《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、查字典引入新課
1、用部首查字法查“寓”：
⑴ 認(rèn)讀字音。
⑵ 積累新詞“寓言”、“寓意”。
⑶ 借助拼音認(rèn)讀生字，理解新詞的意思。
寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。幫學(xué)生理解詞義時(shí)，可以簡(jiǎn)化為：寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。
寓意：寄托或隱含的意思。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理？帶著問(wèn)題讀課文。
二、自讀感悟
1、自讀課文。
2、感悟上面提示的問(wèn)題。
3、選擇一則細(xì)讀體會(huì)。
三、小組合作討論
1、同選一則寓言的一組，交流自己的閱讀體會(huì)。
2、學(xué)當(dāng)老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。
3、小組代表綜合同學(xué)意見，整理講稿。
四、大組互講、互學(xué)寓言，體會(huì)寓意
1、看圖講述寓言故事。
2、讀課文中帶諷刺性的詞句。
3、體會(huì)寓意：
⑴ 聯(lián)系課文談體會(huì)。
⑵ 聯(lián)系周圍實(shí)際談體會(huì)。
五、朗讀比賽，大膽質(zhì)疑
1、兩組比賽朗讀。
2、質(zhì)疑。
六、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、”。
2.朗讀和背誦課文。
3.理解寓言故事的內(nèi)容，懂得“做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己”。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題
1.以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
2.“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。
4.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2.結(jié)合插圖、動(dòng)畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
（讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。）
三、課堂自學(xué)，整體感知課文
1.投影出示自學(xué)要求：
（l）借助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。
（3）再讀課文，勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。
（4）熟練地讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4.思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文。
2.分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果。
3.重點(diǎn)理解第二自然段。
（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書：
明明知道 只要……就……
（2）在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
（3）指名用“只要……就”口頭造句。
（4）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
①投影出示課后思考練習(xí)第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？學(xué)生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
②這句話里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說(shuō)？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）
③那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？
（5）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答后教師板書：還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結(jié)果，指名說(shuō)出圖意。）
（6）那個(gè)人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法。可事實(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）
（7）指導(dǎo)朗讀。
①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
②齊讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1.投影出示思考題：
（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2.同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3.總結(jié)擴(kuò)展。
想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。
六、布置作業(yè)
1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。
2.用“只要……就……”造句。
3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長(zhǎng)聽。
4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
板書設(shè)計(jì)： 掩耳盜鈴
盜鈴人 明白一碰鈴鐺 響
把耳朵掩起來(lái) 偷
把手剛碰鈴鐺 抓
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得無(wú)論學(xué)習(xí)什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解課文內(nèi)容，理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。
2、理解寓言所包含的寓意。
【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、查閱有關(guān)扁鵲的資料。
2、多媒體課件(出示相應(yīng)的句子)。
第一課時(shí)《紀(jì)昌學(xué)射》
一、談話引入，讀題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，還記得《驚弓之鳥》故事中的更贏是怎樣一個(gè)人嗎？（他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。）今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
2、板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》，學(xué)生齊讀。（“昌”：讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻；“昌”與“帽”的右邊區(qū)別。）
3、讀了課題，你想知道什么？（教師梳理學(xué)生的問(wèn)題：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）
二、討論交流，朗讀課文
1、請(qǐng)你帶著要了解的問(wèn)題自讀課文，勾畫出有關(guān)句子。
2、小組討論。
3、匯報(bào)交流：
⑴ 紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教（請(qǐng)教：請(qǐng)求指教）。
⑵ 紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？完成填空：
紀(jì)昌（ ）學(xué)射或者紀(jì)昌學(xué)射（ ） 。
紀(jì)昌（認(rèn)真）學(xué)射、紀(jì)昌（刻苦）學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射（很用功）、紀(jì)昌學(xué)射（很有毅力和恒心）、紀(jì)昌學(xué)射（不怕辛苦）……
師：從哪些地方看出紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦，很有毅力和恒心？（引導(dǎo)學(xué)生抓第二、三自然段中的重點(diǎn)句理解。）
飛衛(wèi)讓他練眼力（眼力：視力），先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭（穿梭：像織布的梭子一樣來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁）。
師：現(xiàn)在把你手中的筆拿起來(lái)當(dāng)梭子，在眼前來(lái)回晃動(dòng)，請(qǐng)你睜大眼睛注視著它。你有什么感受？
時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則，眼花繚亂。
師：看來(lái)，紀(jì)昌真的是很辛苦。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁（綁：讀 bǎng,注意后鼻韻）住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神（聚精會(huì)神：形容專心致志，精神高度集中）地盯著它。
師：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？
（萬(wàn)丈高樓從地起，飛衛(wèi)先讓紀(jì)昌練眼力，其實(shí)是在練習(xí)基本功）
師：這些句子（第二、三自然段）該怎么讀好呢？
一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺（刺：讀 cì,注意平舌；“刺”左中不封口）他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣，要讀出夸張的描寫。
⑶ 結(jié)果學(xué)得怎樣？
后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
師：紀(jì)昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手？
（因?yàn)榧o(jì)昌勤學(xué)苦練，很有恒心和毅力；練好了基本功。）
三、總結(jié)課文，揭示寓意
1、此時(shí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：
《紀(jì)昌學(xué)射》告訴我們：
學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有決心、毅力和恒心。
3、用“要想掌握……，就要……”的句式寫幾句話。（學(xué)生練筆）
4、學(xué)生交流：
要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。
〖板書設(shè)計(jì)〗
紀(jì)昌學(xué)射
練眼力──開弓放箭──百發(fā)百中
基本功：恒心、毅力
〖作業(yè)設(shè)計(jì)〗
1、將下面的技能與基本功搭配練線：
射箭：練腕力。
唱歌：練基本招式。
書法：練眼力。
武術(shù)：練丹田之氣。
2、我認(rèn)為紀(jì)昌能成為百發(fā)百中的神射手是因___________________________。
第二課時(shí)《扁鵲治病》
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)語(yǔ)：
認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物──黃帝時(shí)代的名醫(yī)扁鵲。
2、關(guān)于扁鵲，你知道些什么？（學(xué)生交流課前收集的資料）。
教師補(bǔ)充或者課件播放扁鵲的故事：原是傳說(shuō)中黃帝時(shí)代的名醫(yī)，古代統(tǒng)稱名醫(yī)為扁鵲。本文所指的扁鵲，真名秦越人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)著名醫(yī)學(xué)家的醫(yī)學(xué)家，不僅精于內(nèi)科，而且精通婦產(chǎn)科、小兒科、五官科等。相傳他在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今；尤其擅自望診和切診。扁鵲每到一地，都注意了解當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗和多發(fā)病、常見病情況，為百姓解除病痛。有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼ā２痪茫泳湍茏饋?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。晚年時(shí)，在秦國(guó)為秦武王治病，受太醫(yī)令李醯忌妒，被李派人殺害。兩千多年來(lái)，扁鵲一直受到人們的懷念和敬仰。
3、聽了這個(gè)故事，你有什么感受？
4、引入：
就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、自學(xué)課文 學(xué)習(xí)字詞
1、初讀課文，把課文讀通順、讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 字音重點(diǎn)的是： “腸”讀成 cháng，注意是翹舌后鼻韻。
“燙”和“湯”都是后鼻韻。
⑵ 分析對(duì)比記憶字形：
“腸、燙、湯”的字形；睬：右半部撇下不要寫成“米”；蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
⑶ 學(xué)生質(zhì)疑，全班討論理解字（詞）義：
一聲不響：一點(diǎn)聲音也沒有。
理睬：理會(huì)。
