七顆鉆石教學(xué)反思（精選4篇）
七顆鉆石教學(xué)反思 篇1
七顆鉆石教學(xué)反思
《七顆鉆石》是人教版新課標(biāo)語文三年級(jí)下冊(cè)第五組的第三篇課文，描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化。列夫•托爾斯泰的這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想，無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
我讀《七顆鉆石》這篇文章的第一感覺是，這里能找到許多“大愛”，所以我個(gè)人認(rèn)為這是一篇“愛的集中”文。所以，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，層層思考，悟出一點(diǎn)一波三折之美，感受趣的存在之后，應(yīng)該把學(xué)生引到這種愛之中。
一是小姑娘對(duì)母親的愛，這個(gè)愛學(xué)生可以一下子抓到，讀一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。這兩句話，要一字字地讀，要一個(gè)字一個(gè)字走進(jìn)孩子的心靈。小姑娘得到水后，“喜出望外，真想喝個(gè)夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑去。”“一……就……”那種愛也能在讀中得到。
二是小姑娘對(duì)小狗的愛。這種愛能夠在文中出現(xiàn)，應(yīng)該著讓這篇文章變得更美了。小狗對(duì)水的需求是手掌之水，就那么一點(diǎn)，就歡喜起來。這種愛真的太純了。
三是母愛。母親拿到水后，沒有喝。“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”這是一種把生命留后更需要的人的一種愛。此時(shí)，我們可以想像到，母親的這一決定是因?yàn)樗吹阶约旱呐畠赫娴牟恍辛�，果斷地做出這一決定，這種愛只有母親對(duì)子女才會(huì)有。
四是對(duì)他人的愛。這是一種升華之愛。在危機(jī)時(shí)刻還能想著他人，這種愛其實(shí)也可以稱為偉大之愛。
四種愛組合在一起，就構(gòu)成了這篇文章的大愛。所以木頭做的水罐才能從愛的不斷發(fā)展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價(jià)值的七顆鉆石來。
愛是人人都能夠做到的，愛是有回報(bào)的，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)，這個(gè)愛就會(huì)像鉆石一樣出現(xiàn)在你的面前。并且會(huì)變成美麗的星星，讓世人觀賞、享受。
《七顆鉆石》教學(xué)反思
今天早上，我上了一節(jié)公開課《七顆鉆石》，感悟頗多。《七顆鉆石》這篇課文是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰所寫的一篇著名童話故事。課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但其內(nèi)涵較深，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以讀代講的方式去體會(huì)愛心的神奇力量，感知童話蘊(yùn)含的豐富想象力。下面我先談一下在備課時(shí)想法：
首先,大膽嘗試，抓重點(diǎn)語句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在以往的語文教學(xué)中，大都是教師在循規(guī)蹈矩的按照課文的寫作順序來對(duì)其進(jìn)行支離破碎的分析講解。此次，我決定打破常規(guī)，進(jìn)行一次大膽的嘗試，將課文中蘊(yùn)含信息最多、最具代表性的句子從文章中抽離出來，讓學(xué)生通過自讀、賽讀，并加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，從而讀通、讀懂全文，做到以點(diǎn)帶面�！ �
其次，去繁從簡(jiǎn)，直奔主題，理清文章脈絡(luò)。水罐的一次次變化通過學(xué)生的反復(fù)閱讀已經(jīng)了然于心，沒有必要再次浪費(fèi)過多的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的分析，但是卻可以在此處初步體會(huì)愛心這一主題�！ �
最后，引領(lǐng)學(xué)生，以讀代講，感受無私之愛。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。在尋找感動(dòng)這一環(huán)節(jié)，我先做示范，給孩子配樂朗讀我所感動(dòng)的地方，然后引導(dǎo)學(xué)生找出自己最為感動(dòng)的語句，進(jìn)行大聲的有感情的朗讀。在全班進(jìn)行交流的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的不同感受，設(shè)置具體的語言環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生情感，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，潛移默化之中將課文讀得更加有感情，從而能更深層次的理解課文的內(nèi)涵。同時(shí)，也使學(xué)生掌握了具體的讀書方法�！ �
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的卻是深深的反思和對(duì)教學(xué)進(jìn)一步理解。
