《28、獅子和鹿》教案（通用13篇）

《28、獅子和鹿》教案 篇1

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、聽寫詞語。

　　獅子鹿角池塘倒映

　　欣賞勻稱別致配得上

　　傳說哎呀嘆氣

　　2導、入新課。

　　這節課我們繼續學習課文，來看看鹿最喜歡的角是如何讓它差點兒送命，最嫌棄的腿是如何讓它逃出生天的。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、鹿是怎樣稱贊自己的角的？用原文語句回答。

　　明確：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　2、體會上述語句的表達效果。

　　明確：這個句子運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了鹿角的美麗精致，“多么……多么”的句式加強語氣，強調了鹿的美麗，表現了鹿驚喜興奮的心情。

　　用“多么……多么……”造句

　　示例：我們的生活多么美好，多么幸福。

　　3、賞完自己的角后，鹿是怎樣看待自己的腿的？用原文語句回答。

　　明確：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　4、比較表達效果。

　　唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　教師點撥：

　　反問又叫反詰、詰問、激問，是漢語修辭格的一種。用問句形式表示對事物的判斷，具有語氣堅定、感情強烈、氣勢逼人的特點。否定句用反問語氣說出來就表達肯定的內容，肯定句用反問語氣說出來就表達否定的內容。同平鋪直敘的表達比較起來，反問這種說法語氣強烈，加重了語言的力量，能激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”通過反問表達出鹿認為自己的腿完全配不上美麗的角，凸顯了鹿對自己難看的腿的不滿。

　　5、閱讀第6自然段，看看鹿的角和腿在面臨危險時都有什么表現，找出相關語句。

　　明確：腿：“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”角：“鹿的角卻被樹枝掛住了。”

　　6、“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”你從鹿的感嘆中學會了什么道理？

　　明確：美麗的角也有不足，難看的腿卻有大用處。我們應該全面看待事物，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實用價值。

　　7、有人說這篇課文題目是《獅子和鹿》，但大部分篇幅只是在描寫鹿，應該把題目改成《鹿》。你同意這種說法嗎？為什么？

　　明確：我不同意這種說法。雖然課文的許多篇幅只是在寫鹿，但是“獅子追趕鹿”是故事的一個重大轉折點，獅子在鹿前后態度轉變的過程中扮演了重要的角色，對推動故事情節發展起了重要的作用。經過了被獅子追趕的危險，鹿才終于對自己的角和腿有了正確的認識。所以課文題目不應該改成《鹿》。

　　8、有同學學完本課后，說：“美麗的鹿角無關緊要，實用的鹿腿才是最重要的。”你贊成他的說法嗎？說說你的理由。

　　明確：我不贊成他的說法。美麗的鹿角也不是一無是處。當鹿遭遇危險時，鹿角是它用來自衛的武器，鹿角還是一味中藥材，對人大有好處。鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處，不能完全忽視任何一方。

　　9、將本課與我們學習的上一篇課文《陶罐和鐵罐》對比一下，想一想：兩篇課文有什么共同點？

　　明確：

　　①都運用了對比的寫作手法。《獅子和鹿》將鹿對自己的角和腿的前后態度作對比；《陶罐和鐵罐》將陶罐和鐵罐的性格、多年之前和多年之后二者的結局作對比。

　　②寓意都是教育人們要全面看待事物。

　　三、課堂小結，效果強化

　　課文里鹿的遭遇真是驚險！鹿最后的感嘆也給了我們深刻的啟示。通過本課和上一篇課文的學習，同學們知道要怎樣看待事物，對待他人了嗎？俗話說：“尺有所短，寸有所長。”任何事物都有缺點和優點，我們應該正確、全面地看待它們，不能忽視任何一方，只有這樣，我們才不至于受到蒙蔽，才能清晰、準確地認識事物。

　　四、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　五、板書設計，知識構架

《28、獅子和鹿》教案 篇2

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、會認本課“獅、稱”等9個字，其中四個多音字“稱、禁、撒、掙”，會寫“獅、鹿、 ”等12個字，理解相應的詞語。

　　2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解課文內容。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

　　情感態度價值觀：

　　懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　重點難點

　　1、理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

　　2、讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　教學課時

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、會認本課“勻稱”等9個字，其中四個多音字“稱禁撒掙”，會寫“獅鹿”等12個字，理解相應的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教具準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣。

　　1、（課件出示2）：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎最喜歡它的什么

　　2、這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？

　　那還得從《美麗的角》的故事說起。好，讓我們一起來看一看吧。

　　板書課題，齊讀課題。（板書：美麗的角）

　　看到題目，你有哪些疑問？

　　學生質疑，師總結如下：

　　（1）本文講了關于鹿角的什么故事？

　　（2）什么事情改變了小鹿對自己角的看法？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　初讀要求：（課件出示3）

　　1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

　　2、標出不理解的詞句。

　　3、標出小節號，并作讀后感悟的批注。

　　4、想想文中寫了關于鹿角的什么故事？

　　（一）學生按初讀要求自主預習。

　　（二）預習反饋：

　　1、出示帶有認讀生字的詞語（課件出示4）

　　勻稱不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開掙脫獅子

　　2、檢查生字的認讀情況。開火車讀，并說出識字方法。

　　3、教師適時歸納

　　（1）正音平舌音“撒”，翹舌音：“皺掙”；前鼻音：“勻稱禁怨”。

　　另外，“稱禁撒掙”是多音字，其中，“稱”在這里讀“chèn”，還有一個讀音“chēnɡ”，組詞為“稱贊”；“禁”在這里讀“jīn”，還有一個讀音是“jìn”，組詞為“禁止”，“撒”在這里讀“sā ”，還有一個讀音是“s”，組詞為“撒種”；“掙”在這里讀“zhèng”，還有一個讀音就是“zhēng”，組詞是“掙扎”。

　　（2）識記字形。

　　你有什么好辦法記住這些字嗎？

　　形聲字結構特點：皺怨撒掙

　　形近字比較：勻一習秤一稱福一逼

　　熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”

