《登山》教案（精選22篇）
《登山》教案 篇1
一、教材分析：
本課是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。
本課位于第五單元，教學(xué)訓(xùn)練重點是抓住課文的主要內(nèi)容，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過學(xué)習(xí)列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己的品質(zhì)。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課生字新詞，會用“閃爍”“鍛煉”造句。
4、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點：
1、聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容（第二課時）
四、教具使用：
自制課件、小黑板。
五、課時安排： 兩課時。
六、教學(xué)程序：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、根據(jù)課文內(nèi)容分段，歸納段落大意，為第二課時抓課文內(nèi)容做下鋪墊。
2、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。
教學(xué)過程 ：
（一）揭示課題：
目標(biāo)：溫故知新，導(dǎo)入 課題。
1、出示“綠色的辦公室”的圖片
2、導(dǎo)語 ：十月革命前，列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，在極其惡劣的條件下仍堅持革命工作。是什么力量使他克服困難，如此頑強(qiáng)？[略停頓]
3、今天學(xué)習(xí)一篇同樣背景的關(guān)于列寧的課文（板書課題：17.登山，齊讀課題）
（二）檢查預(yù)習(xí)：
目標(biāo)：從多方面匯報預(yù)習(xí)情況，教師可針對此教學(xué)過程 做適當(dāng)調(diào)整。
步驟：
1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請打開書，快速瀏覽課文，根據(jù)書上的語系標(biāo)記，匯報你的預(yù)習(xí)情況。
�。�1）分段；
（2）兩次經(jīng)過那條危險的小路；
（3）路很危險；
�。�4）根據(jù)預(yù)習(xí)要求畫出了含義深刻的句子。
[方案一]畫出了（出示小黑板）
這段話在課文中確實有很深的含義，還有哪些同學(xué)也畫出了這段話，一起來讀。
[方案二]沒有畫出
預(yù)習(xí)要求中要求同學(xué)們畫出含義深刻的句子，你畫了嗎？
�。�5）質(zhì)疑問難
�。ㄗⅲ阂陨蠋讉�小步驟均可打亂，對于同學(xué)沒有匯報到的內(nèi)容，老師可做適當(dāng)點撥。隨機(jī)板書：第一次、第二次）。
2、小結(jié)：聽了同學(xué)們的預(yù)習(xí)匯報，老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在課前就做到了一邊讀一邊想，提出了有價值的問題。對于大家共同存疑的地方，可以邊學(xué)邊理解，也可隨時提出。
3、過渡：預(yù)習(xí)匯報中，有幾位同學(xué)曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過了一條危險的小路，請同學(xué)們自讀（2－18）自然段，從書中畫出直接寫小路險的句子。
�。ㄈ┲攸c學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
目標(biāo)：第二段通過抓住重點詞，體會小路的險，是第一目標(biāo)；感受到列寧的害怕是第二目標(biāo)；體會列寧的勇敢是第三目標(biāo)。第三段，重在分析兩次走過小路的不同，體會列寧話的深刻含義。步驟：
1、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）哪位同學(xué)能夠讀一讀你從書中畫出的句子。（出示“路寬……�！保�
�。�2）自己讀一讀，你從這句話中體會出什么？
�。�3）重點詞下加點（“容”、“峭壁”、“深淵”）。
�。�4）結(jié)合課件，談理解。
（5）指導(dǎo)朗讀。（個別→齊讀）
2、小結(jié)：剛才，我們從課文中直接描寫小路的句子，體會出小路的險。（板書：路險）
3、過渡：這是課文中直接描寫小路險的句子，看看課文，你還從哪些地方可以看出小路險呢？
4、出示“巴果茨基……”一段話。
（1）抓住“背貼”、“扭轉(zhuǎn)”、“不去看”、“碎小”、“移動”這幾個重點詞體會路險。
（2）自己體會讀，感受路險。（自己讀→個別讀）
（3）文中還有寫巴果茨基的句子嗎？體會出什么？（聯(lián)系上文“走過幾次”，體會出巴果茨基緊張的心情。）
�。�4）過渡：小路太險了，已經(jīng)走過幾次的巴果茨基在經(jīng)過小路時仍舊那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經(jīng)過小路時的情景體會出小路的險。還從哪里可以體會出險呢？
5、出示“列寧跟……�！�
（1）體會“路險”
�。�2）列寧害怕了。（自己體會著讀）重點抓住“頭昏目眩”
（3）過渡：小路太險了，列寧頭昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了過去，從這里你看出什么？（列寧很勇敢）能讀出來嗎？（個別讀→齊讀16自然段）
（注：學(xué)生在體會列寧勇敢時，還可以聯(lián)系自己。）
（4）小結(jié)：經(jīng)過剛才的理解，我們發(fā)現(xiàn)這條小路太險了。走過小路，列寧輕輕地舒了口氣，與巴果茨基向山頂走去。
6、（出示課件：日出時動態(tài)景色）教師配樂朗讀，使學(xué)生如臨其境。
總結(jié)：走過令人膽戰(zhàn)心驚的小路，列寧與巴果茨基站在山頂，欣賞著美麗的景色，他們心中充滿了愉悅。（隨機(jī)加上對話表演）他們用勇敢迎來了清晨的第一縷陽光，真是無限風(fēng)光在險峰��！
7、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）過渡：回去的路上，本不必再走那條危險的小路了，但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢？請同學(xué)們默讀（19－28）自然段，然后展開四人小組討論。
（2）學(xué)生邊說，教師隨機(jī)板書。
�。�3）過渡：通過分析列寧兩次經(jīng)過小路時的不同，我們知道列寧這一次不僅走在前面，而且毅然決然地走了過去。
（4）出示“這一次我先走�！吡诉^去”。誰能讀讀這句話？
（評讀后，齊讀）
�。�5）這一次，列寧怎么毅然、決然地走過這條危險的小路呢？書中沒有具體地寫出來，同學(xué)們一邊看圖一邊展開想象，補(bǔ)充出來。以四人小組展開討論，由一位同學(xué)執(zhí)筆把它記錄下來。（也可根據(jù)圖，注意圖上列寧的神態(tài)）
（6）匯報小組討論的結(jié)果。
（7）簡單小評之后，以插入語的形式、帶入句子有感情地朗讀。
�。�8）從列寧兩次經(jīng)過這條小路的不同表現(xiàn)，你能體會出什么？請同學(xué)們用簡單的一兩句話記錄下來。（選取一位同學(xué)寫在黑板上，其他學(xué)生寫完后，站起來直接讀。）
�。�9）過渡：同學(xué)們剛才所寫的，正是列寧要說的這段話中的真正含義！
（10）哪位同學(xué)愿意讀讀列寧說的這段話？（出示“一個革命者……。”）
�。▊�別讀→齊讀，讀時把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來。）
�。ㄋ模┤目偨Y(jié)
同學(xué)們，列寧兩次走過這段危險的小路，正是在每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志啊！[停頓]
十月革命前，列寧在極其惡劣的條件下，仍堅持革命工作。這需要多么頑強(qiáng)的意志啊！當(dāng)面對一條令人生畏的小路時，革命者的腳步豈能因害怕而退怯，他戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，勇敢地走了過去。因為他堅信：
走過黑暗就是黎明！
克服困難就是勝利！
只有登上險峰才會迎來曙光！
教師（用課件）出示列寧的一句名言：
害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前�。▽W(xué)生齊讀）
同學(xué)們，在人生的道路上象列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！
七、板書設(shè)計 ：
17 .登山
路險 第一次 必須走 在后 停住
第二次 仍舊走 在前 毅然 決然
《登山》教案 篇2
《登山》（六年制第八冊）講的是革命導(dǎo)師列寧登山看出時兩次走過臨近深淵的那條小路，自覺磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓(xùn)練到位呢？教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計了畫、演、寫、議，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。
一、畫一畫，認(rèn)識小路的險。
課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！睂W(xué)生只在充分理解了“險”，才能充分認(rèn)識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描述繪制簡筆畫，幫助學(xué)生體會小路的“險”。
師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？
生：走的是一條窄小的路。
生：走的是一條危險的路。
師：對！請你們當(dāng)當(dāng)小畫家.根據(jù)第10小節(jié)的文字描述，把這條又窄又險的小路用簡單的幾筆畫下來，好嗎？
�。▽W(xué)生興趣盎然，紛紛動筆。教師選派一位學(xué)生上臺板畫。數(shù)分鐘后，教師組織學(xué)生交流評議。）
師：（指著圖）面對這么窄、這么險的小路你相刻了什么？
生：我想，走在這么險、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。
生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會掉進(jìn)萬丈深淵，摔得粉身碎骨。
�。ㄓ泻喒P畫的形象作直觀的支撐，就豐富了學(xué)生對“險”的形象感受。）
二、演一演，體驗列寧的臨危不懼。
課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路寫得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會。
師：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來準(zhǔn)備一下道具。（指著臺前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長凳，脫口而出）我看可把長凳接起來靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。
（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時間閱讀后，請兩個學(xué)生上臺表演。）
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險路的情景，現(xiàn)在你想說什么？
生：我從巴果茨基走時的動作、神態(tài)中，看出他走的時候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險的地方停住了，可見列寧這時是害怕的，但他沒有后退，而是勇敢地走了過去，可見他多么堅強(qiáng)。！
生：列寧頭昏目眩時，又定了定神鼓勵自己：列寧啊，你是一個大無畏的革命者，面對危險、困難一定要堅強(qiáng)地闖過去！于是他不慌不忙地走過了危險的小路。
通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，又調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對語言文字的感受力。三、寫一寫，想象列寧的毅然決然。
列寧第二次走險路，課文沒有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進(jìn)行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧第二次走小路時的堅決小教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫一段話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會，提高其表達(dá)能力。
師：（指著掛圖）請問，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅決地、毫不猶豫地。
師：對！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過去的？請你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開頭：“這一次我先走。”列寧說完，就……）
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導(dǎo)。
師：誰來讀一讀？
生：（讀）“這一次我先走。”列寧說完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。走到最險的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側(cè)著腳步，順利地走過了這段危險的小路。
拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對詞語的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運用中得以遷移和內(nèi)化。
四、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。
文末一段列寧說的三句話，是全文的中心所在。通過前面的教學(xué)，學(xué)生已充分認(rèn)識列寧兩次走險路的膽識和毅力。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談感受，讓學(xué)生受到列寧堅強(qiáng)意志品質(zhì)的強(qiáng)力感染。
師：你們基本上都是獨生子女，有的比較膽小，你們有沒有注意自覺鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來聽課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個勇敢者！
生：雖說我是四年級學(xué)生，但還不敢一個人睡覺。我要以列寧為榜樣，不放過每個可以鍛煉自己意志的機(jī)會。
生：作業(yè) 中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。
《登山》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個問題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 ，整體感知
1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
2.引出課題：登山。
3.了解預(yù)習(xí)情況。
a.這段話是誰說的？(結(jié)合課件簡介列寧)
b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)
二、質(zhì)疑定向，合作探究
1.自由讀列寧說的話。
2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)
3.教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點問題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。
a.表演：表演前適當(dāng)提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)
小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。
b.朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6.課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。
7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
三、展開辯論，升華認(rèn)識
1.引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2.組織辯論。
a.自由組成正方反方。
b.雙方各自從課文中找充分的理由。
c.展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席，適當(dāng)點撥)。
3.教師小結(jié)。
4.再讀列寧的話。
四、遷移運用，拓展延伸
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)
2.布置課外作業(yè) 。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報告會。(形式自擬)
《登山》教案 篇4
江蘇張家港市城北小學(xué) 盧玉
《登山》（六年制第八冊）講的是革命導(dǎo)師列寧登山看出時兩次走過臨近深淵的那條小路，自覺磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓(xùn)練到位呢？教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計了畫、演、寫、議，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。
一、畫一畫，認(rèn)識小路的險。
課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”學(xué)生只在充分理解了“險”，才能充分認(rèn)識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描述繪制簡筆畫，幫助學(xué)生體會小路的“險”。
師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？
生：走的是一條窄小的路。
生：走的是一條危險的路。
師：對！請你們當(dāng)當(dāng)小畫家.根據(jù)第10小節(jié)的文字描述，把這條又窄又險的小路用簡單的幾筆畫下來，好嗎？
�。▽W(xué)生興趣盎然，紛紛動筆。教師選派一位學(xué)生上臺板畫。數(shù)分鐘后，教師組織學(xué)生交流評議。）
師：（指著圖）面對這么窄、這么險的小路你相刻了什么？
生：我想，走在這么險、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。
生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會掉進(jìn)萬丈深淵，摔得粉身碎骨。
（有簡筆畫的形象作直觀的支撐，就豐富了學(xué)生對“險”的形象感受。）
二、演一演，體驗列寧的臨危不懼。
課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路寫得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會。
師：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來準(zhǔn)備一下道具。（指著臺前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長凳，脫口而出）我看可把長凳接起來靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。
�。▽W(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時間閱讀后，請兩個學(xué)生上臺表演。）
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險路的情景，現(xiàn)在你想說什么？
生：我從巴果茨基走時的動作、神態(tài)中，看出他走的時候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險的地方停住了，可見列寧這時是害怕的，但他沒有后退，而是勇敢地走了過去，可見他多么堅強(qiáng)。！
生：列寧頭昏目眩時，又定了定神鼓勵自己：列寧啊，你是一個大無畏的革命者，面對危險、困難一定要堅強(qiáng)地闖過去！于是他不慌不忙地走過了危險的小路。
