《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(通用19篇)
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認5個生字。會寫12個生字。正確讀寫詞語表中“寓言、亡羊補牢、羊圈”等11個詞語。
2、朗讀課文,能用自己的話講述這兩個寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
4、通過反復(fù)朗讀感知反問這種修辭方法的作用,能發(fā)現(xiàn)每組句子意思相同,但語氣上存在差異。
【教學(xué)重難點】
12個生字的認寫;教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會寓言,這是學(xué)習(xí)本課的重點和難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字卡片。
2、課前布置學(xué)生搜集寓言故事。
3、學(xué)生自帶《新華字典》等學(xué)習(xí)工具。
4、抄有“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容的小黑板。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)設(shè)計思路】
抓住重點詞句,是理解課文內(nèi)容的重要方法,在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,互相討論、解答。
學(xué)習(xí)《亡羊補牢》,可以抓住“后悔、接受”這兩個詞,引導(dǎo)學(xué)生讀書討論,想想從“后悔”一詞了解到什么?從“接受”一詞明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。“再也”強調(diào)了養(yǎng)羊人修補羊圈后的結(jié)果,說明了有錯就改的重要性。如果沒有“再也”,就不能起到強調(diào)作用。
學(xué)習(xí)《南轅北轍》,要重點抓住課文最后一段話,讓學(xué)生進行理解,“硬要”體現(xiàn)了這個人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟,“越……越……越……”“越……越……”的句式,強調(diào)了這個人最后的結(jié)局。教學(xué)時,要讓學(xué)生多讀,在讀中進行比較和體會。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話語:“我想對那個楚國人說……”,目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,以楚國人的朋友身份對他進行勸說。要鼓勵學(xué)生大膽表達,這也是對學(xué)生口頭表達能力的一種訓(xùn)練。
本課要求認識的5個生字也同時要求會寫。因此,教師在讓學(xué)生記住這些字音的同時,注意引導(dǎo)學(xué)生識記字形,要根據(jù)認寫中的難點給予重點指導(dǎo)。“羊圈”的 “圈”是多音字,在本文中讀“ juàn ”,它的另外一個讀音是“ quān ”。 “窟窿”的“窿”本音是 lóng,在“窟窿”這個詞里讀輕聲,這兩個字的字形比較復(fù)雜,教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法,如,“屈”—“窟”、“隆”—“窿”,“窿”的右下部分,要提醒學(xué)生不要少寫一筆;“纏”是翹舌音,右邊容易寫成“厘”,要提醒學(xué)生注意。“叼”字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤,后寫一提,不要寫成“撇”。“悔”的左邊是“忄”,不要寫成“十”,它的右下方是“母”字,不要把兩點寫成豎。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
板書課題,引入新課。 1、板書課題:《寓言兩則》
2、“寓言”是通過一個故事來說明某個道理。以前我們都學(xué)過哪些寓言故事呢?今天我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言,聰明的同學(xué)一定能從中明白新的道理。 1、看老師板書,齊讀課題。
2、學(xué)生作答。
理解字意,了解內(nèi)容。 1、板書“亡”和“牢”,問:你能說說關(guān)于“亡”和“牢”的詞語嗎?這些詞中它們通常表示什么意思呢?
2、板書“羊”和“補”,將題目補全:在“亡羊補牢”中,“亡、牢”又有什么不同的意思,認真讀書,就一定會找到答案。(要引導(dǎo)學(xué)生通過爭論,運用放到故事中或查字典等方法,正確理解詞語。)
3、檢查自學(xué)情況:
⑴ 指名逐節(jié)讀課文,糾正字音。
⑵ 出示生字詞卡、進行認讀,注意多音字“圈”的讀音。
學(xué)生作答。初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,將課文讀正確、流利。
思考“亡”和“牢”的意思,提示學(xué)生可以在文中找依據(jù),可以杳字典或詞典,也可以與同伴商量解決。匯報自己對“亡”和“牢”的理解。
有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容。 1、指導(dǎo)朗讀,注意多音字和生字的讀音。
2、指導(dǎo)朗讀,注意讀出街坊勸告的語氣和養(yǎng)羊人的泄氣的心情。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀書討論。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出養(yǎng)羊人醒悟、積極補救的心理和做法。
1、學(xué)習(xí)第1自然段,明白事情的起因。
2、學(xué)習(xí)2~4自然段;學(xué)習(xí)第5自然段。學(xué)生自由朗讀并思考:從“后悔”一詞了解到什么?從“接受”一詞明白了什么?
3、分角色表演朗讀對話部分,體會領(lǐng)居、養(yǎng)羊人的不同心態(tài)及心情;同桌練習(xí)講述這則故事。 交流體會,明白寓意。 指名發(fā)言。 1、四人小組交流:從這則寓言中你明白了什么?
2、全班交流:聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際談?wù)勀阕约旱母邢搿?strong> 指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。 出示生字卡片、認讀生字。
指導(dǎo)書寫前6個生字“寓、則、窟(示范)、窿(示范)、狼、叼” 學(xué)生認讀并書寫。 教學(xué)小結(jié)。 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《亡羊補牢》是個短小的寓言故事,故事情節(jié)也很簡單。但是正如同學(xué)們說的一樣,它使我們明白了,做錯了事或出了問題,及時改正或補救還不晚。所以人們在運用這個成語時,常常這樣說:“亡羊補牢,為時未晚。”
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
導(dǎo)入新課。 1、講故事:古時候有個人想去南方卻一直往北走。同學(xué)們,你們想知道這是怎么回事嗎?
2、板書課題:南轅北轍 1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、書空課題。 自讀自悟。 1、提出自讀要求。
2、設(shè)疑。
1、學(xué)生自由朗讀課文,注意把字音讀正確、流利。想想課文講了一件什么事?
2、提出自己不理解的問題,同桌討論或四人小組商量。 檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)朗讀課文。 1、出示生字卡片。
2、指名逐節(jié)讀課文,注意糾正生字讀音。
3、指導(dǎo)朗讀。
⑴ 指名朗讀,師生評議。
⑵ 重點抓住最后一段中“硬要”和“越……越……越……越……”句式。
4、交流:
你從這個故事中明白了什么?你想對那個楚國人說些什么呢?
1、指名認讀、齊讀。
2、指名讀課課文。
3、交流課文內(nèi)容及不理解的問題。
⑴ 查字典理解“把式”、“盤纏”。
⑵ 討論理解“南轅北轍”。
⑶ 注意讀好人物對話,一個是自以為是、滿不在科,一個是不斷發(fā)問、滿腹不滿。
⑷ 多種形式朗讀,通過理解重點詞,體會趕車人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟以及這個人必然的結(jié)局。
⑸ 學(xué)生根據(jù)評議,同桌再練習(xí)朗讀,指名全班朗讀。
⑹ 練習(xí)講述這個故事,注意把人物語言講明白。
【板書設(shè)計】
想法 已經(jīng)丟 后悔
亡羊補牢: 做法 不補 趕快堵 (未為遲也)
結(jié)果 又少 再沒丟
南轅北轍:硬要─→越……越……越……越……
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)分析:
本文用簡潔、傳神的描寫,刻畫了東施這個人物形象。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解到不能盲目模仿,要順其自然。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讀懂字音,疏通字義,感知課文。
2、反復(fù)誦讀,體會作品的美感,明確寓意,人知什么是真正的美。
3、理清思路,提高閱讀能力。
關(guān)鍵處處理:
熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴展并活學(xué)活用。
教學(xué)、教具準(zhǔn)備:
資源包: (檢索到的教案、課件、課利用的資料信息,推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。)
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
“東施效顰”反復(fù)誦讀,疏通詞義,明確寓意。把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,以前我們學(xué)過哪些寓言故事?《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。
今天,我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎?
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們先讀讀譯文。
2、自己練習(xí)把語句讀通順、讀流暢。
3、再讀讀譯文。
反復(fù)朗讀,把文章讀流暢。
三、細讀課文,讀懂寓意。
1.西施和東施的對比,也是美與丑的對比,文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?
2.出示課件:
西施美:
“西施病而顰其里,其里之丑人見而美之,歸亦捧心而顰其里。”
(1)讀了句子你體會到什么?結(jié)合你查到的西施的資料來說一說
(2)西施可真美,用個詞來夸夸她吧。
3、西施捂著胸口,皺著眉仍賞心悅目,東施也來學(xué)學(xué)吧!她美嗎?從哪看出來的?
4、出示課件:
東施丑:
“其里之富人見之,堅閉門而不出;貧人見之,挈妻子而去之走。”
(1)讀讀這句話,你體會到什么?
(2)能用個詞來形容一下東施的樣子嗎?
(3)再讀句子,試著讀出東施的丑
(4)你想對東施說什么?
四、明確寓意,聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)。
1、小組討論:
(1)同樣是皺眉捧心,為什么西施的樣子美,東施的樣子丑?
(2)什么是真正的美,你能告訴東施嗎
(3)現(xiàn)實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情?舉例說一說。
2、班級交流討論結(jié)果。
教師指導(dǎo)點撥:這則寓言告訴人們不切實際的照搬,結(jié)果只會適得其反。
五、熟讀背誦,進行語言積累。
練習(xí)讀出感情,再分角色朗讀體會寓言的寓意。
作業(yè):
背誦《東施效顰》
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。學(xué)習(xí)《楚王好細腰》
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。
二、學(xué)習(xí)《楚王好細腰》
自讀自悟,讀懂、讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《楚王好細腰》。
2、全班交流
三、講寓言故事,理解寓意,聯(lián)系生活實際想開去。
1、自己練習(xí)講寓言故事,在小組里講,全班講。
2、集體交流:
(1)知道楚王喜愛細腰后,大臣們的心里會想什么?
(2)大臣們投其所好,他們是怎么做的?
出示句子:
“故靈王之臣,皆以一飯為節(jié),脅息然后帶,扶墻然后起。”
你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個動作,并用自己的語言具體的描繪出這幾個動作?
大臣們在細腰過程中是否有痛苦,他們會有思想矛盾嗎?猜猜他們怎么想的。
再試著讀讀這句話,讀出大臣們的矛盾心理。
(3)第二年,大臣們的“努力”可有了成效,滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂的起來嗎?
(4)你想對楚王和大臣們說什么?
四.升華延伸
你是不是認為文章結(jié)尾還可以寫點什么?試著寫一寫
其實我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人,他們不畏強權(quán)、保持自我,誰給大家講講他們的故事?
這則寓言對你有什么啟發(fā)?
