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《古詩(shī)兩首》詞句

發(fā)布時(shí)間:2023-08-21

《古詩(shī)兩首》詞句(精選14篇)

《古詩(shī)兩首》詞句 篇1

  【近義詞】  碧玉──青玉   光景──風(fēng)景

  【反義詞】  高──低    粗──細(xì)    新──舊

  【詠柳】  歌頌和贊美瘤樹。作者借贊美柳樹來(lái)贊美春天。

  【碧玉】  綠色的玉石。本課用綠色的玉石來(lái)比喻柳葉。

  【綠絲絳】 綠色的絲帶。本課用來(lái)形容柳條。

  【勝日】  好日子。

  【光景】  風(fēng)光景物。

  【等閑】  隨意。

  不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  等閑識(shí)得春風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。

  這兩首詩(shī)都描寫了春天美麗的景象,因此我們要在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。讀時(shí)要體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天無(wú)限熱愛(ài)和喜悅之情,讀出韻腳的延長(zhǎng)音。

  碧玉/妝成/一/樹,萬(wàn)條/垂下/綠/絲

  不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出,二月/春風(fēng)/似/剪刀

  勝日/尋芳/泗水,無(wú)邊/光景/一時(shí)

  等閑/識(shí)得/春風(fēng)面,萬(wàn)紫/千紅/總是春。

《古詩(shī)兩首》詞句 篇2

  1、《墨梅》【元】王冕

  我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。

  不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。

  2、《早梅》【唐】張謂

  一樹寒梅白玉條,回臨村路傍溪橋。

  不知近水花先發(fā),疑是經(jīng)冬雪未銷。

  3、《雪梅》【宋】盧梅坡

  梅雪爭(zhēng)春未肯降,騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。

  梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。

  4、《憶梅》【唐】李商隱

  定定住天涯,依依向物華。寒梅最堪恨,常作去年花。

  5、《白梅》【元】王冕

  冰雪林中著此身,不同桃李混芳?jí)m。

  忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬(wàn)里春

  6、《梅》【宋】王淇

  不受塵埃半點(diǎn)侵,竹籬茅舍自甘心。

  只因誤識(shí)林和靖,惹得詩(shī)人說(shuō)到今。

  7、《與薛肇明弈棋賭梅花詩(shī)輸一首》【宋】王安石

  華發(fā)尋春喜見梅,一株臨路雪倍堆。

  鳳城南陌他年憶,香杳難隨驛使來(lái)。

  8、《梅花》【宋】王安石

  墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。

  9、《梅花絕句》【宋】陸游

  聞道梅花坼曉風(fēng),雪堆遍滿四山中。

  何方可化身千億,一樹梅花一放翁。

  10、《雜詩(shī)》【唐】王維

  君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

  來(lái)日欹穸前,寒梅著花未。

  11、《楊柳枝詞》【唐】劉禹錫

  塞北梅花羌笛吹,淮南桂樹小山詞。

  請(qǐng)君莫湊前朝曲,聽唱新翻楊柳枝。

  12、《新栽梅》【唐】白居易

  池邊新栽七株梅,欲到花時(shí)點(diǎn)檢來(lái)。

  莫怕長(zhǎng)洲桃李嫉,今年好為使君開。

  13、《十一月后庭花盛開之二》【宋】蔡襄

  日暖香繁巳盛開,開時(shí)曾達(dá)千百回。

  春風(fēng)豈是多情思,相伴花前去又來(lái)。

  14、《次韻中玉早梅》【宋】黃庭堅(jiān)

  折得寒香不露機(jī),小穸斜日兩三枝。

  羅帷翠葉深調(diào)護(hù),已被游蜂圣得知。

  15、《梅花絕句》【宋】陸游

  當(dāng)年走馬錦西城,曾為梅花醉似泥。

  二十里中香不斷,青羊?qū)m到浣花溪。

  16《紅梅》【宋】蘇軾

  年年芳信負(fù)紅梅,江畔垂垂又欲開。

  珍重多情關(guān)伊令,直和根撥送春來(lái)。

  17、《嶺上紅梅》【宋】范大成

  霧雨胭脂照松竹,江面春風(fēng)一枝足。

  滿城桃李各焉然,寂寞傾城在空谷。

  18、《探梅》【宋】楊萬(wàn)里

  山間幽步不勝奇,正是深夜淺暮時(shí)。

  一枝梅花開一朵,惱人偏在最高枝。

  19、《早梅》【唐】柳宗元

  早梅發(fā)高樹,回映楚天碧。朔風(fēng)飄夜香,繁霜滋曉白。

  欲為萬(wàn)里贈(zèng),杳杳山水隔。寒英坐銷落,何用慰遠(yuǎn)客。

  20、《十一月中旬至扶風(fēng)界見梅花》【唐】李商隱

  匝路亭亭艷,非時(shí)裊裊香。素娥惟與月,青女不饒霜。

  贈(zèng)遠(yuǎn)虛盈手,傷離適斷腸。為誰(shuí)成早秀?不待作年芳。

  21、《江梅》【唐】杜甫

  梅蕊臘前破,梅花年后多。 絕知春意好,最奈客愁何?

  雪樹元同色,江風(fēng)亦自波。 故園不可見,巫岫郁嵯峨。

  22、《雜詠》【唐】王維

  已見寒梅發(fā),復(fù)聞啼鳥聲。 心心視春草,畏向玉階生。

  23、《梅花》【唐】蔣維翰

  白玉堂前一樹梅,今朝忽見數(shù)花開。 幾家門戶重重閉,春色如何入得來(lái)?

  24、《卜算子·詠梅》【宋】陸游

  驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。

  無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

  25、《卜算子·詠梅》毛澤東

  風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。

  俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。

《古詩(shī)兩首》詞句 篇3

  【設(shè)計(jì)思想】

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  【教材分析】

  《望天門山》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首古詩(shī),本詩(shī)共兩句,描繪了祖國(guó)山川景色,抒發(fā)了贊美之情;詩(shī)歌通過(guò)對(duì)天門山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了樂(lè)觀豪邁的情感。

  《飲湖上初晴后雨》該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),以讀促思,以讀悟情。

  【學(xué)情分析】

  三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

  2、背誦兩首詩(shī),默寫《望天門山》。

  3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗(yàn)詩(shī)人的感情,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  情感朗讀,感悟詩(shī)境。

  【教學(xué)策略和手段】

  利用學(xué)習(xí)方法自主探究詩(shī)句意思,體驗(yàn)詩(shī)句情感,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

  【課前準(zhǔn)備】

  師準(zhǔn)備教學(xué)課件;生預(yù)習(xí)課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  教學(xué)過(guò)程 鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見 個(gè)人意見

  第一課時(shí):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī),感悟理解詩(shī)句的意思和意境,激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  3、通過(guò)詩(shī)中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

  課前準(zhǔn)備:

  1、 教師準(zhǔn)備:與詩(shī)意反差較大的一幅畫。

  2、 學(xué)生準(zhǔn)備:朗讀古詩(shī),平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、古詩(shī)作為我國(guó)悠久文化的寶貴遺產(chǎn),深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩(shī)?背給大家聽。

  2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)古詩(shī)《望天門山》,大家說(shuō)可能怎樣來(lái)學(xué)習(xí)?

  教師根據(jù)學(xué)生的建議,歸納出臺(tái)下順序(如果學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中沒(méi)有這樣的練習(xí),有可能總結(jié)不出來(lái),教師可以進(jìn)行引導(dǎo)):

  (1)解古詩(shī)的作者

  (2)理解重點(diǎn)字詞的意思,大體了解詩(shī)意;

  (3)體會(huì)作者的感情;

  (4)感情誦讀。

  二、自主探究

  小組合作學(xué)習(xí)

  第一步:

  1、根據(jù)搜集到的資料,談?wù)勀銓?duì)作者李白的了解。

  2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。

  第二步:

  1、小組合作,利用字典、課后注釋和文中的插圖自學(xué)古詩(shī),互相交流。

  三、合作交流

  1、通過(guò)自學(xué),你明白了什么?全班交流。

  [意圖:運(yùn)用小組合的方式,讓學(xué)生自主探究詩(shī)句的意思,在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]

  2、詩(shī)的大意同學(xué)們都已經(jīng)明確了,請(qǐng)同學(xué)們一齊來(lái)把《望天門山》朗讀一遍。

  3、有人說(shuō):一首詩(shī)就是一首詩(shī),一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫,那畫里都畫了些什么呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀,想象一下詩(shī)中是怎樣的一幅畫面?

  4、老師也帶來(lái)了一幅畫[與詩(shī)意反差較大],你看看跟你腦海中的畫面相同嗎?如果不一樣,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看,有哪些不同?怎樣畫更合適?

  四、質(zhì)疑感悟:

  1、太陽(yáng)---------太大

  體會(huì)"孤帆一片日邊來(lái)"應(yīng)從遙遠(yuǎn)處緩緩駛來(lái)

  2、山-----------不夠高

  體會(huì)"青山相對(duì)出"這"出"是"聳出來(lái)"的意思,

  3、水---- -------不夠急

  體會(huì)江水的氣勢(shì)。"流"和"回"是說(shuō)明江流湍急,以至在拐彎處形成巨大的旋渦,然后才滾滾東流的,很有氣勢(shì)。

  還有一字更能表達(dá)出這種磅礴澎湃的氣勢(shì)。(斷)為什么?體會(huì)天門山"斷"而江開。

  5、"斷"讓人聯(lián)想到上流之水高處洶涌奔突,一旦奔出就如翻江倒海的巨龍,氣勢(shì)雄偉壯觀。此句明寫"山",而實(shí)際上寫的是水。只是詩(shī)中結(jié)尾句老師有些不明白"孤帆"為何不寫"孤舟","一片"能不能用"一只"?(提示:看看船的位置)

  感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)看不到船,只見到帆。體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性

  6、這幅畫中由哪些帶有鮮明色彩的事物組成?(天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。)

  7、看來(lái)同學(xué)們都不缺少美的眼光,作者用如此精辟的詞匯描繪了天門山的雄奇美麗,主要想表達(dá)什么樣的情感?

