《說說廣告》教案（通用3篇）

《說說廣告》教案 篇1

　　今天，教學練習五，口語交際很有意思——《說說廣告》，在設計廣告這一環節時，我采用了這樣的方式：

　　一、創設情境。

　　我笑咪咪地說：“最近，我開了一家廣告公司，要招聘業務員。”學生立刻就笑了，興致勃勃地看著我，我把一塊小黑板掛上，上面是我課前寫的美術字“廣告公司招聘處”，又伸出三個手指頭說：“月薪3000元。”教室里立刻沸騰了，學生們有議論的，有說笑的， 盡管知道我說的不是真實的事情，但仍然興致盎然，后面聽課的幾位老師也笑了。

　　二、點撥方法。

　　師：我招聘業務員，一定要會設計廣告哦！同學們說說怎么才能把廣告設計好呢？

　　生：我覺得要設計好廣告，廣告詞不能是真實的！（老師的心里話：看看都是假冒偽劣惹的禍吧，值得深思啊！）

　　師：哎呦，別提了，我以前開的公司就是因為不講誠信，做了虛假廣告才倒閉的，這次我一定實實在在，不能再吃虧了。

　　生：我認為做廣告要生動，能夠吸引人。

　　師：對，要新穎新奇，出奇制勝。（板書：新奇）

　　生：我認為廣告要短一些，不能很長。

　　師：嗯，濃縮就是精華，廣告要注意簡潔。（板書：簡潔）

　　（師總結要點。）

　　三、多向互動。

　　師：下面，劉老板要宣布考題了。（從抽屜里拿出物品介紹）藍貓牌水彩筆、雪盾牌印泥、碧螺春茶葉、家樂福牌回形針。

　　（生四人討論，練習廣告詞。）

　　生：（上臺手舉水彩筆）藍貓牌水彩筆，讓你的白紙變成多彩的世界！（師翹大拇指，掌聲。）

　　生：藍貓牌水彩筆，一年不要換筆水，5元錢一盒，買一贈一。（師生大笑。）

　　師：（委屈狀）這盒水彩筆要15元呢，你也賣得太便宜了！（學生笑。）不過，你說一年也不要換水的水彩筆，有點虛假廣告的嫌疑呦！我聘的業務員可要實實在在，童叟無欺啊！

　　生：雪盾牌印泥，讓你的生活更美好！

　　生：雪盾牌印泥，不用不知道，一用嚇一跳！（掌聲）

　　生：碧螺春茶葉，讓你喝了還想喝！

　　生：喝碧螺春茶，享受綠色人生！（掌聲）

　　生：碧螺春，中國名茶，喝了忘不了！（掌聲）

　　生：家樂福牌回形針，價廉物美，方便實用。（掌聲）

　　生：你的工作因為家樂福牌回形針變得更加順心如意！（掌聲）

　　生：……

　　今天的課上得很輕松，學生們一直都很興奮，既激發了學生的興趣，又訓練了學生的語言表達。

《說說廣告》教案 篇2

　　蘇教版第六冊：口語交際《說說廣告》教學反思

　　廣告，作為一種宣傳商品或公益事業的常見形式，在我們周圍無時不有，無處不在。有的廣告，學生甚至耳熟能詳。圍繞“廣告”練習說話，學生具有豐富的感性材料，必然有話可說。縱觀整堂課，學生說出了自己的觀點，在交流的過程中，學生也嘗試了為自己喜歡的商品設計廣告，嘗試了設計公益廣告，并進行了演示，學生的動手能力和合作精神似乎得到了培養。一堂課下來，卻感覺這些教學環節的設計并未體現出口語交際的功能，也或許是這份教案更多的只能進行口語訓練，交際能力的培養在本堂課上無法有效的實現。因此，課堂中學生僅僅停留在回答問題、口頭作文上，這僅僅培養了學生的傾聽和表達能力，而真正意義上的口語交際中的交際能力、應對能力沒有得到提升。如何上好口語交際課，確實值得思考。只有找準口語交際的立足點，把握好脈搏，以提升學生的交際應變能力、處理問題的能力為抓手，才能提高口語交際的課堂實效性。

　　《說說廣告》教學反思

　　這是一則關于生活話題的口語交際，要求學生圍繞“廣告”話題練習說話。廣告對于大家來說實在太熟悉不過了。因此，孩子們在交際的過程中滔滔不絕，話如泉涌，全身心的投入其中。

　　口語交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語交際能力。在教學中，我創設情境：一上課，先請孩子們欣賞一則公益廣告（媽媽洗腳），這則廣告他們不僅熟悉，而且非常喜歡，這樣大大調動了孩子們學習的積極性。接著，讓孩子們在四人小組里面自由的暢談自己收集到的廣告，并談談自己最喜歡的、最不喜歡的廣告語 ，以及理由。最后，自由地編寫廣告語。讓孩子們在多種交際活動中，學習、傾聽、表達和交流，有效地發展了學生的口語交際能力。