縛：搽上，涂上。
無(wú)能為力：沒有辦法，無(wú)可奈何。
三、再讀課文，了解大意
1、思考：
扁鵲幾次見蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？
2、在自己不懂的地方打上“？”，在感受最深的地方寫下自己的體會(huì)。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、檢查學(xué)生朗讀課文情況。
2、回答思考題，同時(shí)指導(dǎo)朗讀：
⑴ 扁鵲四次見蔡桓公，結(jié)果蔡桓公病死了。
⑵ 每次見蔡桓公，都說(shuō)了什么？蔡桓公怎么回答？當(dāng)時(shí)雙方分別會(huì)想些什么？分角色讀讀他們的對(duì)話。（扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心，蔡桓公的態(tài)度要有變化）
如：
扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？
“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會(huì)想什么？
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問(wèn)他。”蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。”此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？
3、抽學(xué)生講課文的主要內(nèi)容。
4、交流學(xué)生的疑問(wèn)：
扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
教師小結(jié)：
蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
五、總結(jié)全文，揭示寓意
1、蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
（尊重醫(yī)生，有病及早醫(yī)治。諱疾忌醫(yī)才讓蔡桓公喪失了生命）
2、你從中受到什么啟發(fā)？
教師可適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì)到：防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。
〖板書設(shè)計(jì)〗
扁鵲治病
扁鵲（請(qǐng)治） 蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）
皮膚小病 不信
皮肉之間 不高興不理睬
腸胃 非常不高興
病入膏肓 渾身疼痛—病死
（防微杜漸、聽取別人正確意見）
〖作業(yè)設(shè)計(jì)〗
1、填寫下列表格：
時(shí)間
扁鵲
蔡恒公
醫(yī)理
有一天
我的身體很好，什么病也沒有。
過(guò)了十來(lái)天
發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可治好。十來(lái)天后
病以發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。 又過(guò)了十幾天
覺得奇怪。 深入骨髓只能等死，醫(yī)生無(wú)能為力。 跑到泰國(guó)去了。
2、如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公和扁鵲說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)。題目可用《扁鵲、蔡桓公，我想對(duì)你們說(shuō)》。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
之一
郭磊
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解“揠苗助長(zhǎng)”、“巴望”、“焦急”、“自言自語(yǔ)”、“筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。
3.繼續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的能力。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)──理解、體會(huì)文中描寫人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)言。
2.教學(xué)難點(diǎn) ──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。
課前準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.薄型卡片。
3.文字投影片。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入 新課，揭示課題。
在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動(dòng)的故事，一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）
1.學(xué)習(xí)“寓言”
（出示詞卡：寓言）
正音。
寫“寓”字時(shí)注意最后三筆。
（多媒體演示）
理解：“寓”是什么意思？
2.學(xué)習(xí)“則”
有兩個(gè)寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則）
正音。
理解：“則”在這里作量詞，相當(dāng)于……？
二.范背，初步了解故事內(nèi)容。
1.我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長(zhǎng)）
正音。
2.范背。
邊聽邊想：故事說(shuō)了一件什么事？
3.交流。
三.解題，揭示本課目標(biāo)。
1.解題。
2.質(zhì)疑。
⑴你認(rèn)為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵？
⑵圍繞“助”字可以提出哪些問(wèn)題來(lái)研究？
⑶交流板書：原因做法結(jié)果
道理
3.揭示本堂課目標(biāo)。
四.抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
⑴輕讀，想想：那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高。
⑵交流板書：巴望
理解：“巴望”什么意思？
⑶默讀，圈詞。
為什么不用“希望”而用“巴望”，從哪些詞語(yǔ)中可以看出那個(gè)人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些？
⑷交流。
※動(dòng)作：“天天……看”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”
※神態(tài)：“焦急”
（出示詞卡：焦急）正音、理解。
※語(yǔ)言：“自言自語(yǔ)地說(shuō)……”
（出示詞卡：自言自語(yǔ)）理解、積累。
（出示詞卡：自( )自( )語(yǔ)）
※感覺：“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高”
（映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。
可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。）
比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來(lái)的？
指導(dǎo)朗讀。
⑸小結(jié)，齊讀。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
⑴師生接讀第2自然段前半句。
理解：“終于”這個(gè)詞兒說(shuō)明什么？
⑵指名讀。
思考：他想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)？
交流板書：拔高
弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡）
⑶學(xué)習(xí)“筋疲力盡”
正音：“筋”讀準(zhǔn)什么音？
理解：“筋”這里指身體。“疲”什么意思？“力”呢？
“盡”這兒有四種解釋，選哪一種？
（映示投影片：“盡”四種解釋）
⑷比較理解。
第2自然段如果這樣寫可以嗎？
（映示投影片：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。）
與書上的相比，哪句更好？為什么？
（映示投影片：第2自然段）
⑸指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
⑴男同學(xué)讀。
他有沒有為自己花費(fèi)的力氣后悔呢？
⑵交流，學(xué)詞。
※白費(fèi)
（出示詞卡：白費(fèi)）理解
※一大截
（出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。
（多媒體演示：“截”的筆面順）
⑶練習(xí)朗讀。
（出示詞卡：喘氣）
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
幫助的結(jié)果呢？
交流板書：枯死
五.分析因果，揭示寓意。
1.那個(gè)人原來(lái)巴望禾苗長(zhǎng)得快些，結(jié)果禾苗全都枯死了。
板書：→→
他錯(cuò)在中哪里呢？
板書：錯(cuò)
交流板書：急于求成事與愿違
2.揭示寓意。
小朋友，從這個(gè)人的錯(cuò)誤中你們懂得了什么道理？
板書：↓
交流板書：按事物規(guī)律辦事
3.深化寓意。
（映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律）
六.背誦。
1.讀讀課文，看看板書，輕聲背背。
2.引背。
七.鞏固字詞，布置作業(yè) 。
1.認(rèn)讀詞卡。
2.抄寫生字。
附板書：
揠苗助長(zhǎng)
原 因 做 法 結(jié) 果
巴 望──── 拔 高──── 枯 死
（板畫） （板畫） （板畫）
\ │ /
\ │ /
\ 錯(cuò) /
\ │ /
\ │ /
急于求成，事與愿違
道理：
按事物規(guī)律辦事
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)認(rèn)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解寓言內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書“寓言”，回顧：什么是寓言？我們學(xué)習(xí)了哪些寓言？學(xué)習(xí)寓言的方法是？
二、學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》
1、初讀寓言
2、指名分節(jié)朗讀寓言，相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)。
3、結(jié)合理解“亡羊補(bǔ)牢”的字面意思，了解課文講了一件什么事？
4、研讀課文，理解寓意
a、結(jié)合理解句子
街坊勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”
示例：
生：我從“勸”“趕快”“吧”體會(huì)到街坊很關(guān)心養(yǎng)羊人，是誠(chéng)心相勸。
他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
生：我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會(huì)到這個(gè)養(yǎng)羊人，丟了羊心里很難過(guò)，不過(guò)壓根兒沒想到剩下的羊。只想著損失沒想怎么減少損失。
b.引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，養(yǎng)羊人的心情。談?wù)劯髯杂袥]有類似的體會(huì)。
c、“他很后悔……”又丟了一只羊后，養(yǎng)羊人的心情怎樣？是怎么做的呢？
示例：
生：他丟了羊，很舍不得，很難過(guò)，但更后悔，因?yàn)闆]有聽勸，懊悔極了。
生：我從“趕快”“再也”體會(huì)到，養(yǎng)羊人改變態(tài)度，很認(rèn)真地改過(guò)：聽了街坊的勸，認(rèn)真修羊圈，結(jié)果就“他的羊再也沒丟過(guò)。”
d、結(jié)合寓言，聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解寓言
示例：
生：善于接納別人的意見；
生：犯了錯(cuò)，不要緊，要記住這個(gè)教訓(xùn)，不要犯類似的錯(cuò)誤
生：犯了錯(cuò)，要認(rèn)真改錯(cuò)，否則后果會(huì)很嚴(yán)重。
……
三、作業(yè)
1、抄寫課文中的生字新詞
2、寫出成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”的意思
3、聯(lián)系生活實(shí)際，寫一件自己做過(guò)的類似的事。并用一句話寫出自己的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《南轅北轍》
1、認(rèn)讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題，大致理解詞意。
2、初讀寓言，把握寓言大致講了一件什么事？
3、研讀課文，體會(huì)那個(gè)去楚國(guó)的人可笑之處有哪些？
a、“坐著馬車在大路上飛跑”生：在大路上飛跑，路越好跑得越快，越可笑！
b.“他的朋友見了，叫住他問(wèn)：‘你上哪兒去呀！’”
示例：
生：從“叫住”可見他跑得很快，很引人注意
生：也可以看出朋友很關(guān)心他，也可以看出，這個(gè)人很固執(zhí)
生：“見了”“叫住”可見這人很心急，
生：“你上哪兒去呀！”用的是感嘆號(hào)，可見朋友對(duì)他這么快也有點(diǎn)不太贊同，言下之意是你跑的太快了。……
c.朋友很奇怪，提醒他說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？……
示例：
生：這個(gè)人很可笑：朋友這么關(guān)心他，特意把他叫住，提醒他，他仍然堅(jiān)持向北去。
生:我從三個(gè)“沒關(guān)系”中，體會(huì)到他很固執(zhí)，太很可笑。
生：他這么做是明知故犯，太可笑。
