《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)要求

　　1、 知識(shí)與技能

　　（1）    學(xué)會(huì)生字。

　　（2）    正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　（3）    能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　2、 過程與方法

　　（1）    通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。

　　（2）    通過分析重點(diǎn)詞句來初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：課件（出示重點(diǎn)句子）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、              激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們記得的學(xué)過的寓言故事有哪些？請(qǐng)你們選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽。（學(xué)生發(fā)言）讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？

　　2、寓言就是蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）

　　2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。

　　3、師生評(píng)價(jià)，正字正音。

　　4、熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。

　　5、提出不懂的問題。

　　三、深入理解內(nèi)容，了解寓意

　　1、以小組為單位解決疑難問題。

　　2、在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問題。

　　思考：

　　（1）                    你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

　　（2）        《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號(hào)”這一節(jié)？（楚國人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)地刻畫了這個(gè)愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。）

　　3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國人時(shí)著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。）

　　4、楚國人錯(cuò)在哪里？這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　（1）小組內(nèi)交流。

　　（2）全班交流。

　　四、復(fù)述故事內(nèi)容

　　1、同桌互相講一講。

　　2、指名班上復(fù)述。

　　第二課時(shí)

　　一、                    談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說說對(duì)這句話的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　　2、在春秋時(shí)期的鄭國有一個(gè)買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書課題：鄭人買履）

　　3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、                    老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。

　　2、                    學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。

　　3、                    師生評(píng)價(jià)，正字正音。

　　4、                    熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。

　　5、                    提出不懂的問題。

　　三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

　　1、字音：自度    持度     寧信度

　　（指名讀，糾正加點(diǎn)字的讀音。）

　　2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

　　（1）先自度其足而置之其坐。

　　（2）至之市，而忘操之。

　　（3）反歸取之。

　　（4）何不試之以足？

　　四、深入理解內(nèi)容，了解寓意

　　1、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)理解課文。

　　2、班上討論小組解決不了的疑難問題。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、感悟寓意。

　　（1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實(shí)際叫做教條。結(jié)合生活實(shí)際，談一談?dòng)袥]有這種現(xiàn)象。我們現(xiàn)代人應(yīng)該如何去處理呢？

　　（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動(dòng)腦筋，不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。

　　五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文

　　1、同桌互相講一講。

　　2、指名班上復(fù)述。

　　3、練習(xí)背誦課文。

《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　4、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。

　　2、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。

　　3、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。

　　4、正確理解兩則寓言的寓意。

　　【課前準(zhǔn)備】文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。

　　【課時(shí)】兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語。

　　3、學(xué)習(xí)第一則寓言，理解寓意。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、教師引入

　　同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)谝郧暗恼Z文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？

　　二、教師隨機(jī)引向深入

　　對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”

　　今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。

　　三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞

　　出示課件：

　　紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中

　　四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》

　　1、今天我們一起來認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　出示句子：

　　“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”

　　讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡單介紹）

　　要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

　　2、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？

　　⑴　讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

　　⑵　思考：

　　在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問題想跟大家探討？

　　學(xué)生會(huì)問：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？

　　紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來練習(xí)眼力呢？

　　⑶　結(jié)合學(xué)生的主要問題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？

　　第一：指讀課文2、3自然段，思考：

　　飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？

　　（一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）

　　第二：想一想：

　　飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？

　　（學(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）

　　讀到這里，你有什么新的感受嗎？

　　（飛衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）

　　第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：

　　在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫在旁邊。

　　學(xué)生交流：教參書中139頁。

　　出示句子，有感情地朗讀，說說體會(huì)。

　　紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里，又開始練習(xí)起來。他用一根長發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

　　小結(jié)：

　　看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。

　　第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

　　（通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要！）

　　第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3自然段：

　　讀出寓言夸張地描寫，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。

　　小結(jié)：

　　看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說說嗎？

　　五、老師總結(jié)談話

　　要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解。）

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則寓言《扁鵲治病》，體會(huì)人物特點(diǎn)，理解寓意。

　　2、通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解。

　　3、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過讀使人物形象鮮活起來。

　　4、了解扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國醫(yī)藥界的重要影響。

　　5、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)課下讀寓言的興趣。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

　　1、通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解。

　　2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過讀使人物形象鮮活起來。

　　3、體會(huì)人物特點(diǎn)，理解寓意。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備〗扁鵲資料、圖像。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰，是做什么的呢？

　　（簡單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國醫(yī)藥界的重要影響。）

　　看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　二、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確

　　邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？

　　（講述了：扁鵲幾次見蔡桓公，指出他有病，但蔡桓公就是不相信，以至于，小病變成大病，最后無藥可治，蔡桓公死去的故事。）

　　三、默讀課文內(nèi)容

　　扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎樣？把相關(guān)內(nèi)容畫在書上。

　　四、交流體會(huì)

　　1、指導(dǎo)朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度：

　　扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇有耐心。

　　如：

　　扁鵲第二次來看蔡之前會(huì)怎么想？第三第四次呢？

　　“蔡聽了很不高興，沒有理睬他”，他心里會(huì)怎么想？

　　“蔡聽了非常不高興”他心里會(huì)想什么？

　　“蔡覺得奇怪，派人去問他”蔡會(huì)怎么想怎么說。

　　“蔡渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。”此時(shí)的蔡又會(huì)怎么想呢？

　　2、蔡桓公怎樣就不會(huì)死了呢？本來是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？

　　（皮膚上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的病）

　　3、扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　討論：

　　蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　　4、交流得到的啟示：

　　要善于聽取別人的意見，有小問題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無藥可救了。

　　5、如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡聽了你的話，會(huì)說什么？也用一兩句話寫下來。

　　五、總結(jié)