1、在課的設(shè)計(jì)上，雖然聽取了我的指導(dǎo)老師的建議，在課的結(jié)尾加上了體現(xiàn)學(xué)生情感升華的問題，但由于時(shí)間緊促，最后反而成了畫蛇添足，沒有達(dá)到預(yù)定效果。再加上思想上沒有足夠的重視，使得教學(xué)語言不夠精煉，有些啰嗦。時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。未能完成計(jì)劃的教學(xué)步驟。
2、學(xué)生主體性未能得到充分體現(xiàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。而我這堂課在此的表現(xiàn)無疑就是一‘主持人’的形象，學(xué)生按照教師的思路完成了整堂課的教學(xué)。我深深感受到：教師要作為一個(gè)真正的“引導(dǎo)者”身份出現(xiàn)在課堂上，面對(duì)文本，他必須有一種“初讀”時(shí)的新鮮感。只有這樣，他才能容許學(xué)生的閱讀活動(dòng)作為一種“真實(shí)的閱讀”來發(fā)生，而不是教學(xué)程序的一個(gè)點(diǎn)綴。而我，恰恰做了這樣一個(gè)點(diǎn)綴。沒有做到在問題面前，和學(xué)生一起去探究，去完成一次真實(shí)的探究�！ �
3、朗讀指導(dǎo)的層次性有待提高。雖然教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長(zhǎng)句子，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)，但評(píng)價(jià)語運(yùn)用不到位。以至于學(xué)生的朗讀熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來�！ �
總之，每次上完公開課，我總能找到這樣或那樣的不足。但正是這些不足，讓自己對(duì)教學(xué)的理解又進(jìn)一步，督促著我不斷努力，不斷進(jìn)步。課總是存在很多遺憾的，但在遺憾的同時(shí)收獲更多的進(jìn)步和感想，又何樂而不為呢？
《七顆鉆石》教學(xué)反思
今天，三年級(jí)舉行“同堂異構(gòu)”活動(dòng)，我上了《七顆鉆石》一課�！镀哳w鉆石》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話故事寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
回顧課堂，現(xiàn)將課堂教學(xué)中的成功和失敗做一番總結(jié)。
導(dǎo)課時(shí)，我利用鉆石圖片激發(fā)起學(xué)生的興趣，借助水罐發(fā)生了幾次變化？是在什么情況下發(fā)生這么神奇的變化的？這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵——愛能創(chuàng)造奇跡。
課文含義深刻，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)內(nèi)容，我借用重點(diǎn)詞語，讓重點(diǎn)詞語開啟學(xué)生情感的大門，比如“一天夜里、哪兒、喜出望外、真想喝個(gè)夠、匆匆忙忙、再也忍不住、咽”等，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛；“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給過路人是多么動(dòng)人的行為。給小狗喝水的時(shí)候，她還牽掛著母親，所以她分一點(diǎn)水給小狗，而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的。
從備課到上課，我常常地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足：
1、在多種形式認(rèn)讀詞語后，我又讓學(xué)生看著本課生字說說應(yīng)該注意的地方，從字形到字義再到讀音，占用了大約一半時(shí)間，沒有突出三年級(jí)的年級(jí)特點(diǎn)，應(yīng)該過渡到以理解句段為主。生字教學(xué)只選取代表性的即可。
2、讀了課題后，我問學(xué)生最想知道什么？學(xué)生提出了幾個(gè)問題：七顆鉆石代表什么？為什么用七顆鉆石做題目？為什么是七顆不是六顆？七顆鉆石是從哪來的？在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)逐步解決這些問題，我沒有引起足夠重視，只將這一步當(dāng)做了引入的一個(gè)橋梁，沒有起到實(shí)質(zhì)作用，讓這個(gè)環(huán)節(jié)成了空架子，走過場(chǎng)。
3、指導(dǎo)理解句子時(shí)太直白，沒有讓學(xué)生親自去找重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞，有的直接告訴了學(xué)生，有點(diǎn)不條理，也沒有體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。另外，有的過渡語重復(fù)，不夠自然。
《七顆鉆石》教學(xué)反思
《七顆鉆石》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇童話故事，全文描述了地球上發(fā)生了一場(chǎng)大旱災(zāi)，人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐為生病的母親找水，愛心使水罐發(fā)生了一次次的變化，最后水罐里涌出的鉆石變成了天上的星星。全文字里行間流露著濃濃的愛意，無私的愛就像鉆石一樣永恒，像星星一樣明亮，創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)的奇跡。
一、鉆石引入，感受光芒
課一開始，我問小朋友們是否見過鉆石，并出示世界上最珍貴的鉆石圖片進(jìn)行欣賞，有的說“鉆石很漂亮”、有的說“鉆石閃閃發(fā)光”、有的說“鉆石很名貴”，學(xué)生們說出了自己最直觀的看法與感受，由此揭示課題《七顆鉆石》，讓學(xué)生們初次感受鉆石的光芒，也為文章為什么以“鉆石”為題埋下伏筆。