生：我從“越……越……越……越……”體會(huì)到他想的做的正好是背道而馳，而且還如此固執(zhí)，錯(cuò)的離譜。
d、創(chuàng)設(shè)情景：好心勸告這個(gè)固執(zhí)的人，理解寓言
示例：
生：你的行動(dòng)和目的是相反的，這樣子怎么能達(dá)到目的呢？
生：你這樣堅(jiān)持下去，盤纏一旦用完，很可能會(huì)餓死的呀！
生：朋友你錯(cuò)了，早點(diǎn)回來(lái)可以省點(diǎn)力氣，也省錢，還能更早到楚國(guó)……
……
e、理解成語(yǔ)“南轅北轍”
二。拓展學(xué)習(xí)《買櫝還珠》
三、作業(yè)
拓展：勸勸這個(gè)固執(zhí)的人。 并在后面畫上相應(yīng)的笑臉或者難過(guò)的臉，老師會(huì)根據(jù)你的勸說(shuō)的內(nèi)容選擇相應(yīng)的笑臉。
資料：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)的楚襄王即位后，重用奸臣，政治腐敗，國(guó)家一天天衰亡下去。大臣莊辛看到這種情況，非常著急，勸襄王不要成天吃喝玩樂(lè)，不管國(guó)家大事；這樣長(zhǎng)此以往，楚國(guó)就要亡國(guó)了。楚襄王聽了大怒，罵道：“你老糊涂了吧，竟敢這樣詛咒楚國(guó)。”
莊辛見楚襄王不納忠言，只好躲到了趙國(guó)。結(jié)果莊辛到趙國(guó)才住了五個(gè)月，秦國(guó)果然派兵攻打楚國(guó)，攻陷了楚國(guó)的都城郢城。楚襄王惶惶如喪家之犬，逃到城陽(yáng)。這時(shí)，他想到莊辛的忠告，又悔又恨，便派人把莊辛迎請(qǐng)回來(lái)，說(shuō)：“過(guò)去因?yàn)槲覜]聽你的話，所以才會(huì)弄到這種地步，現(xiàn)在，你看還有辦法挽救嗎？”莊辛看到楚襄王有悔過(guò)之心，便借機(jī)給他講了個(gè)故事：從前，有人養(yǎng)了一圈羊。一天早晨，他發(fā)現(xiàn)少了一只羊，仔細(xì)一查，原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜間狼鉆進(jìn)來(lái)，把羊叼走了一只。鄰居勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那個(gè)人不肯接受勸告，回答說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”第二天早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)，狼又從窟窿中鉆進(jìn)來(lái)，叼走了一只羊。他很后悔自己沒有聽從鄰居的勸告，便趕快堵上窟窿，修好了羊圈。從此，狼再也不能鉆進(jìn)羊圈叼羊了。
莊辛又給楚襄王分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，認(rèn)為楚國(guó)都城雖被攻陷，但只要振作起來(lái)，改正過(guò)去的過(guò)錯(cuò)，秦國(guó)是滅不了楚國(guó)的。楚襄王聽了，便遵照莊辛的話去做，果真度過(guò)了危機(jī)，振興了楚國(guó)。
題 名: 亡羊補(bǔ)牢
所屬朝代: 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代
拼 音: wáng yáng bǔ láo
出 處
戰(zhàn)國(guó)策·楚策》：“見兔而顧犬，未為晚也；亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也。”
解 釋
亡：逃亡，丟失；牢：關(guān)牲口的圈。羊逃跑了再去修補(bǔ)羊圈，還不算晚。比喻出了問(wèn)題以后想辦法補(bǔ)救，可以防止繼續(xù)受損失。
南轅北轍
戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)國(guó)力漸衰，可是國(guó)君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國(guó)。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見安厘王，勸阻伐趙。
季梁為了打動(dòng)魏王，來(lái)了個(gè)現(xiàn)身說(shuō)法，以自己的經(jīng)歷，帶出了南轅北轍的故事，形象地說(shuō)明了魏王的行動(dòng)與自己的目的背道而馳的道理。其實(shí)這個(gè)故事并不一定就發(fā)生在季梁身上，他之所以與自己的親身經(jīng)歷相聯(lián)系，是為了讓故事顯得生動(dòng)和真實(shí)，從而更具有說(shuō)服力。我們?cè)谡f(shuō)服他人時(shí)不妨也用這種說(shuō)法，將一些故事、案例融入自己的親身經(jīng)歷，這樣就更容易打動(dòng)人。
原文
今者臣來(lái)，見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：‘我欲之楚。’”
“臣曰：‘君之楚，將奚為北面？’”
“曰：‘吾馬良。’”
“臣曰：‘馬雖良，此非楚之路也。’”
“曰：‘吾用多。’”
“臣曰：‘用雖多，此非楚之路也。’”
“曰：‘吾御者善。’”
“此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。
譯文
魏王想攻打邯鄲，季梁聽到這件事，（立刻）半路折回，來(lái)不及舒展衣服皺折，顧不得洗去頭上的塵土，就忙著去拜見魏王，說(shuō)：“今天我回來(lái)的時(shí)候，在大路上遇見一個(gè)人，正駕著他的車往北面趕，他告訴我說(shuō)：‘我想到楚國(guó)去。’我說(shuō)：‘你既然要到楚國(guó)去，為什么往北走呢?’他說(shuō)：‘我的馬好。’我說(shuō)：‘即使馬好，但這不是去楚國(guó)的路啊！’（他）說(shuō)：‘我的路費(fèi)多。’我說(shuō)：‘路費(fèi)即使多，但這不是去楚國(guó)的方向啊。’（他又）說(shuō)：‘我的車夫善于趕車。(一說(shuō)“御者”指“駕車的技術(shù)”，因?yàn)榍拔慕淮巳耸亲约厚{車的。)’這幾樣越好，反而會(huì)離楚國(guó)越遠(yuǎn)罷了！如今大王的每一個(gè)行動(dòng)都想建立霸業(yè)，每一個(gè)行動(dòng)都想在天下取得威信，然而依仗大王國(guó)力的強(qiáng)大，軍隊(duì)的精良，而去攻打邯鄲，以使土地?cái)U(kuò)展，名分尊貴，大王這樣的行動(dòng)越多，那么距離大王的事業(yè)無(wú)疑是越來(lái)越遠(yuǎn)。這不是和那位想到楚國(guó)去卻向北走的人一樣的嗎？”
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
課題：《矛與盾》
一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭題設(shè)問(wèn)
1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須來(lái)自寓言故事。
2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）
3、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）
4、說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）
二、自主學(xué)文，釋疑懂理
（一）解題（解決第一個(gè)問(wèn)題）
觀看插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。
（二）讀通
1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。。
3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、齊讀全文。
（三）讀懂（解決第二個(gè)問(wèn)題）
1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書上標(biāo)出來(lái)。
2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。
3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”
a：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書“堅(jiān)”
b：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？
c：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”
a：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書“利”
b：你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
a：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書“何如”
b：想一想，問(wèn)話的人是出于什么目的問(wèn)這句話的？應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話。）
3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。
（四）明理（解決第三個(gè)問(wèn)題）
1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）
2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。
3、看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）
4、進(jìn)一步討論：你覺得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？
5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）
6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過(guò)類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文
2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》
課題：《鷸蚌相爭(zhēng)》
一、第一自然段
1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌 讀
（它張開殼兒在河灘上曬太陽(yáng)） 演：張殼 出示：太陽(yáng)
問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺呢？
也許它會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做做河蚌？交流
（可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示 板：鷸 讀
（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）
問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語(yǔ)言）也來(lái)說(shuō)一說(shuō)
（河蚌急忙把殼兒合上） 演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）
問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何）
2、這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈犚槐殇浺簦ㄌ嵝眩鹤⒁猓犠屑?xì)了）
3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述
4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）
評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見，優(yōu)點(diǎn)也行
二、第二、三自然段
過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？
請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。
1、自由讀
2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？(互相爭(zhēng)持)
3、這一段寫得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情
(動(dòng)腦，怎么讀，才有味道)
請(qǐng)大家認(rèn)真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的畫面
4、說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？
(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)
5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情
6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白
(可喊暫停 提醒：注意語(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境)
7、評(píng)價(jià)
8、課后也可通過(guò)表演，復(fù)述故事
三、第四自然段
過(guò)渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？
1、錄音范讀
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡
板 漁夫－－沒費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利）
四、總結(jié)
1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流
五、發(fā)揮想象
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）
六、小練筆
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字.
