三年級語文《月球之謎》教案(精選14篇)
三年級語文《月球之謎》教案 篇1
教材:
《月球之謎》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象著筆,說到人類第一次登月后看到的月球表面景象,接著列舉一些與月球有關的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續探索下去”結束。
設計意圖:
在《月球之謎》的教學設計上,遵循“激趣——質疑—探疑”的思路,重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間,激起學生表達的欲望,引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息,在學生學習過程的深入探究、自讀自悟,以激發學生學科學,愛科學的情感。
教學目標:
1、理解課文內容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的.能力。
教學重點:通過探究性學習,大體知道月球是個什么樣的世界,知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
教學難點:理解課文內容,感受月球的神秘與魅力。
課前準備:多媒體課件
學生課前搜集并整理的有關月球奧秘的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
教學時間:30分鐘
教學過程:
一、激趣導入
談話:今天能來給我們三(2)班的同學上課,老師感到非常榮欣,為了增進我們之間的友誼,老師有一樣禮物要送給大家,請看大屏幕。(出示描寫月亮的詩句)請同學們一起朗讀。
導入語:每當夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!今天我們來學習《月球之謎》。(板書課題,學生齊讀課題)
二、學習第二自然段
引入:請同學們自由的輕聲朗讀課文(課件出示問題)
1、人類第一次登上月球在什么時候?登上月球后看到了怎樣的景色。
學生匯報:
2、過渡:是啊,當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球,都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
三、學習月球的不解之謎,鼓勵質疑,引導想象
1、(課件出示學習要求)讓你的同桌來讀課文第3—6自然段,看看宇航員又發現了哪些不解之謎?并用筆畫出來。
學生匯報交流:
2、學生體會文中第七自然段省略號的作用。
資料交流:同學們,月球真是個神秘的星球,為了揭開月球上的奧秘,就讓我們來開一次“科學發布會”,請同學們趕快拿出你搜集到的有關月球的資料。(交流完后,提問:假如三十年后你登上了月球,你準備做些什么?
五、課后作業
1、課文后也列舉了一些詩句,請同學們再搜集一些描寫月亮的詩句。
2、請把你學到有關月球的知識講給爸爸媽媽聽。
三年級語文《月球之謎》教案 篇2
《月球之謎》全文緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手,引出一連串的問題,首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解,以及開展的實驗,看似在“揭密”,其實,處處生“謎”,用一個自然段的省略號,留下無窮無盡的“謎”。正因為如此,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。因此,這是一篇激發學生探索熱情的好教材。
【教學目標】
1、理解課文內容,了解月球表面的基本情況,以及與月球相關的未解之謎;
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點、難點】
理解課文內容,感受月球的神秘和魅力。
【課前準備】
1、課文插圖,月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片;
2、樂曲《春江花月夜》;
3、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。
【教學過程】
一、情境引入
(CAI出示圖片)
師:夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空。看到這幅場景,你想說些什么?你想到了哪些有關古詩、故事、或者想提一些什么問題呢?
(學生發言)
CAI 出示:那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
師:同學們,你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎?(是的)那么我們來美美的讀一讀這句話,好嗎?
(學生朗讀 CAI 出示的這句話。)
師:古往今來,人們仰望天上的一輪明月,總會激起無窮的疑問!直到1969年7月20日,美國的兩名宇航員首次登上月球,(相機點擊宇航員首次登月的圖片)發現了更多的月球之謎。
師:今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。(板書課題)
二、CAI 出示自讀要求
師:請同學們根據屏幕出示的自讀要求,自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求?請一個同學來大聲地讀出來。(指生讀)
1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2、就你最感興趣的一個不解之謎,結合課余搜集的資料,在空白處寫一寫自己
的猜想:
(老師相機發表,學生填寫表格)
我最感興趣的謎
我的猜想
三、組內交流
師:剛才同學們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎,接下來請你和組內同學交流交流你劃出的月球之謎,把你感興趣的謎先讀給同學聽,再說說你的猜想。
四、全班交流
師:同學們說得真起勁兒,想不想讓全班同學都知道你的猜想?(想)現在就給你機會,誰來說說你在課文中發現了哪些月球之謎?(指名答)
1、師:誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎?
(指生答)
(CAI相機點擊出示:月球是從哪來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土也有殺菌的本領嗎?為什么不同植物種進月球塵土里生長的不一樣?月球的年齡比地球大嗎?月球的火山活動比地球早?)
2、師:作者在課文中提出了對月球的疑問,那你有沒有什么不同的問題呢?
(鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如:月球上為什么會有那些奇異的景色?月球上的環型山是怎樣形成的?月球上真的沒有生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?)
五、合作學習、探究問題
師:老師這有幾塊牌子,上面分別寫了不同的月球之謎,你對哪一項謎感興趣,就請你到哪一組來!大家共同來猜想謎底。同學們可根據課前搜集的資料展開討論,組員分工將討論結果記錄下來。開始行動吧!(學生們紛紛自由活動)
我們感興趣的月球之謎:
我們對月球之謎的猜想:
師:告訴同學們一個好消息,咱們校園里要舉行一次月球奧秘發布會,(CAI 出示“月球奧秘發布會”)愿意參加嗎?(愿意)那可要通過嚴格的選拔哦!對自己有信心嗎?(有)那我們馬上進入第一關!
1、第一關:
請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎;
(指生讀)
2、第二關:
請小組的中心發言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想;
3、第三關:
聽了其他小組的發言,你們對月球又產生了哪些疑問?
(學生各抒己見)
師:同學們已通過了層層選拔,恭喜大家,歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發布會,高興嗎?
(高興)
六、實踐拓展
人類雖然登上了月球,但并沒全部揭開她神秘的面紗,月球上的無窮奧秘等著我們去探索。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢?(上網查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍……)那同學們趕緊行動起來,去探索月球的更多奧秘吧!
三年級語文《月球之謎》教案 篇3
【設計理念】
體現教學方式與學習方式的改變,體現課程與現代教育技術融合的教育理念。目前同學的主體學習地位受到一定束縛,結合實際情況確定總體設計思路,打開同學的思路,自主學習。語文教學要充沛發揮每個同學的潛能,培養同學獨立考慮、勇于探索的精神,同學只有興趣盎然,才干在學習中迸發出發明的火花。公開課教案必需依樣畫葫蘆,以問題為載體,以同學的自主性、探究性學習為基礎,讓同學自已去經歷探究的過程,并充沛表達自已的觀點,真正體現了課堂教學由同學的學習行為生成的特點,從而營造良好的教育教學環境。這篇課文在寫法上很有特色:第一段用優美的文字,渲染月光給人們留下的美好印象,不但突出了月亮自身的魅力,而且也和第二段中月面的荒涼形成對比;文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎,其間巧妙地運用疑問句和感嘆句,強化了月球的神秘;結尾是開放式的,以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,與文題相呼應,同時激起同學探索的愿望。
【教材說明】
《月球之謎》是新課程規范小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍,蘊含了豐富的科學知識,可讀性強,趣味性強。同學通過對這個主題活動的探究,進一步了解有關月球的知識,培養同學學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
【教學目標】
1、通過網絡自主學習,認識月球,了解月球,討論月球未解之謎。
2、培養同學熱愛科學的興趣和探索精神。
3、有感情的朗讀課文。
【課前準備】
1、教師準備:
課件、圖片、生字卡片。
2、同學準備:
概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說。
【教學時間】
40分鐘。
【教學過程】
師:上課。
生:(起立)上課語:
小語文,語文課,大家一起來上課。
語文課,小語文,快樂語文隨同俺。
師:同學們好,請坐。
師:同學們,世界上有許多新奇的東西,老師這里也有,看前面的圖畫,誰能告訴俺她是誰?她和誰在一起?準備做什么呢?(出示課件)
生:嫦娥,還有玉兔。
師:那她們準備做什么呢?要去哪呢?
生:月宮。
師:那月宮是哪啊?
生:月亮。
師:她們去月亮上干什么去啊?
生:那是她們的家。
師:那你們知道月亮上到底有什么嗎?
生:有月宮殿,房子等等。
師:那還有什么呢?你們知道上面到底有什么嗎?、
生:不知道。
師:那俺們今天就來學習《月球之謎》這篇課文,看看月亮這個神秘的地方到底有什么?好不好啊?
生:好。
(出示課件題目 月球之謎 執教者 劉愛萍)
師:(齊讀題目 出示板書)那你們想象中的月亮是什么樣子的呢?
啟發同學,月亮上有生物嗎?有人嗎?外星人?
生:有軍人,有看守他人的人。有天兵天將,有嫦娥和玉兔在月宮中住著。
師:還有嗎?俺們用腦子想象出來的?你認為月亮上有什么就有什么?憑空想象出來的。
生:有一只很大的青蛙,它是月球的領袖,帶著王冠,特別威武。還有就是月球上有飛碟,還有外星人,和地球一樣有國家,有人統治,還有和俺們一樣的小朋友在那玩。
師:同學們說的非常的好啊。那俺們剛才的這種活動呢,就叫做遐想,是憑空的用腦子思索、想象的一種活動,讓俺們在考慮的同時做了這樣一件事情。(出示板書:遐想)不光俺們這些同學對月亮有這樣的遐想,古代的很多人對月亮也有遐想。尤其是詩人在寫作的時候,經常用月亮作為題材的。那誰能告訴老師,你知道寫月亮的詩句都有哪些呢?