　　4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

　　三、再讀課文，理清順序。

　　師：思考課文主要寫了一件什么事情？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

　　2.小組討論。

　　3.交流討論結果：（課件出示5）

　　一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。從此，鹿改變了自己對角和腿的看法。

　　（板書：角：美麗險些喪命腿：難看幫助死里逃生）

　　4、小結：概括內容，脈絡清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。

　　四、規范寫字，書寫指導

　　（課件出示6）（課件出示生字田字格課件）

　　鹿塘映欣賞勻致配傳哎獅嘆如何識記這些生字？形聲字結構特點：塘映欣賞致傳哎獅

　　熟字加部件（偏旁）：“口+又=嘆”，“唐+土=塘”“禾+爾=稱”等

　　1、觀察生字的'位置和本身的結構，書寫這些生字時要注意什么？

　　2、練習寫字，教師指導

　　（1）學生練寫，教師巡視指導。

　　“鹿”半包圍結構，“廣”寫得寬大一些，下面的“比”筆順是：橫豎提撇豎彎鉤。

　　“致”：左右等寬，左邊的“至”，最后一筆是提。

　　“獅”注意反犬旁的寫法：撇、彎勾（一定得彎下去），撇。

　　（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

　　（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！

　　設計意圖：出示課件，創設情境，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。：

　　設計意圖：鼓勵學生自主識字，自主預習，體現了學生為主體的理念。：

　　設計意圖：鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師。提高了課堂學習效率。：

　　板書設計：

　　7美麗的角

　　角：美麗險些喪命

　　腿：難看幫助死里逃生

　　課后反思：

　　成功之處：

　　教學中，本文首先“學習生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。

　　不足之處：放手給學生，必定造成學生思維的異常活躍，如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后應該注意到的。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

　　2、讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　教學過程：一、復習舊課，導入新課

　　1、指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）

　　勻稱不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開掙脫

　　小鹿池塘倒映欣賞一致獅子嘆氣指名朗讀課文，開火車讀。這節課我們繼續學習《美麗的角》，看看鹿怎么因為角險些喪命，卻又因為腿，保證了性命。（板書：美麗的角）

　　二、精讀感悟，重點突破

　　（一）學習課文1一3自然段

　　1、師：故事到底怎么向我們展開呢讓我們一起慢慢走進課文，去看看到底是怎么回事！請同學們自由讀一讀課文1—3自然段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。

　　2、小鹿認為自己的角怎么樣（美麗）（板書：鹿角：美麗）

　　小鹿是怎樣贊美自己的角的？

　　（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　（課件出示10）“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）（課件出示11）出示珊瑚圖，感受讀

　　B、小鹿，小鹿，你發現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）

　　C、同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

　　（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

　　（二）學習課文4一7自然段

　　1、正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段。

　　找一找它怎么評價自己的腿？

　　A、它認為自己的腿怎么樣？（難看）（板書：鹿腿：難看）

　　B、小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

　　C、你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

　　師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！

　　（課件出示12）出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　個別讀、齊讀

　　2、師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

　　多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段

　　3、師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。

　　4、反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕（腿）這是怎樣的腿（有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力（讀課文第六段的第一句）

　　5、那美麗的角是不是也幫了它很大的忙（沒有，差點送了命）朗讀剩余部分，讀出危險、（板書：差點送命）

　　6、幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，（課件出示13）小鹿也長長地嘆了一口氣說：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”（板書：逃生）

　　三、提示寓意，拓展延伸。

　　1、好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

　　2、師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　3、小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。

　　設計意圖：復習導入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，溫故而知新。：

　　設計意圖：學習課文，抓住重點詞語，結合圖片，理解課文，并通過朗讀，讀出自己的理解和感悟。讀出味道。層層推進，很好地完成了閱讀教學。：

　　設計意圖：通過對比，體會角和腿的作用，明白美麗的東西不一定是最實用的東西，從而領悟文章的中心思想。：

　　設計意圖：總結全文，提煉主題，寫話訓練，加深理解，升華了主題，訓練了寫作能力。：

　　課后反思：

　　成功之處：

　　1、本課的第一個教學目標是對重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內容的基礎上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態度變化。所以，第一個教學目標的實現，是貫穿于整節課的教學過程，是了解課文內容、理解鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。

　　2、完成第二個教學目標，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內容的把握上，還通過主要內容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在理解鹿對角、腿態度變化的原因上，教師讓學生自主發現、自己找出能夠體現鹿對角、腿態度的重點句段，然后通過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。至于道理的把握，在整篇課文完結的時候哦，教師編寫了一個后續的環節：現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。這樣就有效地加深學生對文章寓意的把握，并訓練了表達能力。

　　不足之處：

　　今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發現學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。

《28、獅子和鹿》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【設計思路】

　　1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語言文字引導學生朗讀說話、感悟體驗，從字里行間體會鹿前后認識的變化和課文的深刻內涵。

　　2、聯系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的道理，從中受到啟發。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認識它們嗎？獅子被人們稱為“森林大王”，你能說說它有哪些本領嗎？鹿又有什么本領呢？

　　2、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什么道理呢？下面就看誰會讀書。

　　二、合作讀書，初步感悟

　　1、學生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。

　　2、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。

　　3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。

　　（如查字典理解“別致、猶豫”，聯系人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。）

　　4、開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。

　　三、感情練讀，加深理解

　　1、練習朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。

　　2、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學認真聽他哪些地方讀得好？

　　3、指名讀。引導評價。

　　4、抓住重點句指導朗讀，出示句子：

　　“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”

　　就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

　　他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　指名讀，評一評：

　　第一句是對角是喜愛、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。

　　第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語氣。

　　第三句寫出了情節的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。

　　第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。

　　5、說一說鹿對自己的角和腿的態度前后有什么不同？為什么？

　　6、讀了這個故事，你想到了什么？

　　四、聯系比較，拓寬視野

　　1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什么道理？

　　2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方？

《28、獅子和鹿》教案 篇4

　　教學目標：

　　一、正確流利有感情地朗讀課文。

　　二、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　三、培養獨立閱讀的能力。

　　教學重難點：

　　培養獨立閱讀的能力。

　　教學流程：

　　一、（課前板書：28*獅子和鹿）

　　今天我們學習28課，讀讀課題。瞧，課題上帶有“*”，這樣的課文我們以前也學過，大家回憶一下，學這種課文有什么要求？（生：這是略讀課文，要求我們自己采用各種方法去學習，只需要讀懂大致意思……）自己學習課文內容你會用哪些方法？（如：查字典、詞典、聯系上下文等）