通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，又調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對語言文字的感受力。三、寫一寫，想象列寧的毅然決然。
列寧第二次走險路，課文沒有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進(jìn)行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧第二次走小路時的堅決小教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫一段話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會，提高其表達(dá)能力。
師：（指著掛圖）請問，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅決地、毫不猶豫地。
師：對！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過去的？請你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開頭：“這一次我先走�！绷袑幷f完，就……）
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導(dǎo)。
師：誰來讀一讀？
生：（讀）“這一次我先走�！绷袑幷f完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。走到最險的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側(cè)著腳步，順利地走過了這段危險的小路。
拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對詞語的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運用中得以遷移和內(nèi)化。
四、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。
文末一段列寧說的三句話，是全文的中心所在。通過前面的教學(xué)，學(xué)生已充分認(rèn)識列寧兩次走險路的膽識和毅力。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談感受，讓學(xué)生受到列寧堅強(qiáng)意志品質(zhì)的強(qiáng)力感染。
師：你們基本上都是獨生子女，有的比較膽小，你們有沒有注意自覺鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來聽課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個勇敢者！
生：雖說我是四年級學(xué)生，但還不敢一個人睡覺。我要以列寧為榜樣，不放過每個可以鍛煉自己意志的機(jī)會。
生：作業(yè) 中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。
感謝盧玉老師
網(wǎng)上下載，僅供參考
《登山》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目�！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個問題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 ，整體感知
1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
2.引出課題：登山。
3.了解預(yù)習(xí)情況。
a.這段話是誰說的？(結(jié)合課件簡介列寧)
b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)
二、質(zhì)疑定向，合作探究
1.自由讀列寧說的話。
2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)
3.教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點問題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。
a.表演：表演前適當(dāng)提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)
小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目�！钡仍~句。
b.朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6.課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。
7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
三、展開辯論，升華認(rèn)識
1.引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2.組織辯論。
a.自由組成正方反方。
b.雙方各自從課文中找充分的理由。
c.展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席，適當(dāng)點撥)。
3.教師小結(jié)。
4.再讀列寧的話。
四、遷移運用，拓展延伸
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)
2.布置課外作業(yè) 。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報告會。(形式自擬)
《登山》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅強(qiáng)品格。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時間 二課時
第一課時
（一）板書課題，在簡介故事發(fā)生的背景中。
1.初讀課文，一邊讀一邊想：
課文寫了一個“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時間，什么地點？誰在登山？為什么要登山？
2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？
（二）朗讀課文，正音正字：
�。ㄈ┌醋匀欢我贿呑x一邊畫出概括性的詞語，再歸納自然段段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并）：
（四）解答初讀課文時，“一邊讀，一邊想”的問題（答案要點畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個階段一個階段地寫。某一個階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個段落。當(dāng)一個段落過渡到下一個段落時，一般情況下，又可能時間推移了，或地點轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅持走危險的小路，并且說這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評議。
通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分，注意人物說的話和作者的敘述語要分明。
第二課時
（一）檢查第一課時歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來。
�。袑帪榱丝慈粘觯底哌^一條危險的小路，鍛煉自己的意志。）
（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
�。ń淮斯适掳l(fā)生的時間——俄國十月革命前；地點——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。
2.齊讀第一段，提問：
如果不要這一段，直接從第二段說起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
�。]有這一段不可以：不知道普羅寧是個什么地方，列寧為什么到這里來，故事發(fā)生在什么時期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問。）
�。ㄈ╅喿x第二段：
1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？
�。ǔ霭l(fā)晚了點兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）
近路是一條什么樣的路？
�。ㄎｋU的小路）
把寫小路危險的句子畫下來。
�。ā奥穼捴荒苋菀恢荒_，一邊是峭壁，一邊是深淵�！保�
2.小路怎樣危險？看看105頁上的插圖，具體說，小路危險在哪里？看后再回答。句子里有個“容”，“容”這個詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。
（容納，在這里就是“擱”“放”的意思�！奥分荒苋菀恢荒_”說明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險�！吧顪Y”，可是很深很深的水啊！）
3.這條危險的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時，是輕松的嗎？
（不輕松。）
從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說明什么？
�。ò凸幕氨迟N著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”�！八樾 薄奥薄耙苿印闭f明因為緊張、害怕而倍加小心。走過最危險的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看，他走過時，也是提心吊膽的，可見，小路的確是危險的。）
4.那么，列寧是第一次走這條危險的小路的，他表現(xiàn)怎樣？
�。袑幐诎凸幕筮�，在“最危險的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。）
但是，列寧面對眼前的危險，盡管“頭昏目�！绷�，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？
�。袑帯罢玖藥酌腌姡硕ㄉ�，又小心地向前移動�！彼安换挪幻�，一步一步走過這段危險的小路�！保�
“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。
�。ǚ从沉肆袑庪m然害怕，但他沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過去，表現(xiàn)了他不畏艱險，面對艱險，勇往直前的堅強(qiáng)意志。）
5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。
�。ㄈ粘鼍跋蠛苊溃軌延^。難怪他們冒險前來觀賞。）
6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據(jù)課文在這段話的括號里，填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無，它們在句子里的作用怎樣？
他們登上山頂，一股（ ）陽光正好射穿（ ）的薄霧。遠(yuǎn)處（ ）湖水開始反射出（
�。┝凉�。山頂上的雪（ ）變成粉紅色，（ ）露珠兒也開始閃爍著光芒。（ ），鳥兒們放開歌喉，（
）唱了起來。
（所填寫的詞語不是可有可無，而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象，顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒，聽到了鳥兒叫，就覺得優(yōu)美、很壯觀，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥兒叫得怎樣動聽，等等。）
�。ㄈ╅喿x第三段。一邊讀一邊思考：
1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時，第二次走了危險的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？
�。ǜ谝淮蜗啾炔煌那闆r有：①巴果茨基說不必走原路，而列寧堅持仍走原來的小路；②走的時候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險的地方?jīng)]有停下來，毅然決然走過去。）
2.列寧毅然決然地走過去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。
�。ā耙闳粵Q然”是堅決地，毫不猶豫地。）
列寧為什么還要走那條危險的小路呢？當(dāng)巴果茨基問起列寧時，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來。
（“就是因為我害怕它�！薄耙粋�革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒�！薄霸蹅兊秒S時隨地鍛煉自己的意志�！保�
3.課堂討論列寧說的三句話。
提示：列寧說的三句話，用了三個句號。每一句話有一個獨立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。
�、倭袑帪槭裁催�要走這條危險的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它�！绷袑庍@樣回答表明什么？
�。ū砻餍÷返拇_危險，列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。）
�、谝话闱闆r，對自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對害怕的危險小路不遠(yuǎn)離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個問題：“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒�！边@句話有什么含義？面對危險的小路，列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的？
�。袑幟鎸ξｋU的小路，是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕，而是迎著危險帶來的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。）
③列寧為什么要一次次面對危險和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個問題：
“咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志�！�
這句話的基本意思是什么？
（咱們得鍛煉自己的意志。）
“每時每刻”、“隨時隨地”怎樣理解？
�。◤�(qiáng)調(diào)不放過每一個鍛煉自己意志的機(jī)會。）
（四）小結(jié)：
“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的，就是要通過講述列寧登山的故事，贊揚他自覺地抓住每一個機(jī)會，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點，非常值得我們學(xué)習(xí)。
同學(xué)們在日常生活中遇到困難、危險、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡單地說一說，議一議。
（五）再讀列寧說的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。
讀一讀課文原句，進(jìn)一步理解兩個詞的意思和用法：
1.“閃爍”，是指光亮動搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒，在初升的陽光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。
例句：閃爍——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。
2.“鍛煉”是通過體育運動使身體強(qiáng)壯，如：上好體育課，達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”，是指通過某種活動或斗爭，培養(yǎng)勇敢、堅強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格，強(qiáng)調(diào)不放過每一個“鍛煉自己的意志”的機(jī)會。
例句：鍛煉——學(xué)習(xí)上會不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長日久，這對我們是個很好的鍛煉�！�
《登山》教案 篇7
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能通過查字典和聯(lián)系上下文，獨立理解詞語意思。
2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說段落大意。
3、初步了解課文意思。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文
教學(xué)過程 ：
一、揭題
1、揭示課題，提出問題。
2、簡介當(dāng)時時代背景。（十月革命、隱居）
二、初讀課文
1、獨立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。
2、聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)
1、抽讀生字詞，說說自己是怎么學(xué)會的。
2、指名分段讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)分段
1、課文寫登山這件事，分哪幾個過程？
2、根據(jù)課后題2給課文分段。
3、討論、說段意。
五、課堂練習(xí)
1、抄寫生字新詞
2、自由朗讀課文
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、精讀課文，概括課文段落大意。
2、能背誦寫日出景色自然段與最后一個自然段。
3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難，而不應(yīng)讓害怕征服自己，時時、處處鍛煉自己的意志。
教學(xué)重點：概括段落大意
教學(xué)難點 ：理解句子含義、背誦最后一個自然段
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)習(xí)第一段
1、輕聲朗讀，思考有沒有疑難問題？
2、討論：
（1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了什么？
�。�2）“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說明什么？
3、讀列寧與巴果茨基的對話。
4、用一句話概括。
5、說說段意。（誰選擇一條什么樣的路去干什么）
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀。說說從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險的山間小路？想象當(dāng)時的情景，讀出危險的氣氛。
2、說說對這些詞句的體會。如果你在當(dāng)時的情況下你會怎樣做？（過小路的危險和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣）
3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。
4、討論：當(dāng)時列寧他們心情會是怎么樣的？
5、練習(xí)說段意。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、朗讀列寧和巴果茨基的對話。
2、討論：為什么列寧要堅持仍然走那條小路回來？
3、體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？
用自己的話說：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？
說說自己的想法。這句話對你有什么啟發(fā)。
4、指導(dǎo)背誦最后一個自然段
�。�1）理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系
第一句是因果句，先說結(jié)果后補(bǔ)說原因。
第二句，從登山這件事得出一個道理——革命者不應(yīng)該害怕困難。
第三句點明應(yīng)該怎么做？（每時每刻處處鍛煉自己）
�。�2）抓重點詞語背誦。
五、課堂練習(xí)
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時，一股（ ）的陽光，突然穿（ ）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（ ）的湖水開始發(fā)出（ ）的亮光。山頂上的雪（ ）變成了玫瑰色，矮樹叢和草地上的露水珠兒也（ ）光芒。這里，好像是在誰的（ ）下，鳥兒們放開歌喉（ ）地唱了起來。
