揭開太陽的神秘面紗──談《太陽》一課的引申教學（通用13篇）

揭開太陽的神秘面紗──談《太陽》一課的引申教學 篇1

　　發現問題，大膽懷疑，尋根問底，是創造的開端，也是創造型人才的重要品格。因此，在教學活動中，我們要十分注意鼓勵孩子質疑問難。一個富有好奇心的提問能夠引起全班學生的興趣，從而使他們學到許多新東西，使課程體現人文性和科學性的結合。

　　學完《太陽》一課，我鼓勵學生提出有關太陽的問題。于是，有的問：“太陽為什么會發光呢？”有的問：“太陽每秒鐘能發出多少能量呢？”還有的問：“太陽是怎樣運動的呢？”“太陽會不會熄滅呢？”……那么，如何對待學生的這些提問，使他們的求知火苗得以越燒越旺呢？現代認知心理學研究結果表明，學生接受知識的過程應該是主動接受的過程，那樣的學習才會有意義。教學的最終目的是要求學生將接受知識的過程變為獨立探究知識的過程。我正是以這樣的理念為指導，帶領孩子們去揭開太陽的神秘面紗。

　　一、觀察太陽　　

　　孩子們每天迎著朝陽去上學，踏著夕陽的余輝放學回家，太陽對他們來說再熟悉渤了。帶領學生觀察日出、日落的情景，用望遠鏡觀察太陽黑子，能讓學生產生濃厚的探索興趣。他們寫下了許多生動的觀察日記，把太陽黑子比喻成“雀斑”、“老年斑”、太陽的“癌細胞”等等，甚至還想到“要給太陽治一治”。的確，觀察是智力活動的門戶，是創造的源泉。

　　二、閱讀有關太陽的文章

　　在教學過程中，教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料，讓學生自己在成為一個發現者。我讓學生廣泛搜集有關太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關問題的答案。有的找到太陽發光的原因是：太陽上的主要氣體是氫，氫在高溫、高壓下產生核聚變，釋放出大量能量，產生光和熱。有的了解到太陽每秒發出的能量相當于爆炸910顆百萬噸的氫彈……

　　三、想象太陽熄滅的情景

　　想象是智力活動的翅膀。小學生的課堂應當是充滿幻想和想象的。教師在課堂上應創造各種想象的機會，讓學生張開想象的翅膀，自己思考，異想天開。在這一課中，我出的想象題為：太陽熄滅的那一年。當學生乘著想象的駿馬飛到50億年后的光陰里時，他們興奮不已，有的想象自己和同伴把人造太陽送上天空，有的想象自己登上了已變成白色球體的太陽。學生在想象中進一步認識了太陽。

　　四、贊美太陽的“精神”

　　在了解太陽諸多特點的基礎上，讓學生抽象、概括出太陽的“精神”，有助于培養學生的思維能力，讓學生充分發揮其創造性。有的從太陽給人類帶來光明和溫暖，想到它的“無私奉獻”；有的從動物、植物都離不開太陽，想到它的“博愛”；也有的從太陽幾十億年如一日，準時準點地工作，想到它勤懇、踏實的工作作風。學生在思考中，思維的廣闊性、靈活性、深刻性都得到了發展。

揭開太陽的神秘面紗──談《太陽》一課的引申教學 篇2

　　一 導入

　　播放歌曲《種太陽》

　　師：同學們，剛剛聽的歌曲是什么名字啊?聰明可愛的太陽都跑進課文中去了，趕快翻開書81頁，自己讀一讀課文，把他們找出來吧。

　　二 師：誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢?

　　(匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)

　　(2)隨機板書：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對應的四個太陽。

　　師： 今天我們進行小組學習大比拼，由我來擔任主持人，現在由我宣布參賽的小組：綠太陽組，紅太陽組，黃太陽組，彩色太陽組。

　　每個隊要過四個關口，才能到達勝利的終點。

　　三 復習生字，朗讀課文，感悟課文內容

　　第一關

　　1 復習生字

　　比賽正式開始，請看題目“我會認”

　　上節課的生字娃娃還認識嘛?

　　出現哪個詞，讀哪個，一個詞兩遍。不出聲讀讀，老師來猜。給提示，老師猜。老師提示，學生猜。如行走的行，加上兩個土，是什么字?

　　老師移動旗子，表揚四個小組。

　　2 正確朗讀課文，質疑問難

　　請看題目 “我會讀”

　　請同學們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什么不懂的詞語

　　準備好了嗎 ?綠太陽組先來，就讀寫綠太陽的那一段，如果還有喜歡綠太陽的就和他們一起讀，其他組要比比誰聽得最認真。

　　各組依次展示，老師移動旗子，表揚四個小組。

　　有什么不懂的詞語?相機理解“清涼，香甜，邀請，街道等 ”

　　3理解課文內容，有感情朗讀課文。

　　第二輪比賽

　　請看題“說說讀讀”要求：一想想為什么要畫這種顏色的太陽(如，綠太陽組就要說說為什么要畫綠太陽?)二 有感情朗讀課文，開始吧

　　本組同學可以優先回答，也歡迎其他組的同學補充。

　　綠太陽

　　學習第一節

　　1、為什么畫個綠綠的太陽送給夏天?帶學生帶著問題讀第一段。

　　2、走進生活：還記得夏天嗎?在火辣辣的太陽底下，你有什么愿望?

　　3、小哥哥和我們想法一樣，看——打出課件 說說看到了什么?

　　出示句式看圖說話：綠太陽照在( )，( )變( )。

　　綠太陽還會照在哪兒?(學生想象說話)理解“到處”更好地指導朗讀。

　　4、指導學生讀出感受。(板書 真清涼)

　　黃太陽

　　學習第二節

　　1、與學生直接對話：夏天過去了，秋天到了。小哥哥，你畫了金黃的太陽送給秋天，能說說你的想法嗎?

　　2、好，讓我們一起走進秋天吧!(打出課件)問看到了什么?說句：果園里，果子熟了，有( )，有( )，還有( )。(同時指導說具體，怎樣的蘋果、梨、葡萄等等)

　　3、金色的秋天真是太美了，果園的小主人金黃的小落葉特別的熱情好客。他正忙著邀請他的小伙伴品嘗水果的香甜呢。你就是小落葉，你想邀請誰?想怎么對他說。同桌討論討論。

　　4、與學生直接對話，讓他們想象說話：小落葉，你想邀請誰呢?(給一學生戴上“小落葉”頭飾)去邀請他們吧!(引導學生語言規范化)——師表演——想當小落葉的小朋友可站起來，可以去請同桌或前后的小伙伴……)請學生到臺上表演會更加好。

　　5、小落葉多么的有禮貌啊!讓我們一起讀讀這句話，贊美一下小落葉吧 !

　　金黃的小落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　(板書 送果香)

　　我們來問問黃太陽組，為什么要給秋天畫個金黃的太陽呢?

　　是這樣嘛(看課件圖片，老師相機敘述，金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么飽滿的谷穗啊!……)

　　① 其他組的同學能不能像剛才老師那樣提問題，向金黃太陽組提出問題? ②學生提出問題，解答問題(板書：果子熟了) ③同學們知道秋天有哪些果子熟了? ④課件顯示秋天果子熟了，讓學生感受秋天是個豐收的季節。 ⑤如果小朋友有很多果子，你會怎么做? 可啟發：想邀請大家一起分享你的快樂嗎? ⑥金黃的落葉也忙著邀請小伙伴。 出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　師：同學們，現在你最想干什么?。生：最想吃。

　　師：假如你現在嘗到了秋天那香甜的果實，你想對秋姑娘說什么?。生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。

　　師：真有禮貌。生2：秋姑娘真好。

　　師：秋姑娘聽了一定很高興。生3：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。

　　師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。生讀。

　　師：秋姑娘一定會高興的，還有誰來感謝一下秋姑娘。生讀。

　　師：大家的感謝，秋姑娘都聽到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說呀明年我還會給大家送來更多的果子的。”秋姑娘要走了，我們跟秋姑娘再見吧。生：：再見!

