《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得無(wú)論學(xué)習(xí)什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解課文內(nèi)容，理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。
2、理解寓言所包含的寓意。
【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、查閱有關(guān)扁鵲的資料。
2、多媒體課件(出示相應(yīng)的句子)。
第一課時(shí)《紀(jì)昌學(xué)射》
一、談話引入，讀題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，還記得《驚弓之鳥(niǎo)》故事中的更贏是怎樣一個(gè)人嗎？（他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。）今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
2、板書(shū)課題《紀(jì)昌學(xué)射》，學(xué)生齊讀。（“昌”：讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻；“昌”與“帽”的右邊區(qū)別。）
3、讀了課題，你想知道什么？（教師梳理學(xué)生的問(wèn)題：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）
二、討論交流，朗讀課文
1、請(qǐng)你帶著要了解的問(wèn)題自讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)句子。
2、小組討論。
3、匯報(bào)交流：
�、拧〖o(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教（請(qǐng)教：請(qǐng)求指教）�！�
⑵ 紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？完成填空：
紀(jì)昌（ �。⿲W(xué)射或者紀(jì)昌學(xué)射（ ） 。
紀(jì)昌（認(rèn)真）學(xué)射、紀(jì)昌（刻苦）學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射（很用功）、紀(jì)昌學(xué)射（很有毅力和恒心）、紀(jì)昌學(xué)射（不怕辛苦）……
師：從哪些地方看出紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦，很有毅力和恒心？（引導(dǎo)學(xué)生抓第二、三自然段中的重點(diǎn)句理解。）
飛衛(wèi)讓他練眼力（眼力：視力），先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。
紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭（穿梭：像織布的梭子一樣來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁）。
師：現(xiàn)在把你手中的筆拿起來(lái)當(dāng)梭子，在眼前來(lái)回晃動(dòng)，請(qǐng)你睜大眼睛注視著它。你有什么感受？
時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則，眼花繚亂�！�
師：看來(lái)，紀(jì)昌真的是很辛苦。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話�；氐郊依�，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁（綁：讀 bǎng,注意后鼻韻）住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神（聚精會(huì)神：形容專心致志，精神高度集中）地盯著它。
師：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？
�。ㄈf(wàn)丈高樓從地起，飛衛(wèi)先讓紀(jì)昌練眼力，其實(shí)是在練習(xí)基本功）
師：這些句子（第二、三自然段）該怎么讀好呢？
一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺（刺：讀 cì,注意平舌；“刺”左中不封口）他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣，要讀出夸張的描寫(xiě)。
�、恰〗Y(jié)果學(xué)得怎樣？
后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
師：紀(jì)昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手？
�。ㄒ�?yàn)榧o(jì)昌勤學(xué)苦練，很有恒心和毅力；練好了基本功。）
三、總結(jié)課文，揭示寓意
1、此時(shí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：
《紀(jì)昌學(xué)射》告訴我們：
學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有決心、毅力和恒心。
3、用“要想掌握……，就要……”的句式寫(xiě)幾句話。（學(xué)生練筆）
4、學(xué)生交流：
要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
紀(jì)昌學(xué)射
練眼力──開(kāi)弓放箭──百發(fā)百中
基本功：恒心、毅力
〖作業(yè)設(shè)計(jì)〗
1、將下面的技能與基本功搭配練線：
射箭：練腕力。
唱歌：練基本招式。
書(shū)法：練眼力。
武術(shù)：練丹田之氣。
2、我認(rèn)為紀(jì)昌能成為百發(fā)百中的神射手是因___________________________。
第二課時(shí)《扁鵲治病》
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)語(yǔ)：
認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物──黃帝時(shí)代的名醫(yī)扁鵲。
2、關(guān)于扁鵲，你知道些什么？（學(xué)生交流課前收集的資料）。
教師補(bǔ)充或者課件播放扁鵲的故事：原是傳說(shuō)中黃帝時(shí)代的名醫(yī)，古代統(tǒng)稱名醫(yī)為扁鵲。本文所指的扁鵲，真名秦越人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)著名醫(yī)學(xué)家的醫(yī)學(xué)家，不僅精于內(nèi)科，而且精通婦產(chǎn)科、小兒科、五官科等。相傳他在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今；尤其擅自望診和切診。扁鵲每到一地，都注意了解當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗和多發(fā)病、常見(jiàn)病情況，為百姓解除病痛。有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼�。不久，太子就能坐起�?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。晚年時(shí)，在秦國(guó)為秦武王治病，受太醫(yī)令李醯忌妒，被李派人殺害。兩千多年來(lái)，扁鵲一直受到人們的懷念和敬仰。
3、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
4、引入：
就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、自學(xué)課文 學(xué)習(xí)字詞
1、初讀課文，把課文讀通順、讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 字音重點(diǎn)的是： “腸”讀成 cháng，注意是翹舌后鼻韻。
“燙”和“湯”都是后鼻韻。
⑵ 分析對(duì)比記憶字形：
“腸、燙、湯”的字形；睬：右半部撇下不要寫(xiě)成“米”；蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
⑶ 學(xué)生質(zhì)疑，全班討論理解字（詞）義：
一聲不響：一點(diǎn)聲音也沒(méi)有�！ �
理睬：理會(huì)。
縛：搽上，涂上�！ �
無(wú)能為力：沒(méi)有辦法，無(wú)可奈何。
三、再讀課文，了解大意
1、思考：
扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？
2、在自己不懂的地方打上“？”，在感受最深的地方寫(xiě)下自己的體會(huì)。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、檢查學(xué)生朗讀課文情況。
2、回答思考題，同時(shí)指導(dǎo)朗讀：
⑴ 扁鵲四次見(jiàn)蔡桓公，結(jié)果蔡桓公病死了。
�、啤∶看我�(jiàn)蔡桓公，都說(shuō)了什么？蔡桓公怎么回答？當(dāng)時(shí)雙方分別會(huì)想些什么？分角色讀讀他們的對(duì)話。（扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心，蔡桓公的態(tài)度要有變化）
如：
扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。”他心里會(huì)想什么？
“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他。”蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？
3、抽學(xué)生講課文的主要內(nèi)容。
4、交流學(xué)生的疑問(wèn)：
扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
教師小結(jié)：
蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
五、總結(jié)全文，揭示寓意
1、蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
（尊重醫(yī)生，有病及早醫(yī)治。諱疾忌醫(yī)才讓蔡桓公喪失了生命）
2、你從中受到什么啟發(fā)？
教師可適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì)到：防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執(zhí)己見(jiàn)等道理。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
扁鵲治病
扁鵲（請(qǐng)治） 蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）
皮膚小病 不信
皮肉之間 不高興不理睬
腸胃 非常不高興
病入膏肓 渾身疼痛—病死
（防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)）
〖作業(yè)設(shè)計(jì)〗
1、填寫(xiě)下列表格：
時(shí)間
扁鵲
蔡恒公
醫(yī)理
有一天
我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
過(guò)了十來(lái)天
發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可治好。十來(lái)天后
病以發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！ ∮诌^(guò)了十幾天
覺(jué)得奇怪。 深入骨髓只能等死，醫(yī)生無(wú)能為力。 跑到泰國(guó)去了�！�
2、如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公和扁鵲說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)。題目可用《扁鵲、蔡桓公，我想對(duì)你們說(shuō)》。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材分析】
本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)，并蘊(yùn)涵著深刻的道理�！都o(jì)昌學(xué)射》是通過(guò)一個(gè)叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力，紀(jì)昌通過(guò)眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)要好基本功”�！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。
選編這兩則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”和道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣
師：我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。