　　現在我們繼續用這些方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個什么故事，你覺得什么地方有趣，還有什么地方有疑問，都請做上記號。

　　二、讀課文，體會鹿的情感變化

　　1、課文講了個什么故事，你能用比較短的幾句話說清楚嗎？先說給你的同桌聽聽。（然后再指名說，注意引導學生把內容說清楚完整，盡量用簡短的話。）

　　2、這個故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的腿，后來美麗的角使它差一點命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書：欣賞美麗的.角險些喪命討厭難看的腿虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當作這只鹿，再來讀讀課文，體會體會鹿的感情。

　　3、鹿的感情有哪些變化？（師板書：愉快地欣賞——失望地抱怨——驚慌地逃命——嘆氣）

　　4、和你的同桌配合起來讀一讀，還可以加上動作演一演，盡量把這只鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現地展現出來。（師巡視，指名上臺演一演，同學評一評，師引導學生對照課文進行評價）讓學生對略讀課型的學習要求有所了解；對學習方法進行提示，讀的時候要求學生邊讀邊用鉛筆勾畫，旨在通過教給自學的方法，逐步培養學生獨立閱讀的能力。初步培養學生對課文內容的歸納把握能力。體現讀的層次，促進學生積極思考。在演和評的過程中，促進學生積極思考，進一步理解課文內容。

　　5、看到這樣的結果，你有什么想法呢？（學生各抒己見，不強求一致）

　　三、聯系《陶罐和鐵罐》再讀課文。學完了這兩課，你覺得它們有什么共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學談一談。（滲透環境教育）

　　四、讀故事《公雞和母雞》，說說故事所講的道理。

　　引導學生理解故事所蘊含的道理。通過比較，開闊思路和視野，學習用多種方式進行閱讀

　　板書設計：

　　28*獅子和鹿

　　精美別致的角好看壞處

　　四條細腿難看好處

《28、獅子和鹿》教案 篇5

　　設計理念：

　　這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　首先，這是一篇略讀課文，因此就必須遵循“教略而學不略的”原則還開展教學活動。主要緊扣小鹿心情的變化從自我欣賞，到自我抱怨，再到自我慶幸，從這一系列的心情變化中去體會文章所給我們的深刻啟示。

　　其次，在學習略讀課文時，對于學生語言文字的訓練要重視。因此，在本課的教學中我就充分抓住每一個機會來訓練學生的各項語文能力。例如，學習好字詞后讓學生能根據所給的詞語說說課文的主要內容，這一環節至少能達到以下兩個目的：一是讓學生鞏固字詞，理解字義；二是給學生概括文章主要內容降低了難度，培養學生口頭表達的能力。

　　教學目標：

　　1、抓重點詞語復述課文的主要內容。

　　2、通過朗讀、品悟語言，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　3、懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值。

　　教學重、難點：

　　重點：抓住重點詞句，感悟鹿對自己的角和腳前后不同的態度，并有感情地朗讀。

　　難點：通過朗讀，懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值。

　　教學方法與手段：

　　1、教法分析：重在引導，憤啟悱發。在整個教學過程中，教師扮演學生學習的合作者、點撥者的角色，在學生學習碰到困難的時候再適時加以引領。

　　2、學法分析：獨立閱讀，自主感悟。本課學習，重在讓學生通過自己的朗讀，理解，了解課文的主要內容，懂得文章給我們的啟示。

　　3、教具準備：powerpoint軟件

　　教學過程：

　　課前談話：看圖猜故事

　　——像這樣蘊含深刻道理的小故事，我們叫它“寓言”。

　　一、揭題：根據詞語展開想象

　　1.屏幕出示“獅子”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯想到什么？

　　2.屏幕出示“鹿”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯想到什么？

　　3.鹿認為自己的角很美麗，但是它經歷了一件事使它改變了看法（展示課件，出示句子：（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）這是怎么回事？那還得從獅子和鹿的故事說起。

　　板書課題：28、獅子和鹿（并齊讀）

　　二、初讀：了解內容，讀通課文

　　1、學生自由朗讀全文：

　　（1）讀準生字。想一想生字新詞的意思

　　（2）想一想課文講了一件什么事？

　　2、交流初讀成果。（出示課文插圖）師：這里有一幅圖，請你用課文中的詞語說一說。要點：這是一片——叢林，這只美麗的鹿在池塘邊——欣賞（在詞語理解上該側重哪個字？）自己的身材，它的身段多么——勻稱（聯系生活：大多數同學的身材也很勻稱），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的倒影（區分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細，鹿一看到就開始——抱怨（在詞語理解上該側重哪個字？）[師隨機出示詞語：欣賞 抱怨 勻稱 精美別致 細等]貼在黑板上

　　3.你能讀準這些詞嗎？并用上其中的幾個說說課文講了一個什么故事？

　　師根據板書口頭引導：小鹿站在池塘邊欣賞 ，然后又為 而抱怨，忽然， 猛撲過來。因為 它差點兒送命，卻因為 而從獅口逃生后它嘆了口氣。

　　師過渡：讓我們一起隨小鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角而抱怨腿的？

　　三、深入研究，品悟語言

　　1.這是小鹿剛才說的話，出示句子（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）

　　2.找出其中兩組反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

　　3.找出鹿覺得自己美麗和難看的句子，用“ ”劃出來。

　　（1）出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

　　a.說說鹿覺得自己美麗在什么地方怎么美麗？——理解“精美別致”。

　　b.此時此刻鹿的心情是怎樣的？你從哪些詞句可以看出來？

　　c.朗讀——讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。

　　師過渡：小鹿為什么認為自己的腿很難看呢？

　　（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：‘唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！’”

　　a.當他知道自己的腿是這樣難看，會有什么樣的心情？（抱怨）

　　b.從哪些詞句可以體會？（唉，撅起了嘴、皺起了眉、抱怨【從這些詞中，你感受到什么？】）

　　c.理解（撅嘴、抱怨）。

　　d.讓我們撅起嘴，皺起眉，充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。指導朗讀。（出示第四自然段和第五自然段第一句）

