小學語文青年教師課堂教學《孔子拜師》課堂實錄（精選17篇）

小學語文青年教師課堂教學《孔子拜師》課堂實錄 篇1

　　課前談話：

　　師：不知大家暑假里有沒有看北京奧運會的開幕式？

　　生：齊聲回答—— 有

　　師：你印象最深的是什么？

　　生1：28個大腳印

　　生2：活字印刷

　　生3：水墨畫

　　生4：中國舞

　　太極拳

　　皮影戲

　　……

　　師：想不想再回味一下當時精彩的片斷

　　生：齊聲——想

　　觀看開幕式片斷（中國漢字）

　　師背景介紹（他們高高舉起的就是中國最早的書——竹簡，他們吟誦的就是中國古老的文字）

　　哨子聲響

　　師：真精彩呀！上課了，我們就上課吧。

　　師生問好

　　一、揭示課題，質疑

　　師：你們知道剛剛錄象上響徹世界的話是誰說的嗎？

　　生：齊聲——孔子

　　師：今天我們就來學習關于孔子的文章    板書課題：孔子拜師

　　看這個“拜”字特別難寫，看老師寫

　　師：看了課題，你有什么想問的嗎？

　　生1：孔子為什么要拜師？

　　生2：孔子拜師了有什么用？

　　師提醒：這也就是孔子為什么要拜師，傾聽別人的發言

　　生3：孔子去哪里拜師？

　　生4：孔子向誰拜師？

　　（老師把學生提的問題一一寫在黑板上）

　　師：老師也有個問題——他是怎樣去拜師的？（板書）

　　三（7）班的孩子真會學習，讀了課題提問是一種非常好的學習方法。

　　（讀題質疑，引導學生掌握學習方法）

　　二、初讀課文，交流容易解決的問題

　　師：請同學們自己讀課文，讀準生字，讀通課文，如果在哪里發現了問題的答案就做個記號。

　　生自讀，師在巡視中引導（老師發現有些同學在讀的時候把自然段的序號標上了，真是一種好的學習方法，如果還沒有標上的就標上吧。）

　　師：讀課題時提了那么多的問題，哪個問題是你一眼就看出來的？

　　生1：向誰拜——老子

　　師：老子又叫什么？

　　生：齊聲——老聃

　　師：讀得真準。孔子又叫什么？

　　生：孔丘

　　師：還叫——

　　生：仲尼

　　師：解釋（仲尼是孔子的字，古時候，用名來稱呼自己，用字來稱呼別人，都是為了表示謙虛和禮貌。后來，人們把很有學問的人稱為“子”。所以后人都尊稱為他們老子和孔子。）

　　（出示課文插圖）

　　師：你知道圖中哪個是老子，哪個是孔子？你能從課文中找出依據來嗎？

　　學生自讀課文

　　生：那位鞠躬的就是孔子

　　學生讀相關段落

　　師：還有哪個問題也一眼就看出來了？

　　生：孔子去哪兒拜師？——去洛陽拜師

　　師追問：從哪兒出發？

　　生：從曲阜到洛陽

　　師：回到課文里再讀讀這兩個地方。（三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。曲阜和洛陽相距上千里。）

　　讀著讀著，我們就解決了兩個問題，讀課題提問題真是一種好的學習方法。

　　（再次強調讀題質疑的學習方法，體現以學生為主體。）

　　三、詞語入手，體會孔子的不辭辛勞

　　師：那怎么拜師的你們找到了嗎？在哪兒？

　　生：第二自然段

　　師：請同學們自己讀讀第二自然段，用波浪線把孔子是怎樣拜師的劃出來。

　　學生自讀自悟

　　指名交流

　　生1：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　師：看看老師跟你們找的是不是一樣。（出示第1句）

　　指名讀，讀準

　　師：讀著這句話，哪幾個詞讓你最感動，圈一圈

　　交流

　　生：風餐露宿、日夜兼程

　　師：“風餐露宿“是什么意思

　　生：夜里人家睡覺了還在走

　　師：“餐”是什么意思？

　　生：吃

　　師：“宿”是什么意思？

　　生：住

　　師：那“風餐露宿”又是什么意思呢？

　　生還是不理解

　　師：“露”是露天的意思，合起來就是在風里吃飯在露天睡覺。像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。

　　（值得我們推廣的解詞的好方法）

　　同樣的辦法理解“日夜兼程”

　　師：輕輕地讀這兩個詞，你仿佛看到孔子在什么時候趕路？

　　生1：白天、晚上

　　生2：中午

　　師：烈日當頭，孔子也在趕路。把話說完整

　　生3：我仿佛看到孔子在下雪天趕路。

　　生4：我仿佛看到孔子每天都在趕路。

　　師：讀著這兩個詞語，你又有什么感受？

　　生1：孔子很辛苦

　　生2：孔子很好學

　　師：請帶著你的感受讀

　　自由讀——指名讀

　　師：你們知道曲阜到洛陽有多遠嗎？

　　出示地圖，箭頭指示感受遠

　　誰再來讀讀

　　師：聽了你的朗讀，老師也感受到了孔子的不容易，一起來讀讀

　　齊讀第1句

　　師：孔子真不容易啊，走了幾個月，終于走到了洛陽，課文中用了一個詞寫出了孔子歷經了艱辛？

　　生：終于

　　師：還有哪個詞

　　生：風塵仆仆

　　教師板書：風塵仆仆

　　師：可惜插圖上沒能畫出孔子風塵仆仆的樣子，你能根據這句話來猜猜孔子的樣子嗎？

　　生1：身上都是灰塵

　　生2：身上都是泥

　　生3：身上都是沙

　　師：孔子長途跋涉，身上都是沙、泥，很累的樣子，你們能聯系上下文理解詞語。請把這個詞寫在插圖旁邊，注意“仆”是單人旁，不是提手旁。寫好后同桌互相欣賞一下寫的字，寫得好的可以夸夸他。

　　（引導學生了解不同的解詞方法，在理解中穿插寫字教學）

　　師：老師要問，孔子那么辛苦、風塵仆仆為什么要去拜師呢？從哪一段知道的？

　　生：第一段

　　師：讀讀第一段，你知道了什么？

　　生：孔子覺得自己的知識不夠淵博。

　　師：“淵博”是什么意思呢？

　　生搖頭表示不知

　　師：不知道該怎么做？

　　生：查字典

　　師：是的，老師查了“淵”字，把字典上的意思拍了下來

　　出示3種注解：1、深水  2、深  3、姓

　　“淵”在這里應該是第幾種意思呢？

　　生：第二種 “深”

　　師：知道了“淵”的意思，那“淵博”是什么意思呢？

　　生：不深

　　聽眾哄笑

　　師：老師告訴大家，博是廣大的意思。那“淵博”就是——

　　生：深廣

　　師：孔子的知識真的不夠淵博？

　　生：不是，他已經是遠近聞名的老師了

　　師：“聞名”是什么意思？老師告訴大家，聞有2種意思：1、用鼻子聞 2、聽

　　“遠近聞名”是什么意思？

　　生：很遠的地方、很近的地方都聽說過他。

　　師：像這樣理解詞語中的一個字來理解真個詞真是一種不錯的方法。

　　你們了解孔子嗎？

　　生：了解

　　師：說說看

　　學生介紹

　　師：你的知識真豐富，你是從哪里了解到的？

　　生：資料袋里

　　師：打開課文后面的資料袋，自由地讀一讀

　　學生自讀資料袋內容

　　師：讀了資料袋的內容，你一定更佩服孔子了，再來讀讀第一段

　　齊讀第一段

　　師：孔子已經很有名了，還要去拜師，什么呢？你還從哪里找到了？

　　生自讀課文、交流

　　生：第二自然段中“學習是沒有止境的”

　　師：你在生活中看到過學無止境的人嗎？

　　生1：我的同桌英語很好了還在學習

　　生2：我的同桌數奧很好也仍然在學

　　師適時引導：生活中有沒有看到過這樣的人呢，比如爸爸、媽媽？

　　生：我爸爸還在學

　　追問：學什么呢？

　　生：不知道

　　臺下哄笑

　　生2：爺爺還在學普通話

　　師：生活中，工作了還要學，爺爺奶奶還要上老年大學，用一個詞就是——學無止境

　　孔子就是這樣學無止境的，拿出抽屜里的練習紙寫下來，今天學到的詞可以用一用

　　練習紙的內容為：

　　孔子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，拜老子為師。

　　（以下詞語可以選用哦！）

　　淵博  遠近聞名  學無止境  風餐露宿  日夜兼程  風塵仆仆

　　交流：

　　生1：孔子覺得自己的知識不夠淵博，風餐露宿、日夜兼程，趕去洛陽，拜老子為師。

　　師：可以在中間加上“所以”，讀一讀

　　生修改讀：孔子覺得自己的知識不夠淵博，所以風餐露宿、日夜兼程，趕去洛陽，拜老子為師。

　　師：還有沒有用的詞語不一樣的？

　　……

　　四、課堂小結，提示下節課的任務

　　師：看黑板，孔子就是這樣學五止境，所以后來才成為偉大的文學家、教育家、思想家，直到現在，我們還要把他的思想展示給全世界的人看。除了孔子，還有哪個人也很偉大？

　　生：老子

　　師：下節課我們再來了解老子。

　　宣布下課

　　板書：      

　　向誰學？

　　去哪里學？

　　孔子拜師              為什么學？

　　怎樣學？

　　風塵仆仆

　　學無止境

小學語文青年教師課堂教學《孔子拜師》課堂實錄 篇2

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子主和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　重難點：了解孔子拜師求學的過程，并感受孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎地對孔子和老子作出簡單的評價。

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入

　　(1)、同學們,在北京第29屆奧運會開幕式孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統文化的博大精深為世人所嘆。哪位同學能給大家誦上幾句孔子的名言呢？

　　（2）、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的資料袋，我們一起學習一下。

　　（3）、為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　2、提出提出目標

　　（1）識記生詞

　　（2）讀通課文。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（3）感知文意：課文主要講了些什么？

　　（4）展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　1、我會讀、會記這些字。

　　兼、仆、納、丘、毫、授、佩

　　2、我會讀、會寫生字新詞。

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行

　　3、我會流利讀課文。

　　4、我理解了詞語的意思。

　　4、我知道了課文的主要內容。

　　三、知識拓展延伸

　　1、復習生字詞，讀課文。

　　2、摘抄孔子的名言。

　　第二課時)

　　一、提出學習目標

　　1、聽寫生字詞并認讀。

　　2、提出學習目標

　　（1）、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中寫一寫你的感受。

　　（2）、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

　　（3）課外資料收集展示。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）學文悟情展示

　　1、我會讀。（自己感受深刻的句子）

　　2、我會悟。（學生結合文中重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。）

　　(1)談孔子。

　　（2）談老子。

　　（二）創作性展示

　　1、展示個性談感受。（學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。）

　　2、展示自創性詩歌或心得體會。

　　三、激發知識沖突

　　為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？

　　四、知識拓展延伸

　　1、 展示自主主收集的資料。

　　（1）、有關孔子、老子的名言。

　　（2）、有關孔子、老子的故事。

　　2、孔子、老子是我的國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后多搜集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統文化吧。