課件出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？
要想解開(kāi)心中疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
二、自讀自悟，初步了解課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)情況。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？
三、抓住重點(diǎn)詞句，精讀課文
1、默讀課文，想：后來(lái)，紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣？
出示：
后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
問(wèn)：“百發(fā)百中”是什么意思？
紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢？
2、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子：
�、拧★w衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的？找出文中相關(guān)的句子：
“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨�！�
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！”
�、啤∽x句子：
飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射，先練什么？（眼力）
練眼力的要求是什么？（一是盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）
3、學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子：
�、拧〖o(jì)昌是怎樣聽(tīng)從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢 ？找出相關(guān)的句子：
紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
回到家里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
⑵ 學(xué)生仔細(xì)讀句子：
紀(jì)昌是怎樣練眼力的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解：
�。ㄌ伞⒈牬�、注視、站、聚精會(huì)神、盯等詞體會(huì)紀(jì)昌學(xué)射認(rèn)真、刻苦）
師板書(shū)：盯梭子 盯虱子
⑶ 紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣？
�。ㄓ腥擞冕槾趟难燮�，他的眼睛也不會(huì)眨一下；小虱子在紀(jì)昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）
師板書(shū)：針刺不眨眼 虱大像車輪
四、總結(jié)課文，體會(huì)寓意
1、紀(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么？
（一是紀(jì)昌學(xué)射刻苦、有毅力；二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法，經(jīng)驗(yàn)豐富）
板書(shū)：練眼力 百發(fā)百中
2、讀了這則寓言，你有什么體會(huì)或想法？
�。▽W(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的努力。）
板書(shū)：練好基本功
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
紀(jì)昌學(xué)射
盯梭子 針刺不眨眼
練眼力 百發(fā)百中 練好基本功
盯虱子 虱大像車輪
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗學(xué)習(xí)第二則寓言《扁鵲治病》。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入新課
1、老師講述故事《銀針救太子》：
師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過(guò)虢國(guó)，虢國(guó)舉國(guó)上下一片哀痛！原來(lái)他們的太子突然去世了！扁鵲覺(jué)得十分奇怪，請(qǐng)求進(jìn)宮察看，沒(méi)想到，經(jīng)過(guò)他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、說(shuō)一說(shuō)，你們了解扁鵲嗎？
板書(shū)：扁鵲
3、通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。
板書(shū)：扁鵲治病
學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：
本文主人公是誰(shuí)？講了他們之間的什么故事？
三、交流討論，初步了解課文
1、認(rèn)讀生字詞：
扁鵲 理睬 腸胃 敷燙
幾劑 湯藥 骨髓 無(wú)能為力
強(qiáng)調(diào)“睬、髓”是平舌音。
2、指名分段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)本文的主人公是誰(shuí)？講了他們之間的什么事？
生回答，師板書(shū)：蔡恒公 扁鵲
四、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文
1、找出蔡恒公不相信扁鵲的句子，體會(huì)蔡恒公的人物特點(diǎn)：
出示句子一：我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
⑴ 學(xué)生讀句子，想一想：蔡桓公在說(shuō)這句話的時(shí)候，他心里會(huì)想些什么呢？
（很生氣，不以為然）
⑵ 這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？
指名朗讀──學(xué)生齊讀。
說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
句子二：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明。
句子三：蔡恒公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
句子四：蔡恒公聽(tīng)了非常不高興。
扁鵲一次次來(lái)給蔡恒公治病，為什么蔡恒公會(huì)不相信他呢？
�。ú毯愎J(rèn)為自己沒(méi)有病不用治，他還覺(jué)得扁鵲是為了顯示自己的高明。）
指導(dǎo)學(xué)生讀出蔡恒公不相信扁鵲，討厭扁鵲的語(yǔ)氣。
2、細(xì)品扁鵲勸告蔡恒公的句子，體會(huì)扁鵲的為人：
過(guò)渡：盡管蔡恒公不相信扁鵲，不理睬扁鵲，但扁鵲為什么還會(huì)三番五次地勸告蔡恒公，為他治病呢？找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。
句一：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
�、拧W(xué)生自由讀句子。
�、啤⌒〗M討論，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治��？
�。◤摹耙遣恢危峙聲�(huì)向體內(nèi)發(fā)展”；“要不治還會(huì)加深”；“再不治會(huì)更加嚴(yán)重”體會(huì)扁鵲的誠(chéng)心。）
�、恰W(xué)生體會(huì)后，讀一讀這幾句話：
指名讀──齊讀。
3、說(shuō)一說(shuō)，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個(gè)人呢？
學(xué)生思考，自由發(fā)言。
蔡桓公：不聽(tīng)勸告 自以為是 固執(zhí)己見(jiàn)……
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 令人尊重……
4、學(xué)習(xí)課文第五段：
過(guò)渡：又過(guò)了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢？
出示句子：
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為了。
從這段話中，你體會(huì)到什么？
指導(dǎo)讀這一段話。
五、總結(jié)全文，體會(huì)寓意
1、最后，蔡恒公渾身疼痛，病死了。蔡恒公怎樣才不會(huì)死？
本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執(zhí)己見(jiàn)的道理）
2、如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡恒公說(shuō)什么？
六、課外拓展
收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
扁鵲治病
扁鵲 蔡恒公
拜見(jiàn) 沒(méi)有病
又來(lái)拜見(jiàn) 不高興
再一次拜見(jiàn) 非常不高興
五六天后 死了
〖資料袋〗
扁鵲，姓秦，名越人，尊稱扁鵲，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期渤海郡鄚州（今河北任丘）人。青年時(shí)曾替貴族管理客館，結(jié)拜了名醫(yī)長(zhǎng)桑君，得其真?zhèn)�，開(kāi)始行醫(yī)生涯。他天資聰穎，善于汲取前代、民間經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握了多種治療方法，后來(lái)醫(yī)術(shù)達(dá)到了爐火純青的地步，隨之巡診列國(guó)。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)分析：
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。
2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。
3、理清思路，提高閱讀能力。
關(guān)鍵處處理：
熟練背誦、正確默寫(xiě)課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
教學(xué)、教具準(zhǔn)備：
資源包: (檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。)
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
“東施效顰”反復(fù)誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。
今天，我們?cè)賮?lái)讀一篇莊子寫(xiě)的《東施效顰》。你了解莊子嗎？
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀譯文。
2、自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順、讀流暢。
3、再讀讀譯文。
反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。
三、細(xì)讀課文，讀懂寓意。
1.西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？
2.出示課件：
西施美：
“西施病而顰其里，其里之丑人見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里�！�
�。�1）讀了句子你體會(huì)到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)
（2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她吧。
3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來(lái)學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來(lái)的？
4、出示課件：
東施丑：
“其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門(mén)而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走�！�
（1）讀讀這句話，你體會(huì)到什么？
�。�2）能用個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？
�。�3）再讀句子，試著讀出東施的丑
（4）你想對(duì)東施說(shuō)什么？
四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。
1、小組討論：
�。�1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？
�。�2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎
（3）現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“東施效顰”這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。