　　②

　　紅太陽

　　師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了(出示寒風呼嘯的畫面)風，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢?自己讀一讀第三自然段。生自由讀第三自然段。

　　師：我還沒有請誰呀?你來吧。生讀第三自然段。

　　師：我也想來讀一讀行不行。生：：行。

　　師：我特別想讀好，誰來教教我好嗎?那么多小朋友愿意教我，那你自己先來讀一讀，想一想怎樣才能把我教好呢!生自由讀。

　　師：誰來教教我，哪位小老師愿意教我。生：：我想請你有感情地讀。

　　師：那你讀給我聽一聽行嗎?生讀。

　　師：謝謝你。生：：我想讓您讀通順。

　　師：噢，讀通順，你來讀一讀。生讀。

　　師：你確實讀得很通順。誰還愿意教我。生：：我想讓你讀得有語氣。生讀。

　　師：謝謝，現在我來讀了，你們聽一聽看看滿意嗎?師讀得很平淡。

　　師：我讀得可以嗎?。生：不可以。

　　師：為什么呀?。生：您沒有做到第一個小朋友的要求讀得沒有感情。生：：您的聲音沒有放出來。生：：您的語氣不好。

　　師：噢，我再準備一下，我再讀一次可以嗎?。生：可以。師讀。生：：好。

　　師：謝謝大家。聽我讀了，你感覺到什么了。生：：感覺特溫暖。

　　師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。生讀。

　　彩色太陽

　　師：同學們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼;秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象;冬天，升起了紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢?大家說一說。生自由交流。

　　師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽畫成什么顏色的呢，誰來說一說。生：：春天的太陽應該畫成彩色的。

　　師：能說說你的理由嗎?。生：由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。

　　師：噢，熱愛生活的孩子，請坐。誰再來說說。生：：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開得更加漂亮。

　　師：真好，誰再來說說。生：：我想畫個紫色的太陽。因為我想讓喇叭花開放得更加美麗。

　　師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應該畫個什么顏色的?。生：應該彩色的。

　　師：為什么呀?。生：因為春天花草樹木都開了，所以說都很漂亮，我認為是彩色的。

　　師：嗯，我們書上說因為春天。生：春天是個多彩的季節。

　　師：春天這么美，我們就來一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段，可以嗎?。生：可以。師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。師生小聲讀。

　　師：好，我們來放開聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的愿望說出來可以嗎?。生：可以。

　　師：再來一遍，放開聲音

　　師：噢，春天，春天的太陽該畫成什么顏色的呢!。生：畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節。生1：我想春天的太陽應該是彩色的，由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。因為我想讓春天能夠更加絢麗多彩。生2：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開得更加漂亮。生3：我認為春天是彩色的，因為春天花草樹木都開放了，很漂亮。生4：我認為春天的太陽應該是紫色的，因為我想讓喇叭花開得更加美麗。

　　師：好，請坐。小朋友們真了不起，都能編課文了。好了，同學們我們這節課一起走進大自然，感受大家美好的愿望。現在我們再來完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來吧。生讀課文。

　　四背誦自己選擇的段落

　　現在進入決戰階段“小能人展示臺”。有感情地背誦你們所選的自然段。如果愿意再背其他段落，你就更了不起了。

　　四個隊分別展示，各組展示時，老師鼓勵其他喜歡這種顏色太陽的同學和他們一起背。

　　看著大屏幕，我們來一齊鏈接起來背背吧

　　背得真不錯，祝賀你們都順利到達終點。

　　五、小結，感悟作者的美好心愿。

　　(板書：美好心愿)

　　1夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的.太陽溫暖我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀!他把美好的心愿送給了每個季節。老師也有一個心愿，我想畫個快樂的太陽，送給一年五班的孩子們，愿同學們每天都快快樂樂!我想，你們也有很多心愿吧!那就說說你想畫個什么太陽送個誰，或是送到哪里……

　　我想畫個( )的太陽，送給( )，愿( )。

　　老師發放一顆小小的心表示鼓勵!

　　3 我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能夠通過自身的努力早日實現心中的愿望。

　　六、指導寫字(略)

　　七、作業(任選)

　　1、畫一幅“我心中的太陽”并寫上幾句話。

　　2、讀讀寫太陽的兒歌等

　　板書設計：

　　18、四個太陽

　　夏天 綠綠的太陽 清涼

　　秋天 金黃的太陽 香甜

　　冬天 紅紅的太陽 溫暖

　　春天 彩色的太陽 多彩

　　美好心愿

　　教學反思

　　懷著緊張激動的心情，上完《四個太陽》的第二課時。此次課得到了同事們的肯定、稱贊。也提出了一些建議。再此要感謝大家對我的幫助。謝謝

　　在此我列舉幾點需要改進的地方，希望我的下一次公開課有更大的進步：

　　1對學生平時的朗讀訓練不夠，朗讀指導的還要加強。

　　2備課的同時，還要備學生。例如在課堂上，學生讀過課文提問有什么不理解的詞語時候，學生突然都懵住了。(平時很少問這樣的問題。)

　　3組織教學方面還要加強。有部分同學因為很多(21)老師聽課，不知是緊張還是好奇，平時愛舉手的都很少舉手了，有一個還盯著老師們看時間長達5分鐘。

　　4教學機制不夠靈活。備課我們是那樣備的，但是實際操作就是另外一回事，不能生搬硬套的走過場，可隨機應變靈活改動。如一個學生問到我畫了個紅紅的太陽，個為什么不說成一個?過分注重時間，總是時不時的看表。

　　5平時要多多看書，多聽聽名師講課，有機會就爭取。公開課很鍛煉人。

　　6 教學中教師要把自己當成演員，要放得開，肢體語言一定要豐富。尤其是表揚學生的時候。豐富的夸張的表情更能調動他們的積極性。

　　小雪老師，你要加油哦!

揭開太陽的神秘面紗──談《太陽》一課的引申教學 篇3

　　設計意圖

　　《曬太陽》這首詩歌從多角度引導幼兒感觀發現自然界萬物和太陽的聯系，概括事物依屬太陽，告訴了幼兒太陽帶給我們的重要性，以及曬過太陽后植物顏色的變化。詩中的描述感知了美麗、豐富的色彩――小草的綠衣裳，稻子的黃衣裳，蘋果的紅衣裳，而兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、綠這些顏色一樣，詩歌幫助幼兒從全新的視角想象周圍的世界，并以擬人化的形象表達出來，而最后用了一句“娃娃曬太陽，身體才健康”更貼切地結合到了幼兒，給幼兒親切的感覺。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　詩歌《曬太陽》語言樸實、短小精悍，是一首優美的兒童詩，以清新的語言，形象生動的比擬描述了大自然與太陽之間和諧美妙的聯系，喚起了幼兒對大自然的熱愛和喜愛太陽的情感。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗，也符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合中班教學。

　　詩歌鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。重負性的結構形式便于幼兒記憶與仿編，通過仿編活動，可以發展幼兒的語言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展。而我們中班幼兒有了一定的生活經驗，他們能觀察到身邊事物的各種變化，同時他們的語言能力也有了很大的發展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。

　　（二）目標定位

　　綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點目標：

　　1、理解詩歌的內容，學習大膽朗誦詩歌。

　　2、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關系。

　　3、運用添畫，學習仿編詩歌。

　　（三）活動重難點

　　中班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語言發展比較好，但讓他們將自己的生活經驗用散文的形式表現出來還是有一定難度的，培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內容，難點為學習仿編詩歌，發展創造性思維，培養口語表達能力。因此，學習按詩歌的內容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。

　　（四）活動準備

　　為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：

　　1、知識經驗準備：教師在活動前利用散步、談話引導幼兒觀察太陽和我們的關系。

　　2、物質準備：與詩歌內容有關的課件；各種各樣簡筆畫每人一張、蠟筆若干；《種太陽》的歌曲磁帶、背景音樂。

　　二、說教法

　　遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發展規律，為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、趣味游戲法、視聽講結合法、探索仿編法，運用這些教學方法交替使用，互相補充，配合使用意境優美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，初步培養幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。

　　三、說過程

　　本次活動，以新《綱要》為指導，從“理解――感受――體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。讓孩子真正理解、并學會仿編，我將活動設計成了兩大部分：