小學語文青年教師課堂教學《孔子拜師》課堂實錄 篇3

　　【教材簡析】

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　課文在敘述孔子拜師這件事時，從“孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——認真求學——受到人們的尊”這四個方面敘述，線索非常清楚。

　　【教學準備】搜集有關孔子和老子的資料  多媒體課件

　　【教學時間】3課時

　　第一、第三課時（略）

　　第三課時

　　【學習目標】

　　1、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　2、能用不同的方法理解“風餐露宿、日夜兼程”這兩個詞語的意思。

　　3、抓住重點詞句，學習有感情地朗讀課文。

　　【學習重點】

　　了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價。

　　【學習難點】

　　從字里行間體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。

　　【教學準備】

　　搜集有關孔子和老子的資料  多媒體課件

　　【課前談話】

　　師：同學們，你還記得2008年8月8日是什么日子嗎？（北京奧運會）雖然奧運會已經過去很久了，但是它留給我們的記憶是永恒的，讓我們再來回味奧運會開幕式盛況。

　　師：好!這段錄像2008名演員一邊擊缶一邊高聲吟誦著孔子膾炙人口的名句，那就是“有朋自遠方來，不亦樂乎！”讀“yue”。

　　師：好。今天我們也用這種獨特的方式表達對各位聽課老師們的歡迎。請起立，轉過身后，高聲吟誦孔子的這句名言表示對老師們的歡迎！

　　師：老師們的掌聲已經感染了我們，好轉過來，我們開始上課。

　　【教學過程】

　　一、談話引題，復習詞語。

　　（一）讀題導入，板書課題。

　　師：在上一節的學習中，我們初步了解了孔子拜師的故事，這節課我們繼續來學習孔子拜師的故事，請大家用響亮的聲音讀題——17 孔子拜師。

　　（二）引入孔子名言“溫故而知新”。

　　師：孔子主張：溫故而知新，我們先來溫習上節課學習過的詞語：

　　（出示課件）

　　遠近聞名           風餐露宿               拜訪    拜見

　　日夜兼程                    請教

　　淵博                  迎候  等候            毫無保留   傳授

　　師：聲音很響亮，讀得也很準確。

　　師：這幾組詞語，每一組詞語都有著一個動人的故事，每一個故事都能反應出孔子和老子高尚的品行，所以課文最后一段這樣寫到：

　　（出示課件）

　　人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　師：最后“也敬重他們的品行”，品行就是品德的意思。那文章中寫了孔子和老子的哪些品行呢？(板書:孔子     老子)

　　二、研讀課文，感悟人品

　　1、自由讀課文，思考問題。

　　師：請打開課本67頁，用自己喜歡的方式讀課文，要字字入目，句句入心，邊讀邊用“—”畫出課文中，讓你感受最深的句子，再想想從中能不能感受到老子和孔子的什么品行？

　　師：，畫出自己感受最深的句子，做到不動筆墨不讀書。

　　師：朱熹說讀書有“三到”眼到，口到，心到，老師發現我們班大部分同學已經做到了，分享是一種快樂，現在請同卓之間互相讀讀你畫的句子。

　　師：讀的同學很起勁，聽的同學也很認真，誰先來和大家分享一下？

　　生1：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　課件出示：

　　曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　師：曲阜和洛陽相距上千里，遠嗎？遠到什么程度？在四通八達的見天，坐火車還要7個小時，誰能用自己的朗讀讀出遠呢？

　　（生讀“曲阜和洛陽相距上千里”注意“上”讀重音）

　　師：這么遠的路，孔子是不是走到半路就回頭了呢？沒有！他依然走下去，課文有兩個詞可以體現在過程之中。誰能找出來？

　　生：風餐露宿  日夜兼程

　　師：風雨中吃飯，在露天下睡覺，生活是怎樣的？輕輕讀詞語，想象眼前出現孔子生活的情景。

　　師：這個詞語寫出了路上的艱辛，可能生病了還在趕路，可能在烈日下趕路，所有的辛苦都化成一個詞語風餐露宿、日夜兼程。

　　師：怎么理解日夜兼程？

　　生：……

　　師：不管生病健康，都在趕路，不管白天黑夜，都在趕路，但是他沒有放棄，從中體現了他的什么品行呢？

　　師：不怕艱難，不怕困難  （板書：不畏艱辛）

　　師：用朗讀來感受這份不怕艱辛。（生讀）這是多么艱難的過程啊，風餐露宿，日夜兼程，孔子不畏艱辛的品行立在人們的心中，所以課文最后一段這樣寫到：

　　出示課件：

　　人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　師：剛才同學懂得抓住關鍵詞理解意思，再聯系生活實際理解詞句意思，從中了解了孔子的拜師的艱辛。可老師就不明白了，這么辛苦，他為什么還要去拜師呢？

　　生：(課文第一段)

　　師：你真是個會學習的孩子！孔子覺得自己知識不夠淵博。

　　出示課件：

　　（生齊讀）

　　師：這是他拜師的原因。他總覺得自己的知識不夠淵博，孔子真的知識不淵博嗎？

　　師：你懂得聯系上下文回答問題，年輕時侯就已經是遠近聞名的老師了，為什么他還覺總得自己知識不夠淵博呢？

　　師：這體現他的什么品行？

　　師：可見孔子的品行在人們心目中是多么的高尚，單從學藝拜師就可以看出他的謙虛好學的品質，所以文章最后一段這樣寫到：

　　出示課件

　　人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　師：他的品行深入人心，決定拜師，不畏艱辛前往洛陽，去到洛陽，于是有了這樣一個畫面：

　　師：（出示課文插圖）猜猜圖中哪個是孔子，哪個是老子？為什么？

　　師：課文哪里可以知道？請你讀一讀。

　　師：這表現出孔子對老子的尊敬。

　　師：孔子正在拜師，看兩個句子。男生女生分角色讀。

　　出示課件：

　　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　孔子連忙說：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　師：邊讀邊想“拜見拜訪”這對近義詞。

　　師：解釋詞語意思，表達了孔子對老子的什么感情？（尊敬……）

　　師：老師這里有個詞語，有難點，希望大家能積累下來（板書：謙遜有禮）孔子主張：不學禮，無以立。意思就是說如果一個人不懂禮貌，他什么是事都做不成。

　　師：那老子在孔子心目中又是什么樣的地位？

　　師：在見面之前，老子就去到洛陽。

　　出示課件：

　　“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在迎候。”

　　“多謝老師等候”。

　　師：讀了之后，你想表達什么樣的心情？（激動、高興。。。。。。）

　　師：假如你就是老子，你為什么要到洛陽城外去迎候啊？（因為對孔子的謙虛好學早有耳聞了。）

　　師：舉例：

　　師：迎候有迎接的意思。可以感受到老子愛護晚輩，禮貌待人。）

　　師：誰能通過讀來感受呢？

　　師：作為孔子，對老師的厚愛，他會怎么說呢？

　　出示課件：

　　“多謝老師等候”

　　b、分角色讀對話。通過這兩個同學的表演，我們可以感受到老子對孔子的關愛，也可以感受到孔子的謙遜有禮的品質。所以課文最后一段這樣寫到：

　　出示課件：

　　人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　師：孔子不遠萬里來洛陽拜師，就是因為他心中有這樣一個信念：

　　出示課件：

　　學習是沒有止境的。

　　師：這句怎么理解呢？可以通過聯系生活實際，說說你的體會嗎？

　　生：……

　　師：不斷學習更多的知識，活到老，學到老！

　　師：（學習是沒有止境的。）輕輕的告訴自己，大點聲告訴你的同學，再大點聲告訴現場的老師，再用你最響亮的聲音告訴全世界的人們！

　　師：從這句話我們可以感受到孔子勤奮好學的品質，所以人們這樣評價：

　　出示課件：

　　人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　課件出示句子：

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　師：什么叫隨時請教?（不管白天黑夜，吃飯睡覺只要有問題就馬上向老子請教，不知道厭倦。板書：學而不厭）

　　師：孔子這么勤奮好學，那么老子呢？他又是怎么教的呢？

　　師：有耐心，并且是毫無保留地把自己的知識傳授給別人，叫“誨人不倦”。（板書：誨人不倦）

　　師：利用課件小結：孔子是學而不厭，老子是誨人不倦。

　　小結過渡：因為孔子原來就是一個遠近聞名的人，還是那么謙虛好學，不畏艱辛，謙遜有禮、勤奮好學，老子愛護晚輩、懂禮節、誨人不倦，受到了人們的尊重。

　　師：穿越時空隧道，和孔子面對面，你想對孔子說什么呢？

　　生：……

　　師：課文最后就是這樣總結：

　　課件出示：

　　人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　三、總結拓展，名言熏陶。

　　師：孔子留給我們的不止這些品行，他留給我們的還有很多東西。他的弟子把他的言行記錄了下來，編成《論語》下面，請大家一起來學習。

　　1、孔子經典的名言：

　　孔子主張——溫故而知新。

　　他常用這個句子告警他的弟子要多向周圍的人學習因為——三人行，必有我師焉。

　　他還主張學習要時常復習——學而時習之，不亦説乎?