三年級(jí)的孩子直觀感知能力很強(qiáng)，因此對(duì)于自己看到的畫面總會(huì)真實(shí)地說出自己的感受，比如：圖片上的鉆石形狀、色澤、體積等等，學(xué)生往往會(huì)毫不掩飾地加以描述，因此，教師的預(yù)設(shè)不能限制學(xué)生的表達(dá)。本節(jié)課上，學(xué)生們對(duì)于鉆石的感受其實(shí)是真實(shí)的，鮮活的。
另外，對(duì)于課題的質(zhì)疑也同樣是在感受鉆石，只不過是以問題的形式加以進(jìn)行的。問題，能夠使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生一份閱讀的期待，激發(fā)了好奇心，由此也引出文章的作者，但是對(duì)于作者的介紹課上沒有進(jìn)行細(xì)致的交流，若有時(shí)間可以進(jìn)行相關(guān)的介紹。
二、旱災(zāi)渲染，感受生命之源
本課時(shí)教學(xué)中，第一自然段是體現(xiàn)了旱災(zāi)過后水的重要性，全文除了第一自然段以外另外三段都是以描寫小姑娘的行為與水罐的變化為主，但是若沒有第一自然段的災(zāi)情渲染，學(xué)生也就不能感受小姑娘找水的艱辛了。
因此，在教學(xué)第一自然段時(shí)，結(jié)合近年來我國(guó)一些地區(qū)的旱災(zāi)情況，利用圖片欣賞的方式渲染氣氛，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑫r(shí)出示“水像（ ）一樣珍貴”的說話訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)水在當(dāng)時(shí)是多么重要。
在感悟文本時(shí)，很多學(xué)生從“干涸”、“干枯”、“焦渴”等詞語體會(huì)水的重要性，而對(duì)于像“所有的”、“許多”等關(guān)鍵性的詞語沒有進(jìn)入深入理解與感受，因此，學(xué)生的感悟也就較為單薄，比較遺憾。
三、水罐變化，感受奇跡
童話故事是人們對(duì)美好生活的向往，故事中的小姑娘因?yàn)橛兄活w無私的愛心，感動(dòng)了天地，使水罐發(fā)生了一次又一次的變化。在處理教材時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生先從整體上把握，找出描寫水罐變化的句子，然后再去探究水罐神奇變化的原因，并重點(diǎn)解讀水罐的第一次變化。
應(yīng)該說，學(xué)過了第一自然段，學(xué)生已經(jīng)感受到了水在當(dāng)時(shí)是多么的重要，因此也就理解了下文中“小姑娘哪兒也找不到水”的原因，并重點(diǎn)抓住“哪兒”一詞進(jìn)行拓展“小姑娘會(huì)去哪些地方找呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而體會(huì)“累得倒在沙地上睡著了”的含義。
學(xué)到這里，學(xué)生們已經(jīng)被小姑娘的“孝心”、“善良”、“懂事”等感動(dòng)了，而此時(shí)此刻水罐里滿滿的水正是上天對(duì)她的回報(bào)，有學(xué)生還體會(huì)到了小姑娘見到水那一刻驚訝的心情，飽含深情的朗讀，引出水罐第一次變化的原因——愛，正是這份對(duì)母親濃濃的愛，創(chuàng)造了生命的奇跡。
另外，進(jìn)行課外拓展時(shí)，讓學(xué)生去感受“哪兒也找不到水”的情形時(shí)，可以利用說的內(nèi)容指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)小姑娘在疲憊不堪的情況下卻依然為生病的母親找水，更加體現(xiàn)小姑娘對(duì)母親的愛，但是匆忙之中忽視了如此精彩的資源，非�？上А�
七顆鉆石教學(xué)反思 篇2
圍繞“自主高效”的研究主題，我上了《七顆鉆石》的研討課，課后，從學(xué)生的調(diào)查反饋來看，非常喜歡的17人，喜歡的21人，一般的5人，不喜歡的1人（這與該生這一階段來的情緒、心理問題有關(guān)，其反映在我的意料之中，但問卷中他認(rèn)為自己是積極參與，且收獲不少。）我想這節(jié)課上得比較成功的原因主要有以下兩點(diǎn)：
1、 問題設(shè)計(jì)少而精
問題瑣碎，繁復(fù)、膚淺是課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效甚至無效的主要原因，備課時(shí)，我的方向很明確，就是首先找到教學(xué)的重點(diǎn)，然后以重點(diǎn)為目標(biāo)去尋求解決重點(diǎn)的捷徑。這條捷徑就應(yīng)該是能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”或者是有思考價(jià)值的關(guān)鍵問題，宜少不宜多，以精不宜粗。
在研讀教材、教參以及相關(guān)資料后，我把目光鎖定在 “從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上。要解決這個(gè)重點(diǎn)我可以怎么做呢？經(jīng)閱讀發(fā)現(xiàn)，水罐的變化貫穿了全文，是課文的一條明線，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀文本，要解決“課文出現(xiàn)了哪些神奇的景象？”——也就是水罐發(fā)生過哪些變化，是不難的。這問題雖淺，但它有效地引領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地走進(jìn)課文的整體閱讀中去。接下來，要體會(huì)水罐的變化是愛心的力量使然，卻是有點(diǎn)困難的，因?yàn)槲恼峦ㄆ獩]有提到“愛心”二字。