  好!讓我們一齊用激情的朗誦,來(lái)表達(dá)我們這一共同的情感吧!

  五、誦吟古詩(shī),拓展積累

  1、這么美的詩(shī),能積累下來(lái)嗎?生自由背誦,指名背,齊背。

  2、李白是我國(guó)唐朝著名的詩(shī)人,被后人譽(yù)為"詩(shī)仙",現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首,其中有很多是寫山水的,你還知道李白哪些寫山水的詩(shī)?

  老師也找了幾首,給同學(xué)們欣賞。出示:《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》。(也可出示幾首)

  3、古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名,千古流傳,等著你們?nèi)バ蕾p,去誦讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)"亦"、"妝"兩個(gè)字;

  2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句;

  3、利用學(xué)習(xí)方法自主探究詩(shī)句意思,體驗(yàn)詩(shī)句情感,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師準(zhǔn)備教學(xué)課件;生預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話

  1、師:這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中老師將帶你們?nèi)ジ鞯芈糜?去感受祖國(guó)的美麗和富饒。昨天我們已經(jīng)去了第一站天門山,今天我們要去第二站,就是杭州的西湖。

  2、讓我們一起來(lái)欣賞一下西湖的風(fēng)光,開始今天的西湖之旅吧!

  二、創(chuàng)設(shè)情境,引出新詩(shī),介紹作者

  1、師:首先讓我們走進(jìn)西湖,一飽眼福吧!(播放西湖風(fēng)光課件、教師簡(jiǎn)單介紹。)

  2、師:西湖給你的第一印象是什么?(是的,西湖的確很美,在詩(shī)人蘇軾的筆下更是美得獨(dú)特。板書"蘇軾")誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下作者蘇軾?(板書:宋)

  3、師:蘇軾曾在杭州做官,他寫了一首描寫西湖景色的詩(shī),這首詩(shī)就是我們今天將要學(xué)習(xí)的(生齊說(shuō),師板題)--《飲湖上初晴后雨》。

  4、解題:從題目中,你能了解什么?

  5、過(guò)渡:晴天的西湖和雨天的西湖各是什么樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀古詩(shī),要求借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  三、認(rèn)識(shí)生字,讀通讀順,讀出節(jié)奏

  1、學(xué)生自由讀詩(shī)。

  2、師:同學(xué)們?cè)谧x時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)較難讀的字詞想找出來(lái)提醒大家?(教師課件勾畫重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音)其中"亦"和"妝"(師板書)是這課要求大家會(huì)認(rèn)的字,誰(shuí)有什么好方法記住它們?

  3、師:掃清了字詞的障礙,是不是能讀得更通順了?齊讀。

  4、師:你們讀得真好,如果能夠好好停頓,讀出節(jié)奏就更好了。老師也想讀一讀,歡迎嗎?

  5、師:這樣讀會(huì)不會(huì)好些?詩(shī)之美,美在語(yǔ)言優(yōu)美,美在音律動(dòng)聽,這首詩(shī)在哪里停頓是合適的?請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀,用小斜杠畫一畫。

  6、學(xué)生匯報(bào),師課件演示。

  7、齊讀。

  四、 滲透方法,理解詩(shī)句,加深感悟

  1、過(guò)渡:同學(xué)們真了不起!已經(jīng)能將古詩(shī)讀得流利而富于節(jié)奏,可是要讀出古詩(shī)的韻味,我們還必須理解詩(shī)句的意思,去體會(huì)作者的情感。接下來(lái)我們一齊學(xué)習(xí)理解詩(shī)句,看看蘇軾如何用這短短28個(gè)字展示出西湖的美。

  2、學(xué)習(xí)第一句"水光瀲滟晴方好",課件出示。

  ①    先齊讀。

  ②    提出疑問(wèn)。(你有什么讀不懂的地方?)

  ③幫助解疑。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是用什么方法理解的。如"瀲滟"可結(jié)合注釋、圖畫,發(fā)揮想象理解:你還在什么地方看到過(guò)水光瀲滟的畫面?你有什么感受?讀出晴天陽(yáng)光明媚、波光閃動(dòng)的感覺(jué)。課件出示;可利用已有經(jīng)驗(yàn)理解"晴"。并板書"晴";詩(shī)人如何評(píng)價(jià)晴天的景色?板書"方好"。

  ④再讀。

  ⑤用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

  3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才理解詩(shī)句的方法,教師課件出示。(先讀--提出疑問(wèn)--借助方法解疑--再讀--用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。)

  4、知識(shí)遷移,利用方法開展小組合作學(xué)習(xí)。

  5、師:你讀懂了哪一句?

  生匯報(bào),師隨機(jī)問(wèn)題點(diǎn)撥,加深感悟。

  (1)第二句--"山色空蒙雨亦奇。"

  ①重點(diǎn)指導(dǎo):這一句寫什么氣候下的景色?詩(shī)人如何評(píng)價(jià)?(板書:雨亦奇)奇在何處?(山色空蒙)空蒙是什么意思?想象:下雨天云霧迷茫的樣子你見過(guò)嗎?這個(gè)時(shí)候去看山是什么樣的?讀出煙雨迷茫的朦朧美感。

  ②結(jié)合第一句:想象感悟、理解情感、指導(dǎo)朗讀。

  前兩句詩(shī)人分別描寫了什么景象?

  詩(shī)人獨(dú)獨(dú)寫了水光和山色,是不是除此之外詩(shī)人就沒(méi)看見別的任何景象呢?

  假若你現(xiàn)在便是那泛舟西湖之上的詩(shī)人蘇軾,你還能看見什么畫面呢?相信不少同學(xué)曾游過(guò)甘棠湖,那時(shí)你肯定是在搜索四周美景,眼睛都忙不過(guò)來(lái),蘇軾也是如此呀,大膽想象一下,他還能看見什么呢?

  當(dāng)詩(shī)人看見這豐富而美好的畫面,會(huì)是什么心情呢?帶著愉悅的心情讀。

  那晴雨天的西湖是不是像你們想象的那樣美麗呢?一齊來(lái)欣賞--〈晴雨西湖〉。

  從中你感受到了什么?你更喜歡晴西湖還是雨西湖?為什么?帶著你的感受讀,讀出你的喜愛(ài)。(強(qiáng)調(diào)要突出晴雨天不同的美,要重讀'晴'、'雨')

  合作讀。(喜歡晴西湖的讀第一句,喜歡雨西湖的讀第二句)

  那么,詩(shī)人喜愛(ài)的是晴天的西湖還是那雨天的西湖?為什么?(正是因?yàn)橄矏?ài)才能發(fā)出這樣由衷的贊美!讀!課件出示前兩句)

  如果讓你用一句話來(lái)贊美這晴雨天的西湖,你會(huì)怎么說(shuō)?讓我們也吟詠出對(duì)西湖的贊美吧,讀!

  過(guò)渡:不管晴天還是雨天,西湖都是那么美!這不禁讓詩(shī)人聯(lián)想到了古代的大美人西施。

  (2)第三、四句

  ①    第三句,重點(diǎn):出示西施圖片,師:西施美不美?詩(shī)人把什么比作西施?

  ②    第四句,重點(diǎn):詩(shī)人怎樣評(píng)價(jià)西施的美?西施化濃妝美不美?化淡妝呢?不化妝還美嗎?為什么?(大自然所賦予的天生的美)

  詩(shī)句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)出她不論什么時(shí)候都美的特質(zhì)?怎樣讀出這種美?(重讀:總)

  ③    詩(shī)人為什么要將西湖比作西子?她們有什么相通之處?

  (引導(dǎo)理解詩(shī)人將西湖比作西子,不僅因?yàn)槎加幸粋(gè)"西"字,都具有婀娜多姿的美,最主要是因?yàn)樗齻兌季哂胁恍柰馕镆r托,不需人為修飾的獨(dú)特的天然的美!)

  哪個(gè)字最能體現(xiàn)西湖的這種美?還是一個(gè)總字,看起來(lái)是在寫西施的美,實(shí)際上作者是借西施的美來(lái)為西湖增色! 無(wú)論晴天還是雨天總是那么美,一個(gè)"總"字將西湖的美表現(xiàn)得淋漓盡致,我們要這樣讀--

  這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn),從此"西子湖"成了西湖的別稱。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時(shí),他是那么得驚喜、得意,我們要這樣讀--

  西湖如西子,美景若美人,詩(shī)人深深地陶醉了,我們也醉了,讀--

  6、整體感知

  師:孩子們,你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎?雖然今天我們不能去到那美麗的西子湖畔,但是詩(shī)的美還在于奇妙的想象,讓我們插上想象的翅膀,超越時(shí)空,隨著蘇軾再次暢游西湖吧!

  師配樂(lè)朗讀,生閉目想象:(如時(shí)間不允許,則教師配樂(lè)讀古詩(shī))

  這一天,陽(yáng)光明媚,蘇軾與幾位好友相約暢游西湖,他們泛舟湖上,飲酒賞景,西湖水在陽(yáng)光的照耀下波光粼粼,水波蕩漾,閃爍耀眼,向人們展示著它美麗的風(fēng)貌。詩(shī)人不禁深深地陶醉了,正當(dāng)詩(shī)人正沉醉于這山水美景,忽見幾條細(xì)線般的雨絲斜斜地飄進(jìn)湖中,飄在臉上,原來(lái)下雨了,你再看這雨天的西湖吧,云霧迷茫, 縹縹渺渺,又顯出另一番奇妙的景致。最好把西湖比作美女西施,空蒙山色是她淡雅的妝飾,瀲滟水光是她濃艷的粉脂,不管她怎樣打扮,總是那么美,那么令人神往!詩(shī)人不禁詠出這樣的詩(shī)句,讀--師生齊讀。

  就讓這美景留在我們的腦海里吧,再讀一讀!

  能背一背嗎?

