西湖說課（通用2篇）
西湖說課 篇1
杭州素有"人間天堂"的美稱。西湖,就是鑲(xiāng)嵌在這天堂里的一顆明珠。
站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺,只見湖的南北西三面是層層疊(dié)疊、連綿起伏的山巒,一山綠,一山青,一山濃,一山淡,真像一幅優美的山水畫。平靜的湖面,猶如一面碩(shuò)大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面,在陽光下一閃一閃的,好看極了。
圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。十里明湖中,蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個小島--小瀛(yíng)洲、湖心亭、阮(ruǎn)公墩(dūn),掩映在綠樹叢中。明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影,仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走,看一看,怎能不令人心曠神怡呢!
月尤下的西湖,又是一番景象。夜幕初垂,明月東升,輕風徐來,湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無數的銀蛇在游動。遠處,不時飄來悠(yōu)揚的琴聲。人們泛舟湖上,會覺得天上人間,全都溶化在月色里了。
說教材
本文是一篇描寫自然風光的優美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
二、教學重點、難點
引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學準備
多媒體課件、配樂磁帶
說教法、學法
一、情境創設法
兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯想、想象。因此，我用富有感染力的優美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創造性地理解課文，體悟情感。
二、朗讀體驗法
教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。
說教學過程
一、調動積累、激趣揭題。
師：通過上一節課的學習，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？
這一環節是對前一堂課學習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態。
二、學習第二自然段：
1、你站在西湖邊看到了什么？
2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？
3、交流。（相機指導朗讀）
4、齊讀。
過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？
這一環節中，我先讓同學們看圖，通過優美的圖片把同學們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么，給每個學生創造了交流的機會，激活了學生的思維。最后讀讀課文，說說最喜歡哪一句，為什么。閱讀的過程是學生運用自己的想象力、創建力去填補文本空白的過程，而不是機械地接納文本。因此，讓學生說說喜歡哪一句，并說說為什么，使他們有了進一步的體驗。這樣設計讓學生越來越深入地走進課文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶。
三、學習第三自然段：
1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。
要求：（1）數一數這一自然段共有幾句話？
�。�2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用" "圈出。
2.集體分析：
�。�1）指名答，板書
（2）你最喜歡哪個景點？為什么？
（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。
（4）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。
（5）我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現出怎樣神奇的景象呢？
"仿佛"是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？
"仙境"是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。
（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）
找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
小組合作學習是一種有組織而又比較自由的學習方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發揮了學生的主體性，讓學生盡情地讀書，盡情地說話，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。
四、出示第四自然段
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）
聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？
欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？
你是否也想來美美的讀一讀呢？
學生配樂朗讀體會
你覺得哪句話特別美？
這一段的學習，我通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學生感悟、體驗月光下西湖的美。在這里，學生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。
五、總結：
1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？
2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。
3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
讓學生說說最想說的一句話，既是對全文的歸納，又讓學生感受了祖國語言文字的豐富多彩。
五、作業
把你喜歡的一段背誦下來。
西湖說課 篇2
“何日更重游”——《西湖》說課
“六安市學科帶頭人”評選說課稿
一、說教材
《西湖》是蘇教版小學語文三年級上冊第二單元“介紹祖國美麗山川”的第二篇課文。這是一篇寫景散文，作者以詩一般清新流暢的語言描繪了西湖的秀麗風光，字里行間飽含了作者對西湖風光的喜愛與贊美，抒發了熱愛祖國大好河山的美好情感。
全文共四個自然段，第一自然段開門見山，點明了西湖是“人間天堂”杭州的一顆明珠。第二自然段介紹了遠山和湖面的美麗景色。第三自然段生動描繪了西湖主要景點的旖旎風光。第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。全文層次清晰，詞匯豐富，文筆流暢，語言清新，比喻運用貼切、生動、自然，給人以身臨其境的感受。是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好教材。
二、說教學目標
根據本篇課文的類型特點及《語文課程標準》中年級段閱讀教學要求，制定如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文二、三、四其中你喜歡的一段。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想情感，陶冶審美情操。
三、說教學重、難點
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。根據這一要求，我把本課的教學重難點放在：
1、指導朗讀，力求讓學生做到正確、流利、有感情。
2、感悟西湖的美：水、山、堤、島的美，及融為一體的美；
3、學會使用“就是、真像、猶如、仿佛、宛如”，感受作者優美的語言，激發對西湖的熱愛之情，陶冶審美情趣。
四、說教學方法與策略