2、列寧堅持仍然走那條險路回來，是因為（ ）。
板書設(shè)計 ：
登 山
登山 走險路（勇氣）
往回走 堅持再走險路
�。〞r時、處處鍛煉自己的意志）
《登山》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個問題。
2、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。
3、能力目標(biāo)：初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入 ，整體感知
1、課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
2、引出課題：登山。
3、了解預(yù)習(xí)情況。
（1）這段話是誰說的？(結(jié)合課件簡介列寧)
（2）列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)
二、質(zhì)疑定向，合作探究
1、自由讀列寧說的話。
2、讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)
3、教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4、學(xué)生合作探究，思考重點問題。
�。�1）提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)小組合作學(xué)習(xí)展示學(xué)習(xí)成果。
�。�2）學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
（3）分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。
①表演：表演前適當(dāng)提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)
小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。
②朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6、課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。
7、師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
三、展開辯論，升華認(rèn)識
1、引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民*沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2、組織辯論。
（1）自由組成正方反方。
（2）雙方各自從課文中找充分的理由。
�。�3）展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席，適當(dāng)點撥)。
3、教師小結(jié)。
4、再讀列寧的話。
四、遷移運用，拓展延伸
1、學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)
2、布置課外作業(yè) 。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報告會。(形式自擬)
《登山》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
一知識與技能：
1 認(rèn)識本課生字。
2 了解本課內(nèi)容，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二過程與方法：
自讀理解，討論交流，朗讀感受分角色朗讀課文。
三情感態(tài)度與價值觀：
1 培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2 學(xué)習(xí)列寧自覺鍛煉意志，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。
3 以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的審美、想象和思維能力。
教學(xué)重點
聯(lián)系列寧走險路的經(jīng)過，體會最后一段的含義。
教學(xué)難點
弄清列寧為什么還要走那條險路。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文插圖字幕投影幻燈片
教學(xué)過程
一背景介紹，倒入新課。
同學(xué)們，我們預(yù)習(xí)了關(guān)于偉大導(dǎo)師列寧的文章《登山》這一課，這個故事發(fā)生在1917年蘇聯(lián)十月社會主義革命勝利之前，列寧因從事革命活動被當(dāng)時的反動政府逮捕，就改名換姓來到波蘭，繼續(xù)革命工作。這個登山的故事，就是寫他在波蘭時和波蘭的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。現(xiàn)在以自己喜歡的方式讀課文，把你想知道的問題和不懂的問題提出來。
二初讀課文，整體感知。
1 朗讀課文，正音正字。
(1) 剎（cha四聲）的剎 閃爍（shuo四聲‵）的爍 解釋( shi‵四聲)的釋
(2) 區(qū)分多音字。
剎 薄 似 得
2 學(xué)生提出問題，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師總結(jié)幾個問題。
�。ㄆ聊唬�1 從哪看出路險？
2 列寧第一次是怎樣走小路的？
3 課文的題目是登山，作者為什么還要寫在山上看到的美的景色？
4 下山時列寧為什么還要走那條險路？這兩次走有什么不同？
“一個革命者不應(yīng)該讓害怕壓倒自己自己，咱們得每時每刻鍛煉自己的意志。”這兩句話應(yīng)該怎樣理解？
二自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1 學(xué)生四個人一組，自讀以后，針對以上問題進(jìn)行討論探究。
2 集體交流。
�。�1）師：列寧和巴果茨基為了看日出，他們只有走小路才來得及。從哪里看出路的險？
生：路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！奥诽�，又太危險，要經(jīng)過深淵邊上。”師點評
�。�2）師：列寧第一次是怎樣走小路的？誰來讀一讀？（生讀，評價讀的怎么樣。）生：列寧動作的詞：貼、扭、不去看、移動。列寧的感覺：“頭暈?zāi)垦！薄?/p>
師：讀這一段你有什么感觸，你想到了什么？生自由回答。
師：走完小路列寧的心情怎樣？生：高興、激動。
�。�3）師：第三個問題明白了嗎？大家一起讀一讀，和列寧一道欣賞美景。（出示幻燈片）(齊讀這一段)使我們感悟到：鳥兒的歌唱，不僅是為列寧看到自然風(fēng)光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風(fēng)光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發(fā)了列寧為自己走險路，飽覽到美麗景色而欣喜的心情。
�。�4）重點理解列寧的話。
師：請學(xué)生讀課文，數(shù)列寧說的幾句話，怎么理解？生自由回答，老師總結(jié)：
A 列寧坦率承認(rèn)自己害怕走這條路；B 作為一個革命者，要勇于戰(zhàn)勝困難，而不是回避困難；C作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。
第二次走險路，與第一次不同：A不必走，而列寧仍舊走；B列寧先走；C列寧在最先的地方?jīng)]有停下來，毅然決然地走了過去。
師：大家齊讀最后一自然段課文。聯(lián)系實際，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
三 深化內(nèi)容，拓展延伸。
1 師：面對困難不要逃避，你在生活中怎么做的，誰給大家說一說？生自由回答（利用課間改錯題，想玩沒去；幫小同學(xué)往樓上提水；雙休日作業(yè)一股作氣寫完再玩……）
2 師：堅強(qiáng)的意志，對與一個人的成功很重要。在生活中我們要像列寧那樣時時鍛煉自己的意志，又要注意安全。我認(rèn)為這就是作者選編這一課的目的。
最后送給大家?guī)拙涿怨裁悖?/p>
世上無難事，只要肯登攀。 ——*
對于一個意志堅強(qiáng)的人來說，無事不能為 �！Ｎ榈�
偉大人物的最明顯的標(biāo)志，就是他堅強(qiáng)的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，并能終于克服障礙，達(dá)到期望的目的。 ——愛迪生
人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基
板書設(shè)計：
登山
看日出（必須）走險路
列寧 回去（不必走）仍走險路 鍛煉自己的意志
《登山》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語的意思，體會列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅強(qiáng)品質(zhì)。
2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。
3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅強(qiáng)意志。
二、課時安排：2課時
第一課時
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
1、課件出示列寧像，介紹列寧。
2、揭示課題：登山
二、初讀感知
1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么？
2、反饋。
三、研讀課文
1、再讀課文，把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來，深入研究一下，看看你能從中體會到什么。
2、交流。
重點抓住以下幾句話：
�。�1）只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。（通過說說、議議、讀讀體會小路之險）
（2）正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了�？墒牵袑幹徽玖⒘藥酌腌姡陀植换挪幻�，小心地，一步一步地向前移動著身子。（通過讀讀、議議體會列寧的勇敢、臨危不懼）
�。�3）“可是我，”列寧說，“打算還走那條險路�！�
“這一次，我先走�！绷袑幷f完，就毅然走了過去。
�。w會列寧自覺鍛煉自己的意志）
（4）“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕他。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。
中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的名言。
�。�5）、有感情的朗讀。
第二課時
1、復(fù)習(xí)。
�。�1）、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？理解了什么？
�。�2）、有感情的朗讀描寫小路危險的句子。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
列寧和巴果茨基走過那條危險的小路后，及時看到日出嗎？他們看到的是怎樣的一副景象？自由讀，體會。
看日出美景。
再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說美景嗎？（感受到經(jīng)過磨練能有成功的喜悅）
積累詞、句。
3、有感情的朗讀最后一節(jié)。對你有什么啟發(fā)？在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎樣的？現(xiàn)在怎樣想的？
4、總結(jié)課文。
5、作業(yè)。（1）、完成小語作業(yè)本或?qū)懽x后感。
教學(xué)分析：
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅持走*近深淵的小路鍛煉意志。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：了解課文主要內(nèi)容，體會最后一段話的含義。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道偉大的革命導(dǎo)師列寧嗎？知道關(guān)于他的什么事情呢？誰愿意給大家介紹一下？
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說我們學(xué)過的有關(guān)他的什么文章。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？（板書：14課《登山》）
二、自由閱讀交流收獲
1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況
（1）指名分部分朗讀課文
�。�2）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容
�。�3）說說自己讀懂了什么
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題。
三、研讀課文談?wù)勼w會
1.帶著提出的問題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書體會。
4.針對學(xué)生提出的問題，教師相機(jī)點撥、輔導(dǎo)。
問：（1）列寧兩次是怎樣走過那段危險小路的？
a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。（兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演）
通過表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會列寧當(dāng)時的心情。
（2）山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界？
�。ㄉ鹤匀痪吧珒�(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險登頂后的喜悅之情。）
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來。
�。�3）列寧為什么要在走過險路后才肯解釋重走那條路的原因？
�。▽W(xué)生回答后，師：列寧是個重實踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。）
（4）列寧最后所說的話應(yīng)該怎樣理解？
“因為我害怕它”，表明列寧毫不掩飾自己的弱點；
“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個革命者應(yīng)該具有的敢于和膽怯做斗爭的正確態(tài)度；
“每時每刻，隨時隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會。
�。ńY(jié)合課文插圖，朗讀這段話）
四、討論、小結(jié)
1.聯(lián)系自己的生活實踐，說說你有什么收獲？
2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？
五、作業(yè)設(shè)計
1.有感情地朗讀課文。
2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
六、板書設(shè)計
登山（看日出）
去 走了險路
列寧 鍛煉意志
回 還走險路
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個問題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。
教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，整體感知
1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
2.引出課題：登山。
3.了解預(yù)習(xí)情況。
a.這段話是誰說的？(結(jié)合課件簡介列寧)
b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)
二、質(zhì)疑定向，合作探究
1.自由讀列寧說的話。
2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)
3.教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點問題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。
a.表演：表演前適當(dāng)提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)
小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目�！钡仍~句。
b.朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6.課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。
7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
三、展開辯論，升華認(rèn)識
1.引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2.組織辯論。
a.自由組成正方反方。
b.雙方各自從課文中找充分的理由。
c.展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席，適當(dāng)點撥)。
3.教師小結(jié)。
4.再讀列寧的話。
四、遷移運用，拓展延伸
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)
2.布置課外作業(yè)。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報告會。(形式自擬)
《登山》記敘的是列寧在一次登山看日出時，來回兩次走過懸崖上*近深淵的小路的故事，表現(xiàn)出革命導(dǎo)師勇于戰(zhàn)勝困難，自覺鍛煉意志的可貴精神。文末一段列寧說的三句話，是全文的中心所在，教學(xué)時，可緊抓這一中心段進(jìn)行序教學(xué)，以收“牽一發(fā)而動全身”的效果。
一、自學(xué)入手，直奔中心
⒈出示自學(xué)提要，讓學(xué)生通讀課文，整體感知。
(1)填空本文寫列寧在——的時候，和巴果茨基——次走過——的小路。第一次走是因為——，第二次走是為了——。(2)按照“隱居——走險路——再走險路”的順序給課文分段，并概括段意。⑶找出課文的中心段，畫一畫，讀一讀。
�、矙z查自學(xué)情況。(1)投影學(xué)生的填空內(nèi)容，全班評價、矯正；(2)指名回答如何分段，說出段意；(3)讀出課文的中心段。
二：緊扣中心，輻射全文
1.出示第一句話，學(xué)習(xí)有關(guān)段落，感受走險路的驚險和艱難。
(1)投影：“就是因為我害怕它。”
(2)思考：句中的“它”指什么?“它”是怎樣的?列寧怎樣害怕它?以此閱讀課文，引出兩個語段：
語段1：“巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。走過了最險的地方，巴果茨基輕輕地舒了口氣
教學(xué)步驟如下：①畫。要求學(xué)生自由讀，邊讀邊畫出描寫巴果茨基歷險情形的字詞：背貼、扭轉(zhuǎn)、不看、碎小、慢慢、移動、舒。②品。引導(dǎo)推敲品評所畫字詞的內(nèi)涵：“背貼”說明小路狹窄�！芭ゎ^不看”可見山淵之深。“碎小”、“移動”著力表現(xiàn)行走的艱難。“舒”反襯出原先內(nèi)心的恐懼，從側(cè)面表現(xiàn)小路的險峻，行走的危險，為下文理解列寧的堅強(qiáng)意志作鋪墊。③讀。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過感情朗讀，讓學(xué)生對走險路的驚險、艱難和恐懼有更深的情感體驗。
語段2：“列寧跟在他后邊，就在最險的地方停住了，他知道列寧頭昏目眩了�！�
設(shè)問：這一段告訴我們什么?你是怎樣體會到的?讓學(xué)生聯(lián)系上文，感受到列寧所處的危險境地和內(nèi)心的極度恐懼。
(3)討論，從“就是因為我害怕它”這句話可以看出什么?(一方面說明小路的確很危險，另一方面也體現(xiàn)了列寧正視現(xiàn)實、承認(rèn)困難的實事求是的態(tài)度。)
2.出示二、三兩句話。聯(lián)系相關(guān)課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)。
(1)投影：“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自已的意志。”
(2)讓學(xué)生帶著以下問題閱讀課文后半部分，看列寧對”害伯”抱有怎樣的態(tài)度，從哪里可以看出?“每時每刻、隨時隨地”是什么意思?具體表現(xiàn)在哪里?