  7、小結(jié)

  利用板書小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)了《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī),詩(shī)人蘇軾帶我們領(lǐng)略了西湖的晴姿雨態(tài),同時(shí)又用一個(gè)奇妙的比喻,讓我們感受到了西湖那天然美的神韻。

  五、  拓展學(xué)習(xí),活化文本,綜合發(fā)展

  1、過(guò)渡:其實(shí)不僅西湖美,我們的祖國(guó)江山如畫,歷代詩(shī)人留下了許多經(jīng)典之作,像這樣描寫祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)還有很多,請(qǐng)同學(xué)們課外再去搜集一些,完成今天的課外作業(yè)。

  2、課后作業(yè):選擇一首描寫祖國(guó)某處風(fēng)光的古詩(shī),用今天學(xué)的方法弄懂詩(shī)句的意思,搜集相關(guān)風(fēng)光圖片和文字介紹做成圖片集或手抄報(bào)

  六、  結(jié)束全課。

  板書設(shè)計(jì):

  飲湖上初晴后雨

  蘇軾

  晴方好

  西湖  天然美    西子

  雨亦奇

  (注:《飲湖上初晴后雨》摘自教學(xué)刊物上的一篇課堂實(shí)錄,我覺(jué)得整個(gè)設(shè)計(jì)比較好,摘來(lái)與大家共分享。下一篇《飲湖上初晴后雨》是本鎮(zhèn)一位年輕教師設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)踐的教案)

  教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第21課  《古詩(shī)兩首》--飲湖上初晴后雨

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 正確流利朗讀這首詩(shī)。

  2. 理解詩(shī)句的意思,感受西湖美,體驗(yàn)詩(shī)人的感情。

  3. 積累學(xué)習(xí)其他關(guān)于西湖的詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)句的意思,感受西湖美,體驗(yàn)詩(shī)人的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)詩(shī)人的感情,感受詩(shī)中描寫的景物美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一. 歌曲導(dǎo)入

  1. 播放《夢(mèng)想天堂》這首歌,讓學(xué)生們從歌中體會(huì)描寫的是個(gè)什么地方?

  2. 師:這就是我們美麗的人間天堂--杭州,一提到它,就讓我們想到了杭州的一個(gè)風(fēng)景名勝地,那就是--西湖。

  3. 師:同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎?請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)西湖帶給你的感受。

  師:西湖很美,不過(guò)孫老師挺遺憾的,至今都未去過(guò)西湖。但是,今天呢,我卻要帶著我們可愛(ài)的同學(xué)們一起去西湖走走,說(shuō)不定還會(huì)有不小的收獲呢!

  4. 課件展示杭州西湖圖片。

  師:西湖美嗎?有一位詩(shī)人也對(duì)杭州西湖情有獨(dú)衷的呢,常常會(huì)和朋友們一起去那兒飲酒作詩(shī)。想知道他是誰(shuí)嗎?就是蘇軾。他呀,還有另一個(gè)名字呢,--蘇東坡。一次,他照樣在西湖邊飲酒,起初陽(yáng)光明媚,他飲酒正興,可這天呀,說(shuō)變臉就變臉,馬上下起了雨。這雨呀,并沒(méi)掃蘇軾的心情,反而讓他更盡興了,你們知道為什么嗎?

  師:今天我們就要當(dāng)一回偵探了,孫老師找到了蘇軾當(dāng)時(shí)留下的線索--一首詩(shī),看看我們能從詩(shī)中發(fā)現(xiàn)什么吧!

  二. 教授新課

  1. 課件出示古詩(shī)--《飲湖上初晴后雨》

  2. 師:要當(dāng)好一名偵探,首先要仔細(xì)閱讀我們手中的這首詩(shī)。

  (讓學(xué)生自行認(rèn)讀這首古詩(shī),在讀懂的地方作上記號(hào))

  3. 師:"詩(shī)"讀百遍,其意自現(xiàn),各位小偵探們,在湖邊飲酒的蘇軾到底看到了西湖的什么景象呢?

  西湖的晴天________________;

  西湖的雨天________________。

  原來(lái),不僅僅只有晴天的西湖美,雨天的西湖更有一番韻味呢,它帶給了詩(shī)人許多驚喜,就讓我們把喜悅的心情送給晴天,把驚喜的心情送給雨天吧!都一起來(lái)體驗(yàn)一下我們的蘇軾先生當(dāng)時(shí)那種美妙的心情吧!

  4. i:師:西湖太美了,無(wú)論是晴天還是雨天,它帶給詩(shī)人的是說(shuō)不盡的美,到底美到何種程度呢?各位小偵探們,你們能告訴我答案嗎?

  西湖和西子有何關(guān)系呢,為什么要把她們兩者寫在一起呢?(要想做好一名優(yōu)秀的偵探啊,就應(yīng)該有積極開動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。)

  西湖,西子:美

  ii:他們之間最大的相同點(diǎn)就是都很美, 西施化濃妝美不美?化淡妝呢?不化妝還美嗎?這是一種天生的自然的美。你們覺(jué)得誰(shuí)給西湖化妝了呢? 誰(shuí)給西湖化上淡妝,又是誰(shuí)給西湖化上濃妝的呢?

  化上淡妝后的西湖,是------山色空蒙雨亦奇;

  化上濃妝后的西湖,是------水光瀲滟晴方好。

  真是-------淡妝濃抹總相宜呢!

  5.i:誰(shuí)想來(lái)當(dāng)當(dāng)雨婆婆和太陽(yáng)公公呢,給我們的西湖來(lái)點(diǎn)裝扮吧!(有感情朗讀)

  ii:西湖那么美,你們覺(jué)得如果西施姐姐知道我們的蘇軾先生把西湖比作她的話,她會(huì)生氣嗎?說(shuō)說(shuō)你們的理由吧!

  iii:出示課件:西施姐姐你知道嗎?___________________________,______________________________。

  6.i:師:怪不得詩(shī)人寫這個(gè)題目呢,他是說(shuō):(                          )

  ii:讓我們懷著最美的心情一起與詩(shī)人再去走一遭吧,在心中去體驗(yàn)西湖的美吧!(配樂(lè)朗讀)

  三.出示蘇軾的關(guān)于西湖的另一首古詩(shī)

  四.在音樂(lè)聲中結(jié)束,并布置作業(yè)

  i:重放《夢(mèng)想天堂》這首歌,把古詩(shī)帶到歌聲中。

  ii:搜集有關(guān)描寫西湖的其他古詩(shī) 

  【問(wèn)題探討】

  1、古詩(shī)語(yǔ)句含蓄凝練,教學(xué)中過(guò)多的理性分析往往沖談了詩(shī)句的靈性,失去了詩(shī)的神韻,怎樣才能在解讀詩(shī)句的同時(shí),保留古詩(shī)的獨(dú)特韻味呢?

  【參考資料】

  1、 語(yǔ)文起點(diǎn)網(wǎng)

  2、 小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文版)

《古詩(shī)兩首》詞句 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課外的古詩(shī)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字,朗讀感悟。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】  

  1、字詞卡片、多媒體課件。  

  2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、欣賞秋景

  1、課件展示:秋末初冬圖。

  2、仔細(xì)觀察畫面,感知秋末初冬的,指導(dǎo)看圖:

  ⑴ 這是哪個(gè)季節(jié)的景色?

  ⑵ 你是從哪里看出來(lái)的?

  (荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。)

  二、初讀感知

  1、揭題:

  今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人蘇軾寫的一首詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。

  2、介紹劉景文:

  名季孫,是蘇軾的好朋友,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“劉”。

  3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī),要求能讀正確。

  4、指名讀,正音。

  5、要求人人都讀正確,要求同桌互讀。

  三、細(xì)讀品味

  1、讀了好幾遍,這首詩(shī)的大概意思你知道嗎?把你讀懂的地方跟同學(xué)們交流交流。談自己的初步感知。

  2、讀文質(zhì)疑:

  哪些詞、句你讀不懂,畫出來(lái)打個(gè)問(wèn)號(hào)。

  3、請(qǐng)你把不懂的地方提出來(lái),質(zhì)疑估計(jì):

  擎雨蓋 傲霜枝 殘

  4、我們想辦法一起來(lái)解決。結(jié)合圖片,引導(dǎo)理解。

  5、講詩(shī)意,誰(shuí)能連起來(lái)把整首詩(shī)的意思講一講?

  四、感受意境

  1、通過(guò)詩(shī)中哪些詞句可知這首詩(shī)寫的是秋末冬初的景色?體會(huì)秋天特點(diǎn)。

  2、這樣的畫面給你什么樣的感覺(jué)?交流感受:

  收獲的季節(jié),富有生機(jī)的季節(jié)。

  3、誰(shuí)能讀出這種情感?自由練讀,等會(huì)兒展示。有感情地朗讀:

  自由──個(gè)別──齊讀。

  五、背誦積累

  看誰(shuí)能背誦這首詩(shī)。

  六、學(xué)習(xí)生字

  1、課件出示:認(rèn)讀字,提出小組合作學(xué)習(xí),要求:

  ⑴ 人人會(huì)認(rèn)。

  ⑵ 交流記憶方法。

  2、課件出示要書寫的生字:

  劉 記 枝

  指導(dǎo)讀、記、寫。

  【板書設(shè)計(jì)】 

  古詩(shī)兩首

  贈(zèng)劉景文             

  蘇 軾

  荷盡已無(wú)/擎雨蓋,

  菊殘猶有/傲霜枝。

  一年好景/君需記,

  正是橙黃/桔綠時(shí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、指名背誦《贈(zèng)劉景文》。

  2、引導(dǎo)學(xué)生回憶怎樣學(xué)懂這首詩(shī),回憶學(xué)法:

  讀詩(shī)句,知大意,細(xì)品讀,悟情感。

  二、小組合作,讀詩(shī)明意

  1、提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ⑴ 人人會(huì)正確朗讀。

  ⑵ 想辦法記住生字。

  ⑶ 理解詩(shī)句的意思。

  ⑷ 提出不理解的地方。  

  2、小組合作,嘗試學(xué)習(xí):

  目標(biāo)⑴:人人達(dá)到。

  目標(biāo)⑵:相互交流,共同理解。

  目標(biāo)⑶:記下小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題。

  三、交流反饋,解決疑難

  1、組織交流反饋:

  ⑴ 組織小組與小組賽讀。

  ⑵ 指名小組學(xué)習(xí)組長(zhǎng),提出本組的疑難問(wèn)題。

  ⑶ 難理解的詞句:

  寒 斜 生 坐 遠(yuǎn)山寒石徑斜 停車坐愛(ài)楓林晚

  2、引導(dǎo)學(xué)生解疑,結(jié)合指導(dǎo)看插圖,借助插圖理解難句。

  四、感悟詩(shī)意,熟讀成誦

  1、引導(dǎo)體會(huì):

  讀了這首詩(shī),在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎么樣的畫面?感悟詩(shī)的意境美。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天這么美好的意境。

  (自由讀,找伙伴讀,個(gè)別讀。)

  3、指名背誦。

  五、總結(jié)展示,課外拓展

  1、總結(jié):

  這兩首詩(shī),描寫的都是秋天的景色。在詩(shī)人眼中,秋天是個(gè)怎么樣的季節(jié)?齊背兩首詩(shī)。

  2、拓展:

  誰(shuí)還能背誦有關(guān)秋天的詩(shī)?