教師點撥:《楚王好細腰》通過達官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止,諷刺了那些投其所好者的可恥下場。
五、檢測: 檢查背誦,交流理解體會寓意。
六、作業(yè)設(shè)置:
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫古文。
3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》
板書設(shè)計:
寓言二則
東施效顰 楚王好細腰
(不切實際的模仿) (阿意奉迎危害無窮)
課后反思:
本文用簡潔、傳神的描寫,刻畫了東施這個人物形象。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解到不能盲目模仿,要順其自然。
學(xué)習(xí)的拓展非常重要,可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇3
知識、能力目標(biāo)。
1、學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫生字新詞。
2、正確朗讀課文,用自己的話講這兩個寓言故事。
3、理解寓言的意思,從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點:理解兩則寓言的含義
課時安排: 2課時
教學(xué)過程 :
第一課時
一、故事導(dǎo)入 。
誰還記得我們學(xué)過哪些寓言故事?
教師小結(jié):寓言故事中都含著一個深刻的道理。(教師舉例說明)今天我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長》。
二、學(xué)習(xí)新課
1、自讀《揠苗助長》,學(xué)習(xí)生字
2、檢查自學(xué)生字的效果。
3、讓學(xué)生以“開火車”的方式讀生字。
4、再讀課文,了解寓言的大致意思。
(在小組里說一說,然后指名在全班交流。)說說你讀懂了什么?
5、根據(jù)寓言內(nèi)容,思考問題,讀懂課文。
(1)種田人見到自己田里的莊稼總是不長,他的心情怎樣?在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語(焦急)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。(要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來)
(2)種田人怎樣做的?指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。
6、小組討論:種田人覺得這種做法怎樣?你覺的他這種做法怎樣?
從“總算”“一大截”理解種田人的心情。
7、這則寓言最后的結(jié)果怎樣?讀了這個故事,你有什么想法。
(小組交流,指名在班上說一說)
三、拓展學(xué)習(xí)
你想一想:在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人?你想對那個種田人說點什么?
(先在小組里說說,再在全班交流。)
四、小結(jié)課文。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語言的含義。
(凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律,如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事,就會把事情弄糟。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。
2、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什么道理。
二、學(xué)習(xí)第二則寓言《亡羊補牢》。
1、自由讀課文。
根據(jù)題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。
2、檢查生字的自學(xué)情況:
出示生字,指名讀。開火車讀。
3、朗讀課文,探究學(xué)習(xí)。
那個養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊?后來為什么沒再丟羊?
同桌互相說——全班交流。
4、評一評:你對這個牧羊人有何評價?
5、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啟示?接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。
養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度?我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來?第二次丟了羊他非常后悔,并意識到了自己所犯的錯誤,決定改正過來,怎樣把他這種后悔的心情讀出來?
(學(xué)生自己體會,教師加以點撥)
三、用自己的話講一講《亡羊補牢》的故事。
可以先在小組里講,再派代表在全班講。
四、拓展活動
結(jié)合實際,談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的。
(小組內(nèi)展開交流,把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽,并提出改進設(shè)想。
五、總結(jié)。
教后小結(jié):
我們主張教師把課堂還給學(xué)生,包括時間、空間和鍛煉的機會等。具體到語文課堂上,包括讀的權(quán)利,寫的權(quán)利,交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評價的權(quán)利等。在這節(jié)課上,我讓學(xué)生評價那個牧羊人,學(xué)生談得頭頭是道,對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學(xué)生:你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多,我們要做的是:站在學(xué)生的角度選擇最佳方案,保證教學(xué)扎實有效。
寓言
兒童文學(xué)的一種體裁,把一個深刻的道理寄托在精煉、生動的故事里。它是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶。來源于古代人民的口頭創(chuàng)作,借助某種自然(動物、植物、無機物)或人的活動現(xiàn)象,來表現(xiàn)對某種人或社會現(xiàn)象的理想、評價、贊揚、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實的思想,閃耀著人民高尚道德情操的光芒,蘊藏著豐富的知識和經(jīng)驗,表現(xiàn)了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風(fēng)趣。在長期的流傳過程中,寓言才成為一種獨特的文體,它主要的特點是:
(1)一般用一個假托的故事來隱喻,說明一個深刻的道理。
(2)大量采用擬人化手法。
(3)具有強烈的夸張和諷刺的意味。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇4
之一
佚名
教學(xué)要求:
1、 理解課文內(nèi)容,懂得自作聰明是愚蠢的,做人要有真才實學(xué)才行。
2、 了解寓言這種文體,知道它是通過一個淺顯的小故事來說明生活中的一個道理。許多寓言已演變成為成語,在生活中可以運用這些詞語,使自己的語言更生動,更準(zhǔn)確。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,懂得自作聰明是愚蠢的,做人要有真才實學(xué)才行。
教學(xué)難點 :
了解寓言這種文體,知道它是通過一個淺顯的小故事來說明生活中的一個道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片,準(zhǔn)備生字卡。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程 :
第一課時
一、啟發(fā)導(dǎo)入 ,整體閱讀
提問:1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說“掩耳盜鈴”四個字各是什么意思?
2.將四個字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。
3.那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?
4. 讀課文時,看全文有幾個自然段,標(biāo)出序號。第l自然段告訴我們什么?
二、學(xué)習(xí)重點,深入體會
1.默讀第2自然段,讀后標(biāo)出這段有幾句話?
自讀感悟
2.再次默讀第2自然段,思考每句話告訴我們什么?
議讀交流
3.讀第一句,說說這句話告訴我們什么?
4.出示幻燈
a 他明明知道,用手一碰,那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺。
b 他知道,用手一碰,那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺。
討論:1.看兩句話有什么不同?
2.“明明知道”什么意思?
3.他明明知道什么?
4.鈴鐺為什么會丁零丁零響起來?用手碰鈴鐺會發(fā)生什么現(xiàn)象?
5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系?
6.為什么會被發(fā)覺?體會“響”與“碰”之間的關(guān)系。
過渡:這個人明明知道用手一碰→響→發(fā)覺可是他太想得到那個鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?
指名讀第2句
出投影片:
a 如果把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎?
b 如果把耳朵掩住就聽不見響聲。
7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動作的詞。
8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了,結(jié)果怎樣呢?
點評歸納
9.大聲讀第2自然段,體會前后的感情變化。
10.出示投影
“如果把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎?”
①他的這個想法是聰明的,還是愚蠢的,為什么?
②他把耳朵掩住,為什么還被人發(fā)覺呢?
③他偷鈴鐺之前,知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出?
④明知道有這樣的后果,還要這樣做,欺騙的是誰?
三、總結(jié)延伸
1.讀全文,體會這則寓言告訴我們什么道理。
2.生活中還有這樣的人嗎?
板書設(shè)計 :
明明知道 碰→響→發(fā)
↓
掩耳盜鈴 掩 伸 偷
↓
沒想到碰 → 發(fā)覺
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 說說“掩耳盜鈴”的意思。
2、 說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。
二、用上節(jié)課所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》
1、 小組學(xué)習(xí)
2、 重點詞語:
戰(zhàn)國 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著 裝腔作勢
齊緡王 繼承 溜走 南郭先生
3、 朗讀課文,說說大意
4、 你覺得南郭先生是如何想的?他的想法對嗎?為什么?
三、拓展練習(xí)
在兩個大王面前,南郭先生是怎樣想的?從故事中你還能發(fā)現(xiàn)什么?
四、 自瀆古文《濫竽充數(shù)》,老師適當(dāng)翻譯。
五、 練習(xí)寫字:
掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢
六、 抄寫自己喜歡的詞語。
板書設(shè)計
教學(xué)后記:
兩則寓言,在教學(xué)第一則寓言時,我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法:讀通——讀懂寓意——聯(lián)系實際。在教學(xué)第二則寓言時,就讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué),老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓學(xué)生談學(xué)習(xí)感受和收獲,然后質(zhì)疑,學(xué)生學(xué)習(xí)印象更深刻。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)要求
1、 知識與技能
(1) 學(xué)會生字。
(2) 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
(3) 能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
2、 過程與方法
(1) 通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。
(2) 通過分析重點詞句來初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、 情感態(tài)度與價值觀
通過讀寓言,理解寓意,領(lǐng)悟道理。
重難點、關(guān)鍵
能借助釋文理解古文,初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。
課時劃分:兩課時。
教具準(zhǔn)備:課件(出示重點句子)
教學(xué)過程:
第一課時
一、 激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們記得的學(xué)過的寓言故事有哪些?請你們選擇一兩個講給同學(xué)們聽。(學(xué)生發(fā)言)讀過這些寓言故事之后,你明白了一些什么樣的道理?
2、寓言就是蘊涵著一個深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》,相信你們一定能從中明白更多的道理。
二、初讀課文,整體感知
1、老師范讀,思考課文講了一件什么事。(學(xué)生發(fā)言)
2、學(xué)生自讀,畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評價,正字正音。
4、熟讀課文,對照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問題。
三、深入理解內(nèi)容,了解寓意
1、以小組為單位解決疑難問題。
2、在班上討論,研究小組內(nèi)解決不了的疑難問題。
思考:
(1) 你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍?
(2) 《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節(jié)?(楚國人刻舟時把握十足的神態(tài)和“求劍”時茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣,這一細節(jié)生動地刻畫了這個愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的茫然。)
3、有感情地朗讀課文。(要讀出同船人催楚國人時著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。)
4、楚國人錯在哪里?這則寓言告訴我們一個什么道理?
(1)小組內(nèi)交流。
(2)全班交流。
四、復(fù)述故事內(nèi)容
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
第二課時
一、 談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎?你能說說對這句話的理解嗎?(學(xué)生發(fā)言)
2、在春秋時期的鄭國有一個買鞋的人就跟你們想的不一樣。(板書課題:鄭人買履)
3、看到題目你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文,整體感知
1、 老師范讀課文,學(xué)生思考課文講了一件什么事。
2、 學(xué)生自讀,畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、 師生評價,正字正音。
4、 熟讀課文,對照譯文了解課文內(nèi)容。
5、 提出不懂的問題。
三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
1、字音:自度 持度 寧信度
(指名讀,糾正加點字的讀音。)
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
(1)先自度其足而置之其坐。
(2)至之市,而忘操之。
(3)反歸取之。
(4)何不試之以足?
四、深入理解內(nèi)容,了解寓意
1、以小組為單位,合作學(xué)習(xí)理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
(1)出示投影:生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實際叫做教條。結(jié)合生活實際,談一談有沒有這種現(xiàn)象。我們現(xiàn)代人應(yīng)該如何去處理呢?