　　他說學習要實事求是，要——知之為知之，不知為不知，是知也。

　　在課文中孔子做到了——學而不厭，老子做到了——誨人不倦。

　　他還主張做人要懂得禮貌，因為——不學禮，無以立。

　　2、回顧詞語，再讀。

　　師：這節課我們通過語言文字，讓我們走近孔子，認識了老子，感受到了他們高尚的品行，而且學習了他留給我們的燦爛文化，希望我們課后再去多讀讀。老師布置課后作業——摘抄你喜歡的孔子名言，再讀一讀。

　　四、作業布置

　　1、必做題：摘抄喜歡的句子。

　　2、選做題：

　　以《孔子，我想對你說......》或《我心目中的孔子》為題練筆。

　　【板書設計】

　　17 孔子拜師

　　孔子                                老子

　　不畏艱辛                      愛護晚輩

　　謙虛有禮                      博學多才

　　學而不厭                      誨人不倦

　　學無止境

　　課后反思

　　一、閱讀中悟寫法。

　　這是語文學習中的支撐點，在本課中，就要抓住人物語言，在習作練習中，怎樣寫好不同人物的語言。比如、本文對孔子和老子初次見面時的情景，主要進行了人物對話描寫，而且在對話中作者能夠準確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對話。“聽說你要來，我就在這兒迎候。”孔子：“多謝老師等候。”“迎候”和 “等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某個地方等候迎接。“等候”則不表達迎接的意思。（引導學生從讀中體會怎樣描寫不同人物的語言呢？首先要符合人物身份和性格特點。然后要注意人物的年齡，職業、興趣、愛好不同，他們的語言也不同。最后要注意人物性格的發展。隨著人物性格的發展，人物的語言也不所變化。

　　二、抓句子的理解也是本文的重點。

　　作為三年級學生，應該掌握句子的生動與平泛是文章的技巧。比如：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”這句話的含義深刻，學生獨自理解還是有難度的，我設計了換掉“風餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習。我點撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，并運用了詞語 “相距上千里”，形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上生活艱苦運用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運用“終于”一詞來說明。就這么短短的一句話，讓我們深深地感受到了對孔子對知識如饑似渴的追求。引導學生，理解重點句子，可以先理解重點詞語，然后再聯系詞語的意思，想想句子所要表達的思想。

　　學完本課，我有以此反思，語文教學就是一種平平淡淡，簡簡單單、扎扎實實地教學態度，要真實地再現我們的課堂，不用動感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語文的一種樸實精神所吸引人。用老師樸實的教態，力圖讓語文還原本色，復歸本位，返璞歸真，創造一種純樸的語文課堂。本課的亮點就是幫助學生體會語言運用的恰到好處和語言文字的精美，在寫作中，恰到好處的詞語及語言的運用是文章的“精髓”。

小學語文青年教師課堂教學《孔子拜師》課堂實錄 篇4

　　教學目標：

　　1、會認7個生字；會寫12個生字；認讀“日夜兼程”、“風塵仆仆”、“傳授”等詞語。

　　2、正確、通順、流利地朗讀課文。

　　3、簡單了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、師生談話，相互認識

　　2、學生說說自己姓氏的名人，教師相機引出孔子。

　　3、教師簡單介紹孔子，引出課題，學生齊讀。

　　4、看了課題，你能想到什么？

　　二、初讀課文，識字學詞、學句

　　1、教師范讀課文，學生仔細聽，并圈出生字和讀不準的詞語。

　　2、學生說說課文寫了一件什么事？

　　3、出示生字。

　　①讓學生說說認識哪個字？怎么認識的？

　　②猜字游戲。

　　4、默讀課文，劃出帶有生字的詞語。指名領讀，男女生對讀，開火車讀。

　　5、出示帶有這些詞語的句子，指名讀。

　　6、誰還有讀不準的詞語？指導讀讀不準的詞語。

　　7、學生自由朗讀課文。

　　三、指導寫字

　　1、課文69頁，田字格中的生字要求我們會寫，一起來讀一讀。

　　2、如果按結構分類，哪些字可以放在一起？

　　3、學生說說哪個字容易寫錯，提醒同學們注意什么。

　　4、這類生字，哪個最難寫？想跟老師一起寫？

　　5、教師范寫，學生練習。

　　6、投影展示，學生評價。

　　四、課文小節

　　總結本課內容，對學生提出搜集孔子和老子材料的要求。

小學語文青年教師課堂教學《孔子拜師》課堂實錄 篇5

　　一、教材理解

　　《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

　　在中國歷史上，孔子作為一個偉人，一直受到國人的敬仰，當權者把他尊為圣人，文人學者把他尊為宗師，一般老百姓把他尊為啟蒙的智者。《論語》，作為孔子智慧之精華，他告訴了我們怎樣做人，怎樣處事。做人，重內心的修養；做事，重踏實的踐行。而這些在本文字里行間都可見可感。

　　二、教學目標：

　　這課書通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質，因而我制訂了以下教學目標：

　　1、培養學生有感情地朗讀課文，通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。

　　2、積累課文中的好詞佳句，能用字義串聯法或聯系生活實際等方法理解詞句的意思，抓住人物的語言、動作和心理體會他們的精神。

　　3、通過聯想體味孔子行程的艱難，意志堅強，通過孔子學成后和老子拜別場景的練筆體會抓住人物的語言和動作刻畫人物的寫作方法。

　　三、教學流程

　　板塊一：激趣導入

　　培養學生良好的人文素養,語文素養以及合作探究精神,創新精神,是新課程標準的重要理念,為了實現這一目標,同時也為體現新課標中知識與能力,情感與態度,過程與方法的統一,為了充分調動學生的積極性與主動性,構建開放而有力的語文課堂.教學時教學時我采用了多媒體課件導入：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？接著教師范讀課文，學生說說課文講的是一件什么事，在培養學生聽、說能力的同時，初步感知課文內容：課文講了些什么？

　　板塊二：研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3.班級交流讀書感受。學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　（1）談孔子

　　（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）

　　這這一過程中我精心設計了兩處理解詞語的方法，一步步引導學生學習在實際生活中理解詞語的方法。

　　出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。

　　你體會到了什么？隨機：

　　相距上千里說明什么？（路途遙遠）

　　這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山

　　你能讀出“遠”嗎？

　　你讀到“風餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景？

　　體會“日夜兼程”

　　烈日炎炎的白天，孔子在趕路；

　　———————，孔子在趕路。

　　2）讀出一路艱辛，求知若渴

　　不管風雨，孔子風雨無阻地在趕路，讀

　　不論寒暑，孔子一如既往地在趕路，讀

　　不分晝夜，孔子迫不及待地在趕路，讀

　　讀——孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的

　　讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。

　　出示：孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　隨機談體會，指導朗讀

　　出示：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　你讀懂了什么？有禮貌求知若渴（謙虛好學）

　　學習是沒有止境的你怎么理解？

　　用一個詞？（學無止境）用一句話？（泉水流不盡，知識學不完，活到老，學到老

　　聯系實際生活來說說。

　　（2）談老子

　　出示：“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　出示：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　在這一過程中，我精心設計了寫的訓練，做到讀寫結合，悟中練寫，通過抓住對話中人物的語言、動作、心理的描寫來寫一寫孔子學成后和老子拜別的場面，我們每一課書都將搭建寫作的平臺，將本單元的寫作要求分散到每一課書，每一節課之中，力爭做到一課一個寫作訓練點，使每個學生在每節課上都能學到一些寫作方法，減輕學生的習作壓力，提高學生的習作興趣。

　　此外，還通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。以讀為本，讀中體會人物品行。教學第二段先讓同學們找出描寫孔子和老子的句子，分別用橫線和波浪線在書中畫出來，讓學生先對這節課要學的知識有個總體印象，然后重點引導學生通過對“曲阜和洛陽相距上千里”這句話的教學感悟他們的品質。老師通過范讀引導學生讀好這句話，體會孔子行路的艱辛。對話部分我們設計了通過自己讀、男女分讀、分角色讀、表演讀等各種方式體會孔子和老子的品行，讓學生以讀促思，激發他們的讀書熱情。

　　板塊三：課外延伸

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。在班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。

　　板書設計

　　17、孔子拜師

　　孔子——聞名、風餐露宿、日夜兼程→學而不厭

　　↓

　　拜師學無止境

　　↓

　　老子——淵博、迎候、愛護晚輩→誨人不倦

小學語文青年教師課堂教學《孔子拜師》課堂實錄 篇6

　　《孔子拜師》教學設計

　　【教學內容】

　　《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內容。這是第五單元的一篇精讀課文，講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、學而不厭的精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。

　　文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。所以，可以兩課時完成教學任務。

　　【教學目標】

　　一、知識與能力

　　1、學會本文的生字和有關詞語；　　

　　2、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過。

　　3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　二、過程與方法

　　1、通過使用生字卡、工具書和學生自主學習的方法來學習生字和詞語；

　　2、激發學生采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意；

　　3、組織學生交流和搜集資料，感受孔子和老子的品質。

　　三、情感態度價值觀

　　通過學習，使學生理解“學無止境”的含義，激發對大思想家孔子和老

　　子的崇敬之情。

　　【教學重難點】

　　1、了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　2、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　【教學準備】

　　教師準備：孔子及老子的圖片及資料的幻燈片；

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的名言和資料。

　　第一課時

　　一、情景導入  板書課題

　　1.談話：

　　通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）

　　2.師生展示搜集的孔子和老子的圖片和資料，閱讀資料袋。（重點交

　　流    

　　《論語》，老師出示幻燈片）

　　3.讀了課題，你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文   整體感知

　　1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。

　　2、認讀生字和詞語（借助工具書自學，適當指導）　　　　

　　3、指名分段讀課文，評價正音。

　　4、同桌讀文，相互正音。

　　三、小組合作   交流匯報

　　1、交流匯報搜集的名言。

　　（1）讀一讀（最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？）

　　（2）背一背。

　　2、談一談初步學習的體會

　　3、師生評價

　　四、作業布置

　　1、書寫生字

　　2、綜合性學習（可以課后完成）

　　第二課時

　　一、復習導入  繼續學習

　　（出示幻燈片）說一說孔子拜誰為師？為什么拜師？

　　二、深入研讀   感悟品質（重點閱讀第二自然段）

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓

　　你  感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！　　　

　　3.班級交流：

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜， 

　　去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走 到了洛陽。（重點詞語理解）

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”（謙 虛禮貌）

　　⑤學習是沒有止境的。

　　……

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”（謙虛禮貌）

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（學詞“毫無保留”、“傳 授”。）

　　（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　拜訪——拜見；迎候——等候

　　①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等

　　候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　③這些詞互換好不好？為什么？　

　　4、多維評價（思考的狀態、回答問題的積極性、回答的效果等）

　　三、聯系實際   升華情感

　　1、學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不

　　滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）

　　2、結合自己的學習實際，談一談讀了課文的感受；

　　3、進一步體會最后一段的意思：　　

　　課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　四、布置作業

　　1、抄寫自己喜歡的句子。

　　2、開始進行中國傳統文化的資料收集。

　　【板書設計】

　　17 、孔子拜師

　　孔子——　聞名、風餐露宿、日夜兼程　→學而不厭

　　↓

　　拜師                                               學無止境

　　↓

　　老子——  淵博、 迎候   、愛護晚輩  →誨人不倦

小學語文青年教師課堂教學《孔子拜師》課堂實錄 篇7

　　第二課時教學目標

　　1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。

　　2學習根據具體語境及聯系上下文等方法理解重點詞句，品詞賞句，積累和發展語言。.

　　3. .了解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行，激發學生對他們的崇敬之情。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

　　課前準備

　　了解《歷史上最有影響的100人》中入選的中國人人名、搜集孔子名言等資料。

　　教學過程

　　一、課前談話，引入課題

　　以《歷史上最有影響的100人》這本書引入。孔子為什么在外國人的眼中也具有這么高的地位呢？這節課，讓我們繼續來學習《孔子拜師》這篇課文!