　　寓言以短小精悍的故事情節(jié)，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂讀愛讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧。

《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、查字典引入新課

　　1、用部首查字法查“寓”：

　　⑴　認(rèn)讀字音。

　　⑵　積累新詞“寓言”、“寓意”。

　　⑶　借助拼音認(rèn)讀生字，理解新詞的意思。

　　寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。幫學(xué)生理解詞義時(shí)，可以簡化為：寓言是借故事來說明道理的一種文章。

　　寓意：寄托或隱含的意思。

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說明什么道理？帶著問題讀課文。

　　二、自讀感悟

　　1、自讀課文。

　　2、感悟上面提示的問題。

　　3、選擇一則細(xì)讀體會(huì)。

　　三、小組合作討論

　　1、同選一則寓言的一組，交流自己的閱讀體會(huì)。

　　2、學(xué)當(dāng)老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。

　　3、小組代表綜合同學(xué)意見，整理講稿。

　　四、大組互講、互學(xué)寓言，體會(huì)寓意

　　1、看圖講述寓言故事。

　　2、讀課文中帶諷刺性的詞句。

　　3、體會(huì)寓意：

　　⑴　聯(lián)系課文談體會(huì)。

　　⑵　聯(lián)系周圍實(shí)際談體會(huì)。

　　五、朗讀比賽，大膽質(zhì)疑

　　1、兩組比賽朗讀。

　　2、質(zhì)疑。

　　六、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教材分析】

　　本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)，并蘊(yùn)涵著深刻的道理。《紀(jì)昌學(xué)射》是通過一個(gè)叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力，紀(jì)昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)要好基本功”。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。

　　選編這兩則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”和道理。

　　3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。

　　2、體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　　學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣　

　　師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。

　　課件出示句子：

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

　　要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

　　二、自讀自悟，初步了解課文

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、想想課文寫了一件什么事？

　　三、抓住重點(diǎn)詞句，精讀課文

　　1、默讀課文，想：后來，紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣？

　　出示：

　　后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　問：“百發(fā)百中”是什么意思？

　　紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢？

　　2、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子：

　　⑴　飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的？找出文中相關(guān)的句子：

　　“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨。”

　　“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時(shí)候，你再來見我吧！”

　　⑵　讀句子：

　　飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射，先練什么？（眼力）

　　練眼力的要求是什么？（一是盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）

　　3、學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子：

　　⑴　紀(jì)昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢 ？找出相關(guān)的句子：

　　紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

　　⑵　學(xué)生仔細(xì)讀句子：

　　紀(jì)昌是怎樣練眼力的？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解：

　　（躺、睜大、注視、站、聚精會(huì)神、盯等詞體會(huì)紀(jì)昌學(xué)射認(rèn)真、刻苦）

　　師板書：盯梭子 盯虱子

　　⑶　紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣？

　　（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；小虱子在紀(jì)昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）

　　師板書：針刺不眨眼　虱大像車輪

　　四、總結(jié)課文，體會(huì)寓意

　　1、紀(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么？

　　（一是紀(jì)昌學(xué)射刻苦、有毅力；二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法，經(jīng)驗(yàn)豐富）

　　板書：練眼力　百發(fā)百中

　　2、讀了這則寓言，你有什么體會(huì)或想法？

　　（學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的努力。）

　　板書：練好基本功

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　紀(jì)昌學(xué)射

　　盯梭子　　針刺不眨眼

　　練眼力　　百發(fā)百中　　練好基本功

　　盯虱子　　虱大像車輪

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗學(xué)習(xí)第二則寓言《扁鵲治病》。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、老師講述故事《銀針救太子》：

　　師：戰(zhàn)國時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請(qǐng)求進(jìn)宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　2、說一說，你們了解扁鵲嗎？

　　板書：扁鵲

　　3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。

　　板書：扁鵲治病

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

　　1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2、邊讀邊思考：

　　本文主人公是誰？講了他們之間的什么故事？

　　三、交流討論，初步了解課文

　　1、認(rèn)讀生字詞：

　　扁鵲　理睬　腸胃　敷燙

　　幾劑　湯藥　骨髓　無能為力

　　強(qiáng)調(diào)“睬、髓”是平舌音。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、說說本文的主人公是誰？講了他們之間的什么事？

　　生回答，師板書：蔡恒公　扁鵲

　　四、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文

　　1、找出蔡恒公不相信扁鵲的句子，體會(huì)蔡恒公的人物特點(diǎn)：

　　出示句子一：我的身體很好，什么病也沒有。

　　⑴　學(xué)生讀句子，想一想：蔡桓公在說這句話的時(shí)候，他心里會(huì)想些什么呢？

　　（很生氣，不以為然）

　　⑵　這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？

　　指名朗讀──學(xué)生齊讀。

　　說一說除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

　　句子二：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明。

　　句子三：蔡恒公聽了很不高興，沒有理睬他。

　　句子四：蔡恒公聽了非常不高興。

　　扁鵲一次次來給蔡恒公治病，為什么蔡恒公會(huì)不相信他呢？

　　（蔡恒公認(rèn)為自己沒有病不用治，他還覺得扁鵲是為了顯示自己的高明。）

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出蔡恒公不相信扁鵲，討厭扁鵲的語氣。

　　2、細(xì)品扁鵲勸告蔡恒公的句子，體會(huì)扁鵲的為人：

　　過渡：盡管蔡恒公不相信扁鵲，不理睬扁鵲，但扁鵲為什么還會(huì)三番五次地勸告蔡恒公，為他治病呢？找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。

　　句一：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

　　句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

　　句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

　　⑴　學(xué)生自由讀句子。

　　⑵　小組討論，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治病？　

　　（從“要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展”；“要不治還會(huì)加深”；“再不治會(huì)更加嚴(yán)重”體會(huì)扁鵲的誠心。）