但恰恰是因?yàn)檎n文沒有提到，給我們制造了層層剝筍，逐漸深入的探索空間，于是就有了讓學(xué)生再次回到文中去閱讀，尋求“這些神奇的景象是在什么情況下出現(xiàn)的？”的第二個(gè)問題了。在“當(dāng)時(shí)情景”與“變化的景象”都在學(xué)生的閱讀探究一一獲得后，一條清晰、分明的線索便出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。再往下的學(xué)習(xí)，學(xué)生便集中精力去進(jìn)行“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的有思考價(jià)值的深入體會(huì)和感受了。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的舉一反三的思維訓(xùn)練中，從“為生病的母親找水——趕緊回家——分給小狗——讓給女兒——遞給路人”中體會(huì)到小姑娘孝順母親——憐愛小動(dòng)物——（母親）關(guān)愛女兒——（小姑娘）情系路人，最終發(fā)現(xiàn)支撐母女倆這一切行為的根源就是“愛心”，至此，主題的揭示水到渠成，花時(shí)少，收效大，學(xué)生對(duì)文章表達(dá)的情感感受深刻，這在后來對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中得以證明。
2、 語言訓(xùn)練巧而實(shí)
語文是工具性和人文性二者統(tǒng)一的學(xué)科，不能單純強(qiáng)調(diào)二者中的某一方面，在接受情感的陶冶的同時(shí)，應(yīng)該有機(jī)地滲透語言文字的訓(xùn)練，這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到有效的提高。
訓(xùn)練點(diǎn)之一：及時(shí)捕捉學(xué)生情感激昂處滲透語言訓(xùn)練。在學(xué)生感悟是愛心的力量使得水罐發(fā)生一次次神奇的變化后，老師順勢(shì)充滿感情地發(fā)出感慨：“是��！因?yàn)閻坌�，使得原本空空的水罐竟裝滿了清澈新鮮的水�！比缓笞寣W(xué)生不僅像老師那樣把愛心與一次次的變化情景聯(lián)系起來說話，而且由文中的內(nèi)容生發(fā)開去，先想象股股的泉水將帶來地球的什么變化？再繼續(xù)進(jìn)行說話，這次既集中又開放的說話練習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的說話熱情，引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化語言，運(yùn)用語言，還達(dá)到升華學(xué)生人文情感的目的。這是一個(gè)“工具性”和“人文性”相得益彰的巧妙設(shè)計(jì)。
訓(xùn)練點(diǎn)之二：反芻消化，借助感情朗讀品味語言，積累語言。前面的內(nèi)容掌握、情感體會(huì)，我采用的是直奔中心、直搗黃龍式的快速挺進(jìn)方式完成的，至于課文的語言僅是粗略整體感知。我們的教學(xué)不能就此收手，因?yàn)檎n文的學(xué)習(xí)，不僅要理解課文寫了什么，表達(dá)了什么，還要理解作者是怎樣寫的。因此我們有必要對(duì)語言進(jìn)行反芻學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我是這樣開展朗讀訓(xùn)練的：在學(xué)生已體會(huì)到愛心的偉大與力量的神奇后，我提出：“下面讓我們用感情朗讀來再現(xiàn)這對(duì)母女的愛心行動(dòng)�！备星槔首x、品味細(xì)節(jié)的描寫使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人物的形象，從而領(lǐng)悟到作者是如何通過語言文字表現(xiàn)中心、表達(dá)思想的。在此過程中，我啟發(fā)學(xué)生不僅要善于抓住學(xué)習(xí)段落的關(guān)鍵的詞語，還要懂得聯(lián)系上下文中的重要信息去理解句子，這樣才能讀出自己的理解、讀出自己的感情。詞語學(xué)習(xí)在反復(fù)朗讀中得到扎實(shí)有效品味和積累。
課后，我在想，這節(jié)課還可以怎樣改進(jìn)呢？我想在板書的設(shè)計(jì)上還可以把主題更突出點(diǎn)，把學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容變成文字板書出來，也就是把“孝順母親、憐愛小狗、疼愛女兒、關(guān)愛他人”的關(guān)鍵詞也板書出來，然后由此推出“廣博的愛心”。這樣做也許對(duì)照顧大多數(shù)學(xué)生來說會(huì)更好些，讓大家更清晰地體會(huì)“博愛”的含義。
另外，對(duì)于學(xué)生的建議，我是這樣理解的：學(xué)生希望老師的課能幽默點(diǎn)，有趣點(diǎn)、快樂點(diǎn)是符合他們的年齡特點(diǎn)的，這對(duì)我提出了很高的要求。建立扎實(shí)而不失活潑的課堂，動(dòng)靜皆宜的課堂再次強(qiáng)烈地警醒著自己、推動(dòng)著我不斷地學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高。另外，我覺得還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂往往不可能僅有熱鬧、好玩，課堂也應(yīng)該是安靜、穩(wěn)重的，要讓孩子們漸漸體會(huì)，并不是笑聲不斷的課堂才是有趣的課堂，學(xué)知識(shí)的過程往往要經(jīng)歷一翻苦苦思索、搜索枯腸、挖空心思的，因?yàn)檫@樣得來不易的收獲才更深刻，更持久，更值得高興、珍惜。
七顆鉆石教學(xué)反思 篇3
下面是關(guān)于《七顆鉆石》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀借鑒!