　　4、當小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗，抱怨自己難看的腿時， 危機已經悄然逼近。同學們自由地讀5、6自然段。

　　（1）、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）

　　（2）、同學們，你們看過動物世界嗎？看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生于死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師范讀五、六自然段）

　　（3）、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）

　　（4）、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。

　　（5）、放音樂配讀。

　　（6）、你們讀得真好!如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？

　　（7）、小鹿也明白了，改變了原來的看法。出示句子讀（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）

　　（8）、剛才逃過大難，差點死在獅口的鹿說（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）引導再讀。

　　四、領悟寓意，升華主題。

　　1、讀了課文，你明白了什么道理？

　　課件出示：

　　鹿角雖然____________但_______________________；

　　鹿腿雖然____________但是___________________。原來 。

　　2、你在生活中遇到過這樣的類似的事情嗎？（結合生活中的事例來幫助理解）

　　3、學生交流匯報。

　　4、師：通過今天的學習你們明白了深刻的道理，如果同學們想看到更多好看的故事，我向大家推薦《伊索寓言》里面有許多精彩的故事，讀后相信你們會得到更多的啟發。課前老師就從里面選了一個《公雞和母雞》故事你們拿出來讀一讀，思考你從中明白了什么？

　　五、總結

　　師：今天我們學習了《獅子和鹿》，希望同學們以后能全新的看待自己，看待事物能全面，從不同的環境去了解。

　　板書設計：

　　獅子和鹿

　　欣賞 送命

　　猛撲 嘆氣

　　抱怨 逃生

《28、獅子和鹿》教案 篇6

　　一,教學目標:

　　1,能有感情地朗讀課文.

　　2,讀懂課文,了解故事所蘊含的道理.

　　3,培養學生的閱讀能力.

　　二,教學重點:

　　通過朗讀,感悟,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度.

　　三,教學難點:

　　使學生體會故事中所講述的道理.

　　四,教學準備:

　　小黑板,頭飾,情境圖,小鹿圖,獅子圖,寫話卡.

　　教學時間:一課時

　　五,教學過程:

　　(一)情境導入,激發興趣

　　1,創設情境

　　圖畫展示播放錄音(歡快的音樂聲起):語言渲染——茂密的叢林中,住著許多動物,看,誰向我們走來了 (貼出一只鹿)——(小鹿姐姐).

　　2,你們喜歡它嗎 你覺得它什么地方最美 學生交流.

　　教師:鹿姐姐也認為自己的角很美,可是它經歷了一件事后,使它改變了一些看法,咱們先來聽聽它自己是怎么說的 (教師模仿說出),貼出句子"兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生."

　　3,學生朗讀句子,師:這到底是怎么回事呢 還得從《獅子和鹿》的故事說起,板書課題,讀題.

　　(二)初學課文,了解大意

　　1,自由讀課文.

　　2,指名朗讀課文.

　　(三)深讀課文

　　a體會鹿對自己的角和腿的不同態度

　　1,再讀"兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生."請學生從中找出兩對反義詞.(美麗—難看,送命—逃生)

　　(1)學生讀句子.

　　(2)它把自己的角比作什么

　　(3)當它發現自己的角如此美麗,會是什么樣的心情 (興奮,驚訝)

　　(4)同學們,現在我們就是這只漂亮的小鹿,來到池邊喝水,突然發現了自己倒映在水里的影子,來,誰快來夸夸自己.即指導讀"啊!我的身子多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚."

　　點撥過程中,師引導學生緊抓"多么……多么……"來體會鹿的自我欣賞.

　　3,那對自己的腿呢

　　在學生回答的基礎上指導讀好"這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!"指導過程中,教師重點引導學生通過"哎……太細了……"等處體會鹿對腿的抱怨.

　　(1)出示句子學生朗讀,齊讀.

　　(2)誰來當小鹿讀一讀這句話,應帶著怎樣的表情讀 (皺眉).

　　b感悟鹿遇險的經過,深入體會腿的作用

　　4,理解:難看的腿讓它獅口逃生,美麗的角差點兒送它的命,朗讀第六自然段.

　　師: 同學們,看過"動物世界"嗎,看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎對于弱者來說,那將是一場生與死的考驗,這樣吧,現在我們就到森林深處去親自體驗一下.閉上眼睛:清清的池水邊,一頭小鹿正在悠然地喝水,突然它發現了自己映在水里的影子,身材是那樣勻稱,皮毛是那樣光滑,特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚,一陣風吹來,他忘情地欣賞著,殊不知遠處的樹叢中,兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它,一場厄運就這樣降臨了,鹿猛一回頭……,(驚叫)哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑.有力的長腿在灌木從中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子甩在后面.就在獅子灰心喪氣不想追的時候,鹿的角卻被樹枝擋住了.獅子趕緊抓住這個機會,猛撲過來.眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去.這次,獅子再也沒有追上.同學們想看一看這驚心動魄的場面嗎那就請同學們邊讀邊在自己的腦海里播放這驚心動魄的場面吧.

　　(1)學生自由朗讀(5—6自然段).

　　(2)通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么

　　生可能會說:我看見鹿猛一回頭,一頭大獅子正悄悄朝這邊走來.說是遲那是快,鹿拔腿就跑起來,再晚一點點,就沒命了.我想這頭鹿大難不死必有后福.

　　生可能會說:當看見鹿角被樹枝掛住的時候,我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈,這不是想害我嗎

　　學生可能從另外一個角度想到:趁我不備,獅子猛撲上去的時候,我心里很緊張,啊!多虧了這四條有力的腿呀!

　　師小結:這叫有驚無險.大家體會得很好,不過,我還想提個建議,當大家讀到,"哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近"時,就在后面寫上三個字"好險呀!"; 讀到"鹿使勁一扯,才把鹿角從樹枝中掙脫出來"的時候,也寫上三個字"好險呀!"咱們再把五六兩段連起來讀一讀,體會體會.

