你擠我碰”是什么意思。

　　生：形容水果結得很多，密密的長在樹上。

　　（5）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　“頻頻點頭”是什么意思？（指導點評：喜愛的語氣）

　　誰能為大家美美的讀一讀這句話？

　　（師：你的聲音很甜很美，像百靈鳥一樣。讓我們掌聲送給這位小百靈好嗎）讓我們一起來做菊花仙子吧。（齊讀課文）

　　（四）賞讀第三自然段。

　　過渡：秋雨不光有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢！讓我們來聞聞秋雨的氣味。

　　1、指名讀。

　　師：她讀得太投入了，老師好像已經聞到香甜的氣味了。這香甜的味道把小朋友的腳怎樣了呢？（生：鉤住了）

　　2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？（指名說說）

　　3、小朋友的腳為什么會被這些氣味勾住呢？（小朋友們都喜歡吃水果，一聞到水果的香味就停住腳步了。）

　　（五）賞讀第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。

　　1、四人小組自由學習，解決下面的問題：

　　A、有哪幾種動物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了？

　　B、課文中只是講了青蛙要冬眠，你還知道哪些動物要冬眠呢？

　　2、檢查學習情況（指名回答以上2個問題）

　　3、師生互動演一演：（老師是秋雨的小雨滴，幾個同學分別演小喜鵲、小松鼠、小青蛙、）假如老師現在就是小雨滴，小雨滴來了，我想和小伙伴聊聊天

　　（1）誰是小喜鵲？你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？為什么不累？你想得真周到。

　　（2）誰是小松鼠？小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？我也為你感到高興。

　　（3）誰是小青蛙？小青蛙，你好！瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會兒吧。(不行，我得加緊挖洞呢，冬天來了，我要冬眠呢！)那祝你做個好夢吧！

　　同學們表演得真棒。小動物都在忙著過冬，松柏呢？也在準備著過冬的衣服，楊樹柳樹的葉子也躲到樹媽媽腳下的泥土里。（是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悅！讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧（出示課件：第一段和最后一段配樂

　　同學們讀得多好啊！讀出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔，讀出了秋雨給我們帶來的豐收和快樂。同學們，我們再來贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。

　　四、教師總結：同學們，秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完，讓我們帶著這份喜悅到課外尋找吧。

　　五、布置作業：

　　1、抄寫本課詞語。

　　2、積累關于秋天的好詞佳句。

　　3、畫一畫秋天的圖畫。

　　附：板書設計

　　六、秋天的雨

　　鑰匙（打開大門）

　　顏色（五彩繽紛）豐收的歌

　　秋天的雨氣味（好聞）歡樂的歌

　　喇叭（金色）

　　反思

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的內容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生領略通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。總之，這節課的教學我自己認為是比較滿意的，在領會了文章的主旨、神韻、風格同時，在教學中也基本達到目標中的要求，讓學生受到了熏陶和感染。今后，在各類文本的教學活動中，我要更進一步精益求精地預設，和諧自然地生成，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。

《秋天的雨》說課 篇8

　　教學目標

　　1.認識“鑰、匙”等8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

　　教學環節：

　　一：激趣導入

　　師：孩子們，現在已經是秋天了。誰來說說你觀察到秋天是什么樣嗎？今天我們就一起來學習一篇有關秋天的文章，板書課題。 齊讀課題。

　　二：檢查預習

　　出示生字：涼爽  趁著  柿子     郵票  銜來     菠蘿   衣裳，喇叭，鑰匙 五彩繽紛

　　領讀 正音 自讀   查讀

　　出示句子：黃葉像一把把小扇子，扇哪扇哪 ，扇走了夏天的炎熱。

　　（出示：多音字扇）知道在什么情況讀四聲，什么情況讀一聲？

　　三：初讀課文，整體感知

　　師：讀課文讀時除了要把字音讀準確、句子讀通順外，還要邊讀邊想：秋天的雨給你帶來了什么禮物？

　　匯報

　　四：細讀體味

　　（一）學習第一自然段

　　1、那么請看課文第一自然段，秋天的雨是什么？板書鑰匙

　　2、為什么說秋雨是一把鑰匙?

　　3、老師：在不知不覺中，秋雨這把鑰匙悄悄的幫我們打開了秋天的大門，那么讓我們跟著秋雨走進秋天，看看秋雨給我們帶來了什么？

　　（二）學習第二自然段

　　1、先看課文的第二自然段？說說秋天的雨有什么？（板書;顏料 ）

　　、秋天的雨把什么顏色送給了誰，默讀課文，邊讀邊用----畫出？

　　（1）、學生邊讀邊畫

　　(2)、匯報

　　3、把你喜歡的部分有感情的多讀幾遍，看看誰讀得最美。

　　我們來交流一下吧。誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽。

　　a、誰喜歡來讀銀杏樹這一句？

　　師：（為什么喜歡這一句話呢？）生答

　　句子對比練習（課件）少“扇哪扇哪”哪句好，為什么？

　　再感情朗讀

　　b、老師：文中還有哪句的寫法和他一樣?

　　說說為什么把飄啊飄啊讀得很慢？生：因為楓葉落下來時飄得很慢。

　　師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。（看屏幕）我們來學學他的樣子，邊讀邊想象把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀

　　生讀。出示山行這首古詩

　　c、老師：還喜歡哪一句？生讀，

　　讀關于田野的句子

　　老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們什么？

　　生：豐收了，豐收了

　　師：從哪些字詞知道豐收了？想象畫面。田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？

　　老師：果園里怎么樣了呢？（豐收了）怎么知道的？“你擠我碰”他們多有趣呀？

　　師：（看屏幕）在秋雨的滋潤下可以看到田野果園到處是一片豐收的景象，你高興嗎？讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。 生讀

　　師：讀的多美呀，還有同學帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？

　　d、生：讀菊花的句子。

　　師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，還在一個勁的向我們點頭呢。

　　花仙子的顏色就書上寫的這幾種嗎？是怎么知道的？你還知道菊花仙子有哪些顏色？

　　讓我們通過朗讀也來做這些五顏六色的花仙子吧，比比看你們哪朵開得最漂亮。

　　4、師：（課件出示）（點擊上色）

　　這么多的顏色，文中用了一個什么詞來概括？

　　生：五彩繽紛（板書:五彩繽紛）

　　師：你知道這個詞是什么意思？表示顏色多的詞還有那些？

　　5、通過剛才的學習，我們看到銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，在秋雨的滋潤下，都變得分外美麗。下面我們試著把你喜歡的句子背下來好嗎？

