《三月桃花水》教案（精選12篇）

《三月桃花水》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識本課生字五個，會寫11個。

　　2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

　　3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　教具準備：準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

　　教學重點：重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。

　　教學難點：難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)

　　2、學生齊讀課題。

　　(如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。教師在總結時語言應力求優美，從與文章意境相符。)

　　二、初讀課文，自學字詞，整體感知

　　1、自己讀課文，注意讀準字音。

　　2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和)

　　3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。(四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。)

　　4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂)

　　(學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。如：學生可能籠統的說――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的美。”)

　　三、精讀悟情

　　師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。(學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。)

　　“水聲如音樂”――

　　1、學生交流畫出的語句。(1、3、4段)

　　2、(重點指導朗讀第4段)請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。

　　3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。(發現讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如;把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅;再如：學生結合“呵，河流醒來了!”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……)

　　4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

　　5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)

　　“水清如明鏡”――

　　1、學生交流畫出的語句。(2、5、6段)

　　2、(重點指導學習第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)

　　3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。

　　4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。

　　5、說一說你仿佛看到了什么?可以結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。

　　[語文課程標準指出：“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足于學生認字、讀書就行了，還要根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。即閱讀教學中還應注意創造思維的培養。挖掘出教材中隱藏著的情感、態度、價值觀、創造性思維等容易忽視的問題。]

　　四、總結全文

　　1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。

　　2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎?(可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的.酒杯”)

　　3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂朗讀全文。)

　　《三月桃花水》教學反思

　　本文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。

　　結尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經流進了愛上它的人們的心中，已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

　　《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結構嚴密，前后文之間，有問有答，利于學生很快掌握。各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人回味悠長。

　　在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象，在朗讀中創設情境，理解課文的意境;把對春天的愛戀、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的'朗讀。

　　另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。

　　再在學生自學的基礎上串講課文，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙。所以達到了良好的效果。

《三月桃花水》教案 篇2

　　一、課前解析

　　課文描繪了春回大地、萬物復蘇的生動畫面，展現了鄉村生機盎然的景象。

　　本文的語言很有特色，充滿著濃濃的抒情味。開篇以疑問句總起，激發讀者的好奇，還用整齊的短劇結構，不僅節奏明快，而且展現出一幅動態的畫卷。第二部分用“豎琴”和“明鏡”引領，喚醒讀者的聯想，照應開頭的兩處疑問，從聽覺和視覺兩個角度，用生動、優美的語言鋪陳春水滋潤萬物、裝點大地帶來的美好感受。第三部分的四個五字句，節奏明快，先寫遠景，再直抒胸臆，呼應開頭。

　　二、教學目標

　　1.認識“綺、談”2個會認字，讀準多音字“和”。

　　2.理解作者把春水叫作“桃花水”，體會語言的優美。

　　3.有感情地朗讀課文，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美。

　　三、教學重點

　　理解作者把春水叫作“桃花水”，體會語言的優美，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美。

　　四、教學準備

　　多媒體PPT

　　五、課時安排

　　一課時

　　教學過程：

　　一、教師范讀，引入新課

　　教師導入：今天老師先給大家讀一篇文章。文章的名字叫《三月桃花水》。看到這個題目，你能不能對文章內容做個猜測呢？

　　出示課件1：

　　預設1：這是一篇描寫春天的文章。

　　預設2：這篇文章寫了春天的花草，尤其重點寫了桃花和流水。

　　預設3：桃花水是什么呢？是桃花落在水上嗎？

　　教師引導：讓我們帶著這些疑問和猜測，先聽一聽老師讀課文。

　　教師范讀。

　　教師追問：這回你們知道了嗎？桃花水是什么呢？

　　預設：春水。

　　二、提供學習方法，小組完成學習

　　教師引導：在課文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字里行間處處流露出作者對桃花水的喜愛和贊美。今天我們就運用已經在之前的學習中掌握的學習方法，進行自學。

　　學習要求：

　　出示課件2：

　　三、全班交流：

　　出示課件3：

　　預設1：我從這句話感受到作者很喜歡桃花水。讀了這句話我也特別喜歡桃花水。

　　預設2：文章開篇就用了這樣兩個疑問句，我讀的時候不自覺就像讀得輕柔一些。

　　教師引導：那你試著讀一讀這一自然段。（學生朗讀）

　　教師提問：聽到這句話的同學，你們是什么樣的感受？

　　預設3：我覺得渾身充滿了陽光，很明亮。

　　預設4：不僅明亮，還很光滑的感覺。

　　預設5：“輕輕”一詞，說明河流剛剛蘇醒，汩汩流動，緩緩前行。

　　教師小結：作者連用兩句疑問，引發我們的好奇與驚喜。看到春水蘇醒，萬物生長，我們就和作者一樣，心中充滿了喜悅之情。請大家再讀這兩句話，體會文字呈現的畫面之美。

　　出示課件4：

　　預設1：讀完這句，我仿佛看到了落下來的桃花在水面上飄著，向遠處飄去。遠遠看去，就像鋪了一層粉色的地毯。

　　預設2：讀了這句話，我突然就明白了為什么作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花陪著流水流啊流，形成一個個小酒窩，頑皮地向前跑去。

