《七顆鉆石》教學反思（精選8篇）
《七顆鉆石》教學反思 篇1
下面是關于《七顆鉆石》教學反思范文，歡迎閱讀借鑒!
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災，許多人和動物都焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節(jié)簡單，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學生讀著關于愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎上，引導學生體會愛心對別人及至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活，在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，精心創(chuàng)設學習情境，引領學生用心去領悟，領會教材。總體效果很好。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的情感
課文開頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的小學生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調(diào)先有情”，我用動畫課件和凄涼的音樂做背景，干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的樹，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲、形、光、情、意融為一體，接近學生與文本的時空距離，引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生積極的體驗，果然，學生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。
二、抓主線，走進文本
教學中，由于有了興趣這個先導，學生自主地學習文本，借助水罐的一次次變化這條明線，讓學生從水罐的變化中去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化，在這些問題的引導下，學生多次走進文本，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內(nèi)的暗線——愛心。學生積極地探索和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索，對文本內(nèi)涵的理解水到渠成——愛能創(chuàng)造奇跡。
三、借用關鍵詞，重點感悟
文本內(nèi)涵較豐富，為了讓學生更深刻地體會內(nèi)容，我借用重點詞語，讓重點詞語開啟學生情感的大門，比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引導學生體會當時水的重要;“喜出望外、真想喝個夠”等，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛;“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為。給小狗喝水的時候，她還牽掛著母親，所以她分一點水給小狗，而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的。
從背課到上課，我常常地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣，反思這一節(jié)課的教學有以下不足：
1、授課就立足文本，但更應超越文本。
教師是教材的應用者，是課程的建設者，創(chuàng)造但教材只是教學的材料，優(yōu)秀的教師應立足教材，更應超越教材。讓學生從文本中走出去，讓語文課程具有更廣闊的空間，形成開放的語文課堂。而我在這節(jié)課上沒有為學生創(chuàng)設由教材走向生活的途徑，沒能引導學生走出教材，走向生活，去關注生活，沒有讓他們的情感得到升華，我把學生的思維局限在文中，學生反對神奇的故事有著濃厚的興趣，雖然體會到了愛能創(chuàng)造奇跡，但也僅限于文中，學生按照我的預設的程序一步一步地走下去，卻始終走不出文本，，究其原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對學生的評價都缺乏激qing。
另外，在學生理解“愛心創(chuàng)造奇跡”這個內(nèi)涵后，如果讓學生結(jié)合生活實際，結(jié)合自己了解到的關于“愛心”的故事來談談愛心的重要性，這對學生受到的熏陶和感染會更深刻。
2、文章的結(jié)尾處置上有點唐突
水罐的最后一次變化，是在前幾次變化的基礎上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又清閑的水流，在學習時沒能幫助理解這次變化的重要性，在教學中，如果結(jié)合第一自然段來想像愛心帶來的神奇變化，地球上發(fā)生了大旱災，大地一片荒蕪的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動物、植物及至大地將會……可引導學生想像久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學生想象，如果沒有“愛心”，世界將會變成什么樣?從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵。
老師和學生融為一體共同參與語文學習的過程是語文教學努力的方向。營造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的，課堂能與學生進行情感的交流和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質(zhì)。這對我來說是欠缺的。在今后的教學中，這將使我努力的向使自己提高的更快。