　　二、直奔中心，提煉問題。

　　出示句子: 人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　1.讀句子

　　2.提煉中心問題：孔子和老子有哪些品行得到人們的尊重呢？

　　三、圍繞中心，品讀感悟。

　　1.請同學們輕輕地打開課文，靜靜地、默默地讀讀課文第二段，劃出能表現孔子拜師辛苦的詞語。

　　2.品讀“不怕辛苦”

　　（1）出示學生找到的詞語。

　　（2）讀一讀詞語。

　　（3）播放“風雨雷電聲”，感受辛苦。

　　（4）假如你現在就是孔子會怎么做？相機理解“風餐露宿”、“ 日夜兼程”。

　　（5）把詞語放到句子中讀，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　指導朗讀

　　3.品讀“有禮貌”

　　3、感悟“謙虛好學”

　　根據學生的回答出示句子：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　a.指名讀這段話

　　b.學習“學習是沒有止境的”這句話。

　　齊讀，理解“止境”。聯系實際談對句子的理解。

　　師：“學習是沒有止境的”是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。這句話可以用一個成語來代替，那就是——學無止境。 “學無止境”是孔子對學習的態度。他向老子學禮教，向萇弘學習樂理，向師襄學習彈琴，向郯子請教官制。他常說：“學無常師”也就是說學習是沒有固定的老師的，“三人行，必有我師焉。”就是他提出來的。

　　齊讀這句話，告訴你自己。

　　再讀這句話，告訴同學們。

　　大聲讀這句話，讓所有的人都知道

　　師：孔子就是這樣謙虛好學的，你熟悉的人中有沒有想孔子這樣活到老學到老的？

　　3.分角色朗讀課文第二段。

　　（1）自由練讀對話。

　　（2）指名讀對話。

　　（3）全體合作讀對話。

　　四、緊扣中心，談孔子和老子。

　　師:孔子拜師的場面真是感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師之后，師徒二人的舉動還讓人佩服嗎？讀一讀。

　　出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　（1）讀孔子名言。

　　（2）說說老子是怎么教學的。

　　再讀中心句。

　　師：孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦，一個不恥下問，一個毫無保留，多么偉大的古代學者風范啊！難怪人們如此敬重他們，讓我們再一起來讀讀這個句子吧！（出示中心句，齊讀）

　　五.拓展延伸，語言實踐。

　　1.孔子生平簡介。

　　2.生本對話。

　　師;今天，我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子。現在我們要穿越千年是空的隧道，與古人進行零距離的交流。

　　（出示練習題）寫話訓練：請你選擇其中一個方面，寫一句或幾句話。

　　（1）我想對孔子說：———————————————————。

　　（2）我想對老子說：————————————————————————————。

　　（3）我想對孔子和老子說：———————————————————————————

　　（生做后交流）

　　六 總結全文。

　　師：老師讀了這個故事后，還為孔子寫了一首小詩呢。（出示小詩）

　　傳誦一個故事，

　　是為了牢記一位圣人；

　　懷念一位偉人，

　　是為了學習一種精神。

　　請記住這位萬世師表的孔子吧，

　　他的文化是中華民族的魂！

小學語文青年教師課堂教學《孔子拜師》課堂實錄 篇8

　　一、談話導入

　　師：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音子讀zi輕聲）今天老師帶來了孔子的畫像，學生觀看，貼于黑板上。為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。請你伸出右手食指，和老師一起寫“拜”。

　　生：孔子拜師、孔子拜師……（學生隨教師手勢的齊讀題目，聲音逐步提高。）

　　師：同學們課下已經預習過課文，現在老師檢查一下你們對詞語的掌握情況，開火車讀詞語。（出示卡片）注意加點字。

　　生：日夜兼程　風塵仆仆　納悶　風餐露宿　毫無保留　傳授　佩服

　　（糾正讀音）

　　[評語：導入自然，引導貼切，環節很普通，過程中學生掌握了知識。讓學生學到更多的知識，其實這就是我們教師所要努力的方向。注意了學生的年齡特點，適合三年級教學。]

　　二、學習課文

　　師：現在我們一起學習課文第一段。要聲音洪亮、用普通話。

　　（生朗讀，指名讀，糾正個別字的讀音。）

　　師：今天老師也帶來了老子的畫像。先請你在課文中找出描寫老子的句子，想一想老子是什么模樣，再和老師帶來的這副畫像比較，看誰的想像力更豐富？

　　（學生找句子，教師出示老子畫像。）

　　師：老子和孔子離的很近嗎？

　　生：很遠，上千里。

　　（邊在黑板上移動老子畫像，由離孔子很近的地方移到離孔子很遠的地方，貼于黑板上。）

　　[評語：引用教具自然、恰當。教態自然，一移，更加形象直觀表現了上千里的遠，可見教師的備課的功夫，窺一斑而知全豹。]

　　師：讀課文，想一想，孔子是怎樣去洛陽的，由哪些詞語表示的？

　　生1：走去的。

　　生2：歷盡艱辛。

　　生3：日夜兼程。

　　師：這些詞語說明了什么？

　　生1：上千里的路，苦。

　　生2：路遠。

　　生3：著急，迫不及待地。

　　師：那么遠，那么苦，孔子害怕了嗎？為什么？

　　生1：不怕，想學習就不怕苦。

　　生2：沒有怕，想鍛煉自己。

　　生3：因為學無止境。

　　生4：不滿足自己的知識。

　　師：他對知識的不滿足，促使他去那么遠的地方去學習。同學們咱們現在的環境要好很多，你應該怎么做？學習他的什么精神？

　　生1：學習他永不滿足的精神。

　　生2：學習他不怕困難的精神。

　　生3：學習他熱愛學習的精神，努力學習。

　　師：你能不能把他不怕苦、迫切學習的心情讀出來。自己先練習一下。

　　（指名讀）讀的真棒！老師都能聽出他的艱苦了，能聽出他迫切地想學習的心情了。

　　（在兩副畫像的中間寫上風餐露宿、日夜兼程。）

　　[評語：聯系實際，寓教寓學，生活既學習，學習更要從生活中來。教學過程中授之以漁而非魚，是課堂教學的一個亮點。]

　　師：是什么品質使他堅持到了洛陽？

　　生1：熱愛知識的心情。

　　生2：有信心。

　　生3：有毅力。（板書：信心毅力）

　　師：孔子走了上千里的路程，終于見到了老子，小組討論，分角色試著讀一讀。（師巡視指導，提示學生注意行禮時的、納悶時的語氣。）

　　師：行禮，說明了孔子對待老師怎樣？

　　生1：對老師尊敬。

　　師：那么同學們你在日常生活中應該怎么對待老師？

　　生1：見到老師要問好。

　　生2：尊敬老師。

　　生3：送老師禮物。

　　師：問老師好尊敬老師是要做的，送禮物可就不好了，老師是不會收你禮物的。

　　[評語：大語文教學就是要孩子們真實地了解課文中的感性因素，語氣引導很重要。孩子是天真的，想到什么說什么，接觸了社會中的不良因素，正確引導是我們所有老師應當努力的側重點。教書更要育人是教師的重要職責。這個地方應多加教育內容，正確引導，不能為教學而教學，忽視學生這種可怕思想的萌芽。]

　　三、小結

　　師：這節課我們學習了孔子對知識的不滿足，歷盡艱辛也要學習的故事，通過學習，我們下節課要舉行“我心目中的孔子”“ 我心目中的老子”讀書會。請同學們課下注意搜集資料。最后老師還給你們帶來了兩份小禮物：一副對聯，兩本書。

　　師：同學們要注意，對聯的上聯是在右邊的。一起讀……

　　生：書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟。

　　師：兩本書是記錄孔子言行的《論語》和記錄老子言行的《老子》，老師推薦給你們只讀譯文就可以了，相信在以后學無止境的路上，我們還會深入學習這兩本書中的內容的。

　　[評語：讓學生知道中國文化的博大精深有必要，相對于三年級的學生譯文也是有些深奧，有畫蛇添足之嫌，可以學生激發學生學習動機，不可抹殺學生興趣。對聯右上左下是一個小知識，教師教授是很有必要的，課外知識拓展很重要，這也是教學中的一個亮點。有一些細節方面需要教師更加深入鉆研，教師基本功不錯，引用這堂課的話說，學無止境，教師也要如此。總起說來，這是一堂比較成功的課。]

小學語文青年教師課堂教學《孔子拜師》課堂實錄 篇9

　　教材分析：

　　《孔子拜師》是人教版小學三年級上冊的一篇講讀課文，是介紹我國古代偉大的教育家思想家孔子的。課文內容蘊含豐富，但并不深奧，只是有幾個詞語，如 “風餐露宿”、“日夜兼程”、“風塵仆仆”，對于一個剛升入小學三年級的學生來講，理解上有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。

　　案例：

　　教學伊始，我引出了孔子的名言——“有朋自遠方來，不亦樂乎？”。在預設的情境和教師的引導中學生已能將孔子這句名言的意思猜個八九不離。繼而讓學生展示自己課前收集到的孔子名言，學生表現出了極大的參與熱情。

　　授課的開始，我努力給每位學生發言的機會，加之適當的情境創設，有效地激發孩子們的學習熱情。

　　在研讀課文時，我以“孔子是個怎樣的人？”作為統領性的提問，讓學生帶著問題進入文本。在交流匯報過程中，每個人都有各自思考的方向，回答也各不相同：有的學生看出了孔子善于動腦，有的學生看出了孔子有禮有節， 有的則認為孔子謙虛好學……

　　學生的回答并不全面，但他們的發言讓我看到了真實的閱讀，有效的閱讀，以及他們思維的過程。我想，這已足夠了。

　　當一名學生談到孔子還是一個“不怕吃苦”的人時，我就勢出示句子：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”并設計了如下練習，幫助學生理解文章的重點詞，并體會語言運用的恰倒好處和對人物刻畫的作用。

　　——你們能想象一下在這幾個月的路途中孔子會遇到哪些困難呢？

　　投影出示練習：（理解“風餐露宿，日夜兼程”）。

　　孔子餓了就_______________。

　　累了，孔子就_______________。

　　天黑了，孔子還_______________。

　　正是這樣___________ 、 ___________，幾個月后終于走到了洛陽。

　　（1）學生想象，填空。

　　（2）相機理解“風餐露宿、日夜兼程”。

　　從而明白孔子還是一個“為求學而不怕吃苦”的人。在此之后，引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。

　　第三段的學習，抓住“學習是沒有止境的”，進行了情境和問題的預設。讓學生聯系生活實際進行理解，在師生充分對話交流之后，我安排了一個寫話訓練：舉一個例子，寫寫對“學習是無止境的”的理解。學生理解得不錯，我又讓他們讀讀有關學無止境名言，讓學生懂得：世上的學問是學不完的，我們要虛心好學，活到老，學到老。