生:海上升明月,天涯供共此時。
師:非常好。還有別的嗎?
生:露從今夜白,月是故鄉明。
師:很好很不錯啊,同學們真聰明。那俺們課后還有幾句描寫月亮的詩句,俺們下課以后把它們都背下來好不好啊?
生:好。
師:老師搜集了一些圖片。俺們來看看其他小朋友是怎么遐想月球的。
(出示圖片:1、童話王國;2、丁丁歷險;3、月球纜車。)
生:真好玩,真漂亮。
師:
1、童話王國中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宮殿,里面很華麗。
2、丁丁想以后俺們不去爬珠穆朗瑪峰了,俺們去爬月球上最高的雪山。
3、月球纜車上小朋友把俺們和月亮之間的距離拉近了,只要有個纜車,三兩分鐘就能到了,以后俺們坐上這樣的纜車就可以到達月球了,你們想坐嗎?
生:想。
師:老師也很想。看完這些圖片后,突然想起古代一個詩人叫蘇軾寫的一首詩,名字叫做《明月幾時有?》,他就問了,月亮是從什么時候開始有的啊?它有多大歲數了?那你們知道嗎?
生:不知道。
師:那就和老師一起來看看課文吧。大家一起來讀課文,考慮俺們剛才提的關于月球的知識的問題?
生:自讀課文。
師:(教師巡視)。讀完了沒有?
生:讀完了。
師:俺們想了解月球就要先怎么樣?
生:探索月球。
師:俺們想探索月球,就要等上月球。可是當俺們想要等上月球的時候,被星球聯合會知道了,不讓俺們去,就把月球包圍了起來。為了解救月球俺們要展開一次救援活動,你們想不想和老師一起參與呢?
生:想。
師:那好。俺們看這里。(裝扮有化的星球圍住月球,反面是本課的生字)這后面是本課的生字,俺們要把月球解救出來,就要成為勇敢的英雄哦。看誰來?(用語言鼓勵同學成為打敗其它星球的英雄)假如誰打敗其中任何一個星球,俺就代表月亮送它一朵,美麗的星際花。誰愿意來?要求讀出這個字的字音,還要組一個詞語。
生:例如:懸 懸掛 等等。
(字此過程中,讓小朋友當小老師在前面領讀,讀對后送出星際花)
師:俺們的同學太棒了。還剩下最后一個字,俺們全般同學一起來讀它好不好?
生:好。
師:登,登上。
生:齊讀,登,登上 。
師:真棒。俺代表月亮謝謝大家,把這朵最漂亮的星際花送給你們,你們是最棒的。真是太好了,俺們終于把月球解救出來了。俺們一起把這些星球上的字讀一下好不好?
生:(好。齊讀)懸,懸掛等。
師:月球被解救出來了。那老師就還有個問題,你們在書上都知道了哪些關于月球的知識呢?用書中的話回答。誰先告訴老師俺們在哪能找到答案呢?
生:第1自然段和第2自然段。
師:那俺們來找找看吧。
生:月球是一片沙漠,沒有空氣,月球比地球小,都是塵土……
師:同學們說的非常好。那俺們一起來讀一下好嗎?
生:齊讀課文,1、2自然段。
師:同學們非常的棒,找的非常的準。為了褒揚你們學習認真,努力,老師決定獎勵你們,帶你們去做月球夢幻火箭,你們愿意嗎?
生:愿意。
師:那好。(帶上帽子變裝)小朋友,你們好,俺是夢幻火箭的乘務員,請大家坐好,俺們要起飛了,在倒數5秒后俺們就會到達俺們向往的月球了。現在請大家閉上眼睛,倒數5秒,開始。
生:5、4、3、2、1、0。
師:出示課件。
(圖畫加配音)
師:俺們看這些圖片知道俺們離地球很遠很遠。月球也很小,只有地球的四分只一大小,地球的天是藍色的,而月亮的天空是黑色的等等。那俺們在讀一下這兩個自然段。一、二。
生:齊讀。
師:(指黑板)人們出現這些遐想之后,還是很不甘心的。那他們還繼續怎么樣呢?
生:探索月球。
師:板書:探索。那在探索的過程中也不是非常順利的,發現了很多的問題,那你們能告訴老師都有什么樣的問題嗎?俺們來分成小組,互相的討論一下,然后告訴老師好嗎?(開始)
生:討論。(教師下去巡視)
師:俺們選取組中的一個人總結一下你知道的人們到月球發現的一些問題,一些謎。
生:
1、土壤是否有殺菌作用;
2、月亮到底有多大?
3、為什么月球的土壤上生長的東西更綠?等等。
師:這些都是科學家到達月球后發現的什么啊?
生:謎。
師:板書 謎。這些謎很多科學家都沒有研究出來。俺們來看看圖片,看看這些人發現的這些謎是怎么樣的?
(出圖1、細菌移植到月球帶回的土壤中;2、月球形成以及火山噴發;3、地球與月球比年齡)
除了書上舉的這些例子,還有別的謎嗎?誰能說說?
生:有。月球是怎么形成的?月球能住人嗎?月球上有沒有外星人呢?
師:那作者用什么表示的他沒有寫出來的、舉出來的例子呢?
生:省略號。
師:那俺們就知道了省略號是用來表示還有很多俺們沒有揭開的謎。板書:省略號──謎
師:其實人類是很渺小的,為了揭開這些謎團,各個國家都試圖把人類送上太空去,但是迄今為止都沒找到這些謎的答案。俺們國家也在做這項工作。師:人類很偉大,從來沒有放棄對俺們剛剛發現的這些謎的探索和研究,俺相信有一天你們加上這些科學家們一定會揭開這些謎的謎底的。對不對?
生:對。
師:在去年,俺們國家終于發射勝利了載人航天飛船,把中國人第一次帶到了月球上。俺們來看圖片(演示課件)這個人是誰呢?
生:楊利偉。
師:對,他就是代表中國第一次等上月球的人。那同學們想不想象他一樣呢?
生:想。
師:同學們都很有志氣啊。老師也想,但是老師去不了。等你們長大以后給老師也發明一個不用那么麻煩就可以輕松來回地球與月球之間的東西,俺就可以去了,行嗎?
生:行。
師:希望大家說話要算話,以后發明出來以后要告訴老師,俺一定會去的。要當探索宇宙的科學家就要努力學習啊。好嗎?
生:好。
師:有一位宇航員說過,地球是人類的搖籃,但是人類不會永遠都生活在搖籃里,人類怎樣才干在月球上生活,假如有外星人在月球,那俺們又怎么和它們相處呢?那你們對這樣的月球感興趣嗎?
生:感興趣。
師:假設你們三十年后可以開發建設月球你們會怎么做呢?又怎么和外星人溝通呢?這個就是俺們今天課后要小組討論的內容了。
師:俺們對月球之謎的短暫探索和研究就到這里了,但是俺們語文課的探索還在繼續。俺們下節課再見。
下課語:俺們是最棒的,Yeah !
〖板書
月球之謎
遐想──探索──發現──謎(很多)
省略號──謎
三年級語文《月球之謎》教案 篇4
教學目標:
1.理解課文內容,了解月球表面的基本情況和課文提到的有關月球的未解之謎。
2.培養學生依據獲取的信息提出問題的能力。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點:
理解課文內容,學習生字、新詞,結合課文學習作者的表達方法。
教學難點:
利用資料交流、古詩句積累和想像等手段,引導學生感受月亮的神秘和魅力,啟發學生發現問題、提出問題。
課前準備:
1.有關《月球之謎》的課件。
2.學生搜集有關月球的資料。
3.搜集古詩詞中描寫月亮的名句。
一、導入新課,初步感知月球的魅力
1、出示皓月當空圖,問:月亮在天文學上又叫“月球”(板書:月球)它還有很多美稱,有誰能告訴大家?
2、仰望這皎潔的明月,讀著這些美好的稱呼,會讓我們想起哪些美麗的傳說呢?(嫦娥奔月、吳剛伐桂……)
3、明月讓人引發的遐想實在是太多了,讓我們再好好地讀一讀這句話。出示句子:夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!(朗讀句子,理解詞語“遐想”)
4、不但同學們愛遐想,古代詩人遙望這皎潔的月亮,也激起無窮的想象。李白就曾經寫道:小時不識月,(呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在青云端。)在李白眼里,明月就是白玉盤,明月就是瑤臺鏡。李白還寫道:床前明月光,(疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。)他借明月來抒發自己的思鄉之情。后來,李白又把明月當作自己的好朋友:花間一壺酒,獨酌無相親。(舉杯邀明月,對影成三人。)
誰來說說跟月亮有關的詩詞?(讓學生暢所欲言后,誦讀課后詩句。)你看,一輪明月承載了我們多少美好的遐想,又留下了多少千古傳誦的不朽詩篇哪!