　　但是，在實際創作中，孩子們還沒有能抓住廣告語的特點為其量身定做廣告語，語言運用比較缺乏，因此，我們的學生不僅要會聽，會交流，還要學會靈活的運用。

《說說廣告》教案 篇3

　　江蘇省常州市西新橋小學　虞曉紅

　　大家都知道，要上好上“活”口語交際課，首先要選擇好話題，話題要貼近學生的生活，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說；其次要創設交際情境，使學生進入情境，自然而然地進行交際；同時，通過師生、生生之間展開多種形式的口語交流，使教學過程真正成為互動的交際的過程。

　　日前，我欣賞了一堂三年級的口語交際課《說說廣告》。本次口語訓練，目的非常明確，就是要培養和提高學生的口語交際能力，使學生想說、愛說、會說，“說”出精彩。

　　一、激趣導入，引發情感體驗

　　由于傳媒的普及，廣告以其精彩的畫面、動聽的聲音、簡潔明了的語言，受到了人們的喜愛。特別是一些制作精良的優質廣告也深深打動了孩子們的心田。老師選擇了“廣告”這一孩子們青睞的話題，一下就激發起了他們學習新知識的情趣。為進入交際訓練，創設了愉快和諧的濃厚氣氛。架起了溝通心靈的橋梁，使教學有了一個良好的開端。　

　　二、創設情境，雙向互動交流

　　生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗.激發他們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。”

　　課堂上，老師首先用富有感染性的語言，為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色。從而，真實地表達自己因“廣告”而產生的喜怒哀樂，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。師生找到了情感的共鳴點，學生自由地無拘無束地參與交流，個性與創造力均得到了發展。

　　接著，老師又用一道美味的“廣告大餐”吸引住孩子的目光，營造出了接近生活實際的交際環境，使大家表達得更準確，也更生動。

　　《修訂大綱》明確指出：“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。”學生只有在動態的雙向或多向互動活動中，才能增加口語表達能力。為了避免單調的口語交流，小組又進行了雙向互動，相互學習，在聽說中相互補充、評價、啟發與促進。

　　蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識權從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”在師生、生生的互動中，老師不再是高高在上的教者，也不只是課堂的設計者，而始終以一個學習者的身份進入到孩子們中。消除學生在交流中的畏懼緊張心理，讓學生愿意同你傾心交談。巧妙組織，靈活引導，拉近了師生之間的情感距離，拓寬了雙向交流的平臺，讓學生有話會說。老師還用示范、啟發等方法幫助表達有困難的同學學會表達，用賞識、激勵等手段激勵有想法的學生敢于表達。通過組織學生之間的自我評價，調控和引導著說的、聽的、看的學生。使大家在心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進行交流，學習的主動性和積極性得到了提高。

　　三、在情境中拓展創新，活動延伸

　　在良好積極的情緒感染下，課堂煥發了生命的活力。在聽、說、問、議的交流中，同學們暢所欲言、各抒己見，說話有理有據，表達清楚明白。老師還精心安排了“為校刊《新苗習作》設計廣告”這一拓展環節，孩子們的創新精神便隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷得到發展。同學們把課堂上所學的、所進行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，學以致用，讓素質教育得到真正的落實。

　　通過本次教學，孩子們不僅詳細了解了“商業廣告”，領略了廣告語言的精妙，還對“公益廣告”進行初步的涉獵，提升了廣告中豐富的人文內涵。相信通過口語交際的訓練，孩子們一定能做到“認真做人，細心做事”。

　　四、依托情境，培養綜合能力

　　口語交際能力是語文基本技能的一個重要方面，它和語文其他能力是相互滲透、協調發展的。本次口語訓練，就不是孤立進行。而是依托情境，培養學生的綜合能力。

　　加強聽說讀寫的聯系。聽的能力越強，不僅能夠攝取更廣泛、更豐富的說話材料，而且能加深在口語交際中傳達意思的理解，使口語表達更準確，更豐富。讀既能夠積累語言，又可以利用獲得的語法等知識使語言表達更規范。而寫的嚴密性與條理性，能夠矯正說話過程中常出現的語病，提高說話質量。聽說讀寫的能力是緊密聯系、相互制約而又相互促進的。

　　本次口語訓練，老師讓同學們充分地朗讀各類廣告，感受廣告語言的精煉、美妙。同時，在讀、議的過程中，積累語言，為自己的創作打下堅實的基礎。由此，在創作廣告語言時，出現了“一次不買《新苗作文》是我的錯，兩次不買是你的錯。《新苗作文》，不買后悔。”這樣既幽默、又充滿想象力的語言。

　　總之，口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中得到具體的落實，在情境的創設，動態的交流中，不僅可以培養學生的聽說能力，而且在不斷的歸納、體驗中發展思維，提高學生思維的橫向與縱向的聯系，進一步培養學生的創新精神，使學生的綜合素質得到提高。同時，我們也應該認識到，日常生活是學生運用口語最廣泛、最頻繁的領域，新大綱強調，教師“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力”。學生口語交際能力真正得到培養必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會，所以我們一定要把口語交際能力的培養與社會實踐結合起來進行。