　　這樣的環節設計，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行寫話的訓練，收到較好的效果。

　　課堂除了教師課前的“預設”，還會有一些意料之外的“生成”。 如當學生讀到孔子與老子見面時的情景，學生突然有了質疑：“老子為什么稱呼孔子仲尼，而不干脆直接稱他孔丘？”。面對這樣的生成問題，我首先對學生的深入思考進行了表揚，同時把這個問題拋給了學生，引導學生反復的進行朗讀、比較，給學生一個思考的空間。體會稱呼的不同其實是體現了老子對晚輩愛護以及他為人的平易近人。

　　學生不經意間的提問，引發了我和我的學生有益的思維。使學生對課文人物的理解有了更深更全面的認識。

　　教后感言：

　　在教學中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態度，真實的再現我們的課堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創造一種純語文的課堂。

　　同時，我也深深地認識到語文特級教師王崧舟老師所說的：教師對文本的鉆研深入，決定了你的課堂是否精彩。教師像一位引路人，你對教材理解的深度、廣度，直接影響到學生對文本的理解程度。在我們走上講臺前，應該靜心地把教材多讀幾遍，力求讀得深讀得透。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語文特色，讓我們的課堂充滿簡單的精彩。

　　這也是自己今后所要努力的一個方向

小學語文青年教師課堂教學《孔子拜師》課堂實錄 篇10

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、　　　　　　　　　　　　長進、敬重、品行”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　4.學會借助課外資料學習語文。

　　課前準備：

　　1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　2.自制生字詞卡片。

　　3.學習自讀課文，記下疑問。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.談話：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　2.播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

　　（學生根據課件內容談感想）

　　3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。】

　　二、初讀感知

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀：日夜兼程　風塵仆仆　納悶　風餐露宿　毫無保留　傳授　佩服。（注意讀準加點字的字音）。

　　3.檢查課文朗讀情況。

　　請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

　　4.感知課文大意：課文講了些什么？

　　三、研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3.班級交流讀書感受。

　　學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛　陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了　　　　　　洛陽。

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為　　　　　　什么還要拜我為師呢？”

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　四、教師小結：

　　今天我們學習了《孔子拜師》這一課，結合課文內容談談自己對孔子或老子的印象。

小學語文青年教師課堂教學《孔子拜師》課堂實錄 篇11

　　學習目標：

　　1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　教學重難點：懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足

　　知識鏈接：

　　孔丘 （前551年9月28日<農歷八月廿七>～前479年4月11日<農歷二月十一>），字仲尼。排行老二， 漢族人，春秋時期魯國人。孔子是我國古代偉大的思想家和教育家，儒家學派創始人，世界最著名的文化名人之一。編撰了我國第一部編年體史書《春秋》。據有關記載，孔子出生于魯國陬邑昌平鄉（今山東省曲阜市東南的南辛鎮魯源村）；孔子逝世時，享年73歲，葬于曲阜城北泗水之上，即今日孔林所在地。孔子的言行思想主要載于語錄體散文集《論語》及先秦和秦漢保存下的《史記·孔子世家》。

　　導學過程

　　一、預習導學（課外）

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、自讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　　3、理清課文敘述的順序。

　　二、自主、合作、探究：（課內）

　　1、交流學習本課生字的識字法，小組長負責檢查學習情況。

　　2、說說課文講了些什么。

　　3、孔子向誰拜師？他是一個怎樣的人？請用“——”標出文中讓自己感動的句子，并在旁邊住上自己的讀書感受。

　　4、說說課文的敘述順序，并動筆記下來。

　　5、讀讀畫畫給自己啟發最深的語句，把感受說給同學聽聽。

　　三、達標檢測

　　1、形近字組詞

　　仆（      ）  止（      ）  境（       ） 丘（     ）  品（       ）

　　撲（      ）  正（       ） 鏡（       ） 兵（     ）  晶（       ）

　　2、多音字組詞

　　仆                                     悶      

　　3、我知道課文的敘述順序：

　　孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——（      ）——（          ）

　　4、抄寫詞語，積累詞語。

　　遠近聞名   日夜兼程   毫無保留   傳授   敬重   品行   風餐露宿

　　風塵仆仆   大有長進   納悶   佩服   淵博   請教   相距   等候

　　5、“學習是無止境的。”聯系自己的實際，說說你的理解：                   。

　　四、學習收獲

　　五、知識延伸

　　1、背誦課后所給出的四句孔子名言。

　　2、課后結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。

　　學習目標：

　　1、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　教學重難點：了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　知識鏈接：

　　孔子的名言：

　　知之者不如好知者，好之者不如樂知者。

　　三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　過而不改，是謂過矣！

　　學如不及，猶恐失之。

　　敏而好學，不恥下問。導學過程

　　一、預習導學（課外）

　　1、讀課文，把自己感觸最深的部分畫出來。

　　2、運用查字典、聯系上下文或結合生活實際理解重點詞語，如：“遠近聞名、淵博、拜訪、敬重”等詞語。

　　3、勾畫孔子不顧艱辛去拜師的詞句。

　　4、反復朗讀孔子、老子的對話。

　　二、自主、合作、探究：（課內）

　　1、用“——”標出文中讓你感動的語句，并在句旁寫自己的感受。

　　2、讀一讀你畫的語句，并把自己的感受讀給小組同學聽。

　　3、你認為孔子的學識淵博嗎？為什么？那他為什么還要拜師呢？

　　4、聯系生活實際體會“學習是沒有止境的。”這句話的意思。

　　5、面對本課中的孔子、老子，你想對他們說點什么嗎？

　　三、達標檢測

　　1、理解下列詞語意思或者用它說一句話

　　風餐露宿：

　　日夜兼程：

　　風塵仆仆：

　　2、在具體語境中領會意思相近的詞語。

　　（1）a、這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

　　b、學生孔丘，特地來拜見老師。

　　理解：拜訪：                     拜見：

　　（2）a、聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　b、多謝老師等候。

　　理解：迎候：                     等候：

　　3、從課文中你了解到孔子是一個什么樣的人？

　　4、請你寫出孔子的四句關于學習的名言

　　四、學習收獲

　　五、知識延伸

　　1、課外收集積累孔子的名言和關于孔子的小故事。

　　2、 辦一期“走近孔子”的手抄報。

　　3、 做一做“孔子書簽”。

小學語文青年教師課堂教學《孔子拜師》課堂實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　4、學會借助課外資料學習語文。

　　教學重點：

　　了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　教學難點：

　　對“日夜兼程、風餐露宿”等詞語的理解

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、通過拓展閱讀、課外資料的展示，了解孔子、老子。交流所收集的孔子、老子的名言。

　　3、學寫12個生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　2、理解“學習是無止境的”。

　　3、積累文中的好詞佳句。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，上節課，我們認識了兩位古代的大思想家，他們是誰呢？（板書：孔子   老子）

　　2、千百年過去了，孔子和老子為什么能受到人們的敬重呢？這堂課，讓我們繼續在課文《孔子拜師》里，去揭開這個秘密。

　　二、整體研讀

　　1、故事里，老子是孔子是個怎樣的人，給你什么印象呢？默讀課文，劃起有關的句子，并在旁邊注明你的感受。

　　2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

　　三、重點研讀

　　緊扣課文中的重點詞句，理解課文。

　　（一）談孔子

　　☆曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　比較這兩個句子：

　　⑴　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　⑵　曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

　　(理解：這兩個句子，有什么不同。風餐露宿、日夜兼程——這個詞，你怎么理解？

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。)

　　曲阜與洛陽相距上千里啊，那時，沒有汽車，沒有飛機，孔子是靠著雙腳風餐露宿、日夜兼程走幾個月到洛陽求學。想一想，這一路上，孔子會遇上些什么呢？

　　對啊，這一路走來，不簡單啊，讓我們再來讀讀句子，再來感受孔子求學路上的艱辛。

　　☆  他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　（理解孔子謙虛、好學）

　　☆學習是沒有止境的。

　　這句話，你怎么理解呢？你身邊有這樣的事例嗎？（說話拓展）

　　（二）談老子

　　☆ 你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

　　（迎候換成等候，可以嗎？為什么？）

　　老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　（結合學生的回答板書：有禮  誨人不倦）

　　（三）整體回顧課文，感悟孔子、老子的高貴品格

　　看板書總結：孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮，老子謙和大度、誨人不倦，讓一起再來讀讀第二自然斷，再次感受兩位思想大師的高尚品格吧！（分角色讀第二自然段）

　　四、拓展閱讀

　　1、過渡：正因為孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》，這兩本書對后世都產生了深遠的影響，課后，大家可以去找來讀讀。

　　2、學習是無止境的。古今中外，許多名人為了學問，也有過許多動人的故事，現在，讓我們一同到文章中去讀讀這些故事吧！（閱讀《參考讀物》（下）閱讀天地二）

　　五、小練筆

　　學習無止境，生活處處需要學習，讀書、做人……你的身邊，有沒有一些刻苦求學的人和事呢？請你寫下來。

　　第三課時

　　教學內容：綜合性學習

小學語文青年教師課堂教學《孔子拜師》課堂實錄 篇13

　　17 孔子拜師

　　a案

　　教學目標

　　1、會認“兼、仆、納”等7個生字，會寫“聞、塵、仆”等12個生字。正確讀寫“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程”等詞語。

　　2、能結合具體的語言環境區別“拜訪、拜見”、“迎候、等候”兩組詞語。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解孔子拜師求學的經過，學習孔子虛心好學、尊敬師長，老子誨人不倦的品行。

　　4、積累文中的優美詞句。能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點

　　1、了解孔子拜師的經過。

　　2、指導學生感情朗讀孔子和老子的對話，通過朗讀感悟孔子和老子的品行。

　　教學難點

　　結合生活和上下文理解“學習是沒有止境的”這句話的意思。

　　課前準備

　　1、老師和學生課前搜集有關孔子和老子的圖片、文字資料。

　　2、老師準備“溫故而知新”等孔子的名言卡片兩張。

　　教學建議

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。教學這篇課文，課前可以建議學生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發展有什么貢獻。在學生理解課文內容的基礎上，引導學生整體感悟，理清敘述順序。如果學生整體把握有一定困難，可以啟發學生采用總結歸納的方法，理出課文敘述順序，以便了解課文思路，整體把握課文內容。理解課文中的重點詞句，是教學的重點，也是理解課文內容的重要途徑，老師要引導學生學會通過查字典、聯系上下文或結合生活實際的方法體會詞句的意思，尤其是“學習是無止境的”這句話，學生理解起來可能有些難度，一定要引導學生結合自己的生活實際來談見解。對于課文中出現的兩組近義詞“拜訪”和“拜見”、“迎候”和“等候”，可以讓學生通過換詞、結合課文中的句子細細品味，在具體語言環境中了解它們的區別。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、出示孔子名言卡片，學生讀名言。