(2)出示投影:生活中不管遇到什么事情都要多動腦筋,不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗,避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤。
五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
3、練習(xí)背誦課文。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認10個生字,會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成,對意外收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
【重點】認識生字。
【難點】理解寓意。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們以前學(xué)過童話故事,神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎?寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理,今天,我們就來學(xué)習(xí)27課的兩個寓言故事,板書課題:寓言兩則。
1、用部首查字法查“寓”:
⑴ 認讀字音。
教師手指題目問,這四個字中哪個不認識?生指出,并查字典加音,指名讀,其他生跟讀,再指各讀。
⑵ 積累新詞“寓言”、“寓意”。
⑶ 借拼音認讀生字,理解新詞的意思。
寓言:是借故事來說明道理的一種文章。
寓意:是寄托或隱含的意思。
2、本課的兩則寓言講故事,各說明什么道理?請大家讀讀課文吧!
二、初步感知,認讀生字
1、教師范讀課文。
2、自讀課文(小組討論,兩則寓言中選一則自學(xué)),要求:
⑴ 讀準(zhǔn)字音。
⑵ 說說這兩則寓言講了什么故事。
3、學(xué)生預(yù)習(xí),老師指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報自學(xué)情況:
⑴ 檢查第一則:
指名讀生字,讀不準(zhǔn)請同學(xué)幫忙。
指名讀帶生字的句子。
《揠苗助長》這則寓言講了什么故事,《揠苗助長》中的人的辦法是什么?
⑵ 檢查第二則:
方法同上。
過渡:如果大家肯努力,用心學(xué)。老師給你們準(zhǔn)備了三份禮物,分別放在三層樓房的三個房間里,你們想知道是什么禮物嗎?(想)那大家快點練一練吧!
三、送禮物
1、幻燈打出第一份禮物是個玩具熊。
要求:先默讀詞再讀帶點字音。
⑴ 寓言 焦急 巴望 喘氣 總算 白費 一大截
⑵ 守株特兔 竄出來 撞 樹樁 從此 丟下 鋤頭 肥
2、第二份禮物是,機靈猴:我會說。
要求:理解詞義,找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。
⑴ 巴望 焦急地 自言自語 終于 一直 筋疲力盡 揠苗助長
⑵ 忽然 竄出來 撞死 又肥又大 樂滋滋地 從此 丟下
3、第三份禮物是,美麗的孔雀:我會讀。
要求:讀準(zhǔn)字音(可選一段讀,可全讀,讀好)
⑴ 學(xué)生練讀。
⑵ 小組內(nèi)指名讀,讀的不準(zhǔn)的地方,同組同學(xué)幫助直到讀好為止。
四、小組合作討論
1、默讀課文:同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會。
2、朗讀課文:學(xué)當(dāng)老師,給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。
五、大組互講,互學(xué)寓言,體會寓意(形成擂臺賽看哪組學(xué)的好)
1、看圖講故事。
2、讀文中帶諷刺性的句子。
六、作業(yè)
想想現(xiàn)實中有沒有類似的例子呢?
第二課時
一、復(fù)習(xí)認讀生字(卡片)
二、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
1、寫正確:
“丟”字是上下結(jié)構(gòu),中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。
“焦”字的上半部是四橫,不能少寫一橫。
“算”的中間是“目”不是“日”。
“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字。
2、寫美觀:
“守”字的橫不要超過“宀”。“丟”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長。“費”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁。
3、描紅。
三、讀讀想想
幻燈逐次出示三個句子:
禾苗好像一點兒也沒有長高。
他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
種田人丟下鋤頭,整天在樹樁旁邊等著。
讀一讀句子,去掉帶點的詞,句子的意思和原來一樣嗎?
(讓學(xué)生感悟句子表達的具體性和準(zhǔn)確性)
四、朗讀比賽
兩組比賽朗讀。
五、你想對種田人說什么?
六、拓展運用
從文中找出你新學(xué)的詞語抄寫在詞語積累本上。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇7
教材分析:
四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》,另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味,作者已點明寓意:希望和結(jié)果的矛盾,是〈赫爾墨斯和雕像者〉諷刺性之所在;〈蚊子和獅子〉諷刺了戰(zhàn)勝強大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子。〈智子疑鄰〉說明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待。〈塞翁失馬〉闡述了禍與福的對立統(tǒng)一關(guān)系。但本課更在于靈活地分析寓意,允許從不同角度作概括。
教學(xué)目標(biāo) :
1、用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
2、分析故事情節(jié),學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言。
3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)〈智子疑鄰〉、〈塞翁失馬〉,結(jié)合注釋疏通字句。
老師預(yù)備課件。
教學(xué)過程 :
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
一、導(dǎo)入
寓言總是很受孩子喜歡,這個學(xué)期我們學(xué)過寓言嗎?什么是寓言呢?
讀“課前導(dǎo)語 ”。
二、朗讀寓言,分析故事情節(jié)
1、 朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》,讀出人物的語氣。
思考:①“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑?表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)? ②赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢如果首先問自己的雕像的價錢,結(jié)果會怎樣?
③一個銀元是貴還是便宜?
④如果蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子,結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子,這對故事情節(jié)會有怎樣的影響?
2、根據(jù)情節(jié),歸納寓言寓意。
三、改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
學(xué)生討論,這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說:“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
所以寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來的,如果改動情節(jié),那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
四、聯(lián)系實際,深入探究
1、在現(xiàn)實生活中,你遇到過類似的人嗎?
2、你覺得這兩個故事還適用于哪些人呢?
五、布置作業(yè)
1、自編寓言故事,注意考慮情節(jié)是否合理、具體,情節(jié)與寓意是否一致,寓意能否揭示一種生活道理。參考題目:①嘴和眼的對話 ②樹和斧子
2、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:《智子疑鄰》《塞翁失馬》
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)語
昨天,我們學(xué)的是古希臘的寓言,今天,我們來學(xué)習(xí)中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言,它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中,它們作為論據(jù)來闡明事理,非常具有說服力。如:《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。
三、疏通課文
1、學(xué)生朗讀,自主探究。
2、四人小組相互交流探究。
3、小組提出無法解決的字詞,全班討論。然后教師打出課件,學(xué)生解釋加點的字。
聯(lián)系上下文,解釋加點的詞。
宋有富人,天雨墻壞 不筑,必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰:“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故
這個環(huán)節(jié)一定要落實,這些加點詞語中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,不需要給學(xué)生分類,但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對,這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語,為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
四、復(fù)述故事情節(jié)
在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生復(fù)述,加深理解。
五、多角度歸納寓意
1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課本204頁錢鐘書伊索寓言新解,鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見解。
《智子疑鄰》
積極方面:聽意見只應(yīng)聽正確的,而不要看這意見是什么人提出,對人不能持偏見。
消極方面:要注意自己與聽話者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠,即便說的意見正確,效果也不見得好。
《塞翁失馬》
這位失馬的塞翁,不以眾人之“吊”為憂,不以眾人之“賀”為喜,在復(fù)雜的現(xiàn)實面前,沉著冷靜,方寸不亂,既看到了“禍福同門,利害相鄰”,也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”,充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為,蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對主義觀點,否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn),是不夠科學(xué)的。同時,文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨存,格調(diào)也較低。
2、如果學(xué)生覺得難,可提些問題進行啟發(fā)。同時也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。如:討論《智子疑鄰》時,可問:對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?
學(xué)《塞翁失馬》,可以問:好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?
福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。
五、擴展閱讀
課件打出成語:鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等,讓學(xué)生講講這些故事及寓意。
六、布置作業(yè)
1、翻譯文言文。
2、課外讀〈伊索寓言〉〈中國古代寓言選〉
教后反思:
1、其實,并不是所有的寓言都適合多角度解讀,如〈赫爾墨斯和雕像者〉,其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地,一定要改變故事情節(jié)反而生硬。
2、確實很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡短深刻的文言寓言,既積累了一些成語,又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教材分析】
本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,情節(jié)生動,并蘊涵著深刻的道理。《紀(jì)昌學(xué)射》是通過一個叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力,紀(jì)昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進步,最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)要好基本功”。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果不堪設(shè)想。
選編這兩則寓言:一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨立見解,提倡個性化解讀文本。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見”和道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點】
1、整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句。
2、體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)時間】2課時。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
第一課時
〖課時目標(biāo)〗
學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣
師:我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。
課件出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請教。
讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?
要想解開心中疑問,我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,同學(xué)們不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。
二、自讀自悟,初步了解課文
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
指名朗讀,檢查預(yù)習(xí)情況。
2、想想課文寫了一件什么事?
三、抓住重點詞句,精讀課文
1、默讀課文,想:后來,紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣?
出示:
后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
問:“百發(fā)百中”是什么意思?
紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢?
2、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子:
⑴ 飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的?找出文中相關(guān)的句子:
“你要想學(xué)會射箭,首先應(yīng)該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo),不能眨一眨。”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績,但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西,看成一件很大的東西的時候,你再來見我吧!”
⑵ 讀句子:
飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射,先練什么?(眼力)
練眼力的要求是什么?(一是盯住一個目標(biāo),不能眨一眨;二是能夠把極小的東西,看成一件很大的東西)
3、學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子:
⑴ 紀(jì)昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢 ?找出相關(guān)的句子:
紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
回到家里,又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
⑵ 學(xué)生仔細讀句子:
紀(jì)昌是怎樣練眼力的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞進行理解:
(躺、睜大、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀(jì)昌學(xué)射認真、刻苦)
師板書:盯梭子 盯虱子
⑶ 紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣?
(有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下;小虱子在紀(jì)昌眼里,大得竟然像車輪一樣。)
師板書:針刺不眨眼 虱大像車輪
四、總結(jié)課文,體會寓意
1、紀(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么?
(一是紀(jì)昌學(xué)射刻苦、有毅力;二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法,經(jīng)驗豐富)
板書:練眼力 百發(fā)百中
2、讀了這則寓言,你有什么體會或想法?
(學(xué)習(xí)本領(lǐng),絕不是簡單的事,不僅要練好基本功,還要認真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅持不懈的努力。)
板書:練好基本功
〖板書設(shè)計〗
紀(jì)昌學(xué)射
盯梭子 針刺不眨眼
練眼力 百發(fā)百中 練好基本功
盯虱子 虱大像車輪
第二課時
〖課時目標(biāo)〗學(xué)習(xí)第二則寓言《扁鵲治病》。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
1、老師講述故事《銀針救太子》:
師:戰(zhàn)國時期,有個醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生,叫扁鵲。有一天,扁鵲行醫(yī)路過虢國,虢國舉國上下一片哀痛!原來他們的太子突然去世了!扁鵲覺得十分奇怪,請求進宮察看,沒想到,經(jīng)過他的治療,太子竟然活了!從此,神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉!天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、說一說,你們了解扁鵲嗎?