2、班級(jí)交流討論結(jié)果。
教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。
五、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會(huì)寓言的寓意。
作業(yè)：
背誦《東施效顰》
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。
二、學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》
自讀自悟，讀懂、讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《楚王好細(xì)腰》。
2、全班交流
三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去。
1、自己練習(xí)講寓言故事，在小組里講，全班講。
2、集體交流：
�。�1）知道楚王喜愛(ài)細(xì)腰后，大臣們的心里會(huì)想什么？
（2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？
出示句子：
“故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起�！�
你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個(gè)動(dòng)作，并用自己的語(yǔ)言具體的描繪出這幾個(gè)動(dòng)作？
大臣們?cè)诩?xì)腰過(guò)程中是否有痛苦，他們會(huì)有思想矛盾嗎？猜猜他們?cè)趺聪氲摹?/p>
再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。
（3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂(lè)的起來(lái)嗎？
（4）你想對(duì)楚王和大臣們說(shuō)什么？
四.升華延伸
你是不是認(rèn)為文章結(jié)尾還可以寫(xiě)點(diǎn)什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)
其實(shí)我們中國(guó)的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強(qiáng)權(quán)、保持自我，誰(shuí)給大家講講他們的故事？
這則寓言對(duì)你有什么啟發(fā)？
教師點(diǎn)撥：《楚王好細(xì)腰》通過(guò)達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng)。
五、檢測(cè): 檢查背誦，交流理解體會(huì)寓意。
六、作業(yè)設(shè)置:
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫(xiě)古文。
3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》
板書(shū)設(shè)計(jì):
寓言二則
東施效顰 楚王好細(xì)腰
�。ú磺袑�(shí)際的模仿） （阿意奉迎危害無(wú)窮）
課后反思：
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析
本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語(yǔ)法。
設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。
2.讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3.繼續(xù)了解古今漢語(yǔ)詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5.講這兩則寓言故事。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話，引入課文
我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來(lái)讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書(shū)：刻舟求劍）
二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》
1.自由朗讀寓言后指名朗讀。
2.教師范讀，讓學(xué)生對(duì)比一下，看有什么不同。
�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。）
3.師再次朗讀，要求學(xué)生畫(huà)出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。
4.學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。
�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）
5.用自己的話講講這則寓言故事。
生：有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號(hào)，等到船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。
生：我認(rèn)為他沒(méi)有把做記號(hào)的地方講清楚。（教師立即表?yè)P(yáng)他聽(tīng)地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。）
生：有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào)，等船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。
生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿](méi)有動(dòng)。
師：同學(xué)們講的很好，看來(lái)下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒(méi)有譯文怎么辦？我們先來(lái)看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6.對(duì)照譯文說(shuō)說(shuō)你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）
7.共同交流以上字在句子中的意思。
8.根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說(shuō)說(shuō)寓言中每句話的意思。
9.每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽(tīng)。
10.討論問(wèn)題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說(shuō)或者是用自己的話說(shuō)都行。）
11.有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
12.朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說(shuō)明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來(lái)選擇做事的方法。
師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？
生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來(lái)。
生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子，然后再下去撈�！�
生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？
生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。
……
13.拓展思考： 結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類似的事情？
三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》
1.請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2.學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。）
3.再次朗讀寓言故事，并說(shuō)說(shuō)這則寓言的主要內(nèi)容是什么？
4.畫(huà)出自己不懂的字，并對(duì)照譯文試著理解。
5.相互交流。
6.試著說(shuō)說(shuō)每句話的意思，并進(jìn)行交流。
7.用自己的話講講這則寓言故事。
8.買履的鄭人為什么買不到履？
9.有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10.朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我覺(jué)得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說(shuō)明我們做事要靈活一些。
生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。
……
（這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）
11.拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來(lái)到菜攤一問(wèn)一斤辣子要兩元六角，我只好回去問(wèn)媽媽再要六角錢�；氐郊覌寢屄�(tīng)后說(shuō)：你不會(huì)先買點(diǎn)回來(lái)，還要再跑一趟。
……
四、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說(shuō)說(shuō)它們的異同
1.教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過(guò)程中停頓的地方有錯(cuò)誤，就會(huì)給理解句子的意思帶來(lái)困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問(wèn)題。
2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。
3.我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽�？還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢？這需要教師們進(jìn)一步思考。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
4、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
2、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。
3、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。
4、正確理解兩則寓言的寓意。
【課前準(zhǔn)備】文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。
【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第一則寓言，理解寓意。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、教師引入
同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？
二、教師隨機(jī)引向深入
對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！�
今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞
出示課件：
紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》
1、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手�！�
讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
2、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
⑴ 讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
�、啤∷伎迹�
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？
學(xué)生會(huì)問(wèn)：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習(xí)眼力呢？
⑶ 結(jié)合學(xué)生的主要問(wèn)題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
第一：指讀課文2、3自然段，思考：
飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？