  六、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)

  1、課件出示:

  于 楓 首

  認(rèn)讀生字。

  2、指名讀,并說(shuō)說(shuō)難寫的字。

  3、范寫生字:

  首:第三筆一橫要長(zhǎng)一點(diǎn)。

  4、布置作業(yè):

  “我會(huì)填”。

  【板書設(shè)計(jì)】

  古詩(shī)兩首

  山 行

  杜 牧

  遠(yuǎn)上寒山/石徑斜,

  白云生處/有人家。

  停車坐愛(ài)/楓林晚,

  霜葉紅于/二月花。

  【教學(xué)反思

  第一、二冊(cè)教材,以安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),共有5首。雖然數(shù)量不多,但全是名片佳作。古詩(shī)節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生喜歡誦讀。古詩(shī)語(yǔ)言精練,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解有一定的難度。抓住重點(diǎn)詞的理解,明白寫的景物,初步懂得相對(duì)的詞。

《古詩(shī)兩首》詞句 篇5

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  這兩首古詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色,但《天門山》主要寫所見,抒發(fā)了贊美之情;《體西林壁》側(cè)重講所感,感悟人生哲理。(2課時(shí))

  二、教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課的生字。

  2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī),默寫其中一首。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  想象詩(shī)歌描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  四、教學(xué)方法: 熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。

  五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

  六、使用媒體:掛圖、投影、幻燈。

  七、教學(xué)程序:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課。

  1、古詩(shī)作為我國(guó)悠久文化的寶貴遺產(chǎn),深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩(shī)?背給大家聽。

  2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望天門山》,大家說(shuō)可能怎樣來(lái)學(xué)習(xí)?

  教師根據(jù)學(xué)生的建議,歸納出臺(tái)下順序(如果學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中沒(méi)有這樣的練習(xí),有可能總結(jié)不出來(lái),教師可以進(jìn)行引導(dǎo)):

  3、解古詩(shī)的作者及背景;

  (1)理解重點(diǎn)字詞的意思,大體了解詩(shī)意;

  (2)體會(huì)作者的感情;

  (3)感情誦讀。

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

  第一步:

  1、根據(jù)搜集到的資料,談?wù)勀銓?duì)作者李白的了解。

  2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。

  第二步:

  1、組合作,利用字典、課后注釋和文中的插圖(投影出示插圖)自學(xué)古詩(shī),互相交流。

  2、通過(guò)自學(xué),你明白了什么?全班交流。

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思:天門、楚江、中斷(中間斷開)、開(通)、至此回(在這里拐彎),通過(guò)理解這些重點(diǎn)的詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

  [意圖:運(yùn)用小組合的方式,讓學(xué)生自主探究詩(shī)句的意思,在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]

  3、還有什么不明白的問(wèn)題,提出來(lái)大家一直解決。

  4、再讀這首詩(shī),邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面。

  先小組交流,再全班交流;也可以把自己想像到的畫面簡(jiǎn)單畫出來(lái),在交流時(shí)結(jié)合畫面敘述。(建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受,不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致,將大概詩(shī)意敘述好即可。)

  第三步:

  1、讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?

  2、交流。

  第四步:

  1、剛才,我們一起欣賞了這首詩(shī)歌所描寫的雄偉的景象,體會(huì)了作者的贊美之情,讓我們來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。先自由讀,再請(qǐng)學(xué)生讀給全班同學(xué)聽。

  2、背誦這首詩(shī)。(教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀。)

  三、拓展閱讀。

  交流課前搜集的李白的其他作品,全班誦讀。

  [意圖:將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合,拓寬學(xué)生的閱讀范圍,豐富學(xué)生的閱讀積累。]

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

  1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》,誰(shuí)來(lái)背誦一下?先個(gè)人背誦,再集體背誦。

  2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。

  3、今天我們一起來(lái)欣賞另一位詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》。

  [意圖:檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,給學(xué)生一個(gè)展示背誦搜集到的古詩(shī)的機(jī)會(huì),體會(huì)成功的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  二、自學(xué)古詩(shī),明白大意。

  1、自由朗讀古詩(shī),然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對(duì)這首詩(shī)的理解在小組交流。(可以利用字典、課后注釋、課文插圖來(lái)理解這首詩(shī)歌。)

  2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流,在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容:

  (1)對(duì)作者蘇軾的了解:

  (2)對(duì)題目的理解;

  (3)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解:題(書寫)、西林、壁(墻壁)、橫看(從下面看)、緣(因?yàn)椋?/p>

  (4)對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。(教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致,大體把握詩(shī)意即可。)

  [意圖:由于這首詩(shī)的詞句比較易懂,教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí),用小組合作學(xué)習(xí)的方式,利用學(xué)生間相互交流,體會(huì)古詩(shī)的意思。]

  3、大家對(duì)這首詩(shī)歌還有什么不明白的嗎?(估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目?如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn),教師可以用這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩(shī)的意思。)

  4、出示廬山不同角度的畫面,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么,然后再解決疑問(wèn)。[意圖:這首詩(shī)的后兩句是學(xué)生不容易理解的,電教手段的運(yùn)用,可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]

  三、體會(huì)詩(shī)境,感悟道理。

  1、剛才大家通過(guò)自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思,下面大家一邊聽老師誦讀這首詩(shī),一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。

  教師配樂(lè)誦讀,學(xué)生想象。

  2、交流,估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象,比如連綿不斷、高低起伏的山峰等,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。

  3、討論,然后交流。

  (1)大家想想看:怎樣才能看清廬山的真面目?

  (2)從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)?

  [意圖:開拓學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩(shī)中蘊(yùn)含的道理,在討論中明白這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理,受到啟發(fā)。]

  4、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。(教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀。)

  四、拓展閱讀。

  交流課前搜集的蘇軾的其他作品,全班誦讀。

  ▲教學(xué)小結(jié):

  這兩首古詩(shī)或繪畫或悟理意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)審美情趣,陶冶情操的好詩(shī)篇,課后我們通過(guò)背誦來(lái)更好的體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

《古詩(shī)兩首》詞句 篇6

  古詩(shī)的教學(xué)一直是語(yǔ)文老師眼中的雞肋,食之無(wú)味,棄之可惜。每個(gè)人都明白,如果古詩(shī)教學(xué)得好,那將會(huì)給孩子帶來(lái)多大文化的體味與快感,但是處理起來(lái)總是心有余而力不足。雖然古詩(shī)教學(xué)“五步法”——:①課前查詢知詩(shī)人。②介紹背景解詩(shī)題。③質(zhì)疑討論明詩(shī)意。④想像誦讀悟詩(shī)情。⑤遷移應(yīng)用背詩(shī)文。許多老師都了然于胸,但是操作起來(lái),并不是很輕松,特別是第四步悟詩(shī)情入詩(shī)境,總覺(jué)得怎么做都不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生步入詩(shī)歌所描繪的意境當(dāng)中去。因此,最后落得個(gè)讀古詩(shī)認(rèn)生字,了解詩(shī)句的意思,用自己的話將詩(shī)歌的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),再背一背,默一默了事。這樣的做法其實(shí)存在許多問(wèn)題的:

  一是沒(méi)有關(guān)注到學(xué)情。

  現(xiàn)在的孩子,在小學(xué)之前,或多或少都有接觸過(guò)唐詩(shī),唐詩(shī)中的名篇總有部分是耳熟能詳?shù)模由衔覀儗W(xué)校從一年級(jí)開始就讓學(xué)生背誦《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》這一套書,所以入選我們課文的詩(shī)歌90%學(xué)生已經(jīng)提前背誦過(guò)的。那么朗讀、背誦這一關(guān)就可以省去許多時(shí)間。省出來(lái)的時(shí)間干什么呢?需要我們老師去思考。

  二是沒(méi)有關(guān)注到詩(shī)的文化內(nèi)蘊(yùn)。

  學(xué)古詩(shī)與學(xué)現(xiàn)代文相同的是,利用教材學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提高語(yǔ)文素養(yǎng);但是古詩(shī)為何歷經(jīng)千余年仍然令人傳誦難忘呢?這與古詩(shī)的語(yǔ)言精練、畫面豐富,用詞準(zhǔn)確、內(nèi)涵博大、意境深遠(yuǎn),讀時(shí)朗朗上口有著很大的關(guān)系。如果老師不能通過(guò)一首首古詩(shī)讓學(xué)生逐漸步入古詩(shī)的大門,窺取個(gè)中的奧秘,不能不說(shuō)是件憾事。

  怎么才能更好地處理這些問(wèn)題呢?