板書:扁鵲
3、通過剛才的交流,我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)扁鵲的故事。
板書:扁鵲治病
學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、邊讀邊思考:
本文主人公是誰?講了他們之間的什么故事?
三、交流討論,初步了解課文
1、認讀生字詞:
扁鵲 理睬 腸胃 敷燙
幾劑 湯藥 骨髓 無能為力
強調(diào)“睬、髓”是平舌音。
2、指名分段讀課文。
3、說說本文的主人公是誰?講了他們之間的什么事?
生回答,師板書:蔡恒公 扁鵲
四、抓住重點詞句,理解課文
1、找出蔡恒公不相信扁鵲的句子,體會蔡恒公的人物特點:
出示句子一:我的身體很好,什么病也沒有。
⑴ 學(xué)生讀句子,想一想:蔡桓公在說這句話的時候,他心里會想些什么呢?
(很生氣,不以為然)
⑵ 這個句子應(yīng)該怎么樣讀呢?
指名朗讀──學(xué)生齊讀。
說一說除了這個地方,你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?
句子二:這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明。
句子三:蔡恒公聽了很不高興,沒有理睬他。
句子四:蔡恒公聽了非常不高興。
扁鵲一次次來給蔡恒公治病,為什么蔡恒公會不相信他呢?
(蔡恒公認為自己沒有病不用治,他還覺得扁鵲是為了顯示自己的高明。)
指導(dǎo)學(xué)生讀出蔡恒公不相信扁鵲,討厭扁鵲的語氣。
2、細品扁鵲勸告蔡恒公的句子,體會扁鵲的為人:
過渡:盡管蔡恒公不相信扁鵲,不理睬扁鵲,但扁鵲為什么還會三番五次地勸告蔡恒公,為他治病呢?找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。
句一:大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
句二:您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。
句三:您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。
⑴ 學(xué)生自由讀句子。
⑵ 小組討論,談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治病?
(從“要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展”;“要不治還會加深”;“再不治會更加嚴(yán)重”體會扁鵲的誠心。)
⑶ 學(xué)生體會后,讀一讀這幾句話:
指名讀──齊讀。
3、說一說,你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個人呢?
學(xué)生思考,自由發(fā)言。
蔡桓公:不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見……
扁鵲:醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 令人尊重……
4、學(xué)習(xí)課文第五段:
過渡:又過了十幾天,扁鵲看到了蔡恒公,他為什么就跑了呢?
出示句子:
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓里,只能等死,醫(yī)生再也無能為了。
從這段話中,你體會到什么?
指導(dǎo)讀這一段話。
五、總結(jié)全文,體會寓意
1、最后,蔡恒公渾身疼痛,病死了。蔡恒公怎樣才不會死?
本來是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?
(讓學(xué)生體會要聽取別人正確的意見,不能固執(zhí)己見的道理)
2、如果能夠跨越時空,你想對蔡恒公說什么?
六、課外拓展
收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。
〖板書設(shè)計〗
扁鵲治病
扁鵲 蔡恒公
拜見 沒有病
又來拜見 不高興
再一次拜見 非常不高興
五六天后 死了
〖資料袋〗
扁鵲,姓秦,名越人,尊稱扁鵲,春秋戰(zhàn)國時期渤海郡鄚州(今河北任丘)人。青年時曾替貴族管理客館,結(jié)拜了名醫(yī)長桑君,得其真?zhèn)鳎_始行醫(yī)生涯。他天資聰穎,善于汲取前代、民間經(jīng)驗,逐步掌握了多種治療方法,后來醫(yī)術(shù)達到了爐火純青的地步,隨之巡診列國。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目的
1.通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說出“刻舟求劍”這個成語的含義,理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會背誦課文。
4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動中做的一件事。
教學(xué)時間 3課時
教學(xué)重點
1.學(xué)會本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點 寫話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
教師講:第八課講的是古時候稱象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習(xí)。
二、默讀課文,初步感知
要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解,不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段。
三、認讀生字,解答疑難(出示生字卡片)
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?
2.提問:這個人的寶劍是怎么掉進江里的?讀課文回答。“不小心”是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡:那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?
3.讀第二段,回答問題(①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)
4.指導(dǎo)看插圖,說清圖意。
5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問他,他是怎么回答的?
(1)提問:“有人”指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀,誰來讀讀看?
(2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣,而且還要讀出不贊同的口氣。
(3)理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。
(5)提問:按照那個人說的辦法,能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)
(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動,船的位置就變了,在船上的記號的位置也跟著變了,那個人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船*岸之后,從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題,析字悟意
1.讓同學(xué)說出這個故事的名字。
2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個人等船*岸后撈到劍了嗎?
②他沒撈到劍會說什么?
③別人可能又會說什么?
2.提問
①你認為那個人錯在哪里?
②學(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?
板書設(shè)計
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課7個生字,練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字,要求重點放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義
1.檢查個人學(xué)習(xí)情況。
(1)指定認讀。
(2)開展競賽認讀。
2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字,教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”,“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍:古時候指稀有珍貴,所以是“宀”頭。
“撈”,“勞”字加個“扌”旁,“撈”東西,要用手,所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點字形。(筆畫多和易錯的)
劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。
“急”,上下結(jié)構(gòu),上面是⺈,中間是彐,下面是“心”底。因為心里急,所以下面是“心”底。
“號”,是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過橫。
“慌”,指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點。
4.擴詞練習(xí),豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語:
“寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”:心里很沉著,不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書設(shè)計
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:(1)指導(dǎo)背誦課文。
(2)寫話練習(xí)
教學(xué)過程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
(1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。
(2)參看插圖,抓事態(tài)。
(3)讀完一段,練習(xí)一段。
(4)反復(fù)練習(xí),記得牢。
2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)
二、寫話練習(xí)
1.讀寫話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動中參加了什么活動,做了什么好事?
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè):把寫出的一段話讀給家長聽。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,懂得這兩則寓言的寓意;
2、學(xué)會生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思;
3、認識“只要……就”,“如果……就……”這兩種句式;
4、能用自己的話講述兩則寓言。
【教學(xué)重點、難點】引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談一談感想。
【教學(xué)過程】
一、揭題釋題
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
2、說說過去我們學(xué)過哪些寓言?
3、寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。
寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
4、“寓言兩則”的“則”是什么意思?
5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。
二、教學(xué)《亡羊補牢》
1、出示課題,理解題意:
⑴ 讀題,誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思?(“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。)
⑵ 誰能連起來把題目解釋一下?(羊丟失以后修補羊圈。)
2、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)文中生字新詞:
⑴ 自由讀課文,組內(nèi)生字新詞過關(guān)。
⑵ 重點糾音:“羊圈”的“圈”;“窟窿”的“窿”。
重點析形:叼、悔、修。
重點釋義:叼走、街坊、勸告、后悔、從此。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解寓意:
⑴ 默讀課文,思考:《亡羊補牢》寫的是一件什么事?
(養(yǎng)羊人第一次丟羊后,不聽街坊的勸告,第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告,趕緊把羊圈修好,從此,再也沒有丟羊。)
⑵ 養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的?后來又怎么想的,怎么做的?結(jié)果怎樣?
① 讀書,小組討論。
② 班上交流:
開始想:羊丟了,修圈已晚,沒用。
后來想:如果現(xiàn)在不補羊圈,就不是丟一只、兩只的事,而會丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做:動手,堵上,修得結(jié)結(jié)實實。
結(jié)果:從此,他的羊再也沒有丟過。
⑶ 如果這個人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么后果?
⑷ 揭示寓意:
由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,只要( ),就( )。
⑸ 在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)効捶āM阑プh,再指名交流。
4、小結(jié)全文:
⑴ 再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
⑵ 所以,“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
⑶ 總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實際,體會寓意。
三、教學(xué)《南轅北轍》
1、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣。
2、自讀自悟:
⑴ 把課文讀正確流利。認讀生字“纏”
⑵ 想想課文講了一件什么事?
⑶ 提出自己不理解的問題。
3、匯報交流,指導(dǎo)朗讀課文:
⑴ 檢查讀文和認讀生字。
⑵ 交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。
⑶ 練習(xí)朗讀課文,講故事。
⑷ 指名朗讀,師生評議。
⑸ 根據(jù)評議,再練習(xí)朗讀。
⑹ 練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
4、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際:
⑴ 出示圖:面對哪個人走遠的背影,他的朋友會說什么?
⑵ 你想對那個楚國人說什么?
⑶ 回到課始的故事:楚王會不會攻打趙國?為什么?
總結(jié):南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有,但是實際上,有多少人在做著這樣的蠢事啊!做任何事,要是選擇錯了方向,無論怎樣努力,也是達不到目標(biāo)。
5、寫字練習(xí):
⑴ 抄寫生字;
⑵ 難點提示:“纏”右半部不要寫成“厘”
⑶ 抄寫詞語:
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊
四、拓展活動
把搜集到的寓言故事,在小組里講給同組的伙伴聽,選一個參加班級寓言故事大賽。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇11
之一
郭磊
教學(xué)目標(biāo) :
1.理解課文內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法,做法必須符合事物客觀規(guī)律,不要急于求成,否則事與愿違,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.學(xué)會本課生字,理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。
3.繼續(xù)訓(xùn)練抓重點詞語,聯(lián)系上下文理解句子的能力。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點、難點:
1.教學(xué)重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。
2.教學(xué)難點 ──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。
課前準(zhǔn)備:
1.多媒體課件。
2.薄型卡片。
3.文字投影片。
教學(xué)時間: 2課時
教學(xué)過程 :
第一課時
一.導(dǎo)入 新課,揭示課題。
在我們的日常生活中,常常聽到一些短小而生動的故事,一個故事寄托著一個深刻的道理,這樣的故事呢,我們叫它──(出示詞卡:寓言)
1.學(xué)習(xí)“寓言”
(出示詞卡:寓言)
正音。
寫“寓”字時注意最后三筆。
(多媒體演示)
理解:“寓”是什么意思?
2.學(xué)習(xí)“則”
有兩個寓言故事,我們就叫它──(出示詞卡:寓言兩則)
正音。
理解:“則”在這里作量詞,相當(dāng)于……?
二.范背,初步了解故事內(nèi)容。
1.我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事,題目是──(出示詞卡:揠苗助長)
正音。
2.范背。
邊聽邊想:故事說了一件什么事?