《七顆鉆石》教學反思 篇2
《七顆鉆石》教學反思
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災，許多人和動物都焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節(jié)簡單，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學生讀著關于愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎上，引導學生體會愛心對別人及至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活，在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，精心創(chuàng)設學習情境，引領學生用心去領悟，領會教材。總體效果很好。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的情感
課文開頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的小學生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調(diào)先有情”，我用動畫課件和凄涼的音樂做背景，干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的樹，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲、形、光、情、意融為一體，接近學生與文本的時空距離，引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生積極的體驗，果然，學生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。
二、抓主線，走進文本
教學中，由于有了興趣這個先導，學生自主地學習文本，借助水罐的一次次變化這條明線，讓學生從水罐的變化中去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化，在這些問題的引導下，學生多次走進文本，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內(nèi)的暗線——愛心。學生積極地探索和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索，對文本內(nèi)涵的理解水到渠成——愛能創(chuàng)造奇跡。
三、借用關鍵詞，重點感悟
文本內(nèi)涵較豐富，為了讓學生更深刻地體會內(nèi)容，我借用重點詞語，讓重點詞語開啟學生情感的大門，比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引導學生體會當時水的重要；“喜出望外、真想喝個夠”等，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛；“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為。給小狗喝水的時候，她還牽掛著母親，所以她分一點水給小狗，而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的。
從背課到上課，我常常地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣，反思這一節(jié)課的教學有以下不足：
1、授課就立足文本，但更應超越文本。
教師是教材的應用者，是課程的建設者，創(chuàng)造但教材只是教學的材料，優(yōu)秀的教師應立足教材，更應超越教材。讓學生從文本中走出去，讓語文課程具有更廣闊的空間，形成開放的語文課堂。而我在這節(jié)課上沒有為學生創(chuàng)設由教材走向生活的途徑，沒能引導學生走出教材，走向生活，去關注生活，沒有讓他們的情感得到升華，我把學生的思維局限在文中，學生反對神奇的故事有著濃厚的興趣，雖然體會到了愛能創(chuàng)造奇跡，但也僅限于文中，學生按照我的預設的程序一步一步地走下去，卻始終走不出文本，，究其原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對學生的評價都缺乏激qing。
另外，在學生理解“愛心創(chuàng)造奇跡”這個內(nèi)涵后，如果讓學生結(jié)合生活實際，結(jié)合自己了解到的關于“愛心”的故事來談談愛心的重要性，這對學生受到的熏陶和感染會更深刻。
2、文章的結(jié)尾處置上有點唐突
水罐的最后一次變化，是在前幾次變化的基礎上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又清閑的水流，在學習時沒能幫助理解這次變化的重要性，在教學中，如果結(jié)合第一自然段來想像愛心帶來的神奇變化，地球上發(fā)生了大旱災，大地一片荒蕪的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動物、植物及至大地將會……可引導學生想像久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學生想象，如果沒有“愛心”，世界將會變成什么樣？從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵。
老師和學生融為一體共同參與語文學習的過程是語文教學努力的方向。營造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的，課堂能與學生進行情感的交流和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質(zhì)。這對我來說是欠缺的。在今后的教學中，這將使我努力的向使自己提高的更快。
《七顆鉆石》教學反思