5、古往今來,人們仰望天上的一輪明月,總會激起無窮的疑問!的確,月球對于我們來說是一個神秘的星球,它還有很多謎值得我們去探索。今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。(板書課題)故意寫錯:謎寫成迷,從課題,你知道課文是寫什么的嗎?(月亮的未解之謎……)齊讀把重音放在“謎”上。
三、認識月球表面的景象。
1.月球是不是像我們想像的那樣呢?他到底藏著多少秘密啊?經過人類不斷探索,直到1969年7月20日,兩名美國宇航員首次登上月球,(隨機出示:宇航員首次登月的圖片)發現了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。
大家看見了什么?(學生描述自己看到的景象后,齊讀課文相關段落:這里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。)
(1)能不能用第2自然段中的一個詞概括月球上的景象?(奇異)“奇異”是什么意思呢?學生觀察插圖,聯系地球的景象理解“奇異”。(在地球上,地上陽光燦爛,天空一樣陽光明媚,可是在月球上,地上陽光燦爛,天空卻是黑沉沉的。這跟地球上的景象完全不一樣,很奇怪,很特別,這就叫“奇異”。另外,月球表面滿是塵土、巖石和環形山,沒有水,沒有任何生命,跟我們想像的有月宮、有嫦娥姑娘、有桂花樹完全不同,很奇怪。這叫做“奇異”。)
(2)為什么說月球是一片“荒漠”?(月球上滿是塵土、巖石和環形山,沒有水,沒有任何生命,這就叫做“荒漠”。)
(3).指導朗讀第2自然段。(讀出奇異、荒涼的感覺。)思考:月球是個的世界。板書:景色奇異
四、了解有關月球的未解之謎。
1.過渡:月球的表面如此奇異,難怪人們會產生這么多疑問。實際上,就是科學家們,對月球也有許多未解之謎。請自學課文第3至8自然段,看看課文給我們介紹了哪些有關月球的未解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎。
(1)月球的塵土是否有殺菌本領?
(2)為什么把不同的植物在月球塵土里生長情況不同?
(3)月球的.年齡比地球大嗎?
(4)月球的火山活動是否比地球早?
你能聯系上下文,說說“費解”是什么意思嗎?(不好理解,很難理解。)
3.指導朗讀第3至6自然段,重點指導讀出疑問的語氣。
這些都是科學家到達月球后發現的什么啊?(板書?謎。)這些謎很多科學家都沒有研究出來。
四、交流搜集的資料,了解更多的月球之謎。
1、那關于月球的未解之謎就只有這么多了嗎?
2、那省略號用在這里,有什么不一樣呢?
3、那現在我們不用省略號,讓你把省略的內容寫說來或說出來,你會怎樣寫?
五、總結升化,延伸,鼓勵探索
1、月球之謎還有很多很多,月球留給我們的是無窮的疑問,人類將(板書:繼續探索)。齊讀最后一段:對神秘的月球,人類還將繼續探索下去。
2、我們對月球之謎的短暫探索和研究就到這里了,但是我們的學習還可以繼續下去。課外,我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙,探索更多的星球之謎。
六、作業(選做2題)
1、閱讀有關月球的書籍。登陸《月亮網站》或者《天文探索》,查閱你所最關注的問題。
2、你將來長大了希望上月球研究些什么知識?請寫下來。
3、搜集摘錄描寫月亮的詩句。
三年級語文《月球之謎》教案 篇5
[教學目的]
1、會認8個生字,會寫14個生字。掌握夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索等詞語。
2、理解課文內容,了解月球的基本情況,以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
[教學重點]
了解月球是個什么樣的世界,文中寫了月球的哪些不解之謎。
[教學難點]
利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,引導學生真正感受月亮的神秘和魅力,同時引導學生發現問題、提出問題。
[教學過程]
一、導入:
茫茫太空,有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽,今天,我們要走近地球的近鄰──月球。
二、學習生字:
1、要指導學生讀準字音:
注意懸不要讀成xiànxián;
遐不要讀成jiǎ;
努不要讀成lǔ;
藻不要讀成zhǎo。
2、在寫字指導中,幕字下邊不要寫成土,還要注意與慕區別字形;
臨左邊不要寫成豎心旁,右下角不要多一豎;
奧上半部不封口。
三、學習課文:
(一)第一自然段
1、學生讀句子,想象夜幕降臨,皓月當空的景象。
2、利用泡泡進行學習:人們都會有哪些遐想呢?
美麗的月亮是多么迷人呀!誰愿意讀讀這句話?
指名讀,語氣要輕柔舒緩,讀出皓月當空的優美景象。
(二)學習第2自然段,了解月球的荒涼
1、請同學們讀讀第2自然段,讀后想想:為什么說月球的景色十分奇異?
2、讓學生感受月球是一片荒漠。有語氣地朗讀本段。
(三)學習36自然段,了解三種難解之謎。
默讀36自然段,你在閱讀中發現了哪些月球之謎?
這個謎有什么地方讓人難以理解?
謎之一:
把細菌撒在從月球帶回來的塵土上,細菌一下子都死了,難道這些塵土有殺菌的本領嗎?
謎之二:
再看看用植物做實驗的結果:把玉米種在月球的塵土里,和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是,水藻一旦放進月球塵土,水藻就長得特別鮮嫩青綠。
謎之三:
一項研究結果說,月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石,估計它的年齡已有46億年,而在地球上,只能找到40
億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動比地球還早?這又是一個謎。
(四)學習第7自然段,進行資料交流。
師:月球真是個神秘的星球啊,我們來交流一下搜集的月球資料,看看月球還有哪些未解之謎?
(五)小結:
夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!古往今來,人們賦予月亮各種各樣的情感,有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面,就讓我們一起,來閱讀書后面描寫月亮的詩句。
三年級語文《月球之謎》教案 篇6
設計理念:
凸顯“以人為本”、“以讀為本”,以學定教,順學而導。
教學目標:
1.知識目標:
會認8個生字,會寫14個生字,理解“夜幕降臨、懸掛、奧秘、估計、探索、遐想、令人費解”等詞語;
理解課文內容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。
2.能力目標:
能夠有聲有色的朗讀課文;
能夠根據掌握的材料發現問題、提出問題并進行大膽推測、合理想象。
積累一些與月亮相關的詩句。
3.情感目標:培養學生熱愛科學、勇于探究的意識。
構建和諧的師生關系。
教學重難點:
理解課文內容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。
教法學法:
以讀導學。
教具學具:
powerpoint簡易課件。資料卡(每小組1份)。
教學時間:
1課時
課前預習:
1.朗讀課文,達到正確、流利。
2.拼讀課后一、二類字,并能口頭組出文中詞語,分析自己認為難寫字的結構1遍。
3.朗讀“資料袋”內容和老師提供的資料卡各2遍。
4.搜集描寫月亮的詞語和詩句,每人至少3個(句),記在課本上。
課前交流:
同學們,你們喜歡讀古詩嗎?現在,我給大家帶來了幾句古詩詞,請同學們讀一讀。【自己讀;指名讀(引導學生要讀出詩的特有的味道)。】
小結:同學們,你們發現了沒有,這些詩句中都描寫到了什么景物?那么你能說說月亮給你留下了什么印象嗎?【引生交流。】
教學過程:
揭示課題
好,同學們,今天,我們就來學習一篇和月亮有關的課文,它的題目叫《月球之謎》(板書,請大家伸出食指,和我一起來書空“球”、“謎”,重點指導該字的筆順和第8筆名稱。)請大家齊讀課題。
引生質疑
讀貴有疑。讀課文時如果我們能夠讀出問題,就說明我們讀得有深度,會思考。那么,讀了這篇課文的題目,你產生了哪些思考呢?
引生交流,并適當板書(樣子;謎。)
初讀課文
要想解決這些問題,最好的辦法只有一個,那就是——讀書。讀書最基本的要求是要把字音讀正確,把句子讀通順。同學們能做到這一點嗎?好,請大家先輕聲地把課文讀一遍。注意做到讀準字音、讀通句子。
生自由讀文。
檢查讀書情況:大家能把字音讀正確、把句子讀通順嗎?耳聽為虛,眼見為實,下面我來檢查一下。【屏示詞語,同桌互讀、指名讀、齊讀;屏示“夜幕降臨……美好的遐想!”自由讀、指名讀、男女生讀。】
讀懂課文
大家能把字音讀正確、把句子讀通順,這就做到了讀書最基本的要求。那么,更重要的是我們要讀懂課文,也就是說要弄明白我們產生的疑問。要讀懂課文,最好的方法也是只有一個,那就是——再讀課文,不過這次讀課文最好是默讀,因為默讀更容易讓我們思考。好,接下來,請大家默讀課文,思考自己提出的問題。
生默讀課文。【“不動筆墨不讀書”。鼓勵同學們邊讀邊畫邊寫。】
引生匯報交流。
月球上是一個怎樣的世界:【指名讀并屏示相關句段;這樣的景象如果不是宇航員親眼目睹,你會相信嗎?所以作者用了一個詞來形容這樣的景色,是什么詞?(奇異)如果當時你就是那個登上月球的宇航員,看到月球上的景象后,你會用什么樣的語氣說出這番話?引生練讀。想想看,在宇航員沒有看到月球真實的景象前,人們對月球是什么印象?(非常美好。)哪一句話表達了人們對月球的這種美好印象?屏示“夜”句,人們是想象月球的美好的,你能讀讀這句話嗎?引生練讀。可是,現在我們看到的月球卻是這樣的一種奇異而又荒涼的景象,那么你能帶著對月亮的重新認識再來讀一讀這一段話嗎?引生讀“這里的天空……”】
同學們,盡管月球上的實際景象和我們的想象有很大距離,但是,科學家們通過研究宇航員從月球上帶回來的一些物質和數據,卻發現了月球有許許多多我們人類無法解釋的謎。那么,課文都講了哪些謎呢?