　　第一部分：幼兒通過直觀的看、聽、想，教師啟發式的運用課件，理解散文詩的內容。

　　第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫的基礎上，學習仿編句子。

　　具體安排如下：

　　第一環節：提問導入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、蘋果和娃娃的圖片。

　　――設計提問：這里怎么是灰灰的？小草、稻子、蘋果和娃娃他們怎么啦？讓幼兒進行討論，目的是讓幼兒說出是沒有太陽的關系，知道太陽對人類和自然界的作用。

　　第二環節：欣賞詩歌，目的是讓幼兒對詩歌內容有了解。

　　第三環節：教師一邊朗讀詩歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到詩歌的內容，以及小草、稻子、蘋果和娃娃的形象變化。

　　――設計提問：有了太陽的照射它們發生了怎樣的變化呢？

　　第四環節：幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌，目的感受理解詩歌。

　　――設計提問：小草、稻子、蘋果各自穿了什么樣的衣裳？為什么這么說？

　　目的讓幼兒知道有了太陽的照射小草變綠了，稻子變黃了、蘋果變紅了，用了擬人化的手法，象是穿了不同顏色的衣服一樣，這樣的描述更符合中班幼兒的年齡特點。

　　――討論：為什么說娃娃曬了太陽才健康？以小組形式討論，最后選代表說自己看法，教師再小結，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽的。

　　第五環節： 進行添畫，仿編詩歌。目的是讓幼兒發揮想象，聯系實際運用已有的生活經驗，去大膽的發現身邊其它東西和太陽的關系。在引導幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了各種與太陽有密切關系的的圖片，讓幼兒進行大膽的添畫，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學習，突破活動的難點。

　　――設計提問：那你們知道還有什么東西是離不開太陽的照射的，它們得到照射后有什么變化？

　　教師提供給幼兒已勾線好的畫，讓幼兒根據實際去給它們進行添畫，主要是添不同的顏色。如葡萄（紫色）、天空（藍色）、桃花（粉紅色）等。待幼兒完成作品時，教師與幼兒進行趣味性互動游戲：幼兒在游戲中發展、在游戲中學習。趣味游戲法恰恰是實現綱要要求，激發幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。活動中，我請幼兒根據自己添畫的作品去扮演各種形象，教師扮演太陽，手拿一根魔術棒，當這跟魔術棒點到誰的時候，這位幼兒就說：我是，穿上了X衣裳，并做出生動形象的動作造型，通過扮演角色游戲幫助幼兒理解詩歌內容的同時，激發幼兒的想象。

　　第六環節：播放《種太陽》的音樂，讓幼兒在音樂聲中，隨意起舞，進一步懂得太陽帶給我們人類和自然界的重要性。使幼兒產生對太陽的喜歡之情。

　　四、活動延伸

　　綱要中提出：“為幼兒創設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。”因此，我請幼兒把自己添畫的作品在面墻上展示出來，課后可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經驗，讓每一位幼兒得到提高。

　　五、說亮點

　　1、運用課件在有太陽和沒太陽的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺和審美觀。

　　2、根據中班幼兒創編實際能力的有限，讓幼兒通過添畫來，完成仿編，使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。

　　3、師幼一起進行趣味互動游戲，增進了師生的情感，也營造了輕松地學習氛圍。

　　附兒歌：《曬太陽》

　　小草曬太陽，穿上綠衣裳。

　　稻子曬太陽，穿上黃衣裳。

　　蘋果曬太陽，穿上紅衣裳。

　　娃娃曬太陽，身體才健康。

揭開太陽的神秘面紗──談《太陽》一課的引申教學 篇4

　　師生互相問好，開始上課。

　　師：敢積極發言嗎？

　　生：敢。

　　師：我現在要提課堂上的第一個問題。不管問題有多難，不管你會不會答，你都敢嘗試一下的，請舉手。（學生陸陸續續舉手）舉得不痛快。放下手。后面猶猶豫豫的同學見到前面的同學舉手了，他不舉有點不好意思，才把手舉起來，所以舉手的動作有點猶豫。現在你們想好，敢嘗試就把手舉起來（學生馬上舉手）哎，我還沒讓舉手呢，不敢嘗試你就老老實實地不舉，好不好？

　　生：好。

　　師：誰敢嘗試我的第一個問題？（眾學生馬上舉手）你來告訴大家我們今天講的課題是什么？

　　生：今天我們講的是第十課，課題是《太陽》。

　　師：對不對？

　　生：對。

　　師：我看大家已經讀過課文了，是吧？

　　生：對。

　　師：你們還想不想讀？

　　生：想。

　　師：想讀咱們就讀，不想讀就不讀了，想不想讀了？

　　生：想。

　　師：想讀，就聽我提要求——“各自放開聲音讀一次”。誰聽出來了，我這句話有幾個要求？我要求你用“先總后分”的辦法來回答我的問題。

　　生：這個問題一共有三個問題。第一個是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。

　　師：內容沒錯誤，但是不能說“這個問題一共有三個問題”。應該是“這個問題一共有三個要求”。誰能再說一次？

　　生：老師一共提出了三個問題……

　　師：（打斷）提出了三個要求。

　　生：第一個要求是……（學生思考，教師對他耳語）第一個要求是是放開聲音。（眾笑）各自……放開聲音……

　　師：（打斷）第一個，各自。

　　生：第一個是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。

　　師：大家聽懂沒有？

　　生：聽懂了。

　　師：好啦，聽懂了就按要求做吧。（學生各自朗讀課文）

　　師：讀完了？

　　生：讀完了。

　　師：還想不想讀？

　　生：想。

　　師：誰想站起來讀？（學生陸續舉手）好了，停止舉手。剛才舉手的同學還舉起手來，沒有舉的不能舉了。課堂上舉手發言的機會是你自己爭取到的。你舉手不果斷，機會就讓給別人了。在課堂上你想說話，就得快點舉手。猶猶豫豫就沒有機會鍛煉了，聽清沒有？舉手不果斷就沒有發言權了。

　　生：聽清了。

　　師：現在舉手的同學站起來。沒有舉手的不許站，你沒有權利。好，站起來的同學讀第一段，讀完了就坐下。第二段誰想讀就趕快站起來，站起來就讀，包括現在站著的同學。自己爭取機會。現在開始。

　　（站著的學生一齊朗讀，讀完后教師馬上說：“坐下，讀第二段的趕快站起來，接著讀。”全體學生站起來，一起讀完第二段）

　　師：好，都坐下，不要再站了。為什么不站了呢？大家都起來讀過了，就不這樣讀了。我現在想給一些同學特殊照顧：誰覺得自己平常朗讀基礎比較差？舉手。有沒有差的？有，我就給你一次機會。（無人舉手）這樣吧，特別再想練一練的舉手。好，舉手的站起來，一起讀第三段，開始。（學生讀完第三段）

　　師：咱們作一個人哪，不管你是現在學習還是將來去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能經過努力把工作做好。有這份自信，將來才能成為一個有作為的人。現在我問：誰敢舉手表示一下，我是全班讀課文最好的？好，你第一個舉手，請你讀第四段。（學生讀文）

　　師：讀得確實不錯。你先別坐下，他現在站在奧運會第一名的領獎臺上，誰要比他讀得好，你就站在臺上，他坐下。誰能把他讀坐下？（學生爭著舉手）

　　師：好，你來讀下一段。（學生站起來讀第五段）

　　師：（問讀四、五段的兩個學生）你們倆個誰覺得自己應該坐下來，就自己坐。（眾笑）兩個都不坐？那我可不客氣了，（指剛才讀第五段的學生）你該坐下來。哎，你先別坐，你得坐得明白是吧，第一，讀錯了一個字；第二翻頁的時候不痛快，讀到快該翻頁了，就該事先準備好。等讀到那一句時，馬上把頁翻過來接著讀，中間就不至于中斷。你沒有提前做好翻頁的準備，所以你讀到這句的時候中斷了。接受不接受這個意見？（生：接受）好，你先坐下。（指站著的學生，問大家）誰能把他再讀坐下？誰有百分之百的把握？（學生們爭先恐后地舉手）

　　師：好，你來。我有一個條件，你要讀不坐下他，罰款。罰款十元。（眾笑）行不行？行？那你帶錢沒有？（眾笑）沒有？沒帶錢你為什么說行？（眾大笑）那你先讀，下課再說，你一定要把他讀坐下。（學生開始讀第六段）