　　6、拓展延伸：

　　秋天的雨帶來的顏色可不知書上這幾種，你還知道他把什么顏色給了誰？（課件）

　　（三）學習第三自然段

　　過渡：秋天的雨除了有這么多漂亮的顏色，在小雨滴里還藏有好多好聞的氣味，藏著些什么氣味呢呢？快到第三自然段里找找吧！

　　1、 自讀。都帶來什么香味？

　　2、 理解：“小朋友的腳，常被那香味勾住？”

　　（1）想象拓展：假如你當時就在果樹下，你最想做什么事情呢？

　　（2）小朋友的腳怎么會被香味勾住了呀？

　　3、 感情朗讀。

　　（四）學習第四自然段

　　1、秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，有好聞的氣味，聽，它還吹起了金色的小喇叭，它在告訴大家什么？──冬天快要來了。請同學們讀讀第四自然段，小動物和植物們聽到了，它們在干什么？

　　2、填空，課件

　　（五）學習第五自然段

　　同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說原因，）

　　所以說引讀第五自然段。

　　五、感情朗讀全文：

　　秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數不勝數。同學們，你們喜歡秋雨給我們的禮物嗎？那就讓我們拿起課文，再來欣賞一下秋天的美景吧！（朗讀全文）

《秋天的雨》說課 篇9

　　一、激情導入

　　上課前，我們來做一個對對子的游戲好嗎？

　　我說春風，你對——（秋雨），我說春風陣陣，你對——（秋雨綿綿），我說春風陣陣放飛一群幸福的風箏，你對——（秋雨綿綿聆聽一首豐收的樂曲）。

　　春風陣陣，可以放飛幸福的風箏，秋雨綿綿可以聆聽豐收的樂曲，可見，無論是明媚的春光，還是迷人的秋色，只要我們用心去感受，就會領略到美的韻律。昨天，我們已扣響了秋天的大門，初步學習了《秋天的雨》這篇課文，今天就讓我們走進這扇大門，繼續學習《秋天的雨》，用心去感悟秋雨的美麗與神奇（出示課件）。

　　二、回顧內容

　　請回憶一下這篇課文圍繞秋雨，主要講了哪幾方面的內容。（隨機板書）

　　三、質疑

　　在這幾方面內容中你最關注的最想弄明白的是什么問題。

　　四、品悟

　　1、自讀

　　要求：帶著自己最感興趣的問題去默讀相關的段落，感覺秋雨的美麗與神奇，畫出重點詞句，注上自己的感受

　　2、小組交流

　　小組內同學交流一下自己的學習收獲，有不太明白的問題，可以請教同組的學習伙伴。

　　3、集體交流品悟

　　同學們，都用心地與秋雨進行了親切的交流，你們愿意把自己的感悟所得講給大家聽聽，讓我們共同分享你們的學習收獲嗎？誰能說說你從哪些地方體會出秋雨的美麗與神奇。

　　（組織學生交流，相機點撥）

　　（1）秋雨是一把鑰匙

　　你讀懂了秋天的雨是一把鑰匙，說說你的感悟吧。

　　師：秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們不知不覺地帶來了清涼與溫柔，誰能通過朗讀讓大家感覺到它悄悄地向我們飄來了。

　　（2）秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料

　　師：哦，你看到了秋雨的顏色，在這盒五彩繽紛的顏料中你最喜歡哪種顏色，說說理由吧。

　　a、黃黃的銀杏葉，不停地扇，把夏天的炎熱扇走了。

　　你就是翩翩起舞,沙沙作響的銀杏中，把你的辛勞和歡笑讀出來吧。

　　b、紅紅的楓葉，郵來了涼爽。

　　秋雨踏著滿徑的落葉而來，他以火紅的楓葉做郵票，寄來了秋的問候，你能看的懂這一封封信上寫些什么嗎。

　　鼓勵性評價：你們的聯想可真豐富，千聲叮嚀，萬番問候，看來片片落葉皆有情呀！

　　師：你們喜歡這如火似霞的楓葉嗎？那帶上你的喜愛讀讀這句話吧。

　　c、田野像金色海洋，水果你擠我碰，（果多）

　　你們就好像爭著讓人們去摘的水果，快把豐收的喜悅告訴農民伯伯吧。

　　（3）菊花仙子，你從哪體會出菊花仙子得到的顏色更多（……）

　　女同學，你們不正是漂亮嬌艷的菊花仙子呀，快把你的美麗展示給大家吧。

　　秋天的雨是一位魔術大師，濃濃的秋色在她的調色板上看不完，道不盡，現在大家明白了吧，為什么說秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

　　誰還能再換一個詞表達這句話的意思。

　　評價：大家積累的詞語可真多

　　置身在這美麗的畫卷中，最直接的贊美方法就是朗讀，讓我們在優美的樂曲中再一次感覺秋天的雨。

　　過渡：溫柔的秋雨帶來了清涼，五彩的秋雨賞心悅目。

　　你還從哪些地方體會出秋雨的神奇。

　　（4）秋天的雨有著好聞的氣味

　　哦，你聞到了秋雨中的香甜氣味，你還聞到了小雨滴里藏著哪些好聞的氣味？

　　為什么說小朋友的腳常被那香味勾住了？

　　過渡：我們不光看到了秋雨，聞到了秋天，還從哪些地方感受到秋雨的神奇。

　　（5）幾場秋雨過后，冬天就要來了，秋雨姐姐又忙著吹起了金色的小喇叭，你讀懂了秋雨在金色的小喇叭里說些什么嗎？

　　那現在老師就是秋雨姐姐，你們愿意扮演成小動物和大樹媽媽與秋雨姐姐說說話嗎？

　　師：小喜鵲你好，冬天快來了，趕緊做好過冬的準備吧，你準備怎樣過冬？

　　“小喜鵲，你忙吧，愿你搭一個結結實實，暖暖和和的窩，度過寒冷的冬天，我們明年再見。”

　　師：楊樹柳樹媽媽，你們好，冬天快來了，快準備過冬吧。

　　“別擔心，冬天我會變成雪花給你們帶來一床厚厚的棉被的，再見了，樹媽媽。”