  一是要充分了解學(xué)情。

  細(xì)到什么程度,學(xué)生有多少人多讀會(huì)背這首詩(shī),有多少人已經(jīng)能認(rèn)讀詩(shī)中的每一個(gè)生字。這樣,課前的檢查才能更加有的放矢。老師的任務(wù)是教學(xué)生不懂的不會(huì)的,或者是似懂非懂的,或者是學(xué)生根本就不會(huì)注意到的知識(shí)內(nèi)容方法。像我這個(gè)星期教的《望廬山瀑布》與《絕句》這兩首古詩(shī),班級(jí)里除了新來(lái)的陳浩及個(gè)別去年經(jīng)典誦讀不過(guò)關(guān)的同學(xué)不會(huì)背之外,其余的學(xué)生都會(huì)背誦。因此,在教學(xué)生字時(shí),我把重點(diǎn)放在“廬與爐”兩個(gè)生字上,這兩個(gè)生字如果不能讓學(xué)生了解其中的來(lái)歷與不同,學(xué)生是很容易混淆的。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生看“草廬”的圖片,簡(jiǎn)說(shuō)“劉備三顧茅廬”的故事,幫助學(xué)生了解,“廬”就是古代簡(jiǎn)易的房子,可能是貧困人或隱士居住的,也可能是供過(guò)路人休憩的。“廣”就是為大家遮風(fēng)擋雨。這樣學(xué)生從圖從來(lái)歷從字形上對(duì)“廬”字有了較全面的認(rèn)識(shí)。再教“爐”字就相對(duì)簡(jiǎn)單許多,詩(shī)歌中有“香爐”一詞,問(wèn)他“香爐”是怎樣的?再問(wèn)“爐”為什么是“火字旁”,爾后進(jìn)行擴(kuò)詞,這樣學(xué)生能從字形字義上較好地區(qū)分這兩個(gè)音近字。

  二是帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)析詩(shī)歌。

  IEA閱讀測(cè)試時(shí)把閱讀能力分成四個(gè)層面:

  第一層,關(guān)注并提取明確陳述的信息;

  第二層,直接推論;

  第三層,解釋并整合觀點(diǎn)和信息;

  第四層,檢視并評(píng)價(jià)內(nèi)容、語(yǔ)言和文本的要點(diǎn)。

《古詩(shī)兩首》詞句 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  過(guò)程與方法

  在反復(fù)誦讀中啟發(fā)想象,感悟詩(shī)歌的韻味和意境美。

  情感態(tài)度與價(jià)值

  1、 喜歡背誦古詩(shī)

  2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天、贊美秋天的感情。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):識(shí)字寫字。朗讀課文,背誦課文。

  突破方法:采取范讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等多種方式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,熟讀成誦。

  難點(diǎn):在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。

  教法與學(xué)法

  師:創(chuàng)設(shè)情境、示范朗讀、參與討論。

  生:自讀、討論、想象、誦讀相結(jié)合。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體

  課時(shí)安排(2課時(shí))

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

  2、 讀懂第一首詩(shī),想象詩(shī)中所描寫的畫面。

  3、 朗讀背誦《贈(zèng)劉景文》。

  一、 導(dǎo)入第一首古詩(shī)

  我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾,號(hào)東坡居士,又叫蘇東坡。一天,他和朋友聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的,學(xué)問(wèn)淵博,詩(shī)又寫得奧,蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒,非常高興,就提筆寫了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道他寫了什么嗎?(板書試題:贈(zèng)劉景文)

  二、 師配樂(lè)泛讀古詩(shī),生初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。

  三、 自學(xué)古詩(shī)

  1、 自由讀,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。

  2、 指名朗讀。

  3、 課件出示”我會(huì)認(rèn)”中的生字,指名朗讀。

  劉 菊 殘 君 橙 橘

  4、 小組討論,理解詞義。

  荷盡:荷花凋謝。 擎雨蓋:指荷葉。(課件展現(xiàn)畫面) 猶:還 傲霜枝:指菊花的花枝挺立在寒風(fēng)中。(課件展現(xiàn)畫面)

  四、再讀感悟,啟發(fā)想象

  1. 學(xué)生再讀,邊讀邊想象詩(shī)中描繪的畫面,并試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗的菊花的花枝還傲霜斗寒冷。一年的景致你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的深秋時(shí)節(jié)。

  2、師再次配樂(lè)范讀,生閉眼想象畫面。

  3、說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛看到了什么。

  4、CAI出示相關(guān)秋景圖,學(xué)生欣賞。

  五、感情朗讀,熟讀成誦。

  1、這么美得景色,你能美美地讀出來(lái)嗎?

  自由練讀 -- 挑戰(zhàn)讀 -- 齊讀

  2、熟讀成誦。

  六、學(xué)寫生字

  1、出示要寫的字:首 劉 枝 記,學(xué)生邊認(rèn)讀邊觀察。

  2、說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“首”字。

  筆順:

  4、學(xué)生書寫,師巡回指導(dǎo)。

  七、課堂總結(jié)

  1、指名背誦《贈(zèng)劉景文》

  2、你還知道哪些描寫秋天的詩(shī)嗎?

  八、課時(shí)作業(yè)

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。

  2、讀懂《山行》這首古詩(shī),理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)句描寫的畫面,并能有感情地朗讀、背誦。

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入新課詩(shī)

  1、指名背誦《贈(zèng)劉景文》

  2、齊背

  3、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)。板書:《山行》釋題并簡(jiǎn)介作者。

  二、指導(dǎo)看圖,初步感知

  1、圖上畫了什么景物。

  2、師范讀古詩(shī),生初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。

  三、師生合作,解決疑難

  1、小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)讀通古詩(shī),相互交流讀懂的內(nèi)容,提出不懂得問(wèn)題大家討論。

  2、每組提出解決不了的問(wèn)題。

  3、討論點(diǎn)撥。

  山行:在山中行走。 寒山:深秋時(shí)節(jié)的山。 白云深處:山中白云飄起的地方。

  坐:因?yàn)?晚:指深秋 霜葉:指楓葉。

  四、再讀感悟詩(shī)意

  1、生邊看圖邊朗讀,從圖中感悟詩(shī)意。

  2、師范讀,生邊聽邊想象詩(shī)中描繪的畫面。

  3、師描述詩(shī)意,生邊聽邊想象。

  抬頭遠(yuǎn)望,有一條石頭小路盤旋而上,順著這條路再一直向上看去,還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家。因?yàn)橄矏?ài)這深秋楓葉的黃昏景色,我不由得停下車來(lái),仔細(xì)的欣賞。啊,經(jīng)過(guò)霜打的楓葉樹葉,紅的比早春二月的花兒還要鮮艷呀。

  4、組織各種形式的朗讀、吟誦。

  5、一齊背誦這首詩(shī)。

  五、知道寫字

  1、出示生字卡片:楓、于,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2、講講識(shí)記方法。

  3、師范寫,生臨寫。

  六、拓展活動(dòng)

  請(qǐng)分別背誦一首寫春、夏、秋、冬景物的詩(shī)。

  板書設(shè)計(jì)(略)

  七、課時(shí)作業(yè)

《古詩(shī)兩首》詞句 篇8

  第13課《古詩(shī)兩首》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本課4個(gè)生字,結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。2、能體會(huì)詩(shī)句的意思,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)其中一首詩(shī)描述的景象。3、通過(guò)誦讀《古詩(shī)兩首》,感受廬山瀑布的壯觀和杜甫草堂附近的明媚春光,受到美的熏陶。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度填字游戲。 向遠(yuǎn)處看——(   )望向四周看——(   )望往將來(lái)看——(   )望希望落空——(   )望抬頭向上看——(   )望目不轉(zhuǎn)睛地看——(   )望從高處向遠(yuǎn)處看——(   )望到長(zhǎng)輩或親友處問(wèn)候——(   )望幫助學(xué)生積累帶有“望”字的詞語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)的不同含義。(建議第一課時(shí)使用)   ☆☆☆有感情地朗讀《望廬山瀑布》,想一想詩(shī)人是站在什么地方看廬山瀑布的?你是從哪些詞句看出來(lái)的?能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)人所看到的景象嗎?

  ________________________________________                                         ________________________________________ 通過(guò)誦讀古詩(shī)來(lái)感受廬山瀑布的壯觀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的意思。(建議第二課時(shí)使用)    ☆☆☆☆參照畫出的節(jié)奏,有感情地朗讀《絕句》,然后再回答問(wèn)題。

  絕句

  兩個(gè)/黃鸝//鳴/翠柳,

  一行/白鷺//上/青天。

  窗含/西嶺//千秋雪,

  門泊/東吳//萬(wàn)里船。

  1、詩(shī)中描寫色彩的詞有:

  ________________________________________

  2、詩(shī)中描寫動(dòng)作的詞有:

  ________________________________________3、詩(shī)中表示數(shù)量的詞有:

  ________________________________________

  4、這首詩(shī)描寫了怎樣一種景色?表達(dá)詩(shī)人什么感情?引導(dǎo)學(xué)生感受杜甫草堂附近的明媚春光,幫助學(xué)生在體會(huì)感悟后情感再一次得到了升華,受到美的熏陶。(建議第二課時(shí)使用)   ☆☆☆☆☆ 

《古詩(shī)兩首》詞句 篇9

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

  2、板書課題、解題。

  二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

  1、簡(jiǎn)介作者及背景。

  那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者?

  2、齊讀、指名讀。思考:這首詩(shī)講了一件什么事?

  3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句,記下不懂的問(wèn)題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

  4、同學(xué)們學(xué)得真起勁,那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩(shī),高不高興?那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給父母講一講好不好?

  (1)分角色試練表演。

  (2)指定小組在班上展示表演。

  師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲?

  (生談)

  5、小結(jié):詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”,這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

  6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

  7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。

  (1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演

  (2)指定小組在班上展示演出,師生評(píng)議。

  8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。

  9、感情朗讀、想象情景。

  三、布置作業(yè)。(任選一題)

  1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。

  2. 編故事。

  反思:

  在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過(guò)表演,詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。

  愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語(yǔ)言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言,是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。

  二、贈(zèng)汪倫

  教學(xué)目的:

  1.了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2.達(dá)到會(huì)背,會(huì)默寫。

  3.欣賞李白的詩(shī)(小學(xué)生必背古詩(shī)中的)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,錄音機(jī),寫好的書法作品:李白的詩(shī)

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、圖畫故事引入,激起興趣

  1.出示圖畫,觀察,說(shuō)說(shuō)看到了什么,想到了什么?

