24一個馬掌釘（精選2篇）
24一個馬掌釘 篇1
教學目標：
1.會認5個字和1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀感悟，讓學生懂得做任何事都要精益求精，任何一點疏忽、不負責任都可能造成徹底失敗。
4.繼續學習結合課文內容查找課外資料，敢于發表自己的見解。
教學重點：
抓重點詞句理解感悟，懂得做任何事都要精益求精，懂得一個小疏忽會帶來大災難的道理。
教學難點：
理解課文所蘊含的深刻的道理。
教學準備：
1.課文錄音、生字卡片。
2.學生在老師或家長幫助下用自己喜歡的方式查找有關《一個馬掌釘》的課外資料。在網上可搜索關鍵詞，如理查三世、亨利伯爵、一個馬掌釘、波斯沃斯戰役等。
教學時數：
3課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，了解故事背景。
1.教師板書，學生齊讀課題：24一個馬掌釘
馬掌釘是什么樣的釘子？
2.一個普普通通的馬掌釘到底有什么有趣的故事呢？你在預習中了解了什么？查到了哪些資料？交流，使學生初步了解故事的背景及大致內容。（由于少了一個馬掌釘，扭傷了馬腿，摔傷了騎馬的理查三世，輸掉了一場戰爭，滅亡了一個國家。這個著名的傳奇故事來自英國國王理查三世遜位的史實。1485年在英國爆發了一場爭奪統治地位的戰爭。國王理查三世準備拼死一戰，但由于少了一個馬掌釘而使他在波斯沃斯戰役中被擊敗。莎士比亞的名句“馬，馬，馬，一馬失社稷”使這一戰役永載史冊。）
3.來聽聽課文是怎樣寫這個傳奇故事的？聽課文朗讀錄音。
二、自學課文。
1.自由輕聲地讀課文，讀準生字詞，模仿錄音，把課文讀通順。
2.小組合作用自己喜愛的方式朗讀課文，互相正音，并在組內交流讀懂了什么？
三、學習生字詞。
1.你在課文中找到了哪些生字？你都會讀了嗎？
出示生字卡片：煩釘砸則率掀
2.多種形式讀生字，指名讀，開火車讀，打亂順序讀。注意：“釘”是多音字，馬掌釘dīnɡ。它還有一個讀音是什么？（dìnɡ）找到書上帶有這個字的詞：釘（dìnɡ）上。讓學生對比讀，明白“釘”作動詞時讀第四聲，作名詞時讀第一聲。
3.給生字口頭組詞，進一步鞏固認讀。
4.本課有哪些好詞語？說說你怎么理解的？不懂的向同學或老師請教�？梢杂貌樵~典、聯系上下文、找近義詞等多種方法理解詞語。
決一死戰 沖鋒陷陣 不耐煩 環顧四周 鼓舞
耐煩（耐心） 鼓舞（鼓勵）
四、再讀課文。
1.課文中的生字和新詞大家都已經認識了，把它們放到課文的句子中，同學們都會讀了嗎？請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2.開火車朗讀各段，引導學生評價，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。
3.課文中主要講了幾個人？分角色讀一讀對話。（旁白、馬夫、鐵匠、理查三世）
4.因為一個馬掌釘，導致了什么后果？學生齊讀最后兩段。（少了一個釘子，掉了一個馬掌；掉了一個馬掌，倒了一匹戰馬；倒了一匹戰馬，敗了一場戰役；敗了一場戰役，丟了一個國家。）
五、作業設計：
1.把喜歡的詞語摘抄在語言積累本上。
2.練習朗讀課文。
第二課時
一、學習第一段：
1.齊讀。
2.讀了這段你知道了什么？（理查三世和亨利伯爵為了爭奪王位準備決一死戰。）
結合課內外知識理解“決一死戰”。
3.課文哪幾個自然段寫了戰斗前釘馬掌的事？（2—12）哪幾個自然段寫了戰斗的經過？（13—15）
二、學習2—12自然段：
1.聽這幾段課文朗讀錄音。
2.如果要你扮演馬夫和鐵匠，你打算怎么讀？和小組同學分角色練練。
3.請一組三人分角色讀。學生評價，你覺得他們讀得怎樣？好在哪里？有哪些不足之處需要改進？使學生在評價中明白讀馬夫的話應采用急不可耐、怕受罰就敷衍了事的語氣。找到馬夫說話時的提示語“不耐煩”，“喊”等詞。讀鐵匠的話時要讀出開始還很堅持原則，后來也因為害怕國王的懲罰變得又急又怕的語氣。
4.再請三位同學讀一讀，再評。男女生和老師一起分角色讀，讓學生在反復朗讀中感悟到馬夫和鐵匠的特點，讀出感情。
三、學習13—15自然段：
1.戰斗打響了，讓我們來看看這場激烈的你死我活的戰斗吧！
2.自由讀一讀。用自己的話說說戰斗的經過。
3.誰能用自己的話說說戰斗的經過？（理查率領軍隊沖向敵軍，鼓舞將士擊退敵人，突然理查的馬掌掉了，馬也跌倒了，理查摔倒在地，士兵們見理查這樣，也紛紛掉頭逃跑，軍隊瓦解，理查被抓了，輸給了亨利。）