　　師：非常遺憾，語速太快，缺乏節奏。那罰款怎么辦？這次給你免了，因為你勇氣可嘉，行嗎？坐下，找一個女同學把他讀倒。（女生開始讀第七段）

　　師：把句子中的“它”字讀得再低一點，再重讀。（女生重讀）

　　師：這回該誰坐下？（學生指男生）

　　師：都認為他？好啦，你這一屆的朗讀冠軍當完了，你該坐下了。（學生爭著舉手要讀第八段）

　　師：咱們大家讀最后一段，把她讀坐下好不好？

　　生：好。

　　師：拿出精神來，開始。（學生一齊朗讀最后一段）

　　師：（問女生）這回你坐不坐？該坐下了，大家把你讀坐下了，但是你也跟著一起讀了，所以把你讀坐下的其中也有你自己。是吧？戰勝別人還是比較容易的，但是戰勝自己、超越自己，是最困難的。你今天嘗試了，非常好。剛才你們讀到課文最后的“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”這開頭的“一句話”三個字，在這兒起到了什么作用呢？

　　生：這一句話概括了……

　　師：（打斷）我說的是“一句話”三個字，在句子中起到了什么作用？

　　生：就是說沒有太陽，就沒有這個世界了。

　　師：沒說清楚。

　　生：這三個字起一個總結作用。

　　師：對不對呀？

　　生：對。

　　師：能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什么詞？

　　生：還有“可以這樣說”。

　　師：“可以這樣說”，可以可以。

　　生：還有“總之”。

　　師：“總之”，變成四個字是什么？

　　生：“總而言之”。

　　師：還有什么？

　　生：“說來說去”。

　　生：“總的來說”。

　　師：“總的來說”，還有嗎？咱們試一試吧，我說這個帶有總結性的詞，你們讀下面的句子好嗎？

　　生：好。

　　師：先按書上的。“一句話”，讀。

　　生：（讀）“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

　　師：總之——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：總而言之——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：不管怎么說——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：總的來說——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：再聽，綜上所述——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：還有一個詞，也是帶有總結的意思，你們注意啊，你說什么？

　　生：這個詞是“反正”。

　　師：對了，注意：“反正——”

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：剛才這些詞是不是都是起總結作用？

　　生：是。

　　師：對了，所以你們想，咱們漢語是非常豐富多采的，一個意思能用不同的好多詞來表達。還想不想讀課文？

　　生：想。

　　師：這回大家默讀。拿出一支筆來，做兩個工作：在讀課文的過程中，你認真思考，哪講了什么事，你明白了，就把它劃下來；哪里有疑問，就畫個問號，懂了沒有？

　　生：懂了。

　　師：讀了這么多次課文煩不煩？

　　生：不煩。

　　師：對了，你要想學會閱讀，就得讀，沒有別的辦法。一邊讀，一邊認真思考，這是唯一的辦法。（學生默讀，勾畫）這么多的同學都劃完了，咱們試一試，你先說一說，你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了，“曬得地面寸草不生”。

　　師：這是從那個傳說里讀懂了，是吧？

　　生：是。

　　師：你說這傳說的事是真的假的？

　　生：假的。

　　師：哎！這就奇怪了，這篇文章是介紹科學知識的，科學的東西可不能來半點虛假。可是為什么介紹科學知識的文章，先講一個假的故事？

　　生：因為……

　　師：沒考慮好。

　　生：因為他是一個傳說。

　　師：為什么要先寫傳說呢？有什么內容就直接寫什么多痛快！

　　生：因為他先寫傳說，把太陽引出來，然后再介紹科學知識。

　　生：我覺得應該是先吊吊讀者的胃口。

　　師：吊一吊讀者的胃口？有意思。一開始你們讀這個傳說，覺得挺有意思是吧？有意思就愿意往下讀，這叫“引人……”

　　生：“入勝”。

　　師：（問剛才回答的同學）你讀的課外書多不多？

　　生：您說的是讀什么課外書呢？

　　師：各種課外書，博覽群書。（生無語）誰讀得多？（學生爭著舉手，指一個學生）你說你讀得多，我考考你，敢答應嗎？還是那樣，考住了罰款！（眾笑）

　　生：以后再給您？（眾大笑）

　　師：以后再給我，行。第一個問題，天上十個太陽，射下九個去，射太陽的這個人是誰？（對大家）別人不許說啊！

　　生：后羿。

　　師：后羿的太太叫什么？

　　生：嫦娥。（在別人的提示下）

　　師：那他妻子呢？

　　生：嫦娥。

　　師：他夫人呢？

　　生：嫦娥。

　　師：怎么都是她呀？

　　生：太太、妻子和夫人都是一個意思。

　　師：對。那我問你，后來嫦娥去哪兒了？

　　生：月亮。

　　師：去月亮了，她在月亮上住的那個別墅叫什么名字？

　　生：廣寒宮。

　　師：哎呀，真的考不住你啦，那就別罰款了！你看，多讀書就是懂得多。好了，誰還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了太陽非常大。

　　師：非常大，有多大？

　　生：有一百三十萬個地球才能比得上一個太陽那么大。

　　師：對，有一百三十萬個地球那么大，對。這是你的收獲，把它寫到黑板上去。誰還讀懂了？

　　生：我還讀懂了太陽非常熱。

　　師：嗯，非常熱，有多熱？

　　生：有一段課文說太陽表面的溫度是六千多度。

　　師：好，把這些寫到黑板上去，誰還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了太陽離我們雖然很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽我們才能生產我們的用品。假如沒有太陽，那一切都不能生長了，我們再不會有一個人活著。

　　師：你把你這一段話概括成四個字。

　　生：沒有太陽就……

　　師：（打斷）四個字，太陽和我們的……

　　生：太陽和我們的關系非常密切。

　　師：四個字。

　　生：非常密切。

　　師：什么非常密切？

　　生：關系密切。

　　師：對，寫到黑板上去。誰還讀懂了？

　　生：我讀懂了，太陽光有殺菌的能力。

　　師：因為它有殺菌的能力，所以它還有什么作用？

　　生：還有……預防，治療疾病的能力。

　　師：預防、治療，兩樣。你能用兩個字把這兩樣都說出來嗎？

　　生：治病。

　　師：治病？沒有把預防說進去。從“預防”、“治療”這兩個詞中各提出一個字就行。

　　生：預治。

　　師：哪能“預治”呀，“預防”提出一個什么字？

　　生：“預”字。

　　師：提“防”字。治療呢，提出什么字？（學生有說“治”有說“療”）應該提出治療的“治”。“防治疾病”是吧？我再問你，你知道太陽為什么能殺菌嗎？

　　生：因為太陽的光線非常熱，所以它能殺菌。

　　師：不對。

　　生：因為太陽光放射紫外線。

　　師：對了，太陽光有七色光譜。知道哪七色嗎？紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線，紫的外面呢？

　　生：紫外線。

　　師：紫外線就能殺菌，不但能殺菌還能殺人。（眾笑）你們不信吧？

　　生：信。

　　師：現在南極上空已經形成一個臭氧空洞，大量的紫外線由于沒有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對人的傷害是很大的。南美洲的一些國家和澳大利亞，已經警告最南端的一些城市的人們，從上午十點鐘到下午兩點鐘，最好不要外出，防止太陽紫外線的強烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了預防紫外線的傷害。紫外線能夠殺菌，但是人類破壞了臭氧層，紫外線對人類也就有害了。（指一個學生）你去寫“殺菌”、“防治疾病”。誰還讀懂了什么？

　　生：我還讀懂了太陽中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。

　　師：寫到黑板上去。

　　生：我還讀懂了太陽離我們有一億五千萬公里。

　　師：到黑板上寫上這點。

　　生：我還知道煤炭和太陽有很大的關系。

　　師：怎么回事？

　　生：因為沒有太陽，植物就沒法生長，沒有植物就沒有煤炭。

　　師：怎么沒有植物就沒有煤炭？

　　生：因為課文上寫……

　　師：用你自己的話說，別用課本上的，把課文內容變成你自己的知識。

　　生：就是植物……

　　師：遠古的森林怎么樣？

　　生：遠古的森林非常茂盛。

　　師：怎么樣了？

　　生：埋在地下，過了很長時間就變成煤炭。

　　師：對了，隨著地殼的變動，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高熱、高壓，長年累月它就變成什么了？