　　誰替老師當一次秋雨和其他的伙伴們說說話。

　　你從秋雨姐姐和他們的對話中體會到什么？

　　小結過渡：一場秋雨一場寒，多么神奇的秋雨呀，畫完了五彩的秋色，送來了香甜的氣味，又當起了冬天的特使，你還從哪句話中感受到秋雨的神奇？誰能結合全文說說為什么說秋雨是一曲豐收的歌，也是一首歡樂的歌。其實秋雨何止是一曲豐收的歌，一首歡樂的歌，你的詩意也一定隨秋雨飄起來了吧。說說秋雨在你心中的印象吧。

　　五、說話訓練（出示課件）讓學生把小詩補充完整

　　秋天的雨是一幅畫

　　一幅         的畫

　　秋天的雨是一首歌

　　一首          的歌

　　五、擴展：秋雨就是一幅幅畫，一首首歌，秋天的雨蘊藏一個個夢，在秋雨的引導你想怎樣更好地感受秋天。（課件出示作業）

　　愛讀書的你       收集摘錄描寫秋天的詞句。

　　愛觀察的你       隨爸爸媽媽去野外看看秋天的景色

　　愛繪畫的你       畫一畫秋天的景色。

　　愛習作的你       寫寫你眼中的秋雨秋色。

《秋天的雨》說課 篇10

　　一、抓住特點、解讀教材

　　《秋天的雨》是三年級上冊的一篇講讀課文，語言可謂是聯想豐富，變幻多姿，充滿童真童趣。在作者筆下，秋雨是神奇的，它好似一把鑰匙打開了秋天的大門，它把五彩繽紛撒向大地，又把香香甜甜送給了果林，而且它還能吹起小喇叭，預示冬天的到來。仔細領略課文，你會感受到作者眼中的秋天是美麗，豐收而且快樂的。秋天在哪里？就在課文的字里行間，就在那跳躍的文字里。也正是憑借著課文的語言之美，所以才使得我們老師們愛看，孩子們愛讀。語文是感性的，一切語言文字的自然組合所構建的文本，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者的心靈深處的一級級階梯。語文教學就是要通過朗讀、對話等途徑，引領學生一次次親吻文本、觸摸文本、走進文本，感受文字背后作者真情的流淌。正是由于這篇課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練。所以，課堂預設中，我在情境的創設，入境的鋪墊，積極的引導和旁白的點撥方面都做了精心的設計，并抓住一個“讀”字，始終以讀為本，引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生采用讀、思、品的方法進行學習，并將情境教學法，朗讀指導法運用于課堂教學，并充分利用各種教學手段來引領學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。為孩子們營造一個輕松愉快的讀書氛圍。也希望孩子們能感受到學語文時那種自由、和諧的學習空間。

　　二、整體入手，局部突破。

　　《語文課程標準》指出：在教學中要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。這篇課文一共五個自然段，前四個自然段從四個方面來寫秋天，最后一段總寫秋天的特點。對于這樣的課文，在教學時很容易每段平均使力，平鋪直敘，突破不了難點，課堂也平平淡淡，出現不了高潮，為了突破難點。在設計時，我從整體入手，讓學生說說課文是從那幾個方面來寫秋雨的，然后重點品讀二、三段，一、四段略講。小結時用優美的語言將五個自然段串聯起來，讓學生從整體上把握全文，給學生以圓潤之美。

　　三、在讀中品，在品中悟。

　　讀書、讀書，閱讀教學的第一要務就是緊緊抓住文本語言，讀出情、品出味、悟出效。

　　（1）讀出情。對于文美、景美的課文要反復誦讀。如古人所說：“讀之而喜，拍案叫絕、起舞旋走；讀之而悲，潸然淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人，但覺神入文文入心，永不失矣。”這就要求我們要加強讀的指導，該讀出畫面時讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解……這篇課文文本藝術化的語言，學生理解起來可能有一定的困難。怎樣讓學生通過讀語言文字來理解感悟文本的意境？這是一個難點，該怎么突破這個難點是教學成功的關鍵。而我認為教學不僅僅是一種告訴，對于語言的理解，更多的應該是學生的一種體驗、探究和感悟。語文應該培養學生對語言文字的感悟和想象能力，如果閱讀教學只是簡單的將語言文字還原成畫面，那豈不是剝奪了學生對語言文字感悟和想象的權利嗎？語言的那種只可意會不可言傳的美從何而來。所以我們語文教師應該努力給學生營造一個自由的、充滿想象的閱讀空間。如是：我讓學生借助想象，以想帶讀、讀出情。教學中，我適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。如：讀描寫銀杏葉的句子，我讓學生拿出銀杏葉看一看、想一想它像什么？扇一扇有什么感覺？然后想象滿樹的銀杏葉在秋風的吹拂下扇動的畫面，進而讀出這種畫面，讀出感情。在讀“楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這一句時讓學生說說在讀這一句是仿佛看到了什么？通過想象畫面，動作演示學生讀出了感覺。

　　（2）品出味。讀書不僅要讀出情還要品出味；在讀的過程中要讓學生學會品位文中富有表現力的語言，在品讀中體會語言怎么個豐富、怎么個優美、怎么個生動、怎么個形象……要讓學生有感覺、有心得。譬如：文中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇、你擠我碰、勾住”都是非常富有表現力，非常形象傳神的語言，要讓學生反復的品讀，品出個中的味來。

　　（3）悟出效。要讓學生體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會詞句的表達效果。文中有不少詞句形象傳神：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味……通過讀、思、品讓學生悟出這些關鍵句子在問中的作用，以及作者又是怎樣圍繞這句話來寫具體的，體會它的表達效果。

　　四、多元教學，激發興趣。

　　要讓學生愛上語文，語文課堂就不能是一個固定的模式，就不能用一個方法教學一篇課文。要讓學生愛上語文，語文教師就應該不斷地更新教學設計，摒棄單一的教學模式，提倡多元教學模式，使每節語文課都像一個極富吸引力的磁場，對學生產生吸引力。課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學生喜聞樂見的。在此，我順學而導，以學定教，采用“創設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。來引導學生置身于文本創設的情境中去，激發學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。一個“說”字，使學生在快樂的氛圍中再現動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中來實現對語言的感悟和積累，使學生在與文本對話的過程中超越文本。