　　教師引導：你的理解很有道理。那你能帶著這樣的感受，再讀一讀這個段落嗎？（學生有感情地朗讀，教師巡視點撥）

　　出示課件5：

　　教師引導：為什么說三月的桃花水是春天的豎琴呢？

　　預設：因為春水嘩嘩啦啦流過的聲音好像一首動聽的歌曲。

　　教師引導：桃花水不僅在色彩上更春天增加了美感，也帶來了聽覺上的享受。聽——

　　學生自己朗讀第4自然段。

　　教師引導：請大家繼續帶著自己的感受嘗試來讀一讀第5、6兩個自然段。

　　學生自由朗讀，并展示學習成果，教師相機指導學生朗讀，體會語言的優美。板書：（對桃花水的喜愛和贊美）

　　四、自學生字

　　理解詞語：綺麗

　　教師引導學生使用換詞的方法來理解，如美麗、明麗、艷麗。

　　重點理解多音字“和”。教師引導學生通過選合適的字音填詞的方式，理解多音字在不同詞語中的含義，進一步體會多音字音義結合的特點。

　　出示課件6：

　　板書設計：

　　三月桃花水

　　對桃花水的喜愛和贊美

　　作業設計：生字寫2遍，生詞1遍。

《三月桃花水》教案 篇3

　　設計理念：

　　1全面提升：積極貫徹全面提升學生語文素養的教學理念，在課堂教學中注重對學生語文學習和語言運用能力的訓練，倡導自主合作的學習方式，構建開放而有活力的語文課堂。

　　2、少教多學：指導學生學會有感情地朗讀課文，學會抓住關鍵詞、借助聯想品味語言情境，指導學生逐步掌握讀、悟、寫的方法。

　　3、以讀促悟，讀寫結合：通過指導學生抓課文關鍵詞句、發揮想象描述，在充分感悟的基礎上感受事物特點，進而聯系生活和自己的情感體驗，拓寬學習內容，學習文本句式展示自己對春水的感受，提升語言表達能力。

　　教材解析：

　　《三月桃花水》是北師大版語文教材第八冊第二單元“春潮”的第二篇主體課文， 這是一篇優美的抒情散文，用清晰的結構描述了三月桃花水聲音動聽、光芒耀眼的特點，表達了作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。全文語言優美，節奏感強，運用多種修辭手法生動、形象地描繪了作者對春水的印象和感受，讀起來朗朗上口，極富想象力。同時，語言表達具有鮮明的句式特點，是指導學生感悟語言，學習語言文字運用的好教材。

　　生情分析：

　　四年級學生已經具備了自主識字的能力和一定的語言文字閱讀及感受能力，生活經驗豐富，善于聯想和想象，具有一定的語言模仿和創作能力。能夠在理解的基礎上有感情地朗讀，聯系生活實際發表自己的看法，對寫景類文章的學習有著比較濃厚的興趣，學習積極性很高。

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句、結合生活實際和自己的想象理解課文內容，感受三月桃花水的特點，在理解的基礎上有感情地朗讀課文。

　　2、 結合“春潮”的主題，進行文字理解和感悟，體會詩歌中描述的春水的美，激發對大自然和生活的熱愛。

　　3、 通過自主學習與交流、小組合作與展示的學習方式，指導學生運用抓關鍵詞和寫作句式的方法學習，提升學生誦讀和理解的習能力。

　　4、在學習課文的基礎上，指導學生聯系自己的生活實際進行編創，從不同的角度感受和表達春水的不同特點，提升語言表達能力。

　　教學重點：

　　1、能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。

　　2、抓住重點詞句理解內容，結合生活實際進行多角度描述，豐富情感，練習表達。

　　教學難點：

　　指導學生學習文本的表達方式，結合自己的實際發現和感受描述春水，進行語言表達遷移訓練。

　　教法：提綱挈領法、理解誦讀法、拓展表達法；

　　學法：閱讀批注法、誦讀品味法、合作交流法；

　　教師準備：教學課件。

　　學生準備：回顧對春水的不同感受

　　課時安排：第二課時

　　學習過程：

　　一、回顧課文，導入新課：

　　1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水。

　　試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”。

　　2、默讀課文，回顧內容，本文主要寫了三月桃花水的什么特點，表達了作者怎樣的情感。

　　（學生自讀課文）

　　3、組織交流，明確課文層次結構：

　　課文用充滿好奇的疑問句作為總起，激發讀者對于三月桃花水的興趣，進而用簡單的語言描述了三月桃花水的美麗。后文分別抓住了三月桃花水的聲音和光芒進行細化描寫。最后總結全文，結合特點表達了作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。

　　4、作者對三月桃花水的喜愛和贊美都融在課文的語言文字中，今天就讓我們用美麗的文字去感受美麗的桃花水。

　　二、細讀文本，提升語言：

　　1、總起激興趣：

　　（1）指名朗讀第一部分（1、2自然段）

　　（2）作者的總起方式很特別，你發現了嗎？

　　（課件出示第1、2自然段文字）

　　（指導學生發現文本的總起為兩個問句，分別從聲音和光芒兩方面引發讀者的閱讀興趣。）

　　在暢想聲音時，作者把它比作了“一串小鈴鐺”，體現了聲音的動聽。在暢想光芒的時候，又把它比作了“一匹明潔的絲綢”，展示了它的光亮、順滑。這是多么富有特色的三月桃花水啊！只有善于發現文字的奧秘，才能讀出文章真正的美來。