  2.放錄音:有關(guān)李白和汪倫之間的小故事,和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。

  二、自讀自學(xué),領(lǐng)悟詩(shī)意

  1.檢察預(yù)習(xí),你查了什么資料,了解了什么知識(shí)?

  2.自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些內(nèi)容。

  3.你有哪些不明白的地方?

  4.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  5.這首詩(shī)主要寫了什么?表達(dá)作者什么感情?怎么寫的?你從哪里體會(huì)出李白和汪倫的情誼深?

  三、感情朗讀,理解背誦

  配樂(lè)有感情朗讀,提高興趣,體會(huì)感情。

  四、表演詩(shī)意,創(chuàng)造理解

  表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面,創(chuàng)造性地理解古詩(shī),極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  五、擴(kuò)大閱讀,欣賞古詩(shī)

  先回憶學(xué)過(guò)的李白寫的詩(shī),感情朗讀。

  然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī),是老師事先寫好的書法作品,擴(kuò)大閱讀面,激起興趣,為課后題奠定基礎(chǔ)。

  (附課后選做題:舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩(shī)寫成書法作品,比一比誰(shuí)寫得好。)

《古詩(shī)兩首》詞句 篇10

  【江蘇省江都市江都鎮(zhèn)中心小學(xué) 李新梅】

  〖改、創(chuàng)詩(shī)文,培養(yǎng)創(chuàng)作愛(ài)好〗

  在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩(shī),對(duì)其形式、意境、構(gòu)思等知識(shí)有了一定的了解后,教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo),觸發(fā)學(xué)生的靈感,讓他們學(xué)習(xí)詩(shī)中的寫作手法,對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改寫。例如,一位老師在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)教學(xué)的最后,進(jìn)行這樣的啟發(fā):詩(shī)中送別的場(chǎng)面是如此感人,在我們的生活中也會(huì)遇到離別的場(chǎng)面,同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、親人遠(yuǎn)行……在依依惜別之時(shí),大家一定會(huì)有許多心里話想說(shuō),讓我們都來(lái)學(xué)學(xué)作者,把心里的話寫成一首送別詩(shī),贈(zèng)給自己最不舍的人。學(xué)生頓時(shí)靈感被激發(fā),躍躍欲試,寫出了一篇篇雖然稚嫩但非常真摯的短文。

  【陜西省漢中市陜飛第一小學(xué) 張秋峰】

  〖創(chuàng)設(shè)情境,品讀詩(shī)韻〗

  在教學(xué)中,教師可以為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,將作者的情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感,使學(xué)生從旁觀者的角色轉(zhuǎn)為當(dāng)事人的角色。這就讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的內(nèi)心世界,去體會(huì)詩(shī)人的情感。

  這種情境的創(chuàng)設(shè),是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,抓住事物的主要特征,運(yùn)用一定的手段進(jìn)行情境復(fù)現(xiàn),以達(dá)到形象地反映事物的特點(diǎn)。因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)就是讓學(xué)生進(jìn)入模擬情境的場(chǎng)境,通過(guò)眼前的形象和實(shí)際感受,聯(lián)系已積累的經(jīng)驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,從而使情境豐富和逼真。同時(shí),模擬情境,只需要相似而以,在教學(xué)中運(yùn)用時(shí)就顯得簡(jiǎn)便易行。

  例如在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,待學(xué)生初步理解詩(shī)句后,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)送別情景。教師出示一幅景象:浩蕩的江水,孤帆漸行漸遠(yuǎn),即將消失在水天相接之處。此刻你就是站在江邊的詩(shī)人李白,你的好朋友孟浩然就要和你分別了。你們不能再在一起談古論今、吟詩(shī)作賦了,不能再在一起痛飲美酒、暢敘友情了。你久久地佇立在江邊遙望那一葉孤帆,難道此情此境你不想對(duì)老朋友說(shuō)些什么嗎?教師的這一情境的創(chuàng)設(shè),一下子就觸動(dòng)了學(xué)生的心靈,使我們的學(xué)生漸漸進(jìn)入意境。這時(shí),老師在讓學(xué)生深情地吟誦詩(shī)句,表達(dá)那種難舍難分的情感。此時(shí)的學(xué)生仿佛已不是學(xué)習(xí)者,朗讀者,而是那黃鶴樓下江邊的李白,他們的心完全沉寢在古詩(shī)描繪的意境中,真正體會(huì)到了詩(shī)人與朋友之間的濃厚情誼。這就是情到深處聲自露,學(xué)生在朗讀詩(shī)句時(shí),一下子就抓住了詩(shī)韻。

  【江西省貴溪市冶煉廠小學(xué) 饒春梅】

  〖音樂(lè)感受意境法〗

  音樂(lè)是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩(shī)中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,詩(shī)與音樂(lè)有著密不可分的必然聯(lián)系,在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音律溝通起來(lái),盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為可作用聽覺(jué)的清律,有利于學(xué)生披文入境,感受語(yǔ)言文字的精妙。

  如教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首送別詩(shī)時(shí),詩(shī)人與故友的離情別緒,完全寓于天水一色的景色之中。在教學(xué)中我選用了與所教古詩(shī)的詩(shī)意相協(xié)調(diào)的古箏樂(lè)曲《送別》,那舒緩、輕悠的旋律撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,喚起了學(xué)生豐富的想象,使他們?nèi)缏勂渎暎缗R其境。那深情的樂(lè)曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長(zhǎng)江之濱,黃鶴樓下,他們仿佛看到一代詩(shī)仙李白與老友握手話別后,一直佇立江邊,久久不肯離去,雖然船帆的影子已消失在天水之間……

  【福建省龍巖市永定縣坎市學(xué)區(qū)秀山小學(xué) 楊任窮】

  讓課堂體現(xiàn)和偕的互動(dòng),倡導(dǎo)自主,合作的學(xué)習(xí)方式,師生互動(dòng)中,營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的自主合作的氛圍。如:在古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)中,從三方面為學(xué)生創(chuàng)造、展示個(gè)性的空間:通過(guò)朗讀,展示理解個(gè)性;通過(guò)畫畫展示想象個(gè)性;通過(guò)觀看課件演示,想象詩(shī)的意境,再聯(lián)系生活實(shí)際,詩(shī)情畫意結(jié)合,展示創(chuàng)造的個(gè)性。

  【廣東省廣州市荔灣區(qū)華僑小學(xué) 董沛弟】

  〖聲隨情動(dòng)情最真〗

  創(chuàng)設(shè)情境,將作者的情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感,設(shè)法使學(xué)生從旁觀者的角色轉(zhuǎn)為當(dāng)事人的角色,讓學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界,去體會(huì)作者的情感,此時(shí)讀出的情是最真的,理解得也是最透徹的。

  如我在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生初步理解詩(shī)句后,我出示課件,此時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是這樣一副景象:浩蕩的江水,孤帆漸遠(yuǎn),即將消失在水天相接之處。我說(shuō):“此刻,你就是站在江邊的大詩(shī)人李白,你的好朋友孟浩然就要和你分別了,你久久的佇立江邊,遙望那一葉孤帆,不想對(duì)老朋友說(shuō)些什么嗎?”學(xué)生說(shuō)得滔滔不絕,漸漸進(jìn)入意境。我又說(shuō):“真是難舍難分啊!所以,李白深情地吟誦詩(shī)句,以表離別之情。詩(shī)仙李白,此刻,你就通過(guò)吟誦詩(shī)句來(lái)表達(dá)情感吧!”學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著朗讀,讀得投入,讀得動(dòng)情。一位學(xué)生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”時(shí),越讀越輕,越讀越慢,到最后幾個(gè)字,只留有微弱但還清晰的聲音,那種難舍難分的情感表達(dá)得淋漓盡致。

  學(xué)生在吟誦中所表達(dá)的是自己的真情,所以朗讀時(shí)的聲音、氣息,和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,這是內(nèi)心情感的自然外化。所以,激發(fā)學(xué)生的情感,讓他們的情感真正融入到讀中,在讀中理解,在讀中感悟,有效地理解和吸收課文語(yǔ)言,從而達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果。

  【上海市閔行區(qū)黃浦一中心世博小學(xué) 郭紅君】

  〖聯(lián)系課文內(nèi)容,補(bǔ)充積累素材,鞏固自主積累的習(xí)慣〗

  在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既有利于學(xué)生更好地理解,也有利豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課,在學(xué)生朗讀、感悟、理解這首詩(shī)后,我們可適時(shí)推出《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》等系列的送別詩(shī),并引導(dǎo)背誦名句 “桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”等。這樣,聯(lián)系課文內(nèi)容積累下來(lái)的語(yǔ)言材料,學(xué)生印象深刻,感覺(jué)真切。積累多了,學(xué)生作文時(shí)就易于信手拈來(lái),文思泉涌。

  【江蘇省淮安市漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 艷】

  〖作業(yè)內(nèi)容〗

  讓學(xué)生設(shè)計(jì):學(xué)生之間存在差異性,我讓學(xué)生自己做主,自由安排作業(yè)內(nèi)容,自我設(shè)計(jì)作業(yè)形式,使作業(yè)成為點(diǎn)綴學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一道絢麗的風(fēng)景,展示“紅杏出墻”的個(gè)性。

  如教學(xué)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,課后學(xué)生選擇了各自喜好的作業(yè)方式重現(xiàn)詩(shī)歌:

  1、畫:為詩(shī)配一幅插圖;

  2、唱:加上一段熟悉的旋律,把全詩(shī)唱出來(lái);

  3、演:小組合作,根據(jù)詩(shī)意表演一幕小話劇。

  學(xué)生用自主型作業(yè)進(jìn)一步驗(yàn)證了馬克思主義的觀念,共性寓于個(gè)性之中,忽視個(gè)性其實(shí)也就消滅了個(gè)性,抓住了個(gè)性也就抓住了共性。

  【廣東省佛山市南海區(qū)大瀝實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周錦萍】

  詩(shī)歌語(yǔ)句凝練,講求意境。領(lǐng)會(huì)意境是詩(shī)歌教學(xué)中的一大難點(diǎn),在教學(xué)可提供背景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容恰切的意境,再輔以巧妙的點(diǎn)撥以達(dá)到事倍功半的的效果。如在教學(xué)《送元二使安西》等表現(xiàn)離愁別緒的詩(shī)歌時(shí),生活在通訊設(shè)備發(fā)達(dá)的今天的學(xué)生很難理解古人一旦分離,便是“此去經(jīng)年”的生離死別。課上,我一邊播放如泣如訴的音樂(lè),一邊講述當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,學(xué)生自然地被帶入了那久遠(yuǎn)而神秘的年代,融入詩(shī)歌獨(dú)特的意境之中。

《古詩(shī)兩首》詞句 篇11

  【教學(xué)要求】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思, 并能寫出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

  3、理解兩首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

  第 一 課 時(shí)

  一、揭示課題:3、古詩(shī)兩首

  二、教師范讀課文,簡(jiǎn)介作者。

  1、教師范讀《峨眉山月歌》和《望洞庭》

  2、第一首詩(shī)的作者是唐朝詩(shī)人李白,誰(shuí)知道李白?我們讀過(guò)李白的什么詩(shī)?

