脫身妙計（精選2篇）

脫身妙計 篇1

　　31脫身妙計

　　教學要求：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。

　　3、讀懂課文內容，了解印度鳥的脫身妙計。

　　重點難點：

　　體會印度鳥的脫身妙計。

　　體會印度鳥的智慧。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　31脫身妙計第一課時

　　一、想題，質疑導入  。

　　1、教師開門見山，板書課題。

　　2、啟發對課題質疑：看到這個題目，你有什么問題？

　　3、學生自由回答。

　　4、教師小結，梳理。

　　二、初讀課文，學習文中生字詞。

　　1、學生自由讀課文，要求：碰到生字讀一讀記一記。

　　2、分段開火車讀課文。

　　3、集體評議，糾錯正音。

　　4、認讀文中三個生字新詞，理解詞義。

　　5、學生正確、流利地分角色朗讀課文。

　　三、感知大意，理清文章的條理。

　　1、說說：這篇課文主要寫了一個什么故事？

　　2、根據提示：把課文分為兩個部分。

　　印度鳥讓商人帶口信給同類。

　　印度鳥裝死脫身。

　　3、指名反饋分段，集體評議。

　　四、學習課文第一部分，了解商人為印度鳥帶口信。

　　1、學生默讀課文1到6自然段。

　　2、說說：你從這幾段課文中讀懂了什么？

　　3、學生有感情地分角色朗讀課文1到6自然段。

　　4、引導理解、體會：

　　當商人拒絕放走印度鳥時，印度鳥低頭想了想，你知道它在想什么嗎？印度鳥讓商人幫它帶口信給誰？口信的內容是什么？當商人找到 籠中

　　鳥的同類傳了口信之后，發生了什么事？

　　2、指名逐題反饋、交流、評議。

　　3、學生有感情地齊讀課文第一部分。

　　一、練習句式，設疑導讀。

　　1、從這部分課文中畫出一句反問句。

　　2、學生練習有感情地讀句子。

　　3、練習：將這句反問句改寫為陳述句。

　　4、設置導讀：印度鳥為什么叫商人帶口信給同伴？它的同伴聽到印度鳥被關在籠子里，真的會傷心地死去嗎？請大家認真地繼續往下讀課文

　　。

　　31脫身妙計第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：

　　1、開火車抽讀生字卡片，并擴詞。

　　2、說說：印度鳥讓商人帶口信給親朋好友，結果呢？

　　3、齊讀課文1到6自然段。

　　4、導入  ：印度鳥的同類真得像人類一樣這么重感情嗎？

　　二、學習課文第二部分，了解印度鳥的脫身妙計。

　　1、出示導讀提綱，引導自讀感悟。

　　當印度鳥聽說同類難過摔死時，是怎么表現的？看到印度鳥一頭栽倒在籠子里，商人又吃驚又心疼，商人吃驚什么？心疼什么？想一想：印度

　　鳥是用什么妙計脫身的？

　　2、同桌合作，讀文討論。

　　3、指名反饋，交流，評議。

　　印度鳥聽說同類摔死后，疑是自己的媽媽摔死，也一頭栽倒在籠子里，再也不動彈了。

　　學生分角色有感情地朗讀課文第七自然段。

　　商人因為印度鳥的脫身妙計與同類間的深重感情而吃驚，商人因為印度鳥的傷心死去而心疼。

　　學生有感情地讀第8自然段。

　　印度鳥的脫身妙計：印度鳥通過商人還口信，與同類取得配合，再以裝死來騙取商人的同情與信任，最后離開鳥籠獲得自由。

　　學生默讀課文第9自然段。

　　討論：印度鳥為什么叫商人為它帶口信？印度鳥的那你同類真的死了呢？印度鳥炒什么嘲笑商人？

　　學生思考、描述印度鳥脫身妙計。

　　三、總結全文，拓展體會。

　　1、學生有感情地分角色朗讀全文。

　　2、談話感悟：你喜歡印度鳥嗎？為什么？

　　3、拓展教育：你從這個故事中得到什么啟示？

　　4、總結。

　　板書：

　　32 脫身妙計

　　商人帶口信，同類裝死

　　印度鳥裝死，商人放飛

脫身妙計 篇2

　　教學目標：

　　1.認識2個字，會寫6個字，積累詞語。

　　2.學會默讀課文，并能邊讀邊思考，明白印度鳥用什么計謀脫身，重返藍天。從而感悟：遇到困難時，只要肯開動腦筋，用智慧就會改變自己的命運。

　　3.分角色朗讀全文。

　　教學重點、難點：