《七顆鉆石》是俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生了神奇的變化，最后水罐里涌出了一股清新的水流，并從水罐里跳出了七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。短短的童話故事，蘊涵著深刻的道理。本課的重點是從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量，使學生深刻體會到愛心對別人乃至社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。
通過閱讀，學生很容易就找到了文中水罐發(fā)生的幾次變化，于是我讓學生再次閱讀課文，尋求“這些神奇的變化是在什么情況下發(fā)生的？”這個問題。在學生的閱讀探究之后，一條清晰、分明的線索便出現(xiàn)在學生的眼前。然后引導學生挖掘埋藏在課文中的本質(zhì)，獲得感悟。從小女孩為生病的母親找水到回家途中把水分給小狗，再到自己咽了咽唾沫把水給了過路人這一系列舉動中，體會到小姑娘孝敬母親、愛護小動物、關愛他人的高尚品質(zhì)，以及母親讓水給女兒，也感受到了母愛的無私，最終使學生發(fā)現(xiàn)母女倆這一切行為的根源就是“愛心”，至此，主題的揭示就水到渠成了。
課堂的最后一個環(huán)節(jié)，我有效地對學生進行了愛的教育。在學生充分感知課文透露出的那份廣博的愛心后，我進行了拓展延伸這一環(huán)節(jié)，讓學生說說自己平時感受到了哪些愛？一開始，學生的回答只停留在表面，說的都是同學之間借筆、借橡皮之類的事。于是我加以引導：“想想你身邊，還有哪些人在默默地奉獻愛？”這時，就有學生提到了：“下雨了，媽媽給我送傘。”“媽媽每天起得很早給我做早飯。”“有一次半夜里我發(fā)燒，爸爸媽媽馬上送我到醫(yī)院，給我拿藥、倒水，整晚都陪在我身邊。”…….孩子們已感受到父母的愛了。
然而，只激發(fā)他們說父母之愛，我覺得還不夠。課文中的小女孩無論是對小狗，還是對媽媽，甚至是對陌生人都能夠獻上自己的一片愛心，這份愛是多么的廣博。為了讓學生們在學會感受愛之后，能自主地把愛延伸下去， 我出示了最后一個問題：平時你們付出過哪些愛？有的談到為父母分做家務，有的講述曾經(jīng)幫助陌生人的經(jīng)歷，有的神氣十足地講述著愛護小動物的故事……一個個真實的故事，一張張純凈的笑臉，一份份樸實的愛心，比鉆石更加光彩奪目，珍貴無比。
《七顆鉆石》教學反思
說實話，一聽到學校又要進行青年教師比武，不禁有些擔憂。回想起上次思品課教學比武結(jié)束，呂校一番一針見血的批評，至今仍心有余悸。害怕，擔憂接踵而來，可是不管怎樣還是要面對的。
拿起書本，又為難了，上什么好呢？拿捏不準，《太陽》吧！說明文類的好象不太適合我。《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，那是習作的范文比較好！無意間聽夏老師說《七顆鉆石》還挺有趣的，就細細讀了讀故事。別說，沒靜下心讀還真品不出，文中包含的大愛！而且童話也是學生喜聞樂見的一種文本類型！于是就敲定上《七顆鉆石》。
《七顆鉆石》這篇文章包含了太多的“愛”，是一篇“愛與分享”的課文。一是小姑娘對母親的愛；二是小姑娘對小狗的愛；三是母愛；四是對他人的愛。這四種愛組合在一起，就構成了這篇文章的大愛。所以木頭做的水罐才能從愛的不斷發(fā)展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價值的七顆鉆石來。那么，怎樣引領學生在閱讀中感受童話趣的同時，把學生引到這種大愛之中呢？
一、創(chuàng)設情景、走進文本
1、在課文導入環(huán)節(jié)，我就設計這樣的話語“同學們，童話世界是一個神奇的世界。你漫游在童話的王國里，什么事情都可能遇到，什么樣的生活都可能體驗，什么樣的人都可能看見……”讓學生明白童話善于想象的特點，為接下來在“小姑娘累倒后會發(fā)生什么”想象說話作鋪墊。
2、由于兒童生活區(qū)域的局限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠，怎樣讓引導學生感悟旱災的嚴重,理解小姑娘找水的艱辛,以及對母親那份真摯的愛呢?上課伊始，我利用旱災圖片和凄涼的音樂為背景，通過直接看圖,談談感受，使學生有身臨其境的情感體驗。讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生命、就是希望，有了水，萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過品讀文中重點詞語“所有的河流、井水干涸、草木叢林干枯、動物和人焦渴而死”，加深學生對災難的理解，對人們痛苦不堪的生活有所感悟！
二、自主識字，檢測交流
對于第一課時的教學，生字是不可擯棄的重要一部分，在教學中，我以課件直接呈現(xiàn)的形式，通過“考一考你”、“挑戰(zhàn)一下自己”“小老師帶讀”等形式，讓學生在讀的過程中，掌握生字。在評價中，滲透重點字詞的理解。例如“絆倒”的倒，是多音字，我讓學生說說它的另外一個讀音并組詞。還有“唾沫”的讀音是輕聲，尤其要提醒學生。就這樣讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、讀進文本，披文入境
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。在指導學生朗讀水罐第一次變化的過程中，我請學生先找到水罐變化的時間，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛勞。再通過對課文“哪兒也找不著水”，發(fā)揮學生想象說話，小姑娘可能去小河邊、水井里、森林里、田野里……找水，再次感受小姑娘為了母親找水的艱辛與堅定。通過這樣的感悟，學生與文中小姑娘的情感交織在一塊，學生沉浸在小姑娘找水的艱辛中。再請學生來讀讀文本，學生的朗讀果然有很大提高。我想這就是文本所帶給孩子的情感體驗。是用老師用任何深情的話語所無法替代的。
四、自主提問，探究學習