　　⑶　學(xué)生體會(huì)后，讀一讀這幾句話：

　　指名讀──齊讀。

　　3、說一說，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個(gè)人呢？

　　學(xué)生思考，自由發(fā)言。

　　蔡桓公：不聽勸告　自以為是　固執(zhí)己見……

　　扁鵲：醫(yī)術(shù)高明　醫(yī)德高尚　令人尊重……

　　4、學(xué)習(xí)課文第五段：

　　過渡：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢？

　　出示句子：

　　皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，醫(yī)生再也無能為了。

　　從這段話中，你體會(huì)到什么？

　　指導(dǎo)讀這一段話。

　　五、總結(jié)全文，體會(huì)寓意

　　1、最后，蔡恒公渾身疼痛，病死了。蔡恒公怎樣才不會(huì)死？

　　本來是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？

　　（讓學(xué)生體會(huì)要聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理）

　　2、如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡恒公說什么？

　　六、課外拓展

　　收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　扁鵲治病

　　扁鵲　　　　　蔡恒公

　　拜見　　　　　沒有病

　　又來拜見　　　不高興

　　再一次拜見　　非常不高興

　　五六天后　　　死了

　　〖資料袋〗

　　扁鵲，姓秦，名越人，尊稱扁鵲，春秋戰(zhàn)國時(shí)期渤海郡鄚州（今河北任丘）人。青年時(shí)曾替貴族管理客館，結(jié)拜了名醫(yī)長桑君，得其真?zhèn)鳎�開始行醫(yī)生涯。他天資聰穎，善于汲取前代、民間經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握了多種治療方法，后來醫(yī)術(shù)達(dá)到了爐火純青的地步，隨之巡診列國。

《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？

　　2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）

　　3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

　　3.交流問題，感知大意。

　　（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？

　　（2）“揠苗助長”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）

　　二、理解文本，配樂朗讀課文

　　1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

　　2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

　　3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

　　4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？

　　5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

　　6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來說）

　　（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

　　（2）讓生觀看插圖。看！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語概括嗎？

　　（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”

　　（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂。

　　（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

　　（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說。

　　三、總結(jié)理解，拓展延伸

　　1. 師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　　2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡潔的話去概括。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1. 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

　　2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

　　3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

　　二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

　　1.師問：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。

　　2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說出來。

　　3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸，蚌，雙方，結(jié)果。

　　4.同桌練說，指名表述。

　　三、細(xì)讀寓言，深入理解

　　1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

　　2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3. 指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

　　4. 聯(lián)系文本，理解人物

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡

　　蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

　　這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

　　（2）問：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

　　（3）全班分角色朗讀。

　　（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）

　　四、拓展延伸

　　1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場練說）

　　2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

　　3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

　　課前思考：

　　理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對(duì)寓意避而不談，又難以達(dá)到教書育人的雙重目標(biāo)。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)含并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。猜測(cè)是由已知推測(cè)未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對(duì)課文中的詞語解決，教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

　　其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。

　　教學(xué)反思：

　　因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語言，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，指名上臺(tái)講給全班學(xué)生聽，看誰是講故事大王，誰的表達(dá)做流利，通過鼓勵(lì)性的語言，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言故事充滿了濃厚的興趣，學(xué)生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學(xué)生自己去體會(huì)寓言故事的寓意。

　　教學(xué)反思：

　　寓言是通過一個(gè)小故事，揭示一個(gè)深刻的道理。其實(shí)這些簡短的語言中藏著深深的哲理。《鷸蚌相爭》的故事家喻戶曉，而“鷸蚌相爭漁翁得利”，這個(gè)道理在我還沒有結(jié)束這課時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問學(xué)生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話，你希望自己是誰？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個(gè)回答是我意料之中的。于是我又問：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話，你又會(huì)怎么樣呢？”然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為：雙方相爭，獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事，學(xué)生能總結(jié)出道理，并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結(jié)束教學(xué)了。

　　課后反思：

　　《揠苗助長》是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了。”這樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果。故事通俗易懂，三年級(jí)學(xué)生能讀懂故事的表層意思，深層寓意不夠理解，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說還是有一定困難的。針對(duì)以上分析，我把本課的重難點(diǎn)定在體會(huì)本則寓言的寓意上，并采用“創(chuàng)設(shè)情境”來突破重難點(diǎn)。

　　1、動(dòng)畫導(dǎo)入生動(dòng)有趣。

　　俗話說，好的開頭是成功的一半，課一開始，一個(gè)動(dòng)畫中富有感染力的圖畫、音樂一下子把學(xué)生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學(xué)生仿佛也置身于這個(gè)寓言故事中，為后面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。

　　2、情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)明主旨。

　　課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長過程時(shí)并不是通過枯燥的解說、問答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，教師直接讓學(xué)生演一演把當(dāng)作了田里的小禾苗，來問學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點(diǎn)兒也沒有長高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長需要一定的時(shí)間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　3、朗讀指導(dǎo)切實(shí)有效。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。

　　4、激發(fā)想象引出道理。

　　寓言是借故事來說明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他后悔極了，他想                （學(xué)生可以說農(nóng)夫會(huì)怎么做，也可以說農(nóng)夫會(huì)怎么想）”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教師說：“在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

　　在課的最后，我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個(gè)道理，而是把課堂知識(shí)引向課外，讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。

《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、”。

　　2.朗讀和背誦課文。

　　3.理解寓言故事的內(nèi)容，懂得“做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己”。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題、解題

　　1.以前我們學(xué)過哪些寓言？

　　2.“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　3.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。