　　試試看！自讀第2自然段，看看自己有什么發現？可以把重點的詞劃下來。

　　（學生自讀，嘗試自主發現。，在交流中引導學生抓住“舞動絢麗的朝霞”、“有一千朵櫻花，點點灑上了河面；有一萬個酒窩，在水中回旋。”體會三月桃花水在作者心中的印象。

　　方法小結：學習語文就是要這樣，通過文字看內涵，品味語言的魅力。

　　2、分述名特點：

　　（1）本文主要抓住三月桃花水的聲音和光芒來展現特點的，我們來細細品味一下。

　　（2）引領學習：

　　（課件出示第3、4自然段內容）

　　第3自然段是對第4自然段的概括，把三月桃花水比作“春天的豎琴”。這個比喻可以展示桃花水的什么特點？

　　（課件播放豎琴的聲音）

　　誰來聯系豎琴的特點說一說。

　　（引導學生發現三月桃花水聲音的動聽、柔和、多變、輕緩等特點，教師借機板書。）

　　抓住這些特點，通過文字的細致描述來體會。自讀第4自然段，找找能夠體現這些特點的詞語。

　　（學生自學勾畫）

　　把你的發現和同桌交流一下吧！

　　（同桌合作學習，教師行走傾聽。）

　　組織匯報：說說你都找到了那些詞句展示如豎琴一樣的水聲？

　　預設：①抓住“浪花--鼓點“、“水波聲--鳴響”、“低語--談心”、“叮咚聲--鈴聲”、“水浪聲—催促”等對應的詞語，體會水聲的多變和輕柔。

　　②抓住“敲打”、“應和”等詞語體現聲音的交響。

　　三月桃花水就是在著豐富的場景中、多變的聲音中散發它的魅力，我們如何通過朗讀來展示呢？自己練一練，注意體現重點詞的韻味。

　　（學生練讀后進行展示。）

　　（3）方法小結：

　　（課件出示）找到概括句，明確特點。進入文本，尋找根據。回文朗讀，體現韻味。

　　（4）方法遷移學習：

　　運用我們找到的學習方法，先自主學習第5、6自然段，有自己的發現和體會。然后和小組同學交流，豐富自己的認識。最后以小組為單位練習朗讀。

　　（5）組織匯報：

　　預設：①抓住“明鏡”了解三月桃花水閃亮、平靜、清澈等特點。

　　②抓住排比句式“看見了······看見了······看見了······看見了······”體會作者對春水中影響的發現。

　　③抓住“燕子翅膀過著白云”、“垂柳如煙如霧”、“水底浮起花瓣”、“村莊升起裊裊炊煙”體會水的干凈、純潔、清澈、明亮。

　　（展示朗讀）

　　（6）配樂朗誦：

　　分組朗讀第3、4自然段和第5、6自然段。

　　3、拓展學表達：

　　（1） 三月桃花水的美不僅是因為它有動聽的聲音、耀眼的光芒，不僅可以看、可以聽，還有很多特點需要我們用不同的感官去發現。

　　（2）指導編創：三月桃花水還是可以聞的，有什么樣的味道滲透其中呢？

　　預設：片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上蕩漾。

　　河水流過青草地旁，青草裹挾著泥土的芬芳，散發著新生命的味道。

　　（3）自主創作：就用這樣的方式，用不同的方式感受桃花水的美！

　　（學生自主創作，可以品嘗、觸摸、玩耍等）

　　（4）組織交流，師生共同點評；

　　4、總結抒情感：

　　作者對三月桃花水有著豐厚的情感，你知道為什么嗎？

　　（不僅因為它的美麗、動聽、清澈、明凈，更因為它給萬物帶來了生機，給田野帶來了希望，給人們帶來了歡樂。）

　　讓我們把這豐富的情感融進心中，一起讀讀最后三個自然段吧！

　　（學生齊讀）

　　你覺得哪句話令你印象深刻？

　　（學生自主評說，教師引導發現最后的“讓三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯”。體會作者的陶醉之感，喜愛之情，贊美之意。）

　　三、課堂小結：

　　1、這篇課文讓人最難忘的特點是什么？

　　（學生嘗試總結：清晰的結構、準確的特點、優美的語句、練習的范本等）

　　2、這篇課文和《春潮》相比，閱讀感受有何不同？

　　（學生進行對比賞析：寫作的結構順序不同，語言的風格不同，表達感情不同等。）

　　四、布置作業：

　　1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2、將自己寫的段落和同學的相互整合，嘗試編輯成一篇文章。

　　3、搜集更多和“春水”有關的諺語，體會春水和人們生活的關系。

　　板書設計：

　　三月桃花水

　　聽 聲音：春天的豎琴 柔和、多變、動聽、輕緩

　　看 光芒：春天的明鏡 閃亮、平靜、清澈、純潔

　　聞、嘗、摸、玩······

《三月桃花水》教案 篇4

　　【文本透視】

　　《三月桃花水》是北師大版教材四年級下冊一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。文章詞如璣、語如詩、景如畫，字里行間跳躍著“美”的音符，綻放著“美”的花朵，真是文中有“畫”，“畫”中有情。課文結構清晰，線索明朗，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