在教學中，我還注重學生對文本的整體把握。在初讀課文時，我請四位學生分段朗讀，其他學生思考，你對課文有什么疑問？通過交流，讓學生自主提問自己對文本的疑惑之處。“為什么水罐里會有水？水罐里的水為什么沒潑灑出去？水罐為什么由木的變成銀的？銀的水罐為什么變成金的？”（板書：？？？？？）。再默讀課文，理出課文中水罐的五次神奇變化。并通過分段品讀，讀懂小姑娘對母親的愛；小姑娘對小狗的愛；母親對孩子的愛以及小姑娘對他人的愛。解答學生心中的疑惑。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的卻是深深的反思和對教學進一步理解。
1、在課的設計上，我?guī)状我赘澹詈蟀颜n定位在小姑娘對母親的孝敬和愛戴上。通過小姑娘找水的艱辛，來感悟她對母親的孝敬，并通過品讀她“真想喝一口”卻舍不得喝一口，急急忙忙跑回家想把水送給母親，來進一步感悟小姑娘對母親的真摯的愛。所以當絆倒水罐卻沒潑灑出水。但是由于教學中可能自己有些緊張，放不開所以時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。未能完成計劃的教學步驟。
2、在教學詞語時，我已經(jīng)提醒孩子注意觀察“干涸、干枯、焦渴”是近義詞，卻沒有再深入“干涸，一般指河流等原本有水的地方失去水分。而干枯一般指植物失去水分而干”。我想以后對課堂問題隨機的處理能力還有待提高。
3、朗讀指導的層次性提高有待指導。
每次上完公開課，總能讓自己對教學的理解又進一步，讓自己胸中的毛竹更長一節(jié)。課總是存在很多遺憾的，但在遺憾的同時收獲更多的進步和感想，又何樂而不為呢？
最后套用句大家再熟悉不過的話“當局者迷，旁觀者清！”希望各位老師多提寶貴建議，我一定虛心接受，認真學習！謝謝！
《七顆鉆石》教學反思 篇3
七顆鉆石教學反思
《七顆鉆石》是人教版新課標語文三年級下冊第五組的第三篇課文，描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化。列夫•托爾斯泰的這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想，無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
我讀《七顆鉆石》這篇文章的第一感覺是，這里能找到許多“大愛”，所以我個人認為這是一篇“愛的集中”文。所以，引領學生反復閱讀，層層思考，悟出一點一波三折之美，感受趣的存在之后，應該把學生引到這種愛之中。
一是小姑娘對母親的愛，這個愛學生可以一下子抓到，讀一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。這兩句話，要一字字地讀，要一個字一個字走進孩子的心靈。小姑娘得到水后，“喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑去。”“一……就……”那種愛也能在讀中得到。
二是小姑娘對小狗的愛。這種愛能夠在文中出現(xiàn)，應該著讓這篇文章變得更美了。小狗對水的需求是手掌之水，就那么一點，就歡喜起來。這種愛真的太純了。
三是母愛。母親拿到水后，沒有喝。“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”這是一種把生命留后更需要的人的一種愛。此時，我們可以想像到，母親的這一決定是因為她看到自己的女兒真的不行了，果斷地做出這一決定，這種愛只有母親對子女才會有。
四是對他人的愛。這是一種升華之愛。在危機時刻還能想著他人，這種愛其實也可以稱為偉大之愛。
四種愛組合在一起，就構成了這篇文章的大愛。所以木頭做的水罐才能從愛的不斷發(fā)展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價值的七顆鉆石來。
愛是人人都能夠做到的，愛是有回報的，只要人人獻出一點，這個愛就會像鉆石一樣出現(xiàn)在你的面前。并且會變成美麗的星星，讓世人觀賞、享受。
《七顆鉆石》教學反思
今天早上，我上了一節(jié)公開課《七顆鉆石》，感悟頗多。《七顆鉆石》這篇課文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰所寫的一篇著名童話故事。課文情節(jié)比較簡單，但其內(nèi)涵較深，教學中我引導學生以讀代講的方式去體會愛心的神奇力量，感知童話蘊含的豐富想象力。下面我先談一下在備課時想法：
首先,大膽嘗試，抓重點語句，指導學生朗讀。在以往的語文教學中，大都是教師在循規(guī)蹈矩的按照課文的寫作順序來對其進行支離破碎的分析講解。此次，我決定打破常規(guī)，進行一次大膽的嘗試，將課文中蘊含信息最多、最具代表性的句子從文章中抽離出來，讓學生通過自讀、賽讀，并加上教師的適當引導，點評，從而讀通、讀懂全文，做到以點帶面。
其次，去繁從簡，直奔主題，理清文章脈絡。水罐的一次次變化通過學生的反復閱讀已經(jīng)了然于心，沒有必要再次浪費過多的時間進行系統(tǒng)的分析，但是卻可以在此處初步體會愛心這一主題。
最后，引領學生，以讀代講，感受無私之愛。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。在尋找感動這一環(huán)節(jié)，我先做示范，給孩子配樂朗讀我所感動的地方，然后引導學生找出自己最為感動的語句，進行大聲的有感情的朗讀。在全班進行交流的時候，我根據(jù)學生的不同感受，設置具體的語言環(huán)境，指導學生情感，并讓學生在各種讀的方式下，潛移默化之中將課文讀得更加有感情，從而能更深層次的理解課文的內(nèi)涵。同時，也使學生掌握了具體的讀書方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的卻是深深的反思和對教學進一步理解。
1、在課的設計上，雖然聽取了我的指導老師的建議，在課的結(jié)尾加上了體現(xiàn)學生情感升華的問題，但由于時間緊促，最后反而成了畫蛇添足，沒有達到預定效果。再加上思想上沒有足夠的重視，使得教學語言不夠精煉，有些啰嗦。時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。未能完成計劃的教學步驟。