（一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：
飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？
�。▽W(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
�。w衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）
第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：
在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生交流：教參書(shū)中139頁(yè)。
出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話�；氐郊抑欣�，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié)：
看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
（通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要�。�
第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3自然段：
讀出寓言夸張地描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。
小結(jié)：
看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
五、老師總結(jié)談話
要我說(shuō)呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩(shī)，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。）
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則寓言《扁鵲治病》，體會(huì)人物特點(diǎn)，理解寓意。
2、通過(guò)揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解。
3、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。
4、了解扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。
5、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)課下讀寓言的興趣。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、通過(guò)揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解。
2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。
3、體會(huì)人物特點(diǎn)，理解寓意。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗扁鵲資料、圖像。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)，是做什么的呢？
�。ê�(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。）
看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確
邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？
（講述了：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公，指出他有病，但蔡桓公就是不相信，以至于，小病變成大病，最后無(wú)藥可治，蔡桓公死去的故事。）
三、默讀課文內(nèi)容
扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎樣？把相關(guān)內(nèi)容畫(huà)在書(shū)上。
四、交流體會(huì)
1、指導(dǎo)朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度：
扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇有耐心。
如：
扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì)怎么想？第三第四次呢？
“蔡聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”，他心里會(huì)怎么想？
“蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì)想什么？
“蔡覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”蔡會(huì)怎么想怎么說(shuō)。
“蔡渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)的蔡又會(huì)怎么想呢？
2、蔡桓公怎樣就不會(huì)死了呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
�。ㄆつw上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的�。�
3、扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
討論：
蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
4、交流得到的啟示：
要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。
5、如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)，想想蔡聽(tīng)了你的話，會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。
五、總結(jié)
寓言以短小精悍的故事情節(jié)，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂(lè)讀愛(ài)讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求
1、 知識(shí)與技能
�。�1） 學(xué)會(huì)生字。
（2） 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
（3） 能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
2、 過(guò)程與方法
�。�1） 通過(guò)查找各種工具書(shū)或借助注釋來(lái)理解課文。
�。�2） 通過(guò)分析重點(diǎn)詞句來(lái)初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課件（出示重點(diǎn)句子）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們記得的學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些？請(qǐng)你們選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)。（學(xué)生發(fā)言）讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？
2、寓言就是蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）
2、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
4、熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、深入理解內(nèi)容，了解寓意
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題。
2、在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問(wèn)題。
思考：
（1） 你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？
（2） 《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號(hào)”這一節(jié)？（楚國(guó)人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒(méi)有結(jié)果的無(wú)奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)地刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。）
3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國(guó)人時(shí)著急、懷疑的語(yǔ)氣和楚國(guó)人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。）
4、楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
�。�1）小組內(nèi)交流。
（2）全班交流。
四、復(fù)述故事內(nèi)容
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）
2、在春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書(shū)課題：鄭人買履）
3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知
1、 老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。
2、 學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。
3、 師生評(píng)價(jià)，正字正音。
4、 熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。
5、 提出不懂的問(wèn)題。
三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
1、字音：自度 持度 寧信度
�。ㄖ该x，糾正加點(diǎn)字的讀音。）
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
�。�1）先自度其足而置之其坐。
（2）至之市，而忘操之。
�。�3）反歸取之。
�。�4）何不試之以足？
四、深入理解內(nèi)容，了解寓意
1、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
�。�1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實(shí)際叫做教條。結(jié)合生活實(shí)際，談一談?dòng)袥](méi)有這種現(xiàn)象。我們現(xiàn)代人應(yīng)該如何去處理呢？
�。�2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動(dòng)腦筋，不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。
五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
3、練習(xí)背誦課文。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《東施效顰》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛(ài)美之心人皆有之，我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心靈，同時(shí)對(duì)丑的惡行也要加以揭露，警惕大家使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們學(xué)習(xí)一篇寓言—— 東施效顰，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？
二、介紹小資料： 將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識(shí)。
三、自選方式讀課文。
四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫(xiě)到黑板上。
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）
顰 挈 亦
五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。
六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
顰：皺眉挈：領(lǐng)亦：也
七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。
八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，全班交流。