　　【設計理念】

　　教學活動應真正著眼于學生的言語發展，實實在在地教語文。學生為需要而學，教師為學生的真正需要而教。注重學習過程，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受。

　　實實在在，想象出最美的畫面；簡簡單單，誦讀出最真的情感。

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。

　　2、讓學生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　3、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　（第一課時）

　　一、課題導入，了解“桃花水”。

　　春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

　　二、初讀課文，自學字詞，整體感知

　　1、自己讀課文，注意讀準字音。

　　2、字詞檢測

　　3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？

　　4、完成書后思考題，把握文章結構

　　一方面寫聲 , 三月桃花水是春天的豎琴。

　　二方面寫色 , 三月桃花水是春天的明鏡。

　　三方面是對全文的總結，贊揚了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

　　（第二課時）

　　【教學預設】

　　一、詞串欣賞

　　從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思，并能發現每組詞語的特點。

　　課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、

　　第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙

　　第三組：應和、低語、談心、催促

　　二、精讀感悟

　　用心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。

　　（一）、學習第二小節

　　1、學生自讀，談感受

　　2、老師范例：批注式閱讀

　　課件出示：教師在詩歌第二小節上做的一些筆記，如在關鍵詞語下面點著重

　　號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。

　　（二）、學習第三、四小節

　　1.自由閱讀，引導學生讀思結合做批注。

　　2.交流研讀句子，表達自己的閱讀感受。

　　3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點句。

　　[引導學生從“輕柔的弦、纖細的低語、談心、催促……”關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的妙處]

　　（三）、學習第五、六小節

　　1、請快速默讀第五、六小節，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么？

　　2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。

　　3、仿詩練說，拓展畫面

　　4、指導讀出省略號的味道

　　[引導學生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫面]

　　三、整體誦讀

　　全文配樂朗讀，師生共同合作美讀

　　四、拓展仿寫

　　試著仿照課文的任意一小節來寫一寫，表達自己的感情。

　　五、激情小結

《三月桃花水》教案 篇5

　　【教學內容】教科書 P10 內容第4課

　　【教學目標】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 抓住關鍵詞句，感受三月桃花水的特點。

　　3、 體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。

　　【教學重點】根據重點詞句理解課文內容，體會課文語言的美感。

　　【教學難點】體會課文中描述的春水的`美，激發學生對大自然和生活的熱愛。

　　【教學過程】

　　一、創設情境

　　1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”。

　　2、 揭示課題，板書課題，學生齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、自己讀課文，注意讀準字音。

　　2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。

　　3、 交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語？

　　4、 默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？

　　三、嘗試精讀感悟情感

　　同學們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。

　　（一）水聲如什么？（音樂）

　　1、學生交流畫出的語句。

　　2、（學習第 4 自然段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。

　　3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。

　　4、教師引讀第 3 自然段，全班有感情朗讀第 4 自然段。

　　5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

　　（二）水清如什么？（明鏡）

　　1、由學生交流畫出的語句。

　　2、（學習第 6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影。）

　　3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學生自由練讀。

　　4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。（播放音樂）

　　5、說一說你仿佛看到了什么？

　　四、總結全文

　　1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第 7 自然段。

　　2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？

　　3、 全班配樂朗讀全文。

　　【板書設計】

　　三月桃花水聽

　　聲音：春天的豎琴 柔和、多變、動聽看

　　光芒：春天的明鏡 閃亮、平靜、清澈

　　【教學反思】

　　教學中，通過指導學生抓課文關鍵詞句、發揮想象描述畫面（水聲如音樂、水聲如明鏡），在充分感悟的基礎上感受事物特點，拓寬學習內容，學習文本句式，展示自己對春水的感受，提升語言表達能力。同時，重視指導默讀的方法，有利于培養獨立思考能力，培養自主的、創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

《三月桃花水》教案 篇6

　　教學目標

　　1.運用學過的方法，自主學會本課生字及組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系課文旁批，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。能對課文不理解的地方提出疑問。

　　3.了解桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

　　教學準備

　　教師：生字、新詞卡片，三月桃花水的錄像或掛圖。

　　學生：了解和搜集春汛的有關信息和農村春耕的資料。

　　教學建議

　　陽春三月，燕子飛來了，桃花盛開了，冰雪融化了，河流蘇醒了！《三月桃花水》用詩一般優美動人的語言，描繪了春汛到來時的勝景。把河水比作豎琴，把波紋比作琴弦，把浪花比作鼓點，三月桃花水彈奏出美妙動聽的樂章；田野上拖拉機的轟鳴，大路上馬車駛過的鈴鐺聲，與流水聲匯聚成一首和諧的春忙交響曲。把清澈的河水比作明鏡，映照出春天山鄉的美景。