2,通過(guò)閱讀課文,理解寓言的內(nèi)容.能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思.
3,朗讀并背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,理解寓意.
教學(xué)難點(diǎn):掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容.
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字.
2,正確朗讀《自相矛盾》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意.
教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容.
教學(xué)難點(diǎn):感受寓言故事的寓意,從中受到教育.
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入:
1,猜畫謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣.(出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片)
2,教師引導(dǎo)學(xué)生:低,中年級(jí)時(shí),我們學(xué)過(guò)不少寓言故事,還記得嗎 都有哪些 寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事,向人們講述做人,做事的道理.但是今天,我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同,是什么呢 打開書,快速瀏覽,你發(fā)現(xiàn)什么 ------是兩則文言文.
二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞.
1,以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī),怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確,有什么方法嗎 請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,同時(shí)注意斷句.
2,指名讀生字,詞語(yǔ)."矛,盾,銳利,堅(jiān)固,祠,遂,弗"
請(qǐng)學(xué)生到黑板前,板書第一則寓言的題目.教師強(qiáng)調(diào)"矛盾"二字書寫并字面解題.
3,教師范讀課文.
4,同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順.
三,細(xì)讀課文,深入體會(huì).
1,指名讀文章,講一講故事大意.
2,故事究竟是怎樣發(fā)生的呢 學(xué)生讀第一句.
教師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什么 怎么知道的 -------"從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾.鬻"的理解學(xué)生是通過(guò)書下的注釋了解的.在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解.
3,他是如何叫賣的 你知道了什么
①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的.學(xué)生解釋句子大意.
------理解過(guò)程中"堅(jiān),利,于"等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋,可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解,并給予肯定和鼓勵(lì).
②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義.
③他為什么要這樣夸耀自己的矛,盾 之前他會(huì)想什么 叫賣時(shí)的語(yǔ)氣,神態(tài),動(dòng)作是怎樣的 周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢 出示填空:
自主思考,集體交流,四人小組內(nèi)可以演一演.
④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子.
4,人群中,有這樣一個(gè)人,他不僅在聽,更在想,于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題.指名讀,談理解.楚國(guó)人的反映怎樣 ------"應(yīng)":回答."弗能應(yīng)":不能夠回答.能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎 -----無(wú)言以對(duì),啞口無(wú)言.
5,為什么"弗能應(yīng)也" ------這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛,盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景.
6,那么,你怎樣理解"自相矛盾"這個(gè)成語(yǔ)呢 ------比喻說(shuō)話,做事相互抵觸.
四,生活中有沒有"自相矛盾"的時(shí)候呢 或者你覺得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢 想一想,交流.
五,布置作業(yè):
1,抄寫生字新詞語(yǔ).
2,有感情地朗讀,嘗試背誦.用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事.
板書設(shè)計(jì):一個(gè)人拿著矛和盾的圖2寓言二則之自相矛盾
我的矛我的盾
物莫能陷也于物無(wú)不陷也
銳利戳得穿堅(jiān)固戳不穿
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1,正確朗讀《畫蛇添足》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意.
教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容.
2,背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,理解寓意.
教學(xué)難點(diǎn):感受寓言故事的寓意,從中受到教育.
教學(xué)過(guò)程:
一,創(chuàng)設(shè)情境:
上一課,我們學(xué)習(xí)了《韓非子 難勢(shì)》里的一則小故事.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事,這次帶給大家的是《戰(zhàn)國(guó)策 齊策》里的故事,聽一聽,猜一猜.
(放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語(yǔ))
你們能不能根據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個(gè)故事的題目呢 (引出課題——《畫蛇添足》)
二,讀悟探究:
(一)學(xué)生自由讀課文.(劃出生字,讀準(zhǔn)字音)
(二)指名分節(jié)朗讀課文.(要求學(xué)生注意讀音和斷句.)
(三)說(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事 故事是怎樣發(fā)生 怎樣發(fā)展 結(jié)果怎樣呢
(四)發(fā)生:學(xué)生讀1,2自然段用自己的話說(shuō)大意.
(教師注意引導(dǎo)結(jié)實(shí)"足,余,之,成"等詞語(yǔ),并鼓勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法.)
(五)教師:而后發(fā)生了什么事情呢 誰(shuí)來(lái)讀讀
用自己的話說(shuō)大意.(教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解)
"一人蛇先成",他是這樣說(shuō) 怎樣做的 讀一讀你感受到什么
"吾能為之足"指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語(yǔ)氣去讀,擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來(lái).(個(gè)別讀)
(六)教師:他很得意!可是最后卻沒有喝到酒,為什么呢
"蛇固無(wú)足,子安能為之足 "
①理解這句話.
②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,將質(zhì)疑,不屑的神情表現(xiàn)出來(lái).(個(gè)別讀,分組讀.)
出示:為蛇足者,終亡其酒.
①故事的結(jié)果怎樣 究竟是什么原因使這個(gè)人"終亡其酒"呢 ------他自作聰明,違背事物本來(lái)的面目,弄巧成拙,辦糟了事情.
②帶著理解讀一讀.
三,學(xué)以致用:
1,這個(gè)寓言告訴我們什么
2,想一想,生活中有沒有過(guò)"畫蛇添足"的時(shí)候,用這個(gè)成語(yǔ)造句.
教師點(diǎn)撥:比如同學(xué)們寫作文,本來(lái)結(jié)構(gòu)完整,可常常添上一些廢話湊數(shù),這可以說(shuō)是什么
四,總結(jié)全文:
1,有感情地朗讀寓言故事,并在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么
2,你能將文言文講給別人聽嗎 選擇一篇試背.(教師可以提供課文留白或成語(yǔ)故事的圖片)
五,布置作業(yè):
1,有感情地朗讀課文并背誦.
2,分小組選擇一個(gè)故事演一演.可以在學(xué)習(xí)"百花園一"時(shí)交流展示.
3,收集一些語(yǔ)言故事,了解一下寓意.
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點(diǎn)明寓意：希望和結(jié)果的矛盾，是〈赫爾墨斯和雕像者〉諷刺性之所在；〈蚊子和獅子〉諷刺了戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子。〈智子疑鄰〉說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對(duì)待。〈塞翁失馬〉闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
2、分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言。
3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)〈智子疑鄰〉、〈塞翁失馬〉，結(jié)合注釋疏通字句。
老師預(yù)備課件。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
一、導(dǎo)入
寓言總是很受孩子喜歡，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)寓言嗎？什么是寓言呢？
讀“課前導(dǎo)語(yǔ) ”。
二、朗讀寓言，分析故事情節(jié)
1、 朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語(yǔ)氣。
思考：①“赫爾墨斯又笑著問(wèn)道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？ ②赫爾墨斯為什么先問(wèn)宙斯、赫拉像的價(jià)錢如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣？
③一個(gè)銀元是貴還是便宜？
④如果蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？
2、根據(jù)情節(jié)，歸納寓言寓意。
三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
四、聯(lián)系實(shí)際，深入探究
1、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類似的人嗎？
2、你覺得這兩個(gè)故事還適用于哪些人呢？
五、布置作業(yè)
1、自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：①嘴和眼的對(duì)話 ②樹和斧子
2、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《智子疑鄰》《塞翁失馬》
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)語(yǔ)
昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則。中國(guó)古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來(lái)闡明事理，非常具有說(shuō)服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。
三、疏通課文
1、學(xué)生朗讀，自主探究。
2、四人小組相互交流探究。
3、小組提出無(wú)法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學(xué)生解釋加點(diǎn)的字。
聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
四、復(fù)述故事情節(jié)
在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述，加深理解。
五、多角度歸納寓意
1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課本204頁(yè)錢鐘書伊索寓言新解，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見解。
《智子疑鄰》
積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。
消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說(shuō)的意見正確，效果也不見得好。
《塞翁失馬》
這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無(wú)為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對(duì)主義觀點(diǎn)，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是不夠科學(xué)的。同時(shí)，文末以“丁壯者……死者十九”來(lái)反襯塞翁之子以跛獨(dú)存，格調(diào)也較低。
2、如果學(xué)生覺得難，可提些問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。如：討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議?
學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?