　　五、積累運用、提升能力

　　“幼學如漆”小學階段是積累語言的最佳時期，做教師的千萬不要錯過這個耕耘播種的季節。而語文學習本身就是一個不斷積累運用的過程。因此在這節課，我在創設情境氛圍的同時，更多地對語文課所必要的基礎性訓練給予關注。在理解詞句的設計上，我努力追尋“潛移默化，潤物無聲”的教學效果，力求孩子們在不知不覺中提高能力，積累語言。 “五彩繽紛” 一詞比較抽象，“勾住”“你擠我碰”這兩個詞形象傳神，怎樣引導孩子們理解呢？教學中，我將在學生感悟情感的同時，適時采用聯系上下文，結合生活實際，動作演示等方法來品味理解。在學生品讀各種色彩的美之后，我進行引導：這么多的顏色，用一個詞來說就是……”，這時學生對“五彩繽紛”的理解勢必會水到渠成；“你擠我碰”橘子、柿子為什么會你擠我碰？那是一副怎樣的情景？”“小朋友的腳，常被那香味勾住。”怎么才能“勾住”小朋友的腳呢？教師引導學生說，就是“叫也叫不動，拉也拉不走”。小孩子們都可能有這樣被“勾住”的經歷。學生聯想起自己相似的經歷，對“勾住”的理解就更加豐盈，更加具體化了。悟出了 “勾住”的含義，韻味自然就在其中了。 聯系生活實際將學生生活和課文的距離拉得更近了。要想對語言的運用得心應手，積累是很好的方法。課堂設計中，我尤為注意學生語言的積累。“形容‘五彩繽紛’還可以用什么詞來說？”,這一設計將會拓展學生的思維。“仿寫句子”課堂中這一有效而適時的積累運用，對學生積累運用語言的習慣得到有效的培養。

　　六、注重學法，學會學習

　　小學閱讀教學，重要的是培養學生的閱讀能力。三年級是由以識字、寫字為重點的教學，轉向以閱讀教學為重點的過渡時期，是習得必要的讀書方法的最重要的階段。

　　在這節課各個環節的教學中，都注重對讀書方法的指導：整體感知，劃記表達作者感受的句子，抓住中心句，這是概括段意的方法。精讀課文，邊讀邊標記，這是體會文章的方法……閱讀的方法還有很多，如果我們每位老師能在每節課的教學中，注重閱讀方法的指導，那么提高學生的語文能力，便指日可待。

　　七、留給我的思考

　　教學是一門遺憾的藝術，可也總是在遺憾和反思中有了新的感悟。每一次上完課，總是給我留下了許多的思考，我常常思考作為一名語文教師，我們該給孩子們一個什么樣的語文課堂？語文顧名思義她姓‘語’名‘文’，學語習文應是語文教學首當其任的責任。小學語文是學生學習語文的起步階段，特點是“小”，除了具有工具性的性質，還有基礎性的特征。而作為語文教學主體的閱讀教學是干什么的？我認為應該是要憑借文本的語言，著重培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時讓學生受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美的樂趣，豐富他們的精神世界。語文學科的特點決定了語文學習的過程不僅是一個習得知識的過程，也是一個修身養性的過程。作為語文教師，我深感肩上責任的沉重，因為我們不僅要讓學生習得語文知識的能力，還要給予學生美好情感的熏陶，關注學生心靈和精神的健康成長。也就是說語文課堂是“關注學生生命的發展”的課堂。

　　最后，作為一名教師，有一句話想與大家共勉：不要以蠟燭自慰，以為只有燃燒了自己，才能照亮別人；不要以老黃牛自居，到頭來累得“羸病臥殘陽”；我們應該做生命中的智者，讓我們沉重的語文教學，能變得更加的輕松和愉悅。真誠的希望，我們的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

　　《秋天的雨》教學設計

　　福州市瀛濱小學   康春花

　　教學目標：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學要點：

　　1、學習第二至五自然段，指導學生有感情、個性化朗讀，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、積累好詞佳句，培養學生主動閱讀的興趣，感受秋天的美好。

　　教學過程：

　　一、第一段朗讀導入

　　二、學習課文第二自然段。

　　1、請同學們自由讀第二自然段，邊讀邊找出你認為描寫最美的句子，再讀一讀，邊讀邊想象，感受秋雨帶給我們的美麗世界，用自己喜歡的方式表示出來。

　　2、學生自由讀第二自然段，邊讀邊想邊畫。

　　3、班內交流第二自然段的學習成果。

　　第一句“秋天的雨，有一盒......”要抓“五彩繽紛”一詞的仿造句子。

　　第二、三句抓比喻句的修辭寫法，和去詞“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”比較。

　　第四、五句“金黃色是給田野的......”方法同上，指導讀好“看”字。

　　第六句講省略號，還有做頻頻點頭的動作。

　　4、小結第二自然段。

　　老師：孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白......大自然有這么多的顏色，老師數也數不完，難怪說秋天的雨有一盒（學生補說：五彩繽紛的顏料）現在，你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧？用“五彩繽紛”說話，默讀本段，想想這段主要寫了

　　三、學習課文第三、四自然段。

　　1、學生自由研讀自己喜歡的段落。

　　2、現在把你剛才讀懂的，或者在讀的過程中不明白的地方提出來，四人小組交流。

　　（一）學習第三自然段

　　1、說說你讀懂了什么？

　　2、讓學生質疑，那還有沒有不懂的地方？

　　3、秋天里，蘋果熟了，梨熟了，菠蘿也熟了。看來，秋天真是個豐收的季節！秋天的雨還藏著許多香味，請你在生活中細細地聞聞吧！看你有沒有被它勾住了。

　　四、學習課文第四自然段。

　　1、師生合作讀這段，解決小動物在秋天怎樣準備過冬的問題。

　　2、小結這段：你們知道這段主要告訴了我們什么呢？

　　五、總結全文

　　（指著板書）老師：秋天的雨是一把鑰匙，它有一盒五彩繽紛的顏料，藏著好聞的氣味，還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來了。怪不得說秋天的雨帶給大地的是一曲（學生補說：帶給小朋友的是一曲歡樂的歌。）（板書：一首豐收的歌，一首歡樂的歌。）