　　1、出示孔子名言卡片，學生齊讀。

　　2、提問：知道這兩句話是誰說的嗎？

　　二、交流課前搜集的有關孔子的資料，導入新課。

　　導語：你對孔子有多少了解呢？我們大家一起來交流一下搜集到的關于孔子的資料吧。

　　1、學生交流資料。

　　2、指名學生讀課后“資料袋”中的內容。

　　3、導入新課。

　　孔子生活在兩千多年前的春秋時代，可是至今對后人還有這么大的影響，想不想知道這是為什么呢？這個答案就在第17課《孔子拜師》中，好，今天我們就來學習第17課，從文中尋找答案。

　　4、板書課題，學生齊讀。

　　提問：讀了這篇課文的題目，你有什么疑問嗎？

　　學生可能會問：“既然孔子有這么大學問了，為什么還要拜師呢？”“孔子拜誰為師呢?”“孔子怎樣拜師的呢？”老師相機引入，指導學生學習課文。

　　三、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　1、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字生詞，讀不通的地方多讀兩遍，不懂的地方做上記號。

　　2、指名學生分段讀課文，老師隨時糾錯。

　　四、再讀課文，理解課文主要內容。

　　1、學生讀課文。

　　思考：這篇課文的主要內容是什么？

　　2、用自己的話說說課文的主要內容。

　　五、深入讀課文，理清課文敘述順序。

　　提問：《孔子拜師》這個故事，作者按照順序寫了哪些內容？請同學們總結歸納出來。

　　1、學生帶著問題讀課文，總結歸納。

　　2、小組交流。

　　3、學生匯報學習成果，在學生發言的基礎上，老師幫助歸納概括。

　　板書：決意拜師——洛陽拜師——虛心求學——受到尊重

　　六、學習課文第一自然段。

　　1、指名學生讀課文。

　　思考：你從這段話中知道了什么？

　　2、學生交流，回答問題。

　　學生可能會回答：孔子當時已經很有學問了。孔子很虛心好學。

　　3、相機提問：

　　（1）從哪個詞語可以看出孔子當時已經很有學問了？

　　（2）你怎么理解“遠近聞名”？

　　（3）從哪些詞句能夠看出孔子虛心好學？

　　抓住重點詞語是理解句子的好方法，通過理解重點詞語來理解句子，體會孔子好學的品質就不難了。

　　4、指導學生有感情地齊讀課文。

　　七、布置作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫生字生詞。

　　課堂小結

　　這節課我們通過讀課文，理解了課文的主要內容，理出了課文的敘述順序，并且學習了課文第一段。孔子當時已經是遠近聞名的老師了，可還是決意要到洛陽拜大思想家老子為師，真是個虛心好學的人。孔子怎樣拜師呢，我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習提問：

　　課文第一段主要寫了什么內容？

　　二、學習課文第二自然段。

　　導語：孔子是怎樣拜師的呢？我們繼續來學習課文。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　要求：

　　（1）思考讀了第二段課文，你知道了什么？

　　（2）畫出自己感受深刻的句子，思考從中體會到了什么？

　　2、小組交流學習成果，老師巡視指導。

　　3、全班交流，匯報學習成果。

　　學生可能會回答：孔子求學艱辛、禮貌、虛心；老子謙和等。老師可根據學生的回答，相機引導學生理解、體會文中的重點句子。

　　4、引導學生體會重點句子。

　　這些重點句子具體表現了孔子的禮貌與虛心好學，老子的謙和、誨人不倦的品質，通過感悟理解重點句子，對理解課文內容，體會孔子與老子的品質起著重要的作用。這也是全文學習的重點。

　　關于孔子求學艱辛的句子：

　　“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。”

　　老師提問：

　　（1）從哪些詞語可以看出孔子求學很艱辛呢？

　　引導學生找出“相距上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”等詞語，結合課文內容理解“風餐露宿、日夜兼程、終于”的意思。讓學生緊扣“終于”，聯系上文，充分談自己的感悟，體會孔子的心理和情感。

　　（2）讀了這句話你頭腦里會產生一幅什么樣的畫面呢？

　　讓學生展開想像，用自己的語言描述孔子求學途中可能遇到的困難。培養學生的想像和表達能力。

　　小結：

　　孔子風餐露宿，日夜兼程，表明了孔子求知若渴的急切心情。這句話把孔子求知若渴的心情表現得淋漓盡致。

　　（3）指導學生用恰當的語氣朗讀這句話，讀出自己的感受。

　　關于孔子禮貌、虛心的句子：

　　“于是上前行禮，問道：‘老人家，您就是老聃先生吧？’”

　　“孔子連忙說：‘學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。’”

　　“孔子聽了，再次行禮，說：‘多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。’”

　　（1）引導學生從句子中找出“行禮、您、拜見、請、多謝”等詞語，體會孔子的禮貌、尊師。

　　（2）相機引導學生通過朗讀句子品味“拜訪”和“拜見”兩個詞語的異同。

　　（3）引導學生圍繞“學習是沒有止境的”這句話，結合上文孔子在求學過程中表現出來的謙虛好學，不怕吃苦，彬彬有禮的品質，聯系生活實際，理解這句話的意思。

　　右欄：對“學習是沒有止境的”這句話的理解是教學的難點，聯系上下文，結合學生的生活實際，可以加深學生對這句話的理解。

　　板書：學無止境

　　小結：學習是沒有止境的。這正是孔子拜師的根本原因。

　　關于老子謙和的句子：

　　“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”

　　（1）引導學生理解“迎候”一詞，體會老子的謙和。

　　（2）相機通過讀句子理解“迎候”和“等候”兩個詞語的異同。

　　5、指導學生分角色朗讀孔子和老師的對話，進一步體會人物品質。

　　（1）同桌分角色練習讀課文。

　　（2）指名分角色朗讀課文，老師隨機指導。

　　（3）男女生分角色朗讀課文。

　　三、學習課文第三自然段。

　　導語：孔子不辭辛苦，拜老師為師以后，他是怎么學習的呢？老子又是怎樣教授的呢？我們一起讀課文第三段。

　　1、學生齊讀課文。

　　2、結合重點詞句“每天、不離老師左右、隨時請教、毫無保留”體會孔子認真求學，老子的誨人不倦。

　　板書：認真求學 誨人不倦

　　四、齊讀課文最后一自然段，結合上文讓學生用自己的話說說為什么人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　五、總結全文。

　　思考：孔子和老子給你留下的深刻印象是什么？

　　六、課文中還有什么不懂的問題，請學生質疑。

　　學貴生疑。質疑是學習知識的重要方法。學完課文之后，留給學生幾分鐘的時間質疑，鼓勵學生提出問題，解決問題，可以鞏固學習效果。針對學生提出的問題，老師不必有問必答，關鍵是點撥、引導，其他學生能夠回答出的，老師就沒必要講解。

　　七、指導學生書寫易錯的幾個生字。

　　通過反復朗讀課文，學生在朗讀的過程中對文中出現的生字已經有比較深刻的印象，并且之前已經抄寫過這些生字，把生字教學貫穿到學習課文過程中，可以培養學生的自學能力。學完課文之后再教學生字，意在鞏固學習效果，強調字形，加深學生對生字的識記。老師可以有重點的板書示范，指導學生正確書寫。

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：里面不是“卯”或“印”；

　　境：右半邊是“竟”，不是“競”；

　　等：中間幾橫長短不一樣。

　　八、布置作業。

　　1、積累文中優美詞句。

　　2、抄寫、背誦選做題中孔子的名言，課下再查找幾句孔子的名言，與大家交流。

　　課堂小結

　　這節課我們采用體會重點詞句的方法，學習了課文二、三、四段。通過學習，我們進一步了解了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，并且我們結合課文和生活，理解了“學習是沒有止境的”這句話的意思，希望同學們課下認真讀課文，學習孔子和老子的品質。

　　板書設計：

　　17、孔子拜師

　　決意拜師——洛陽拜師——虛心求學——受到尊重

　　孔 子    虛心好學 不辭勞苦

　　（學無止境） 尊敬師長認真求學  

　　老 子    謙和大度 誨人不倦

小學語文青年教師課堂教學《孔子拜師》課堂實錄 篇14

　　師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看，它對我們提出了什么要求了嗎？

　　生：齊讀。

　　師：讀完過后，你們知道了它對我們提出了什么要求了嗎？

　　生：了解中華傳統文化，了解大思想家，了解神話故事……等。

　　師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統文化又是怎樣體現的呢？現在讓我們來認識這樣一位古人。（板書：孔子）我們今天要了解他的一件什么事呢？

　　生：孔子拜師。

　　（板書：孔子拜師）

　　師：相信大家都回家預習過了，你們知道孔子是什么樣的人嗎？

　　生：不知道

　　師：大家回家預習得很不認真，現在我們大家一起來看看課后資料袋中的內容。（生齊讀）

　　補充孔子生平。

　　現在請同學們一起把課題讀一遍，你們能從課題中想到什么嗎？

　　生：齊讀課題《孔子拜師》

　　問：孔子為什么拜師？

　　孔子是怎樣拜師的？

　　孔子拜的是誰為師？（生齊答：老子）

　　（一生問：老子是人嗎？）

　　師：老子是人嗎？（生齊答是！）那么誰能告訴她老子是什么樣的人嗎？

　　生：（不知道）

　　師介紹老子生平

　　師：同學們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那么我們現在就帶著這些問題來學習這篇課文，相信在我們學習過這篇文章過后，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學們自讀一邊課文，并勾畫出課文中的生字詞語。

　　生：（自讀課文）

　　師：讀完課文了，生字詞語勾畫出來了嗎？現在請同學們拿出生字卡片，再看一下老師小黑板上的字詞，我請兩個小組的同學，以開火車的形式，讀一讀，其他的同學認真聽聽，他們有讀錯的嗎？

　　請了三個小組的同學依次讀。當讀到楊雪霞同學的時候，由于她的聲音太小，我便鼓勵她，膽子要大點，把聲音放開，沒有人會笑她，讀第二遍時，聲音大了一點，我就馬上表揚她有進步。由于時間的關系，不能繼續引導她，便讓她坐下，其他同學繼續。

　　師：讀完了，他們有哪些讀錯了嗎？我們一起來給他們指出來。

　　生：塵、兼、境等幾個字讀錯了。

　　師：好的，現在我們已經指出了容易讀錯的幾個字了，相信大家一定都能讀準字音了，但是讓它們回到課文中，你們還能不能讀準呢？現在就請大家以小組的形式，互相讀讀看。同桌的同學互相聽聽看，還有沒有讀不準的，相互指出來，看看誰讀得又準確又流利。

　　（生分四人小組讀課文）

　　師：你們自己都讀完了，那么現在來檢查一下你們讀書的情況。以四人小組為單位，我抽幾個小組的同學起來讀一讀，每個小組讀一個自然段，其他同學聽聽，他們哪個小組讀得最好。（抽了5個小組讀課文）