福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
五、擴(kuò)展閱讀
課件打出成語(yǔ)：鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等，讓學(xué)生講講這些故事及寓意。
六、布置作業(yè)
1、翻譯文言文。
2、課外讀〈伊索寓言〉〈中國(guó)古代寓言選〉
教后反思：
1、其實(shí)，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如〈赫爾墨斯和雕像者〉，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。
2、確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的文言寓言，既積累了一些成語(yǔ)，又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？
2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）
3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
二、初讀課文，了解課文大意
1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶
3.交流問(wèn)題，感知大意。
（1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？
（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）
二、理解文本，配樂(lè)朗讀課文
1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。
2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語(yǔ)。
3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？
5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問(wèn)：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)）
（1）問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。
（2）讓生觀看插圖。看！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！’”
（4）問(wèn)：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂(lè)。
（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？
（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō)。
三、總結(jié)理解，拓展延伸
1. 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。
第二課時(shí)
一、揭示課題
1. 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。
2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。
3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。
二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容
1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。
2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。
3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽(yáng)，鷸，蚌，雙方，結(jié)果。
4.同桌練說(shuō)，指名表述。
三、細(xì)讀寓言，深入理解
1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？
2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3. 指名朗讀，教師點(diǎn)撥。
4. 聯(lián)系文本，理解人物
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
（2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）
（3）全班分角色朗讀。
（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）
2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）
3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
課前思考：
理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對(duì)寓意避而不談，又難以達(dá)到教書育人的雙重目標(biāo)。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言內(nèi)容，感悟語(yǔ)言內(nèi)含并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。猜測(cè)是由已知推測(cè)未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對(duì)課文中的詞語(yǔ)解決，教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象，通過(guò)“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”引導(dǎo)將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長(zhǎng)的形象、幫苗生長(zhǎng)的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，指名上臺(tái)講給全班學(xué)生聽，看誰(shuí)是講故事大王，誰(shuí)的表達(dá)做流利，通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言故事充滿了濃厚的興趣，學(xué)生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學(xué)生自己去體會(huì)寓言故事的寓意。
教學(xué)反思：
寓言是通過(guò)一個(gè)小故事，揭示一個(gè)深刻的道理。其實(shí)這些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中藏著深深的哲理。《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事家喻戶曉，而“鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利”，這個(gè)道理在我還沒有結(jié)束這課時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問(wèn)學(xué)生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話，你希望自己是誰(shuí)？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個(gè)回答是我意料之中的。于是我又問(wèn)：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話，你又會(huì)怎么樣呢？”然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為：雙方相爭(zhēng)，獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事，學(xué)生能總結(jié)出道理，并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結(jié)束教學(xué)了。
課后反思：
《揠苗助長(zhǎng)》是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了。”這樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果。故事通俗易懂，三年級(jí)學(xué)生能讀懂故事的表層意思，深層寓意不夠理解，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。針對(duì)以上分析，我把本課的重難點(diǎn)定在體會(huì)本則寓言的寓意上，并采用“創(chuàng)設(shè)情境”來(lái)突破重難點(diǎn)。
1、動(dòng)畫導(dǎo)入生動(dòng)有趣。
俗話說(shuō)，好的開頭是成功的一半，課一開始，一個(gè)動(dòng)畫中富有感染力的圖畫、音樂(lè)一下子把學(xué)生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學(xué)生仿佛也置身于這個(gè)寓言故事中，為后面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。
2、情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)明主旨。
課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)并不是通過(guò)枯燥的解說(shuō)、問(wèn)答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，教師直接讓學(xué)生演一演把當(dāng)作了田里的小禾苗，來(lái)問(wèn)學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來(lái)幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、朗讀指導(dǎo)切實(shí)有效。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。
4、激發(fā)想象引出道理。
寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生想象說(shuō)：農(nóng)夫來(lái)到田邊一看，他后悔極了，他想 （學(xué)生可以說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎么做，也可以說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎么想）”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成，徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話中慢慢地得出來(lái)的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教師說(shuō)：“在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來(lái)寫，千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
在課的最后，我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長(zhǎng)”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無(wú)功一個(gè)道理，而是把課堂知識(shí)引向課外，讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求
1、 知識(shí)與技能
（1） 學(xué)會(huì)生字。
（2） 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
（3） 能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
2、 過(guò)程與方法
（1） 通過(guò)查找各種工具書或借助注釋來(lái)理解課文。
（2） 通過(guò)分析重點(diǎn)詞句來(lái)初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課件（出示重點(diǎn)句子）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們記得的學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些？請(qǐng)你們選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽。（學(xué)生發(fā)言）讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？
2、寓言就是蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）
2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
4、熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、深入理解內(nèi)容，了解寓意
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題。
2、在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問(wèn)題。
思考：
（1） 你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？
（2） 《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號(hào)”這一節(jié)？（楚國(guó)人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒有結(jié)果的無(wú)奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)地刻畫了這個(gè)愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。）
3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國(guó)人時(shí)著急、懷疑的語(yǔ)氣和楚國(guó)人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。）
4、楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
（1）小組內(nèi)交流。
（2）全班交流。
四、復(fù)述故事內(nèi)容
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）
2、在春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書課題：鄭人買履）
3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知
1、 老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。
2、 學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、 師生評(píng)價(jià)，正字正音。
4、 熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。
5、 提出不懂的問(wèn)題。