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節(jié)簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學(xué)生讀著關(guān)于愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛心對(duì)別人及至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，領(lǐng)會(huì)教材�？傮w效果很好。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感
課文開頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的小學(xué)生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調(diào)先有情”，我用動(dòng)畫課件和凄涼的音樂做背景，干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的樹，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲、形、光、情、意融為一體，接近學(xué)生與文本的時(shí)空距離，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn)，果然，學(xué)生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。
二、抓主線，走進(jìn)文本
教學(xué)中，由于有了興趣這個(gè)先導(dǎo)，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本，借助水罐的一次次變化這條明線，讓學(xué)生從水罐的變化中去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化，在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生多次走進(jìn)文本，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內(nèi)的暗線——愛心。學(xué)生積極地探索和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索，對(duì)文本內(nèi)涵的理解水到渠成——愛能創(chuàng)造奇跡。
三、借用關(guān)鍵詞，重點(diǎn)感悟
文本內(nèi)涵較豐富，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)內(nèi)容，我借用重點(diǎn)詞語，讓重點(diǎn)詞語開啟學(xué)生情感的大門，比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要;“喜出望外、真想喝個(gè)夠”等，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛;“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給過路人是多么動(dòng)人的行為。給小狗喝水的時(shí)候，她還牽掛著母親，所以她分一點(diǎn)水給小狗，而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的。
從背課到上課，我常常地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足：
1、授課就立足文本，但更應(yīng)超越文本。
教師是教材的應(yīng)用者，是課程的建設(shè)者，創(chuàng)造但教材只是教學(xué)的材料，優(yōu)秀的教師應(yīng)立足教材，更應(yīng)超越教材。讓學(xué)生從文本中走出去，讓語文課程具有更廣闊的空間，形成開放的語文課堂。而我在這節(jié)課上沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活的途徑，沒能引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向生活，去關(guān)注生活，沒有讓他們的情感得到升華，我把學(xué)生的思維局限在文中，學(xué)生反對(duì)神奇的故事有著濃厚的興趣，雖然體會(huì)到了愛能創(chuàng)造奇跡，但也僅限于文中，學(xué)生按照我的預(yù)設(shè)的程序一步一步地走下去，卻始終走不出文本，，究其原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都缺乏激qing。
另外，在學(xué)生理解“愛心創(chuàng)造奇跡”這個(gè)內(nèi)涵后，如果讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談?wù)剱坌牡闹匾�，這對(duì)學(xué)生受到的熏陶和感染會(huì)更深刻。
2、文章的結(jié)尾處置上有點(diǎn)唐突
水罐的最后一次變化，是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又清閑的水流，在學(xué)習(xí)時(shí)沒能幫助理解這次變化的重要性，在教學(xué)中，如果結(jié)合第一自然段來想像愛心帶來的神奇變化，地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，大地一片荒蕪的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動(dòng)物、植物及至大地將會(huì)……可引導(dǎo)學(xué)生想像久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學(xué)生想象，如果沒有“愛心”，世界將會(huì)變成什么樣?從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵。