　　明白印度鳥使用的脫身妙計。

　　教學準備：

　　小黑板、字卡、掛圖。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、說《三國》，論計謀。

　　我們都看過電視連續劇《三國演義》。諸葛亮知天文曉地理，熟讀兵書，足智多謀。你們知道他的哪些計謀呢？（空城計、離間計、調虎離山計、苦肉計……）

　　二、引入課題，審題。

　　1.都說人是最聰明的，可是有一種名叫印度鳥的動物竟然也會使用計謀，也會使用脫身妙計。（板書課題。）

　　2.齊讀課題，審清題意。（構思非常新穎獨特，能擺脫束縛得到自由的好計策。脫身，抽身，擺脫束縛。）

　　三、初讀課文。

　　1.用自己喜歡的方式初讀課文，要求讀正確、讀順，看看課文主要寫了一件什么事？

　　2.默讀課文（不動嘴唇，不出聲，不指讀，讀懂），思考：印度鳥是用什么妙計脫身的？

　　3.反復朗讀自己最感興趣的段落和句子，交流有難度的生字詞。標記存在疑問的地方。

　　四、檢查反饋。

　　1.課文寫了一件什么事？故事講了一個印度鳥的同伴，為了幫助印度鳥重新飛向藍天，急中生智，想出了一條脫身妙計：印度鳥裝作傷心而死麻痹商人，最終重獲自由。

　　2.你知道印度鳥是用什么計謀脫身的？（印度鳥請商人給它的朋友帶口信，說自己失去了自由，很苦。商人帶到口信后，它的同伴裝作傷心而死。當商人回到家鄉把這件事告訴印度鳥后，聰明的印度鳥也裝死栽倒在籠子里，騙過了商人，重獲自由。）師小結：用兩個字概括印度鳥所使用的脫身妙計——詐死（裝死）。

　　3.出示小黑板認讀：類、愣。（通過口頭組詞加深理解和記憶。）

　　4.出示字卡學習6個會寫字。重點指導：

　　臨：左邊不要寫成“忄”。

　　類：上下結構，上面的米字最后一筆是點。

　　五、正確流利地朗讀全文。交流自己讀懂了哪些詞語的意思。

　　六、課后作業。

　　朗讀課文。抄寫生字。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，引入新授。

　　上節課我們學習了課文，知道印度鳥使用的是詐死這條妙計麻痹商人，從而脫身獲得自由。這節課，我們繼續學習31課《脫身妙計》，看看這條計謀妙在何處?(用著重號標記“妙”字。)

　　二、精讀課文，體會計謀之“妙”。

　　（一）指導學生有感情地朗讀。

　　1.“帶什么對我并不重要，我只希望你現在把我放走。”印度鳥說。“那可不行！你是我花錢買來的，我怎么能放你走？”——直接提出獲得自由的要求遭到拒絕。注意讀出不容商量的口吻。

　　2.“那——”印度鳥低頭想了想說，“請你給我的親朋好友帶個口信吧，就說我被關在籠子里，沒有自由，很苦很苦。”——可憐巴巴地提出非常簡單的要求，讓商人滿口應承。實際是印度鳥在向同類求救。讓同類幫助想方法。注意讀出傷心、可憐、無可奈何的語氣。

　　3.朗讀并比較。

　　一只鳥從樹上掉下來，商人沒想到鳥兒也這么重感情。

　　一只鳥兒聽了以后，噗的一聲從樹上掉了下來，一動也不動了。商人一愣，想不到鳥兒也像人一樣，這么重感情啊！

　　（下面一句的描寫細致具體，尤其是加上“噗”這個象聲詞，以及“一動不動”這個詞語，寫出了小鳥難過而死的情景，顯得真實感人。商人看到這個情景一愣：他沒有想到會是這種結果，所以被鳥兒之間的感情感動了。）

　　4.“你說什么？那個摔死的可能是我的媽媽。”印度鳥說完，也一頭栽倒在籠子里，再也不動彈了。（讀“也”“再”語氣要稍重。）——印度鳥運用母子情深進一步麻痹商人，并且聰明地用上了同伴教授的方法：栽倒，不動彈。最后商人打開籠子，鳥兒飛走。

　　（二）綜合體會計謀的“妙”處所在。（借用親情、配合默契、詐死逼真、機智靈敏，讓商人充當計謀的傳遞人從而容易被麻痹等。）

　　（三）討論：你喜歡印度鳥嗎？為什么？（學生自由發表意見。）

　　三、拓展延伸。

　　1.有感情地朗讀課文最后兩個自然段，體會印度鳥獲得自由的心情。

　　2.想象印度鳥飛向藍天后的生活。

　　3.談談讀完這個故事后的感想。（可引導學生從環保和困苦中自救兩方面談感想。）

　　四、自選課后作業。

　　1.寫一篇讀后感。

　　2.辦一份保護鳥類的手抄報或寫數條保護鳥類的宣傳標語。

　　板書設計：