　　<<秋天的雨>>教學反思

　　《秋天的雨》是義務教育實驗教科書三年級語文上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。在教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生欣賞圖片學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯系生活去發現美。

　　我認為這節課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：

　　秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

　　帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發現這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。

　　這節課較成功二是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。

　　本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優美。并且提出要他們比賽讀，看誰讀的好，激發學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰讀，看誰讀的更好，最后讓學生根據自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。 

　　備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但不可能說出意境如此優美的句子，不如讓學生多積累，于是我在課堂上安排學生背誦。這樣又激起學生的興趣。

　　當然這堂課還有不少遺憾：在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些，讓學生自學，你們認為這段抓住哪幾個字就能學懂這段？也許學生也能發現“躲、藏、勾”這三個字的妙用。

《秋天的雨》說課 篇11

　　一、創設情境，導入課文，進入秋雨意境

　　師：同學們，現在是什么季節呀？

　　師：你們喜歡秋天嗎？喜歡秋天的什么呢？

　　師：啊，我也很喜歡秋天，特別是這幾天，綿綿的秋雨給我留下了美好而深刻的印象。這節課我們就一起來學習一篇課文，題目叫做——

　　生：秋天的雨。

　　師：瞧著小雨滴，是那么清涼，那么溫柔，輕輕地，輕輕地，就把秋天的大門打開了！

　　師：秋天的雨美嗎？

　　生：美！

　　師：這么美的語言，就在我們的課文當中。打開書，誰愿意讀一讀第一自然段？

　　師：是呀！秋天的雨就像一把鑰匙（老師出示詞卡：鑰匙），趁你沒留意（老師出示詞卡：趁），把秋天的大門打開了。這兩個詞語也是本課的生詞，要讀準翹舌音和輕聲，再跟老師一起讀。

　　師：哪個同學愿意再讀一讀這一段，把秋天輕輕地帶到我們身邊？

　　（學生朗讀本句，“輕輕地，輕輕地”讀得更輕了一些。）

　　師：嗯，我聽得出你讀得更輕了。同學們說好聽嗎？誰再來？

　　師：啊！聽起來這秋雨真是輕輕地，輕輕地來到了我們身邊。

　　二、初讀課文，感知大意，認識課文結構

　　師：秋雨姑娘打開了秋天的大門，景色太美了！請同學們自由朗讀二、三、四自然段，想一想秋天的雨為我帶來了什么。

　　師：大家找到也是這些內容嗎？這些內容在二、三、四自然段的什么地方啊？

　　（課件出示二、三、四自然段的段首中心句。）

　　師：老師也找到了，看來這三個自然段都是圍繞這第一句話的意思來寫具體的。讓我們再來讀一讀這三句話。

　　（學生齊讀三個段首中心句。）

　　三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言

　　（一）體會第二自然段語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。

　　師：就讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請同學們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中有哪些色彩？

　　師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會兒請你讀給大家聽。

　　（學生練習朗讀，老師巡視指導。）

　　師：喜歡黃色的同學起立，請你們美美地讀一讀這句話。

　　生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　師：能說說為什么喜歡黃色嗎？

　　師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？

　　師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！

　　師：（用手做出“扇哪扇哪”的動作。放慢語速，稍微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對，是慢慢地，一點點地，所以在這里說了“扇哪——扇哪——”只說一個可不夠。誰再來讀？

　　師：你的朗讀，真的為大家帶來了涼爽的感覺，有那些同學喜歡紅色呢？你來，讀一讀吧！

　　師：說說你喜歡紅色的理由。

　　師：好的，說話有理有據！同學們也讀讀這句話，看看你發現了什么？

　　生：我發現這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。

　　師：讀懂了比喻的修辭方法，會讀書！

　　生：我發現這句話中有一個“飄哇飄哇”，和寫銀杏葉的那一句很像。

　　師：你更棒！還會和前文聯系！剛才的“扇哪扇哪”我們讀得很好，感覺挺涼快。這句話中的“飄哇飄哇”誰能自己讀好，為大家郵來涼爽。

　　師：好涼快呀！感謝這紅紅的楓葉。

　　師：好了，哪位同學愿意帶領大家去看看美麗的金黃色？

　　師：為什么喜歡這金黃色呢？

　　師：你真會讀書，看來這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學呢？帶我們去看看什么顏色？

　　生：我最喜歡橙紅色。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！我覺得橙紅色的大果子很可愛，很好吃。

　　師：是呀！老師和你想得一樣，也特別喜歡這些橙紅色的大果子。假如我就是摘果子的人，你們就是那些碩大的果子，你們想對我說些什么，讓我把你們摘下來呢？

　　生：摘我吧！摘我吧！我長得又大又紅，一定很好吃!

　　師：喲！你可真棒！又大，又紅，不僅說出了大小，還說出了顏色，吸引了我！當然要把你摘下來。

　　生：摘我吧！摘我吧！我的味道甜甜的，個很大，都要撐破了！

　　師：你還說出了味道呢！真聰明！

　　生：快來摘我吧！我圓圓的，個大，色紅，汁甜，味美！您一定會喜歡的！

　　師：形狀、大小、顏色、味道，你都說得那么清楚，吸引人！我要把你也摘下來！

　　師：還有誰想說！

　　師：好，同學們，大家互相看一看，你們這群可愛的水果這樣爭先恐后，都想發言的樣子，課文中是怎樣說的呢？

　　師：是呀！水果們你擠我碰，爭先恐后的樣子，你能讀出來嗎？誰愿意試一試？

　　（范讀“爭著要人們去摘呢！”從而指導學生朗讀。）

　　師：同學們，還有你們喜歡的色彩嗎？

　　生：我喜歡菊花的顏色。菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。因為菊花得到的顏色很多，像仙子一樣美麗。

　　師：哦，你讀懂了菊花顏色豐富，確實美麗。你知道菊花還有什么顏色嗎？

　　生：粉紅色。

　　生：大紅色。

　　生：還有墨綠色。

　　師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？

　　生：用省略號！

　　師：可愛的秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色，同學們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？