三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
1、字音：自度 持度 寧信度
（指名讀，糾正加點(diǎn)字的讀音。）
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
（1）先自度其足而置之其坐。
（2）至之市，而忘操之。
（3）反歸取之。
（4）何不試之以足？
四、深入理解內(nèi)容，了解寓意
1、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
（1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實(shí)際叫做教條。結(jié)合生活實(shí)際，談一談?dòng)袥]有這種現(xiàn)象。我們現(xiàn)代人應(yīng)該如何去處理呢？
（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動(dòng)腦筋，不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。
五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
3、練習(xí)背誦課文。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
亡羊補(bǔ)牢
南轅北轍
【教材分析】這篇精讀課文包括兩則寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國(guó)策》。是兩個(gè)成語(yǔ)故事。《南轅北轍》選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。《亡羊補(bǔ)牢》告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。《南轅北轍》常用來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評(píng)的意味。教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
【學(xué)生簡(jiǎn)析】由于本班學(xué)生平時(shí)對(duì)古代歷史故事、成語(yǔ)故事、古代詩(shī)文等傳統(tǒng)文化較為感興趣，因此教學(xué)前我便布置學(xué)生根據(jù)老師的提示做好預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不明白或有疑問(wèn)的地方可以做個(gè)記號(hào)，上課時(shí)勇敢、大膽地質(zhì)疑。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課的生字生詞，能夠正確讀寫。
2.朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
3.把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 體會(huì)兩則寓言的寓意。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】相關(guān)教學(xué)投影片
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我要學(xué)會(huì)本課生字新詞，書寫時(shí)要注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
2、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
3、我能有感情地朗讀并背誦這則寓言。
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)寓言，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫寓言？
（寓，寄托；言，講道理。寓言就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。）
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)寓言《亡羊補(bǔ)牢》。（板書課題）
（二）解題，引出主要內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們查字典，說(shuō)一說(shuō)題目中的“亡”、“牢”分別是什么意思。
[“亡”在古代指丟失。“牢”在文中指羊圈（juàn）]
2.你能用一句話說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思嗎？
（養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補(bǔ)羊圈。）
（三）學(xué)習(xí)生字、新詞
1.出示字詞卡片，指名認(rèn)讀
wáng láo juàn kū lóng diāo fáng
亡羊補(bǔ)牢 羊圈 窟 窿 叼 街 坊
quàn huǐ
勸 告 后 悔
2.交流討論，記憶字形。
窟：上面是“穴寶蓋”，下面是“屈”。
窿：上面是“穴寶蓋”，下面是“攵”下邊有一橫，不要丟掉。
街：中間最后一筆是“提”。
3.口頭組詞。
（四）深入學(xué)習(xí)，理解寓意。
1.默讀課文。思考：養(yǎng)羊人丟了幾次羊？為什么丟？
（丟了兩次羊，因?yàn)檠蛉ζ屏恕＃?/p>
2.學(xué)習(xí)第一至第四自然段。
（1）指名讀，畫出第一次丟羊的原因。
（原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。）
（2）請(qǐng)你用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說(shuō)說(shuō)丟羊的事。
（因?yàn)檠蛉ζ屏藗�(gè)窟窿，狼從窟窿叼走了羊，所以羊少了一只。）
（3）句式訓(xùn)練。
投影出示填空：
我今天特別高興，原來(lái) 。
因?yàn)樾←惿×耍?nbsp; 。
（4）養(yǎng)羊人第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ屏耍敲吹诙蝸G羊是因?yàn)槭裁矗浚ú宦牻址坏膭窀妗＃?/p>
指名分別讀街坊和養(yǎng)羊人的對(duì)話，養(yǎng)羊人說(shuō)了什么？
（5）養(yǎng)羊人的這種想法對(duì)嗎？為什么？
（養(yǎng)羊人的想法不對(duì)。因?yàn)樗恍扪蛉Γ蜻�會(huì)再丟，只想到已經(jīng)丟的羊回不來(lái)了，卻沒有想到還會(huì)再丟羊。）
同學(xué)們分析得對(duì)，養(yǎng)羊人沒有認(rèn)真分析丟羊的原因，沒有瞻前顧后，考慮問(wèn)題不全面。
（6）養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果是什么？齊讀第四自然段。
“又”是什么意思？
（這一次丟羊的過(guò)程跟第一次一樣。）
由此可見，不聽勸告，沒有及時(shí)補(bǔ)救過(guò)失，不好的結(jié)果就會(huì)重演。同學(xué)們，這樣的道理適用于學(xué)習(xí)方面嗎？
（比如做作業(yè)，如果做錯(cuò)了，一定要好好分析原因，及時(shí)改正錯(cuò)誤，下次不再錯(cuò)。）
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）指名讀，畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。
（2）理解句子，出示投影：
他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
“后悔”是什么意思？說(shuō)明什么？
（感到自己以前的行為是錯(cuò)誤的。說(shuō)明養(yǎng)羊人認(rèn)識(shí)到自己以前的想法和做法都是錯(cuò)誤的。）
（3）養(yǎng)羊人現(xiàn)在修羊圈晚不晚，為什么？
（現(xiàn)在修羊圈不晚，這樣以后就不會(huì)再丟羊了。）
這次，養(yǎng)羊人思考問(wèn)題比第一次有了進(jìn)步，做到了瞻前顧后。
（4）課文中哪一句說(shuō)明現(xiàn)在修羊圈不晚？
（從此，他的羊再也沒有丟過(guò)。）
（5）投影出示插圖。
養(yǎng)羊人是怎么做的？請(qǐng)你用“因?yàn)?hellip;…所以……”句式說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
（因?yàn)轲B(yǎng)羊人認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以趕快修補(bǔ)好了羊圈。）
（6）養(yǎng)羊人這樣做的結(jié)果怎樣？
（從此，他的羊再也沒有丟過(guò)。）
“再也”一詞說(shuō)明什么？
（強(qiáng)調(diào)從此以后他的羊一直沒有丟過(guò)。）
（五）深入理解，揭示寓意
1.想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養(yǎng)羊人做錯(cuò)了什么？又做對(duì)了什么？
（做錯(cuò)了：不聽別人勸告，不瞻前顧后。做對(duì)了：吸取自己不聽勸告的教訓(xùn)，及時(shí)改正錯(cuò)誤修補(bǔ)羊圈。）
2.你讀完了這個(gè)故事后懂得了什么？
（一個(gè)人有錯(cuò)，只要及時(shí)糾正、補(bǔ)救還不算晚。）
總結(jié)：這節(jié)課我們不但學(xué)習(xí)了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理，而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學(xué)到知識(shí)，越讀越聰明。）
（六）齊讀課文
板書設(shè)計(jì)
9 寓言兩則
亡羊補(bǔ)牢
丟羊（羊圈破了） 又丟羊（不聽勸） 不再丟（補(bǔ)牢）
寓意：有了錯(cuò)誤，及時(shí)改正
五 課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1.看拼音，寫詞語(yǔ)
wáng yáng bǔ láo kū long diāo zǒu juē fang quàn gào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.在正確的答案后面畫“√”。
《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言告訴我們：
（1）不該不聽勸告。（ ）
（2）認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤就行了。（ ）
（3）有了錯(cuò)誤，及時(shí)改正。（ ）
3.寫出下列詞語(yǔ)的同義詞》
趕快— 后悔—
4.閱讀短文，回答問(wèn)題。
風(fēng)箏飛上了天空，低頭一看，房屋和樹木全在自己的腳底下，覺得很了不起，便對(duì)線說(shuō)：“哈哈，世界上只有我最高了。”
忽然飛來(lái)一架飛機(jī)，風(fēng)箏對(duì)線說(shuō)：“就怪你牽住我的脖子不放，要不，我肯定比飛機(jī)飛得更高。”
“要不是我牽住你，你只能躺在地上。”線對(duì)風(fēng)箏說(shuō)。
風(fēng)箏不以為然。
一陣風(fēng)吹來(lái)，風(fēng)箏拼命往上躥。正當(dāng)躥得起勁時(shí)，線斷了。風(fēng)箏想乘機(jī)追上飛機(jī)，可是身不由己飄飄悠悠地跌落在地上。風(fēng)箏才明白
（1）在帶點(diǎn)的字的正確讀音下面畫上橫線。
風(fēng)箏（zhēng zēng zhēn）
覺得（jué jiào）
往上躥（cuàng cuān chuàn）
(2)下面三句話，哪一句填在結(jié)尾處最合適，在（ ）里畫“√”
①不聽別人的勸告是不對(duì)的。（ ）
②自高自大，把自己估計(jì)得太高，必然要失敗的。（ ）
③只有謙虛，才會(huì)進(jìn)步。（ ）
課后記：
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我要學(xué)會(huì)本課生字新詞并會(huì)書寫。
2、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。
3、我能通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、興趣表演故事。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，今天我們學(xué)習(xí)另一則寓言《南轅北轍》。（板書課題）
（二）解題，引出主要內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們利用字典來(lái)了解“轅”和“轍”是什么意思。
（“轅”是古代車馬前面的兩根車杠，“轍”是車輪滾壓出的痕跡。）
2.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解？
（本要向南走，而車子卻往北走。）
這則寓言告訴我們?cè)鯓右粋�(gè)故事呢？
（三）學(xué)習(xí)生字、新詞
1.出示生字、詞卡片，指名認(rèn)讀。
yuán zhé chan yìng
南 轅 北 轍 盤 纏 硬 要
2.口頭組詞
（四）理解課文內(nèi)容
1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？
（講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。）
2.分角色讀課文。
思考：朋友提醒了他幾次？他怎樣回答的？
（1）指名分角色讀第一次提醒他的話和那個(gè)人的回答。
從朋友的提醒中，你知道了什么？
（那個(gè)人是去楚國(guó)，楚國(guó)在南邊，他卻往北走。）
那個(gè)人是怎么回答的？指名讀。（我的馬跑得快。）
馬跑得快就能快點(diǎn)到楚國(guó)嗎？為什么？
（不能。方向相反，馬越快離楚國(guó)就越遠(yuǎn)。）
（2）那個(gè)人的朋友第二次提醒他說(shuō)了什么？指名讀。
出示投影：
馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？
這是個(gè)什么句？（反問(wèn)句）
你能換一種敘述方式說(shuō)這句話嗎？
（馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)。）
對(duì)比讀這兩句話
馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？
馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)。
你認(rèn)為哪句好？為什么？
（反問(wèn)句表達(dá)的意思更強(qiáng)調(diào)。）
聽了朋友的話，那個(gè)人又是怎么回答的？
（沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！）
什么是好把式？
（駕車的技術(shù)非常好的車夫。）
同學(xué)們，車夫是好把式，就能到楚國(guó)嗎？為什么？
（不能。因?yàn)樗能嚺艿姆较虿皇且サ姆较颉＃?/p>
（3）朋友又是怎樣提醒他的？指名讀。
那個(gè)人又說(shuō)了什么？
（沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多。）
什么是“盤纏”？（出門帶的錢。）
盤纏帶的多能到楚國(guó)了嗎？為什么？
（馬車的方向不對(duì)，他永遠(yuǎn)也到不了楚國(guó)。）
3.朋友幾次提醒那個(gè)人，他都沒有聽，結(jié)果怎樣呢？齊讀最后一段。
“硬要”是什么意思？文中哪些地方說(shuō)明了這個(gè)詞？
（“硬要”就是一定要。朋友幾次提醒他，他都不認(rèn)真思考朋友的話，他太固執(zhí)，太執(zhí)迷不悟了。）
（五）深入理解，揭示寓意
1.如果你看到那個(gè)人，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
（你不應(yīng)該不聽朋友的勸告；你為什么不好好想一想，你的馬車方向不對(duì)，能到楚國(guó)嗎？）
2.學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么？