　　4.通過預(yù)習(xí)，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

　　2.結(jié)合插圖、動(dòng)畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

　　3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　4.有感情地朗讀背誦這則寓言。

　　（讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。）

　　三、課堂自學(xué)，整體感知課文

　　1.投影出示自學(xué)要求：

　　（l）借助拼音把課文讀通順。

　　（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

　　（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。

　　（4）熟練地讀課文。

　　2.學(xué)生自學(xué)。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　　（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　　（2）指名試讀課文。

　　4.思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內(nèi)容

　　1.自由讀課文。

　　2.分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說一說討論結(jié)果。

　　3.重點(diǎn)理解第二自然段。

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書：

　　明明知道      只要……就……

　　（2）在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

　　（3）指名用“只要……就”口頭造句。

　　（4）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。

　　①投影出示課后思考練習(xí)第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？學(xué)生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

　　②這句話里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）

　　③那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？

　　（5）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答后教師板書：還這么做   剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結(jié)果，指名說出圖意。）

　　（6）那個(gè)人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法。可事實(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）

　　（7）指導(dǎo)朗讀。

　　①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

　　五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展

　　1.投影出示思考題：

　　（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

　　（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

　　學(xué)生分組討論后，指名回答。

　　2.同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　3.總結(jié)擴(kuò)展。

　　想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。

　　2.用“只要……就……”造句。

　　3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。

　　4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。

　　板書設(shè)計(jì)：        掩耳盜鈴

　　盜鈴人      明白一碰鈴鐺     響

　　把耳朵掩起來     偷

　　把手剛碰鈴鐺     抓

《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對(duì)意外收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字。

　　【難點(diǎn)】理解寓意。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們以前學(xué)過童話故事，神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎？寓言就是用短小有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理，今天，我們就來學(xué)習(xí)27課的兩個(gè)寓言故事，板書課題：寓言兩則。

　　1、用部首查字法查“寓”:

　　⑴　認(rèn)讀字音。

　　教師手指題目問，這四個(gè)字中哪個(gè)不認(rèn)識(shí)？生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。

　　⑵　積累新詞“寓言”、“寓意”。

　　⑶　借拼音認(rèn)讀生字，理解新詞的意思。

　　寓言：是借故事來說明道理的一種文章。

　　寓意：是寄托或隱含的意思。

　　2、本課的兩則寓言講故事，各說明什么道理？請(qǐng)大家讀讀課文吧！

　　二、初步感知，認(rèn)讀生字

　　1、教師范讀課文。

　　2、自讀課文（小組討論，兩則寓言中選一則自學(xué)），要求：

　　⑴　讀準(zhǔn)字音。

　　⑵　說說這兩則寓言講了什么故事。

　　3、學(xué)生預(yù)習(xí)，老師指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：

　　⑴　檢查第一則：

　　指名讀生字，讀不準(zhǔn)請(qǐng)同學(xué)幫忙。

　　指名讀帶生字的句子。

　　《揠苗助長》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長》中的人的辦法是什么？

　　⑵　檢查第二則：

　　方法同上。

　　過渡：如果大家肯努力，用心學(xué)。老師給你們準(zhǔn)備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個(gè)房間里，你們想知道是什么禮物嗎？（想）那大家快點(diǎn)練一練吧！

　　三、送禮物

　　1、幻燈打出第一份禮物是個(gè)玩具熊。

　　要求：先默讀詞再讀帶點(diǎn)字音。

　　⑴　寓言　焦急　巴望　喘氣　總算　白費(fèi)　一大截

　　⑵　守株特兔　竄出來　撞　樹樁　從此　丟下　鋤頭　肥

　　2、第二份禮物是，機(jī)靈猴：我會(huì)說。

　　要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。

　　⑴　巴望　焦急地　自言自語　終于　一直　筋疲力盡　揠苗助長

　　⑵　忽然　竄出來　撞死　又肥又大　樂滋滋地　從此　丟下

　　3、第三份禮物是，美麗的孔雀：我會(huì)讀。

　　要求：讀準(zhǔn)字音（可選一段讀，可全讀，讀好）

　　⑴　學(xué)生練讀。

　　⑵　小組內(nèi)指名讀，讀的不準(zhǔn)的地方，同組同學(xué)幫助直到讀好為止。

　　四、小組合作討論

　　1、默讀課文：同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會(huì)。

　　2、朗讀課文：學(xué)當(dāng)老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。

　　五、大組互講，互學(xué)寓言，體會(huì)寓意（形成擂臺(tái)賽看哪組學(xué)的好）

　　1、看圖講故事。

　　2、讀文中帶諷刺性的句子。

　　六、作業(yè)

　　想想現(xiàn)實(shí)中有沒有類似的例子呢？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字（卡片）

　　二、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1、寫正確：

　　“丟”字是上下結(jié)構(gòu)，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。

　　“焦”字的上半部是四橫，不能少寫一橫。

　　“算”的中間是“目”不是“日”。

　　“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字。

　　2、寫美觀：

　　“守”字的橫不要超過“宀”。“丟”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長。“費(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁。

　　3、描紅。

　　三、讀讀想想

　　幻燈逐次出示三個(gè)句子：

　　禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。

　　他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

　　種田人丟下鋤頭，整天在樹樁旁邊等著。

　　讀一讀句子，去掉帶點(diǎn)的詞，句子的意思和原來一樣嗎？

　　（讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性和準(zhǔn)確性）

　　四、朗讀比賽

　　兩組比賽朗讀。

　　五、你想對(duì)種田人說什么？

　　六、拓展運(yùn)用

　　從文中找出你新學(xué)的詞語抄寫在詞語積累本上。

《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　《東施效顰》教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語的特點(diǎn)，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。

　　3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。

　　2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

　　2、體會(huì)通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心靈，同時(shí)對(duì)丑的惡行也要加以揭露，警惕大家使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們學(xué)習(xí)一篇寓言—— 東施效顰，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？

