《兩個黃鸝鳴翠柳》（精選2篇）
《兩個黃鸝鳴翠柳》 篇1
絕句（兩個黃鸝鳴翠柳）
設計理念：
創設與古詩有關的心境，引導學生體會詩人情感；創設與古詩有關的情境，促進理解的有效生成。在學生的自主學習中給予必要的學習方法的指導；在智力的開發中配以情趣盎然的生命體驗。既有對古詩的感悟，也有感悟后表達，這表達是基于文本的深刻理解，也是對生活的積極創造。
教學目標：
1、學會“絕”字，認識“鸝、行、鷺”等字。
2、會正確、流利、有感情地朗誦、背誦這首詩。
3、了解詩的意思，體會詩中的思想感情。
4、培養學生聯系圖文等方法理解詩意的能力，激發學習詩歌的興趣。
教學重點難點：
理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的意思。
教學過程：
一、簡介作者，導入新課
杜甫，唐代，寫這首詩時已平定了安史之亂，人們又過上了和平安寧的生活，杜甫回到了四川成都定居下來，心情較好，看到的春景也格外美麗。小朋友也有同感，心情好了，花兒會（ ），天空會（ ），鳥兒會（ ）。
二、指導方法，自學古詩
1、詩中寫了怎樣的一幅幅美麗而快樂的春景圖呢？請小朋友借助拼音，讀通詩句，讀讀詩，看看圖，想想意思。
2、學生自學古詩
三、精讀古詩，明了詩意，體會情感，感情朗讀
1、學生讀詩，教師范讀。
2、你讀懂了什么？預設讀懂前兩句，如不懂則相機輔導，授以句、逗、釋、補、連等法，作者心情怎樣？（輕快、喜悅）讀之，想象白鷺飛翔的姿態，然后配上動作作展翅狀，眼睛注視天空，再讀之。
3、還有什么字詞不懂？教師相機圈出，問：是老師講呢？還是同學們再思考？對自己有信心嗎？有信心，就會贏！但也要講究方法，方法是再讀，聯系詩句讀，聯系畫面讀，聯系生活讀。
4、你又讀懂了什么？相機出示“千秋”、“萬里”，一指時間長，一指路途遠。
5、你還有什么不懂的？
（1）先析“嶺”、“泊”，后析“含”字，“含”字，聯系生活，“含糖”、“含淚”，師畫一口，在口中畫一糖，問，“窗含西嶺千秋雪”該怎么畫？引導學生畫出，聯系生活，你透過窗戶看到竹子，就可以說（ ），你透過窗戶看到房子就可以說（ ），析“含”為包含之意，老師用彩筆勾窗邊，畫上掛線，嘴含糖為甜，詩人說“窗含西嶺千秋雪”，詩人品味到的又是什么呢？（含笑、含淚、含情）這是一幅多么和平安寧的畫面呀，讀出對和平安寧生活的向往之情。
（2）請同學說“門泊東吳萬里船”的意思。師先畫門，用寫繁體字門即可，讓學生接著畫船，相機提問：這是哪來的船？寫上船的標識“東吳——成都”，現在東吳來的船也停泊在詩人門口，你從中體會到了什么？師為這幅畫鑲上邊，畫上掛線，這是一幅多么和平、安寧的畫面呀！讀之。
6、讀全首詩，配上動作，想象畫面，想象詩人倚窗之狀，你從“含”中還讀懂什么？（憂天下之憂，樂天下之樂）
7、如學生有疑則釋疑：為何要寫“東吳”？一是“東吳”與“西嶺”相配，二是詩人有東吳的情結。
四、利用游戲，品味詩美，相機課外延升
1、講解游戲規則：數量詞對數量詞、顏色詞對顏色詞、動詞對動詞。
兩個對（一行 ），黃鸝對（白鷺），窗含雪對（ ），黃鸝兩個對（ ），青天白鷺飛對（ ），遲日江山麗對（ ），泥融飛燕子對（ ）。相機簡析杜甫絕句（遲日江山麗）的詩意。
聯系生活仿對：窗含南山千畝竹海，門停北京萬里客車。
五、情感表達
把詩描繪的景象寫下來，也可以加入自己喜歡的春天的畫面。
《兩個黃鸝鳴翠柳》 篇2
課 題 17、古詩兩首 課 型 新授 具體內容 學習第二首古詩 第 2 課時 教學目標 （知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀） 1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、理解《絕句》的詩意。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。 教學重點 識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。 教學難點 能解釋詩句的意思，并能用自己的話描述詩的情景。 資源準備 生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。 教 學 程 序 導案 學案 一、導入 1、板書課題， 有誰知道這首詩是誰寫的？你們知道他嗎？ 2、解題： 這是作者對他居住的草堂附近明媚、秀麗景物的描寫。 二、精讀《絕句》
1、教師范讀。
2、利用學習《望廬山瀑布》的方法來學習《絕句》這首詩。 復習： 齊讀 學生思考 這首古詩寫了什么？ 讀詩句→找出不理解的字詞→借助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂→串聯、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。
教 學 程 序 導案 學案 3、教師點撥： 同學們還有什么不理解的地方嗎？提出來師生共同研究解答。
4、指導朗讀： 注意停頓，要讀出詩的韻味來；注意輕重音，要讀出感情 三、總結
四、當堂檢測 小組學習， 詩中寫了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、船）
練習朗讀、背誦。
當 堂檢測題 1、認識生字 2、指名背誦 3、你能用一幅圖描繪出《絕句》的意境嗎？ 板 書 設 計 17、古詩兩首 絕句 黃鸝 千里雪 翠柳 萬里船 白鷺 青天 教后反思