  3、第二首詩(shī)的作者是唐朝詩(shī)人劉禹錫,他也是唐代一位很有名, 很有成就的詩(shī)人,我們以后還會(huì)學(xué)到他寫的其他詩(shī)。

  三、初讀課文。

  1、提出要求。

  ①自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  ②讀兩首詩(shī),讀通讀順,注意停頓。

  2、學(xué)生自學(xué)生字,讀課文。

  3、指名讀課文,檢查自學(xué)效果。

  四、指導(dǎo)朗讀,背誦。

  1、古詩(shī)的朗讀要特別注意節(jié)奏的變化和聲音的高低的變化, 這樣讀能給人一種音樂(lè)般美妙的感受。

  2、出示:

  峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。

  夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝州。

  3、范讀─→學(xué)生自由讀─→指名練讀。

  4、指導(dǎo)學(xué)生試著給《望洞庭》標(biāo)出停頓記號(hào)。

  5、學(xué)生自由練讀─→指名讀。

  6、指名試背。

  五、圖文對(duì)照,理解詩(shī)意。

  △《峨眉山月歌》

  1、他細(xì)看插圖,在詩(shī)中劃出圖中畫出了的景物。

  2、圖文對(duì)照,你讀懂了哪一句詩(shī),說(shuō)說(shuō)看。

  3、指名發(fā)言,其他人補(bǔ)充或指正,教師相機(jī)解疑釋難。

  4、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思用自己的話說(shuō)一說(shuō)?

  5、小結(jié)學(xué)法:看圖─→劃詞─→自悟─→發(fā)言─→修正

  六、作業(yè)。

  ①課后練習(xí)2

  ②朗讀,背誦兩首古詩(shī)。

  第 二 課 時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  指名朗誦,背誦兩首古詩(shī)。

  二、圖文對(duì)照,理解《望洞庭》

  1、回憶《峨眉山月歌》的學(xué)習(xí)方法。

  2、學(xué)生看圖─→劃詞─→自悟

  3、指名發(fā)言,其他人補(bǔ)充或指正。

  4、教師提問(wèn):

  ①“和”在這里應(yīng)是什么意思?“湖光、秋月為什么會(huì)兩相和?”

  ②詩(shī)中的“鏡”、“白銀盤”、“青螺”分別指什么?為什么這樣比?

  5、學(xué)生討論,指名發(fā)言。

  6、聽老師朗讀《望洞庭》,學(xué)生閉眼想象詩(shī)中描繪的景色。

  7、小組間交流自己腦中出現(xiàn)的畫面。

  8、指名說(shuō)。

  9、各人用自己的話把這首詩(shī)描繪的景色寫下來(lái)。

  三、再讀課文,比較異同。

  1、再讀課文,批找看,這兩首詩(shī)有哪些相之處,和不同之處?

  2、討論相同處:唐代、寫景詩(shī)、都寫了秋天月夜的美景。

  3、討論不同處:①第一首詩(shī)光寫景、后抒情,后一首全寫景。

  ②第二首詩(shī)中打了好幾個(gè)比方,形象好懂。

  四、作業(yè)

  完成課后練習(xí)。

《古詩(shī)兩首》詞句 篇12

  師:聽,(課件出問(wèn)題)好,沒(méi)關(guān)系,老師準(zhǔn)備的是一首送別的歌曲。

  (師唱送別。)

  在這樣的一種音樂(lè)聲中,你能不能激起情感的浪花,想起送別的詩(shī)來(lái)。

  生:贈(zèng)汪倫──。

  師:你覺(jué)得李白和汪倫的情誼深嗎?

  生:桃花潭尺深千丈,不及汪倫送我情。

  師:你覺(jué)得怎樣能表現(xiàn)出情誼深。

  生讀。

  師范讀。

  生:我想起草的后四句……。

  師:真好。還有嗎?還有想起的古詩(shī)嗎?

  生:我想起了《送友人》──

  師:同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩(shī)呢,古代交通不遍,所以寫送詞就成了當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗。我們今天的課文古詩(shī)兩首就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)。打開書讀課題。

  生讀課題。

  師:看老師寫課題,寫字要一筆一劃,做人也要認(rèn)認(rèn)真真,如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫。孟第一筆注意是橫撇。

  生書空。

  板書課題。

  師:自己讀一讀課題,看看從課題中能看出是送別詩(shī)嗎?

  生:能。

  師:再看看題目告訴我們送的是哪些內(nèi)容。

  生:是從黃鶴樓送走的。

  師:告訴我們送的地點(diǎn)。

  生:送孟浩然去楊州。

  師:送的目的地。

  生:送的孟浩然。

  師:黃鶴樓了解嗎?說(shuō)說(shuō)看。

  生:三大名樓之一。

  生:我來(lái)補(bǔ)充一下黃鶴樓是江南三大名樓之一。

  生:它分古樓和現(xiàn)樓。古樓是三十多米,現(xiàn)樓是五十多米。

  生:在武漢。

  師:知道了地點(diǎn),而且在長(zhǎng)江邊上。百聞不如一見,一起去看一下。

  (課件出了問(wèn)題。)

  師:不要緊,看來(lái)這天下名樓是一時(shí)看不見,沒(méi)有關(guān)系,我們來(lái)說(shuō)說(shuō)廣陵。

  生:廣陵。

  師:是的,廣陵天下三分明月夜。

  師:黃鶴樓也好,楊州也罷,我們所說(shuō)的黃鶴樓就在長(zhǎng)江與武漢的交口處。如果地理位置我們了解了,學(xué)習(xí)古詩(shī)地理位置非常重要。

  生:孟比李大十二歲。

  師:不僅僅是大了十二歲,而且名氣也很大,李白當(dāng)時(shí)還是新秀。

  生:孟浩然送了李白一幅畫。

  師:古詩(shī)的關(guān)鍵詞我們都知道了。能說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?

  生:李白送孟浩然去楊州。

  師:下面我們從具體的詩(shī)句當(dāng)中來(lái)看看李白送別好友時(shí)真摯的感情。讀得時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音看清字形。

  生自讀。

  師:老師看你讀得有滋有味的,你能給大家讀一讀嗎?

  指名讀。

  師:真了不起,這么大一個(gè)場(chǎng)合他第一次讀就都讀準(zhǔn)了,給他掌聲。誰(shuí)再讀。

  生讀。

  師:看來(lái)大家讀得不錯(cuò),一起來(lái)。

  生讀。

  師:讀準(zhǔn)字音讀通字句,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思都讀明白了呢,下面同學(xué)們可以看看注釋,問(wèn)問(wèn)同學(xué)查查資料,開始。

  生自學(xué)。

  師:你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  生說(shuō)古詩(shī)大意。

  師:你再說(shuō)。

  生2說(shuō)古詩(shī)大意。

  師:有什么不懂的嗎?

  生:我不懂西辭。

  師:誰(shuí)來(lái)幫幫他。

  生:西邊的黃鶴樓。

  師:大家不妨看看圖,黃鶴樓。

  生:我想知道詩(shī)有什么內(nèi)涵。

  生:煙花的煙。

  生:天際流。

  師:真了不起,學(xué)貴有疑,這么多問(wèn)題,我們著重來(lái)看煙花三月啦,天際流啦,我們一起來(lái)交流交流,體會(huì)一下詩(shī)句的內(nèi)涵。老師也有小小的問(wèn)題,你們知道李白和孟浩然是怎么成為好朋友的呢,你們想不想聽老師講這個(gè)故事。

  生:想。

  師:聽完故事,對(duì)故人會(huì)有更深的理解,對(duì)詩(shī)句的理解也會(huì)更深。

  師講故事。

  生讀全詩(shī)。

  師:讀到這里,同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎?他們只是一般的朋友嗎?

  生:非常好的朋友。

  生:生死之交。

  生:也可以說(shuō)是忘年交。

  生:情深義重。

  師:再來(lái)讀讀。

  生讀。

  師:如果我們對(duì)煙花三月有了更深的了解,相信會(huì)讀得更好的。大家想想詩(shī)中的三月指的是什么時(shí)候。

  師:四月已經(jīng)是晚春時(shí)節(jié),咱們重慶天氣非常好,而且在長(zhǎng)江邊上,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)重慶有什么花?

  生:有花,粉紅粉紅的……

  師:祖國(guó)大江南到處都有,而為什么說(shuō)煙花三月而不說(shuō)鮮花三月呢,同桌聊一聊看有沒(méi)有其他的可能。

  生:煙花好,表達(dá)的意思生動(dòng)些。

  生:春天到了河面上浮起了一層煙霧。

  生:開得很茂盛。

  師:第一個(gè)人心中都會(huì)有一個(gè)煙花三月,讓我們?cè)谝魳?lè)聲中想象一下。

  音樂(lè)(想想花的顏色,花的種類,花的香氣,還有還有……)

  師:想到了一些什么嗎?美好的詞或詩(shī)。

  生:五顏六色。

  生:楊柳如煙。

  生:五彩繽紛。

  生:各式各樣。

  生:春色滿園關(guān)不住。

  師:江南美景,煙花三月的景色僅僅黃鶴樓有嗎?