　　（課件出示本段出現的寫顏色的詞語。同時要求學生和老師一起說出所描寫的事物。）

　　師生：本段寫了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實；紫紅、淡黃、雪白的菊花——

　　師：還有嗎？（課件出示了省略號。）

　　生：還有很多很多漂亮的，課文沒有寫到的顏色。

　　師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？

　　生：指顏色又多又好看。

　　師：看，第二自然段就是這樣圍繞著“五彩繽紛”這一個意思展開，把秋天的顏色寫具體的。（板書：五彩繽紛。）

　　師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個意思的？

　　生：五顏六色！

　　生：五光十色！

　　生：色彩斑斕！

　　師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們再一起讀讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！

　　（二）體會第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。

　　師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個肢體語言，學生很快受到啟發。）

　　生：要去聞一聞好聞的味道！

　　師：誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！

　　師：哪位同學聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！啊！我也聞到了香味！梨香香的，蘋果甜甜的！

　　師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？

　　生：不，還有更多！（朗讀）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

　　師：這位同學很會讀書！哪位同學還能聞到其它水果的香氣？

　　師：啊！原來著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！

　　（生齊讀課文第三自然段。）

　　（老師走到學生中間，走著走著忽然停下來，直到學生的朗讀結束。）

　　師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現在站在這里，都不想離開了，你們知道我怎么了嗎？

　　師：你真會讀書，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒有被什么東西勾住過呢？

　　師：哦，你是被喜歡的游戲勾住了腳丫。你們知道嗎？這樣的經歷我也有過。有一次，我在書店的書架旁，看到了一本我一直很想讀的書，你們猜我怎樣了？

　　生：您不走了！

　　生：您看起書來！

　　師：是啊，我的腳就被那本好書勾住了！你還有這樣的例子嗎？

　　（學生似乎受到啟發，紛紛舉手。）

　　生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。

　　師：說得真好，有時一些美妙的聲音也能把我們深深吸引。看來生活中這樣的例子很多，同學可要記住“勾住”這個生動的詞語，寫作文的時候你也可以試著用一用。

　　（三）體會第四自然段，大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。

　　師：（指板書）同學們，秋天的雨為我們染出了五彩繽紛的顏色，送來了香香甜甜的氣味，不過，你可別光陶醉其中。聽一聽！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——

　　請同學們默讀課文第四自然段，用心聽一聽，秋雨姑娘告訴我們什么了？

　　（板書：冬天快要來了。）

　　師：同學們聽懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽到了呢！它們可都忙碌起來了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——

　　（這時學生陸續舉起手來，老師走到一名學生跟前。）

　　生：小喜鵲銜來樹枝造房子。

　　師：小松鼠——

　　生：小松鼠找來松果當糧食。

　　師：小青蛙——

　　生：小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。

　　（此時學生已領會老師的意思，小手都高高舉起。）

　　師：松柏——

　　生：松柏換上厚厚的衣裳。

　　師：楊樹，柳樹——

　　生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。

　　師：我們一起來——

　　生：它們都在準備過冬了。

　　師：這些小伙伴都忙碌起來了，你還知道其它的動物、植物怎樣準備過冬嗎？

　　生：大狗熊找到了一個溫暖的樹洞，準備在冬天的時候美美地睡上一覺。

　　生：大雁排氣整齊地隊伍，在隊長的帶領下，飛到暖和的南方去了。

　　生：小樹怕冷，我們給小樹纏上麻繩，讓它們也穿上棉衣。

　　師：（指大屏幕）瞧！同學們，你們剛才舉出的例子也是在圍繞這句話寫具體呀！這節課上，你們學會的知識可真不少！

　　四、回顧全文，贊美秋天，發展學生語言

　　師：（指板書）可愛的秋雨姑娘為我們帶來了——

　　生：（齊）五彩繽紛的色彩，香香甜甜的氣味，冬天快要到來的消息。

　　師：是呀！秋天的雨有這么豐富多彩的內容，你們愛這秋天的雨嗎？讓我們一齊高聲贊美它吧！

　　師：孩子們，在你們的心中，秋天的雨還是一首怎樣的歌呢？

　　（課件播放色彩艷麗的畫面，給學生以視覺沖擊。畫面內容為課文自始至終出現的秋天的事物，幫助學生回顧全文，啟發學生拓展語言。）

　　生：秋天的雨，是一首美麗的歌！

　　師：你能學著課文的樣子，也說一說，秋天的雨帶給誰一首美麗的歌嗎？

　　師：真好，你像個小詩人！

　　師：瞧！你學會了課文中的好詞語！

　　師：看來，這可愛的秋雨給同學們了很多很多美好的感受，那么回家就圍繞著你剛剛想到的這句話來寫一段話，把這個意思寫清楚寫明白，好嗎？再把這篇優美的文章朗讀給爸爸媽媽聽一聽！

　　師：下課！

　　板書設計：

　　秋天的雨

　　五彩繽紛

　　香香甜甜     ______的歌

　　準備過冬

《秋天的雨》說課 篇12

　　一.活動目標：

　　1.讓幼兒在欣賞活動中感受與大自然的美，感受秋雨的神奇和大自然的變化，讓幼兒了解秋天是一個豐收的季節，動植物在秋季要準備過冬。

　　2.讓幼兒感受文章的意境美，畫面美，語言美。

　　3.讓幼兒能積極投入地欣賞文學作品，體驗欣賞的樂趣。

　　二.活動準備1.知識準備：活動前豐富幼兒關于秋天季節特征的知識。

　　2.物質準備：《秋天的雨》課件，《秋天的雨》有聲讀物，配樂《秋日私語》

　　三.活動過程（1）導入1.猜謎語，教師集中幼兒注意力，引出主題。

　　謎語：千條線，萬條線，落到水中看不見。

　　小朋友，現在是秋天了，那秋天下的雨是什么雨啊？教師進一步引導幼兒。"小朋友想不想看看秋雨是什么樣的，今天我們一起來欣賞下。

　　（2）基本部分：

　　1.請幼兒閉上眼睛，教師播放朗誦《秋天的雨》，讓幼兒初步感知作品。

　　2.欣賞第一，第二段，讓幼兒對秋雨有個更深的認識，重點引導幼兒說出文中出現的植物，顏色。

　　教師用幻燈片的形式讓幼兒觀察幻燈片上的畫面，并引導幼兒回答問題："小朋友，你們都看到了什么植物啊，這些植物都像什么啊？你們在圖中都看到了什么顏色啊？"3.欣賞第三段，讓幼兒感受秋天的氣息。