　　師再一次動員朗讀:咱們一次比一次體會得好.下面我們再讀的時候,要求提高了."好險呀!"這三個字,讓它們悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:好險呀!

　　師再次引讀,師生合作朗讀課文五六自然段.

　　師總結:我想這回大家完全可以給"動物世界"配音了.

　　(四)思辯鹿是否該鋸掉鹿角

　　師:經歷了這次災難之后,小鹿痛定思痛,幡然省悟,它想鋸掉頭上那兩只美麗的角.同學們討論一下該不該這樣做呢

　　正:我覺得給自己帶來災難的東西就應該鋸掉.

　　反:我覺得不應該一時沖動,就鋸掉鹿角,萬一有一天,鹿被追得筋疲力盡跑不動的時候,不是連跟獅子搏斗的武器都沒有了嗎 不是危險更大嗎

　　正:我覺得鹿會鋸掉鹿角,它吃了一會虧了以后,一定不敢掉以輕心,它會苦練奔跑的本領,從速度上勝過敵人,或者過群居的生活.

　　正:對,生活在森林里,到處是枝枝杈杈,有鹿角的確不方便,而且還多一分危險,鋸掉更好.

　　反:我反對,我覺得事情并不簡單,不能因為鹿角這次掛住了樹枝就鋸掉鹿角,那下次腿跑得不夠快了,是不是就應該鋸掉四條腿呢,鹿應該認識到"角和腿"各自的優點,揚長避短,再苦練奔跑的本領和敏捷的聽力,正確看待"角和腿"的長處和不足,我想就不會有太多危險了.

　　讓學生在思辯的過程中懂得:美麗外表不一定是有用的,雖然外表不漂亮,卻很實用;再進一步可能體會到有的東西各有優缺點,在不同的情況下,優點就可能變成缺點,也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優點.

　　此刻你想對鹿姐姐說點什么嗎 請把你要說的話寫在"贈言卡"上,好嗎

　　1,學生寫話.

　　2,交流學生給小鹿姐姐寫的話.

　　3,師小結:尺有所短,寸有所長,任何事物都不可能完美無缺.不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處.

　　(五)拓展練習,引導實踐

　　很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西.像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》,它語言凝練,寓意深刻,大多用擬人的手法,用一個簡短的動物故事來說明一個道理,在這個腳步匆匆的世界里,寓言是一種別致的快餐,能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足,希望同學們能和寓言交上朋友.

　　1,摘抄本課中你認為寫得寫的詞句.

　　2,把這個故事講給鄰居小弟弟,小妹妹聽.

　　3,課后找《伊索寓言》讀一讀.

　　(六)板書設計

　　鹿角——美麗(掛住樹枝) 險些送命

　　鹿腿——難看 (有力) 獅口逃生

　　尺有所短,寸有所長

《28、獅子和鹿》教案 篇7

　　【教材分析】

　　《獅子和鹿》講的是鹿一心贊美自己的角精美別致，而抱怨自己的腿太細配不上兩只美麗的鹿角，最后卻因鹿角差點送命，而因鹿腿獅口逃生的故事。

　　【設計理念】

　　朗讀作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，需引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達能力，又使學生的理解得以深化。

　　【教學目標】

　　1、抓重點詞句有感情地朗讀課文，讀懂故事情節。

　　2、能讀懂課文中鹿說的三句話，體會語氣詞所表達的不同語氣和情感。

　　3、懂得每樣事物都有各自的長處和短處，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

　　【教學重點】

　　能讀懂課文中鹿說的三句話，了解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　【教學難點】

　　通過學習鹿角和鹿腿各自的長處和短處，以及辨析“砍掉鹿角行嗎”，明白每樣事物都有各自的長處和短處，具有初步地辨證地看待事物的理性思考。

　　【課前準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　1、出示圖片，請生猜猜是哪則寓言故事，并說說從這則寓言故事里你明白了什么道理：揠苗助長、守株待兔、陶罐和鐵罐。

　　2、出示課題：今天我們來學習一則新的寓言故事，叫《獅子和鹿》。

　　兇猛的獅子和美麗的鹿在一起，又會發生怎樣的故事呢？這則寓言又蘊涵著什么道理呢？這節課就看看同學們能不能依靠自己的力量把它搞明白。

　　二、理清脈絡

　　1、請大家自己讀讀故事，生詞注意讀準字音，有覺得難讀或常常讀錯的地方可以用筆劃一劃，做上記號。

　　2、學生交流自己覺得難讀的詞語或句子。特別注意：撒、稱、掙

　　3、老師也整理了一些難讀的詞語，有的和大家交流的一樣，讓我們一起來讀一讀。

　　出示：倒影、勻稱、撅嘴、珊瑚、欣賞、抱怨、逼近、猶豫、撒腿就跑、兇猛、掙脫、配得上、獅口逃生、差點兒

　　4、這則寓言究竟講了一個什么故事呢？請你快速默讀課文，從這些詞語中選擇合適的詞語填入括號里，再和同桌交流一下：

　　一天，一只鹿在池塘邊喝水，十分自己美麗的角，卻四條腿長得難看。忽然，鹿發現一頭獅子向自己，那兩只美麗的角讓他送命，而那四條有力的長腿卻幫他。

　　指名回答，齊讀。

　　三、細讀品味

　　1、初次評價鹿角和鹿腿

　　⑴瞧，這就是故事里那只美麗的鹿。看著自己在水中的倒影，小鹿對自己的模樣有什么評價？請自己讀讀課文1-4段，找出相關句子用波浪線畫出。（板書：鹿角、鹿腿）

　　出示：

　　啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

　　唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　①你從這兩句話中讀懂了什么

　　②你從哪些詞語中感受到鹿角很美麗？（多么精美別致，好像珊瑚）

　　③你又從哪里感受到腿很難看？（太細了，怎么配得上）

　　誰再來有感情地讀一讀？開火車讀。

　　⑵師朗讀出示缺少語氣詞的句子，生提出異議。

　　為什么這兩個詞不能少？（“啊”能看出小鹿很高興、得意，“唉”能看出小鹿很難過。）

　　請兩生再次分別讀讀兩個句子。（“啊”語調上揚，“唉”語調低沉，語速較慢。）分左右組齊讀：

　　當鹿看到它美麗的角時，它高興地說：————————————當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：————————————————。