　　二、介紹小資料：　將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識(shí)。

　　三、自選方式讀課文。

　　四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫到黑板上。

　　（教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）

　　顰　　挈　　亦

　　五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。

　　六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語的含義

　　顰：皺眉挈：領(lǐng)亦：也

　　七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。

　　八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問題提出來，全班交流。

　　1.為什么村里人看見東施的樣子都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開或不出門了呢？

　　2.課文為什么沒有寫東施到底丑到什么程度，而是寫東施仿效西施后引起人們的反映呢？

　　3.西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？

　　4.最后一段怎樣理解？

　　九、從這個(gè)故事中你感到什么？受到什么啟示？（小組討論，點(diǎn)明寓意）

　　十、請(qǐng)同學(xué)們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么的真正的美？”（結(jié)合事例）

　　十一、本課小結(jié)，布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　東施效顰

　　《莊子》

　　西施　　自然流露

　　東施　　刻意模仿——適得其反

　　教后記：

　　《楚王好細(xì)腰》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語的特點(diǎn)，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。

　　3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩情節(jié)的合理和巧妙。

　　2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寓言大多篇幅簡短，借此喻彼，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇諷刺性很強(qiáng)的寓言——楚王好細(xì)腰。

　　二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識(shí)。

　　三、自選方式讀課文。

　　四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫到黑板上。

　　（教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）

　　好　脅　期　年　黎　黑

　　五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。

　　六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語的含義

　　好：喜歡昔者：從前皆：都脅息：屏住呼吸期年：第二年

　　七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。

　　八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問題提出來，全班交流。

　　1.大臣們紛紛減肥的原因是什么？

　　2.此次減肥的效果如何？

　　3.請(qǐng)你給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

　　九、從這個(gè)故事中你受到什么啟示？（理解寓意）

　　十、小結(jié)，布置作業(yè)。

　　板書：

　　楚王好細(xì)腰

　　《墨子》

　　好士細(xì)腰——以一飯為節(jié)——朝有黎黑之色

　　（起因）　　 （過程）　　　 （效果）

　　教后記：

《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　知識(shí)、能力目標(biāo)。

　　1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能正確讀寫生字新詞。

　　2、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。

　　3、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的含義

　　課時(shí)安排： 2課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入  。

　　誰還記得我們學(xué)過哪些寓言故事？

　　教師小結(jié)：寓言故事中都含著一個(gè)深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長》。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、自讀《揠苗助長》，學(xué)習(xí)生字

　　2、檢查自學(xué)生字的效果。

　　3、讓學(xué)生以“開火車”的方式讀生字。

　　4、再讀課文，了解寓言的大致意思。

　　（在小組里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？

　　5、根據(jù)寓言內(nèi)容，思考問題,讀懂課文。

　　（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語（焦急）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來）

　　（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。

　　6、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？

　　從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

　　7、這則寓言最后的結(jié)果怎樣？讀了這個(gè)故事，你有什么想法。

　　（小組交流，指名在班上說一說）

　　三、拓展學(xué)習(xí)

　　你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對(duì)那個(gè)種田人說點(diǎn)什么？

　　（先在小組里說說，再在全班交流。）

　　四、小結(jié)課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語言的含義。

　　（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會(huì)把事情弄糟。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、用自己的話講一講《揠苗助長》這個(gè)成語故事。

　　2、說說《揠苗助長》這個(gè)成語故事告訴我們一個(gè)什么道理。

　　二、學(xué)習(xí)第二則寓言《亡羊補(bǔ)牢》。

　　1、自由讀課文。

　　根據(jù)題目大致說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。

　　2、檢查生字的自學(xué)情況：

　　出示生字，指名讀。開火車讀。

　　3、朗讀課文，探究學(xué)習(xí)。

　　那個(gè)養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？

　　同桌互相說——全班交流。

　　4、評(píng)一評(píng)：你對(duì)這個(gè)牧羊人有何評(píng)價(jià)？

　　5、感情讀故事。這個(gè)故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個(gè)故事。

　　養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們?cè)诶首x時(shí)怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識(shí)到了自己所犯的錯(cuò)誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？

　　（學(xué)生自己體會(huì)，教師加以點(diǎn)撥）

　　三、用自己的話講一講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。

　　可以先在小組里講，再派代表在全班講。

　　四、拓展活動(dòng)

　　結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的。

　　（小組內(nèi)展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽，并提出改進(jìn)設(shè)想。

　　五、總結(jié)。

　　教后小結(jié)：

　　我們主張教師把課堂還給學(xué)生，包括時(shí)間、空間和鍛煉的機(jī)會(huì)等。具體到語文課堂上，包括讀的權(quán)利，寫的權(quán)利，交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評(píng)價(jià)的權(quán)利等。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)那個(gè)牧羊人，學(xué)生談得頭頭是道，對(duì)寓意的理解水到渠成。這種效果遠(yuǎn)比問學(xué)生：你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學(xué)生的角度選擇最佳方案，保證教學(xué)扎實(shí)有效。

　　寓言

　　兒童文學(xué)的一種體裁，把一個(gè)深刻的道理寄托在精煉、生動(dòng)的故事里。它是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶。來源于古代人民的口頭創(chuàng)作，借助某種自然（動(dòng)物、植物、無機(jī)物）或人的活動(dòng)現(xiàn)象，來表現(xiàn)對(duì)某種人或社會(huì)現(xiàn)象的理想、評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實(shí)的思想，閃耀著人民高尚道德情操的光芒，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風(fēng)趣。在長期的流傳過程中，寓言才成為一種獨(dú)特的文體，它主要的特點(diǎn)是：