　　課文可以分成四個部分去把握：

　　1.（1～2段）總寫桃花水到來時動聽的聲音、明潔的顏色和流動的形態。

　　2.（3～4段）主要采用比喻和象征的手法，寫桃花水像豎琴，彈奏出動聽的春的交響曲。

　　3.（5～6段）用四個排比句，寫桃花水的顏色明潔，像一面鏡子，映照出美麗的春的身影。

　　4.（最后一段）寫作者對桃花水由衷地贊嘆。

　　本課的教學重點是在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。

　　建議本課用1～2課時。

《三月桃花水》教案 篇7

　　教學目標

　　1.能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗回旋應和纖細沉醉”等詞語。

　　2.在課文學習的過程中，引導學生體會作者對桃花水的喜愛和贊美之情。

　　教學重點

　　1.通過課文的學習，感受作者對三月桃花水的愛戀與贊美。

　　2.學會抓住關鍵詞句，理解課文思想感情的方法。

　　教學難點

　　通過理解重點詞語來體會作者表達的思想感情。

　　一、師生談話，導入課題。【出示課件2】

　　春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。

　　今天，我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）

　　（板書課題：三月桃花水）

　　2.劉湛秋簡介，學生初步了解。【出示課件3】

　　劉湛秋，1935年出生，安徽:蕪湖人。1957年開始發表作品。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》

　　《人-愛情-風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。談話環節可以創設一個氛圍，使學生興趣被激發，能夠集中精力到新的學習任務中來。

　　礎教學例二、初讀課文，整體廓知。

　　（-）初讀，解決字詞。

　　1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

　　2.出示詞語。【出示課件4】

　　鈴鐺綺麗回旋應和纖細沉醉草如茵柳如眉

　　3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。【出示課件5】

　　綺麗：鮮艷美麗。

　　回旋：盤旋，轉動。

　　應和：呼應，附和。

　　纖細：細微，細小。

　　（二）讀懂文意

　　1.學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎。同時，還可以學到一些理解詞語的方法。

　　2.指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

　　3.學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字以問題方式來引音。

　　4.【出示課件6】教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？注意力集中。隨著問

　　（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

　　我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

　　教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

　　5.學生質疑。

　　（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的'問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）

　　三、再讀課文，深入分析。

　　（-）學習第一自然段

　　1.學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

　　2.指名讀第一自然段。【課件出示7】

　　是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

　　思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。

　　（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

　　3.教師引導：“是什么聲音”一一三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

　　“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

　　（二）學習第2-6自然段。

　　1.齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？【課件出示8】

　　啊！河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點灑在河而，有一萬個小酒窩，在水中回旋。

　　2.結合學生的回答，教師相機點撥：

　　“呵，河流醒來了！”一一一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情：一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）

　　流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。

　　3.分男、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。

　　4.小組自學：【課件出示9】

　　三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什么關系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

　　（板書：什么聲音豎琴什么光芒明鏡）

　　5.教師提問：課文的第3-6自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？

　　【出示課件10】

　　預設：把“桃花水”比喻成"豎琴”“明鏡氣

　　預設：第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝"比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣）

　　6.有感情地朗讀全文。

　　四、分組探討，體悟魅情。

　　1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？

　　（學生結合課文討論，教師巡視）

　　根據學生回答，出示課文第7自然段：

　　啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

　　預設：課文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表達了對三月桃花水的熱愛和贊美之情。

　　預設：“草如茵”“柳如眉”，兩個比喻句，表現了三月桃花水的美好，令人心醉。

　　2.學生反饋匯報，教師指導：

　　這首散文詩寫的是春水，作者表達了對三月桃花水的喜愛和贊美之情。（板書：喜愛和贊美）

　　五、拓展。【課件出示12】

　　1.反復朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫某一個季節的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞。

　　2.有感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？

　　板書內容三月桃花水【課件出示13

　　什么聲音？豎琴沉醉，喜愛和贊美

　　什么光芒？明鏡]

　　H堂作業【課件出示14、15]

　　1.從文中找出下列加點詞語的近義詞。

　　（1）三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊°

　　（2）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

　　2.仿寫詞語。

　　草如茵柳如眉

　　3.文章第四自然段運用了，，的修辭手法。

　　4.作者把三月桃花水想象成,,還可以想象成和。

　　5.短文表達了作者對三月桃花水的喜愛之情，請找出句子并抄下來。

　　【答案】

　　1.綺麗（美麗）纖細（細小）

　　2.草如茵柳如眉（夜如水）（月如盤）

　　3.（比喻），（排比），（擬人）

　　4.（小鈴鐺），（絲綢），（豎琴）和（明鏡）。

　　5.三月的桃花水，是春天的豎琴。三月的桃花水，是春天的明鏡。

　　教學反思

　　成功之處：

　　在教學中，首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀：課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創設情境，理解課文的意境把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境地朗讀。

　　不足之處：

　　教師講解引導太多，使學生自主學習機會變少，本文是略讀課文。后期教學時，針對略讀課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥即可。學生在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切地與作者在情感上自然而然地產生共鳴。

《三月桃花水》教案 篇8

　　教學目標

　　1.能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗回旋應和纖細沉醉”等詞語。

　　2.在課文學習的過程中，引導學生體會作者對桃花水的喜愛和贊美之情。

　　教學過程

　　二次備課

　　一、師生談話，導入課題。

　　春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。今天，我們要學的這篇課文就是描寫美妙春景的，讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一）初讀，解決字詞。