老師和學(xué)生融為一體共同參與語文學(xué)習(xí)的過程是語文教學(xué)努力的方向。營(yíng)造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的，課堂能與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質(zhì)。這對(duì)我來說是欠缺的。在今后的教學(xué)中，這將使我努力的向使自己提高的更快。
七顆鉆石教學(xué)反思 篇4
《七顆鉆石》教學(xué)反思
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節(jié)簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學(xué)生讀著關(guān)于愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛心對(duì)別人及至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，領(lǐng)會(huì)教材�？傮w效果很好。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感
課文開頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的小學(xué)生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調(diào)先有情”，我用動(dòng)畫課件和凄涼的音樂做背景，干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的樹，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲、形、光、情、意融為一體，接近學(xué)生與文本的時(shí)空距離，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn)，果然，學(xué)生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。
二、抓主線，走進(jìn)文本
教學(xué)中，由于有了興趣這個(gè)先導(dǎo)，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本，借助水罐的一次次變化這條明線，讓學(xué)生從水罐的變化中去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化，在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生多次走進(jìn)文本，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內(nèi)的暗線——愛心。學(xué)生積極地探索和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索，對(duì)文本內(nèi)涵的理解水到渠成——愛能創(chuàng)造奇跡。
三、借用關(guān)鍵詞，重點(diǎn)感悟
文本內(nèi)涵較豐富，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)內(nèi)容，我借用重點(diǎn)詞語，讓重點(diǎn)詞語開啟學(xué)生情感的大門，比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要；“喜出望外、真想喝個(gè)夠”等，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛；“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給過路人是多么動(dòng)人的行為。給小狗喝水的時(shí)候，她還牽掛著母親，所以她分一點(diǎn)水給小狗，而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的。
從背課到上課，我常常地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足：
1、授課就立足文本，但更應(yīng)超越文本。
教師是教材的應(yīng)用者，是課程的建設(shè)者，創(chuàng)造但教材只是教學(xué)的材料，優(yōu)秀的教師應(yīng)立足教材，更應(yīng)超越教材。讓學(xué)生從文本中走出去，讓語文課程具有更廣闊的空間，形成開放的語文課堂。而我在這節(jié)課上沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活的途徑，沒能引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向生活，去關(guān)注生活，沒有讓他們的情感得到升華，我把學(xué)生的思維局限在文中，學(xué)生反對(duì)神奇的故事有著濃厚的興趣，雖然體會(huì)到了愛能創(chuàng)造奇跡，但也僅限于文中，學(xué)生按照我的預(yù)設(shè)的程序一步一步地走下去，卻始終走不出文本，，究其原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都缺乏激qing。
另外，在學(xué)生理解“愛心創(chuàng)造奇跡”這個(gè)內(nèi)涵后，如果讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談?wù)剱坌牡闹匾�，這對(duì)學(xué)生受到的熏陶和感染會(huì)更深刻。