　　⑶語氣詞能讓我們體會到小鹿當時的心情，細心的同學一定能發現，小鹿的動作也能看出他當時的心情。請你再讀讀3——4段，你還有什么發現？

　　請你帶著不同的表情來試著讀讀這兩段。指名讀，分男女讀。

　　2、再次評價鹿角和鹿腿

　　⑴小鹿喜歡美麗的角，討厭難看的腿，可后來他又是怎么看待它們的呢？請你默讀5——7段，用波浪線劃出有關句子。

　　出示：

　　兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　難看的'腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？（板書：險些送命、獅口逃生）⑵你從哪里看出長腿的優點？找找有關句子：有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

　　⑶美麗的角又帶來什么麻煩？（被樹枝掛住了。）

　　是的，就在鹿將要逃離獅子之口時，那兩只精美別致的角——卻被樹枝掛住了，原本灰心喪氣的獅子又猛撲過來，鹿的性命危在旦夕，此時此刻它的心里會想些什么？指名感情朗讀。

　　⑷師引讀：眼看就要被獅子追上了，鹿——用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次——獅子再也沒有追上。

　　⑸鹿能獅口逃生，靠的不是——精美別致的角，而是——難看的腿。難怪他在脫險后，嘆了口氣說——

　　想想小鹿說這話時是怎樣的語氣？要是請你在這里加一個語氣詞，你會加哪個？加入詞語再指名讓生讀一讀。齊讀。

　　故事學到這里，你有什么想說的？（有的東西看起來美，但有時卻會帶來麻煩，有的東西雖然不美，在危急時刻卻能派上用場。不要被外表美麗的東西所迷惑。）

　　四、延伸拓展

　　1、后續：

　　經歷了這次災難之后，鹿痛定思痛，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角。同學們，你們認為它做得對嗎？

　　生各抒己見（鹿角有時也是和敵人作戰的武器，不能鋸；不能因為鹿角這次掛住了樹枝就鋸掉鹿角，那下次腿跑得不夠快了，是不是就應該鋸掉四條腿呢？鹿應該認識到“角和腿”各自的優點，揚長避短，再苦練奔跑的本領和敏捷的聽力，正確看待”角和腿”的長處和不足。）

　　2、那么，這個寓言又讓你明白了一個什么道理？（板書：尺有所短、寸有所長、取長補短）

　　3、你知道這則寓言選自哪本書嗎？出示《伊索寓言》推薦閱讀。

　　【板書】

　　鹿角：美麗 險些送命 尺有所短

　　取長補短

　　鹿腿：難看 獅口逃生 寸有所長

《28、獅子和鹿》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、能又感情地朗讀課文。

　　2、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。（重點）

　　3、體會故事中所講述的道理。（難點）

　　教學過程：

　　一、直接導入：

　　師：今天天我們來學習一篇略讀課文《獅子和鹿》，（師板書課題）誰來說說略讀課文我們要怎么學？

　　師：那么看到這樣的題目你想提哪些問題？

　　那就去讀讀課文，把你心中的“？”變成“。”，甚至是“！”

　　二、初讀感知

　　1、自由讀

　　思考：說說課文到底說了一個怎樣的故事。

　　2、讀后交流

　　根據學生回答，理請文章脈絡，相機板書

　　3、這個故事你們有意思嗎？你們喜歡嗎？再去讀讀這個故事。

　　思考：這是一只怎樣的鹿。

　　4、現在你又讀懂了什么？

　　5、那你是從什么地方體會到的？

　　三、自主研讀

　　1、[出示：鹿所說的三句話。]

　　讀好鹿說的這三句話，用心去體會，能幫助我們更深的了解課文要告訴我們的道理，自己先去練練。

　　2、指名讀

　　3、學習第三段

　　評：鹿覺得自己的角僅僅這樣美嗎？小鹿小鹿，誰再來夸夸自己的角。

　　讓學生在相互評價中提高朗讀水平。

　　4、師：小鹿小鹿，剛才你在讀的時候有什么感覺呀？

　　是啊，美麗的小鹿正對著池水自我欣賞呢，多悠閑那。

　　5、第三段齊讀

　　6、引讀第四段

　　7、你讀懂了什么？

　　8、（引導：誰能給這句話換一種說法。）

　　9、師：你看，這只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皺起了眉頭呢。

　　10、齊讀第四段小鹿的話。

　　11、可他后來卻說——[兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！]

　　12、這是因為——

　　讓我們去看看當時危險的情形，自己去讀讀5、6段。

　　四、學習第六段

　　1、你發現了什么？你有什么話想說？

　　2、學生反饋

　　3、[出示：第六段123句。]

　　師：是啊，在她看來這么難看的腿在關鍵時刻卻變成了怎樣的腿？

　　[預設：有力靈敏擅長跑步]

　　4、師：是啊，當危險來臨，獅子悄悄向他逼近時——（引讀）

　　5、引讀到掛住了留白，讓學生發散說：小鹿小鹿此時你又會想些什么呢？

　　6、對啊，可是他原來卻一直以為（指板書）角…… 腿……

　　7、師引齊讀第六段余下的部分。

　　8、提煉寓意

　　師：故事讀到這兒，你想說點什么？

　　9、就是 這么一次險情，讓小鹿重新認識了自己。讓我們連起來讀讀這個危險時刻。

　　五、拓展

　　1、[出示畫面]

　　小鹿再一次來到小溪邊，低頭看著水中的倒影時，小鹿們，這時候你的心里又會想些什么說些什么呢？拿起你們的筆，把你們心中最想說的話寫下來好嗎？

　　2、學生反饋讀

　　師總結（結合板書）

　　師：是啊，從《獅子和鹿》這個故事中我們知道了：事物各有所長所短，我們要正確對待它的優點和缺點，光圖美麗的外表是不夠的，我們還要講求它的實用。

　　3、送你幾句諺語：

　　人不可貌相，海水不可斗量。

　　人不在大小，馬不在高低。

　　不挑擔子不知重，不走長路不知遠。

　　大家夸，一朵花；自己夸，人笑話。

《28、獅子和鹿》教案 篇9

　　教材分析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

　　3.教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　教學準備：小黑板，頭飾，課件等。

　　教學時間：40分鐘。

　　一、情景導入，激發興趣。

　　課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

　　1、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）

　　你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

　　2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　3、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意。