引生讀“謎”。并適當激趣。同學們,雖然這些謎我們人類現在還不能解答,但正是由于這些謎的存在,就更增添了月球的一種什么色彩?神秘的色彩。引發我們對月球的一種什么樣的心情?憧憬和向往。請大家帶著現在的理解再讀一讀這一句話。屏示“……遐想!”引生齊讀。
同學們,除了課文中所講的這些月球之謎外,我們人類還有解不開的關于月球的謎嗎?你是從哪兒看出來的?那么,你知道有哪些解不開的月球之謎嗎?引生交流。老師從網上搜集了另外幾個我們人類無法破解的月球之謎,請大家來讀一讀。屏示后指名讀。同學們,這么多的謎,還有那神話故事中美麗的嫦娥、頑皮的玉兔,真的讓月球蒙上了一層神秘的外衣,最后讓我們再來讀這一句話。引生讀。
這么多的謎到現在為止,人類還無法破解。那同學們長大了想去解開它們嗎?我們都期盼著那一天能夠早日到來!
三年級語文《月球之謎》教案 篇7
教材說明:
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍,蘊含了豐富的科學知識,可讀性強,趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究,進一步了解有關月球的知識,培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
教學目標
1、有感情的朗讀課文,通過網絡自主學習,認識月球,了解月球,討論月球未解之謎。
2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。
課前準備
教師準備:分組卡片、主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學生準備:概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說
教學時間:
50分鐘
教學過程
一、創設情境,導入新課
月亮自古以來,就于人們結下了不解之緣,它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光,富有變化的月形,激起了詩人們多少懷念與感慨,同學們知道哪些關于月亮的詩歌?(師生背誦有關月亮的詩詞)
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好,課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索,現在就來看看我們的成果。(分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳說)我真為大家的聰明智慧所嘆服!
二、學習課文,解疑問答
1、自讀課文
現在就讓我們登上月球,去看看那是個怎樣的世界!打開課本大聲朗讀,讀準字音,讀通句子。
2、指名讀,邊讀邊思考,你讀懂了什么?還有什么疑惑?
3、小組活動:寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套,分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取,按照數字相同的規律做在一組,每組發給1張白紙,然后按照順時針依次傳給其他同學,在規定的時間內,提出盡量多的問題,最后一名同學匯報,比賽哪個小組獲勝。
4、總結表達,讀懂了什么,講述疑惑,
三、網絡探究,自主學習
地球是人類的搖籃,但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球,那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史,我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄,但是對人類進步卻產生了深遠的影響,正如一位踏上月球的人所講:“雖然這只是我的一小步,卻是人類的一大步!”讓我們一起登入主題網站,看看月球究竟是一個怎樣的世界?請特別關注人們探索月球之謎的歷程。
四、高智慧學習,小組討論
結合實例,從古至今,人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的'奧秘,不僅僅是月球,還有火星,銀河系等等,為什么會出現哥倫比亞事件?為什么今年美國對于火星的探索遇到困難的新聞牽動了全世界的關注?我們知道就是因為這樣一種探索的精神使得今天的科學技術不斷發展和進步,那么科學進步的含義僅此而已嗎?提出不完整的等式,科學進步=犧牲+探索+…+…+…+…啟發學生思考,小組討論填寫不等式。說出相應的理由
小組活動:按照形狀相同的規律劃分小組,小組討論填寫等式,然后按照顏色分組到別的小組討論,了解別人的想法,最后回到自己的小組,修改本組的觀點,紅色留下負責解釋本組的想法,全班匯報交流。
五、課堂小結
假如30年后你登上了月球,你準備去做什么?
六、教后反思
每次上過類似今天這種情況的網絡課,總是引發很多的思考和爭議,許多人關心的總是他與語文課的關系,把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據,以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標,在走俏啊?在確定了這堂課的教學目標之后,我堅定了自己的信念,要體現課程與技術的整合,體現新課程的理念,體現教學方式、學習方式的變革,體現多元智能學習,最終實現融合性學習,以學生綜合素質的提高,信息素養的形成為最有力的說明!
三年級語文《月球之謎》教案 篇8
一、導入課題
1、茫茫宇宙,有著數不清的星球。今天,我們要走近地球的近鄰──月球。(課件,板書:月球)每當夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的.夜空,那皎潔的月光曾引起詩人們多少感慨與遐想!你們都知道哪些描寫月亮的詩句?
(生指名說)
2、(課件)回想著這樣的美景,你來讀一讀這句話好嗎?
(指名讀)
3、你們看到月亮,又會產生怎樣的遐想呢?
(指名交流)
4、(課件)請大家自己讀一讀這段話?誰愿意讀大家聽?
(指名讀)
5、(課件)直到1969年7月20日,美國的兩名宇航員,帶著人類的無限夢想,首次登上月球,從此人類開始探索月球之謎。
(板書課題)
6、今天我們也開展一次登月行動,其探索月球的奧秘。請同學們齊讀課題。
二、學習課文
1、本次登月行動分三步進行,登月成功后會有一個更大的驚喜等著你們:
請看第一步(課件:閱讀資料)指名讀。
課文就是我們的學習資料,請同學們讀準字音,讀通句子,標出自然段。開始吧!(生自讀)手勢告訴大家有幾段。注意:省略號在這里占了一段的位置,算作一段,所以共有8段。
2、祝賀大家,向月球邁進了一大步,請看登月行動第二步(課件:欣賞圖片)指名讀。
這里有四幅圖,你了解哪幅圖給我們介紹一下:
⑴登月照片;
⑵環形山;
⑶月球上的巖石;
⑷在月球上留下的腳印。
3、同學們,加油呀!我們要邁開登月行動最關鍵的一步了,請看要求,指名讀(課件:找出謎團。)請大家默讀課文,課文告訴我們哪些謎團?其中哪些是已解之謎?哪些是未解之謎?請在旁邊做批注。
(生讀文思考)批注完成的同桌可以交流交流。
4、恭喜大家,你們順利完成了登月行動,踏上了神秘的月球,現在,驚喜出現了,我們要在月球上召開一次月球奧秘交流會,把課文中的月球奧秘告訴大家,你要先用一句話概括你交流哪方面的信息,再用自己的方式進行具體介紹,你們認為可以用那些方式介紹?(讀文、用自己的話說)請大家準備一分鐘。
5、月球奧秘交流會正式開始,指名……
2~6段處理方法:交流后指導朗讀。
第2段:看到月球,你有一種怎樣的感覺?(荒涼、奇異)
美國宇航局經過8年的艱苦努力,終于使人類和月球親密接觸了,我們也解開了心中的一個大謎團:月球上有什么?所以現在我們用1分鐘時間,就能用語言把月球世界介紹給大家,你想介紹給誰呢?(指名說)好,就用你的朗讀去介紹吧!(生自由讀第2段)
6、同學們,誰有新的奧秘要交流?指名讀文3—6段,指名分段讀,逐段指導朗讀
對月球的了解引出了更多的謎團,月球真是太神秘了,自己再來讀讀這些難解之謎吧!(自讀)
7、探索月球奧秘的過程中,人們只發現了這些難解之謎嗎?你從哪知道的?
(知道省略號表示列舉沒有窮盡)
你通過課前的資料收集,了解到哪些月球知識?和我們分享一下好嗎?聽了他的介紹,你有什么疑問嗎,(生提出自己的謎團)你們一人說現象,一人提問題,就像作者寫3~6段的寫法一樣,真棒,你們也續編了課文呢!