　　1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞

　　2.出示詞語：鈴鐺綺麗回旋應和纖細沉醉草如茵柳如眉

　　3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

　　（二）讀懂文意

　　1.學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

　　2.指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

　　3.兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

　　4.提問：課文描寫的三月桃花水，給你留下什么樣的印象？

　　（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

　　5.教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

　　三、再讀課文，深入分析。

　　（一）學習第一自然段

　　1.學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

　　2.指名讀第一自然段。

　　思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

　　3.教師引導：“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

　　“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

　　（二）學習第2-6自然段。

　　1.齊讀第二段。思考：當你讀這段時，眼前會出現怎樣的景象？

　　2.結合學生的回答，教師相機點撥：

　　“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）

　　流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。

　　3.小組自學，教師提問：課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？

　　把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”。

　　第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝”比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　四、分組探討，體悟感情。

　　1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？

　　根據學生回答，出示課文第7自然段

　　2.學生反饋匯報，教師指導：

　　這首散文詩寫的是春水，表達了對三月桃花水的喜愛和贊美

《三月桃花水》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.認識本課生字五個，會寫11個。

　　2.與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養同學比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

　　3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　4、讓同學在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　教學重點：

　　與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養同學比較閱讀的能力。

　　教學難點：

　　用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、教師談話導入：同學們，昨天，俺們還沉溺在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來——-板書課題

　　2、同學齊讀課題。

　　（由于沒有相關的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示同學要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優美，因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美，與文章意境相符。）

　　二、初讀課文，自學字詞，整體感知；：

　　1、自身讀課文，注意讀準字音。

　　2、出示生詞，先自身讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）

　　3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語。（四年級應該注重培養同學自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）

　　4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查同學讀書的收獲，引導同學讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂）

　　同學的收獲可能是零亂的，教師要協助同學進行歸納整理，也就是在培養同學的概括能力。

　　如：同學可能籠統的說——三月桃花水很美，教師要引導同學找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的美。”

　　三、精讀悟情

　　教師小結：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（同學再次默讀。教師提示同學用不同的讀書記號做批注。）

　　“水聲如音樂”——

　　1、同學交流畫出的語句。（1、3、4段）

　　2、（重點指導朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現自身的心情。

　　3、指名朗讀，男女生進行朗讀競賽。（發現讀的好的，讓他說說自身為什么讀的好——如；把自身當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：同學結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……）

　　4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

　　5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

　　水清如明鏡——

　　1、同學交流畫出的語句。（2、5、6段）

　　2、（重點指導學習第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

　　3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。

　　4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名同學配樂朗讀。其他同學閉目想象。

　　5、說一說你仿佛看到了什么？（結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價——這是省略號里藏的話。）

　　四、總結全文；

　　1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人陶醉，叫人流連——全班齊讀7-9自然段。

　　2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

　　3、讓俺們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿俺們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。

《三月桃花水》教案 篇10

　　教學目標：

　　1.通過學習使學生會寫11個生字。重點指導書寫“裹”，重點理解詞語“絢麗”、“催促”等。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。

　　4.在閱讀中積累詞語與優美的句子。

　　教學重難點：

　　1.在讀課文的過程中感受語言的優美，了解桃花水的特點。

　　2.想象三月桃花水給生機勃勃的春天增添的美景。

　　教學準備：　　生字、新詞卡片

　　教學時數：　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發導入，激起興趣

　　陽春三月，正是桃花盛開，鳥語花香的時候，冰封了一個冬天的大河、小溪開始融化，融化了的河水歡快地流向遠方，人們給它起了一個很好聽的名字，叫“桃花水”，所以“桃花水”指的就是“春天的水”。 今天我們就一起來學習《三月桃花水》，再次感受春天的美好。（板書課題，學生讀題。）

　　二、初讀感知、自主識字

　　1.學生自由讀課文，了解課文基本內容。

　　用自己喜歡的方式讀課文，然后對同桌說說你讀懂了什么。

　　2.集中學習生字詞。

　　絢（xu4n）麗      流淌（t3nɡ）        纖（xi1n）細     應和（hè）

　　播種（zhònɡ）     催（cuī）促（cù）   裹（ɡuǒ）著      開犁（lí）

　　裊裊（ni3o）      綠茵(yīn)

　　指名讀生字詞，再齊讀。重點指導“裹”“裊”二字。

　　三、范讀課文，理清思路

　　1.教師范讀，學生邊聽邊思考：

　　試著回答課文中的疑問句：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

　　2.學生自由讀，了解課文的第三、四自然段回答了第一個疑問，第五、六段回答了第二個疑問。

　　四、集體讀課文，感受“水聲如琴聲”