3.交流。
三.解題,揭示本課目標(biāo)。
1.解題。
2.質(zhì)疑。
⑴你認為題目中哪個字是關(guān)鍵?
⑵圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究?
⑶交流板書:原因做法結(jié)果
道理
3.揭示本堂課目標(biāo)。
四.抓重點詞句,理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
⑴輕讀,想想:那個人為什么要幫助禾苗長高。
⑵交流板書:巴望
理解:“巴望”什么意思?
⑶默讀,圈詞。
為什么不用“希望”而用“巴望”,從哪些詞語中可以看出那個人巴望自己的禾苗長得快些?
⑷交流。
※動作:“天天……看”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”
※神態(tài):“焦急”
(出示詞卡:焦急)正音、理解。
※語言:“自言自語地說……”
(出示詞卡:自言自語)理解、積累。
(出示詞卡:自( )自( )語)
※感覺:“禾苗好像一點兒也沒有長高”
(映示投影片:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。
可是一天,兩天,三天,禾苗一點兒也沒有長高。)
比較理解:兩句話意思相同嗎?從哪兒看出來的?
指導(dǎo)朗讀。
⑸小結(jié),齊讀。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
⑴師生接讀第2自然段前半句。
理解:“終于”這個詞兒說明什么?
⑵指名讀。
思考:他想出什么辦法幫助禾苗生長?
交流板書:拔高
弄得他──(出示詞卡:筋疲力盡)
⑶學(xué)習(xí)“筋疲力盡”
正音:“筋”讀準(zhǔn)什么音?
理解:“筋”這里指身體。“疲”什么意思?“力”呢?
“盡”這兒有四種解釋,選哪一種?
(映示投影片:“盡”四種解釋)
⑷比較理解。
第2自然段如果這樣寫可以嗎?
(映示投影片:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗往高里拔,弄得筋疲力盡。)
與書上的相比,哪句更好?為什么?
(映示投影片:第2自然段)
⑸指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
⑴男同學(xué)讀。
他有沒有為自己花費的力氣后悔呢?
⑵交流,學(xué)詞。
※白費
(出示詞卡:白費)理解
※一大截
(出示詞卡:一大截)正音、析形、理解。
(多媒體演示:“截”的筆面順)
⑶練習(xí)朗讀。
(出示詞卡:喘氣)
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
幫助的結(jié)果呢?
交流板書:枯死
五.分析因果,揭示寓意。
1.那個人原來巴望禾苗長得快些,結(jié)果禾苗全都枯死了。
板書:→→
他錯在中哪里呢?
板書:錯
交流板書:急于求成事與愿違
2.揭示寓意。
小朋友,從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理?
板書:↓
交流板書:按事物規(guī)律辦事
3.深化寓意。
(映示投影片:判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律)
六.背誦。
1.讀讀課文,看看板書,輕聲背背。
2.引背。
七.鞏固字詞,布置作業(yè) 。
1.認讀詞卡。
2.抄寫生字。
附板書:
揠苗助長
原 因 做 法 結(jié) 果
巴 望──── 拔 高──── 枯 死
(板畫) (板畫) (板畫)
\ │ /
\ │ /
\ 錯 /
\ │ /
\ │ /
急于求成,事與愿違
道理:
按事物規(guī)律辦事
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,懂得這兩則寓言的寓意。
2、學(xué)會生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3、認識“只要……就”,“如果……就……”這兩種句式。
4、能用自己的話將這兩則寓言講出來,并背誦其中的一則。
【教學(xué)重點】理解兩則寓言的寓意。
【教學(xué)難點】理解兩則寓言的寓意。
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗 亡羊補牢。
〖教學(xué)設(shè)計〗
一、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
2、過去我們學(xué)過哪些寓言?
3、寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
4、“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當(dāng)于“篇”)
5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫課題:亡羊補牢指名讀,齊讀。
二、理解題意
1、“亡羊補牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
5、再讀課題,從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文,了解內(nèi)容
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導(dǎo)評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4、小結(jié):
可見讀書前我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。
四、精讀課文,理解內(nèi)容
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀1~4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流:
⑴ 羊圈破了個窟窿:
① 出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。
② “窟窿”就是──(洞)。怎樣記住這兩個字?指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
③ 齊讀這句話。(第三句)
④ 第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
⑤ 理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。
⑥ 指名背。(指導(dǎo)方法)
⑵ 街坊勸告,他不聽:
① “街坊”就是──(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
② 街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
③ 引導(dǎo)評議,齊讀。
④ 可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?
⑤ 你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
⑥ 指名讀,評議。
⑦ 老師說提示語,學(xué)生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果:
⑴ 指名讀第4節(jié),評議。 ⑵ 為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。
⑶ 齊讀第4節(jié)。
⑷ 剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是──(亡羊)。
6、指名表演這個片段,注意:可適當(dāng)增加一些內(nèi)容,如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。
8、討論交流:
⑴ 養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。
⑵ 指名讀文中句子,評議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)。
⑶ 養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
⑷ 指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。
⑸ 將這句話換一種說法。(要是……就……,如果……就……)
⑹ 但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?
⑺ 他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)
⑻ “從此”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
⑼ 理清句與句之間的聯(lián)系,背誦第5節(jié)。
五、體會寓意
1、再次出示投影,這個人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺演,并指導(dǎo)評價。
3、如果這個人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么后果?
4、揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,只要( ),就( )。
5、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)効捶āM阑プh,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)
這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文
1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2、所以,“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實際,體會寓意。
4、認讀生字:
⑴ 記憶生字字型,并講講字是怎樣記住的。
⑵ 難字指導(dǎo)記憶書寫:
街:把中間的“圭”去掉,就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”鋪的。
窟窿:這是個凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓:寫時注意第11筆是橫,不是點。
〖作業(yè)設(shè)計〗
1、比一比再組詞:
悔( ) 叼( ) 屈( ) 隆( )
梅( ) 叨( ) 窟( ) 窿( )
2、背誦這則寓言。
3、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗南轅北轍。
〖教學(xué)設(shè)計〗
一、齊讀《亡羊補牢》
二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問題。
四、匯報交流,指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字。
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。
3、練習(xí)朗讀課文,講故事。
4、指名朗讀,師生評議。
5、根據(jù)評議,再練習(xí)朗讀。
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際
1、出示圖:
面對那個人走遠的影子,他的朋友會說什么?
2、你想對那個楚國人說什么?
3、回到課始的故事:
楚王會不會攻打趙國?為什么?
總結(jié):南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有,但是實際上,有多少人在做著這樣的蠢事啊!做任何事,要是選擇錯了方向,無論怎樣努力,也是達不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字。
2、難點提示:
“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語:
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個生字,理解課文中的詞語的意思。
3.結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意,懂得做事要腳踏實地、不急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓,可能會導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。
教學(xué)重點:理解寓言內(nèi)容,體會寓意。
教學(xué)難點:讀懂詞句,理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、板書課題:今天老師和同學(xué)一起來學(xué)習(xí)兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎?
2、歸納解釋:寓言是用虛構(gòu)、簡短的故事來說明一個深刻的道理或教訓(xùn),兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
3. 學(xué)習(xí)“寓”字:“寓”是“寄托”的意思。(學(xué)生自由發(fā)言,說自己的記憶字形的方法)
4、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言。(板書:揠苗助長,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音)
二、初讀課文,了解寓言大意
1、請學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、出示生詞:齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。
3、指名讀故事,讀通順課文,并說一說“揠苗助長”是什么意思。
三、學(xué)習(xí)故事,揭示寓意
1、學(xué)生自由讀故事,然后交流自己讀懂的內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀:
(1)指名朗讀第一段,學(xué)生評議并交流:“巴望”是什么意思?農(nóng)夫“焦急”什么?從哪兒看出他很“焦急”?他心里會怎么想?
(2)指導(dǎo)朗讀第一段,讀出農(nóng)夫的焦急。
(3)指名讀第二、第三段。農(nóng)夫想到什么辦法?(相機理解“筋疲力盡”)
(4)讓學(xué)生觀看插圖。此時他的神情是怎樣的?能用一個詞語概括嗎?
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三自然段:能把農(nóng)夫當(dāng)時又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀)
(6)指名讀第四段:農(nóng)夫辛苦工作了一天,結(jié)果怎樣?(理解“納悶”)
3、理解寓意:
(1)討論交流:禾苗為什么會枯死?種田人錯在哪兒?
(2)小結(jié):這個莊稼人采用拔苗的方法,想讓禾苗長得快些,這種做法違反了禾苗生長的規(guī)律,太急于求成,所以禾苗不但不能長高,相反都枯死了,這是個錯誤的做法。
(3)看到枯死的禾苗,如果你是農(nóng)夫的兒子,你會說些什么?如果你是他的鄰居,又會說些什么?如果你是他的妻子,你會說些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你會忠告他什么?(口頭練習(xí)說。)
四、指導(dǎo)識字寫字
1、請同學(xué)讀生字。
2、記憶字型,分析難寫字
3、師范寫,學(xué)生書空
4、描紅
第二課時
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
講故事:戰(zhàn)國時候,中原大地并立著七個小國:秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。(出示戰(zhàn)國七雄圖)在這七個國家中,秦國的國力最強大,其他六個國家勢力較弱,但相互之間實力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃,想消滅其他六國,統(tǒng)一天下。但他心里明白:如果直接與六國為敵,即使自己再強大,也很難如愿以償。于是,他一直在等待著機會。 有一回,趙國和燕國鬧了點小矛盾,趙王大怒,決定攻打燕國,出出心里的這口氣。秦王大喜,相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而,趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后,急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事,立刻打消了趙王攻打燕國的念頭,也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。一個故事,居然就制止了一場戰(zhàn)爭,什么故事有這么大的力量呢?這個故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言故事《鷸蚌相爭》(板書,讀準(zhǔn)字音)
二、初讀故事,了解內(nèi)容:
1、自己讀課文,不認識的字看看生字表或查字典,做到正確流利;同時,想想文章主要講了一個什么故事。
2、出示生詞,多種方法檢查朗讀,讀準(zhǔn)字音,認清自形。
3、指名讀課文,相機正音。
4、說一說故事的主要內(nèi)容。
三、再讀故事,理解寓意
1、自由讀課文,思考:鷸蚌是怎樣互不相讓的?劃出有關(guān)語句。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀:
出示鷸蚌相爭時的語言,指導(dǎo)朗讀。(指名讀,男女生對話讀,師生分角色讀。)
4、鷸蚌相爭的結(jié)果怎樣?(指名回答,指導(dǎo)朗讀)
5、換位思考:這樣一個結(jié)果,三個主人公:鷸、蚌、漁翁會怎么想呢?