8、誰還有資料介紹嗎?請四人小組內交流并相互提出自己的疑問,資料和質疑都有價值的同學,請組長給他們一個獎勵。
9、小組交流中,同學們又了解了許多月球之時,并能提出自己的疑問,下節課我們繼續交流。請看這個課外閱讀(課件)自己讀一讀,下節課我們學習。
10、請同學們到作業超市里去選擇自己喜歡的作業:
⑴收集描寫月亮的詩句,把喜歡的抄下來。
⑵繼續查找關于月球的資料。
⑶把你了解到的月球知識講給伙伴或父母。
三年級語文《月球之謎》教案 篇9
【設計理念】
1、貫徹小學語文新課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式,讓學生成為學習的主體、合作的伙伴和知識的探究者。
2、體現教學方式與學習方式的改變,體現課程與現代教育技術的融合。
【學習目標與任務】
1、學習目標的描述:
⑴ 知識與技能:
① 會認8個生字,會寫14個生字,理解“奇異”、“費解”等詞語。
② 利用課件、網絡資源,理解課文內容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關的未解之謎。自主地查看有關月球的知識,培養運用現代信息技術輔助學習的意識。
③ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
④ 培養學生自主探究的能力,想象能力,訓練語言表達能力。
⑵ 過程與方法:
注重在教師指導下的學生自主學習,注重調動學生的主動性,將學習主動權交給學生。
⑶ 情感、態度、價值觀:
利用課文內容、網絡課件,激發學生熱愛科學的興趣和勇于的探索精神。
2、學習內容和學習任務的說明:
《月球之謎》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級語文下冊的一篇閱讀課文。它是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關的不解之謎,展示月球神秘的魅力,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續探索下去”結束,激發學生熱愛科學和勇于探索的精神。
【學習者特征分析】
三年級的學生對月球的有關知識知道得不是很多,但是求知欲強的學生對《月球之謎》這篇課文卻充滿了濃厚的興趣。學生具有從網上收集信息,加工處理信息和發布信息的能力。
【學習環境選擇與學習資源設計】
本課是在網絡教室進行教學的,教師將事先做好的網絡課件“月球之謎”放在校園網中。網絡課件中設有五個部分,分別為“奔向月球”、“登陸月球”、“縱覽月球”、“心系月球”和“探索宇宙”。既包括了課堂教學所用的資源,又包括了共學生拓展性學習的資源。
【學習情境創設】
上課開始時,教師以一幅優美的月光圖把學生帶進對月亮的無限遐想中,激發學生的學習興趣。接著讓學生們乘上網絡快車,自主學習、探究。在讓學生自主學習的過程中,教師通過提供網絡課件,創設一個具有豐富學習資源的情境,使學生充分發揮學習主體作用。教師還利用視頻錄像,創設同宇航員一起探索的情境,激發學生熱愛科學和勇于探索的精神。
【學習活動組織】
1、自主學習活動的組織:
教師讓學生利用《月球之謎》網絡課件,按照要求,自學課文內容并從網絡課件中查閱其他有關月球的資料,擴充學生的知識面。
2、協作學習活動的組織:教師讓學生在網絡課件中查閱有關月球的資料,查閱后,可在小組內討論交流一下,互相補充。
3、教學結構流程圖。
【課時分配】
1、第一課時:
認識生字詞,理解課文內容,知識擴展。
2、第二課時:
指導寫生字,綜合性練習。
【教學流程】
第一課時
課前游戲:
同學們,我們做個猜謎的游戲吧。學生出謎語大家猜。
一、創設情景,導入新課
師:“我也給大家說一個謎語。‘有時落在山腰,有時掛在樹梢。有時像個圓盤,有時像把鐮刀。’是什么?
師:“看來大家對月亮很熟悉,課前,你們搜集了一些關于月亮的資料,現在咱們來交流一下吧!”
師:“看來你們對月亮已經有了一定的了解,瞧,月亮多美啊!(屏顯并配樂:一幅優美的月光圖)那皎潔的月光,富于變化的月形,看著這美麗的月色,你們都會產生哪些遐想呢?
(學生匯報)
師:“你們對月球充滿了想象和疑惑,今天就讓我們進一步走進月球,去探索月球的奧秘吧。”
營造愉快的課堂氛圍,激發學生的學習興趣。
二、初步感知課文
1、認讀生字:
師:“同學們請進入‘奔向月球’。”
師:“課前你們已經進行了預習,相信你們已經讀過很多遍課文了,我先檢查一下本課的生字你們是否會認了。”
先帶拼音讀生字,然后去掉拼音讓學生再認讀。
(自由讀,指名讀,齊讀)
(屏顯:帶拼音的生字、去掉拼音的生字)
2、接讀課文:
師:“看來生字朋友是難不住你們了,我們來個課文接讀吧,請進入‘登陸月球’。看誰讀得正確流利,看誰聽得最認真。
(屏顯:課文)
3、整體感知課文:
師:“聽讀完課文,你們知道了什么?
“月球的確有很多奧秘,現在就讓我們乘上網絡快車去進行我們的月球探索吧!”
讓學生對課文有一個整體的把握,同時也激發學生想進一步探索月球奧秘的欲望。
三、借助網頁,理解課文,拓展知識
1、學生自由瀏覽網頁:
師:“課文多有趣啊,請同學們‘登陸月球’精讀課文,感興趣的地方可以多讀幾遍,你會有更多的發現;如果還想了解更多,可以進入‘縱覽月球’和‘探索宇宙’。
學生自主學習,自主探究,讓學生成為了學習的主體和知識的探究者。
2、根據瀏覽,理解課文:
師:“請同學們回到‘登陸月球’,通過進一步地閱讀課文,你對課文的哪里產生了濃厚的興趣?
(學生匯報)
根據學生的回答,老師隨機點撥,學生隨機進入課件的相關鏈接形象直觀地加以理解。
如:學生回答第三自然段,要指導問句的朗讀;回答第四自然段,要指導學生根據課文內容提出問題;回答第六自然段,要強化問句的朗讀訓練;回答第二自然段,要指引學生了解“奇異的景色”“兩名宇航員”“環行山”等,在了解這些重點詞語時,可以通過相關的鏈接,幫助學生直觀形象地進行理解。
(屏顯:宇航員、奇異的景色、環形山、……)
體現學生主體與老師的主導相結合,進一步理解課文內容,并指導有感情地朗讀。
3、匯報通過瀏覽網頁了解到的月球的知識:
師:“通過瀏覽網頁你們還了解到哪些月球的知識?”
(屏顯:學生匯報的內容)
師:“你們通過學習已經掌握了一些月球知識,課前的疑惑解決了嗎?
幫助學生解決疑惑,同時也增加學生的信息量,豐富他們的知識儲備。
4、觀看視頻錄像,感受月球的神秘和魅力:
(屏顯:兩為宇航員登月的實況錄像)
師:“月球,真是一個神秘而又令人向往的星球,想隨著兩位宇航員去月球上看看嗎?那就出發吧。
師:“宇航員在月球上行走那樣困難,但也沒有退縮,他們的探索精神多么可貴啊!”正像他們所說的雖然這只是他們的一小步,卻是人類的一大步!
師:“從古至今,人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘,不僅僅是月球,還有火星,我們的祖國也成功地發射了‘神州五號’,就是因為這樣一種探索的精神才使得今天的科學技術不斷發展和進步。”
通過播放宇航員在月球上探秘的實況錄像,讓學生跨越時空,與宇航員一起登陸月球,了解月球表面的樣子以及宇航員的探索過程,共同感受月球的神秘與魅力,激發學生熱愛科學的興趣和勇于探索的精神。
四、心系月球
(屏顯:在宇宙中轉動的月球)
師:“學到這里,看到這里,你們有什么想說的?
培養學生更好地用語言表達自己的感情,訓練學生的語言表達能力。
五、課堂小節
師:“你們的話讓老師激動不已,你們的志向振奮人心,那就請你們從現在做起,努力學習,為自己的理想而努力奮斗,我相信你們一定能行!”