　　（1）一般用一個(gè)假托的故事來隱喻，說明一個(gè)深刻的道理。

　　（2）大量采用擬人化手法。

　　（3）具有強(qiáng)烈的夸張和諷刺的意味。

《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)認(rèn)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解寓言內(nèi)容，理解寓意。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、板書“寓言”，回顧：什么是寓言？我們學(xué)習(xí)了哪些寓言？學(xué)習(xí)寓言的方法是？

　　二、學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》

　　1、初讀寓言

　　2、指名分節(jié)朗讀寓言，相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語。

　　3、結(jié)合理解“亡羊補(bǔ)牢”的字面意思，了解課文講了一件什么事？

　　4、研讀課文，理解寓意

　　a、結(jié)合理解句子

　　街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”

　　示例：

　　生：我從“勸”“趕快”“吧”體會(huì)到街坊很關(guān)心養(yǎng)羊人，是誠心相勸。

　　他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　生：我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會(huì)到這個(gè)養(yǎng)羊人，丟了羊心里很難過，不過壓根兒沒想到剩下的羊。只想著損失沒想怎么減少損失。

　　b.引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，養(yǎng)羊人的心情。談?wù)劯髯杂袥]有類似的體會(huì)。

　　c、“他很后悔……”又丟了一只羊后，養(yǎng)羊人的心情怎樣？是怎么做的呢？

　　示例：

　　生：他丟了羊，很舍不得，很難過，但更后悔，因?yàn)闆]有聽勸，懊悔極了。

　　生：我從“趕快”“再也”體會(huì)到，養(yǎng)羊人改變態(tài)度，很認(rèn)真地改過：聽了街坊的勸，認(rèn)真修羊圈，結(jié)果就“他的羊再也沒丟過。”

　　d、結(jié)合寓言，聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解寓言

　　示例：

　　生：善于接納別人的意見；

　　生：犯了錯(cuò)，不要緊，要記住這個(gè)教訓(xùn)，不要犯類似的錯(cuò)誤

　　生：犯了錯(cuò)，要認(rèn)真改錯(cuò)，否則后果會(huì)很嚴(yán)重。

　　……

　　三、作業(yè)

　　1、抄寫課文中的生字新詞

　　2、寫出成語“亡羊補(bǔ)牢”的意思

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，寫一件自己做過的類似的事。并用一句話寫出自己的認(rèn)識(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)《南轅北轍》

　　1、認(rèn)讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題，大致理解詞意。

　　2、初讀寓言，把握寓言大致講了一件什么事？

　　3、研讀課文，體會(huì)那個(gè)去楚國的人可笑之處有哪些？

　　a、“坐著馬車在大路上飛跑”生：在大路上飛跑，路越好跑得越快，越可笑！

　　b.“他的朋友見了，叫住他問：‘你上哪兒去呀！’”

　　示例：

　　生：從“叫住”可見他跑得很快，很引人注意

　　生：也可以看出朋友很關(guān)心他，也可以看出，這個(gè)人很固執(zhí)

　　生：“見了”“叫住”可見這人很心急，

　　生：“你上哪兒去呀！”用的是感嘆號(hào)，可見朋友對(duì)他這么快也有點(diǎn)不太贊同，言下之意是你跑的太快了。……

　　c.朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？……

　　示例：

　　生：這個(gè)人很可笑：朋友這么關(guān)心他，特意把他叫住，提醒他，他仍然堅(jiān)持向北去。

　　生:我從三個(gè)“沒關(guān)系”中，體會(huì)到他很固執(zhí)，太很可笑。

　　生：他這么做是明知故犯，太可笑。

　　生：我從“越……越……越……越……”體會(huì)到他想的做的正好是背道而馳，而且還如此固執(zhí)，錯(cuò)的離譜。

　　d、創(chuàng)設(shè)情景：好心勸告這個(gè)固執(zhí)的人，理解寓言

　　示例：

　　生：你的行動(dòng)和目的是相反的，這樣子怎么能達(dá)到目的呢？

　　生：你這樣堅(jiān)持下去，盤纏一旦用完，很可能會(huì)餓死的呀！

　　生：朋友你錯(cuò)了，早點(diǎn)回來可以省點(diǎn)力氣，也省錢，還能更早到楚國……

　　……

　　e、理解成語“南轅北轍”

　　二。拓展學(xué)習(xí)《買櫝還珠》

　　三、作業(yè)

　　拓展：勸勸這個(gè)固執(zhí)的人。 并在后面畫上相應(yīng)的笑臉或者難過的臉，老師會(huì)根據(jù)你的勸說的內(nèi)容選擇相應(yīng)的笑臉。

　　資料：

　　戰(zhàn)國時(shí)期，楚國的楚襄王即位后，重用奸臣，政治腐敗，國家一天天衰亡下去。大臣莊辛看到這種情況，非常著急，勸襄王不要成天吃喝玩樂，不管國家大事；這樣長此以往，楚國就要亡國了。楚襄王聽了大怒，罵道：“你老糊涂了吧，竟敢這樣詛咒楚國。”

　　莊辛見楚襄王不納忠言，只好躲到了趙國。結(jié)果莊辛到趙國才住了五個(gè)月，秦國果然派兵攻打楚國，攻陷了楚國的都城郢城。楚襄王惶惶如喪家之犬，逃到城陽。這時(shí)，他想到莊辛的忠告，又悔又恨，便派人把莊辛迎請(qǐng)回來，說：“過去因?yàn)槲覜]聽你的話，所以才會(huì)弄到這種地步，現(xiàn)在，你看還有辦法挽救嗎？”莊辛看到楚襄王有悔過之心，便借機(jī)給他講了個(gè)故事：從前，有人養(yǎng)了一圈羊。一天早晨，他發(fā)現(xiàn)少了一只羊，仔細(xì)一查，原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜間狼鉆進(jìn)來，把羊叼走了一只。鄰居勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那個(gè)人不肯接受勸告，回答說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”第二天早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來，狼又從窟窿中鉆進(jìn)來，叼走了一只羊。他很后悔自己沒有聽從鄰居的勸告，便趕快堵上窟窿，修好了羊圈。從此，狼再也不能鉆進(jìn)羊圈叼羊了。