1.為什么村里人看見(jiàn)東施的樣子都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開(kāi)或不出門(mén)了呢？
2.課文為什么沒(méi)有寫(xiě)東施到底丑到什么程度，而是寫(xiě)東施仿效西施后引起人們的反映呢？
3.西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？
4.最后一段怎樣理解？
九、從這個(gè)故事中你感到什么？受到什么啟示？（小組討論，點(diǎn)明寓意）
十、請(qǐng)同學(xué)們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么的真正的美？”（結(jié)合事例）
十一、本課小結(jié)，布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露
東施 刻意模仿——適得其反
教后記：
《楚王好細(xì)腰》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩情節(jié)的合理和巧妙。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寓言大多篇幅簡(jiǎn)短，借此喻彼，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇諷刺性很強(qiáng)的寓言——楚王好細(xì)腰。
二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識(shí)。
三、自選方式讀課文。
四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫(xiě)到黑板上。
（教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）
好 脅 期 年 黎 黑
五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。
六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
好：喜歡昔者：從前皆：都脅息：屏住呼吸期年：第二年
七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。
八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，全班交流。
1.大臣們紛紛減肥的原因是什么？
2.此次減肥的效果如何？
3.請(qǐng)你給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。
九、從這個(gè)故事中你受到什么啟示？（理解寓意）
十、小結(jié)，布置作業(yè)。
板書(shū)：
楚王好細(xì)腰
《墨子》
好士細(xì)腰——以一飯為節(jié)——朝有黎黑之色
�。ㄆ鹨颍 � （過(guò)程） （效果）
教后記：
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“掩耳盜鈴、鈴鐺、”。
2.朗讀和背誦課文。
3.理解寓言故事的內(nèi)容，懂得“做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己”。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題
1.以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
2.“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書(shū)：掩耳盜鈴。
4.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2.結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
（讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。）
三、課堂自學(xué)，整體感知課文
1.投影出示自學(xué)要求：
（l）借助拼音把課文讀通順。
�。�2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。
�。�3）再讀課文，勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。
�。�4）熟練地讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
�。�2）指名試讀課文。
4.思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文。
2.分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果。
3.重點(diǎn)理解第二自然段。
�。�1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：
明明知道 只要……就……
�。�2）在書(shū)上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
（3）指名用“只要……就”口頭造句。
�。�4）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
�、偻队俺鍪菊n后思考練習(xí)第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？學(xué)生在書(shū)上勾出寫(xiě)偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
②這句話里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說(shuō)？（如果把耳朵捂住，響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了。）
�、勰莻�(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎？
（5）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答后教師板書(shū)：還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結(jié)果，指名說(shuō)出圖意。）
�。�6）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。（板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
�、僦该x第二自然段，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
�、邶R讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1.投影出示思考題：
�。�1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
�。�2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
�。�3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2.同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3.總結(jié)擴(kuò)展。
想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)、熟記本課生字所組成的新詞。
2.用“只要……就……”造句。
3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 掩耳盜鈴
盜鈴人 明白一碰鈴鐺 響
把耳朵掩起來(lái) 偷
把手剛碰鈴鐺 抓
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)字.
2,通過(guò)閱讀課文,理解寓言的內(nèi)容.能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思.
3,朗讀并背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,理解寓意.
教學(xué)難點(diǎn):掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容.
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)字.
2,正確朗讀《自相矛盾》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意.
教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容.
教學(xué)難點(diǎn):感受寓言故事的寓意,從中受到教育.
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入:
1,猜畫(huà)謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣.(出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片)
2,教師引導(dǎo)學(xué)生:低,中年級(jí)時(shí),我們學(xué)過(guò)不少寓言故事,還記得嗎 都有哪些 寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事,向人們講述做人,做事的道理.但是今天,我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同,是什么呢 打開(kāi)書(shū),快速瀏覽,你發(fā)現(xiàn)什么 ------是兩則文言文.
二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞.
1,以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī),怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確,有什么方法嗎 請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,同時(shí)注意斷句.
2,指名讀生字,詞語(yǔ)."矛,盾,銳利,堅(jiān)固,祠,遂,弗"
請(qǐng)學(xué)生到黑板前,板書(shū)第一則寓言的題目.教師強(qiáng)調(diào)"矛盾"二字書(shū)寫(xiě)并字面解題.
3,教師范讀課文.
4,同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順.
三,細(xì)讀課文,深入體會(huì).
1,指名讀文章,講一講故事大意.
2,故事究竟是怎樣發(fā)生的呢 學(xué)生讀第一句.
教師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什么 怎么知道的 -------"從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾.鬻"的理解學(xué)生是通過(guò)書(shū)下的注釋了解的.在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書(shū)下注釋幫助理解.
3,他是如何叫賣的 你知道了什么
①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的.學(xué)生解釋句子大意.
------理解過(guò)程中"堅(jiān),利,于"等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋,可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解,并給予肯定和鼓勵(lì).
�、趯W(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義.
�、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛,盾 之前他會(huì)想什么 叫賣時(shí)的語(yǔ)氣,神態(tài),動(dòng)作是怎樣的 周圍的人聽(tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢 出示填空:
自主思考,集體交流,四人小組內(nèi)可以演一演.
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子.
4,人群中,有這樣一個(gè)人,他不僅在聽(tīng),更在想,于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題.指名讀,談理解.楚國(guó)人的反映怎樣 ------"應(yīng)":回答."弗能應(yīng)":不能夠回答.能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎 -----無(wú)言以對(duì),啞口無(wú)言.
5,為什么"弗能應(yīng)也" ------這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛,盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景.
6,那么,你怎樣理解"自相矛盾"這個(gè)成語(yǔ)呢 ------比喻說(shuō)話,做事相互抵觸.