6、學(xué)了這個故事,你懂得了什么?
7、小結(jié):互不相讓,只會兩敗俱傷。
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象:許多年后,鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次,他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢?(讓學(xué)生拓展想象,可以課后練筆,可以當(dāng)場練說)
2、你還知道那些寓言故事?讀后有什么收獲?
五、指導(dǎo)寫字:
先范寫,再描紅。
六、布置作業(yè)
1、把自己新編的故事寫下來。
2、再去搜集一些其他的寓言故事,讀一讀,體會它蘊含的道理。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識6個生字,會寫13個生字,正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
4、了解寓言的特點,激發(fā)閱讀語言的興趣,課后自己讀寓言故事。
【教學(xué)重難點】
1、了解寓言的特點,激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
2、整體把握課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物心理。
3、指導(dǎo)帶著理解,有感情讀課文。
4、正確理解兩則寓言的寓意。
【課前準(zhǔn)備】文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。
【課時】兩課時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、了解寓言特點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)重點詞語。
3、學(xué)習(xí)第一則寓言,理解寓意。
〖教學(xué)過程〗
一、教師引入
同學(xué)們,回憶一下,我們在以前的語文課當(dāng)中,學(xué)習(xí)過哪些寓言故事?哪篇寓言故事給你的印象最深?你知道寓言有什么特點嗎?
二、教師隨機引向深入
對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評價寓言:“寓言是個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大很多的東西來;寓言是一把鑰匙,用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍。”
今天,我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事,看看這個魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)以下字詞
出示課件:
紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》
1、今天我們一起來認識兩位古代著名的射箭能手,他們是誰呢?箭法又如何呢?
出示句子:
“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請教。后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”
讀句子,說說從句子中,你了解到什么?還想了解什么?(此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡單介紹)
要想解開心中的疑問,我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,你不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。
2、自己流利地讀課文,把課文讀正確,想想課文寫了一件什么事?
⑴ 讀文后,概括:紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力,飛衛(wèi)照著他的話一一做到,最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
⑵ 思考:
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,你有什么問題想跟大家探討?
學(xué)生會問:飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,而是要他先練習(xí)眼力呢?
紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來練習(xí)眼力呢?
⑶ 結(jié)合學(xué)生的主要問題,先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,而是要他先練習(xí)眼力呢?
第一:指讀課文2、3自然段,思考:
飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢?
(一是“眼睛牢牢盯住一個目標(biāo),不能眨一眨”;二是“練得能把一件極小的東西,看成一件很大的東西”)
第二:想一想:
飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢?
(學(xué)生結(jié)合自己的理解談,只要有道理,符合客觀實際,不做統(tǒng)一答案要求)
讀到這里,你有什么新的感受嗎?
(飛衛(wèi)是一個非常有經(jīng)驗的好老師,不愧為名師)
第三:紀(jì)昌按老師的要求一一去做,這一練就是好幾年:
在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中,紀(jì)昌又是怎樣做的呢?默讀2、3自然段,劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的?把自己讀后的感受寫在旁邊。
學(xué)生交流:教參書中139頁。
出示句子,有感情地朗讀,說說體會。
紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里,又開始練習(xí)起來。他用一根長發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
小結(jié):
看來,對學(xué)習(xí)來說,好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
第四:假如紀(jì)昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?
(通過討論使學(xué)生認識到:紀(jì)昌學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力,與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點非常重要!)
第五:重點指導(dǎo)朗讀2、3自然段:
讀出寓言夸張地描寫,仔細揣摩人物行為心理,進一步理解體會人物形象。
小結(jié):
看來,對學(xué)習(xí)來說,好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。結(jié)合生活實際,你能舉例說說嗎?
五、老師總結(jié)談話
要我說呀,寓言還是智慧的花,哲理的詩,神奇的魔袋,今天,你能從這只魔袋里取走什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲,鼓勵學(xué)生談出自己的見解。)
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則寓言《扁鵲治病》,體會人物特點,理解寓意。
2、通過揣摩不同人物的不同心理,發(fā)展學(xué)生的想象力,加深對人物的理解。
3、加強朗讀指導(dǎo)和評價,通過讀使人物形象鮮活起來。
4、了解扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對我國醫(yī)藥界的重要影響。
5、了解寓言特點,激發(fā)課下讀寓言的興趣。
〖教學(xué)重難點〗
1、通過揣摩不同人物的不同心理,發(fā)展學(xué)生的想象力,加深對人物的理解。
2、加強朗讀指導(dǎo)和評價,通過讀使人物形象鮮活起來。
3、體會人物特點,理解寓意。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗扁鵲資料、圖像。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來認識一位著名人物,他是誰,是做什么的呢?
(簡單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對我國醫(yī)藥界的重要影響。)
看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確
邊讀邊思考:課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個小故事?
(講述了:扁鵲幾次見蔡桓公,指出他有病,但蔡桓公就是不相信,以至于,小病變成大病,最后無藥可治,蔡桓公死去的故事。)
三、默讀課文內(nèi)容
扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎樣?把相關(guān)內(nèi)容畫在書上。
四、交流體會
1、指導(dǎo)朗讀,讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度:
扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇有耐心。
如:
扁鵲第二次來看蔡之前會怎么想?第三第四次呢?
“蔡聽了很不高興,沒有理睬他”,他心里會怎么想?
“蔡聽了非常不高興”他心里會想什么?
“蔡覺得奇怪,派人去問他”蔡會怎么想怎么說。
“蔡渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。”此時的蔡又會怎么想呢?
2、蔡桓公怎樣就不會死了呢?本來是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?
(皮膚上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的病)
3、扁鵲是有名的神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說?扁鵲早知道蔡桓公要來請他,為什么幾天前就跑到秦國去了?
討論:
蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病,當(dāng)他覺得自己無法治療時,跑到秦國,是出于自己安全的考慮。
4、交流得到的啟示:
要善于聽取別人的意見,有小問題時及時解,決,否則釀成大禍就無藥可救了。
5、如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡聽了你的話,會說什么?也用一兩句話寫下來。
五、總結(jié)
寓言以短小精悍的故事情節(jié),生動鮮活的人物形象深深吸引著我們,讓我們樂讀愛讀,并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇15
《東施效顰》教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、通過反復(fù)誦讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,體會古漢語的特點,初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語,常用詞語的含義,正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心,努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點:
1、認識什么是真正的美。
2、掌握文中重點實詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點:
1、將所學(xué)的寓言擴展并活學(xué)活用。
2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題,愛美之心人皆有之,我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美,美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心靈,同時對丑的惡行也要加以揭露,警惕大家使我們的生活變的更加美好。那么,“什么是真正的美呢?”今天,就讓我們學(xué)習(xí)一篇寓言—— 東施效顰,其中東施的做法是否為她增添了美感呢?
二、介紹小資料: 將搜集的背景資料介紹給大家,豐富相關(guān)知識。
三、自選方式讀課文。
四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況:學(xué)生把遇到的難詞寫到黑板上。
(教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音,理解意思。)
顰 挈 亦
五、小組互讀,指名朗讀,教師隨時糾正字音、停頓。
六、看譯文與原文對照。了解重點詞語的含義
顰:皺眉挈:領(lǐng)亦:也
七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。
八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況,討論遇到的難題,并把解決不了的和有價值的問題提出來,全班交流。
1.為什么村里人看見東施的樣子都遠遠的避開或不出門了呢?
2.課文為什么沒有寫東施到底丑到什么程度,而是寫東施仿效西施后引起人們的反映呢?
3.西施皺眉的樣子為什么美?東施皺眉的樣子為什么丑?
4.最后一段怎樣理解?
九、從這個故事中你感到什么?受到什么啟示?(小組討論,點明寓意)
十、請同學(xué)們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例,思考“什么的真正的美?”(結(jié)合事例)
十一、本課小結(jié),布置作業(yè)
板書設(shè)計:
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露
東施 刻意模仿——適得其反
教后記:
《楚王好細腰》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、通過反復(fù)誦讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,體會古漢語的特點,初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語,常用詞語的含義,正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心,努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點:
1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩情節(jié)的合理和巧妙。
2、掌握文中重點實詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點:理解寓言的寓意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到寓言大多篇幅簡短,借此喻彼,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。今天,我們再學(xué)一篇諷刺性很強的寓言——楚王好細腰。
二、介紹小資料:將搜集的背景資料介紹給大家,豐富相關(guān)知識。
三、自選方式讀課文。
四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況:學(xué)生把遇到的難詞寫到黑板上。
(教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音,理解意思。)
好 脅 期 年 黎 黑
五、小組互讀,指名朗讀,教師隨時糾正字音、停頓。
六、看譯文與原文對照。了解重點詞語的含義
好:喜歡昔者:從前皆:都脅息:屏住呼吸期年:第二年
七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。
八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況,討論遇到的難題,并把解決不了的和有價值的問題提出來,全班交流。
1.大臣們紛紛減肥的原因是什么?
2.此次減肥的效果如何?
3.請你給文章續(xù)寫一個結(jié)尾。
九、從這個故事中你受到什么啟示?(理解寓意)
十、小結(jié),布置作業(yè)。
板書:
楚王好細腰
《墨子》
好士細腰——以一飯為節(jié)——朝有黎黑之色
(起因) (過程) (效果)
教后記:
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇16
○教學(xué)目標(biāo)
① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。
② 分析故事情節(jié)。
③ 用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
④ 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
○教學(xué)重點
① 分析故事情節(jié)。
② 多角度概括寓意。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結(jié)合注釋試著翻譯。
老師:投影儀。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入 課文
在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
① 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
② 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子,其他學(xué)生補充修改,個別問題老師解釋。
③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,然后教師投影出示句子,全班齊讀句子并解釋加點的詞。
聯(lián)系上下文,解釋加點的詞。
宋有富人,天雨墻壞 不筑,必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰:“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故
這個環(huán)節(jié)一定要落實,這些加點詞語中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,不需要給學(xué)生分類,但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對,這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語,為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
④ 復(fù)述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來,可以多找?guī)讉學(xué)生復(fù)述,這樣學(xué)生差不多就背下來了。
討論
①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,概括這兩則寓言大意。
這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個重要環(huán)節(jié)。可以先由學(xué)生四人小組討論,盡可能每個人都說,然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一,次討論結(jié)果可能單一,可能深度不夠,或者概括的語言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo),提問,如討論《智子疑鄰》時,可問:對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學(xué)《塞翁失馬》,可以問:好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),鼓勵學(xué)生從不同角度概括寓意,同時也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。
②結(jié)合生活體驗進一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系,結(jié)合你自己的生活體驗,談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。
討論中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,請你從這兩則寓言中各概括一個成語。
這個內(nèi)容比較簡單,學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生,在以后學(xué)習(xí)中見到成語,可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然,并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)
小結(jié)
①通過以上討論,我們明白,寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗,聯(lián)系自己的思想實際。
②布置作業(yè) 。
結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時
○教學(xué)內(nèi)容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
①《智子疑鄰》的寓意是什么?