2、學生主體性未能得到充分體現(xiàn)。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。而我這堂課在此的表現(xiàn)無疑就是一‘主持人’的形象，學生按照教師的思路完成了整堂課的教學。我深深感受到：教師要作為一個真正的“引導者”身份出現(xiàn)在課堂上，面對文本，他必須有一種“初讀”時的新鮮感。只有這樣，他才能容許學生的閱讀活動作為一種“真實的閱讀”來發(fā)生，而不是教學程序的一個點綴。而我，恰恰做了這樣一個點綴。沒有做到在問題面前，和學生一起去探究，去完成一次真實的探究。
3、朗讀指導的層次性有待提高。雖然教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學，但評價語運用不到位。以至于學生的朗讀熱情沒有充分調(diào)動起來。
總之，每次上完公開課，我總能找到這樣或那樣的不足。但正是這些不足，讓自己對教學的理解又進一步，督促著我不斷努力，不斷進步。課總是存在很多遺憾的，但在遺憾的同時收獲更多的進步和感想，又何樂而不為呢？
《七顆鉆石》教學反思
今天，三年級舉行“同堂異構”活動，我上了《七顆鉆石》一課。《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災，許多人和動物都焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話故事寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
回顧課堂，現(xiàn)將課堂教學中的成功和失敗做一番總結(jié)。
導課時，我利用鉆石圖片激發(fā)起學生的興趣，借助水罐發(fā)生了幾次變化？是在什么情況下發(fā)生這么神奇的變化的？這兩個問題引導學生去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵——愛能創(chuàng)造奇跡。
課文含義深刻，為了讓學生更深刻地體會內(nèi)容，我借用重點詞語，讓重點詞語開啟學生情感的大門，比如“一天夜里、哪兒、喜出望外、真想喝個夠、匆匆忙忙、再也忍不住、咽”等，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛；“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為。給小狗喝水的時候，她還牽掛著母親，所以她分一點水給小狗，而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的。
從備課到上課，我常常地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣，反思這一節(jié)課的教學有以下不足：
1、在多種形式認讀詞語后，我又讓學生看著本課生字說說應該注意的地方，從字形到字義再到讀音，占用了大約一半時間，沒有突出三年級的年級特點，應該過渡到以理解句段為主。生字教學只選取代表性的即可。
2、讀了課題后，我問學生最想知道什么？學生提出了幾個問題：七顆鉆石代表什么？為什么用七顆鉆石做題目？為什么是七顆不是六顆？七顆鉆石是從哪來的？在學習課文時，應逐步解決這些問題，我沒有引起足夠重視，只將這一步當做了引入的一個橋梁，沒有起到實質(zhì)作用，讓這個環(huán)節(jié)成了空架子，走過場。
3、指導理解句子時太直白，沒有讓學生親自去找重點句，重點詞，有的直接告訴了學生，有點不條理，也沒有體現(xiàn)出學生的學習過程。另外，有的過渡語重復，不夠自然。
《七顆鉆石》教學反思
《七顆鉆石》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇童話故事，全文描述了地球上發(fā)生了一場大旱災，人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐為生病的母親找水，愛心使水罐發(fā)生了一次次的變化，最后水罐里涌出的鉆石變成了天上的星星。全文字里行間流露著濃濃的愛意，無私的愛就像鉆石一樣永恒，像星星一樣明亮，創(chuàng)造著一個又一個的奇跡。
一、鉆石引入，感受光芒
課一開始，我問小朋友們是否見過鉆石，并出示世界上最珍貴的鉆石圖片進行欣賞，有的說“鉆石很漂亮”、有的說“鉆石閃閃發(fā)光”、有的說“鉆石很名貴”，學生們說出了自己最直觀的看法與感受，由此揭示課題《七顆鉆石》，讓學生們初次感受鉆石的光芒，也為文章為什么以“鉆石”為題埋下伏筆。
三年級的孩子直觀感知能力很強，因此對于自己看到的畫面總會真實地說出自己的感受，比如：圖片上的鉆石形狀、色澤、體積等等，學生往往會毫不掩飾地加以描述，因此，教師的預設不能限制學生的表達。本節(jié)課上，學生們對于鉆石的感受其實是真實的，鮮活的。
另外，對于課題的質(zhì)疑也同樣是在感受鉆石，只不過是以問題的形式加以進行的。問題，能夠使學生對文章產(chǎn)生一份閱讀的期待，激發(fā)了好奇心，由此也引出文章的作者，但是對于作者的介紹課上沒有進行細致的交流，若有時間可以進行相關的介紹。
二、旱災渲染，感受生命之源
本課時教學中，第一自然段是體現(xiàn)了旱災過后水的重要性，全文除了第一自然段以外另外三段都是以描寫小姑娘的行為與水罐的變化為主，但是若沒有第一自然段的災情渲染，學生也就不能感受小姑娘找水的艱辛了。
因此，在教學第一自然段時，結(jié)合近年來我國一些地區(qū)的旱災情況，利用圖片欣賞的方式渲染氣氛，并請學生談談自己的感受，同時出示“水像（ ）一樣珍貴”的說話訓練，使學生體會水在當時是多么重要。
在感悟文本時，很多學生從“干涸”、“干枯”、“焦渴”等詞語體會水的重要性，而對于像“所有的”、“許多”等關鍵性的詞語沒有進入深入理解與感受，因此，學生的感悟也就較為單薄，比較遺憾。
三、水罐變化，感受奇跡
童話故事是人們對美好生活的向往，故事中的小姑娘因為有著一顆無私的愛心，感動了天地，使水罐發(fā)生了一次又一次的變化。在處理教材時，我著重引導學生先從整體上把握，找出描寫水罐變化的句子，然后再去探究水罐神奇變化的原因，并重點解讀水罐的第一次變化。