【學習評價的設計】
學生自由瀏覽網頁后,教師以提問的形式檢查學生的自學情況。
三年級語文《月球之謎》教案 篇10
《月球之謎》教學反思
在今年的師徒匯報課上,通過師傅及三年組各位老師和唐主任的指導,我執教了《月球之謎》一課。上完課后,感受頗多,希望通過教學反思,能進一步促進以后的課堂教學,使自己盡快成長起來,正如葉瀾教授曾指出:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師,但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”作為教師,如果只是教書,讀書,不寫作,不梳理自己的成敗得失,就不可能提升自己的教學理念。
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文,講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆,說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,接著列舉了一些與月球有關的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象從生,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。根據文本特點,我把第二課時重點確定為:了解月球是個什么樣的世界,文中寫了月球的哪些不解之謎。
綜觀整節課,有幾個地方比較成功:
一、正確定位
這篇課文雖然散發著科普知識的光芒,但其文字優美,要從語言文字中感受月球的神秘,不失語文的本味,我認為,對文本把握應做到:正確定位,以語言文字訓練為主,科普知識滲透為輔。
本課盡管是知識介紹性的文章,但朗讀訓練的資源非常豐富。例如在學習課文在學習課文第二自然段時,我是通過問題的設計:“人類首次登上月球,看到的是什么景色?”來讓學生先找出答案,再通過朗讀來理解什么是“奇異”,然后品味其文字的優美來達到“讀中品”、“讀中悟”的目的,整節課以讀代講,書聲朗朗。
另外,我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現象,努力把握語文學科的特點。在學習3-7自然段,因為第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時,都是先列舉實驗結果,然后用一個問句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實驗結果沒有提出問題,我就抓住這個空白點,讓學生依照第三和第六自然段,用句式“難道…………”來提問,重視文本提供的言語材料,把課文里的語言內化為學生自己的語言,完成新的表達,培養學生提出問題的能力。在指導學生理解“費解”一詞的含義時,用“----------真令我費解啊!”引導學生理解。這兩個點的訓練是扎實的,有效的,抓住了文本的特點,學生在這些訓練中增強了語感,品位了文章的語言,揣摩了文章的表達,具有濃濃的語文氣息。
二、注重對學生學法的指導
縱觀整堂課,處處都有對學生學法的指導。從一開始的指導書寫“撒”字,指導學生學會寫好左右結構字的方法——“穿插法”。然后指導學生讀好疑問句,分三個層次。讀出疑問的語氣;邊思考著這個問題邊讀;帶上表情和動作讀,讀進心里。還有思維方法的訓練指導,在理解費解時,從不同角度思考問題,生活中、學習中、動物知識等方面把思維敞開去。
三、創設情景,激發探索的欲望
《月球之謎》是一篇科普文,如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識,就會讓學生覺得枯燥乏味,喪失學習的熱情。因此,我充分借助多媒體的輔助手段,為學生創設了力求逼真的情境。
在課堂導入部分,我播放了有關月亮的圖片,同時配以柔和的音樂朗讀關于月亮的古詩句。在學習第二自然段時,我配以月球表面的圖片,在學習3至7自然段時我播放了阿波羅11號登月的視頻資料,讓學生真正感受到人類首次登月的自豪,激發學生探索自然奧秘的欲望。整個課件信息容量大,內容豐富,富有童趣,富于啟發性,操作簡便,較好地突破了教學重點及難點。
四、過渡語流暢,評價到位
作為一名年輕教師,語言是我的軟肋,但在本次教學中,我做了大量的準備工作,收集了許多過渡性的語句和名家名師的評價語。功夫不負有心人,本堂課的過渡自然流暢,評價及時到位,起到了指向作用。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術,對于像我這樣的年輕教師來說,由于經驗不足,這節課也有很多感到很遺憾的地方,例如:
1、在教師評價語中我隨意說了這樣一句話:“由于時間關系,同學們還有好多月球之謎沒辦法說……”這樣的話,這在無形中打擊了學生的積極性,如果換成,“課下我們再來一起探討”等等類似激勵性的語言會更有好。
2、板書沒有跟上,往往是后補上去的。
3、教師如果更有激qing一點,學生也會被教師感染。在這個方面,我還需要加強。
4、學生的發言面應該可以更廣,多給一些后進生機會。
通過這一次的師徒匯報課,使我認真地反思自己的課堂教學,找出在教學中存在的不足。我相信,在以后的教學中,我會多學習,多思考,多充電,真正做到以生為本,給孩子一個更加開放的、對話的、感悟的、和諧的語文課堂!
《月球之謎》教學反思
《語文課程標準》指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念、更新知識,不斷提高自身的綜合素養,應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。”對照課標的要求,反思本節課的教學,我總結總結如下:
1、激趣導題,確立目標
俗話說:“興趣是最好的老師。”三年級的小學生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對學習內容的興趣是決定學習成效的關鍵因素。在簡單地復習了上一節課的學習內容之后,我就開門見山地提出了本節課的課題《月球之謎》,引導學生通過讀題質疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓學生產生閱讀期待,自己確定本節課的學習目標,帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進而參與教學的全過程。
2、精讀文本,感悟神秘
在初步整體感知課文內容的基礎上,我讓學生抓住“遐想”一詞,引導學生想象:人們會產生哪些遐想?在學生充分交流的基礎上,引導學生把這些話有感情地朗讀;接著,我再用“你還有哪些感悟?”讓學生在積極主動的思維中,加深對文本的更加深入的理解和感悟,培養學生的語感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學家做了哪些努力?”來激發學生了解科學家探索月球奧秘的經過,產生“我也要學好文化科學知識,長大之后才能像科學家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動力,體現了知識與能力、情感與態度、過程與方法的“三維目標”的綜合。
3、遵循規律,層層推進
閱讀教學就是要根據學生的年齡特點和學習語言文字的規律,引導學生走進文本,首先,掃清生字障礙,整體感知課文內容;接著,引導學生深入閱讀文本,自主閱讀、合作交流、深入探究,用“從你讀懂了什么?你還有哪些感悟?為了探索月球的奧秘,科學家做了哪些努力?”三個問題,引導學生層層推進,理解內容,品讀感悟,在發展語言的同時,發展學生的思維能力,激發學生的想象力;最后,總結課文內容和學習方法,指導學生寫好要求會寫的生字,讓學生在閱讀實踐中學會學習。
當然,由于本人的教學理論水平、教學能力和學校教學條件的限制,再加上學生的知識水平和接受能力還相對較差,因此,這節課還存在一些問題,比如,激發學生的興趣做得還不夠到位,感情朗讀方法的指導還有所欠缺,有的學生還是讀得結結巴巴,漏字、添字的現象依然存在,學生的想象力還不夠豐富,口語表達能力還有待進一步培養。
語文教學,急不得——《月球之謎》教學反思
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象,然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內容淺顯易懂,我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球,課文寫了哪些不解之謎,計劃用一課時上完。
也許是心中想著要一課時上完內容吧,在學生將課文讀通順、理解了一些難詞后,我就提出了這樣一個問題:課文列舉了哪些有關月球的不解之謎?直奔本課的重點,讓學生讀課文進行交流,很順利地就完成了教學任務。最后還剩一點時間,我讓學生質疑,談了一下自己的體會、交流搜集到的一些資料,就結束了本課的學習。時間剛好是一節課。可是我的教學目的是達到了,但學生對課文、對月球的興趣卻不濃厚,對我提的問題也并不感興趣,就連質疑這一環節,也沒幾個同學提問。根據學生平時的表現,對這么一篇有趣的課文,對這么神秘的月球,他們應該是有很多問題要問的,為什么會這樣呢?
我分析了一下,應該有這樣幾個原因:第一,為了一味地完成教學問題,我操之過急,自己提出的問題不一定是學生想解決的。在解決課文列舉了哪些月球的不解之謎時,也有學生提出問題或者是質疑,可是為了一課時上完內容,我沒給他們多的發言的機會。等課文學得差不多了,再做樣子試的讓他們質疑,他們又有什么興趣呢?這樣做我的教學任務是完成了,教學目標也達到了,可是這是以犧牲學生的學習興趣為代價的。片面地追求教學的結果,忽視學生在學習過程中的個性化的情感及體驗,更談不上學生能力的培養了。
經過一番思考與準備我決定再利用一課時來進行相關知識的拓展,以將功補過。這一次我先給學生播放了一段宇航員登上月球的[視頻,學生很感興趣。好多同學都羨慕地說想到月球上去,接著我又給他們補充介紹了一些有關月球的知識,這回學生的興趣濃多了,問題也是一個又一個,我盡量讓他們根據自己平時的積累來回答,或者讓他們進行大膽地猜想,或者鼓勵他們課后繼續查找有關月球的資料,以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個有關月亮的綜合性學習,讓他們背寫月亮的詩,說帶月亮的成語,談人們對月亮的別稱,一整節課學生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法,無論是態度還是情感,學生都比第一節課的收獲要多得多。
看來語文教學還是急不得,我們得有足夠的耐心和智慧,知識與技能固然重要,但學生學習的過程與方法同樣重要,要將三維目標進行整合,不可人為地將它們孤立開來。不能只顧眼前的利益,更要為學生的“長效”發展著想,不僅要讓學生學會,不要讓學生會學、樂學。
《月球之謎》教學反思
《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文,從皓月當空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續探索下去”結束。文章內容簡單,但要借此引領學生感受月球的魅力,激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因為這篇課文是科普文,所以與其它的文學作品相比,語文性不太強,要從語言文字中感受月球的魅力,難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素,加強學生的體驗學習,效果可能會更好些,所以我在課堂上作了一些嘗試。
一、激發興趣,誘發體驗
興趣是最好的老師,我們的教學過程應該成為激發學生一種愉悅的、積極的情感體驗過程,才能充分激發學生學習的興趣。正如新課程所強調的學習是學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。這樣,語文課堂教學必須創設有利于學生參與學習的情境,激發學習的興趣,誘發體驗的欲望。因此,開始上課前,我先讓學生在《春江花月夜》的背景音樂中,吟誦自己喜歡的與月亮有關的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中,對月亮滋生出一種美好的遐想,然后自然導入新課。這樣,在不知不覺中,進入今天學習的課堂。這種良好的課堂氛圍,有助于鼓勵學生積極投入到語言學習實踐活動、參與“體驗”。接著,我讓學生欣賞著皎潔的月光,說說自己無邊的想象:
“我想知道月球上有什么?”
“我想知道月亮是從哪兒來的?”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎?”