2、文章的結(jié)尾處置上有點(diǎn)唐突
水罐的最后一次變化，是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又清閑的水流，在學(xué)習(xí)時(shí)沒能幫助理解這次變化的重要性，在教學(xué)中，如果結(jié)合第一自然段來想像愛心帶來的神奇變化，地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，大地一片荒蕪的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動(dòng)物、植物及至大地將會(huì)……可引導(dǎo)學(xué)生想像久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學(xué)生想象，如果沒有“愛心”，世界將會(huì)變成什么樣？從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵。
老師和學(xué)生融為一體共同參與語文學(xué)習(xí)的過程是語文教學(xué)努力的方向。營(yíng)造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的，課堂能與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質(zhì)。這對(duì)我來說是欠缺的。在今后的教學(xué)中，這將使我努力的向使自己提高的更快。
《七顆鉆石》教學(xué)反思
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生了神奇的變化，最后水罐里涌出了一股清新的水流，并從水罐里跳出了七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。短短的童話故事，蘊(yùn)涵著深刻的道理。本課的重點(diǎn)是從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量，使學(xué)生深刻體會(huì)到愛心對(duì)別人乃至社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活。
通過閱讀，學(xué)生很容易就找到了文中水罐發(fā)生的幾次變化，于是我讓學(xué)生再次閱讀課文，尋求“這些神奇的變化是在什么情況下發(fā)生的？”這個(gè)問題。在學(xué)生的閱讀探究之后，一條清晰、分明的線索便出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后引導(dǎo)學(xué)生挖掘埋藏在課文中的本質(zhì)，獲得感悟。從小女孩為生病的母親找水到回家途中把水分給小狗，再到自己咽了咽唾沫把水給了過路人這一系列舉動(dòng)中，體會(huì)到小姑娘孝敬母親、愛護(hù)小動(dòng)物、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，以及母親讓水給女兒，也感受到了母愛的無私，最終使學(xué)生發(fā)現(xiàn)母女倆這一切行為的根源就是“愛心”，至此，主題的揭示就水到渠成了。
課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛的教育。在學(xué)生充分感知課文透露出的那份廣博的愛心后，我進(jìn)行了拓展延伸這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己平時(shí)感受到了哪些愛？一開始，學(xué)生的回答只停留在表面，說的都是同學(xué)之間借筆、借橡皮之類的事。于是我加以引導(dǎo)：“想想你身邊，還有哪些人在默默地奉獻(xiàn)愛？”這時(shí)，就有學(xué)生提到了：“下雨了，媽媽給我送傘�！薄皨寢屆刻炱鸬煤茉缃o我做早飯。”“有一次半夜里我發(fā)燒，爸爸媽媽馬上送我到醫(yī)院，給我拿藥、倒水，整晚都陪在我身邊�！薄�.孩子們已感受到父母的愛了。
然而，只激發(fā)他們說父母之愛，我覺得還不夠。課文中的小女孩無論是對(duì)小狗，還是對(duì)媽媽，甚至是對(duì)陌生人都能夠獻(xiàn)上自己的一片愛心，這份愛是多么的廣博。為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)感受愛之后，能自主地把愛延伸下去， 我出示了最后一個(gè)問題：平時(shí)你們付出過哪些愛？有的談到為父母分做家務(wù)，有的講述曾經(jīng)幫助陌生人的經(jīng)歷，有的神氣十足地講述著愛護(hù)小動(dòng)物的故事……一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，一張張純凈的笑臉，一份份樸實(shí)的愛心，比鉆石更加光彩奪目，珍貴無比。
《七顆鉆石》教學(xué)反思
說實(shí)話，一聽到學(xué)校又要進(jìn)行青年教師比武，不禁有些擔(dān)憂�；叵肫鹕洗嗡计氛n教學(xué)比武結(jié)束，呂校一番一針見血的批評(píng)，至今仍心有余悸。害怕，擔(dān)憂接踵而來，可是不管怎樣還是要面對(duì)的。
拿起書本，又為難了，上什么好呢？拿捏不準(zhǔn)，《太陽》吧！說明文類的好象不太適合我。《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，那是習(xí)作的范文比較好！無意間聽夏老師說《七顆鉆石》還挺有趣的，就細(xì)細(xì)讀了讀故事。別說，沒靜下心讀還真品不出，文中包含的大愛！而且童話也是學(xué)生喜聞樂見的一種文本類型！于是就敲定上《七顆鉆石》。