　　1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

　　2、師：老師發現這幾個詞不太好讀，誰能讀好它？（勻稱、撅起了嘴、撒開長腿）指名讀，齊讀

　　3、同桌合作朗讀，檢查彼此的正誤。（讀好詞語，現在請同桌合作朗讀，每人分讀幾段，檢查下對方是不是把課文讀通了）

　　4、誰能說說課文主要講了一件什么事？

　　三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

　　這到底是一只怎樣的鹿呢？咱們去叢林中看看（師配課件口述一二段）

　　2、過渡：鹿忽然發現了自己從來沒注意到的一面，是什么呢？自己到第三自然段去看看。（生自由讀第三自然段）

　　①、學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　②、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

　　③、當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　④、誰能把這樣的心情讀出來（邊讀邊評）

　　過渡：你能學著鹿來夸夸其它事物嗎？

　　⑤、用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　4、過渡：可是美中不足的是鹿覺得自己那四條腿太細了。看到這難看的四條腿，鹿的心情馬上由高興轉到了難過。

　　（1）自由讀課文第四自然段，想想從哪些地方可以看出鹿對自己的腿很不滿意？

　　（2）指名說，并帶感情讀。（把你的抱怨表達出來，能帶上表情來讀讀嗎？）

　　5、對比讀，體會感嘆詞。

　　師：當鹿看到它美麗的角時，它高興地說： ————————————當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：————————————————，這兩種完全不同的心情，通過兩個感嘆詞得到了很好的體現。（讀詞）以后可不要小看它們，可以把它們用到寫作中去。現在，讓我們再次感受感嘆詞的妙用，體會鹿兩種截然不同的心情吧（男女生分讀）

　　6、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

　　①鹿經歷了怎樣的事讓它改變了對角和腿的看法？

　　②它發現這條細細的腿有什么好處？

　　你從哪里知道腿的好處的？

　　齊讀：長腿讓鹿跑得很快，把獅子遠遠地甩在了后面，我們讀的時候語速也要快點。

　　③師：可就在鹿將要逃離獅子之口時，這只精美別致的角卻被數枝掛住了，獅子馬上就要追上來了，鹿的命危在旦夕，此時它的心里想些什么？

　　（4）結果如何？（這多虧了它明智的選擇）

　　（5）誰能把當時緊張的氣氛帶給大家？

　　7、師：鹿終于獅口逃生了，它跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，它會想些什么？

　　你會對鹿說些什么？

　　鹿角真的就那么中看不中用？

　　鹿腿就真的那么難看？

　　從這個故事中你收獲了什么？

　　四、師小節：

　　1、 （任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。正如古人說的———尺有所短，寸有所長；金無足赤，人無完人）

　　2、讀《伊索寓言》，學寫作技巧，悟人生哲理。

　　鹿角——美麗（掛住樹枝）　險些送命

　　獅子和鹿

　　鹿腿——難看（有力）　　　逃生

《28、獅子和鹿》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

　　3.情感與態度目標：教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　教學重點：

　　理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　教學難點：

　　使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　教學準備：課件

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　　　一、情景導入，激發興趣。

　　1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?

　　2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的?(放音，出示句子)“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們讀一讀這個句子。

　　3.師：這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。

　　　　二、初讀全文，了解課文大意。

　　1.你想想自己讀一讀課文嗎?請同學們自由朗讀全文吧!(課件出示自讀要求。)

　　2.老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎?(課件出示詞語)

　　A、同桌互相讀。B、開火車讀。C、生齊讀。

　　3.你能說說課文主要講了一件什么事?指名根據提示說一說。

　　　　三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

　　1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文,去看看到底是怎么回事!請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。板書鹿角

　　2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗

　　小鹿是怎樣贊美自己的角的?

　　(1)學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　A.它把自己的角比作什么? (珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀

　　B.小鹿,小鹿,你發現自己的角如此美麗，你心情如何?是怎么想的?(興奮、驚訝)

　　C.同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己? (2)帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

　　3.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，找一找它怎么評價自己的腿?板書鹿腿

　　A.它認為自己的腿怎么樣?(難看)板書難看

　　B.小鹿為什么會認為腿是難看的?(太細、配不上自己的鹿角) C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿?(不禁撅起了嘴，皺起了眉頭)

　　師：看起來它十分不滿意自己的腿啊!小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧!課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢? 個別讀、齊讀

　　4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么?(獅子)小鹿，你心里怎么樣?(害怕)

　　多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的.害怕和緊張，誰來讀一讀第5段

　　(1)師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎?它又是靠什么脫險的呢?請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。

　　(2)反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)

　　(3)那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)朗讀剩余部分,讀出危險

　　(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　四、師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。

　　1.好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么? 2.師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”(板書)不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　3.小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢?請你拿筆寫下來板書設計：

　　28.獅子和鹿

　　鹿角鹿腿

　　美麗難看

　　差點送命逃生

　　尺有所短，寸有所長

　　以上就是分享的《獅子和鹿》教學設計優秀作品的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，并提出您的寶貴建議，會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學!