“我真想住到月球上去。”
……
從學生一連串的疑問中,自然引出課題,并誘發學生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊,為學習下文,進入創設的月球之旅的情境作了充分的準備。
二、創設情境,加深體驗。
如果我們在教學中根據課文內容創設出濃郁的情境,就能使學生不由自主地調動多種感官,積極主動地進行相應的課堂活動,在活動中獲得知識,訓練智能。21世紀的課堂,應當是學生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營造環境,鼓勵他們主動探索、主動思考,全身心參與。《月球之謎》是一篇科普文,如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識,就會讓學生覺得枯燥乏味,喪失學習的熱情。因此,我充分借助多媒體的輔助手段,為學生創設了力求逼真的情境,進行了一次模擬的月球探險之行。
“因為旅途遙遠,我們需要四天的時間才能到達月球,利用路上的時間,請大家先閱讀一下手頭的資料,對月球的特點有一個更全面的了解,以便于順利完成這次月球探險。”在宇宙飛船飛向太空的動畫中,和著飛船起飛時的轟鳴聲,我用播音員的語調向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染,學生很快進入狀態,本來枯燥的文字資料也變得生動起來。“資料袋中的知識很快就掌握了。”當我宣布我們已經抵達月球的時候,他們似乎真的看到了那里奇異的景色:
“我看到月球上的陽光特別明亮!”
“我看到月球上到處是環形山。”
“我看到月球上是一片荒漠,太可怕了。因為聽不到一點聲音,真擔心與同伴走散了!”
“月球上的景色太奇妙了,太陽光照在表面,可天空仍舊是黑沉沉的,這是在地球上看不到的景象!”
……
孩子們這些生動的描述,把我們一起帶上了神奇的月球。
課后,我看到好多孩子還在繼續閱讀一起有關月球的書籍,不時有學生跑來與我交流,或者詢問有關的問題。后來,從他們的日記中反映出來,他們對這堂課印象深刻,感覺像親身經歷的一樣。
心理學研究表明:由切身體驗而獲得的知識或明白的道理,更容易對人產生更深遠的影響,因為它體現了對生命個體的一種尊重。如果我們能夠把體驗教學融入到語文課堂教學之中,化枯燥乏味的知識傳授為自然活潑的生活體驗,那么我們的課堂一定會更充滿生機,課堂教學必然取得事半功倍的效果。
三年級語文《月球之謎》教案 篇11
【學習目標】
1、正確、流利地朗讀課文,通過討論初步認識月球及其未解之謎。
2、培養學生熱愛科學的興趣,積極探索的精神。
【教學重難點】理解課文內容,感受月球的神秘和魅力。
【教學時間】第2課時。
【教學過程】
一、課件導入,質疑入謎
1、課件展示月亮清幽圖片。
(配有音樂、字幕和朗誦:夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!朗誦完后,音樂猶在。)
2、師述:
望著它,你會有哪些美好的遐想呢?
二、自主感悟,讀文尋謎
1、用自己喜歡的方式朗讀課文:看看讀過后,你最想說些什么?相機理解“費解”、“奇異”等詞語,并指導讀相關的語句。
出示宇航員登上月球的課件:指導讀第2自然段,讀出奇異之美。面對這奇異的景色,你有哪些疑惑?
2、默讀,畫出文中的月球之謎。指導讀出問的語氣。
三、合作探究,小組探謎
1、猜謎:
你對哪些謎最感興趣?請你發揮自己的想象對它們進行一下自己的猜想。說不定你就是未來的天文學家呢!
2、小組交流后,代表發言。
3、月球資料展示:
⑴ 同學之間自由交流、介紹自己查找到的最感興趣的資料。
⑵ 匯報自己最感興趣的資料。
四、積累拓展
1、課件展示月亮清幽圖:
古往今來,人們賦予月亮各種各樣的情感,有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦。你都知道哪些關于月亮的詩句?
2、鼓勵學生上本年級的閱讀網站查閱相關資料,發表感想。
〖板書設計〗
月球之迷
神秘 費解
三年級語文《月球之謎》教案 篇12
一、說教材
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍,蘊含了豐富的科學知識,可讀性強,趣味性強。全文緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手,引出一連串的問題,首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解,以及開展的實驗,看似在“揭密”,其實,處處生“謎”,再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號,留下無窮無盡的“謎”,三寫“謎”。正因為如此,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。因此,這是一篇激發學生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個“資料袋”,不但介紹了月球上的引力,還介紹了月球上環形山的命名,以及有哪四位中國科學家的名字給這些山命了名,意在激發學生長大了去探索宇宙的奧秘。與此同時,課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句,賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內涵。
基于對教材的理解和學生的年齡特點,本課的教學目標定為:
(1)認識8個生字,學會14個生字。
(2)理解課文內容,了解月球的基本情況,以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
(3)培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
(4)積累一些與月亮有關的詩句。
教學重難點:
教學重點:了解月球是一個什么樣的世界,文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學難點:利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘,同時引導學生發現問題,提出問題。
二、說設計理念
探索奧秘是人類的天性,因為每個正常的人都有求知欲。從某種意義上說,“謎”是推動人不斷探索、不斷前進、不斷發展的動力。讓孩子們從小就心中有 “謎”,試圖去解開這些“謎”,這本身就是一個孕育發展和創造的過程。因此,本教學設計力圖通過語言文字的閱讀,把“謎”播種在孩子們的心田,使之成為持續學習和進步的動力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢?語文課有語文的方式,那就是:引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中,去敞亮,去點染。
三、說教學流程
一、遐想:從詩意的世界中走來
開課,讓學生“進入”宏大而有韻韻味的時空背景,是讀好課文的基礎。因此,可以制作一個關于月亮的短片,音樂與畫面同時作用于學生的感觀。在這樣的環境里來閱讀課文,就會收到事半功倍的效果。
1、出示月亮的課件。導語:夜幕降臨,或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空,面對那皎潔的月光,不知有多少人遐想過。此時此刻,面對這樣一輪月亮,你想到了什么?
教師可以根據學生的實際情況,啟發學生多維度地去遐想,如:聯想到寫月亮的詩句;聯想到登月的情景;聯想到“嫦娥奔月”登神話故事;聯想到月球上的自然景觀……
2、總結學生對月亮的遐想,引出課題:月球之謎
3、釋題:“謎”是什么意思?與“迷”和“秘”的意思有什么不同?這個“謎”是課文的眼睛,閱讀時,我們抓住了它,就能很好地理解課文。
二、讀文:在品味語言中激活心靈
人類對于自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。語言是我們存在的家,就像世界是我們居住的家一樣。在語文課上,要讓“謎”在孩子心田生根、發芽,就離不開對文本語言的品味。但這種品味是“兒童視覺”的品味,是兒童和文本和世界的對話。因此,本環節根據兒童的特點設計了如下步驟:
1、自由閱讀課文,讀準字音,讀通句子,初步了解課文主要寫了什么。
2、檢查學生自學情況。
(1)讀生字、新詞。
(2)說說讀了課文,你已經知道了什么。
估計學生會初步知道課文寫了月球上的景色和月球之謎。在教學時可根據學生的回答,相機指導學生朗讀:
這里的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山,沒有水,沒有任何生命。月球是一篇荒漠。
3、順學而導,突出重點。
緊緊扣住“謎”,指導學生深入閱讀文本,展開想象:
(1)課文寫了哪些月球之謎?請學生閱讀課文,勾畫出來。
(2)小組交流。
(3)全班交流,教師重點指導學生理解“這一連串實驗結果是多么令人費解啊”一句,“令人費解”是什么意思?這些實驗,哪些地方令人費解?
(4)月球之謎僅僅只有這些嗎?(不只這些)可從文章中的哪些地方看出?(倒數第2自然段的省略號看出)請再讀課文,并結合自己收集的資料,說說還有哪些月球之謎需要去解開,先小組討論,再全班交流。
這里,學生可以從教材提供的文本和圖片提出問題,如,根據課文對月球表面的描寫(這里的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山,沒有水,沒有任何生命。月球是一篇荒漠。)來提出問題,也可以根據過去對月球的了解提出問題,還可以根據所查的資料提出問題,甚至可以根據所閱讀的故事、古詩來提出問題。總之,盡可能鼓勵學生展開想象,甚至幻想。因為每一個學生提出的問題之謎都將激勵學生不斷地去探索。
三、探索:再追尋人類腳步中播種
任何一個人都是歷史中的人,歷史是人們的根。面對這么多月球之謎,人類是怎么做的呢?需要讓孩子們追尋人類的腳步,在追尋中播種希望和夢想。而課文中恰好有這樣一些語句,給予了明確的提示,如:“古往今來,為了探索月球的奧秘,人類付出了巨大的努力。”“對神秘的月球,人類將繼續探索下去。”因此,教學時,可安排如下環節:
1、面對這么多月球之謎,人類是怎么做的呢?請讀讀課文和課文后的資料,以及自己查找的資料,說一說。
2、出示月亮的課件,教師啟導:“小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在青云端。”“這里的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山,沒有水,沒有任何生命。月球是一片荒漠。”面對這輪明月,面對人類探索月球的種種努力,你又什么話想說嗎?