　　生：煤炭。

　　師：好，坐下，還有沒有？

　　生：我還知道了，沒有太陽，我們人類就沒法生存。

　　師：不但人類不能生存，上面還說什么不能生存？

　　生：動物、植物都不能生存。

　　師：動物和植物加一塊叫什么？

　　生：動植物。

　　師：動植物，有一個簡單的提法：生物。生物的生存狀態叫什么？有一個新詞。生存狀態叫什么？

　　生：生態。

　　師：對，叫生態。它們的生活環境叫生態環境。地球上這么好的生態環境是誰幫助形成的？

　　生：太陽。

　　師：（對剛才回答的學生）那么，你到黑板上寫“形成生態環境”。（對剛才說煤炭的學生）剛才你說煤炭的形成，這個煤炭也包括在太陽形成的生態環境這里面了，是不是？

　　生：是。

　　師：好啦，還有沒有？

　　生：我還知道了地球上的光明和溫暖都是太陽送來的。

　　師：說得對。

　　生：我還知道，雨水、雪跟太陽也有一定的關系。 

揭開太陽的神秘面紗──談《太陽》一課的引申教學 篇5

　　教學目標

　　1.知道太陽是一個溫度很高的大火球；意識到太陽與我們的生活有著密切的聯系；

　　2.會查閱資料，并對搜集的資料進行整理；

　　3.對研究關于太陽的活動產生較濃厚的興趣；

　　教學準備

　　1.在教室或活動室里進行教學活動，采取先分組再集中的方式進行教

　　2.電焊目鏡片或墨水、臉盆，為每4人小組至少準備一套這樣的材料。

　　3.教師課前搜集關于太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。

　　4.學生課前收集關于太陽的資料，可以在課前制作一些簡單的小報。

　　第一課時

　　一、指導學生交流關于太陽的信息

　　1.引入

　　“同學們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地萬物幾乎對從夢中醒來，大自然生機勃勃的一天又開始了!是什么在精心呵護這世間萬物？是什么這個藍色星球顯出它的美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈——太陽！現在請大家圍繞你所知道的太陽的信息以故事的形式和周圍的同學說一說吧！”

　　2.指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。

　　3.在小組內個別交流的基礎上組織那些有表達欲望和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。并引導聽故事的同學對聽到的故事做出評價，談談自己在聽了關于太陽的故事后的啟示與收獲。

　　4.教師從信息交流內容的豐富性和同學參與的積極性兩個方面進行簡要的小結

　　二、觀察太陽

　　1.談話：“俗話說‘百聞不如一見’，讓我們到戶外使用簡單的器材對太陽進行一次實地觀察吧！”

　　2.簡要介紹觀察太陽器材的使用方法（如使用電焊護目鏡片用肉眼觀察太陽表面，用臉盆里面盛放的墨水觀察反射在水面上的太陽影像），并提出戶外觀察在組織紀律方面的要求，同時向同學們強調安全觀察太陽，保護眼睛的基本要求——不用肉眼直接觀察太陽。

　　3.組織同學在戶外分小組進行觀察活動，指導同學觀察太陽外形特征和表面黑子的大小情況（在太陽表面活動頻繁時，用肉眼就可以辨認出較大的黑子）。

　　4.組織進行完太陽觀察的學生回到教室，就剛剛進行的觀察活動進行簡要的記錄工作，吧相應的內容填寫在教材第30頁上面的表格中。

　　5.提出課后收集更多的關于太陽的文字或圖片資料的要求，為下節課開展活動做準備。

　　第二課時

　　一、閱讀太陽資料，整理太陽基本情況檔案。

　　1.指導學生以獨立閱讀的方式，了解教材第30頁上所介紹的科學家經過觀察研究，發現的有關太陽的

　　2.組織同學個別匯報閱讀資料后掌握的信息，教師以板書的形式進行簡要記錄。

　　3.引導學生對板書中的簡要記錄進行歸類整理，如太陽的直徑、體積、溫度等。

　　4.組織同學根據資料中獲取的資料填寫教材第31頁的“太陽基本情況檔案”。

　　二、繼續收集整理太陽的資料，設計制作以太陽為主題的小報。

　　1.提出制作以太陽為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”

　　2.學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定。

　　3.引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”

　　4.學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。

　　5.組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。

　　6.根據學生主題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。

　　一、 指導思想

　　充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；實施素質教育及創新教育，提高學生的科學文化素質。

　　二、 學習目標

　　（一）科學探究

　　1.培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

　　2.了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

　　3.繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　4.培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

　　（二）情感態度與價值觀

　　1.保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

　　2.培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源的保護，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

　　3.培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

揭開太陽的神秘面紗──談《太陽》一課的引申教學 篇6

　　一、教材簡說

　　這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

　　課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。

　　運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象。

　　二、學習目標

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　三、教學過程

　　導入課題，激發閱讀興趣

　　（1）、課件出示課文第一段前兩句（學生自由讀）

　　（2）、說一說：這段話主要講了什么故事？（指名說）

　　師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的　文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢？

　　2、初讀課文，整體感知

　　（1）、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

　　（2）、學生按要求自讀。

　　（3）、匯報交流自讀情況：

　　①、課件出示：（指名讀開小火車讀）

　　攝氏度　差不多　生存　繁殖　估計

　　殺菌　治療　蔬菜　比較　凝成

　　②、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

　　（4）、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？

　　教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

　　學習課文（l－3自然段）

　　（1）、學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？

　　（2）、學生匯報交流。

　　①、交流“遠”的特點：

　　a、師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。

　　“太陽離我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

　　b、比較：“太陽離我們很遠很遠。”

　　c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解）

　　（板書：列數字舉例子）

　　d、指導朗讀第一自然段

　　②、交流“大”、“熱”的特點：

　　（學生在學習小組內交流）

　　a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數字）

　　b、“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。（打比方）

　　c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”（列數字）

　　小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢？

　　4、學習課文第8自然段

　　（1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關系？

　　出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）　

　　（2）交流：從這句話中你讀懂了什么？

　　師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關系非常密切。　　　

　　5、學習4－7自然段

　　1.默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什么？

　　2、在學習小組內交流、討論自讀情況。

　　3、選代表交流匯報。

　　（l）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。

　　①第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系。

　　太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”

　　太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。

　　②第五、六自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。

　　③第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。

　　④第八自然段總起來說太陽和人類的關系。是從正反兩方面來說明的。

　　第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。

　　第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。

　　在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”（聯系自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解。）

　　6、總結全文

　　《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說明事物的方法。　　

　　7、鞏固識字、指導書寫

　　（1）四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。

　　（2）教師重點指導“蒸”“蔬”等字的書寫。

　　（3）讀寫詞語。

　　8、作業：

　　（1）.背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）

　　（2）.課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。

　　（3）、練習寫《太陽的自述》，

　　教案點評：

　　本課的重點是：讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系；體會作者說明事物的方法。難點是：理解課文中所闡述的有關太陽的知識，體會作者是怎樣運用語言文字說明事物的。為很好地解決教學重難點，教師從啟發談話引入新課，鼓勵學生質疑問難，激發學習興趣，引導學生抓住課文重點進行深入的探究，在交流中相機指導，在學生大致理解課文的基礎上，進行視頻演示，加深對課文語言文字的理解。布置學生通過書刊和網絡搜集、了解有關太陽的知識。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進行深入的探究。

　　戴善娣評

　　《太陽》是一篇科學說明文，作為三年級的學生是第一次接觸，但文章語句優美，多種說明方法并用。教學中抓住太陽的特點和人類的關系一條主線，通過讀，品評來感受說明文的語言，培養語感。這樣尊重了學生的個性，激發了學生的興趣，調動了學生的主動性，讓學生以一種探索者、研究者的姿態投入了學習過程，我想學生定會學得情趣盎然。

　　竺亦瑾評

　　在語文課程教學中要善于抓住其內在的活的語言文字的因素，促使學生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應用的有益部分。在課后設計練習寫寫《太陽的自述》，能夠使學生把課文中學到的語言轉化為自己的語言。而又因語言的運用有章可循，這樣大大激發了學生主動運用語言文字的積極性。