1、通過觀看圖片和富有激情的語言，（看圖的目的是先給學生營造一個非語言語境，就相當于學生去旅游了一番，在學生腦海中勾勒出一個自己眼中的美麗西湖。）讓學生產生閱讀期待，培養學生探究性閱讀的能力。
2、在指導朗讀的同時，結合與課文內容相關的西湖風光圖片展示，讓學生口中讀出感覺，眼中讀出畫面，心中讀出情感。悟出真情。從而讓文本語言內化為自身的語言積累。
五、說教學過程
本課教學時間為三課時。
第一課時目標：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線的10個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.了解課文的主要內容，了解課文層次。
教學過程：
�。ㄒ唬⒔沂菊n題
1、齊誦《憶江南》
2、出示“上有天堂，下有蘇杭。”板書課題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個“人間天堂”里的一顆明珠。
�。ㄔO計意圖：通過談話，喚醒學生的相關積累，激發學習本文的興趣。）
�。ǘ�、初讀感知。
1. 出示自讀要求：
�。�1）遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典認識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止。
（2）讀通句子，讀順課文。
2.交流反饋。
�。�1）出示生詞，指名認讀。
漂浮 鑲嵌 掩映 悠揚 遠眺 層層疊疊 連綿起伏
猶如 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠心怡 夜幕初垂
注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，后鼻音“揚、層、蕩、漾、輕、曠”，翹舌音“初、垂”。注意區分多音字“華”在“華燈”中讀“huá”。
�。�2）指導讀好長句子，注意停頓：
站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠眺，只見湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。
�。�3）理解詞語：素、鑲嵌、放眼遠眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、宛如、悠揚
�。ㄔO計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內容做好準備。）
（三）、理清脈絡
1.把課文再連起來讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。
2.指名讀，引導理解本文總、分的寫法，簡單了解課文每部分的內容。
�。ㄔO計意圖：再讀課文，通過教師的引導，了解每段話的主要內容，初步感知西湖的美。）
�。ㄎ澹�、指導寫字
1.自由認記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫好這些字。
2.重點指導書寫“素、綿、猶”等。
3.自由練寫，老師巡視。
�。ㄔO計意圖：引導學生觀察字形特點，指導學生正確書寫生字。）
第二課時目標
1、有感情地朗讀課文一到三自然段；
2、會用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。
3、感受西湖山水之美。
教學過程
�。ㄒ唬�、激趣揭題。
填空：杭州被稱為——，而西湖就是——
“天下西湖三十六，其中最美數杭州”，杭州因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，下面我們就一起去看看吧。
（二）、學習第二自然段：
1、自由朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面�！ �
�。�1）第一句：山巒（結合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一幅山水畫）
�。�2）第二句：湖面
（3）第三句：白鷗
2、西湖的山美水也美，請你找出寫遠山和湖面景色的詞、句子（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）。
3、找出比喻句，仿照寫句子。
4、朗讀體會，指導背誦。
過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。西湖真是名不虛傳，字里行間都透著美景。而湖中的各個景點就更令人陶醉了。
�。ㄈ�、學習第三自然段：
自由讀第3自然段，以同桌為單位討論學習。要求：數一數這一自然段共有幾句話？找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用﹏畫出。
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”（課件）
第二句：孤山景（課件）
第三句：蘇堤和白堤（課件）
第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩（課件）
選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。
小結：太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）帶著這樣的心情齊讀最后一句。
第三課時目標
1、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段
2、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學過程：
�。ㄒ唬�、回顧西湖美景：1、遠山、湖面美景；2、西湖主要景點的魅力風光。
（二）、學習第四自然段
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜晚西湖又是一番景象。
1、配樂《春江花月夜》，范讀第四自然段，學生閉上眼睛欣賞。
2、觀察課本插圖，欣賞西湖美景。
3、找出比喻句，學習造句用“宛如”造句。找出課文中“宛如”的近義詞，口頭造句。
4、理解“蕩漾”，想象這個畫面：明月東升，微風輕拂湖面，華燈如“銀蛇”閃動，琴聲悠揚。
5、齊讀第四自然段。
（三）、指名分段朗讀全文，談體會。
（四）、小結：西湖，是一首詩，是一幅天然圖畫，是一個個美麗動人的故事。不論是久居的杭州人，還是匆匆而過的游客，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
�。ㄎ澹�、出示“西湖十景”，請準備1～2景，準備介紹。
六、說教學反思
俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。多少年來，關于西湖的詩篇從古代延續至今天，白蛇與許仙的故事則又為西湖增添了幾分神秘色彩。只要說起西湖，每個人都充滿了向往之情。課文很美，課文把西湖寫的也很美。雖然去過兩次，但聽到西湖，我還是想去；讀了課文，我更想去；讀了課文，學生想去；讀了課文再聽到西湖，學生都想去——但西湖真的離我們很遠，我的孩子們都沒有去過，向往之情在我的孩子們心中彌漫……
糾結于文本文字是如此之美，怎樣讓處于三年級的學生，在農村從未見過西湖的孩子，來感受西湖的美。
寫景散文主要是景。如何讓學生從未見過的景在心中生成并發現其中的美？這是在上課前必須要解決的，否則，學生則無法真正走進課文，走進西湖那如畫的風景中去。解鈴還需系鈴人，解決問題的辦法只能是讓學生在感性上充分認識西湖，視頻和圖片無疑是最好的選擇。于是我便將早讀課時間留給學生，讓他們與西湖零距離接觸。視頻、圖片承載的信息給學生帶來了震撼，“啊！”“哇！”……一聲聲贊美之聲始終伴隨著學生觀看的整個時空，學生在視頻與圖片中完成了對西湖的游歷，充滿了向往之情，一雙雙明亮的眼睛里都藏著“西湖”。
課堂上，我和學生先一起學習了課文的第一自然段。杭州、西湖，聽著就讓人浮想聯翩的名字；天堂、明珠，讀著就是一首首詩篇。借助字典，我和孩子們一起弄懂了第一自然段中“素有”一詞，知道了需要結合語境或上下文來選擇詞語的意思。如果說第一自然段是對西湖的集中贊美，那么作者寫了西湖那些景點則又帶著學生走進了那秀美典雅風光之中。帶著問題，一遍遍地讀著課文，徜徉在西湖風光之中，孩子們找到了山巒、湖面、白鷗、孤山、白堤和蘇堤、小瀛洲、湖心亭、阮公墩等西湖著名景點，一下子，課文的結構整體呈現在孩子們眼前。此時西湖已不屬于杭州，而是飄在孩子們心間的明珠！西湖夜景，在《春江花月夜》的優美意境中，讓孩子們捧起了一顆夜明珠——激動不已！最后介紹“西湖十景”，當屬課堂留白，讓西湖之美繼續保持在孩子們心中！