①找語句。讀中找出能回答以上問題的語句，再讀一瀆。
�、谧鞅容^。讓學(xué)生完成以下填空：
內(nèi)容上山下山對
走
小
路
的
態(tài)
度列寧 巴果茨基 誰先走 列寧怎樣走過最危險之處 走的原因
③引導(dǎo)品評：討論：下山時，列寧明知山路危險，為什么還主動提出要走這條路，而且還走在前面？結(jié)合品析字詞、觀察插圖、展開想象、感情朗讀等手段，讓學(xué)生體會到革命導(dǎo)師列寧不避艱險，知難而上的非凡膽識和超人毅力。
�、驱R讀中心段，談?wù)剬α袑幷f的三句話的理解。
三、暢談感想，延伸課外
l、要求學(xué)生用幾句話談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想或體會；可以是對列寧品質(zhì)的贊揚，也可以是對自己的啟發(fā)和教育.還可以是今后準(zhǔn)備怎樣鍛煉意志的打算。
⒉.讓學(xué)生在課外閱讀和日常生活中，搜集勇于戰(zhàn)勝困難、自覺鍛煉意志的人和事.準(zhǔn)備在語文活動課上交流。
《登山》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語的意思，體會列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅強(qiáng)品質(zhì)。
2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。
3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅強(qiáng)意志。
二、課時安排：2課時
第一課時
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入 新課
1、課件出示列寧像，介紹列寧。
2、揭示課題：登山
二、初讀感知
1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么？
2、反饋。
三、研讀課文
1、再讀課文，把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來，深入研究一下，看看你能從中體會到什么。
2、交流。
重點抓住以下幾句話：
（1）只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。（通過說說、議議、讀讀體會小路之險）
�。�2）正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了�？墒�，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。（通過讀讀、議議體會列寧的勇敢、臨危不懼）
（3）“可是我，”列寧說，“打算還走那條險路。”
“這一次，我先走�！绷袑幷f完，就毅然走了過去。
�。w會列寧自覺鍛煉自己的意志）
�。�4）“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕他。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。
中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的名言。
�。�5）、有感情的朗讀。
第二課時
1、復(fù)習(xí)。
�。�1）、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？理解了什么？
�。�2）、有感情的朗讀描寫小路危險的句子。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
列寧和巴果茨基走過那條危險的小路后，及時看到日出嗎？他們看到的是怎樣的一副景象？自由讀，體會。
看日出美景。
再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說美景嗎？（感受到經(jīng)過磨練能有成功的喜悅）
積累詞、句。
3、有感情的朗讀最后一節(jié)。對你有什么啟發(fā)？在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎樣的？現(xiàn)在怎樣想的？
4、總結(jié)課文。
5、作業(yè) 。（1）、完成小語作業(yè) 本或?qū)懽x后感�！�
《登山》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課14個生字，理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目�！�、“毅然”等詞語意思。
2.精讀重點句段，從列寧選的路的“險”中去體會并學(xué)習(xí)他不讓害怕征服自己的，處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
3.學(xué)會自讀自悟的讀書方法，在重點句學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。
教學(xué)重點
1.重點句的學(xué)習(xí)中，體會列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
教學(xué)難點
1.理解最后一段句子的意思。
2.體會讀重音的詞在句子意思表達(dá)上的作用。
課前預(yù)習(xí)
1.自學(xué)本課生字、詞語，不懂的做上“_____?”。
2.讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3.用標(biāo)出自認(rèn)為難以理解的句子。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們知道列寧嗎？列寧是一位偉大的革命領(lǐng)袖，俄國十月革命者，列寧多次受到反動派的迫害和打擊。有一段時間，他為了躲避沙皇警察的搜捕，就隱居在一個叫普羅寧的小地方。我們今天所學(xué)的《登山》這篇課文，講的就是發(fā)生在那個時候的那個地方的一個故事。（板書：登山）
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
昨天，老師已布置大家預(yù)習(xí)，下面先檢查：
1.投影出示：
躲避 剎那間 黎明 若是 脊背 巴果茨基
沙皇 矮樹叢 深淵 鍛煉 懸崖 令人目眩
分別從音、形、義三個角度讓學(xué)生提出難點，不能解決的請同學(xué)互相幫助；再不理解的在老師幫助下查字典解決。
2.劃分段落
1）默讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，劃分段落。
按照“選擇上山的路——走危險小路上山——還要走危險小路下山”的過程給課文分段。
2）交流分段結(jié)果。
3）討論有爭議的部分歸屬問題。
三、根據(jù)質(zhì)疑，出示最后一小節(jié)。
1.質(zhì)疑：你們在預(yù)習(xí)過程中，覺得哪些句子不好理解？
學(xué)生提出的句子，簡單的，由他自己思考后回答，難的存疑。
【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，將難點拋出，目的是為了讓教師的指導(dǎo)能對癥下藥，教學(xué)有的放矢。】
2.投影出示：“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
1）讓質(zhì)疑的同學(xué)說說不懂在哪里，心里有哪些疑問，其他同學(xué)補(bǔ)充。
2）學(xué)生提出的問題整理如下：
�、� 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路？
�、� 革命者為什么不應(yīng)該讓害怕征服自己？那他們又應(yīng)該怎樣對待困難？
�、� 列寧同志為什么說“我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志”？列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的？
3.在學(xué)習(xí)建議下先解決第一個問題。（板書：險）
【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層質(zhì)疑，自己設(shè)計教學(xué)目標(biāo) ，做學(xué)習(xí)的主人�！�
四、學(xué)習(xí)有關(guān)路“險”的句子。
1.自讀課文，從文中找出寫路“險”的詞句，用標(biāo)出。（自學(xué)期間，以四人為合作小組，可以互相討論，并說說原因。）
2.交流。指名讀有關(guān)詞句。（隨機(jī)板書：深淵）
投影出示：“只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著�！�
�、� 指名讀句子，其他同學(xué)聽后評論好在哪里。
問：你認(rèn)為哪里讀得好？為什么？有沒了有不足之處？你認(rèn)為該怎么讀？（板書：陡峭、懸崖、狹窄）
�、� 再次指名讀，從中悟出重音不一定要重讀，“貼”輕讀，“移動”讀得輕而緩慢。
�、� 學(xué)生自由試讀，指名讀，小組比賽。
�、� 剛才讀出路的“險”，大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險，小組討論。
交流中有建議表演的，有建議用自己的話表述的，也有建議用簡筆畫表現(xiàn)的，等等。
�、� 總結(jié)學(xué)法：
交流歸納：一是自讀，確定重音；二是精讀，讀出路的“險”；三是用其他方法表現(xiàn)出路的“險”。
【這一部分是寫巴果茨基登山的經(jīng)過，是本文的重點，難點。以有層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在比較中，體會最能反映出路“險”的詞語，并進(jìn)行重音處理。好的朗讀能將文章的重點意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做，不光調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的思維想廣度和深度方面發(fā)展。】
過渡：還可以從哪些地方體會到路的“險”？
交流：嚇得險些掉進(jìn)深淵……頭昏目眩了。
投影出示：“可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子�！�
回憶剛才的學(xué)法，運用前兩步自學(xué)方法學(xué)習(xí)以上這段話。
交流板書：不慌不忙小心一步一步移動
指名讀句子，齊讀句子。
比較一下，以上兩段話有什么不同？
出示：
只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。
可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。
�。ㄉ弦惶帉懓凸幕巧�，下一處寫列寧登山。）
討論：這篇文章主要人物應(yīng)是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過寫得這么具體呢？
（反襯作用。因為巴果茨基已經(jīng)走過多次，還表現(xiàn)得如此小心翼翼，說明了這條路的險，也更突出列寧同志的勇敢。）
【這個大環(huán)節(jié)，主問題就是一個“哪些句子反映出路的‘險’”。在重點句的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生掌握如何自己讀懂一段話的意思，如何去朗讀好這段話，這就是“授之以漁”。】
六、學(xué)習(xí)寫晨景一節(jié)。
1.列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險之后，登上山頂，看到的是怎樣一番情景呢？聽錄音配樂朗讀。（交流板書：風(fēng)光無限）
3.學(xué)生自由讀。覺得怎樣讀才美就怎樣讀。（體會列寧成功的喜悅）
4.指名讀，齊讀（配樂）。
【這一部分重在讀的訓(xùn)練，任何講解都無法取代美讀。在讀的過程中讓他們自己感受美，理解美，達(dá)到美的意境�！�
七、小結(jié)，學(xué)寫名言。
1.同學(xué)們，列寧同志選擇危險的小路上山，僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢幔磕鞘菫槭裁茨�？重新出示最后一�?jié)（板書：征服害怕，鍛煉意志）。
2.寫名言：列寧是偉大的導(dǎo)師，他在文中最后說的那段話已成為教育后人的至理名言，在座的小朋友，也許將來都能成為名人，今天，我們就“未來的名人”。你們能寫幾句對待困難，磨煉意志的話嗎？試著寫下來。
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未來的名人╳ ╳ ╳
【該練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)造性地運用語言促使對課文中心思想的升華。】
附板書：
登山
風(fēng)光 無限
狹窄 移動
陡峭 一步一步
深淵 小心
險 不慌不忙
征服害怕 鍛煉意志
本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式，通過抓重點句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。此外，板書設(shè)計 既切題，又體現(xiàn)了三條主線：一是巴果茨基登山的經(jīng)過，二是列寧登山的經(jīng)過，三是文章的中心。
《登山》教案 篇13
一、教材分析：
本課是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過*近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。
本課位于第五單元，教學(xué)訓(xùn)練重點是抓住課文的主要內(nèi)容，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己的品質(zhì)。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課生字新詞，會用“閃爍”“鍛煉”造句。
4、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點：
1、聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容（第二課時）
四、教具使用：
自制課件、小黑板。
五、課時安排： 兩課時。
六、教學(xué)程序：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、根據(jù)課文內(nèi)容分段，歸納段落大意，為第二課時抓課文內(nèi)容做下鋪墊。
2、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
目標(biāo)：溫故知新，導(dǎo)入課題。
1、出示“綠色的辦公室”的圖片
2、導(dǎo)語：十月革命前，列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，在極其惡劣的條件下仍堅持革命工作。是什么力量使他克服困難，如此頑強(qiáng)？[略停頓]
3、今天學(xué)習(xí)一篇同樣背景的關(guān)于列寧的課文（板書課題：17.登山，齊讀課題）
�。ǘz查預(yù)習(xí)：
目標(biāo)：從多方面匯報預(yù)習(xí)情況，教師可針對此教學(xué)過程做適當(dāng)調(diào)整。
步驟：
1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請打開書，快速瀏覽課文，根據(jù)書上的語系標(biāo)記，匯報你的預(yù)習(xí)情況。
（1）分段；
�。�2）兩次經(jīng)過那條危險的小路；
�。�3）路很危險；
（4）根據(jù)預(yù)習(xí)要求畫出了含義深刻的句子。
[方案一]畫出了（出示小黑板）
這段話在課文中確實有很深的含義，還有哪些同學(xué)也畫出了這段話，一起來讀。
[方案二]沒有畫出
預(yù)習(xí)要求中要求同學(xué)們畫出含義深刻的句子，你畫了嗎？
�。�5）質(zhì)疑問難
（注：以上幾個小步驟均可打亂，對于同學(xué)沒有匯報到的內(nèi)容，老師可做適當(dāng)點撥。隨機(jī)板書：第一次、第二次）。
2、小結(jié)：聽了同學(xué)們的預(yù)習(xí)匯報，老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在課前就做到了一邊讀一邊想，提出了有價值的問題。對于大家共同存疑的地方，可以邊學(xué)邊理解，也可隨時提出。
3、過渡：預(yù)習(xí)匯報中，有幾位同學(xué)曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過了一條危險的小路，請同學(xué)們自讀（2－18）自然段，從書中畫出直接寫小路險的句子。
�。ㄈ┲攸c學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
目標(biāo)：第二段通過抓住重點詞，體會小路的險，是第一目標(biāo)；感受到列寧的害怕是第二目標(biāo)；體會列寧的勇敢是第三目標(biāo)。第三段，重在分析兩次走過小路的不同，體會列寧話的深刻含義。步驟：
1、學(xué)習(xí)第二段
（1）哪位同學(xué)能夠讀一讀你從書中畫出的句子。（出示“路寬……。”）
�。�2）自己讀一讀，你從這句話中體會出什么？
（3）重點詞下加點（“容”、“峭壁”、“深淵”）。
�。�4）結(jié)合課件，談理解。
�。�5）指導(dǎo)朗讀。（個別→齊讀）
2、小結(jié)：剛才，我們從課文中直接描寫小路的句子，體會出小路的險。（板書：路險）
3、過渡：這是課文中直接描寫小路險的句子，看看課文，你還從哪些地方可以看出小路險呢？
4、出示“巴果茨基……”一段話。
�。�1）抓住“背貼”、“扭轉(zhuǎn)”、“不去看”、“碎小”、“移動”這幾個重點詞體會路險。
�。�2）自己體會讀，感受路險。（自己讀→個別讀）
�。�3）文中還有寫巴果茨基的句子嗎？體會出什么？（聯(lián)系上文“走過幾次”，體會出巴果茨基緊張的心情。）
�。�4）過渡：小路太險了，已經(jīng)走過幾次的巴果茨基在經(jīng)過小路時仍舊那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經(jīng)過小路時的情景體會出小路的險。還從哪里可以體會出險呢？
5、出示“列寧跟……。”
（1）體會“路險”
（2）列寧害怕了。（自己體會著讀）重點抓住“頭昏目�！�
（3）過渡：小路太險了，列寧頭昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了過去，從這里你看出什么？（列寧很勇敢）能讀出來嗎？（個別讀→齊讀16自然段）
�。ㄗⅲ簩W(xué)生在體會列寧勇敢時，還可以聯(lián)系自己。）
�。�4）小結(jié)：經(jīng)過剛才的理解，我們發(fā)現(xiàn)這條小路太險了。走過小路，列寧輕輕地舒了口氣，與巴果茨基向山頂走去。
6、（出示課件：日出時動態(tài)景色）教師配樂朗讀，使學(xué)生如臨其境。
總結(jié)：走過令人膽戰(zhàn)心驚的小路，列寧與巴果茨基站在山頂，欣賞著美麗的景色，他們心中充滿了愉悅。（隨機(jī)加上對話表演）他們用勇敢迎來了清晨的第一縷陽光，真是無限風(fēng)光在險峰��！
7、學(xué)習(xí)第三段