四,生活中有沒(méi)有"自相矛盾"的時(shí)候呢 或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢 想一想,交流.
五,布置作業(yè):
1,抄寫(xiě)生字新詞語(yǔ).
2,有感情地朗讀,嘗試背誦.用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事.
板書(shū)設(shè)計(jì):一個(gè)人拿著矛和盾的圖2寓言二則之自相矛盾
我的矛我的盾
物莫能陷也于物無(wú)不陷也
銳利戳得穿堅(jiān)固戳不穿
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1,正確朗讀《畫(huà)蛇添足》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意.
教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容.
2,背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,理解寓意.
教學(xué)難點(diǎn):感受寓言故事的寓意,從中受到教育.
教學(xué)過(guò)程:
一,創(chuàng)設(shè)情境:
上一課,我們學(xué)習(xí)了《韓非子 難勢(shì)》里的一則小故事.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事,這次帶給大家的是《戰(zhàn)國(guó)策 齊策》里的故事,聽(tīng)一聽(tīng),猜一猜.
(放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語(yǔ))
你們能不能根據(jù)剛才聽(tīng)到的故事和看到的圖畫(huà)猜出這個(gè)故事的題目呢 (引出課題——《畫(huà)蛇添足》)
二,讀悟探究:
(一)學(xué)生自由讀課文.(劃出生字,讀準(zhǔn)字音)
(二)指名分節(jié)朗讀課文.(要求學(xué)生注意讀音和斷句.)
(三)說(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事 故事是怎樣發(fā)生 怎樣發(fā)展 結(jié)果怎樣呢
(四)發(fā)生:學(xué)生讀1,2自然段用自己的話說(shuō)大意.
(教師注意引導(dǎo)結(jié)實(shí)"足,余,之,成"等詞語(yǔ),并鼓勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法.)
(五)教師:而后發(fā)生了什么事情呢 誰(shuí)來(lái)讀讀
用自己的話說(shuō)大意.(教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解)
"一人蛇先成",他是這樣說(shuō) 怎樣做的 讀一讀你感受到什么
"吾能為之足"指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語(yǔ)氣去讀,擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來(lái).(個(gè)別讀)
(六)教師:他很得意!可是最后卻沒(méi)有喝到酒,為什么呢
"蛇固無(wú)足,子安能為之足 "
�、倮斫膺@句話.
②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,將質(zhì)疑,不屑的神情表現(xiàn)出來(lái).(個(gè)別讀,分組讀.)
出示:為蛇足者,終亡其酒.
�、俟适碌慕Y(jié)果怎樣 究竟是什么原因使這個(gè)人"終亡其酒"呢 ------他自作聰明,違背事物本來(lái)的面目,弄巧成拙,辦糟了事情.
�、趲е斫庾x一讀.
三,學(xué)以致用:
1,這個(gè)寓言告訴我們什么
2,想一想,生活中有沒(méi)有過(guò)"畫(huà)蛇添足"的時(shí)候,用這個(gè)成語(yǔ)造句.
教師點(diǎn)撥:比如同學(xué)們寫(xiě)作文,本來(lái)結(jié)構(gòu)完整,可常常添上一些廢話湊數(shù),這可以說(shuō)是什么
四,總結(jié)全文:
1,有感情地朗讀寓言故事,并在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么
2,你能將文言文講給別人聽(tīng)嗎 選擇一篇試背.(教師可以提供課文留白或成語(yǔ)故事的圖片)
五,布置作業(yè):
1,有感情地朗讀課文并背誦.
2,分小組選擇一個(gè)故事演一演.可以在學(xué)習(xí)"百花園一"時(shí)交流展示.
3,收集一些語(yǔ)言故事,了解一下寓意.
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
○教學(xué)目標(biāo)
① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
② 分析故事情節(jié)。
�、� 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
�、� 學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、� 分析故事情節(jié)。
�、� 多角度概括寓意。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。
老師：投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 課文
在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
�、� 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
�、� 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
�、� 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。
聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
�、� 復(fù)述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來(lái)，可以多找?guī)讉�(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)了。
討論
①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。
這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)�？梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說(shuō)，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問(wèn)，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。
②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。
討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。
這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見(jiàn)到成語(yǔ)，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然，并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的。)
小結(jié)
①通過(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
�、诓贾米鳂I(yè) 。
結(jié)合今天的生活寫(xiě)出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
①《智子疑鄰》的寓意是什么?
�、谀闶侨绾蔚贸鲞@寓意的?