（行動(dòng)和目的相反，即背道而馳，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。）
板書設(shè)計(jì)
9 寓言兩則
南轅北轍
越 越
馬 快
車夫 好 遠(yuǎn) 背道而馳
盤纏 多
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1.按課文內(nèi)容填空。
楚國(guó)在南邊，他（ ）往北邊走。他的馬（ ）好，趕車的本領(lǐng)大，盤纏帶得（ ）多，走得（ ）元，就（ ）到不了楚國(guó)。
2.把下面的句子換一種說(shuō)法，注意不要改變句子的意思。
（1）楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？
（2）馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？
（3）你的身體那么弱，怎么能不吃東西呢？
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)表中“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩個(gè)寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
4、通過(guò)反復(fù)朗讀感知反問(wèn)這種修辭方法的作用，能發(fā)現(xiàn)每組句子意思相同，但語(yǔ)氣上存在差異。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
12個(gè)生字的認(rèn)寫；教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓言，這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字卡片。
2、課前布置學(xué)生搜集寓言故事。
3、學(xué)生自帶《新華字典》等學(xué)習(xí)工具。
4、抄有“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容的小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
抓住重點(diǎn)詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論、解答。
學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以抓住“后悔、接受”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，想想從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。“再也”強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說(shuō)明了有錯(cuò)就改的重要性。如果沒有“再也”，就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。
學(xué)習(xí)《南轅北轍》，要重點(diǎn)抓住課文最后一段話，讓學(xué)生進(jìn)行理解，“硬要”體現(xiàn)了這個(gè)人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人最后的結(jié)局。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多讀，在讀中進(jìn)行比較和體會(huì)。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話語(yǔ)：“我想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)……”，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以楚國(guó)人的朋友身份對(duì)他進(jìn)行勸說(shuō)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，這也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
本課要求認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字也同時(shí)要求會(huì)寫。因此，教師在讓學(xué)生記住這些字音的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，要根據(jù)認(rèn)寫中的難點(diǎn)給予重點(diǎn)指導(dǎo)。“羊圈”的 “圈”是多音字，在本文中讀“ juàn ”，它的另外一個(gè)讀音是“ quān ”。 “窟窿”的“窿”本音是 lóng，在“窟窿”這個(gè)詞里讀輕聲，這兩個(gè)字的字形比較復(fù)雜，教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒學(xué)生不要少寫一筆；“纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”，要提醒學(xué)生注意。“叼”字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”。“悔”的左邊是“忄”，不要寫成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
板書課題，引入新課。 1、板書課題：《寓言兩則》
2、“寓言”是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。以前我們都學(xué)過(guò)哪些寓言故事呢？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩則寓言，聰明的同學(xué)一定能從中明白新的道理。 1、看老師板書，齊讀課題。
2、學(xué)生作答。
理解字意，了解內(nèi)容。 1、板書“亡”和“牢”，問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于“亡”和“牢”的詞語(yǔ)嗎？這些詞中它們通常表示什么意思呢？
2、板書“羊”和“補(bǔ)”，將題目補(bǔ)全：在“亡羊補(bǔ)牢”中，“亡、牢”又有什么不同的意思，認(rèn)真讀書，就一定會(huì)找到答案。（要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論，運(yùn)用放到故事中或查字典等方法，正確理解詞語(yǔ)。）
3、檢查自學(xué)情況：
⑴ 指名逐節(jié)讀課文，糾正字音。
⑵ 出示生字詞卡、進(jìn)行認(rèn)讀，注意多音字“圈”的讀音。
學(xué)生作答。初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，將課文讀正確、流利。
思考“亡”和“牢”的意思，提示學(xué)生可以在文中找依據(jù)，可以杳字典或詞典，也可以與同伴商量解決。匯報(bào)自己對(duì)“亡”和“牢”的理解。
有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。 1、指導(dǎo)朗讀，注意多音字和生字的讀音。
2、指導(dǎo)朗讀，注意讀出街坊勸告的語(yǔ)氣和養(yǎng)羊人的泄氣的心情。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀書討論。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出養(yǎng)羊人醒悟、積極補(bǔ)救的心理和做法。
1、學(xué)習(xí)第1自然段，明白事情的起因。
2、學(xué)習(xí)2～4自然段；學(xué)習(xí)第5自然段。學(xué)生自由朗讀并思考：從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？
3、分角色表演朗讀對(duì)話部分，體會(huì)領(lǐng)居、養(yǎng)羊人的不同心態(tài)及心情；同桌練習(xí)講述這則故事。 交流體會(huì)，明白寓意。 指名發(fā)言。 1、四人小組交流：從這則寓言中你明白了什么？
2、全班交流：聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勀阕约旱母邢搿?strong> 指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。 出示生字卡片、認(rèn)讀生字。
指導(dǎo)書寫前6個(gè)生字“寓、則、窟（示范）、窿（示范）、狼、叼” 學(xué)生認(rèn)讀并書寫。 教學(xué)小結(jié)。 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《亡羊補(bǔ)牢》是個(gè)短小的寓言故事，故事情節(jié)也很簡(jiǎn)單。但是正如同學(xué)們說(shuō)的一樣，它使我們明白了，做錯(cuò)了事或出了問(wèn)題，及時(shí)改正或補(bǔ)救還不晚。所以人們?cè)谶\(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，常常這樣說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。”
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課。 1、講故事：古時(shí)候有個(gè)人想去南方卻一直往北走。同學(xué)們，你們想知道這是怎么回事嗎？
2、板書課題：南轅北轍 1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、書空課題。 自讀自悟。 1、提出自讀要求。
2、設(shè)疑。
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意把字音讀正確、流利。想想課文講了一件什么事？
2、提出自己不理解的問(wèn)題，同桌討論或四人小組商量。 檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)朗讀課文。 1、出示生字卡片。
2、指名逐節(jié)讀課文，注意糾正生字讀音。
3、指導(dǎo)朗讀。
⑴ 指名朗讀，師生評(píng)議。
⑵ 重點(diǎn)抓住最后一段中“硬要”和“越……越……越……越……”句式。
4、交流：
你從這個(gè)故事中明白了什么？你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)些什么呢？
1、指名認(rèn)讀、齊讀。
2、指名讀課課文。
3、交流課文內(nèi)容及不理解的問(wèn)題。
⑴ 查字典理解“把式”、“盤纏”。
⑵ 討論理解“南轅北轍”。
⑶ 注意讀好人物對(duì)話，一個(gè)是自以為是、滿不在科，一個(gè)是不斷發(fā)問(wèn)、滿腹不滿。
⑷ 多種形式朗讀，通過(guò)理解重點(diǎn)詞，體會(huì)趕車人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟以及這個(gè)人必然的結(jié)局。
⑸ 學(xué)生根據(jù)評(píng)議，同桌再練習(xí)朗讀，指名全班朗讀。
⑹ 練習(xí)講述這個(gè)故事，注意把人物語(yǔ)言講明白。
【板書設(shè)計(jì)】
想法 已經(jīng)丟 后悔
亡羊補(bǔ)牢： 做法 不補(bǔ) 趕快堵 （未為遲也）
結(jié)果 又少 再?zèng)]丟
南轅北轍：硬要─→越……越……越……越……
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《東施效顰》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心靈，同時(shí)對(duì)丑的惡行也要加以揭露，警惕大家使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們學(xué)習(xí)一篇寓言—— 東施效顰，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？
二、介紹小資料： 將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識(shí)。
三、自選方式讀課文。
四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫到黑板上。
（教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）
顰 挈 亦
五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。
六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
顰：皺眉挈：領(lǐng)亦：也
七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。
八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，全班交流。
1.為什么村里人看見東施的樣子都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開或不出門了呢？
2.課文為什么沒有寫東施到底丑到什么程度，而是寫東施仿效西施后引起人們的反映呢？
3.西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？
4.最后一段怎樣理解？
九、從這個(gè)故事中你感到什么？受到什么啟示？（小組討論，點(diǎn)明寓意）
十、請(qǐng)同學(xué)們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么的真正的美？”（結(jié)合事例）
十一、本課小結(jié)，布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露
東施 刻意模仿——適得其反
教后記：
《楚王好細(xì)腰》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩情節(jié)的合理和巧妙。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寓言大多篇幅簡(jiǎn)短，借此喻彼，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇諷刺性很強(qiáng)的寓言——楚王好細(xì)腰。
二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識(shí)。
三、自選方式讀課文。
四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫到黑板上。
（教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）
好 脅 期 年 黎 黑
五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。
六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
好：喜歡昔者：從前皆：都脅息：屏住呼吸期年：第二年
七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。
八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，全班交流。
1.大臣們紛紛減肥的原因是什么？
2.此次減肥的效果如何？
3.請(qǐng)你給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。
九、從這個(gè)故事中你受到什么啟示？（理解寓意）
十、小結(jié)，布置作業(yè)。
板書：
楚王好細(xì)腰
《墨子》
好士細(xì)腰——以一飯為節(jié)——朝有黎黑之色
（起因） （過(guò)程） （效果）
教后記：
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解課文中的詞語(yǔ)的意思。