②你是如何得出這寓意的?
(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解,過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天,我們再學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言,通過對這兩則寓言的分析,發(fā)揮想像,學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。
討論,分析寓言情節(jié),認識寓言情節(jié)的作用
①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意,并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白,概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié),一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”,又“笑著問道:‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使,又是商人的庇護神,人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。
③改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》),學(xué)生討論,這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說:“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過討論,讓學(xué)生進一步明確寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來的,如果改動情節(jié),那寓意相應(yīng)也有變化。如,改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時,教師還可以進一步點撥,寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
學(xué)寫寓言,進一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個續(xù)編題目:a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容,學(xué)生可任選一題,做到練習(xí)本上,然后在班上讀,其他同學(xué)評論。
②自編寓言練習(xí)。
教師出示題目:a.嘴和眼睛的對話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個題目構(gòu)思,并在最后點明寓意,然后全班交流,討論。
在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意,并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上,做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時的思維正處在活躍高峰,會有很高的興致。這個練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力,依據(jù)生活去合理想像;另一方面,也促使學(xué)生動腦分析生活,正確認識生活,可謂一舉兩得。因課堂時間關(guān)系,不可能做長時間交流,但在討論時,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體,情節(jié)與寓意是否一致,寓意能否揭示一種生活道理,當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生,可以給學(xué)生提點具體修改意見。
總結(jié)
①教師小結(jié)。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了寓言故事的一般特點,學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié),從不同角度去理解寓意,并且實習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,仔細觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認識生活。
②布置作業(yè)
a.依據(jù)課堂討論,利用課堂上老師出示的題目,也可以自己命題編寫一則寓言,規(guī)整地抄到本子上。
b.推薦閱讀
《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會4個會認字和5個會寫字.
2,通過閱讀課文,理解寓言的內(nèi)容.能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思.
3,朗讀并背誦課文.
教學(xué)重點:讀懂課文內(nèi)容,理解寓意.
教學(xué)難點:掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點字詞的方法,進而讀懂課文內(nèi)容.
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會4個會認字和5個會寫字.
2,正確朗讀《自相矛盾》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意.
教學(xué)重點:理解重點詞句,讀懂課文內(nèi)容.
教學(xué)難點:感受寓言故事的寓意,從中受到教育.
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入:
1,猜畫謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣.(出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片)
2,教師引導(dǎo)學(xué)生:低,中年級時,我們學(xué)過不少寓言故事,還記得嗎 都有哪些 寓言就是以淺顯而生動的小故事,向人們講述做人,做事的道理.但是今天,我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同,是什么呢 打開書,快速瀏覽,你發(fā)現(xiàn)什么 ------是兩則文言文.
二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞.
1,以前我們學(xué)過一些古詩,怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確,有什么方法嗎 請學(xué)生嘗試自己讀故事,注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確,同時注意斷句.
2,指名讀生字,詞語."矛,盾,銳利,堅固,祠,遂,弗"
請學(xué)生到黑板前,板書第一則寓言的題目.教師強調(diào)"矛盾"二字書寫并字面解題.
3,教師范讀課文.
4,同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順.
三,細讀課文,深入體會.
1,指名讀文章,講一講故事大意.
2,故事究竟是怎樣發(fā)生的呢 學(xué)生讀第一句.
教師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什么 怎么知道的 -------"從前楚國有一個人賣矛和盾.鬻"的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的.在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運用書下注釋幫助理解.
3,他是如何叫賣的 你知道了什么
①分別請學(xué)生讀那個人叫賣的兩句話的.學(xué)生解釋句子大意.
------理解過程中"堅,利,于"等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋,可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實際理解,并給予肯定和鼓勵.
②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義.
③他為什么要這樣夸耀自己的矛,盾 之前他會想什么 叫賣時的語氣,神態(tài),動作是怎樣的 周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢 出示填空:
自主思考,集體交流,四人小組內(nèi)可以演一演.
④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子.
4,人群中,有這樣一個人,他不僅在聽,更在想,于是他問了一個有趣的問題.指名讀,談理解.楚國人的反映怎樣 ------"應(yīng)":回答."弗能應(yīng)":不能夠回答.能用一個詞語表達嗎 -----無言以對,啞口無言.
5,為什么"弗能應(yīng)也" ------這個楚國人片面地夸大矛,盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景.
6,那么,你怎樣理解"自相矛盾"這個成語呢 ------比喻說話,做事相互抵觸.
四,生活中有沒有"自相矛盾"的時候呢 或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢 想一想,交流.
五,布置作業(yè):
1,抄寫生字新詞語.
2,有感情地朗讀,嘗試背誦.用現(xiàn)代漢語講一講這個故事.
板書設(shè)計:一個人拿著矛和盾的圖2寓言二則之自相矛盾
我的矛我的盾
物莫能陷也于物無不陷也
銳利戳得穿堅固戳不穿
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1,正確朗讀《畫蛇添足》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意.
教學(xué)重點:理解重點詞句,讀懂課文內(nèi)容.
2,背誦課文.
教學(xué)重點:讀懂課文內(nèi)容,理解寓意.
教學(xué)難點:感受寓言故事的寓意,從中受到教育.
教學(xué)過程:
一,創(chuàng)設(shè)情境:
上一課,我們學(xué)習(xí)了《韓非子 難勢》里的一則小故事.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事,這次帶給大家的是《戰(zhàn)國策 齊策》里的故事,聽一聽,猜一猜.
(放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語)
你們能不能根據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢 (引出課題——《畫蛇添足》)
二,讀悟探究:
(一)學(xué)生自由讀課文.(劃出生字,讀準(zhǔn)字音)
(二)指名分節(jié)朗讀課文.(要求學(xué)生注意讀音和斷句.)
(三)說一說小文講了一件什么事 故事是怎樣發(fā)生 怎樣發(fā)展 結(jié)果怎樣呢
(四)發(fā)生:學(xué)生讀1,2自然段用自己的話說大意.
(教師注意引導(dǎo)結(jié)實"足,余,之,成"等詞語,并鼓勵學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法.)
(五)教師:而后發(fā)生了什么事情呢 誰來讀讀
用自己的話說大意.(教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語的理解)
"一人蛇先成",他是這樣說 怎樣做的 讀一讀你感受到什么
"吾能為之足"指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語氣去讀,擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來.(個別讀)
(六)教師:他很得意!可是最后卻沒有喝到酒,為什么呢
"蛇固無足,子安能為之足 "
①理解這句話.
②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問的語氣,將質(zhì)疑,不屑的神情表現(xiàn)出來.(個別讀,分組讀.)
出示:為蛇足者,終亡其酒.
①故事的結(jié)果怎樣 究竟是什么原因使這個人"終亡其酒"呢 ------他自作聰明,違背事物本來的面目,弄巧成拙,辦糟了事情.
②帶著理解讀一讀.
三,學(xué)以致用:
1,這個寓言告訴我們什么
2,想一想,生活中有沒有過"畫蛇添足"的時候,用這個成語造句.
教師點撥:比如同學(xué)們寫作文,本來結(jié)構(gòu)完整,可常常添上一些廢話湊數(shù),這可以說是什么
四,總結(jié)全文:
1,有感情地朗讀寓言故事,并在小組內(nèi)相互說一說寓意是什么
2,你能將文言文講給別人聽嗎 選擇一篇試背.(教師可以提供課文留白或成語故事的圖片)
五,布置作業(yè):
1,有感情地朗讀課文并背誦.
2,分小組選擇一個故事演一演.可以在學(xué)習(xí)"百花園一"時交流展示.
3,收集一些語言故事,了解一下寓意.
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇18
教材分析
本課選編了兩則古代寓言,這兩則寓言都是以短小有趣的故事,諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象,揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人,不慎把寶劍掉入江中,他一點兒也不著急,只在船舷上刻了個記號,準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻記號的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人,諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣,言簡意賅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,從反面給人啟迪,耐人尋味。
學(xué)情分析
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力,這兩則寓言雖然是文言文,但是有譯文可供借助,學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此,和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣,仍堅持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。教學(xué)中,盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),讓他們自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點撥、扶助,必要時精當(dāng)講解,但是不講語法。
設(shè)計理念
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法:讀故事—明道理—受教育
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字,和譯文對照(或查字典驗證)弄懂字義。
2.讓學(xué)生初步接觸文言文,為以后的學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ),同時,引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3.繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達上的不同,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達出來。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5.講這兩則寓言故事。
教學(xué)過程
一、課前談話,引入課文
我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事,比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚;正在玩電腦時突然停電了,心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天,我們來讀兩個故事,其中的人所做的事更荒唐。(板書:刻舟求劍)
二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》
1.自由朗讀寓言后指名朗讀。
2.教師范讀,讓學(xué)生對比一下,看有什么不同。
(這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同,因為學(xué)生不是初次接觸文言文,所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時,其中的“遽”和“契”是兩個詞,朗讀時要當(dāng)作兩個詞語來讀。)
3.師再次朗讀,要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。
4.學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。
(這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思,文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進行。)
5.用自己的話講講這則寓言故事。
生:有個楚國人過江把劍掉入江里了,他在船邊做了個記號,等到船停了,他去撈劍,沒有撈上。
生:我認為他沒有把做記號的地方講清楚。(教師立即表揚他聽地認真并鼓勵他講一講。)
生:有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了,他就在掉劍的船邊做了個記號,等船停了,他去撈劍,沒有撈上。
生:我再補充一點:他這樣做是撈不到劍的,因為船走了但是劍沒有動。
師:同學(xué)們講的很好,看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦?我們先來看看句子中主要字的意思,理解了主要字的意思,理解句子、理解全文就容易了。
6.對照譯文說說你如何理解下列字的意思:涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,只有理解了句子中主要字的意思,才能理解句子的意思,也就能通順地理解整個故事的意思了。)
7.共同交流以上字在句子中的意思。
8.根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。
9.每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事,然后講給同桌聽。
10.討論問題:求劍的人為什么求不到劍?(鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。)
11.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
12.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理?