4.指導朗讀。該怎樣讀這段？（整段讀出戰斗的激烈緊張，理查指揮戰斗鼓舞戰士的話讀得有氣勢些。后來理查失敗了，讀出很絕望、很氣憤的語氣。）指名讀。教師范讀。評價。
5.投影出示理查的話：他揮舞著手中的寶劍，絕望地喊道：“一匹馬！一匹馬！一匹馬毀了我的國家！”全班再讀這句話。
過渡：理查說的話對嗎？他到底為什么會失��？
四、學習最后兩段：
1.學生齊讀短詩。
2.討論：理查的話對嗎？理查為什么會失�。楷F在我們在座的各位都是諸葛亮，請你們發表高見。鼓勵學生發表不同見解。（馬夫太急躁，國王信任他，他卻敷衍了事，沒有把馬掌釘牢就離開；鐵匠不堅持原則，也疏忽大意，沒有認真地釘好最后一個馬掌釘。）也有學生可能會責怪國王不該對下屬殘暴，否則馬夫和鐵匠也不會那么害怕受到懲罰。
3.師生合作讀最后兩段。
五、總結拓展。
1.學習了這篇課文，你得到了什么啟示？允許學生發表不同的見解。（一個小小的疏忽會帶來多大的災難哪�。ㄗ鋈魏问虑槎家媲缶魏我稽c失誤、不負責任都可能導致徹底失�。。ǜ餍懈鳂I都應該發揚嚴謹務實、一絲不茍、高度負責的工作作風�。�
2.聯系實際談一談自己的感受。例如我們的學習要認真細致，做數學題時丟掉一個小數點答案就會出錯。醫生給病人動手術，如果疏忽大意，病人就會有生命危險。
六、拓展延伸。
1.建議閱讀《小蟲和大船》。
2.把《一個馬掌釘》這個故事講給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、回顧課文。
1.有感情地朗讀課文。
2.討論：鐵匠、馬夫、國王各有什么優缺點？如果是你，你會怎么做？引導學生爭論，發展學生思維的求異性。（學生可能會說鐵匠的優點是開始干活還挺認真，缺點是他不堅持原則，后來敷衍了事。他也很粗心，他的工具不齊全，連現成的馬掌釘都不齊全。）（馬夫的優點是時間觀念強，怕因為耽誤國王打仗而受罰。缺點是對國王不忠，國王把自己最心愛的馬都交給他了，那么信任他，可他卻敷衍了事，性格急躁。）
二、復習生字，指導書寫。
1.出示生字卡片，開火車認讀。齊讀。
2.出示會寫字，小組討論用什么方法最容易記住。
3.全班交流。
比較法：掌 堂 裳 嘗 常
換偏旁：“須”去掉偏旁加火字旁是“煩”。
“副”去掉偏旁加走之兒是“逼”。
4.指導書寫。
�、僮屑氂^察每個字在田字格中的位置和間架結構。
②談談寫字時要注意什么？
�、蹖W生練習寫字。教師巡視指導。優秀作業展評。
三、作業設計
1.比較組詞：
掌（ �。ā 。∫ā 。”疲ā 。�
常（ �。№殻ā 。⊙ā 。「＃ā 。�
2.馬夫和鐵匠聽說了理查戰敗的消息后，會怎樣想呢？在這次戰役后，又發生了什么事呢？續寫《一個馬掌釘》的故事。
板書設計：
24一個馬掌釘 篇2
國王理查三世準備拼死一戰了。里奇蒙德伯爵亨利帶領的軍隊正迎面撲來，這場戰斗將決定誰統治英國。
戰斗進行的當天早上，理查派了一個馬夫去備好自己最喜歡的戰馬。
“快點給它釘掌，”馬夫對鐵匠說，“國王希望騎著它打頭陣。”
“你得等等，”鐵匠回答，“我前幾天給國王全軍的馬都釘了掌，現在我得找點鐵片來。”
“我等不及了。”馬夫不耐煩地叫道，“國王的敵人正在推進，我們必須在戰場上迎擊敵兵，有什么你就用什么吧》”
鐵匠埋頭干活，從一根鐵條上弄下四個馬掌，把它們砸平，整行，固定在馬蹄上，然后開始釘釘子。釘了三個掌后，他發現沒有釘子來釘第四個掌了。
“我得需要一兩個釘子，”他說，“得需要點兒時間砸出兩個。”
“我告訴過你我等不及了，”馬夫急切地說，“我聽見軍號了，你能不能湊合？”
“我能把馬掌釘上，但是不能像其他幾個那么牢實。”
“能不能掛住？”馬夫問。
“應該能，”鐵匠回答，“但我沒把握。”
“好吧，就這樣，”馬夫叫道，“快點，要不然國王會怪罪到咱們倆頭上的。”
兩軍交上了鋒，理查國王沖鋒陷陣，鞭策士兵迎戰敵人。“沖啊，沖��！”他喊著，率領部隊沖向敵陣。遠遠地他看見戰場另一頭幾個自己的士兵退卻了。如果別人看見他們這樣，也會后退的，所以理查策馬揚鞭沖向那個缺口，召喚士兵調頭戰斗。
他還沒走到一半，一只馬掌掉了，戰馬跌翻在地，理查也被掀在地上。
國王還沒有再抓住韁繩，驚恐的畜牧就跳起來逃走了。理查環顧四周，他的士兵們紛紛轉身撤退，敵人的軍隊包圍了上來。
他在空中揮舞寶劍，“馬！”他喊道，“一匹馬，我的國家傾覆就因為一匹馬。”
他沒有馬騎了，他的軍隊已經分崩離析，士兵們自顧不暇。不一會兒，敵軍俘獲了理查，戰斗結束了。
從那時起，人們就說：
少了一個鐵釘，丟了一個馬掌，
丟了一個馬掌，丟了一匹戰馬，
丟了一匹戰馬，敗了一場戰役，
敗了一場戰役，失了一個國家，
所有的損失都是因為少了一個馬掌釘。
（[英]詹姆斯·鮑德溫）