揭開太陽的神秘面紗──談《太陽》一課的引申教學 篇7

　　活動目標：

　　1、能大膽運用各種不同的線與形，組合設計太陽的光芒。

　　2、激發幼兒用線進行描畫創作的興趣。

　　3、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

　　4、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

　　5、培養幼兒的欣賞能力。

　　活動準備：

　　1、掛圖。

　　2、幼兒操作材料，水彩筆。

　　活動過程：

　　1、太陽娃娃美發廳。

　　太陽娃娃要去參加舞會，想給自己設計一個漂亮的、與眾不同的發型，于是它來到了美發廳，請美發師為自己設計一款非常漂亮的發型。

　　你想不想做一個美發師？為太陽娃娃設計一款發型，讓它滿意地去參加舞會呢？

　　2、有趣的發型。

　　你去過美發廳嗎？和誰去的？在那里你都見過什么樣的發型？（彎彎的、直直的、卷卷的）媽媽的發型是哪種呢？

　　掛圖《花太陽》。這些太陽都梳著什么樣的發型？有什么樣的花紋和圖案？

　　3、設計發型。

　　教師出示范畫，讓幼兒觀察。

　　請你做太陽娃娃的美發師，快為它們設計漂亮的發型，讓它們高興地去參加舞會吧！提醒幼兒能不能把線和形組合在一起，變成奇特的發型。幼兒設計，教師范畫。

　　4、我當美發師。

　　打開幼兒操作材料《美術》第13頁"太陽娃娃美發廳"給太陽娃娃設計發型。

　　5、重點指導。

　　鼓勵幼兒大膽選用線與線，線與線、形與形的組合，進行組合的變化--給太陽娃娃的頭發染上漂亮的顏色，提醒幼兒注意色彩的搭配。

　　6、發型專欄。

　　一起設置發型專欄，展示幼兒作品，互相欣賞作品。

揭開太陽的神秘面紗──談《太陽》一課的引申教學 篇8

　　學情分析：

　　四年級學生已經具備了一定的獨立識字能力，他們可以通過查字典、問伙伴等各種方式識記文中的生字生詞，再說本課的生字不多，學生完全可以進行自主合作學習來完成。本年級段的學生應以提高獨立閱讀感悟能力為重點，所以在教學中以引導學生認識太陽，理解太陽與人類的密切關系作為教學重點。學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等有關科學知識有一定的了解，對本課的學習學生會有很高的學習熱情。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　2、步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　3、會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“倍、莊稼、野獸、凝結、埋、炭、水滴、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　4、正確流利的朗讀課文。

　　教學重點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

　　教具準備： 1、識字課件。  2、有關太陽的影像資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入，激發興趣

　　1、同學們，我知道你們特別喜歡看動畫片。今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）

　　[從學生的愛好入手,激發學生的學習興趣。]

　　2、同學們，這個動畫片講了什么事？誰來說說。

　　3、天上的太陽到底能不能被射下來呢？我們今天就來學習一篇說明太陽的課文。（板書：太陽）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，圈出自己不會的字。

　　2、小組合作學習：

　　（1）小組長組織本小組同學互相交流不會的生字，互教互學。

　　（2）小組成員都不會的生字可以一起查字典學習。

　　（3）小組成員接讀課文，把課文讀通。

　　[以小組為單位學習交流,培養了學生合作的能力,為每一名學生提供了展示的機會。]

　　3、以小組為單位匯報交流。

　　4、出示生字課件，學生讀熟鞏固。

　　5、重點指導以下字的寫法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”

　　（1）觀察字形，有什么要注意的地方。（2）生寫字，同桌互評。（3）寫字交流展示。

　　三、再讀課文，了解太陽的特點。

　　1、讀課文的前三個自然段。

　　2、你讀懂了什么？學生自由發言。（板書：遠  大  熱）

　　3、讀讀自己感受最深的句子。

　　4、互相交流讀書體會。

　　四、作業：

　　1、向家長介紹太陽的特點。

　　2、搜集有關太陽及太陽與人類關系的資料。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、影像導入，激發興趣。

　　1、早晨，當紅通通的太陽從東方升起，把它那金燦燦的光芒灑向大地的時候，你可曾想過，是太陽給我們帶來了這個可愛的世界。（播放太陽升起的錄像）今天我們繼續學習課文。齊讀課題――太陽。

　　2、質疑梳疑：

　　太陽是怎樣一個星球?

　　太陽與我們有著怎樣的關系?

　　[鼓勵學生大膽質疑, 讓學生學習提出有價值的問題。]

　　二、抓詞理解，品讀課文。

　　1、討論：  太陽是怎樣的一個星球?

　　（1）根據學生選擇來學習

　　①遠：重點詞句：三萬萬里遠

　　日夜不停的走  走三千五百年；坐飛機  飛二十幾年；從地球上看只有盤子那么大。

　　②大：重點詞句：大得很  一百三十萬個地球   抵得上

　　③熱：重點詞句：大火球   很高

　　表面    六千度   鋼鐵碰到變成氣    中心溫度估計是表面溫度三千倍

　　（看課件體會理解“熱”引導學生聯系生活實際理解。）

　　[從學生感興趣的內容入手,以學定教,充分體現學生的主體性。]

　　（2）有感情地朗讀這些句子。

　　（3）在你讀出的這些句子中，有什么發現？（引導生體會列數字、舉例子等說明方法）

　　（4）用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧！

　　2、太陽離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關系呢?

　　討論：太陽與我們有著怎樣的關系?

　　（1）學生自讀課文。自由發言。

　　（2）太陽與人類的關系真是很密切。請你找出最能表現太陽與人類關系密切的一句話。（學生練讀）

　　（3）看錄像：有關太陽與地球的關系。聯系錄像及生活實際談太陽與我們的關系。

　　（4）根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。提供句式：①有了太陽……  ②如果沒有太陽……就……，因為……

　　[出示兩種句式，由學生自己任意選擇，體現因材施教。]

　　閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

　　（5）太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？

　　三、朗讀展示, 讀出體會

　　同學們了解了太陽的特點, 知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧！

　　[讀是理解文章的很好表現形式, 也是教師檢查學生對知識掌握的簡易方法。]

　　四、課外資料交流

　　1、小組內交流。

　　2、全班交流。

　　[擴大學生的知識面,激發學生探究的興趣。]

　　五、小結升華

　　人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。

　　教學反思：

　　《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：

　　1、激發學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創設了情景，通過多種形式的讀，激發了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。

　　2、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協調發展。本節語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，并有意識培養學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。

　　3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。

　　4、知識的拓展激發學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內容相聯系，同時也激發了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。

　　以上四點的體現,使學生學得容易,教師教得輕松。

揭開太陽的神秘面紗──談《太陽》一課的引申教學 篇9

　　[教學目標]：

　　認識本課13個生字，能夠讀準字音，正確書寫。

　　流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

　　理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　[教學重難點]：

　　讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系，體會作者說明事物的方法，是本課教學的重點。了解太陽的有關知識是教學的難點。

　　[學情分析]：

　　本課教學的內容與學生生活息息相關，易激發閱讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閱讀，綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發。

　　[教具準備]：

　　考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣。

　　播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像，創設語言表達的情境。

　　準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

　　[教學過程]：

　　一，　創設情境：

　　1，同學們，今天老師給大家帶來了一段動畫片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）

　　教師解說：傳說古時候天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那么熱了。

　　2，這個故事叫——后羿射日（學生齊答）。

　　"日"就是"太陽"，今天我們就來學習《太陽》這篇課文。板書課題。

　　3，齊讀課題。

　　4，"后羿射日"只是一個美麗的神話傳說，讓我們回到現實中想一想，后羿能不能射下太陽 （學生簡單回答"不能"）

　　5，小結：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。

　　二，初讀課文，自學字詞：

　　1，自己讀課文，注意讀準字音。

　　2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。

　　3，質疑：詞語光會讀不行，還應該讀懂意思，不懂的提出來。

　　（學生質疑，互相解答，教師注意總結理解詞義的方法。

　　紅色的字是這一課的生字，同學們再仔細看一看，哪個字你想給大家提個醒

　　齊讀詞語。

　　三，再讀課文，了解特點：

　　1，小結：生字學得不錯，大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關答案隨手畫下來，為了便于大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）

　　2，（幾分鐘之后）我發現這一會兒功夫，同學們的書上就出現了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收獲。說一說你找到的理由吧。

　　（此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點，如果學生一下子說出三個理由，可以直接板書"大，熱，遠"，再一個個原因結合課文說具體。）