應該說，學過了第一自然段，學生已經(jīng)感受到了水在當時是多么的重要，因此也就理解了下文中“小姑娘哪兒也找不到水”的原因，并重點抓住“哪兒”一詞進行拓展“小姑娘會去哪些地方找呢？”，引導學生進行說話訓練，從而體會“累得倒在沙地上睡著了”的含義。
學到這里，學生們已經(jīng)被小姑娘的“孝心”、“善良”、“懂事”等感動了，而此時此刻水罐里滿滿的水正是上天對她的回報，有學生還體會到了小姑娘見到水那一刻驚訝的心情，飽含深情的朗讀，引出水罐第一次變化的原因——愛，正是這份對母親濃濃的愛，創(chuàng)造了生命的奇跡。
另外，進行課外拓展時，讓學生去感受“哪兒也找不到水”的情形時，可以利用說的內(nèi)容指導感情朗讀，體會小姑娘在疲憊不堪的情況下卻依然為生病的母親找水，更加體現(xiàn)小姑娘對母親的愛，但是匆忙之中忽視了如此精彩的資源，非常可惜。
《七顆鉆石》教學反思 篇4
圍繞“自主高效”的研究主題，我上了《七顆鉆石》的研討課，課后，從學生的調(diào)查反饋來看，非常喜歡的17人，喜歡的21人，一般的5人，不喜歡的1人（這與該生這一階段來的情緒、心理問題有關，其反映在我的意料之中，但問卷中他認為自己是積極參與，且收獲不少。）我想這節(jié)課上得比較成功的原因主要有以下兩點：
1、 問題設計少而精
問題瑣碎，繁復、膚淺是課堂教學費時低效甚至無效的主要原因，備課時，我的方向很明確，就是首先找到教學的重點，然后以重點為目標去尋求解決重點的捷徑。這條捷徑就應該是能起到“牽一發(fā)而動全身”或者是有思考價值的關鍵問題，宜少不宜多，以精不宜粗。
在研讀教材、教參以及相關資料后，我把目光鎖定在 “從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量”這個教學重點上。要解決這個重點我可以怎么做呢？經(jīng)閱讀發(fā)現(xiàn)，水罐的變化貫穿了全文，是課文的一條明線，學生只要認真閱讀文本，要解決“課文出現(xiàn)了哪些神奇的景象？”——也就是水罐發(fā)生過哪些變化，是不難的。這問題雖淺，但它有效地引領學生老老實實地、認認真真地走進課文的整體閱讀中去。接下來，要體會水罐的變化是愛心的力量使然，卻是有點困難的，因為文章通篇沒有提到“愛心”二字。但恰恰是因為課文沒有提到，給我們制造了層層剝筍，逐漸深入的探索空間，于是就有了讓學生再次回到文中去閱讀，尋求“這些神奇的景象是在什么情況下出現(xiàn)的？”的第二個問題了。在“當時情景”與“變化的景象”都在學生的閱讀探究一一獲得后，一條清晰、分明的線索便出現(xiàn)在學生的眼前。再往下的學習，學生便集中精力去進行“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的有思考價值的深入體會和感受了。學生在老師設計的舉一反三的思維訓練中，從“為生病的母親找水——趕緊回家——分給小狗——讓給女兒——遞給路人”中體會到小姑娘孝順母親——憐愛小動物——（母親）關愛女兒——（小姑娘）情系路人，最終發(fā)現(xiàn)支撐母女倆這一切行為的根源就是“愛心”，至此，主題的揭示水到渠成，花時少，收效大，學生對文章表達的情感感受深刻，這在后來對學生的問卷調(diào)查中得以證明。
2、 語言訓練巧而實
語文是工具性和人文性二者統(tǒng)一的學科，不能單純強調(diào)二者中的某一方面，在接受情感的陶冶的同時，應該有機地滲透語言文字的訓練，這樣，學生的語文素養(yǎng)才能得到有效的提高。
訓練點之一：及時捕捉學生情感激昂處滲透語言訓練。在學生感悟是愛心的力量使得水罐發(fā)生一次次神奇的變化后，老師順勢充滿感情地發(fā)出感慨：“是啊！因為愛心，使得原本空空的水罐竟裝滿了清澈新鮮的水。”然后讓學生不僅像老師那樣把愛心與一次次的變化情景聯(lián)系起來說話，而且由文中的內(nèi)容生發(fā)開去，先想象股股的泉水將帶來地球的什么變化？再繼續(xù)進行說話，這次既集中又開放的說話練習，極大地激發(fā)了學生的說話熱情，引領學生內(nèi)化語言，運用語言，還達到升華學生人文情感的目的。這是一個“工具性”和“人文性”相得益彰的巧妙設計。
訓練點之二：反芻消化，借助感情朗讀品味語言，積累語言。前面的內(nèi)容掌握、情感體會，我采用的是直奔中心、直搗黃龍式的快速挺進方式完成的，至于課文的語言僅是粗略整體感知。我們的教學不能就此收手，因為課文的學習，不僅要理解課文寫了什么，表達了什么，還要理解作者是怎樣寫的。因此我們有必要對語言進行反芻學習。教學中，我是這樣開展朗讀訓練的：在學生已體會到愛心的偉大與力量的神奇后，我提出：“下面讓我們用感情朗讀來再現(xiàn)這對母女的愛心行動。”感情朗讀、品味細節(jié)的描寫使學生進一步認識了人物的形象，從而領悟到作者是如何通過語言文字表現(xiàn)中心、表達思想的。在此過程中，我啟發(fā)學生不僅要善于抓住學習段落的關鍵的詞語，還要懂得聯(lián)系上下文中的重要信息去理解句子，這樣才能讀出自己的理解、讀出自己的感情。詞語學習在反復朗讀中得到扎實有效品味和積累。
課后，我在想，這節(jié)課還可以怎樣改進呢？我想在板書的設計上還可以把主題更突出點，把學生口頭表達的內(nèi)容變成文字板書出來，也就是把“孝順母親、憐愛小狗、疼愛女兒、關愛他人”的關鍵詞也板書出來，然后由此推出“廣博的愛心”。這樣做也許對照顧大多數(shù)學生來說會更好些，讓大家更清晰地體會“博愛”的含義。
另外，對于學生的建議，我是這樣理解的：學生希望老師的課能幽默點，有趣點、快樂點是符合他們的年齡特點的，這對我提出了很高的要求。建立扎實而不失活潑的課堂，動靜皆宜的課堂再次強烈地警醒著自己、推動著我不斷地學習、改進、提高。另外，我覺得還要引導學生認識課堂往往不可能僅有熱鬧、好玩，課堂也應該是安靜、穩(wěn)重的，要讓孩子們漸漸體會，并不是笑聲不斷的課堂才是有趣的課堂，學知識的過程往往要經(jīng)歷一翻苦苦思索、搜索枯腸、挖空心思的，因為這樣得來不易的收獲才更深刻，更持久，更值得高興、珍惜。
《七顆鉆石》教學反思 篇5