　　1.學生默讀第三、四自然段，用直線畫出聽到的聲音，用波浪線畫出聲音的特點。

　　2.學生讀后交流，教師板書各種聲音：

　　浪花聲：有節奏的鼓點

　　水波聲：忽大忽小，應和拖拉機的鳴響

　　低語聲：纖細的，和麥苗低語 （此處采用的修辭方法為擬人）

　　叮咚聲：像車輪滾過的鈴聲   （此處采用的修辭方法為比喻）

　　水浪聲：急流的，催促開犁播種

　　在讀水波聲、低語聲、水浪聲時可以通過形象地讀感受聲音的變化。讀水波聲時聲音忽大忽小；讀低語聲時放低聲音；讀水浪聲時急促有力。

　　3.小結：三月桃花水是一把豎琴，每一條波紋，都是一根輕柔的弦。彈奏出了無數美妙的音樂，像一串小鈴鐺，輕輕走過村邊。

　　4.指名讀第三、四自然段，比比誰讀出了這些聲音的特點。

　　五、作業：

　　復習字詞，預習課文剩余部分。

　　第二課時

　　一、導入，復習字詞。

　　默寫上節課學習的生字詞，理解“絢麗”“纖細”“催促”等詞語。

　　絢麗：耀眼而美麗。

　　纖細：細微，細小。

　　催促：讓人趕快行動或做某事。

　　二、細讀課文，想象“水清如明鏡”

　　1.學生齊讀第五、六自然段，用直線畫出桃花水中映照的美景，結合課文插圖想象畫面，用自己的語言形容這些畫面。用波浪線畫出讓畫面動起來的詞。

　　2.學生讀后交流，教師板書所見景物：

　　燕子：翅膀上裹著白云

　　垂柳：披著長發，如霧如煙

　　姑娘：來到后水底浮起花瓣

　　炊煙：很早很早升起

　　點名學生形容“如霧如煙”“裊裊炊煙”

　　3.小結：三月桃花水像一面明鏡，發出的光芒映照著藍天。　

　　4.學生齊讀七、八自然段，理解為什么課文說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮？

　　細細品讀第九自然段，感受春天來時的美好。

　　三、美文美讀、表達情感

　　對比冬天和春天有什么不同，說說自己喜歡冬天還是春天，說出理由。

　　四、作業

　　感受課文與《春潮》的不同。

　　板書設計

　　浪花聲

　　水波聲

　　低語聲　    （擬人）

　　是春天的豎琴  叮咚聲      （比喻）

　　水浪聲

　　三月桃花水

　　燕子

　　是春天的明鏡  垂柳

　　姑娘

　　炊煙

《三月桃花水》教案 篇11

　　［教學目標］

　　1.會認3個生字，掌握多音字“和”。

　　2.有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句，結合生活實際和自己的想象理解課文內容，感受三月桃花水的特點。

　　3.體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。

　　［教學重難點］

　　1.能在理解的基礎上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。

　　2.抓住重點詞句理解內容，體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程

　　一、激情導入

　　春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。（師范讀第1、2自然段）今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！

　　二、整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢。

　　2.課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。（課件出示：綺麗、回旋、纖細、談心、應和。）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。

　　3.“應和”的“和”還有什么讀音？（課件出示）

　　4.課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀？

　　5.既然課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現在讓我們來讀讀課文吧！（指名讀。糾正字音。）

　　三、精讀課文

　　1.課件出示：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

　　2.請同學們帶著這兩個問題默讀課文，畫出相關的語句和段落。

　　3.思考：到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（課件出示第3、4自然段）

　　4.是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？再來讀一讀第3、4自然段并在課文中畫出描寫聲音的詞語。（鳴響、低語、叮當聲、鈴聲）這么多的聲音交織在一起一定非常好聽，請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽？（指名反復讀）

　　5.通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發出的。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示第5、6自然段）

　　16.課件出示：三月的桃花水，是春天的明鏡。

　　（1）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘。）

　　（2）這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第6自然段。（自讀課文）

　　（3）誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？（2—3人）

　　7.聽到同學們讀得這么美，老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？

　　8.這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美地稱贊它吧！（課件出示7自然段）還有誰來贊美它？

　　（1）第1自然段作者把比作了鈴鐺、絲綢，寫出了河水的情景。

　　（2）“三月的'桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。”

　　四、小結

　　是啊，三月桃花水是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲；是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。對此，你有什么感受？（板書：沉醉）。

　　［教學板書］

　　三月桃花水

　　三月桃花水春天的豎琴

　　春天的明鏡沉醉

　　［教學反思］

　　《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的美麗。在教學過程中，我力求使學生在讀中理解，在讀中感悟。為了讓學生通過充分地朗讀，感知作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情，我安排了自讀、默讀、邊畫詞語邊讀、有感情地讀、聽老師范讀、齊讀等環節。給學生充分的朗讀時間，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發他們讀課文的興趣。可以說，課堂上學生的語文學習能力得到了很大提高。

《三月桃花水》教案 篇12

　　【教材分析】

　　北師大版語文教材第八冊《三月桃花水》是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。

　　【設計理念】

　　本文用詩一般的語言贊美了三月桃花水的萬般柔情、清澈明凈。我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規律，采用以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的方法。在朗讀中創設情境，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，并引導學生用心體會作者用詞造句的精妙。再抓住段后的省略號，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。

　　【教學目標】

　　1、認識本課生字詞，讀準字音，認清字形。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思；培養學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句等句式，體會作者運用動詞的妙處。