(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過(guò)對(duì)這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。
討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用
�、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
�、诟爬ā逗斩购偷裣裾摺�、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過(guò)分析具體的情節(jié)來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫(xiě)到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大�！段米雍酮{子》也可以照此分析。
�、鄹膭�(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
學(xué)寫(xiě)寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
�、倮m(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a.赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說(shuō)了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。
�、谧跃幵⒀跃毩�(xí)。
教師出示題目：a.嘴和眼睛的對(duì)話；b.樹(shù)和斧子；c.筷子和勺子；d.畫(huà)筆和顏料；e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。
在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認(rèn)識(shí)生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長(zhǎng)時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見(jiàn)。
總結(jié)
�、俳處熜〗Y(jié)。
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。
�、诓贾米鳂I(yè)
a.依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫(xiě)一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。
b.推薦閱讀
《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)認(rèn)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解寓言內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)“寓言”，回顧：什么是寓言？我們學(xué)習(xí)了哪些寓言？學(xué)習(xí)寓言的方法是？
二、學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》
1、初讀寓言
2、指名分節(jié)朗讀寓言，相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)。
3、結(jié)合理解“亡羊補(bǔ)牢”的字面意思，了解課文講了一件什么事？
4、研讀課文，理解寓意
a、結(jié)合理解句子
街坊勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”
示例：
生：我從“勸”“趕快”“吧”體會(huì)到街坊很關(guān)心養(yǎng)羊人，是誠(chéng)心相勸。
他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
生：我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會(huì)到這個(gè)養(yǎng)羊人，丟了羊心里很難過(guò)，不過(guò)壓根兒沒(méi)想到剩下的羊。只想著損失沒(méi)想怎么減少損失。
b.引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，養(yǎng)羊人的心情。談?wù)劯髯杂袥](méi)有類似的體會(huì)。
c、“他很后悔……”又丟了一只羊后，養(yǎng)羊人的心情怎樣？是怎么做的呢？
示例：
生：他丟了羊，很舍不得，很難過(guò)，但更后悔，因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)勸，懊悔極了。
生：我從“趕快”“再也”體會(huì)到，養(yǎng)羊人改變態(tài)度，很認(rèn)真地改過(guò)：聽(tīng)了街坊的勸，認(rèn)真修羊圈，結(jié)果就“他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。”
d、結(jié)合寓言，聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解寓言
示例：
生：善于接納別人的意見(jiàn)；
生：犯了錯(cuò)，不要緊，要記住這個(gè)教訓(xùn)，不要犯類似的錯(cuò)誤
生：犯了錯(cuò)，要認(rèn)真改錯(cuò)，否則后果會(huì)很嚴(yán)重。
……
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文中的生字新詞
2、寫(xiě)出成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”的意思
3、聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一件自己做過(guò)的類似的事。并用一句話寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《南轅北轍》
1、認(rèn)讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題，大致理解詞意。
2、初讀寓言，把握寓言大致講了一件什么事？
3、研讀課文，體會(huì)那個(gè)去楚國(guó)的人可笑之處有哪些？
a、“坐著馬車在大路上飛跑”生：在大路上飛跑，路越好跑得越快，越可笑！
b.“他的朋友見(jiàn)了，叫住他問(wèn)：‘你上哪兒去呀！’”
示例：
生：從“叫住”可見(jiàn)他跑得很快，很引人注意
生：也可以看出朋友很關(guān)心他，也可以看出，這個(gè)人很固執(zhí)
生：“見(jiàn)了”“叫住”可見(jiàn)這人很心急，
生：“你上哪兒去呀！”用的是感嘆號(hào)，可見(jiàn)朋友對(duì)他這么快也有點(diǎn)不太贊同，言下之意是你跑的太快了。……
c.朋友很奇怪，提醒他說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？……
示例：
生：這個(gè)人很可笑：朋友這么關(guān)心他，特意把他叫住，提醒他，他仍然堅(jiān)持向北去。
生:我從三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”中，體會(huì)到他很固執(zhí)，太很可笑。
生：他這么做是明知故犯，太可笑。
生：我從“越……越……越……越……”體會(huì)到他想的做的正好是背道而馳，而且還如此固執(zhí)，錯(cuò)的離譜。
d、創(chuàng)設(shè)情景：好心勸告這個(gè)固執(zhí)的人，理解寓言
示例：
生：你的行動(dòng)和目的是相反的，這樣子怎么能達(dá)到目的呢？
生：你這樣堅(jiān)持下去，盤(pán)纏一旦用完，很可能會(huì)餓死的呀！
生：朋友你錯(cuò)了，早點(diǎn)回來(lái)可以省點(diǎn)力氣，也省錢，還能更早到楚國(guó)……
……
e、理解成語(yǔ)“南轅北轍”
二。拓展學(xué)習(xí)《買櫝還珠》
三、作業(yè)
拓展：勸勸這個(gè)固執(zhí)的人。 并在后面畫(huà)上相應(yīng)的笑臉或者難過(guò)的臉，老師會(huì)根據(jù)你的勸說(shuō)的內(nèi)容選擇相應(yīng)的笑臉。
資料：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)的楚襄王即位后，重用奸臣，政治腐敗，國(guó)家一天天衰亡下去。大臣莊辛看到這種情況，非常著急，勸襄王不要成天吃喝玩樂(lè)，不管國(guó)家大事；這樣長(zhǎng)此以往，楚國(guó)就要亡國(guó)了。楚襄王聽(tīng)了大怒，罵道：“你老糊涂了吧，竟敢這樣詛咒楚國(guó)。”
莊辛見(jiàn)楚襄王不納忠言，只好躲到了趙國(guó)。結(jié)果莊辛到趙國(guó)才住了五個(gè)月，秦國(guó)果然派兵攻打楚國(guó)，攻陷了楚國(guó)的都城郢城。楚襄王惶惶如喪家之犬，逃到城陽(yáng)。這時(shí)，他想到莊辛的忠告，又悔又恨，便派人把莊辛迎請(qǐng)回來(lái)，說(shuō)：“過(guò)去因?yàn)槲覜](méi)聽(tīng)你的話，所以才會(huì)弄到這種地步，現(xiàn)在，你看還有辦法挽救嗎？”莊辛看到楚襄王有悔過(guò)之心，便借機(jī)給他講了個(gè)故事：從前，有人養(yǎng)了一圈羊。一天早晨，他發(fā)現(xiàn)少了一只羊，仔細(xì)一查，原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜間狼鉆進(jìn)來(lái)，把羊叼走了一只。鄰居勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那個(gè)人不肯接受勸告，回答說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”第二天早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)，狼又從窟窿中鉆進(jìn)來(lái)，叼走了一只羊。他很后悔自己沒(méi)有聽(tīng)從鄰居的勸告，便趕快堵上窟窿，修好了羊圈。從此，狼再也不能鉆進(jìn)羊圈叼羊了。
莊辛又給楚襄王分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，認(rèn)為楚國(guó)都城雖被攻陷，但只要振作起來(lái)，改正過(guò)去的過(guò)錯(cuò)，秦國(guó)是滅不了楚國(guó)的。楚襄王聽(tīng)了，便遵照莊辛的話去做，果真度過(guò)了危機(jī)，振興了楚國(guó)。