《七顆鉆石》這篇文章包含了太多的“愛”，是一篇“愛與分享”的課文。一是小姑娘對(duì)母親的愛；二是小姑娘對(duì)小狗的愛；三是母愛；四是對(duì)他人的愛。這四種愛組合在一起，就構(gòu)成了這篇文章的大愛。所以木頭做的水罐才能從愛的不斷發(fā)展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價(jià)值的七顆鉆石來。那么，怎樣引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感受童話趣的同時(shí)，把學(xué)生引到這種大愛之中呢？
一、創(chuàng)設(shè)情景、走進(jìn)文本
1、在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就設(shè)計(jì)這樣的話語“同學(xué)們，童話世界是一個(gè)神奇的世界。你漫游在童話的王國(guó)里，什么事情都可能遇到，什么樣的生活都可能體驗(yàn)，什么樣的人都可能看見……”讓學(xué)生明白童話善于想象的特點(diǎn)，為接下來在“小姑娘累倒后會(huì)發(fā)生什么”想象說話作鋪墊。
2、由于兒童生活區(qū)域的局限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，怎樣讓引導(dǎo)學(xué)生感悟旱災(zāi)的嚴(yán)重,理解小姑娘找水的艱辛,以及對(duì)母親那份真摯的愛呢?上課伊始，我利用旱災(zāi)圖片和凄涼的音樂為背景，通過直接看圖,談?wù)劯惺�，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生命、就是希望，有了水，萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過品讀文中重點(diǎn)詞語“所有的河流、井水干涸、草木叢林干枯、動(dòng)物和人焦渴而死”，加深學(xué)生對(duì)災(zāi)難的理解，對(duì)人們痛苦不堪的生活有所感悟！
二、自主識(shí)字，檢測(cè)交流
對(duì)于第一課時(shí)的教學(xué)，生字是不可擯棄的重要一部分，在教學(xué)中，我以課件直接呈現(xiàn)的形式，通過“考一考你”、“挑戰(zhàn)一下自己”“小老師帶讀”等形式，讓學(xué)生在讀的過程中，掌握生字。在評(píng)價(jià)中，滲透重點(diǎn)字詞的理解。例如“絆倒”的倒，是多音字，我讓學(xué)生說說它的另外一個(gè)讀音并組詞。還有“唾沫”的讀音是輕聲，尤其要提醒學(xué)生。就這樣讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)自主識(shí)字，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、讀進(jìn)文本，披文入境
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀水罐第一次變化的過程中，我請(qǐng)學(xué)生先找到水罐變化的時(shí)間，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛勞。再通過對(duì)課文“哪兒也找不著水”，發(fā)揮學(xué)生想象說話，小姑娘可能去小河邊、水井里、森林里、田野里……找水，再次感受小姑娘為了母親找水的艱辛與堅(jiān)定。通過這樣的感悟，學(xué)生與文中小姑娘的情感交織在一塊，學(xué)生沉浸在小姑娘找水的艱辛中。再請(qǐng)學(xué)生來讀讀文本，學(xué)生的朗讀果然有很大提高。我想這就是文本所帶給孩子的情感體驗(yàn)。是用老師用任何深情的話語所無法替代的。
四、自主提問，探究學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，我還注重學(xué)生對(duì)文本的整體把握。在初讀課文時(shí)，我請(qǐng)四位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生思考，你對(duì)課文有什么疑問？通過交流，讓學(xué)生自主提問自己對(duì)文本的疑惑之處�！盀槭裁此蘩飼�(huì)有水？水罐里的水為什么沒潑灑出去？水罐為什么由木的變成銀的？銀的水罐為什么變成金的？”（板書：？？？？？）。再默讀課文，理出課文中水罐的五次神奇變化。并通過分段品讀，讀懂小姑娘對(duì)母親的愛；小姑娘對(duì)小狗的愛；母親對(duì)孩子的愛以及小姑娘對(duì)他人的愛。解答學(xué)生心中的疑惑。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的卻是深深的反思和對(duì)教學(xué)進(jìn)一步理解。
1、在課的設(shè)計(jì)上，我?guī)状我赘�，最后把課定位在小姑娘對(duì)母親的孝敬和愛戴上。通過小姑娘找水的艱辛，來感悟她對(duì)母親的孝敬，并通過品讀她“真想喝一口”卻舍不得喝一口，急急忙忙跑回家想把水送給母親，來進(jìn)一步感悟小姑娘對(duì)母親的真摯的愛。所以當(dāng)絆倒水罐卻沒潑灑出水。但是由于教學(xué)中可能自己有些緊張，放不開所以時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。未能完成計(jì)劃的教學(xué)步驟。
2、在教學(xué)詞語時(shí)，我已經(jīng)提醒孩子注意觀察“干涸、干枯、焦渴”是近義詞，卻沒有再深入“干涸，一般指河流等原本有水的地方失去水分。而干枯一般指植物失去水分而干”。我想以后對(duì)課堂問題隨機(jī)的處理能力還有待提高。
3、朗讀指導(dǎo)的層次性提高有待指導(dǎo)。
每次上完公開課，總能讓自己對(duì)教學(xué)的理解又進(jìn)一步，讓自己胸中的毛竹更長(zhǎng)一節(jié)。課總是存在很多遺憾的，但在遺憾的同時(shí)收獲更多的進(jìn)步和感想，又何樂而不為呢？
最后套用句大家再熟悉不過的話“當(dāng)局者迷，旁觀者清！”希望各位老師多提寶貴建議，我一定虛心接受，認(rèn)真學(xué)習(xí)！謝謝！