　　4、通過學習使學生明白，可貴的春水滋潤大地，催生萬物，春天就在我們的身邊，從而培養學生熱愛大自然的美好情感。

　　【教學重點、難點】

　　1、培養學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　2、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句等句式，體會作者運用動詞的妙處。并引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。

　　【教學過程】

　　一、比較閱讀，奠定基調，導入課文

　　1、播放兩段音樂，讓學生說說聽后的感受不同。

　　（一段振奮激動，一段輕柔舒緩。）

　　2、出示兩段話，讓學生讀出不同感受。

　　（一段是慷慨激昂的文字，一段是輕柔舒緩的文字。）

　　3、揭示課題，板書課題。

　　（今天我們學習一篇新的課文——《三月桃花水》。）

　　4、解釋課題。

　　課件出示畫面幫助學生理解。學生根據自己的理解解釋“桃花水”

　　教師小結：陽春三月，正是桃花盛開，鳥語花香的季節，這時的水，人們給它一個很好聽的名字，叫“桃花水”，指的就是“春天的水”。   （板書“春水”）

　　5、指導讀課題。

　　二、初讀課文，初步感受

　　1、出示自讀要求及生字詞，學生自由讀課文。

　　[自由讀課文，要求：

　　（1） 讀準字音，認清字形，讀通課文；

　　（2）填空：“三月的桃花水，是       。”

　　“三月的桃花水，是       。”

　　（3）這篇課文該用怎樣的語調讀？

　　生字：

　　絢（xuan）麗  流淌（tang）  應和（he）  纖（xian）細  開犁（li）播種（zhong）

　　裹（guo）著   琴弦（xian）  催（cui）促（cu） ]

　　2、讀后交流自學情況。

　　（1）指名讀生字詞，再齊讀。

　　（2）完成填空，相機理解“豎琴”。

　　“三月的桃花水，是春天的豎琴。

　　三月的桃花水，是春天的明鏡。”

　　（3）這篇課文該用輕柔舒緩的語調讀。

　　三、范讀課文，理清思路

　　1、教師范讀，學生邊聽邊思考：

　　（三月的桃花水，是春天的豎琴，它彈奏了哪些動聽的音樂？

　　三月的桃花水，是春天的明鏡，它映照了哪些優美的景色？找出相應的段落。）

　　2、聽和交流。

　　（聲音：第四自然段；景色：第六自然段）

　　四、感受“水聲如琴聲”

　　1、學生默讀第三、四自然段，用“。”圈出聽到的聲音，用“    ”劃出聲音的特點。

　　2、讀后交流，并板書各種聲音

　　[ 浪花聲：有節奏的

　　水波聲：忽大忽小的  （通過朗讀理解“忽大忽小”）

　　低語聲：纖細的      （指導要小聲地、悄悄地讀   體會修辭手法：擬人）

　　丁冬聲：像是大路上車輪滾過的鈴聲   （體會修辭手法：比喻）

　　水浪聲：急流的    （理解要讀出急來）]

　　3、師小結：真正使“每一條波紋，都是一根輕柔的弦。”彈奏出了無數美妙的音樂。

　　4、學生自由練讀3—4自然段，比比誰讀出了這些聲音的特點。

　　5、指名讀，師生評議，全班齊讀。

　　6、師小結：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？能一起告訴老師嗎？

　　（三月桃花水奏出的各種的聲音）

　　五、想象“水清如明鏡”

　　1、學生輕聲讀第五、六自然段，用“。”圈出桃花水中映照的美景，并在頭腦中想象畫面。

　　2、讀后交流，并板書所見景物

　　[燕子、垂柳、姑娘、炊煙……]

　　相機理解“如霧如煙”，“水底立刻浮起一片片花瓣”，“裊裊”，以助朗讀。

　　3、欣賞動畫，感受景美。（圖中多種具有春天代表性景物）

　　4、學生默讀第六自然段，用“   ”劃出讓畫面動起來的詞。

　　[飛過，裹著，披上，來到，浮起，升起]   （課件中標出）

　　5、學生自由練讀五、六自然段，讀出動態美來

　　6、指名讀，師生評議，全班齊讀。

　　7、師小結：是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？能一起告訴老師嗎？

　　（是三月桃花水發出的光芒）

　　8、指導學生抓住省略號展開想象，先同桌交流，再集體交流。

　　（出示“它看見       ；

　　它看見       ；

　　它看見       ……”）

　　9、師小結：像這樣有三個或更多的句式整齊，結構類似，內容相近的句子組合在一起的修辭手法就叫——排比。   （板書）

　　六、小結課文，布置作業

　　1、小結：三月桃花水如豎琴，似明鏡，彈奏出無數美妙的樂曲，映照著動感的畫面，讓我們將這么美的桃花水也帶給自己的朋友、老師、父母好嗎？

　　2、出示作業：

　　將《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，讓他們也感受春水的美麗。

　　【板書設計】

　　是春天的豎琴 （浪花聲、水波聲、低語聲

　　丁冬聲、水浪聲）

　　三月桃花水 

　　春水

　　是春天的明鏡 （燕子、垂柳、

　　姑娘、炊煙……）

　　（擬人、比喻、排比）