　　小朋友，你們知道秋天有味道嗎？秋天的味道是什么樣的？通話幻燈片形式，引導幼兒回答，回答時教師要盡量讓幼兒用完整的語句表述。

　　教師繼續引導幼兒："秋天的雨很甜，很香，聞到這樣的香味，你們的小腳丫是不是被勾住了？你們平常都喜歡什么樣的食物。若幼兒回答油炸食品類，教師要提醒幼兒少吃。

　　4.欣賞第四，第五段，引導幼兒感受動植物如何過冬，知道秋天是一個豐收的季節。

　　"小朋友，我們知道秋雨帶來了很多，那老師要告訴你們秋雨還是一個金色的小喇叭，那你們想想小喇叭會說什么？引導幼兒根據圖片回答問題，發揮幼兒的想象力。

　　幼兒回答完后，提出問題:"文中都提到了哪些小動物和植物，它們是怎么過冬的？"引導幼兒用完整的語句回答。

　　（3）總結：

　　小朋友喜歡秋天的雨嗎？在這個美麗的季節，你們快樂嗎？現在我們一起跟著音樂讀一遍。

　　四.活動延伸1.讓幼兒繼續了解秋天的變化，了解四季，感受大自然的神奇。

　　2.讓幼兒了解動物過冬。

　　3.讓幼兒試著創編句子。

　　4.讓幼兒分組表演過冬的樣子，培養幼兒的表演能力。

《秋天的雨》說課 篇13

　　----全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動

　　作者：佚名 文章來源：本站原創 點擊數：216 更新時間：2007-3-26

　　課前交流

　　師：孩子們，我們又見面了，我是

　　生：吳老師

　　師：昨天在九一小學短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲

　　生齊叫：吳老師

　　師：誰勇敢，自己來

　　一生叫吳老師

　　師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子

　　女生叫

　　師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮

　　生叫得更宏亮。

　　師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕

　　生：不怕

　　師：請大家一起宏亮地喊上一聲

　　生宏亮地喊

　　師：請你輕輕地喊上一聲

　　生輕輕地喊

　　師：請你甜甜的喊上一聲

　　生甜甜地喊

　　師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下

　　生喊

　　師：這不是普通話嗎，你來試試

　　生說

　　師：這是標準的普通話。

　　生：我在城市里生活，沒去農村，農村全是用山西話

　　眾笑

　　師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學說話開始就用標準的普通話為你塑造一個良好學語言的氛圍，所以你現在只會說普通話山西太原話反而說不好了。我知道你們的普通話說得很好。

　　導入新課

　　師：用不同的語氣讀書，表達的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達不同的感受是不一樣的，這節課我們就用不同的語氣來讀不同的句子表達不同的感受，能不能？

　　生洪亮地答：能。

　　師：好，孩子們，我們休息一下，準備上課。準備好了嗎？

　　師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，..小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫“雨”字的時候）你瞧，小雨點兒一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。

　　師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的——

　　生：雨

　　師：一起來響亮地讀一讀吧。

　　生響亮地齊讀課題。

　　師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好？

　　生：好

　　師：請看屏幕。

　　出示生字：涼爽。

　　師：誰會讀？你來，

　　師：爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小x，再寫一個人字托住他。第二行

　　生：扇子，扇哪扇哪，

　　師：真好！同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來讀一讀。.

　　師：第三行

　　生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

　　師：最后一個輕聲讀的特別好。前兩個跟老師讀一讀。

　　生讀

　　師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請同學們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）

　　生鼓掌。

　　師：謝謝大家的鼓勵，剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑。說說看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請你來說。

　　學生：難忘

　　老師：誰讓你難忘？

　　學生：秋天的雨

　　老師：咱們合作把這句話說完整了。有不同的感受嗎？后面的那位同學。

　　學生：秋天的雨真神奇

　　師：神奇呀！還有沒有不同的感受？請你來。

　　學生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……

　　師：原來秋雨把球天變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，

　　在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，并認認真真地畫下來。開始吧。

　　學生：讀課文。

　　老師：找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：小朋友的習慣可真好，找到了讀完了嗎上坐好用動作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的學習成果吧。誰來讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。

　　學生：秋天的雨

　　老師：沒了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個字是嗎？好，請坐。誰畫的是一個完整的句子，請你來。

　　學生：秋天的雨是一把鑰匙。

　　師：嗯，找到了一句，還有嗎？請你來。

　　生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

　　師：你還畫有其它的嗎？

　　生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。

　　師：非常好聞的氣味。

　　生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。

　　師：沒有了，請坐，還有補充嗎？你來。

　　生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　師：好請同學們看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。.好第一組同學一起來讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀

　　學生：讀小詩

　　老師：這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節課學習的主要線索。我們就先來讀讀讀第一自然段吧。“秋天的雨是一把鑰匙”跟著讀。

　　學生：讀第一自然段

　　老師：走進秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現在我們眼前，讓我們再來欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰來讀這句話，請你。

　　生讀。

　　師：她有一個詞讀得特別好聽出來了嗎？

　　學生：五彩繽紛

　　師：板書。“繽”是前鼻音，讀的時候要注意。一起來讀要讀準。

　　生讀。

　　師：這個詞是什么意思？你知道嗎？請你來。

　　生：和五顏六色的意思差不多。

　　師：哦你用了一個詞來代替它。是學習詞語的好辦法請坐。后面那個女生。

　　生：說明顏色非常多。

　　師：用自己的話來說處詞語的意思，請坐。能像剛才那位男孩一樣找個詞來代替它嗎？

　　生：..花花綠綠、

　　師：花花綠綠，顏色也很多

　　生：五光十色。

　　師：你瞧他的不光顏色漂亮，還閃著光呢！小朋友積累的詞語可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節就藏著一些美麗的顏色的詞，請大家默讀課文第二小節，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來。

　　生讀、畫。

　　師：好了孩子們我們來交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請你來說。

　　生：黃黃的葉子像一把小扇子……

　　師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個是表示顏色的詞呢？

　　生：黃黃的小扇子。

　　師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請你說

　　生：它把紅色給了楓樹……

　　師：這句話當中哪個是有顏色的詞呢？

　　生：紅色

　　師：是的，下面的小朋友呀之說顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色？請你來說。

　　生：金黃色。

　　師：金黃色也是黃色的一種，請坐。你說

　　生：橙紅色

　　師：橙紅色也是紅色的一種，你來說。

　　生：雪白色

　　師：雪白已經表示了他的顏色，不用色了。

　　生：紫紅色

　　師：嗯，還有嗎？

　　生：淡黃色。

　　師：嗯，喲口氣說完了。第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢？你說。用自己的話簡單的說說。黃色是給