　　師：你們每個小組都讀得不錯，其他同學來說說看，他們哪些讀得好的，又有哪些讀得不好的？

　　（生紛紛指出錯誤）有一個小組的同學讀得根本就聽不清楚。

　　師：好。希望你們下去過后認真讀一讀，多記多寫。

　　師：（讀課文最后一自然段）讀了這一段，我們看到了，人們對孔子和老子的學問十分佩服，對他們的品行也十分敬重，人們為什么會敬重他們的品行呢？現在就請同學們默讀課文，找出能表現他們的高尚品行的詞句來。

　　生：（默讀課文）風餐露宿、日夜兼程、毫無保留、風塵仆仆等一些詞語能表現他們的那種高尚品行。

　　（下課鈴響）

　　師：好，你們能找出這些詞語，那么它們是怎樣體現孔子和老子的高尚品行的那？大家下去過后認真體會一下，下節課我們再接著談！下課！

小學語文青年教師課堂教學《孔子拜師》課堂實錄 篇15

　　熟悉我的人都知道，我最常說的一句話“人生是一個美麗的過程，我是在這每一個經歷中歷練并成長起來的。”那么校本教研就是我成長的一個巨大的平臺。針對我剛剛所上的這節課，我此刻的心情是千頭萬緒的，有欣喜也有遺憾。

　　欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長。我們的學生是剛升入三年級的孩子，課文閱讀能力有限。但經過幾個月的訓練，特別是針對我們校本教研的主題 “通過抓詞句訓練學生朗讀能力”，孩子們都能通過自己的讀找到一些重點的詞和句子了，如今我沒的訓練重點已經由找詞句過度到如何理解這些詞語和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是語言的表達能力還有所欠缺，這也是我們今后所要努力的一個方向。

　　在課堂上大家還可以看到，我們的孩子不僅會通過抓詞句理解課文，而且可以展開進一步的思考，自己提一些問題，聯系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，理解課文的內容，廣泛的進行課外閱讀等。

　　在教學中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態度，真實的再現我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神只美吸引人。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創造了一種純語文的課堂。

　　另外在我的教學是由各個環節組成，環環相扣，步步為營。但教學中我們所面對的是一群活生生的群體，所以我教學又不是一成不變的。當我的預設與生成發生了矛盾時，我及時做了調整。如當學習到孔子與老子見面時的情景，孩子突然有了質疑“老子為什么稱呼孔子仲尼，而不干脆直接稱他孔丘？”。面對這樣的生成問題我首先對學生的深入思考進行了表揚，同時把這個問題拋給了學生，讓學生能夠有一個思考的空間，最后我順勢引導講解其實這里是表達了老子對晚輩的一種愛護之情和自己謙虛的品質。使學生對課文的理解有了更深刻的認識，進而達到了更好的學習效果。

　　但預設也與實際教學發生了一些沖突，比如：在教學“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”我設計了換掉“風餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩個詞的練習，幫助學生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓練。但孩子們沒有充分理解，所以在換詞的時候出現了問題，學生感到了困難。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導十分重要，教師的主導作用。同時也表現出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學中，應加強語文的積累。

　　遺憾的是，在這節課中我與孩子的情緒狀態不是最佳的，坦率的講不如我們平時在上課的氛圍。我覺得我們的心理素質還不夠好，所以今后在這方面應加強訓練。另一方面我在時間的把握上還覺得有些困惑，這也是我在教學中經常遇到的一個困惑，也希望今天可以得到各位老師的幫助。

　　最后我還想說：我的教學是幸福的，這幸福不僅表現在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福，同伴的鼓勵、幫助也讓我感到了幸福。

　　《孔子拜師》教學反思

　　回顧《孔子拜師》這堂課的教學,我覺得有成功更有不足,今天的這堂課上的不理想.反思整個教學過程,基本是按照備課思路進行的,從導入到新授再到重點突破.

　　教學伊始,我創設一個小的情境,將學生帶入高山流水,探訪圣人的意境,了解孔子,為進一步學習做鋪墊,但是在設計提問:聽了老師的介紹,你想說點什么有些不妥,這畢竟局限了學生的認識,若能讓學生談談你對孔子還有哪些了解,想必學生一定會積極交流,也將使學生對孔子的認識更加全面,促進學生主動的探究學習.接下來檢查預習,在初讀課文之后,檢查詞語的掌握情況,列出了本課16個詞語,量比較大,檢查的遍數比較多,對于"風塵仆仆"等易讀錯的詞語,朗讀落實的還不夠,應當將讀不準的多讀幾遍,能讀好的,一帶而過.我想對于在今后的教學中,詞語的落實也應把時間用在難讀詞語的教學上,不能浪費寶貴的課堂時間.

　　在研讀課文學習時,我基本上能通過把握一段話中重點句,重點詞語來指導學生學習體會.例如第一段抓住"遠近聞名,不夠淵博",第二段抓住"風餐露宿,日夜兼程,終于"指導學生體會,孔子的謙虛好學,為求學不怕吃苦的精神.在體會之后,再次引導學生通過朗讀,讀出自己的體會.這樣,既符合三年級重視詞句訓練的要求,又通過詞句的學習,進一步進行朗讀的訓練,收到較好的效果.但是在重點學習第二段對話時,本想設計小組合作學習,讓學生自主的學習,但在學習之后,學生學習的結果,表現讓我意外,因此,慌亂中只顧按照已定思路進行,而沒有采取能夠及時采取合適的教學策略,解決學生對課文內容不熟悉的問題,比如:"再讀對話,說說自己體會到什么 " 或"你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人 ",以致在第二次再學習過程中,學生的學習結果,仍然不能令人滿意,并且,耽誤預先設計的教學內容,沒能從整體上使學生把握課文,對于重點學習的詞句"學習是沒有止境的","等候,迎候"學的倉促,落得不實.本課教學失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學操作,只限于備課思路,而沒能很好的關注學生學的狀況,并根據學生的學習狀況,做出適當的調整,來以學定教.通過本課的教學,我認識到無論課備得再好也不能照搬,應隨時關注學生學的情況,真正做到為學生的學服務.

　　同時,今天的教學中有些內容的設計,我只顧自己教的方便,省事,而沒有從教學達到的目的出發來設計.例如對于孔子,老子,曲阜的介紹,我怕學生談得不夠全面,不夠生動,只想讓學生有一個比較完整的認識,沒有把機會留給學生,讓學生交流自己收集的有關資料,這樣學生學習的積極性就無從表現,學生的學習就不會深刻.再如,對于曲阜的介紹,我只考慮,通過介紹曲阜引出孔子文化節向本單元主題靠攏,因而影響了教學的主旋律.節外生枝的教學,并沒對學生的學習帶來多大益處.我想,今后在教學中,我一定要多從學生學的角度設計教學,靈活掌握教學,真正為學生的學習服務,使學生在學習中有所收獲.

　　通過本次教學,我更加明白了,中年級語文教學一定要落實重點詞句的訓練,加強朗讀的訓練,提高學生的閱讀能力,教學中更要隨時關注學生的學習狀況,并根據學生的學,恰當的調整教學策略,真正做到為學生的學習服務,引導學生積極主動的參與學習,并在學習中學有所獲,學有所得.今后我要進一步努力學習新課程的精神,大膽實踐,朝著新課程的要求努力邁進,使自己錘煉成為新課程下的新型教師.

　　《孔子拜師》教學反思     

　　課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂和老師們的點評，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：

　　一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。

　　字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。

　　二、抓住主線來貫穿課堂。

　　一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現得清晰、連貫。

　　課堂更是一門遺憾的藝術。之所以要學習是因為還有不足，還需改進。結合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。

　　一、課堂整體把握不夠：課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環境的相結合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側面襯托的作用，而我在處理這部分教學時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。

　　二、過分注重預設，忽略課堂生成。

　　每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么理想。在本堂課中我原本預設在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當時我忘了問學生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學生初讀以后還可以請學生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學環節，結果這個字就沒有讓學生寫。這也是造成我這節課沒有寫的時間的原因之一。還有當要求學生聯系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時，學生不能很好地聯系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我幾次打斷，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預設會使課堂失去很多活力，會導致學生積極性低落，更甚是不能達成學習目標。

　　課堂中還需要我們去斟酌地地方很多。花更多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

小學語文青年教師課堂教學《孔子拜師》課堂實錄 篇16

　　師：上課。

　　生：老師好！

　　師：同學們好！今天，我們來認識一位兩千多年前的春秋時代，我國偉大的思想家和教育家（板書：孔子）我們要學習他（板書：拜師）的一件事。

　　師：那你對孔子有多少了解？

　　生：不知道

　　師：打開課本52頁，看看你從資料袋中能知道多少？

　　生：孔子，名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代。他是我國的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行紀錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。