（1）過渡：回去的路上，本不必再走那條危險的小路了，但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢？請同學(xué)們默讀（19－28）自然段，然后展開四人小組討論。
�。�2）學(xué)生邊說，教師隨機(jī)板書。
�。�3）過渡：通過分析列寧兩次經(jīng)過小路時的不同，我們知道列寧這一次不僅走在前面，而且毅然決然地走了過去。
（4）出示“這一次我先走�！吡诉^去”。誰能讀讀這句話？
�。ㄔu讀后，齊讀）
�。�5）這一次，列寧怎么毅然、決然地走過這條危險的小路呢？書中沒有具體地寫出來，同學(xué)們一邊看圖一邊展開想象，補(bǔ)充出來。以四人小組展開討論，由一位同學(xué)執(zhí)筆把它記錄下來。（也可根據(jù)圖，注意圖上列寧的神態(tài)）
（6）匯報小組討論的結(jié)果。
�。�7）簡單小評之后，以插入語的形式、帶入句子有感情地朗讀。
�。�8）從列寧兩次經(jīng)過這條小路的不同表現(xiàn)，你能體會出什么？請同學(xué)們用簡單的一兩句話記錄下來。（選取一位同學(xué)寫在黑板上，其他學(xué)生寫完后，站起來直接讀。）
（9）過渡：同學(xué)們剛才所寫的，正是列寧要說的這段話中的真正含義！
（10）哪位同學(xué)愿意讀讀列寧說的這段話？（出示“一個革命者……�！保�
（個別讀→齊讀，讀時把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來。）
（四）全文總結(jié)
同學(xué)們，列寧兩次走過這段危險的小路，正是在每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志啊！[停頓]
十月革命前，列寧在極其惡劣的條件下，仍堅持革命工作。這需要多么頑強(qiáng)的意志�。‘�(dāng)面對一條令人生畏的小路時，革命者的腳步豈能因害怕而退怯，他戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，勇敢地走了過去。因為他堅信：
走過黑暗就是黎明！
克服困難就是勝利！
只有登上險峰才會迎來曙光！
教師（用課件）出示列寧的一句名言：
害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前！（學(xué)生齊讀）
同學(xué)們，在人生的道路上象列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！
七、板書設(shè)計：
17 .登山
路險 第一次 必須走 在后 停住
第二次 仍舊走 在前 毅然 決然
�。▽W(xué)生板書）
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課14個生字，理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目�！�、“毅然”等詞語意思。
2.精讀重點句段，從列寧選的路的“險”中去體會并學(xué)習(xí)他不讓害怕征服自己的，處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
3.學(xué)會自讀自悟的讀書方法，在重點句學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。
教學(xué)重點
1.重點句的學(xué)習(xí)中，體會列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
教學(xué)難點
1.理解最后一段句子的意思。
2.體會讀重音的詞在句子意思表達(dá)上的作用。
課前預(yù)習(xí)
1.自學(xué)本課生字、詞語，不懂的做上“_____?”。
2.讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3.用標(biāo)出自認(rèn)為難以理解的句子。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們知道列寧嗎？列寧是一位偉大的革命領(lǐng)袖，俄國十月革命者，列寧多次受到反動派的迫害和打擊。有一段時間，他為了躲避沙皇警察的搜捕，就隱居在一個叫普羅寧的小地方。我們今天所學(xué)的《登山》這篇課文，講的就是發(fā)生在那個時候的那個地方的一個故事。（板書：登山）
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
昨天，老師已布置大家預(yù)習(xí)，下面先檢查：
1.投影出示：
躲避 剎那間 黎明 若是 脊背 巴果茨基
沙皇 矮樹叢 深淵 鍛煉 懸崖 令人目眩
分別從音、形、義三個角度讓學(xué)生提出難點，不能解決的請同學(xué)互相幫助；再不理解的在老師幫助下查字典解決。
2.劃分段落
1）默讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，劃分段落。
按照“選擇上山的路——走危險小路上山——還要走危險小路下山”的過程給課文分段。
2）交流分段結(jié)果。
3）討論有爭議的部分歸屬問題。
三、根據(jù)質(zhì)疑，出示最后一小節(jié)。
1.質(zhì)疑：你們在預(yù)習(xí)過程中，覺得哪些句子不好理解？
學(xué)生提出的句子，簡單的，由他自己思考后回答，難的存疑。
【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，將難點拋出，目的是為了讓教師的指導(dǎo)能對癥下藥，教學(xué)有的放矢�！�
2.投影出示：“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
1）讓質(zhì)疑的同學(xué)說說不懂在哪里，心里有哪些疑問，其他同學(xué)補(bǔ)充。
2）學(xué)生提出的問題整理如下：
�、� 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路？
�、� 革命者為什么不應(yīng)該讓害怕征服自己？那他們又應(yīng)該怎樣對待困難？
�、� 列寧同志為什么說“我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志”？列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的？
3.在學(xué)習(xí)建議下先解決第一個問題。（板書：險）
【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層質(zhì)疑，自己設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，做學(xué)習(xí)的主人�！�
四、學(xué)習(xí)有關(guān)路“險”的句子。
1.自讀課文，從文中找出寫路“險”的詞句，用標(biāo)出。（自學(xué)期間，以四人為合作小組，可以互相討論，并說說原因。）
2.交流。指名讀有關(guān)詞句。（隨機(jī)板書：深淵）
投影出示：“只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著�！�
�、� 指名讀句子，其他同學(xué)聽后評論好在哪里。
問：你認(rèn)為哪里讀得好？為什么？有沒了有不足之處？你認(rèn)為該怎么讀？（板書：陡峭、懸崖、狹窄）
�、� 再次指名讀，從中悟出重音不一定要重讀，“貼”輕讀，“移動”讀得輕而緩慢。
③ 學(xué)生自由試讀，指名讀，小組比賽。
�、� 剛才讀出路的“險”，大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險，小組討論。
交流中有建議表演的，有建議用自己的話表述的，也有建議用簡筆畫表現(xiàn)的，等等。
�、� 總結(jié)學(xué)法：
交流歸納：一是自讀，確定重音；二是精讀，讀出路的“險”；三是用其他方法表現(xiàn)出路的“險”。
【這一部分是寫巴果茨基登山的經(jīng)過，是本文的重點，難點。以有層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在比較中，體會最能反映出路“險”的詞語，并進(jìn)行重音處理。好的朗讀能將文章的重點意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做，不光調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的思維想廣度和深度方面發(fā)展�！�
過渡：還可以從哪些地方體會到路的“險”？
交流：嚇得險些掉進(jìn)深淵……頭昏目眩了。
投影出示：“可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子�！�
回憶剛才的學(xué)法，運用前兩步自學(xué)方法學(xué)習(xí)以上這段話。
交流板書：不慌不忙小心一步一步移動
指名讀句子，齊讀句子。
比較一下，以上兩段話有什么不同？
出示：
只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。
可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。
�。ㄉ弦惶帉懓凸幕巧剑乱惶帉懥袑幍巧�。）
討論：這篇文章主要人物應(yīng)是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過寫得這么具體呢？
（反襯作用。因為巴果茨基已經(jīng)走過多次，還表現(xiàn)得如此小心翼翼，說明了這條路的險，也更突出列寧同志的勇敢。）
【這個大環(huán)節(jié)，主問題就是一個“哪些句子反映出路的‘險’”。在重點句的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生掌握如何自己讀懂一段話的意思，如何去朗讀好這段話，這就是“授之以漁”。】
六、學(xué)習(xí)寫晨景一節(jié)。
1.列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險之后，登上山頂，看到的是怎樣一番情景呢？聽錄音配樂朗讀。（交流板書：風(fēng)光無限）
3.學(xué)生自由讀。覺得怎樣讀才美就怎樣讀。（體會列寧成功的喜悅）
4.指名讀，齊讀（配樂）。
【這一部分重在讀的訓(xùn)練，任何講解都無法取代美讀。在讀的過程中讓他們自己感受美，理解美，達(dá)到美的意境�！�
七、小結(jié)，學(xué)寫名言。
1.同學(xué)們，列寧同志選擇危險的小路上山，僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢�？那是為什么呢？重新出示最后一�?jié)（板書：征服害怕，鍛煉意志）。
2.寫名言：列寧是偉大的導(dǎo)師，他在文中最后說的那段話已成為教育后人的至理名言，在座的小朋友，也許將來都能成為名人，今天，我們就“未來的名人”。你們能寫幾句對待困難，磨煉意志的話嗎？試著寫下來。
__________________________________________________________________________
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未來的名人╳ ╳ ╳
【該練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)造性地運用語言促使對課文中心思想的升華。】
附板書：
登山
風(fēng)光 無限
狹窄 移動
陡峭 一步一步
深淵 小心
險 不慌不忙
征服害怕 鍛煉意志
教學(xué)反思
本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式，通過抓重點句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。此外，板書設(shè)計既切題，又體現(xiàn)了三條主線：一是巴果茨基登山的經(jīng)過，二是列寧登山的經(jīng)過，三是文章的中心。
教學(xué)要求：
思想品德要求：了解列寧兩次走險路的經(jīng)，感受到列寧不讓害怕壓倒自己，每時每刻，鍛煉自己意志的精神，激發(fā)學(xué)生從小不怕困難，自覺鍛煉自己的意志。
知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；了解本文主要講了一件什么事，抓住人物言行、神態(tài)體會人物品質(zhì)理解含義深刻的句子。
能力要求：通過理解語言文字體會小路的險；正確認(rèn)識自覺鍛煉意志和注意安全之間的關(guān)系；有感情的朗讀課文。
重點難點：正確理解課文最后列寧講的一段話；通過描寫人物的言行、神態(tài)、的詞句體會人物的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖
教學(xué)時間：一課時
一、 導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)過的課文中有不少是寫列寧的故事的，還記得有哪些嗎？
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇，題目是《登山》，大家一定很想知道課文講的是一件什么事。
二、 默讀課文，了解內(nèi)容
1、 邊默讀邊注意帶拼音的生字。注意讀準(zhǔn)字音。
2、 畫出自己不理解的詞句，查字典。
3、 標(biāo)出文章有幾個自然段。
三、 檢查自學(xué)情況
理解詞語：沙皇、深淵、巍峨、頭昏目眩、毅然決然
四、 細(xì)讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、 課文寫了列寧幾次走小路？
2、 每次走小路的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是怎樣的？
3、 老師歸納：第一次是因為要看日出，出發(fā)晚了點走小路比較近，列寧走時很害怕，但是走過去了，也看到了日出的美景；第二次走小路是為了鍛煉意志，列寧毅然決然的先走了過去。
五、 自己學(xué)習(xí)課文
1、 自己讀列寧第一次走小路的部分，把突出小路窄和險的詞語和句子畫下來。討論從哪看出小路窄和險？
2、 學(xué)生自由發(fā)言。老師適當(dāng)點撥關(guān)鍵詞。
3、 讀列寧第二次走險路的部分，共同討論下面的問題。
回來時可以不走險路了，列寧為什么還要走？
這次列寧走險路的表現(xiàn)得怎么樣？
列寧最后說的一段話是什么意思？
4、 自由發(fā)言
老師打出投影分析
5、 讀了十八自然段你感受到了什么？
6、 總結(jié)全文，討論問題：
課文贊揚了列寧什么品質(zhì)？從哪些方面突出他的品質(zhì)的？你學(xué)習(xí)課文有什么收獲？
板書設(shè)計：
《登山》教案 篇14
張祖慶（浙江溫嶺）
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教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目�！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個問題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 ，整體感知
1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
2.引出課題：登山。
3.了解預(yù)習(xí)情況。
a.這段話是誰說的？(結(jié)合課件簡介列寧)
b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)
二、質(zhì)疑定向，合作探究
1.自由讀列寧說的話。
2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)
3.教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點問題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。
a.表演：表演前適當(dāng)提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)
小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目�！钡仍~句。
b.朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6.課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。
7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
三、展開辯論，升華認(rèn)識
1.引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2.組織辯論。
a.自由組成正方反方。
b.雙方各自從課文中找充分的理由。
c.展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席，適當(dāng)點撥)。
3.教師小結(jié)。
4.再讀列寧的話。
四、遷移運用，拓展延伸
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)
2.布置課外作業(yè) 。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報告會。(形式自擬)
《登山》教案 篇15
一、中心著手，導(dǎo)入 教學(xué)
1,齊讀課題
2,(投影片出示最后一節(jié))學(xué)生齊讀
“就是因為我害怕它�！绷袑幷f，“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志�！�
二、中心突破，指導(dǎo)讀悟
1、“就是因為我害怕它。”這里的“我”指誰？“它”指什么？
2、我為什么害怕它？哪些句子體現(xiàn)了路的險？
1）學(xué)生閱讀討論
2）教師點撥后歸納
A 從對小路的描寫看出險：
路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。
B 從對巴果茨基的行動看出險：
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。
C 從巴果茨基的語言看出險：
“您看看，是這樣的路�！卑凸幕f，“您不能從這兒過�！�
“往回走�！卑凸幕舐暫啊�
3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會路的險。
3、過渡：既然路這么險，列寧走的時候是什么樣的？
1) 從哪里看出列寧走的時侯也很害怕？
(投影出示)
列寧跟在他后面，就在最險的地方停住了。
指導(dǎo)朗讀，卡片出示：頭暈?zāi)垦?齊讀)
2) 列寧在困難面前是退縮了還是堅持走了下去?
(投影出示)
列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。
指導(dǎo)朗讀
4、列寧為什么堅持走了下去？用他的話講是什么原因？
(投影出示)
“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒�！�
指導(dǎo)朗讀
5、過渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，終于通過了那段險路。真是“無限風(fēng)光在險峰”!日出的景色多美呀！
齊讀日出的景色
6、在下山時列寧又走了那條險路，自讀課文第三段，找出列寧第二次過險路的那段話，并用填表的形式比較兩次走各有什么不同?