　　生：黃色是給銀杏樹。

　　師：紅色是給……

　　生：紅色是給楓樹

　　師：嗯，接著往下說。

　　生：金黃色時給田野

　　師：哦想起來了，桃紅色呢？

　　生：是給果樹的。她在努力的回憶著。好，還有什么顏色？好了我們找個同學來幫幫你好嗎？你來幫忙。

　　生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。

　　師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請你大聲讀一讀第二小節。注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。

　　師：念好了嗎？好像不太自信呀！念好了嗎？（生大聲回答）我們來交流一下吧，誰喜歡來讀銀杏樹這一句？請你來。

　　生讀。

　　師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話呢？

　　學生：因為它給了我許多快樂。

　　老師：小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像.

　　生：扇子

　　師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀

　　生讀。

　　師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪

　　生再讀。

　　師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪

　　生再讀這句話。

　　師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來請大家再讀這句話。

　　生：你看它把黃色給了……

　　老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。

　　學生：練讀

　　老師：誰來當小老師？請你來。

　　學生：讀

　　老師：我聽出來這位同學再讀“飄啊飄啊“時有意放慢了速度，你為什么這樣讀？

　　生：因為風也落下來時飄得很慢。

　　師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學學他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀

　　生讀。

　　師：讀得多美呀誰還想讀自己喜歡的其它句子？好請你來。

　　學生：讀關于田野的句子

　　老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們你說

　　生：豐收了，豐收了

　　師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？

　　生讀。

　　老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告一個好消息。什么？一起說。學：豐收了，豐收了。

　　師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

　　生讀

　　師：讀的多美呀，還有同學帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？

　　生：讀菊花的句子。

　　師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標點來表示，誰的眼睛亮發現了它？你來說是什么？

　　生：是省略號（簡單介紹用法）

　　老師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色——

　　生：很多

　　老師：來讓我們一起來做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。

　　生讀這一句話。

　　師：“頻頻點頭”再讀一遍。

　　生讀。

　　師：剛才呀我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？

　　師：在去之前呀我們來選一個讀書最好的小朋友來給大家配音。咱們班誰書讀得最好？那位同學你來說。

　　生推選學生。

　　師：請你來讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。

　　一生配樂朗讀，其余學生欣賞畫面。

　　老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，孩子們掌聲送給這位小播音員，請坐。我們也把這段美美地讀一讀，好不好？

　　師：提高點難度，能不看書體會嗎？

　　學生：能。.

　　師：真自信，試試看吧，如果實在想不起來也可以看書。

　　生讀。

　　師：喲，大家真了不起，這么短的時間大部分同學就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學學課文的樣子也來說幾個美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（ ）。誰能學著書上的樣子把這句話補充完整？

　　生想。

　　師：你想好了，請你來說。

　　生：，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（ 一串串的像瑪瑙 ）。

　　師：一串串的什么呢？

　　生：葡萄。

　　師：像——

　　生：紫色的瑪瑙。

　　師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你能像我們合作得一樣，自己也來說一說美麗的句子嗎？先自己想一想，念一念，再和同桌討論一下，最后我們來交流。開始吧。

　　生自己說。

　　師：好了誰想好了，愿意和大家說說你的句子？你來說。

　　生：秋天的雨把紅色給了蘋果，蘋果像一個個小燈籠。

　　師：后面還能說嗎？小燈籠——，我來幫幫你吧。哦，你來幫忙。

　　生：紅紅的小燈籠照亮了全世界。

　　師：哎呀說的真好呀，帶來了秋天的溫暖。還有誰能來說出自己精彩的句子？你來說。

　　生：秋天的雨把紅色送給了蘋果，紅通通蘋果就像小朋友的臉頰。

　　師：哎，這個句子說的真美。后面還有誰來幫忙？小朋友的臉頰？請你來。

　　生：美麗又可愛。

　　師：是呀，還會跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的歡樂。誰還能把句子展現出來。請你來說。

　　生：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨好像金子打造成的。

　　師：嗯，閃啊——

　　生：閃啊閃啊，發出耀眼的光芒。

　　師：說得多好呀，你說了這么棒的句子，掌聲送給這位小朋友。

　　生鼓掌。

　　師：好了還有同學要講，最后一個機會給你吧。

　　生：秋天的雨把綠色給了……

　　師：這個比喻多精巧呀。這位穿著華麗衣裝的公主在果園里跳呀跳呀，跳來了豐收，跳來了秋天豐收的快樂。孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！分別藏在課文的三四自然段，下面你愿意先站是哪個自然段就把那個自然段好好讀一讀。

　　生讀。

　　師：好我們來交流一下吧。你愿意展示那個方面？好請你來讀。

　　生讀第三小節。

　　師：他讀的多投入呀，老師仿佛聞到了香香甜甜的氣味了。（板書：酸酸甜甜）這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳怎么樣呀？

　　生：勾住了。

　　師：都勾住了。好了誰愿意來聽好聽的聲音？

　　生讀第四小節。

　　師：都得真美呀！有一個生字要注意，小松鼠找來松果“當”糧食。我們一起來讀一下。

　　生讀。

　　師：他讀的可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點吹起了金色的小喇叭，它告訴人們——

　　生：冬天快要來了。

　　師：喳，喳喳，誰在叫？

　　生：小喜鵲。

　　師：銜來樹枝？

　　生：造房子。

　　師：吱，小松鼠？

　　生：找來松果當糧食。

　　師：當糧食。小青蛙怎么叫？

　　生：呱呱呱。

　　師：它在？

　　生：抓緊挖洞。

　　師：準備？

　　生：舒舒服服的睡大覺。

　　師：松柏穿上？

　　生說

　　師：楊樹、柳樹把自己的葉子？

　　生說。

　　師：他們在準備？

　　生：過冬呢。

　　師：這節課我們隨著秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——

　　生配樂朗讀每一段開頭一句組成的詩。

　　師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一小節。

　　生讀。

　　師：讓我們乘著歌聲的翅膀走出課堂，走進大自然，走進多姿多彩的秋天吧。下課。

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