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。
這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中想體現(xiàn)的教學思想：
一、創(chuàng)設情景引發(fā)情感陶醉
由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要"未成曲調(diào)先有情"，即我們教師要針對學生的"最近發(fā)展區(qū)"提供引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導學生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設情景，讓學生自己置身于故事中，設想處理水的種種方法和理由，既能調(diào)動學生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。于是上課伊始，我利用FLASH動畫課件和凄涼的音樂為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，接近時空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生存的希望，有了水認和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使學生身臨其境，誘發(fā)學生的情感。
二、自主識字，輕松識記
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字教學中。我運用直觀形象的課件，進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學生趣味識字，加強鞏固。
讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、學生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思。現(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應該改正：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。
我會用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓，用于以后的課改之路上。
《七顆鉆石》教學反思 篇6
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。
這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中想體現(xiàn)的教學思想：
一、創(chuàng)設情景引發(fā)情感陶醉
由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要"未成曲調(diào)先有情"，即我們教師要針對學生的"最近發(fā)展區(qū)"提供引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導學生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設情景，讓學生自己置身于故事中，設想處理水的種種方法和理由，既能調(diào)動學生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。于是上課伊始，我利用flash動畫課件和凄涼的音樂為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，接近時空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生存的希望，有了水認和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使學生身臨其境，誘發(fā)學生的情感。
二、自主識字，輕松識記
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字教學中。我運用直觀形象的課件，進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學生趣味識字，加強鞏固。
讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、學生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思。現(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應該改正：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。
我會用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓，用于以后的課改之路上。
《七顆鉆石》教學反思 篇7
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災，許多人和動物都焦渴而死，開學第一課教學反思。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節(jié)簡單，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學生讀著關于愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎上，引導學生體會愛心對別人及至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活，在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，精心創(chuàng)設學習情境，引領學生用心去領悟，領會教材，總體效果較好。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的情感