走小路的原因
誰先走
在最險處的表現(xiàn)
第一次
第二次
(投影出示第二次走險路的句子)
“這一次我先走。”列寧說完，就毅然決然地走了過去。
教學(xué)“毅然決然”，指導(dǎo)讀。
7、再讀最后一接列寧講的話，體會列寧是如何磨煉自己意志的。
三、情思交融，深化主題
1、列寧走的這條險路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西?
2、他走險路時的哪些精神值得我們運用到學(xué)習(xí)和生活中？
學(xué)生討論，各抒己見
3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話，感受列寧不怕困難、時刻鍛煉自己意志的精神。
�。ㄏ抡n）
板書：
17 登山
戰(zhàn)勝困難 磨煉意志
列寧
�。ǜ锩撸�
《登山》教案 篇16
教學(xué)分析：
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：了解課文主要內(nèi)容，體會最后一段話的含義。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程 ：
一、激情導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，你們知道偉大的革命導(dǎo)師列寧嗎？知道關(guān)于他的什么事情呢？誰愿意給大家介紹一下？
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說我們學(xué)過的有關(guān)他的什么文章。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？（板書：14課《登山》）
二、自由閱讀交流收獲
1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況
�。�1）指名分部分朗讀課文
�。�2）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容
�。�3）說說自己讀懂了什么
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題。
三、研讀課文談?wù)勼w會
1.帶著提出的問題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書體會。
4.針對學(xué)生提出的問題，教師相機(jī)點撥、輔導(dǎo)。
問：（1）列寧兩次是怎樣走過那段危險小路的？
a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。（兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演）
通過表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會列寧當(dāng)時的心情。
�。�2）山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界？
�。ㄉ鹤匀痪吧珒�(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險登頂后的喜悅之情。）
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來。
（3）列寧為什么要在走過險路后才肯解釋重走那條路的原因？
�。▽W(xué)生回答后，師：列寧是個重實踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。）
（4）列寧最后所說的話應(yīng)該怎樣理解？
“因為我害怕它”，表明列寧毫不掩飾自己的弱點；
“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個革命者應(yīng)該具有的敢于和膽怯做斗爭的正確態(tài)度；
“每時每刻，隨時隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會。
�。ńY(jié)合課文插圖，朗讀這段話）
四、討論、小結(jié)
1.聯(lián)系自己的生活實踐，說說你有什么收獲？
2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？
五、作業(yè) 設(shè)計
1.有感情地朗讀課文。
2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
六、板書設(shè)計
登山（看日出）
去 走了險路
列寧 鍛煉意志
回 還走險路
《登山》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1.了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅強(qiáng)品格。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求，初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
�。ǘ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ捫问降淖匀欢芜m當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
概括自然段段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┌鍟n題，在簡介故事發(fā)生的背景中，解釋“俄國十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語（見“資料”）。
1.初讀課文，一邊讀一邊想：
課文寫了一個“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時間，什么地點？誰在登山？為什么要登山？
2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？
（二）朗讀課文，正音正字：
1.讀準(zhǔn)以下翹舌音：
“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋（sh@）”的“釋”。
2.區(qū)別多音字：
“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車”，是止住的意思。“�。╞$）霧”的“薄”，不要讀成“b2o”的音，“好像有人指揮似（sh@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音�！霸蹅兊茫╠7i）每時每刻……鍛煉自己的意志”，這句話中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。
3.注意以下幾個字的讀音：
“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音。“有趣（q)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。
4.注意以下幾個字的寫法：
“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫一豎。“一步”的“步”的下面不是“少”，不要多寫一點。
�。ㄈ┌醋匀欢我贿呑x一邊畫出概括性的詞語，再歸納自然段段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并）：
第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第2自然段：列寧請巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?/p>
第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險的小路。
第10自然段：小路十分危險。
第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動著。
第15自然段：巴果茨基走過去，列寧緊跟后邊。
第16、17自然段：列寧一步步走過危險的小路。
第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯美的日出。
第19～23自然段：回去時列寧仍要走那條小路。
第24、25自然段：列寧先走過小路。
第26、27自然段：巴果茨基走過來問列寧，為什么還要走那條小路。
第28自然段：列寧說革命者應(yīng)隨時隨地鍛煉自己的意志。
�。ㄋ模┙獯鸪踝x課文時，“一邊讀，一邊想”的問題（答案要點畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個階段一個階段地寫。某一個階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個段落。當(dāng)一個段落過渡到下一個段落時，一般情況下，又可能時間推移了，或地點轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅持走危險的小路，并且說這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評議。
通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分，注意人物說的話和作者的敘述語要分明。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
（二）結(jié)合閱讀課文學(xué)會本課新出現(xiàn)的詞語，并會用“閃爍”、“鍛煉”造句。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
在進(jìn)一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬z查第一課時歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來。
（列寧為了看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志。）
�。ǘ兜巧健芬徽n，講了列寧為了登山看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
�。ń淮斯适掳l(fā)生的時間——俄國十月革命前；地點——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。
2.齊讀第一段，提問：
如果不要這一段，直接從第二段說起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
�。]有這一段不可以：不知道普羅寧是個什么地方，列寧為什么到這里來，故事發(fā)生在什么時期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問。）
（三）閱讀第二段：
1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？
�。ǔ霭l(fā)晚了點兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）
近路是一條什么樣的路？
�。ㄎｋU的小路）
把寫小路危險的句子畫下來。
（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）
2.小路怎樣危險？看看105頁上的插圖，具體說，小路危險在哪里？看后再回答。句子里有個“容”，“容”這個詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。
�。ㄈ菁{，在這里就是“擱”“放”的意思�！奥分荒苋菀恢荒_”說明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險�！吧顪Y”，可是很深很深的水啊�。�
3.這條危險的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時，是輕松的嗎？
�。ú惠p松。）
從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說明什么？
�。ò凸幕氨迟N著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”�！八樾 薄奥薄耙苿印闭f明因為緊張、害怕而倍加小心。走過最危險的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看，他走過時，也是提心吊膽的，可見，小路的確是危險的。）
4.那么，列寧是第一次走這條危險的小路的，他表現(xiàn)怎樣？
�。袑幐诎凸幕筮�，在“最危險的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目�！绷恕Ｕf明列寧也害怕了。）
但是，列寧面對眼前的危險，盡管“頭昏目�！绷�，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？
（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動�！彼安换挪幻�，一步一步走過這段危險的小路�！保�
“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。
�。ǚ从沉肆袑庪m然害怕，但他沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過去，表現(xiàn)了他不畏艱險，面對艱險，勇往直前的堅強(qiáng)意志。）
5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。
�。ㄈ粘鼍跋蠛苊溃軌延^。難怪他們冒險前來觀賞。）
6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據(jù)課文在這段話的括號里，填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無，它們在句子里的作用怎樣？
他們登上山頂，一股（ ）陽光正好射穿（ ）的薄霧。遠(yuǎn)處（ ）湖水開始反射出（ ）亮光。山頂上的雪（ ）變成粉紅色，（ ）露珠兒也開始閃爍著光芒。（ ），鳥兒們放開歌喉，（ ）唱了起來。
�。ㄋ顚懙脑~語不是可有可無，而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象，顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒，聽到了鳥兒叫，就覺得優(yōu)美、很壯觀，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥兒叫得怎樣動聽，等等。）
�。ㄈ╅喿x第三段。一邊讀一邊思考：
1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時，第二次走了危險的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？
�。ǜ谝淮蜗啾炔煌那闆r有：①巴果茨基說不必走原路，而列寧堅持仍走原來的小路；②走的時候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險的地方?jīng)]有停下來，毅然決然走過去。）
2.列寧毅然決然地走過去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。
�。ā耙闳粵Q然”是堅決地，毫不猶豫地。）
列寧為什么還要走那條危險的小路呢？當(dāng)巴果茨基問起列寧時，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來。
�。ā熬褪且驗槲液ε滤！薄耙粋�革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒�！薄霸蹅兊秒S時隨地鍛煉自己的意志。”）
3.課堂討論列寧說的三句話。
提示：列寧說的三句話，用了三個句號。每一句話有一個獨立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。
①列寧為什么還要走這條危險的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么？
�。ū砻餍÷返拇_危險，列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。）
�、谝话闱闆r，對自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對害怕的危險小路不遠(yuǎn)離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個問題：“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義？面對危險的小路，列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的？
�。袑幟鎸ξｋU的小路，是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕，而是迎著危險帶來的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。）
�、哿袑帪槭裁匆淮未蚊鎸ξｋU和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個問題：
“咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志�！�
這句話的基本意思是什么？
（咱們得鍛煉自己的意志。）
“每時每刻”、“隨時隨地”怎樣理解？
�。◤�(qiáng)調(diào)不放過每一個鍛煉自己意志的機(jī)會。）
（四）小結(jié)：
“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的，就是要通過講述列寧登山的故事，贊揚他自覺地抓住每一個機(jī)會，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點，非常值得我們學(xué)習(xí)。
同學(xué)們在日常生活中遇到困難、危險、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡單地說一說，議一議。
（五）再讀列寧說的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。
讀一讀課文原句，進(jìn)一步理解兩個詞的意思和用法：
1.“閃爍”，是指光亮動搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒，在初升的陽光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。
例句：閃爍——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。
2.“鍛煉”是通過體育運動使身體強(qiáng)壯，如：上好體育課，達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”，是指通過某種活動或斗爭，培養(yǎng)勇敢、堅強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格，強(qiáng)調(diào)不放過每一個“鍛煉自己的意志”的機(jī)會。
例句：鍛煉——學(xué)習(xí)上會不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長日久，這對我們是個很好的鍛煉。
《登山》教案 篇18
教材分析
這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉意志的故事。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
教學(xué)重點難點
聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)中，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會小路的險，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會兩次走有什么不同之處，從而學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、錄音機(jī)