《28、獅子和鹿》教案 篇11

　　教材簡析：

　　《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值……

　　教學目標：

　　1、指導讀準確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。

　　2、認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　3、體會故事所蘊含的道理，再聯系實際說說自己的體會。

　　教學重點：了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　教學難點：體會故事所蘊含的道理，再聯系實際說說自己的體會。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。

　　《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節課要完成的目標（出示導讀提示中句子）：認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯系自己的實際說說自己的體會。

　　二、檢查課前預習情況

　　師：同學們已經在課前預習了這篇課文，老師現在來檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學分段讀，要求：被指名讀的同學認真讀好每個字每句話；聽的同學認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什么事？

　　1、指名四位學生分別讀第1到第4小節；男生齊讀第5小節；女生齊讀第6小節；全班齊讀第七小節。師生一起評讀，注意指導讀準多音字“倒”“稱”“撒”“掙”“奔”，讀準前后鼻、平翹舌的生字。）

　　2、交流：課文主要講了一件什么事？

　　填空形式概括：

　　這個故事主要講一只鹿欣賞（　　　　），去抱怨（　　　　）；而當被獅子追趕的時候，（　　）的角差點兒（　　　　），可（　　）的腿卻讓它（　　　　）。

　　三、品讀課文第1—4自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看

　　1、欣賞鹿角的美麗

　　師：鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來。（板書：欣賞　美麗）

　　1）指名生說，師出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　2）理解“勻稱”“精美別致”，并結合課文插圖感受把鹿角比作 “兩束美麗的珊瑚”的生動性。

　　3）當鹿發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝......）抓“啊”“多么...多么...”指導讀出這時候鹿的語氣（興奮、驚訝、喜愛、欣賞......）

　　4）語言文字訓練。用“多么...多么...”說話。

　　2、抱怨鹿腿的難看

　　師：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀讀，并用“—”畫下來。（板書：抱怨　難看）

　　1）指名生說，師出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　2）指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請學生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。

　　3）比較句子，感受不同句式同一意思的不同表達效果。

　　a、唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　b、唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　四、品讀第5—7自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，體會故事所蘊含的道理

　　師創設情景：清清的池水邊，一只鹿正在悠然地喝水，它發現自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是那兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風吹過，它又發現了自己難看的四條細腿，開始抱怨起來。這時有一只獅子正慢慢地接近，美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學們讀讀第6自然段，尋找原因。

　　1、學生帶著問題自由讀第6自然段

　　2、交流：為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？

　　預設一，學生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。

　　（當鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心里會想些什么呢？）

　　預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。

　　（這個時候，鹿又會想些什么呢？）

　　3、指導朗讀第6自然段，感受驚險。

　　指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。

　　4、悟理

　　師：兩只美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？（只要生說得合情合理就給予肯定，不必拘束于單一的答案。）

　　五、遷移拓展

　　1、生活中你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

　　2、閱讀鏈接

　　師：小小的一個故事，卻讓我們受益非淺。老師這里也有一個故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學們好好讀讀：講了一件什么事？從中你又悟出了什么道理？

　　3、師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。

　　板書：

　　28、獅子和鹿

　　欣賞　　美麗　　送命

　　抱怨　　難看　　逃生

《28、獅子和鹿》教案 篇12

　　教學要求

　　1、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　2、培養獨立閱讀能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點難點

　　1、理解鹿對自己的角和腿的不同態度。

　　2、體會故事所蘊含的道理。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、形象揭題，展開聯想

　　1、教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課文題目邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

　　2、看到這兩種動物，你聯想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。

　　3、教師小結激趣。

　　獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已經知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事告訴了我們一個道理，是什么呢？下面就看看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟到這個道理了。

　　二、自主讀書，領悟道理

　　1、輕聲朗讀課文，讀準字音，想想這些生字、新詞的意思。

　　2、學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字、新詞的理解和理解方法。

　　教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱”，用聯系同義詞和上下文的方法來理解“抱怨”等詞。

　　3、學生分段讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

　　4、自讀課文，把感受深刻的地方多讀幾遍。

　　5、教師出示課文第六、七自然段。

　　①學生用自己喜歡的方式讀讀這兩個自然段。

　　②小組討論讀，可以把喜歡的語句讀給同桌聽，也可以小組同學交替讀。

　　6、全班交流。

　　讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？

　　鼓勵學生聯系課文，聯系生活實際談體會。

　　三、前后聯系，延伸拓展

　　1、教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

　　2、學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

　　（都是告誡人：要謙虛，要正確看待自己和他人的優點和不足）

　　3、學生自己設計作業。

　　（1）可以摘抄課文的好詞、好句。

　　（2）可以有感情地朗讀課文。

　　（3）可以比較這篇課文與其他課文的異同。

　　（4）可以再讀一篇童話故事。

《28、獅子和鹿》教案 篇13

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什么。

　　（3）理解課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時會帶來好處。

　　2、過程與方法：

　　在讀中理解美麗與實用的關系。

　　3、情感態度與價值觀：

　　引導學生體會：不能過于注重事物外表，得看它有沒有用處。

　　二、教學重點：

　　讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什么。

　　三、教學難點：

　　引導學生體會不能注重事物的外表，得看它有沒有用處。

　　四、課前準備：

　　①學生復習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。

　　②課文朗讀錄音帶。

　　五、教學時間：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　一、復習回顧，揭示課題

　　①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

　　②學生交流查找的有關鐵會氧化的資料。

　　③師生共同回味寓意：鐵罐很堅硬，這是鐵的優點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點，但同時又有不會氧化的優點。所以我們要正確看待自己和別人的優點和缺點。

　　④教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。

　　⑤學生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什么道理呢？

　　二、開展讀書闖關活動

　　①進行闖關活動總動員，講清方法及規則。共設三關：第一關是讀準字音，讀通句子；第二關是有感情地朗讀課文；第三關是聯系已學課文和生活實際了解本課寓意。同座同學互為闖關員和守關員，做闖關的準備。

　　②學生自主讀書，做闖關的準備。

　　③同座同學開始闖關。一次沒有過關，可以練習后再次闖關。

　　④匯報、交流，展示闖關情況。鼓勵學生積極參與；參與第一關展示的可加1顆星，參與第二關展示的可加2顆星，參與此文轉自淘.教。案網.第三關展示的可加3顆星。

　　A、愿意參與第一關展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關員，看他們是否能通過。

　　B、愿意參與第二關展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，為什么這樣讀。

　　C、愿意參與第三關展示的同學自己主動站起來，說說自己領悟到的寓意。看誰能聯系已學課文和生活實際說得有理有據。

　　⑤增設一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

　　三、拓展練習，引導實踐

　　①摘抄本課中你認為寫得寫的詞句。

　　②把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。

　　③課后找《伊索寓言》讀一讀。

　　板書設計：28＊、獅子和鹿

　　鹿角：精美別致差點兒送命

　　鹿腿：太細、配不上獅口逃生教案《人教版三年級語文上冊《獅子和鹿》教案二》