我用動畫課件做鋪墊，讓學生感受干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的樹，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲、形、光、情、意融為一體，接近學生與文本的時空距離，引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生積極的體驗，果然，學生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀課文重點句子，使學生有身臨其境的情感體驗，
二、借用關鍵詞重點句，重點感悟
這篇童話內(nèi)涵較豐富，為了讓學生更深刻地體會內(nèi)容，我借用重點詞語，讓重點詞語開啟學生情感的大門，比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引導學生體會當時水的重要;“喜出望外、真想喝個夠”等，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛;“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為。給小狗喝水的時候，她還牽掛著母親，所以她分一點水給小狗，而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的。
三、抓主線，利用關鍵詞概括文意
教學中，讓學生朗讀了重點語句字詞后，出示“大旱災、找水、水罐在變”三個關鍵詞來讓學生概括文意。概括文意對于中段學生來說還是個較難的，利用關鍵詞來概括會適當?shù)亟档碗y度，達到“化難為易”的效果。
四、初步感悟，符合課時目標
因為把這節(jié)課定為第一課時，所以我在要求進行識字教學和概括文意的時候，想要讓學生在借助水罐的一次次變化中體會“神奇”時，讓學生從水罐的變化中去初步體會“愛心”。這樣做的目的是想為第二課時做鋪墊，更好地開展綜合性活動。
從備課到上課，我常常地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣，反思這一節(jié)課的教學有以下不足：
1、課堂語言不夠童趣。這是一篇富有童趣的文章，需要教師的語言更加兒童化。我大約因為一直教高段的原因，課堂語言比較冷靜、嚴肅，語言不夠富有變化性是我的一項缺點，需要在今后的教學生涯中不斷豐富。
2、課題質(zhì)疑環(huán)節(jié)針對性不強。我讓學生對課題進行質(zhì)疑，可是實質(zhì)性的效果與預期的效果有出入，還有帶著這些質(zhì)疑的問題去讀課文的意義并不大。
3、結(jié)題時指向性不明確。第一課時的教學任務要為第二課時服務，在結(jié)題時我的揭示語不明顯，如果提出讓學生再感悟愛心，可以使兩節(jié)課的銜接更好。
4、作業(yè)布置太早，超出課時目標。“愛心小練筆”、“愛心之卡”等作業(yè)更加適合放在第二課時，這節(jié)課的作業(yè)應該更簡單些，比如抄寫生字等。
每次上完公開課，總能讓自己對教學的理解又進一步，讓自己胸中的毛竹更長一節(jié)。課總是存在很多遺憾的，但在遺憾的同時收獲更多的進步和感想，又何樂而不為呢?
以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡
《七顆鉆石》教學反思 篇8
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。
這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中想體現(xiàn)的教學思想：
一、創(chuàng)設情景引發(fā)情感陶醉
由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要"未成曲調(diào)先有情"，即我們教師要針對學生的"最近發(fā)展區(qū)"提供引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導學生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設情景，讓學生自己置身于故事中，設想處理水的種種方法和理由，既能調(diào)動學生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。于是上課伊始，我利用FLASH動畫課件和凄涼的音樂為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，接近時空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生存的希望，有了水認和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使學生身臨其境，誘發(fā)學生的情感。
二、自主識字，輕松識記
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字教學中。我運用直觀形象的課件，進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學生趣味識字，加強鞏固。
讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、學生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思。現(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應該改正：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。
我會用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓，用于以后的課改之路上。