　　師：那有哪些影響呢？

　　生：孔子受到后人廣泛的尊敬。

　　師：那你們對孔子……

　　生：尊敬

　　師：好，現在大家齊讀課題。

　　生：孔子拜師。

　　師：讀了課題，你能告訴我，你想問什么？

　　生：孔子拜誰為師？

　　a生：拜老子為師。

　　師：那你們了解老子嗎？

　　生：不知道。

　　師：老師特意搜集了老子的資料，子（約公元前600 - 公元前500） 春秋時思想家，道家創始人。一說即老聃，姓李名耳，字伯陽，著《老子》也稱《道德經》。

　　生：老師，為什么孔子，名丘，字仲尼，老子也叫老聃，姓李名耳，字伯陽，而我們則稱他們為孔子和老子？

　　師：其實呢，在古代“子”，是對成年男子的尊稱，在春秋戰國時期，是特別有學問或者較有道德的貴族才能用的尊稱。

　　師：你還想問什么？

　　生：a、孔子為什么要拜師？

　　b、孔子怎么拜師的？

　　師：這些問題的答案就在課本中，只要我們仔細認真的讀課文，一定能找到。

　　生閱讀課文

　　師：讀完課文后，你從書中知道了什么？我們一起來找到答案

　　師：孔子為什么要拜師？什么原因，誰來說說？

　　生：他總覺的自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜訪大思想家老子為師

　　師：他覺得自己的知識不夠淵博，你覺得他的知識怎么樣？

　　生：淵博

　　師：那你理解淵博是什么意思？

　　生：知識很多

　　師：那豐富也是很多的意思，為什么不用豐富？多到怎么樣才算淵博。

　　師：知識多到怎么樣？那個詞最能看出？

　　生：遠近聞名。

　　師：你怎么理解這個詞？

　　生：名氣很大，很多人都知道

　　師：既然他遠近聞名，為什么還要拜師呢？從這能看出什么？

　　生：a、孔子非常喜歡學習

　　b、空子很謙虛

　　師：孔子非常（板書：謙虛好學）

　　師：正因為孔子的謙虛好學，使他走上了拜師之路。孔子在哪？

　　生：曲阜（板書）

　　師：去哪拜師？

　　生：洛陽（板書）

　　師板書曲阜、洛陽，用曲線連接起來。

　　師：你知道從曲阜到洛陽有多遠？

　　生：上千里。（板書）

　　師：從這能看出？

　　生：路途遙遠。

　　師：這么遠的路，他是怎樣來的？

　　生：風餐露宿、日夜兼程。

　　師：你是怎樣理解這兩個詞的？

　　生：a、吃、住都在外面

　　b、白天、晚上都不停趕路

　　師：即便是這樣走，他還是走了多長時間

　　生：幾個月（板書）

　　師：這拜師之路走的真是艱難吶！

　　師：但是功夫不負有心人，歷盡艱辛之后，在洛陽城外，孔子終于見到了自己的老師，你是不是很急于知道他見到老師后的情況？

　　生：是。

　　師：從課文中找出他們的對話，談談，看看你能從對話中讀出什么？

　　生閱讀課文

　　師：大家讀完了嗎？

　　生：讀完了。

　　師：你讀出點什么沒有？

　　生無語。

　　師：那咱們再來讀一讀。我跟大家一起去體會。

　　師：你想扮演誰？

　　生爭先恐后。

　　師：好，我來分配一下，女生讀孔子，男生讀老子，我呢，旁白，不過，不要搶，一句一句得來，邊讀邊體會。

　　全班分角色朗讀。

　　師：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：

　　女生：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　師：讀完這一句，你又什么感受？

　　生：很有禮貌。

　　師：從哪體會到的？

　　生：上前行禮。

　　師：這是從孔子的哪方面看出的？

　　生：行動上。

　　師：還有呢？

　　生：老人家、您

　　師：這是哪方面？

　　生：語言方面。

　　師：從這能看出孔子真的是非常（板書：有禮貌）。

　　師：我們接著往下讀。

　　男生：“你是——”。

　　師：老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。

　　師：讀這一句，你又什么體會或不明白、不理解的

　　生：a、風塵仆仆的意思

　　b、納悶的意思

　　師：從字面上看，你會怎么理解？

　　生：a、風吹得滿身都是沙

　　b、不明白的意思

　　師：在描寫哪些情況，些前提會用到風塵仆仆這個詞？

　　生：趕路、在路上的情況下。

　　師：我們已經知道孔子這一路走的十分……

　　生：艱辛。

　　師：風塵仆仆就是形容旅途勞累的。以后寫作文，你也可以用到這個詞。

　　師：納悶，就是因為不懂、不會而產生的不理解。說白點，就是不明白的意思。

　　師：那我們接著往下讀。

　　師：孔子連忙說：

　　女生：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。”

　　師：要拜師，對老師要怎樣？

　　生：尊敬。

　　師：說話也要？

　　生：有禮貌，很誠懇。

　　師：所以讀這一句時，語氣一定要很有禮貌，很誠懇。自己再試一下。

　　生自由練習。

　　師：好，找同學起來說說看。

　　生起來發言

　　師：大家說的都很棒，老師能聽出你們都很有誠意，有禮貌。我們接著看老子是怎么說的。

　　師：老子說：

　　男生：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我們就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　師：讀這一句，你覺得老子怎么樣？

　　生：有禮貌。

　　師：從哪看出來？

　　生：聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　師：為什么？

　　生：老子是老師，孔子是要來拜老子為師的，可老師卻在洛陽城外迎候學生，就是從這看出的。

　　師：對呀，老子沒有因為已經是遠近聞名的老師的孔子來拜他為師而驕傲自滿，而是在城外迎候，老子真是謙和、知禮。

　　師：那孔子怎樣說的呢？我們接著往下看。

　　師：孔子聽了再次行禮，說：

　　女生：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　師：從這一句，你讀出了什么？

　　生：有禮貌、謙虛好學

　　師：你從哪知道的？

　　生：再次行禮、學習是沒有止境的。

　　師：學習是沒有止境的？你是怎樣理解的？

　　生：學無止境

　　師：用一句話或一個詞語概括？

　　生：學海無涯，活到老，學到老

　　師：非常好！

　　師：那聯系生活中的事情，自己說一下。

　　生沒有反應

　　師：小組討論。師伺機輔導

　　師：誰能用生活中的事例說出“學無止境”？

　　生：爺爺年紀已經很大了，每天晚上干完活后還要帶著老花鏡看書。

　　師：非常棒！那我們也要做這種“學無止境”的人。

　　師：既然孔子是這樣想的，那他是怎么做的呢？

　　生：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　師：那從這你能看出孔子怎么樣？

　　生：孔子謙虛好學

　　師：學生這么好學，那老師是怎樣做的呢？

　　生：老子也把自己的學問毫無保留的傳授給他。

　　師：老子對待學生的態度是？

　　生：毫無保留（板書）。

　　師：老子作為老師對學生的這種毫無保留的態度用哪個詞概括最形象？

　　生：誨人不倦、愛護學生。（板書）

　　師：正因為孔子如此謙虛好學，老子如此誨人不倦、愛護學生，所以……我們一起來讀最后一自然段。

　　生齊讀最后一自然段。

　　師板書（受到人們尊敬）

　　師：這就是孔子拜師的經過，（對照板書）學完課文，我們也要學習孔子、老子，有禮貌、謙虛好學的精神，也成為受人們尊敬的人。

　　師：翻開課本52頁：孔子的名言，看看誰最棒,，最先記下來。下課后大家可以搜集更多關于孔子和老子的名言。

　　下課！

　　這節課我準備了好幾天，請教了很多老師，在這里首先要謝謝孫主任、董主任、侯老師、彩霞老師、房姐姐、權姐姐等老師給我的幫助，侯老師用一天的時間幫我想導入，整理過程。直到聽課的頭一節課，還在彩霞老師班講了一遍，讓我心里有底。講完課后孫主任和董主任還給我分析了我的課。

　　其實這節課，并不成熟，特別是孔子如何拜師這一段，我不知道如何讓學生抓出能體現孔子有禮貌、謙虛好學的關鍵詞，只好一句一句，邊讀邊分析，這樣的結果是課顯得很亂，感覺是老師在牽著學生走，可我不知道應該如何組織，希望大家多提寶貴意見！

　　講這節課之前，我很害怕，頭一天晚上睡覺時，我還在默默想著過程，記不起來，就用手機看一下，當天早上4點起床，在辦公室默默地背，生怕還像第一年那樣，課堂上什么都記不起來。終于要講了，在講臺上站好，抬頭看這臺下，我的腦子一片空白，可是一講起來，我的記憶又恢復了，能夠把我備的課，流利的講下去。雖然我很害怕，可這樣的活動很好，可以學習其他優秀老師的課，還可以看到自己的缺點。

小學語文青年教師課堂教學《孔子拜師》課堂實錄 篇17

　　一、學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　二、教學重點：

　　1、了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。

　　2、在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　三、教學難點：

　　1、從孔子和老子的言行中了解他們的品行。

　　四、教具：投影片

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、  出示詞語，指生認讀

　　曲阜  納悶  長進  請教 傳授  敬重

　　相距  迎候  等候  品行  老聃  淵博

　　風塵仆仆   遠近聞名   風餐露宿  日夜兼程  毫無保留

　　2、  用上上面的詞語來說說這篇課文講了一件什么事？教師板書課題。

　　二、啟發設疑

　　1、  出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　（1）、自由讀，說說你知道了什么？

　　（1）、指生讀，思考：你讀了這句話有什么疑問嗎？

　　（人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的那些地方可以看出來？）

　　三、細讀課文，品味孔子的品行

　　1、潛心默讀課文，想一想：人們敬重孔子的什么品行？你是從那些句子體會出來的？可以用筆畫一畫，在句子旁邊寫一寫自己的體會。

　　2、師生交流

　　3、出示句子： 孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　（1）、淵博是什么意思？（知識豐富）

　　（2）、孔子的知識真的不夠淵博嗎？理解“遠近聞名”并試著換一個詞。

　　（3）、讀一讀，你體會出什么？板書：謙虛

　　（4）、自由讀，齊讀，讀出謙虛的語氣。

　　4、出示句子：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　（1）、輕聲讀，從這句話中你又體會到孔子具有什么品行，是從那些詞語體會出來的？

　　（2）、指生匯報，教師板書：彬彬有禮

　　（3）、指導朗讀，要讀出彬彬有禮的表現。

　　5、出示句子：孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　（1）、隨機談體會，理解特地的意思。

　　（2）、指導朗讀

　　6、出示句子：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　（1）、自由讀，說說你讀懂了什么？是從那個此體會到的？

　　（2）、師：孔子說：“ 學習是沒有止境的 。”  你怎么理解這句話？

　　（3）、師：用一個成語來代替它就是“學無止境”，并板書在黑板上。

　　（4）、師：如果用一句話來說就是（泉水流不盡，知識學不完、活到老，學到老。）

　　（5）、誰能聯系實際生活來說說？（如：爸爸媽媽工作怎么多年了，還要讀書看報來學習。。。

　　7、指導朗讀上面的三個句子，一起當當謙虛有禮的孔子，讀好上面的句子。

　　8、課文當中還有哪些句子也讓我們體會到孔子的品行？大家再仔細找一找。

　　9、出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　（1）、指生讀，說說自己的體會。教師板書: 好學

　　（2）、指導朗讀，讀出孔子的好學。

　　10、 出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　（1）、從這句話你感受到了什么？說明了孔子具有什么品行？隨機板書：不怕吃苦

　　（2）、相距上千里說明什么？（路途遙遠）

　　（3）、這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山）

　　（4）、你能讀出“遠”嗎？你讀到“風餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景？

　　（5）、體會“日夜兼程”的意思

　　烈日炎炎的白天，孔子在趕路；

　　———————，孔子在趕路。

　　2）讀出一路艱辛，求知若渴

　　不管風雨，孔子風雨無阻地在趕路，讀

　　不論寒暑，孔子一如既往地在趕路，讀

　　不分晝夜，孔子迫不及待地在趕路，讀

　　11、師：課文學到這，我們知道了孔子是一個什么樣的人？請加上自己對他的評價。

　　四、回讀課文，感悟老子的品行

　　1、師過渡：正是因為孔子謙虛好學，彬彬有禮，不怕吃苦的好品行，才成為我國偉大的思想家，教育家。那么，老子又是一個什么樣的人，指的孔子千里之外去拜他為師？

　　2、默讀課文,劃出體現老子品行的句子。

　　3、師生交流，出示句子：

　　（1）、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　（2）、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）、自由讀上面的句子，說說哪個詞給你留下的印象最深刻，你體會到什么？

　　5、誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說呢？

　　6、出示孔子的名言，進行誦讀。

　　7、小結：孔子和老子他們淵博的知識和崇高的品質值得我們佩服和敬重，更是值得我們去學習。

　　四、作業布置

　　1、看有關孔子和老子的書籍，進一步了解他們淵博的知識和崇高的品質。

　　2、摘抄并背誦孔子的名言。