三年級語文《月球之謎》教案 篇13
一、出示月色圖片,欣賞導入
1、小朋友,聆聽著《春江花月夜》這優美的樂曲,靜靜地仰望著這輪皎潔的明月,使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢?詩人們望著月亮想象,留下了多少千古絕句。)
2、師范讀引入:你們看——
ppt出示:夜幕降臨,一輪明月/懸掛在高高的/夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的/遐想!
⑴ 這月夜美嗎?自由讀。
⑵ 誰愿意把這句話讀給大家聽。
(評:你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀,讓人想得很多很多。)齊讀。
3、師:古往今來,人們仰望天上的一輪明月,總會激起無窮的疑問!直到1969年7月20日,美國的兩名宇航員首次登上月球,(相機點擊宇航員首次登月的圖片)發現了更多的月球之謎。
師:今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。(板書課題)故意寫錯:謎寫成迷
從課題,你知道課文是寫什么的嗎?(月亮的未解之謎……)
二、初讀課文,整體感知
1、請同學們打開書本,要據老師的要求,自己來讀讀課文。
ppt出示要求:(1)大聲朗讀課文,讀準字音,把課文讀通順。
(2)遇到難讀句子多讀幾次。
2、學生自讀。(老師巡視、傾聽)
3、剛才老師巡視了一下,同學們……真會讀書!現在老師看看這些詞語你們掌握得怎樣?
(1)ppt出示詞語(有拼音):自由讀,指名讀
(2)去掉拼音的:同桌互讀,開火車讀。(形式自定)
4、讀通難讀的句子(有沒有特別難讀的句子)
5、找出你最想讀的段落來讀,可以邀請同桌,可以邀請好朋友,反正你請誰都行。
評價:
三、再讀課文。
1、課文讀通順了,現在請同學們用心地再一次去默讀課文,邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎?
2、隨交流出示:
月球是從哪兒來的? 上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?
難道這些塵土有殺菌的本領嗎?
為什么不同植物在月球塵土中生長情況不同?(提示:這段有沒有疑問?可以怎么問?還可以怎么問? 例如還可以這樣問:難道不同植物在月球塵土中生長情況不同嗎?)
難道月球比地球的年齡還大?
或者是月球的火山活動比地球還早?
四、板塊一:自主學習月球世界。
1、這六個謎中,哪個謎已經解決了?(上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?)找出課文的句子讀一讀。
ppt出示:第一眼看到的是十分奇異的景色:這里的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環行山,沒有水,沒有任何生命。月球是一片荒漠。
2、自由讀,月球給你什么感覺?從哪里看出來?(奇異、沒有生命的世界、荒涼等。)
順便解決“荒漠”的意思?點擊荒漠圖。
3、簡單過渡:月球…… 我們來一場男女生的朗讀比賽,好不好?看誰能讀出月球帶給我們的感覺?
4、自己先來練習一下。誰先來!(讀)怎么樣?
5、再次仔細地看看這段話,有什么不明白的問題嗎?(學生自由發言)
可能的問題:(荒漠的月球上,陽光是怎么來的?)誰能解決這個問題?
ppt出示“地球──月球──太陽”三個星球的關系。
6、月球給我們的感受是那樣奇異。在科學不發達的古代,人們僅能靠幻想,所以有了許多神話故事,比如:嫦娥奔月,……。1969年7月20日兩名美國宇航員首次登上月球,到去年我國的神州六號升空,50年來,人類探索月球的行動從未止步。可以說:(ppt出示)齊讀:古往今來,為了探索月球的奧秘,人類付出了巨大的努力。
五、板塊二:猜想未解之謎
1、雖然,人類登上了月球,看到了月球上的塵土和巖石,但是在實驗與探索中又產生了這些未解之謎——ppt出示引讀:難道這些塵土有殺菌的本領嗎?
難道月球比地球的年齡還大?
為什么不同植物在月球塵土中生長情況不同?
或者是月球的火山活動比地球還早?
2、你對哪一個未解之謎感興趣?
3、各小組自由朗讀,選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎,力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。
4、交流:(看看誰能通過朗讀把這些“謎”讀出來)
(1)ppt:把細菌撒在從月球帶回來的塵土上,細菌一下子都死了,難道這些塵土有殺菌的本領嗎?(“一下子都死了”多令人好奇。這是一個令人費解的謎,你通過朗讀表達出來了。)
(2)ppt:從月球采回的一塊巖石,估計它的年齡有46億年,而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動比地球還早?這又是一個謎。
(是呀,這又怎能不令人費解,這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀?)
(3)ppt:把玉米種在月球的塵土里,和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是,水藻一旦放進月球塵土,水藻就長得特別鮮嫩青綠。
(4)ppt:一項研究結果說,月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石,估計他的年齡已有46億年,而在地球上,只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動比地球的年齡還早?這又是一個謎?
5、這些難解之謎現在有答案了嗎?你無法確定,老師甚至是科學家也無法確定,真是令人費解啊!
6、月球上還有未解之謎嗎?從課文的哪里看出還有?(省略號)
這個省略號想告訴我們什么?
過渡:月球之謎還有很多很多,月球留給我們的是無窮的疑問。
六、小結,提出下節課設想
1、面對著這奇異的景觀,面對這么多的未解之謎,你登上月球最想做什么事?
2、人類雖然登上了月球,但并沒全部揭開她神秘的面紗,月球上的無窮奧秘等著我們去探索。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢?(上網查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍……)
3、下節課我們就舉行一個探索月球奧秘發布會,小朋友們可以帶著這些謎團去查閱資料,當個解謎的科學家,也可以當個文學家,去搜集與月亮有關的故事傳說,詩詞歌賦。到時候,讓大伙兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收獲,好嗎?
三年級語文《月球之謎》教案 篇14
教學中我沒有做過多的講解,而是讓學生朗讀課文,為學生提供有關月球圖片資料,以豐富學生的感性認知,激發探索科學的興趣。教學效果非常好,主要表現在以下幾個方面:
一、激情導入、激發興趣
遐想的開課語言,給學生插上了相象的翅膀。常言道:“良好的開端是成功的一半”,我用優美富有激情的語言導入新課:在浩瀚的宇宙中,有無數美麗的星球,每個星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進離我們最近的星球——月球,去探索它的奧妙吧!優美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來富有激情和感召力的話語,更激發了學生探索月球的情感和欲望,使得這節課獲得了一半的成功.
接著,我又在美麗的月空圖片中,引導學生展開豐富的相象:當夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想? 在我優美的導語中,學生早已想入非非了,飛到了浩瀚的宇宙中,在這句更具有啟發的語言激勵下,學生已插上了相象的翅膀,飛到了神秘的月球之上。看著孩子們充滿渴望又浮想聯翩的雙眼,我知道,我已經激發了他們的學習欲望,調動了他們的學習興趣。
二、信息技術與文本的巧妙整合。
把信息技術與文本進行巧妙的整合,使學生能多角度的、有創意的閱讀,拓展思維空間,使學生能多角度的、有創意的閱讀,也彌補了教材的不足。如:在學生了解“環形山、月球的荒漠”時,我采用圖片與解說的方式,讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時,借助多媒體向學生展示了其他的未解之謎,使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗,激發了學生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術帶進課堂,有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的獨學中,充分施展了信息技能,利用各種途徑搜集關于月亮的圖片、傳說,以及月球的相關知識。指導孩子們對搜集到的資料進行整理、分類,并通過群學交流中提出疑問。在課堂教學中,我根據課文需要制作了非常有實效性的幻燈片,內容豐富,頁面漂亮,如月亮詩句的收集,幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合,讓信息技術有效的為文本服務,推進文本的發展。
二、重視朗讀,讀中感悟
本課盡管是知識介紹性的文章,但朗讀訓練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀才是前提。以讀為本,問題引入,激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中,有針對性地進行指導,使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導,幾個月球之謎的朗讀指導,使學生在具體的語境里感悟文本內容,拓展自如。例如,課文的第一句話,“夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多,而且易讀錯,我通過多媒體畫面及多形式的讀(范讀,指名個別讀,齊讀)來啟發學生“遐想”。再如,在學習課文第二自然段時,我是通過問題的設計:“人類首次登上月球,看到的是什么景色?”來讓學生先找出答案,再通過朗讀來理解什么是“奇異”,在讀后感悟“荒漠”。又如:在學習月球的未解之謎時,通過朗讀品味其文字的優美與用詞的準確性,達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節課以讀代講,書聲瑯瑯。而創新型的學生除了能提出問題、解決問題外,還要帶著疑問走出課堂,使知識始于課堂,而不止于課堂。我讓學生將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動有機的結合起來,課外布置學生辦月球之謎的小報,從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。
當然本課也有不少不足之處,《月球之謎》這篇課文內容淺顯,可欣賞的優美句段不多,因此學生在讀文時顯得感情較單調,難以調動學習的積極性。課堂氣氛略顯沉悶,學生對自己搜集的資料整理分類的能力不強,導致在課堂交流里,老師要加強引導,從而使課堂教學時間不夠,使本課留下了遺憾。