　　莊辛又給楚襄王分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，認(rèn)為楚國都城雖被攻陷，但只要振作起來，改正過去的過錯(cuò)，秦國是滅不了楚國的。楚襄王聽了，便遵照莊辛的話去做，果真度過了危機(jī)，振興了楚國。

　　題 名: 亡羊補(bǔ)牢

　　所屬朝代: 春秋戰(zhàn)國時(shí)代

　　拼 音: wáng yáng bǔ láo

　　出 處

　　戰(zhàn)國策·楚策》：“見兔而顧犬，未為晚也；亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也。”

　　解 釋

　　亡：逃亡，丟失；牢：關(guān)牲口的圈。羊逃跑了再去修補(bǔ)羊圈，還不算晚。比喻出了問題以后想辦法補(bǔ)救，可以防止繼續(xù)受損失。

　　南轅北轍

　　戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。

　　季梁為了打動(dòng)魏王，來了個(gè)現(xiàn)身說法，以自己的經(jīng)歷，帶出了南轅北轍的故事，形象地說明了魏王的行動(dòng)與自己的目的背道而馳的道理。其實(shí)這個(gè)故事并不一定就發(fā)生在季梁身上，他之所以與自己的親身經(jīng)歷相聯(lián)系，是為了讓故事顯得生動(dòng)和真實(shí)，從而更具有說服力。我們?cè)谡f服他人時(shí)不妨也用這種說法，將一些故事、案例融入自己的親身經(jīng)歷，這樣就更容易打動(dòng)人。

　　原文

　　今者臣來，見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：‘我欲之楚。’”

　　“臣曰：‘君之楚，將奚為北面？’”

　　“曰：‘吾馬良。’”

　　“臣曰：‘馬雖良，此非楚之路也。’”

　　“曰：‘吾用多。’”

　　“臣曰：‘用雖多，此非楚之路也。’”

　　“曰：‘吾御者善。’”

　　“此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。

　　譯文

　　魏王想攻打邯鄲，季梁聽到這件事，（立刻）半路折回，來不及舒展衣服皺折，顧不得洗去頭上的塵土，就忙著去拜見魏王，說：“今天我回來的時(shí)候，在大路上遇見一個(gè)人，正駕著他的車往北面趕，他告訴我說：‘我想到楚國去。’我說：‘你既然要到楚國去，為什么往北走呢?’他說：‘我的馬好。’我說：‘即使馬好，但這不是去楚國的路啊！’（他）說：‘我的路費(fèi)多。’我說：‘路費(fèi)即使多，但這不是去楚國的方向啊。’（他又）說：‘我的車夫善于趕車。(一說“御者”指“駕車的技術(shù)”，因?yàn)榍拔慕淮�此人是自己駕車的。)’這幾樣越好，反而會(huì)離楚國越遠(yuǎn)罷了！如今大王的每一個(gè)行動(dòng)都想建立霸業(yè)，每一個(gè)行動(dòng)都想在天下取得威信，然而依仗大王國力的強(qiáng)大，軍隊(duì)的精良，而去攻打邯鄲，以使土地?cái)U(kuò)展，名分尊貴，大王這樣的行動(dòng)越多，那么距離大王的事業(yè)無疑是越來越遠(yuǎn)。這不是和那位想到楚國去卻向北走的人一樣的嗎？”

《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2、學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

　　3、認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

　　4、能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解兩則寓言的寓意。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解兩則寓言的寓意。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗　　亡羊補(bǔ)牢。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、過去我們學(xué)過哪些寓言？

　　3、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

　　5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫課題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。　

　　二、理解題意

　　1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。

　　3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結(jié)：

　　可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？

　　2、自由讀1～4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　⑴　羊圈破了個(gè)窟窿：

　　①　出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　②　“窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。

　　③　齊讀這句話。（第三句）

　　④　第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　⑤　理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

　　⑥　指名背。（指導(dǎo)方法）

　　⑵　街坊勸告，他不聽：

　　①　“街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　②　街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　③　引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。

　　④　可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？

　　⑤　你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　⑥　指名讀，評(píng)議。

　　⑦　老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果：

　　⑴　指名讀第4節(jié)，評(píng)議。　　　⑵　為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

　　⑶　齊讀第4節(jié)。

　　⑷　剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是──（亡羊）。　　

　　6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。

　　7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

　　8、討論交流：

　　⑴　養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　⑵　指名讀文中句子，評(píng)議。

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。

　　⑶　養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　⑷　指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　⑸　將這句話換一種說法。（要是……就……，如果……就……）

　　⑹　但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

　　⑺　他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　⑻　“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

　　⑼　理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

　　五、體會(huì)寓意

　　1、再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會(huì)怎么說？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（　），就（　）。

　　5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ�桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

　　這些都可以用一個(gè)詞語來概括──“亡羊補(bǔ)牢”。

　　六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。

　　4、認(rèn)讀生字：

　　⑴　記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

　　⑵　難字指導(dǎo)記憶書寫：

　　街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。

　　窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

　　寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)。

　　〖作業(yè)設(shè)計(jì)〗　　

　　1、比一比再組詞：　　

　　悔（　）　叼（　）　屈（　）　隆（　）

　　梅（　）　叨（　）　窟（　）　窿（　）

　　2、背誦這則寓言。　　

　　3、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗南轅北轍。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》

　　二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　三、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”。