生:我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生:這則寓言中的那個人做事不動腦子,他就不想想劍是在哪里掉的?他卻在另一個地方撈,肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。
生:我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化,然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。
師小結(jié):這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦?
生:我會立即跳下江里把它撈上來。
生:我會在掉劍的地方插一根長桿子,然后再下去撈。
生:如果你不會游泳怎么辦?江水很深呢?
生:如果是一把寶劍,我就想辦法去撈,如果是一般的劍,我又不會游泳,我就不撈了。
……
13.拓展思考: 結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情?
三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》
1.請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2.學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文,看看讀寓言時哪里應(yīng)該停頓。(教師糾正個別停頓不對的地方。)
3.再次朗讀寓言故事,并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么?
4.畫出自己不懂的字,并對照譯文試著理解。
5.相互交流。
6.試著說說每句話的意思,并進行交流。
7.用自己的話講講這則寓言故事。
8.買履的鄭人為什么買不到履?
9.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理?
生:我覺得那個人太死板了,他不會用他的腳去試,用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎?這個故事說明我們做事要靈活一些。
生:我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生:我補充:我們做事時要根據(jù)事情的變化選擇方法。
……
(這個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。)
11.拓展思考:結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情?
生:有一次媽媽讓我去買一斤辣子,給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角,我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說:你不會先買點回來,還要再跑一趟。
……
四、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同
1.教學(xué)中要突出以讀代講的特點。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣,仍然要堅持以讀為主,重在感悟,尤其是課本中提供了譯文,對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。但是,文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同,如果讀句過程中停頓的地方有錯誤,就會給理解句子的意思帶來困難。因此,教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前,首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。
2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點字的意思,再嘗試著理解句子的意思,直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在教學(xué)第二則寓言時,我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。
3.我認為教學(xué)寓言時,總會出現(xiàn)這樣的問題:當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容,講故事中揭示的道理,教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,結(jié)合生活實際舉例、談感受時,卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢?還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢?而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實例呢?這需要教師們進一步思考。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇19
教學(xué)目標(biāo):
1、識認生字新詞,聯(lián)系上下文理解詞語。
2、朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活實際,理解寓言的寓意。
教學(xué)重難點:
了解寓言內(nèi)容,理解寓意。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、板書“寓言”,回顧:什么是寓言?我們學(xué)習(xí)了哪些寓言?學(xué)習(xí)寓言的方法是?
二、學(xué)習(xí)《亡羊補牢》
1、初讀寓言
2、指名分節(jié)朗讀寓言,相機學(xué)習(xí)生字詞,理解詞語。
3、結(jié)合理解“亡羊補牢”的字面意思,了解課文講了一件什么事?
4、研讀課文,理解寓意
a、結(jié)合理解句子
街坊勸他說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”
示例:
生:我從“勸”“趕快”“吧”體會到街坊很關(guān)心養(yǎng)羊人,是誠心相勸。
他說:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”
生:我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會到這個養(yǎng)羊人,丟了羊心里很難過,不過壓根兒沒想到剩下的羊。只想著損失沒想怎么減少損失。
b.引導(dǎo)聯(lián)系生活實際體會,養(yǎng)羊人的心情。談?wù)劯髯杂袥]有類似的體會。
c、“他很后悔……”又丟了一只羊后,養(yǎng)羊人的心情怎樣?是怎么做的呢?
示例:
生:他丟了羊,很舍不得,很難過,但更后悔,因為沒有聽勸,懊悔極了。
生:我從“趕快”“再也”體會到,養(yǎng)羊人改變態(tài)度,很認真地改過:聽了街坊的勸,認真修羊圈,結(jié)果就“他的羊再也沒丟過。”
d、結(jié)合寓言,聯(lián)系生活體驗,理解寓言
示例:
生:善于接納別人的意見;
生:犯了錯,不要緊,要記住這個教訓(xùn),不要犯類似的錯誤
生:犯了錯,要認真改錯,否則后果會很嚴(yán)重。
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三、作業(yè)
1、抄寫課文中的生字新詞
2、寫出成語“亡羊補牢”的意思
3、聯(lián)系生活實際,寫一件自己做過的類似的事。并用一句話寫出自己的認識。
第二課時
一、學(xué)習(xí)《南轅北轍》
1、認讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題,大致理解詞意。
2、初讀寓言,把握寓言大致講了一件什么事?
3、研讀課文,體會那個去楚國的人可笑之處有哪些?
a、“坐著馬車在大路上飛跑”生:在大路上飛跑,路越好跑得越快,越可笑!
b.“他的朋友見了,叫住他問:‘你上哪兒去呀!’”
示例:
生:從“叫住”可見他跑得很快,很引人注意
生:也可以看出朋友很關(guān)心他,也可以看出,這個人很固執(zhí)
生:“見了”“叫住”可見這人很心急,
生:“你上哪兒去呀!”用的是感嘆號,可見朋友對他這么快也有點不太贊同,言下之意是你跑的太快了。……
c.朋友很奇怪,提醒他說:“楚國在南邊,你怎么往北走呀?……
示例:
生:這個人很可笑:朋友這么關(guān)心他,特意把他叫住,提醒他,他仍然堅持向北去。
生:我從三個“沒關(guān)系”中,體會到他很固執(zhí),太很可笑。
生:他這么做是明知故犯,太可笑。
生:我從“越……越……越……越……”體會到他想的做的正好是背道而馳,而且還如此固執(zhí),錯的離譜。
d、創(chuàng)設(shè)情景:好心勸告這個固執(zhí)的人,理解寓言
示例:
生:你的行動和目的是相反的,這樣子怎么能達到目的呢?
生:你這樣堅持下去,盤纏一旦用完,很可能會餓死的呀!
生:朋友你錯了,早點回來可以省點力氣,也省錢,還能更早到楚國……
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e、理解成語“南轅北轍”
二。拓展學(xué)習(xí)《買櫝還珠》
三、作業(yè)
拓展:勸勸這個固執(zhí)的人。 并在后面畫上相應(yīng)的笑臉或者難過的臉,老師會根據(jù)你的勸說的內(nèi)容選擇相應(yīng)的笑臉。
資料:
戰(zhàn)國時期,楚國的楚襄王即位后,重用奸臣,政治腐敗,國家一天天衰亡下去。大臣莊辛看到這種情況,非常著急,勸襄王不要成天吃喝玩樂,不管國家大事;這樣長此以往,楚國就要亡國了。楚襄王聽了大怒,罵道:“你老糊涂了吧,竟敢這樣詛咒楚國。”
莊辛見楚襄王不納忠言,只好躲到了趙國。結(jié)果莊辛到趙國才住了五個月,秦國果然派兵攻打楚國,攻陷了楚國的都城郢城。楚襄王惶惶如喪家之犬,逃到城陽。這時,他想到莊辛的忠告,又悔又恨,便派人把莊辛迎請回來,說:“過去因為我沒聽你的話,所以才會弄到這種地步,現(xiàn)在,你看還有辦法挽救嗎?”莊辛看到楚襄王有悔過之心,便借機給他講了個故事:從前,有人養(yǎng)了一圈羊。一天早晨,他發(fā)現(xiàn)少了一只羊,仔細一查,原來羊圈破了個窟窿,夜間狼鉆進來,把羊叼走了一只。鄰居勸他說:“趕快把羊圈修一修,堵上窟窿吧!”那個人不肯接受勸告,回答說:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么?”第二天早上,他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來,狼又從窟窿中鉆進來,叼走了一只羊。他很后悔自己沒有聽從鄰居的勸告,便趕快堵上窟窿,修好了羊圈。從此,狼再也不能鉆進羊圈叼羊了。
莊辛又給楚襄王分析了當(dāng)時的形勢,認為楚國都城雖被攻陷,但只要振作起來,改正過去的過錯,秦國是滅不了楚國的。楚襄王聽了,便遵照莊辛的話去做,果真度過了危機,振興了楚國。
題 名: 亡羊補牢
所屬朝代: 春秋戰(zhàn)國時代
拼 音: wáng yáng bǔ láo
出 處
戰(zhàn)國策·楚策》:“見兔而顧犬,未為晚也;亡羊而補牢,未為遲也。”
解 釋
亡:逃亡,丟失;牢:關(guān)牲口的圈。羊逃跑了再去修補羊圈,還不算晚。比喻出了問題以后想辦法補救,可以防止繼續(xù)受損失。
南轅北轍
戰(zhàn)國后期,一度稱雄天下的魏國國力漸衰,可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦,聽到這個消息,立刻半途折回,風(fēng)塵仆仆趕來求見安厘王,勸阻伐趙。
季梁為了打動魏王,來了個現(xiàn)身說法,以自己的經(jīng)歷,帶出了南轅北轍的故事,形象地說明了魏王的行動與自己的目的背道而馳的道理。其實這個故事并不一定就發(fā)生在季梁身上,他之所以與自己的親身經(jīng)歷相聯(lián)系,是為了讓故事顯得生動和真實,從而更具有說服力。我們在說服他人時不妨也用這種說法,將一些故事、案例融入自己的親身經(jīng)歷,這樣就更容易打動人。
原文
今者臣來,見人于大行,方北面而持其駕,告臣曰:‘我欲之楚。’”
“臣曰:‘君之楚,將奚為北面?’”
“曰:‘吾馬良。’”
“臣曰:‘馬雖良,此非楚之路也。’”
“曰:‘吾用多。’”
“臣曰:‘用雖多,此非楚之路也。’”
“曰:‘吾御者善。’”
“此數(shù)者愈善,而離楚愈遠耳。
譯文
魏王想攻打邯鄲,季梁聽到這件事,(立刻)半路折回,來不及舒展衣服皺折,顧不得洗去頭上的塵土,就忙著去拜見魏王,說:“今天我回來的時候,在大路上遇見一個人,正駕著他的車往北面趕,他告訴我說:‘我想到楚國去。’我說:‘你既然要到楚國去,為什么往北走呢?’他說:‘我的馬好。’我說:‘即使馬好,但這不是去楚國的路啊!’(他)說:‘我的路費多。’我說:‘路費即使多,但這不是去楚國的方向啊。’(他又)說:‘我的車夫善于趕車。(一說“御者”指“駕車的技術(shù)”,因為前文交代此人是自己駕車的。)’這幾樣越好,反而會離楚國越遠罷了!如今大王的每一個行動都想建立霸業(yè),每一個行動都想在天下取得威信,然而依仗大王國力的強大,軍隊的精良,而去攻打邯鄲,以使土地擴展,名分尊貴,大王這樣的行動越多,那么距離大王的事業(yè)無疑是越來越遠。這不是和那位想到楚國去卻向北走的人一樣的嗎?”