  生:楊州有。

  師:楊州到處都是繁花似錦,我們一起來(lái)讀一讀。

  生讀。

  師:碧空盡,誰(shuí)知道盡是什么意思。

  生:消失。

  師:像江邊的大輪船一下就消失了嗎?

  生:慢慢地。

  師:你從哪看出來(lái)的。

  生:一開始是,到后來(lái)慢慢消失了。

  師:這句話內(nèi)涵這么豐富,怎么能讀好呢,看看插圖,李白站在江邊,假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊,船已經(jīng)開了好一會(huì)兒,李白還在望啊,不禁想起兩首詩(shī)。

  生讀。

  師:船已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了,

  師:這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了,李白想起了他們?cè)谝黄鸬那榫埃谑撬摽诙鲞@樣兩句,讀──

  生讀。

  師:

  生:李白和孟浩然的深情厚誼。

  生:天長(zhǎng)地久。

  生:真是萬(wàn)古長(zhǎng)青。

  師:你是贊美他,可以。剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)他們之間是情深義重,可以嗎?

  板書:

  情深意長(zhǎng)

  師:我們?cè)趺窗堰@種情深意重讀出來(lái),站起來(lái)讀可以,坐著讀也可以,看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。

  生讀。

  指名讀。

  師:一個(gè)重情的李白。

  指名讀。

  師:你想表達(dá)出來(lái)的感情表達(dá)出來(lái)了嗎?

  生:表達(dá)出來(lái)了。

  師:你還可以表達(dá)得更好,聽聽老師說(shuō)。

  師范讀。

  師:你想再試試嗎?

  生再讀。

  師:我就知道你行。誰(shuí)還愿意讀。

  指名讀。

  師:能放下書嗎?放下書,女生先來(lái),和李白一起送送孟浩然。

  女生讀。

  師:柔情的相送。來(lái),男生一起來(lái)。

  男生讀。

  師:是一種豪壯的送別,來(lái),站起來(lái)一起讀。

  生讀。

  師:其實(shí)最好的一種朗讀就是帶著真情朗讀,人間最美是真情。假如我們就在黃鶴樓就在長(zhǎng)江邊上,起──

  生讀。

  師:最后兩句天際流。

  (流拉長(zhǎng)音。)

  生:流拉長(zhǎng)了有感情一些。

  生:這樣讀讀出了李白舍不得孟浩然的感情。

  師:讀得長(zhǎng)一點(diǎn)舍不得孟浩然走,深遠(yuǎn)感一點(diǎn)。

  生讀。

  師:讀得再深遠(yuǎn)一些。

  生再讀。

  師:人分千里外,人在一送中,誰(shuí)沒(méi)有親戚朋友呢,李老師想借離別之際送給你們,愿你們多讀詩(shī)歌。

《古詩(shī)兩首》詞句 篇13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解詩(shī)意,能用自己的話說(shuō)出 兩首詩(shī)的意思。

  3、能說(shuō)出課后練習(xí)3中帶點(diǎn)詞和 詩(shī)句的意思,想象并說(shuō)出《游園不值》這首詩(shī)描繪的景象。

  4、積累描寫春天的古詩(shī)或名句。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一 、 自主預(yù)習(xí):

  1、搜集描寫春天和田園風(fēng)光的古詩(shī)或名句。(整理在讀書筆記上)

  2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬(wàn)里的資料以及以前學(xué)過(guò)的這兩位詩(shī)人的詩(shī)。

  二、自主讀悟,合作探究(8分鐘自學(xué),5分鐘合作交流)

  同學(xué)們,自學(xué)古詩(shī)時(shí)可以借助資料、也可以問(wèn)同伴,但最好的方法是自己通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)品味詩(shī)句的意思。

  1、自己試讀古詩(shī),做到正確、流利、有感情,注意停頓,讀出節(jié)奏感和使得韻味。

  2、用自己喜歡的方式 理解詩(shī)意。

  方法指導(dǎo):

  (1)解題:  不值:                  “游園不值”的意思是:           

  ;“宿新市徐公店”的意思是                                     

  (2)抓詞語(yǔ),明詩(shī)意。

  讀古詩(shī),從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手,試著理解每一句詩(shī)的意思。(重點(diǎn)詞語(yǔ)可記在書上)

  應(yīng):     憐:    屐齒:     蒼苔:    小扣:     柴扉:     籬落:

  疏疏:        一徑:      深:        急走:

  (3)看畫面,想詩(shī)境

  結(jié)合課文的插圖,想象“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”詩(shī)一幅怎樣的情景,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

  3、悟詩(shī)情,巧誦讀

  《游園不值》一詩(shī)表現(xiàn)了作者                                            

  《宿新市徐公店》表現(xiàn)了作者對(duì)                                 的贊美和 

  對(duì)的喜愛(ài)之情。

  在小組內(nèi)有感情地誦讀,比比誰(shuí)背得既快又有韻味。

  三、交流展示(7分鐘)

  四、做一做,看看哪個(gè)小組正確率最高!(7分鐘)

  1、默寫古詩(shī)。

  《游園不值》                              《宿新市徐公店》

  2、解釋帶點(diǎn)的字,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。

  應(yīng):             憐:                        小扣:

  兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。

  走:

  4、描寫春天的古詩(shī)名句。(3到5句)

  五、快樂(lè)積累:(8分鐘)

  描寫春天的詩(shī):

  《大林寺桃花》  白居易

  人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。 長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

  《晚春》 韓愈

  草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無(wú)才思,惟解漫天作雪飛。

  《春游湖》 徐俯

  雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開。 春雨斷橋人不度,小舟撐出柳陰來(lái)。

  描寫田園風(fēng)光的:

  《過(guò)故人莊》孟浩然

  故人具雞黍,邀我至田家。 綠樹村邊合,青山郭外斜。

  開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。 待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花。

  《四時(shí)田園雜興》 范成大

  梅子金黃杏子肥, 麥花雪白菜花稀。 日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò), 唯有蜻蜓蛺蝶飛。

  晝出耘田夜績(jī)麻, 村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織, 也傍桑陰學(xué)種瓜。

《古詩(shī)兩首》詞句 篇14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。

  2、背誦兩首詩(shī),能用自身的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  大體了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說(shuō)一說(shuō)。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、自讀生字,在文中為生字注音。

  2、抽讀。

  3、小老師教寫生字。

  易錯(cuò)音:妝、濱、裁。

  易混淆:詠泳、濱賓、載裁、紫緊。

  4、抽讀、齊聲讀。

  三、學(xué)習(xí)《詠柳》

  1、簡(jiǎn)介賀知章:唐朝詩(shī)人,字箱子真,代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。

  2、解題:

  春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎?(自由說(shuō))看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。

  詠柳:詠即贊美。

  3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀),不懂的作上記號(hào)。

  4、交流匯報(bào)1、2句:

  ⑴碧玉:綠色的玉。

  妝:打扮。

  一樹:滿樹。

  萬(wàn)條:枝條多。

  絳:一種絲帶。

  前兩句的意思是:高高的柳樹上,長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

  ⑵考慮:

  作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)同學(xué)想象,春天萬(wàn)物復(fù)蘇,柳樹也會(huì)發(fā)出新葉,新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色,光澤接近碧玉)

  ⑶朗讀。

  5、交流匯報(bào)3、4句:

  ⑴細(xì)葉:細(xì)細(xì)的嫩葉。

  似:好像。

  裁:裁剪。

  這兩句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀!

  ⑵考慮:

  這兩句采用了什么樣的形式?(自問(wèn)自答)把什么比作什么?你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么?

  ⑶指導(dǎo)朗讀。

  6、朗讀全詩(shī),感悟詩(shī)境。

  前兩句寫柳,后兩句由寫柳過(guò)渡到寫春,從整首詩(shī)的描寫中,你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳,對(duì)春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦,體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹,歌頌奏的感情。

  四、深情朗讀

  語(yǔ)速適中,情感豐滿,基調(diào)高昂,注意停頓。

  五、背誦全詩(shī)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)《詠柳》,并集體背誦,引入《春日》。

  二、解題

  1、朱熹:南宋思想家,教育家,文學(xué)家。

  2、春日即在春天里。

  三、初讀,初通詩(shī)意

  1、自讀全詩(shī),再抽讀。

  2、分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么,不懂的作上記號(hào),勾出不理解的詞。

  3、交流:

  提出不懂的詞,板書,查閱字典理解。

  勝日:即晴日,天氣晴朗的好日子。

  尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景。

  泗水:水名。

  濱:水邊。

  光景:風(fēng)光景色。

  一時(shí):形容時(shí)間很短。

  新:新鮮、奇麗。

  4、由詞意考慮:

  詩(shī)人在什么樣的天氣,到什么地方去游覽,他的心情怎樣?你從哪兒讀出來(lái)的。

  5、整理出前兩句的意思:

  在天氣睛朗的日子里,詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景,那里風(fēng)光無(wú)限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

  6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么?再指導(dǎo)朗讀。

  7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。

  自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意。

  等閑:平常、隨便。

  識(shí)得:認(rèn)識(shí)。

  東風(fēng):春風(fēng)。

  萬(wàn)紫千紅:形容百花爭(zhēng)艷的景色。

  總是:都是。

  詩(shī)意:平常人們都知道有春風(fēng),可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬(wàn)紫千紅的景色后,才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。

  指導(dǎo)朗讀3、4句,說(shuō)說(shuō)體會(huì),引導(dǎo)同學(xué)理解包括在詩(shī)歌中的哲理。

  四、再讀,感悟詩(shī)境

  聯(lián)系詩(shī)意,說(shuō)說(shuō)自已的理解,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。

  五、指導(dǎo)朗讀、背誦

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