教學(xué)時間
一課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過許多有關(guān)列寧的故事，誰來說一說？從中你覺得列寧是個怎樣的人？
今天，我們學(xué)習(xí)14課，出示課題：《登山》講的也是列寧的故事，又表現(xiàn)了列寧的什么品格呢？
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敘了一件什么事？
三、講讀課文，體會感情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什么？
2、列寧為什么要走危險的小路？
3、齊讀第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二、三段。
1、默讀課文，畫出描寫小路危險的句子。
2、學(xué)生分小組討論、交流，說出自己的理由。
3、師生共同歸納。
�。�1）指名讀直接描寫小路危險的句子，出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會。
（2）有關(guān)這條小路，巴果茨基是怎樣說的？你體會到了什么？
�。�3）巴果茨基是怎樣通過這條小路的？
A、指名讀相關(guān)句子，畫出表示動作的詞語。
B、從這些詞語中，你體會到了什么？
C、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說明什么？
（4）列寧是怎樣走過這條小路的？
4、下山的時候，列寧仍然堅持走小路，第二次走和第一次有什么不同？
（1）學(xué)生分小組討論、交流。
�。�2）師生歸納。
A、第一次必須走，因為要看日出，時間不夠。第二次是列寧自己堅持要走；
B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移動。第二次走：先走、毅然決然
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四段
1、從山上回來，列寧為什么還要走小路？
2、課文最后，列寧講了什么話？這段話每句講什么意思？這段話對你有什么啟發(fā)。
3、齊讀第四段，反復(fù)朗讀列寧的話。
4、在兩次走小路中間，作者還描寫了一段日出的景色，寫的非常美，誰愿意讀一讀？（指名讀）為什么寫這一段？（蘊(yùn)含著“無限風(fēng)光在險峰”的寓意。）
四、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計
1、從查找關(guān)于列寧的資料。
2、抄寫自己喜歡的句子。
板書設(shè)計
看日出 第一次：跟、停、定了定神、
登山 碎小的步子移動 自覺磨練
走小路 自己意志
�。ㄎｋU）第二次：先走、毅然決然
《登山》教案 篇19
說教材
《登山》是人教社九年義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊中的一篇講讀課文。課文通過記述列寧隱居在普羅寧，有一天，為了看日出主動走了一條危險的近路。下山時，為了鍛煉意志，他仍舊走那條小路的經(jīng)過，贊揚了列寧同志自覺鍛煉意志的精神。
本文有以下兩個特點。第一是：這篇課文記述列寧和巴果茨基一天內(nèi)兩次走險路的經(jīng)過，因此在一篇文章中含有兩個起因、經(jīng)過、結(jié)果，這點是不同于學(xué)生常見的寫事文章，需要滲透，為抓課文的主要內(nèi)容做好鋪墊。第二是：課文主要用巴果茨基和列寧的幾次對話，將兩次登山有機(jī)地串成了一條線。第一次登山通過人物的對話，突出了列寧主動選擇走險路的過程。第二次登山時則通過人物的對話，不僅突出了與第一次登山的不同之處，而且揭示了中心思想。文路清晰，層層深入，充分反映了列寧自覺鍛煉意志的精神。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
一、通過學(xué)習(xí)課文，了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)列寧自覺鍛煉意志的品質(zhì)。
二、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法練習(xí)抓課文的主要內(nèi)容，提高閱讀能力。
三、有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)一是根據(jù)這篇課文所反映的中心思想來決定的。課文通過記述列寧兩次走那條險路的經(jīng)過，贊揚列寧自找苦吃，自覺鍛煉意志的精神。列寧的這一精神從他決定走險路時就充分體現(xiàn)出來了，而決不只是表現(xiàn)在下山時。雖然第一次走險路有為了看日出的原因，但經(jīng)過鉆研教材，深入分析，聯(lián)系全文來看，列寧選擇走這條險路，已經(jīng)充分體現(xiàn)出這位革命領(lǐng)袖的勇氣和魄力，說明了列寧每時每刻、隨時隨地鍛煉意志。這是應(yīng)該把握的基調(diào)。
教學(xué)目標(biāo)二是根據(jù)單元重點訓(xùn)練項目決定的。“抓住課文的主要內(nèi)容”是人教社八冊教材中的閱讀重點訓(xùn)練項目之一。是幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會中心思想，進(jìn)行概括能力訓(xùn)練的課例�！兜巧健纷鳛檫@一訓(xùn)練項目的第二課，起著鞏固、強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用所學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)三是根據(jù)課后“思考·練習(xí)”5題制定的。這篇課文人物對話較多，因此，可以訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀，對文中的重點段落進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在讀中加深理解，在讀中表達(dá)情感。
教學(xué)的重難點是：
重點：同目標(biāo)一、二。
難點：引導(dǎo)學(xué)生體會出列寧第一次登山不光為了看日出，而是在鍛煉意志。
課前準(zhǔn)備：
師：投影片；有關(guān)列寧的材料。
生：閱讀有關(guān)列寧同志的文章，了解時代背景。
說教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，明學(xué)習(xí)目標(biāo)。
請學(xué)生讀課題，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合登山對起因、經(jīng)過、結(jié)果提出問題：為什么登山？怎樣登山？登山的結(jié)果如何？教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解了同學(xué)們提出的這些問題，就了解了課文的主要內(nèi)容，那么如何抓住課文的主要內(nèi)容呢？這是我們這節(jié)課要研究的第一個問題。列寧到底為什么登山呢？這是我們要研究的第二個問題。
�。ㄍㄟ^這樣質(zhì)疑，想達(dá)到三個目的：1.弄清了這幾個問題，也就理解了課文的主要內(nèi)容，為抓主要內(nèi)容作了鋪墊，將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來。2.從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究中心的興趣，有利于促主體性發(fā)展。3.將寫事文章的一般規(guī)律與具體課文相結(jié)合來質(zhì)疑，既避免了學(xué)生隨意性，起到了導(dǎo)疑的作用，又能圍繞重點，頗有味道。）
二、了解列寧第一次登山的經(jīng)過，體會列寧主動鍛煉意志的品質(zhì)。這一過程可分三部分進(jìn)行。
（一）抓住“就走”，了解列寧是主動選擇走險路的。
請學(xué)生帶著問題（質(zhì)疑提出的）讀第二段，初步感知這段的主要內(nèi)容，在交流自學(xué)情況后，教師讓學(xué)生找到描寫路險的句子，通過“路寬容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！焙汀奥穼捴荒苋菀恢荒_，一邊是峭壁，一邊是深淵�！钡谋容^，再利用書上插圖的直觀效果，引導(dǎo)學(xué)生體會出這條近路太窄太險。并假設(shè)如果你面對這樣的險路會怎么樣呢？（害怕、不走、返回）可列寧是怎么決定的呢？學(xué)生讀書找出后啟發(fā)學(xué)生再次比較：“我們走那條小路吧�！焙汀拔覀兙妥吣菞l小路吧！”在語氣上什么不同？從而體會出列寧選擇走這條險路的決心大，態(tài)度堅決。
（二）抓住“您能過去嗎？”，體會列寧的勇敢。
教師提出問題：當(dāng)巴果茨基對列寧說：“您不能從這兒過”時，列寧是怎么說的？怎么做的呢？帶著問題讀11至15自然段。自學(xué)交流后，啟發(fā)學(xué)生思考：列寧為什么反問巴果茨基呢？他的問話中含著什么意思呢？并進(jìn)行填空練習(xí)“您能過去嗎？您____，我____�！保茏哌^去，我就能走過去。您不怕危險，我也不怕危險�！⿲W(xué)生進(jìn)一步體會出列寧是那么勇敢，那么充滿自信。
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀3至13自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出列寧（問路時）著急—（選路時）堅決、自信的語氣變化。
（三）抓住“向前走”，體會列寧堅強(qiáng)的意志和勇于戰(zhàn)勝艱險的勇氣。
引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：列寧跟在巴果茨基后面走，他在最危險的地方停住了，他害怕了嗎？巴果茨基讓他“往回走”，他聽了嗎？你從哪兒看出來的？學(xué)生找到課文的第17自然段。教師抓住“站立了幾秒鐘”，“定了定神”，讓學(xué)生展開想象：此時列寧會想些什么？抓住“向前走”引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣走？說明了什么？從而體會到列寧沒有被危險嚇倒，沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過險路，表現(xiàn)了列寧迎難而上的品質(zhì)和堅強(qiáng)的意志。
這時，通過師生合作朗讀15至17自然段，加深對內(nèi)容的理解，同時抒發(fā)學(xué)生對列寧勇敢的精神和堅強(qiáng)的意志的贊美之情。
教師啟發(fā)學(xué)生體會列寧走過了險路，登上了山頂，看到了日出壯麗景色的心情，并練習(xí)有感情地朗讀第18自然段。
三、通過學(xué)習(xí)列寧第二次登山的經(jīng)過，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。
�。ㄒ唬┳プ 叭耘f走”，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。
“從哪看出列寧他們走了兩次這條險路呢？”引導(dǎo)學(xué)生對“仍舊”加以理解，再次體會列寧主動找苦吃。請學(xué)生邊讀第三段邊找出第二次登山與第一次有哪些不同？并看圖想象，下山時，列寧會遇到哪些困難？他是怎么克服的？從此事，你對列寧有什么新的認(rèn)識呢？
�。ǘ┳プ 懊繒r每刻、隨時隨地”，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。
為什么回來時不必走這條險路，列寧仍舊走呢？列寧是怎么解釋的呢？教師由此問題導(dǎo)入理解中心段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邊讀邊想：每句話是什么意思？再思考： “每時每刻”、“隨時隨地”是什么意思？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系全文說說列寧是怎樣“每時每刻”、“隨時隨地”地鍛煉意志的？（學(xué)生自選板書中的內(nèi)容，自選句式來說。）從而體會到列寧不愧是一位革命領(lǐng)袖，他自找苦吃，以苦為樂，自覺地鍛煉意志。并通過有感情朗讀來體會。
四、在歸納段意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓課文的主要內(nèi)容。
練習(xí)抓課文的主要內(nèi)容是本單元的訓(xùn)練項目，為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中我設(shè)計了以下練習(xí)。
�。ㄒ唬┚脑O(shè)計歸納段意的訓(xùn)練。
歸納段意不是這節(jié)課的重點，卻是抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，設(shè)計了三種訓(xùn)練形式來歸納段意，目的是用歸納段意進(jìn)一步突破難點，抓住重點，為抓主要內(nèi)容鋪路搭橋。
課文共分三段。學(xué)習(xí)第一段，請學(xué)生邊讀邊想：這段話主要寫了什么？學(xué)生獨立概括段意。
學(xué)習(xí)課文第二段時，開始引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“為什么登山？怎么登山？結(jié)果如何？”自學(xué)，初步感知主要內(nèi)容。最后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，出示投影，讓學(xué)生通過比較選擇段意。
第二段段意：列寧為了看日出，走了一條危險的小路，登上了山頂。
第二段段意：列寧為了看日出，主動走了一條危險的小路，登上了山頂。
第三段段意是在學(xué)生讀懂內(nèi)容，體會中心后，采用填空練習(xí)概括的。
第三段段意：下山時，為了鍛煉意志，列寧仍舊走那條危險的小路。
（二）精心設(shè)計抓主要內(nèi)容的訓(xùn)練。
抓課文的主要內(nèi)容是本單元的重點訓(xùn)練項目。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問題，教師的主導(dǎo)作用，要發(fā)揮在引導(dǎo)學(xué)生在遷移中用方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力上。為此，設(shè)計了以下訓(xùn)練步驟。
首先引導(dǎo)學(xué)生回憶歸納段意有哪些方法？（歸并法，抓重點句，連重點詞、串問題答案等）啟發(fā)學(xué)生比較：歸納段意和抓主要內(nèi)容有什么不同？（歸納段意是把相同意思的幾個自然段段意歸并在一起；抓主要意思是把各段段意歸并在一起。）接著請學(xué)生把三段段意連起來說一說，告訴學(xué)生這就是《登山》一課的主要內(nèi)容。然后出示投影，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？有什么解決辦法？
出示投影（一）
列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。列寧為了看日出，主動走了一條危險的小路，登上了山頂。下山時，為了鍛煉意志，列寧仍舊走那條危險的小路。
學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)“為了躲避沙皇警察的搜捕”一句是隱居的原因，與登山關(guān)系不密切，是次要內(nèi)容，可以刪去。學(xué)生遷移運用了舍次留主的方法。
出示投影（二）：學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)這段話中“列寧”出現(xiàn)了三次，人稱重復(fù)，可以將第2個、第3個刪去或?qū)⒌?個換成“他”。另外“危險的”出現(xiàn)了兩次，可以刪去第2個。
出示投影（三）：引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)，連段意后段與段間不連貫，可以通過添加詞語的方法，使段間銜接自然。
通過幾次的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生學(xué)會了抓課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考，還可以用什么方法抓主要內(nèi)容呢？學(xué)生運用了串問題答案，連重點詞語等方法抓課文的主要內(nèi)容。通過這樣的訓(xùn)練，開發(fā)了學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性思維的潛能。
說板書設(shè)計
“不必走” “仍舊走” 列寧
為什么？ 登 “往回走” 向前走 自覺
怎么？ 山 “不能走” 跟著走 鍛煉
結(jié)果？ “太危險” “就走” 意志
此板書設(shè)計為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。課題左邊是學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容，也是抓課文主要內(nèi)容的線索。中間部分抓住巴果茨基和列寧對話的四個關(guān)鍵點（語言文字訓(xùn)練點），目的是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。右邊部分高度概括了學(xué)生體會到的本文的中心思想。
特別提出的是，要發(fā)揮板書的多功能作用，充分利用板書為教學(xué)服務(wù)。如可用左邊的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用串問題答案的方法來抓主要內(nèi)容。又如利用中間部分的板書，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，自選一組內(nèi)容，說說列寧是怎樣每時每刻、隨時隨地鍛煉意志的。不僅體現(xiàn)了從整體著手的思路，而且重點突出，層次清晰。
說特色
創(chuàng)造性教育是素質(zhì)教育的核心。如何以課堂為主渠道，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的教育呢？在《登山》一課的教學(xué)設(shè)計中，我對憑借教材開展創(chuàng)造性的語言實踐活動做了一點探索。
1.抓住“難點”，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動。
引導(dǎo)學(xué)生理解列寧第一次登山不光為了看日出，而是鍛煉意志，這是教學(xué)的難點，教師并不急于讓學(xué)生在第二段學(xué)習(xí)時就領(lǐng)悟到這一點，而是在學(xué)習(xí)了第三段理解了中心句后，精心設(shè)計了聯(lián)系全文，自選內(nèi)容（板書），說說列寧是怎樣每時每刻，隨時隨地鍛煉意志的訓(xùn)練，使學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動，加深對中心的體會。
2.抓住“異點”，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動。
在練習(xí)抓主要內(nèi)容的訓(xùn)練中，教師的著眼點不是讓學(xué)生掌握一種方法，而是啟發(fā)學(xué)生多想幾種方法練習(xí)抓主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)抓主要內(nèi)容的過程中開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，一次次去發(fā)現(xiàn)問題，一步步想出解決問題的辦法，不僅獲取了知識，培養(yǎng)了概括能力，而且啟迪了創(chuàng)造性思維。
《登山》教案 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺鍛煉自己意志的品質(zhì)。
2、通過反復(fù)朗讀理解課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，整體把握。
1、板書課題，指導(dǎo)書寫。
2、誰能把列寧和登山聯(lián)系起來說一句話？（能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去，列寧在登山時有沒有遇到什么特別的事？）
3、課文寫了列寧幾次走小路？