題 名: 亡羊補(bǔ)牢
所屬朝代: 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代
拼 音: wáng yáng bǔ láo
出 處
戰(zhàn)國(guó)策·楚策》：“見(jiàn)兔而顧犬，未為晚也；亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也。”
解 釋
亡：逃亡，丟失；牢：關(guān)牲口的圈。羊逃跑了再去修補(bǔ)羊圈，還不算晚。比喻出了問(wèn)題以后想辦法補(bǔ)救，可以防止繼續(xù)受損失。
南轅北轍
戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)國(guó)力漸衰，可是國(guó)君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國(guó)。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽(tīng)到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見(jiàn)安厘王，勸阻伐趙。
季梁為了打動(dòng)魏王，來(lái)了個(gè)現(xiàn)身說(shuō)法，以自己的經(jīng)歷，帶出了南轅北轍的故事，形象地說(shuō)明了魏王的行動(dòng)與自己的目的背道而馳的道理。其實(shí)這個(gè)故事并不一定就發(fā)生在季梁身上，他之所以與自己的親身經(jīng)歷相聯(lián)系，是為了讓故事顯得生動(dòng)和真實(shí)，從而更具有說(shuō)服力。我們?cè)谡f(shuō)服他人時(shí)不妨也用這種說(shuō)法，將一些故事、案例融入自己的親身經(jīng)歷，這樣就更容易打動(dòng)人。
原文
今者臣來(lái)，見(jiàn)人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：‘我欲之楚。’”
“臣曰：‘君之楚，將奚為北面？’”
“曰：‘吾馬良。’”
“臣曰：‘馬雖良，此非楚之路也。’”
“曰：‘吾用多。’”
“臣曰：‘用雖多，此非楚之路也。’”
“曰：‘吾御者善。’”
“此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。
譯文
魏王想攻打邯鄲，季梁聽(tīng)到這件事，（立刻）半路折回，來(lái)不及舒展衣服皺折，顧不得洗去頭上的塵土，就忙著去拜見(jiàn)魏王，說(shuō)：“今天我回來(lái)的時(shí)候，在大路上遇見(jiàn)一個(gè)人，正駕著他的車往北面趕，他告訴我說(shuō)：‘我想到楚國(guó)去。’我說(shuō)：‘你既然要到楚國(guó)去，為什么往北走呢?’他說(shuō)：‘我的馬好。’我說(shuō)：‘即使馬好，但這不是去楚國(guó)的路�。�’（他）說(shuō)：‘我的路費(fèi)多。’我說(shuō)：‘路費(fèi)即使多，但這不是去楚國(guó)的方向啊。’（他又）說(shuō)：‘我的車夫善于趕車。(一說(shuō)“御者”指“駕車的技術(shù)”，因?yàn)榍拔慕淮巳耸亲约厚{車的。)’這幾樣越好，反而會(huì)離楚國(guó)越遠(yuǎn)罷了！如今大王的每一個(gè)行動(dòng)都想建立霸業(yè)，每一個(gè)行動(dòng)都想在天下取得威信，然而依仗大王國(guó)力的強(qiáng)大，軍隊(duì)的精良，而去攻打邯鄲，以使土地?cái)U(kuò)展，名分尊貴，大王這樣的行動(dòng)越多，那么距離大王的事業(yè)無(wú)疑是越來(lái)越遠(yuǎn)。這不是和那位想到楚國(guó)去卻向北走的人一樣的嗎？”
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
之一
佚名
教學(xué)要求：
1、 理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
2、 了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語(yǔ)，在生活中可以運(yùn)用這些詞語(yǔ)，使自己的語(yǔ)言更生動(dòng)，更準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
教學(xué)難點(diǎn) ：
了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準(zhǔn)備生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導(dǎo)入 ，整體閱讀
提問(wèn)：1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思?
2.將四個(gè)字的解釋連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
3.那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?
4. 讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號(hào)。第l自然段告訴我們什么?
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入體會(huì)
1.默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話?
自讀感悟
2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么?
議讀交流
3.讀第一句，說(shuō)說(shuō)這句話告訴我們什么?
4.出示幻燈
a 他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
b 他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
討論：1.看兩句話有什么不同?
2.“明明知道”什么意思?
3.他明明知道什么?
4.鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來(lái)?用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系?
6.為什么會(huì)被發(fā)覺(jué)?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。
過(guò)渡：這個(gè)人明明知道用手一碰→響→發(fā)覺(jué)可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?
指名讀第2句
出投影片：
a 如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?
b 如果把耳朵掩住就聽(tīng)不見(jiàn)響聲。
7.他是怎樣做的?默讀第3句畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。
8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢?
點(diǎn)評(píng)歸納
9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的感情變化。
10.出示投影
“如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?”
�、偎倪@個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么?
②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺(jué)呢?
③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出?
④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰(shuí)?
三、總結(jié)延伸
1.讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。
2.生活中還有這樣的人嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
明明知道 碰→響→發(fā)
↓
掩耳盜鈴 掩 伸 偷
↓
沒(méi)想到碰 → 發(fā)覺(jué)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
2、 說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。
二、用上節(jié)課所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》
1、 小組學(xué)習(xí)
2、 重點(diǎn)詞語(yǔ)：
戰(zhàn)國(guó) 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著 裝腔作勢(shì)
齊緡王 繼承 溜走 南郭先生
3、 朗讀課文，說(shuō)說(shuō)大意
4、 你覺(jué)得南郭先生是如何想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？
三、拓展練習(xí)
在兩個(gè)大王面前，南郭先生是怎樣想的？從故事中你還能發(fā)現(xiàn)什么？
四、 自瀆古文《濫竽充數(shù)》，老師適當(dāng)翻譯。
五、 練習(xí)寫(xiě)字：
掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢(shì)
六、 抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)后記：
兩則寓言，在教學(xué)第一則寓言時(shí)，我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法：讀通——讀懂寓意——聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)第二則寓言時(shí)，就讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)感受和收獲，然后質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)習(xí)印象更深刻。