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的問題。

　　四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文

　　1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。

　　2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

　　3、練習(xí)朗讀課文，講故事。

　　4、指名朗讀，師生評(píng)議。

　　5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀。

　　6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。　

　　五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際

　　1、出示圖：

　　面對(duì)那個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？

　　2、你想對(duì)那個(gè)楚國人說什么？

　　3、回到課始的故事：

　　楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國？為什么？

　　總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

　　六、寫字練習(xí)

　　1、抄寫生字。

　　2、難點(diǎn)提示：

　　“纏”右半部不要寫成“厘”

　　3、抄寫詞語：

　　寓言　窟窿　勸告　軟硬　狼群　法則　后悔　盤纏　叼走　街坊

《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目的

　　1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個(gè)成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

　　2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語。

　　3.會(huì)背誦課文。

　　4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。

　　教學(xué)時(shí)間　3課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。

　　2.理解刻舟求不到劍的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)　寫話練習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備　投影片一張、生字卡片、小黑板

　　教學(xué)過程

　　第一節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　教師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)。

　　二、默讀課文，初步感知

　　要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標(biāo)出小段。

　　三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片）

　　四、深入分析、弄懂寓意

　　1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？

　　2.提問：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。

　　過渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

　　3.讀第二段，回答問題（①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

　　4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。

　　5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的？

　　（1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看？

　　（2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

　　（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？

　　（4）用不慌不忙的語氣讀讀那個(gè)人的話。

　　（5）提問：按照那個(gè)人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）

　　（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船*岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。

　　五、揭示課題，析字悟意

　　1.讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。

　　2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語的意思。

　　六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想

　　1.分組討論。

　　①那個(gè)人等船*岸后撈到劍了嗎？

　　②他沒撈到劍會(huì)說什么？

　　③別人可能又會(huì)說什么？

　　2.提問

　　①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里？

　　②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、朗讀課文

　　二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上

　　三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義

　　1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。

　　（1）指定認(rèn)讀。

　　（2）開展競賽認(rèn)讀。

　　2.開展互教法。（學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。

　　“寶”，“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。

　　“撈”，“勞”字加個(gè)“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。

　　3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫多和易錯(cuò)的）

　　劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。

　　“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是⺈，中間是彐，下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛保�所以下面是“心”底�?/p>

　　“號(hào)”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。

　　“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。

　　4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。

　　5.邊講邊理解詞語：

　　“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。

　　“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。

　　四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞

　　1.看音寫詞語。

　　2.猜字謎。

　　3.抄寫生字。

　　五、作業(yè)

　　1.寫生字。

　　2.練習(xí)背誦課文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第三節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容：（1）指導(dǎo)背誦課文。

　　（2）寫話練習(xí)

　　教學(xué)過程

　　一、指導(dǎo)背誦課文

　　1.教給背誦方法。

　　（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。

　　（2）參看插圖，抓事態(tài)。

　　（3）讀完一段，練習(xí)一段。

　　（4）反復(fù)練習(xí)，記得牢。

　　2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）

　　二、寫話練習(xí)

　　1.讀寫話要求。

　　2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事？

　　3.在班上交流。

　　4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。

　　5.用一段話寫出來。

　　三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。

《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　之一

　　佚名

　　教學(xué)要求：

　　1、 理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

　　2、 了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語，在生活中可以運(yùn)用這些詞語，使自己的語言更生動(dòng)，更準(zhǔn)確。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準(zhǔn)備生字卡。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入  ，整體閱讀

　　提問：1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思?

　　2.將四個(gè)字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。

　　3.那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?

　　4. 讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號(hào)。第l自然段告訴我們什么?

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入體會(huì)

　　1.默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話?

　　自讀感悟

　　2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么?

　　議讀交流

　　3.讀第一句，說說這句話告訴我們什么?

　　4.出示幻燈

　　a 他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。

　　b 他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。

　　討論：1.看兩句話有什么不同?

　　2.“明明知道”什么意思?

　　3.他明明知道什么?

　　4.鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來?用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

　　5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系?

　　6.為什么會(huì)被發(fā)覺?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。

　　過渡：這個(gè)人明明知道用手一碰→響→發(fā)覺可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?

　　指名讀第2句

　　出投影片：

　　a 如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?

　　b 如果把耳朵掩住就聽不見響聲。

　　7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動(dòng)作的詞。

　　8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢?

　　點(diǎn)評(píng)歸納

　　9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的感情變化。

　　10.出示投影

　　“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”

　　①他的這個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么?

　　②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺呢?

　　③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出?

　　④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰?

　　三、總結(jié)延伸

　　1.讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。

　　2.生活中還有這樣的人嗎？

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　明明知道 碰→響→發(fā)

　　↓

　　掩耳盜鈴 掩 伸 偷

　　↓

　　沒想到碰 → 發(fā)覺

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1、 說說“掩耳盜鈴”的意思。

　　2、 說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。

　　二、用上節(jié)課所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》

　　1、 小組學(xué)習(xí)

　　2、 重點(diǎn)詞語：

　　戰(zhàn)國 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著 裝腔作勢(shì)

　　齊緡王 繼承 溜走 南郭先生

　　3、 朗讀課文，說說大意

　　4、 你覺得南郭先生是如何想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？

　　三、拓展練習(xí)

　　在兩個(gè)大王面前，南郭先生是怎樣想的？從故事中你還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　四、 自瀆古文《濫竽充數(shù)》，老師適當(dāng)翻譯。

　　五、 練習(xí)寫字：

　　掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢(shì)

　　六、 抄寫自己喜歡的詞語。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　教學(xué)后記：

　　兩則寓言，在教學(xué)第一則寓言時(shí)，我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法：讀通——讀懂寓意——聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)第二則寓言時(shí)，就讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)感受和收獲，然后質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)習(xí)印象更深刻。