　　學生交流：

　　"遠"——（如果學生只說太陽離地球很遠，所以射不下太陽，教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚。）

　　（1）課件出示相關段落。

　　（2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好 （突出表示數字的詞語。）

　　（3） 你教大家一招：為什么要這樣讀 （引導學生體會用數字進行說明的好處。）

　　（4）小結：這位同學真會讀書，他抓住了"一億五千萬""兩千五百年"這些具體的數字，讀懂了太陽的"遠"，而作者也正是用這些具體的數字，把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。

　　（1）課件出示相關段落。

　　（2）書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽，（板書：地球）誰會寫阿拉伯數字130 萬 （指名板書）

　　（3） 指板書：130萬個地球才能抵得上一個太陽，看到這兒，你有什么感受 （引導學生在比較中體會地球的渺小，太陽的巨大。）

　　（4）小結：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地說，太陽的確很大很大。

　　（5）指名回讀。

　　"熱"——讀一讀相關課文。

　　3，小結：（指板書）正因為太陽這么大，這么熱，離我們這么遠，所以后羿根本不可能射下太陽。其實這也是太陽的三個特點。現在，讓我們到天文館去看看太陽吧。播放錄象。

　　4，看了錄象，你有什么話想說

　　5，扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然后自己練一練。

　　學生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時評價。

　　四，體會"關系密切"。

　　小結：同學們的自我介紹個個精彩，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀后面的課文，你會對太陽有更多的了解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，了解學生整體讀書情況。）

　　1，學生交流對太陽新的了解，可以讀讀相關段落，也可以用自己的話說一說，教師相機引導學生概括的說一說這一段寫了什么（學生說到太陽光能殺菌時，可以追問：你知道太陽光為什么能殺菌么 引導學生在生活中學語文，將書中所學用到生活中。）

　　2，小結：同學們說了這么多，概括地講，就是說太陽和我們人類的關系——非常密切。（板書：關系密切）既然太陽為我們人類做了這么多好事，那我們可要好好夸一夸他。請同學們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。

　　3，誰先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。

　　想不想來點音樂伴奏 學生配樂朗讀。（4，5名學生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織學生展開朗讀挑戰賽。）

　　4，還有這么多同學想讀，就讓我們一起夸夸太陽吧——出示最后一段，齊讀。

　　5，課件出示句式訓練："沒有太陽，就沒有 。"

　　結合讀書所得，展開想象，用這個句式說一句話。

　　給大家半分鐘時間準備，人人都要說，待會男女生比一比誰說得好，不準重復。

　　男女生競賽，鼓勵學生用上積累的好詞。

　　6，小結：大家說了這么多，其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（學生齊讀最后一句。）

　　作業設計：

　　課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以搜集有關太陽的知識，進一步了解太陽；還可以寫一首贊美的小詩送給太陽。

　　板書設計：

　　29，太 陽

　　大 熱 遠 地球

　　關系密切

　　1 1300000

　　課后反思：

　　《太陽》是一篇常識性文章，語言樸實易懂，條理清晰，學生讀起來并無困難。但若讓學生對文本產生"趣"，對太陽產生"情"，進而領悟，遷移說明事物的方法則并非易事。因此，設計本教案時，我們打破了傳統的教學說明文的呆板的形式，開放了教學內容，融入了情趣因素，注重于潤物無聲之中培養學生的想象，語言表達等多種能力。如"扮演太陽做自我介紹"這一設計既立足于文本，又超越于文本，既是對當堂知識的檢測，又是語言表達的開放與創新。再如句式訓練："沒有太陽，就沒有 "，則充分結合了學生的讀書所得和已有的生活經驗及語言積累，一舉多得。另外，本課的教學注重了有效的課堂評價，每一次評價都著眼于學習方法與習慣。

揭開太陽的神秘面紗──談《太陽》一課的引申教學 篇10

　　《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時間的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。教學時我抓住文中三處“番茄太陽”著手，來品味明明的愛心和美好的心靈。

　　我先讓學生快速瀏覽課文找出文中描寫“番茄太陽”的句子，再讓學生分步來理解“番茄太陽”的含義。第一處非常容易理解學生直接就把含義說出來了；第二處當學生說是明明的笑臉時，我又讓學生找出文中描寫明明笑的句子，然后讓學生把自己喜歡的句子讀給同學聽，結果直接讀到了我要求重點講的句子“明明的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串的追這人走。”問學生為什么說是“追”著人走，是不是和人一樣你在前面走，它在后面追呢？學生第一回答當然不是，可追問為什么時，他們說笑的很開心，快樂……我又引導他們是她的笑聲感染人。為了讓學生理解笑中的樂觀和堅強、自信……我讓他們結合自己的生活實際理解明明雖然是盲童但是他依然樂觀的面對自己的生活。

　　理解第三處“番茄太陽”的含義時，我首先是讓學生找出明明樂觀自信的笑讓作者的心情有了怎樣的變化，相關的句子。當問及學生是什么讓學生流淚呢？當然是因為感動，進一步追問，因為什么而感動呢？學生回答是表面的明明的話。但是當我問學生那你從明明的話中讀懂了什么時？學生語塞了。我認為還是讀的不夠，所以，我先范讀，再讓學生分角色朗讀，期望達到理解明明話中的深層含義。但是學生沒有很好的理解，所以我直接點明是明明愛的心，是明明因為接受了好心人的幫助才可能復明，所以她想把這種愛傳遞下去，這也是作者第三次提到“番茄太陽”的含義。

　　以為孩子們已經會有話可說的時候，我追問此時你想說點什么呢？看著教室里孩子們一張張無辜的面容時，好像在說我們沒什么要說的，這節課就這樣尷尬收場。

　　思來想去，這節課應該說完滿完成了教學任務，學生理解了“番茄太陽”的含義。但是敗筆就在沒能引起孩子的共鳴，在教學時雖然也讓學生充分朗讀了，但學生還是沒有完全進入文本。我想今后的教學中，自己一定要更深入的專研文本，爭取讓每個學生都能夠真真正正的走進文本，去體味文中豐富的內涵。

揭開太陽的神秘面紗──談《太陽》一課的引申教學 篇11

　　活動目標

　　1、培養和發展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。

　　2、提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。

　　3、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

　　4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

　　5、培養幼兒的欣賞能力。

　　活動準備

　　PPT 、每桌一盒蠟筆、每個幼兒一張紙、勾線筆

　　活動過程

　　（一）以課件導入課題，引導幼兒細致觀察。

　　師：噓，告訴你們一個秘密，今天老師在到幼兒園的路上看見了好多的太陽花，這些太陽花啊，紅紅黃黃的可漂亮了，風姑娘一吹過，這些太陽花就不停的跳著舞，有的小朋友還在那里畫花呢。老師偷偷拍來了一些照片你們看。（放PPT）漂亮嗎？

　　提問：太陽花的中間花心是什么形狀的？花瓣是什么樣子的？（請幼兒討論回答。）

　　老師小結：太陽花花心是圓圓的，花瓣是長長尖尖的，花稈是長長的，還有橢圓的葉子。

　　師：今天老師要和小朋友一起來畫這個美麗的太陽花，我們來看看是怎樣畫的呢？（現場教畫）

　　我們在來回憶一下太陽花怎么畫的，（PPT）再看看老師拍的其他小朋友畫的太陽花。接下來請小朋友自己來畫一下這些正在跳舞的太陽花。

　　（二）幼兒自由想象并表現，大膽作畫。

　　1.老師：“畫前老師先介紹一下材料。每組的桌上都有一盒蠟筆和勾線筆，請小朋友們每人拿上一只勾線筆把跳舞的太陽花先畫出來，然后這些材料都利用起來，變出漂亮的太陽花。現在請小朋友把眼睛閉上，把你們聽見的太陽花畫出來。”在聽過老師的講解后，請幼兒作畫。這時講解一段情景（請幼兒閉上眼睛），為幼兒創設一個輕松愉快的情景環境，同時進一步提高幼兒對活動的興趣。