3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容，體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、板書課題：今天老師和同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎？
2、歸納解釋：寓言是用虛構(gòu)、簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
3. 學(xué)習(xí)“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）
4、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言。（板書：揠苗助長(zhǎng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）
二、初讀課文，了解寓言大意
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。
3、指名讀故事，讀通順課文，并說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思。
三、學(xué)習(xí)故事，揭示寓意
1、學(xué)生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀：
（1）指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議并交流：“巴望”是什么意思？農(nóng)夫“焦急”什么？從哪兒看出他很“焦急”？他心里會(huì)怎么想？
（2）指導(dǎo)朗讀第一段，讀出農(nóng)夫的焦急。
（3）指名讀第二、第三段。農(nóng)夫想到什么辦法？（相機(jī)理解“筋疲力盡”）
（4）讓學(xué)生觀看插圖。此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三自然段：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
（6）指名讀第四段：農(nóng)夫辛苦工作了一天，結(jié)果怎樣？（理解“納悶”）
3、理解寓意：
（1）討論交流：禾苗為什么會(huì)枯死？種田人錯(cuò)在哪兒？
（2）小結(jié)：這個(gè)莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長(zhǎng)得快些，這種做法違反了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律，太急于求成，所以禾苗不但不能長(zhǎng)高，相反都枯死了，這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。
（3）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？（口頭練習(xí)說(shuō)。）
四、指導(dǎo)識(shí)字寫字
1、請(qǐng)同學(xué)讀生字。
2、記憶字型，分析難寫字
3、師范寫，學(xué)生書空
4、描紅
第二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
講故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖）在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。 有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽說(shuō)了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》（板書，讀準(zhǔn)字音）
二、初讀故事，了解內(nèi)容：
1、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。
2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清自形。
3、指名讀課文，相機(jī)正音。
4、說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
三、再讀故事，理解寓意
1、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀：
出示鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀。（指名讀，男女生對(duì)話讀，師生分角色讀。）
4、鷸蚌相爭(zhēng)的結(jié)果怎樣？（指名回答，指導(dǎo)朗讀）
5、換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？
6、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
7、小結(jié)：互不相讓，只會(huì)兩敗俱傷。
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）
2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？
五、指導(dǎo)寫字：
先范寫，再描紅。
六、布置作業(yè)
1、把自己新編的故事寫下來(lái)。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教材分析】
本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)，并蘊(yùn)涵著深刻的道理。《紀(jì)昌學(xué)射》是通過(guò)一個(gè)叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力，紀(jì)昌通過(guò)眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)要好基本功”。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。
選編這兩則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”和道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
師：我們讀過(guò)《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。
課件出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？
要想解開心中疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
二、自讀自悟，初步了解課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)情況。
2、想想課文寫了一件什么事？
三、抓住重點(diǎn)詞句，精讀課文
1、默讀課文，想：后來(lái)，紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣？
出示：
后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
問(wèn)：“百發(fā)百中”是什么意思？
紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢？
2、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子：
⑴ 飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的？找出文中相關(guān)的句子：
“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨。”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時(shí)候，你再來(lái)見我吧！”
⑵ 讀句子：
飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射，先練什么？（眼力）
練眼力的要求是什么？（一是盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）
3、學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子：
⑴ 紀(jì)昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢 ？找出相關(guān)的句子：
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
回到家里，又開始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
⑵ 學(xué)生仔細(xì)讀句子：
紀(jì)昌是怎樣練眼力的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解：
（躺、睜大、注視、站、聚精會(huì)神、盯等詞體會(huì)紀(jì)昌學(xué)射認(rèn)真、刻苦）
師板書：盯梭子 盯虱子
⑶ 紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣？
（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；小虱子在紀(jì)昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）
師板書：針刺不眨眼 虱大像車輪
四、總結(jié)課文，體會(huì)寓意
1、紀(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么？
（一是紀(jì)昌學(xué)射刻苦、有毅力；二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法，經(jīng)驗(yàn)豐富）
板書：練眼力 百發(fā)百中
2、讀了這則寓言，你有什么體會(huì)或想法？
（學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的努力。）
板書：練好基本功
〖板書設(shè)計(jì)〗
紀(jì)昌學(xué)射
盯梭子 針刺不眨眼
練眼力 百發(fā)百中 練好基本功
盯虱子 虱大像車輪
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗學(xué)習(xí)第二則寓言《扁鵲治病》。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入新課
1、老師講述故事《銀針救太子》：
師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過(guò)虢國(guó)，虢國(guó)舉國(guó)上下一片哀痛！原來(lái)他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請(qǐng)求進(jìn)宮察看，沒想到，經(jīng)過(guò)他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、說(shuō)一說(shuō)，你們了解扁鵲嗎？
板書：扁鵲
3、通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。
板書：扁鵲治病
學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：
本文主人公是誰(shuí)？講了他們之間的什么故事？
三、交流討論，初步了解課文
1、認(rèn)讀生字詞：
扁鵲 理睬 腸胃 敷燙
幾劑 湯藥 骨髓 無(wú)能為力
強(qiáng)調(diào)“睬、髓”是平舌音。
2、指名分段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)本文的主人公是誰(shuí)？講了他們之間的什么事？
生回答，師板書：蔡恒公 扁鵲
四、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文
1、找出蔡恒公不相信扁鵲的句子，體會(huì)蔡恒公的人物特點(diǎn)：
出示句子一：我的身體很好，什么病也沒有。
⑴ 學(xué)生讀句子，想一想：蔡桓公在說(shuō)這句話的時(shí)候，他心里會(huì)想些什么呢？
（很生氣，不以為然）
⑵ 這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？
指名朗讀──學(xué)生齊讀。
說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
句子二：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明。
句子三：蔡恒公聽了很不高興，沒有理睬他。
句子四：蔡恒公聽了非常不高興。
扁鵲一次次來(lái)給蔡恒公治病，為什么蔡恒公會(huì)不相信他呢？
（蔡恒公認(rèn)為自己沒有病不用治，他還覺得扁鵲是為了顯示自己的高明。）
指導(dǎo)學(xué)生讀出蔡恒公不相信扁鵲，討厭扁鵲的語(yǔ)氣。
2、細(xì)品扁鵲勸告蔡恒公的句子，體會(huì)扁鵲的為人：
過(guò)渡：盡管蔡恒公不相信扁鵲，不理睬扁鵲，但扁鵲為什么還會(huì)三番五次地勸告蔡恒公，為他治病呢？找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。
句一：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
⑴ 學(xué)生自由讀句子。
⑵ 小組討論，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治病？
（從“要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展”；“要不治還會(huì)加深”；“再不治會(huì)更加嚴(yán)重”體會(huì)扁鵲的誠(chéng)心。）
⑶ 學(xué)生體會(huì)后，讀一讀這幾句話：
指名讀──齊讀。
3、說(shuō)一說(shuō)，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個(gè)人呢？
學(xué)生思考，自由發(fā)言。
蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見……
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 令人尊重……
4、學(xué)習(xí)課文第五段：
過(guò)渡：又過(guò)了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢？
出示句子：
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為了。
從這段話中，你體會(huì)到什么？
指導(dǎo)讀這一段話。
五、總結(jié)全文，體會(huì)寓意
1、最后，蔡恒公渾身疼痛，病死了。蔡恒公怎樣才不會(huì)死？
本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
（讓學(xué)生體會(huì)要聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理）
2、如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡恒公說(shuō)什么？
六、課外拓展
收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。
〖板書設(shè)計(jì)〗
扁鵲治病
扁鵲 蔡恒公
拜見 沒有病
又來(lái)拜見 不高興
再一次拜見 非常不高興
五六天后 死了
〖資料袋〗
扁鵲，姓秦，名越人，尊稱扁鵲，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期渤海郡鄚州（今河北任丘）人。青年時(shí)曾替貴族管理客館，結(jié)拜了名醫(yī)長(zhǎng)桑君，得其真?zhèn)鳎_始行醫(yī)生涯。他天資聰穎，善于汲取前代、民間經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握了多種治療方法，后來(lái)醫(yī)術(shù)達(dá)到了爐火純青的地步，隨之巡診列國(guó)。