二、初讀課文，談?wù)勈斋@。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文中寫列寧兩次走小路的段落。（讓每一個學(xué)生都有時間讀完）
2、談收獲：你讀懂了什么，了解了什么？（找三五個學(xué)生）
三、精讀課文，讀悟探究。
1、追問提出“路很險”的學(xué)生，你從哪里看出來的？
�。ㄟm當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充介紹正面描寫和側(cè)面描寫）
2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第10、14段，通過讀悟出險，表現(xiàn)出險。
�。ㄋ娜诵〗M交流讀，比較讀，評價讀等）
3、齊讀第10、14、17段。（適當(dāng)鼓勵學(xué)生）
4、列寧第二次又是怎么走的呢？
�。�1）通過指導(dǎo)讀第25段，品“毅然決然”。
�。�2）男生讀第25段。
5、列寧這次登山有什么收獲？
（借助課件，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第18、28段）
四、回歸課題，總結(jié)延伸。
欣賞到壯麗的日出，體會到做人的方法，這些是列寧的收獲，也是我們的收獲，讓我們再讀一讀課文的最后一句話，把它記在心里，帶到生活當(dāng)中去。
案例背景：
從《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以清晰地看出：小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)。這一系列要求的提出，僅僅*傳統(tǒng)教學(xué)中的一本書、一支粉筆、一張嘴，是難以完成其使命的，而信息技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)知識以其廣博，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性與其獨特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計算機(jī)的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等等，無可比擬的優(yōu)越性，將最能展現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)廣闊地和美好前景，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合可謂“一拍即合”，勢在必成。
《登山》一文，是講列寧登山看日出，走過*近深淵的小路，自覺鍛煉意志的故事。本文通過描寫道路窄小難走，非常危險，然而列寧果斷地走這條近的危險小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質(zhì)。我們可以通過課件展示小路的危險，使學(xué)生有更深的體會。文章巧用對比贊頌品格，巴果茨基與列寧走險路的對比和第二次與第一次走險路相對比。說明列寧的無所畏懼和意志堅定。課文結(jié)尾是列寧對巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點睛的作用，同時也是本文理解的重點和難點，所以我們通過課件幫助學(xué)生在閱讀的時候能入情入境、動心動情，與課文所表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。
案例描述及分析：
一.教學(xué)目標(biāo)
�、逯R與能力
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文形象生動的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。
�、孢^程與方法
1. 引導(dǎo)學(xué)生在充分的讀書中，質(zhì)疑解疑，知識的呈現(xiàn)隨著解疑完成。
2. 創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文章人物形成共鳴，在閱讀理解的過程中加深感悟和體驗。
㈢情感態(tài)度與價值觀
使學(xué)生懂得生活中有許多艱難和危險的事情,不應(yīng)該回避他們,應(yīng)該挺身向前,戰(zhàn)勝他們。
二.教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)課文形象生動的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會列寧為什么兩次走過那條險路。體會課文最后一句話的含義。
三.教學(xué)難點
體會課文最后一句話的含義。
四.教學(xué)課時：第二課時
五.教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、交流激情
1.師：同學(xué)們，昨天我們讀了登山的故事，大家都為這句話所感動。課件出示：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
2.學(xué)生有感情地誦讀這句話。
�。ǘ①|(zhì)疑探究
1.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)
2.教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：
從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
3.學(xué)生合作探究，思考解決問題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(畫簡筆畫、朗讀、談體會或表演，任選一種或兩種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。
a.朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險的語句，
●預(yù)計學(xué)生朗讀的重點句子有：（課件出示）
�、佟鞍凸幕统ｋU的小路走去。只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著�！�
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”等詞句，體會了小路狹窄危險的程度。
根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：
☆聽聽你的朗讀能不能使同學(xué)們感受到小路的危險和心中的緊張？
☆大家從他的朗讀中感受到了嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了！
☆誰也能用朗讀表達(dá)你的心情？
☆請注意你的背后懸崖，你的腳下是深淵，小路只容你一只腳。
【引領(lǐng)學(xué)生對文句的感受來進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來，讀出自己的感受來，讀出自己的心情來，讀出自己對人物想說的話語來。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌�！�
�、诎凸幕哌^最危險的地段以后，輕輕地舒了一口氣。他回過頭來一看，嚇得險些掉進(jìn)深淵。因為正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。他知道列寧感到頭昏目眩了。（課件出示）
�。ㄓ辛艘陨祥喿x感悟的基礎(chǔ)，學(xué)生自然會抓住“舒了口氣”“嚇得他險些掉進(jìn)深淵”“頭昏目�！钡戎攸c語句，體會當(dāng)時心情，進(jìn)行合作交流。）
�、劭墒�，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。（課件出示）（“不慌不忙”、“小心地、“一步一步地”表現(xiàn)了小路的狹窄。）
b.表演：表演前適當(dāng)提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞，可以讓學(xué)生演示巴果茨基走過險路的情景：把這黑板看成是高山，講臺邊緣是小路，下邊就是萬丈深淵。)那一組來試試？
大家給評一評演得怎么樣？
在評價中，注意引導(dǎo)學(xué)生評價表演者是否小心地低頭看路。如不是，問問能這樣做嗎？為什么？
【通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，又調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對語言文字的感受力，成為探究性學(xué)習(xí)的主人�！�
c. 畫簡筆畫，認(rèn)識小路的險。學(xué)生興趣盎然，紛紛動筆。選派一位學(xué)生上臺板畫。數(shù)分鐘后，師組織學(xué)生交流評議。
d.接下來，采用設(shè)置假設(shè)問題的方法，加強(qiáng)情感體驗。
如果列寧一不小心，就會怎樣？
學(xué)生會猜想：會落入萬丈深淵；會摔得粉身碎骨；會毫無生還希望……
師：聽了你們的體會，我覺得這條路真夠可怕的！
4.在此基礎(chǔ)上，再次朗讀此段。
5.學(xué)習(xí)觀看日出部分
�、拧∽哌^險境,向上攀登,出現(xiàn)在眼前的是壯麗的日出景觀。
此時播放日出美景課件，激發(fā)學(xué)生情感。
⑵ 繼而，設(shè)置逆向問題，進(jìn)一步引發(fā)對中心的思索。
如果列寧當(dāng)時避開這條臨近深淵的險路呢？
鼓勵學(xué)生抒發(fā)感受，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。使學(xué)生領(lǐng)悟到只有具有克服困難的勇氣和行動，才能實現(xiàn)自己的理想和信念。
�、恰〗處熆偨Y(jié)：是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？列寧此時的心情我們最能理解。
�。ㄕn件出示）：
“當(dāng)他們登上山頂時，一道柔和的陽光，突然射穿黎明前的薄霧。遠(yuǎn)處蔚藍(lán)色的湖水開始發(fā)出耀眼的亮光。山頂上的雪剎那間變成了玫瑰色，矮樹叢和草地上的露水珠兒也開始閃爍著光芒。這時，好像是在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來�！�
�。◣熒献饔懈星樽x15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。）
�。ㄈ�、辯論升華
1.引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，而且是兩次，萬一掉下去，后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2.組織辯論。
a.自由組成正方反方。
b.雙方各自從課文中找充分的理由。
c.展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席，適當(dāng)點撥)。
3.教師小結(jié)。
4.再讀列寧的話。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對話，在學(xué)生經(jīng)過了前面體會文本的情感積蓄后，設(shè)置了辯論賽，此時此刻他們急需表達(dá)內(nèi)心的感受，并通過辯論來進(jìn)一步完成了自己和文本的對話�！�
�。ㄋ模�、運用拓展
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)
�。ㄎ澹�.布置課外作業(yè)。
1、想象列寧第二次毅然走險路的樣子，寫一寫。
【填補(bǔ)課文的情節(jié)空白，圍繞“毅然”寫一段話，拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對詞語的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運用中得以遷移和內(nèi)化，提高其表達(dá)能力。】
2、課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報告會。(形式自擬)
【課上好了，不等于學(xué)生對文本的感受到此就結(jié)束了，對于登山這樣的課文來講，其中情感的陶冶不是一節(jié)課就能領(lǐng)會盡然的，在“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報告會里再與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，給學(xué)生提供了更為寬廣的個性化閱讀感悟的空間�！�
六.板書
去 要走險路
登山 鍛煉自己的意志
來 還走險路
案例反思
本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)，并設(shè)計了多種多樣的教學(xué)形式，這樣，使各環(huán)節(jié)嚴(yán)密緊湊，而又生動活潑。教學(xué)過程中，通過抓重點句、美讀、表演、畫簡筆畫、講體會等途徑感悟文章的內(nèi)蘊(yùn)，并很好的運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，展示了其獨特的表現(xiàn)力與感染力，幫助學(xué)生在閱讀的時候能入情入境、動心動情，與課文所表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。
《登山》教案 篇21
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確認(rèn)讀本課8個生字，掌握10個要求會寫的生字。
2.了解列寧和巴果茨基一起登山的這次不同尋常的經(jīng)歷。體會文中細(xì)致描寫的語段對表現(xiàn)人物精神的作用。
3.針對有關(guān)課文的不同觀點進(jìn)行思考，滲透辯證的思維方法，培養(yǎng)客觀認(rèn)識事物的能力。
過程與方法：在“自主、合作、探究”中學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度、價值觀：
思考列寧登山這件事的啟示和現(xiàn)實意義，學(xué)會在生活中面對那些可以克服的困難。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)列寧的資料
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、談話導(dǎo)入，整體感知
1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話：
“就是因為我害怕它。”列寧說，“我們不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒，得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志�！�
2.引出課題：登山。
二、自由閱讀交流收獲
1.采用自己喜歡的讀書方式自讀課文，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況
�。�1）指名分部分朗讀課文，讀后評價。
�。�2）出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀：
狹薄霧耀芒釋毅陪鍛煉
�。�3）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題。
�。ㄔ诮涣鞯倪^程中，）
三、質(zhì)疑定向，合作探究
1.自由讀列寧說的話。
2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)
3.教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點問題。
6.課件出示：
他們登上山頂，一道柔和的陽光正好射穿黎明前的薄霧。遠(yuǎn)處，蔚藍(lán)色的湖水反射出耀眼的亮光，樹叢和草地上的露珠也閃爍著光芒。鳥兒們放開歌喉，歡快的歌唱著。
師生合作有感情讀進(jìn)一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
第二課時
一、研讀課文談?wù)勼w會
1.帶著提出的問題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書體會。
4.針對學(xué)生提出的問題，教師相機(jī)點撥、輔導(dǎo)。
5.教師小結(jié)。
6.再讀列寧的話。
二、遷移運用，拓展延伸
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)
2.布置課外作業(yè)。
�。�1）活靈活現(xiàn)：把列寧過險路的六個鏡頭填寫完整，然后演一演。
（2）唇槍舌劍：對于列寧過險路這一事件，警衛(wèi)員們各有想法，有的認(rèn)為這樣做值得，有的認(rèn)為沒必要冒這樣的險。你的看法呢？找意見不同的伙伴展開爭論。
《登山》教案 篇22
李 娜
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一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
引導(dǎo)同學(xué)們共同回顧文章的主要內(nèi)容。
二、新課
1、質(zhì)疑引趣。
這是一條怎樣的小路呢？請同學(xué)們打開書，自由地讀文章的第二自然段，一邊讀，一邊想一想，哪句話是直接描寫小路的句子。請你拿出筆，用“—”把它畫出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受小路的險。
�。�1）請同學(xué)們讀出畫好的句子。
（2）出示教學(xué)軟件，請同學(xué)們觀察小路 小路給你什么樣的印象？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。 要怎樣讀才能讀出小路的險呢？
�。�4）學(xué)生自由練習(xí)，交流匯報，老師適時點撥。
3、過渡。
從對小路的直接描寫中我們感受到了小路的險，那么從巴果茨基的哪些話中我們也能感受到小路的險呢？
4、引導(dǎo)學(xué)生從巴果茨基的話中體會小路的險。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生畫出巴果茨基的話。
（2）讓學(xué)生喜歡讀哪句就練讀哪一句，從巴果茨基的話中體會小路的險。
（3）學(xué)生練讀，交流，老師點撥。
5、引導(dǎo)學(xué)生從列寧和巴果茨基過小路的情形中體會小路的險。
�。�1）畫句子。
�。�2）練朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，怎樣讀才能讀出小路的險。
（3）進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，及學(xué)生的表演，體會作者用詞的精當(dāng)。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生從句中談體會。
6、讓學(xué)生體會“無限風(fēng)光在險峰”的道理。
列寧和巴果茨基終于走了這條危險的小路，趕在日出之前來到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧＃úシ派巾數(shù)拿谰埃?nbsp;
7、激疑引探，深入體悟。
領(lǐng)略了山上的美景后他們開始往回走，走的還是那條小路，這第一次走和第二次走有什么不同呢？（出示第二次走小路的圖片）
8、讓學(xué)生通過研究討論體會列寧堅強(qiáng)的革命意志。
�。�1）你怎么知道列寧是為了鍛煉自己的意志，請你用列寧自己的話來回答。
（2）誰能用“因為……所以……”的句式說說列寧為什么還要走那條危險的小路？
三、總結(jié)
這節(jié)課我們對小路的直接描寫中體會到了小路的險，從列寧和巴果茨基的話中，我們感受到了小路的險，從列寧和巴果茨基過小路的情形之中我們更體會到了小路的險，那么，就在這險情、險景、險境中。更突出了革命者不畏艱險、迎難而上的偉大品格。
四、質(zhì)疑
（1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�。�2）教師質(zhì)疑（依情況而定）。
板書：
17.登山
巴果茨基
峭壁 深淵
列 寧
背 貼
站 立
險
扭 轉(zhuǎn)
定 神
移 動
移 步
鍛煉意志
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