　　2.在幼兒自由探索之后，開始作畫。

　　3.老師巡回觀察，適時的加以指導。

　　（三）展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。

　　老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。

　　附：情景：在一片綠油油的草地上，張著很多美麗的花朵，這些花是太陽花，一大早太陽公公就出來了，風婆婆也來了，風婆婆輕輕的撫摸著太陽花，太陽花們也跟著風婆婆跳起了舞，有的彎下腰，有的拍著手，有的插著腰站得直直的，還有的轉著頭。太陽公公開心的看這些開心太陽花，有圓圓的花心，尖尖長長的花瓣，還真的有點像自己。太陽公公也笑了。太陽公公也希望小朋友們也能畫出這么漂亮的太陽花。

　　教學反思

　　時下正是春光明媚、萬物復蘇的季節。各個年齡段都在以不同的形式開展有關“春天”的主題活動。花朵作為表現“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且漂亮的花朵也是大自然里的常客了。也就是說，這節課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經驗和周圍環境。適應了《綱要》對藝術活動提出的“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。”這點要求。在幼兒聽過故事，學過歌曲和基礎上，引導幼兒注意觀察太陽花的外形特征，通過“觀察------想象------創作”這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發展積極性思維及操作能力。教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。我在平時美教活動中，都會讓幼兒通過動手操作而體驗到成功的快樂。并且在輕松自由的創作中，豐富了他們的情感體驗，這就是我設計這節課的初衷。

　　讓幼兒閉眼聽故事的這個環節的設計主要依據于《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”所以，我改變了以往的教學過程，在讓幼兒畫之前聽一段情景，讓幼兒真正成為活動的主體。根據研究繪畫的時候聽不同的音樂會畫出不同的感覺，但我們的孩子很小所以播放一點抒情歡快一點的音樂，讓幼兒也融入音樂環境中。讓他們成為主體。

　　總的來說本次活動開展得還是比較順利的，孩子也很配合，目的也都達成了。我原本還擔心這種教學會讓還子不適應，也有老師給我說，這么小的孩子真沒能把你說的情景故事畫出來呢？讓我放棄這種教學。但我還是想試一下，結果告訴我，孩子的想想力是豐富多彩的，他們在畫的過程中孩子們除了畫花朵還畫出了背景太陽、草地，甚至有的孩子還把自己也畫在了里面，雖然形態和造型沒有很成熟，但是還是能從中看出孩子們的創造，以花為主來完成一幅比較完整的畫。但是本課也存在不足，本活動時間比較長，這也肯能是藝術活動的弊端之一吧。

揭開太陽的神秘面紗──談《太陽》一課的引申教學 篇12

　　【教學要求】

　　1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。

　　2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

　　3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。

　　【課前準備】

　　適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

　　【課時安排】

　　第一課時：導入  新課、創設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。

　　第二課時：讀講第二、三段，創設情境鞏固練習。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、導語 (結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。

　　昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。

　　這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽)

　　二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考。(出示太陽幻燈)

　　(運用電化教學創設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。)

　　1、啟發：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。

　　要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書：“？”)現在你們面對太陽，你們想知道它的什么？

　　學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。)

　　2、教師將學生問題分類概括。

　　教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。

　　你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。

　　(這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。)

　　三、自學課文，尋找答案。(進一步激發學習動機，并初步培養學生自己查閱資料解決問題的能力。)

　　1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

　　(無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。)

　　2、學生自學。

　　△指導①。

　　對于這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。

　　(板書：一節一意)

　　要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加注一樣。

　　△指導②。

　　每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

　　引導學生交流，充許多種分段起訖：

　　指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。(板書符號〢〢)

　　(實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。)

　　四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。

　　(讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）

　　第一段：

　　1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？(學生回答，教師將數字填入表中。表格見下)

　　2、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？

　　(板書：列舉數字)

　　對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。

　　3、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？

　　4、指名分節朗讀課文后回答。

　　①引用傳說(板書：引用傳說)

　　誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？(《后羿射日》)誰能說說。

　　如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：

　　“太陽離我們很遠，有3萬萬公里，

　　太陽很大，有130萬個地球大，

　　太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度”。

　　文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？

　　(這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。)

　　②指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒

　　在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質？(“其實”)文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。

　　(板書：說明實質傳說其實)

　　下面一節說明實質的又用了什么詞？(板書：覺得實際上)

　　③說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書：進行比較)

　　俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

　　④引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關

　　系是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

　　例句：(出示句式：因為……所以……)

　　△太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

　　△太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

　　△因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

　　△因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

　　第二課時

　　第二段：

　　1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究。現在學習課文第二部分。

　　2、你們自己讀第二部分，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。

　　提供句式：A、有了太陽……

　　B、如果沒有太陽……就……，因為……

　　(出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現因材施教。)

　　3、閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

　　4、指點：這一節先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關系密切。用“看起來……其實……”從現象說到實質。

　　5、提問：這一節內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。(板書：段首概括)

　　閱讀這類文章要注意小節開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容。

　　太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。

　　6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

　　第三段。

　　第二段說了太陽與我們人的關系，那么太陽與自然關系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。

　　分別出示兩組卡片：1.太陽水雨雪水蒸氣小水滴云

　　2.太陽熱量多熱量少熱冷風

　　第四段。

　　指名讀。齊讀。（突出“沒有……就沒有……”）

　　五、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。

　　激發興趣，明確要求。

　　1987年9月23日，在我國可以看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

　　△同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）

　　△指名扮演講解員。

　　動畫表演

　　（此時創設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養能力。創設“展覽會”情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚）

　　總結：

　　1、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

　　2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。

　　說明文一般在寫作方法上是“一節一意” 、“段意概括” ，常用“引用傳說” 、“列舉數據” 、“進行比較”來說明事物的實質和因果關系。所以在閱讀時，針對這些特點，“一節一意學概括”，“引用傳說增興趣”，“列舉數據可畫表”，“抓住實質明因果” 。

　　同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，并進行研究，就有點像小小科學家。

揭開太陽的神秘面紗──談《太陽》一課的引申教學 篇13

　　教學目標：

　　1、通過體驗太陽的溫暖，激發學生對太陽的熱愛之情，激發學習興趣。

　　2、向學生們提供豐富的資料，增強思維的深度和廣度。

　　3、通過視覺、觸覺、聽覺去感受形狀、色彩、材質、聲音所帶來的樂趣，從而使學生們在創造過程中變得更富有創造力。

　　教學重難點：

　　通過視覺、觸覺、聽覺去感受，使學生們在創造過程中變得更富有創造力。

　　教學準備：課前收集有關太陽的圖片、資料（學生）

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　1、檢察學具。

　　2、師生問好。

　　二、導入新課：

　　三、講授新課：

　　1、激趣：體會太陽

　　選一個下了幾天雨后放晴的日子，領著學生們來到室外，問，太陽出來了，你高興嗎？你為什么高興呀？你喜歡太陽嗎？學生們會很興奮，七嘴八舌地告訴我各種理由，“太陽出來了，可以玩嘍！”“太陽帶給我們溫暖。”“沒有太陽，我們不能生存的。”讓他們在陽光下自由自在地轉圈，蹦跳，體驗太陽的溫暖，充分激發了他們學習的興趣，自然地進入了學習狀態。

　　2、探索太陽

　　①提問：你知道有關太陽的知識嗎？你能把課前收集的有關圖片、資料向大家介紹一下嗎？（太陽是個大火球、太陽有黑子、太陽是太陽系中最大的星球）

　　②師：“你們知道得可真多，想不想知道更多的知識？”

　　③多媒體播放《藍貓三千問》中有關太陽的動畫片，讓孩子們交流收獲新信息。

　　3、想象太陽

　　①播放《種太陽》，播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的？

　　②分小組討論，教師參與討論。

　　③反饋：“太陽象臉，很親切。”“太陽可以象我家的小狗，很可愛。”“太陽應該是個年紀很大的老爺爺，有白白的胡子”。

　　④從三方面入手，自由地想象屬于自己的`太陽：（學生說，教師在黑板上示范）

　　A、太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才把太陽的形狀畫得符合想象，又讓別人看得出是太陽。

　　B、太陽的光芒。太陽的光芒可以是多種多樣的，直線式，火焰式等等。

　　C、太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來就不是一種紅色的，它的光其實是彩虹的顏色。

　　4、布置作業：

　　畫一畫自己喜歡的太陽。

　　5、教師巡視輔導，重點放在學生想象力的培養上。

　　6、教學小結：

　　A、展評學生作業。

　　B、總結本課的學習的內容。