《西湖》（通用13篇）

《西湖》 篇1

　　設計理念：

　　設計本課教學時，我根據“課程標準”中提出的“提倡自主、合作、探究的學習方式，大力提倡綜合性學習”這一理念，確立了學生的主體地位。教學時，立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生的學習自主性，教師只作適當點撥引導。讓學生在開放自主、歡快合作的學習過程中激發欣賞情趣，調動體驗與感悟，培養學生的人文情懷。

　　教材解讀：

　　蘇教版第小學語文第五冊《西湖》一課，本文是本單元介紹祖國美麗山川的第一篇文章。作者以詩一般清新的語言描繪了西湖的秀麗風光，字里行間飽含了作者對西湖風光的喜愛與贊美。課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后作者按觀察順序，循著“遠眺——近賞——月下”的線索，緊緊扣住景物的特點，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。課文層次清晰，詞匯豐富，比喻運用貼切、生動、自然，文筆通達流暢。因此，本課的學習應將這些優美的句段進行多種方式的朗讀、品讀和背誦為主，以增加學生的語言及文化積累。是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好教材。

　　教學目標

　　學習目標：

　　（一）認知目標：

　　1.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀全文。了解西湖美麗的自然景觀，體會西湖擁有“人間仙境”“明珠”稱謂的獨特內涵。

　　（二）情感目標：

　　通過多種形式的朗讀，體會西湖的自然美，感悟文章的語言美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　（三）技能目標：

　　1、通過學習課文，引發課外閱讀的興趣，培養學生收集處理信息的能力及分析、解決問題的能力。

　　2、背誦自己喜歡的詞句或段落，積累語言，提高文字欣賞能力。

　　3、培養學生自主探究、合作學習的能力。

　　教學重點、教學難點：

　　教學重點：

　　1.借助具體的語言材料，使學生在朗讀中品味西湖優美的風景，得到美的享受；

　　2.能在理解的基礎上進行有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　初步感知運用打比方手法對增強語言表達效果的作用，嘗試用比喻詞說句子。

　　教學準備

　　1、課件設計。

　　2、課前要求學生查找與西湖有關的資料、及圖片，并根據自己的需要有選擇地收訂和處理資料。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.調動積累，激趣揭題

　　1、（出示幻燈片）同學們一定都看到了上面這句話：上有天堂，下有蘇杭。（出示句子）“蘇杭”指哪里，你知道嗎？（板書：杭州　“杭”是生字，跟讀）。

　　2、你覺得天堂是什么樣的地方？而西湖（板書：西湖），就是鑲嵌在天堂杭州的一顆明珠。

　　3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一樣美好的地方，“上有天堂，下有蘇杭”這句話就說明蘇州、杭州像天堂一樣美。你知道嗎，杭州向來就有“人間天堂”的美稱。（出示文字）指名讀，齊讀。這句話中還有什么地方不理解嗎？（理解：素有  選擇詞義）

　　4、你去過杭州嗎？杭州給你留下印象最深刻的景點是哪里呢？（板書課題）西湖給你留下了哪些美的印象？（和學生多聊一聊）

　　西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（出示文字）

　　5、齊讀，你讀懂了什么？還有不理解的地方嗎？（鑲嵌  結合生活中媽媽的戒指理解）

　　（先讓去過杭州的學生說說給你留下深刻印象的景點，聊一聊對西湖的印象，激起學生的生活體驗，也讓沒去過西湖的同學對那里產生了想了解的興趣，激發學生學習興趣。）

　　二、圖文結合，初步感知課文內容

　　1、為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠呢？下面請大家跟隨老師的攝像圖片去游覽一下西湖，好嗎？請大家一邊看一邊聽課文錄音，等會兒請大家來說說看過之后的感受。（播放幻燈片，同時播放課文錄音）

　　2、生談感受。

　　（通過幻燈片的放映，課文的配音朗讀，讓學生游覽西湖，感受西湖的美，學生仿佛身臨其境，有了較真切的感受，也更加激起了學生學習課文的。）

　　3、小朋友都聽得很認真。有些都迫不及待地想自己來讀了，那就讀吧，讀的時候要做到：⑴、讀準字音，讀通句子；⑵、碰到生字組成的詞語多讀幾遍，并想想他們在句子中的意思，如果不理解，可以輕輕用鉛筆打個問號；(3)讀完后標好小節。

　　4、 檢查自學效果：現在，老師想聽聽你們讀得怎么樣。

　　（1） 出示詞語（帶拼音）：誰來讀讀這些詞語？（指名讀詞——開火車讀——齊讀。重點讀準后鼻音、翹舌音）

　　素有　連綿起伏　淡　猶如  格外

　　漂浮　掩映　一般　令人心曠神怡　夜幕初垂

　　①重點指導：前鼻音：綿、淡、掩、般翹舌音：初　　　后鼻音：令

　　②去掉拼音讀。

　　5、了解大意：小朋友都很聰明。現在請4個小朋友來讀課文，邊讀（聽）邊想：文中描寫了西湖的哪些美景？（板書：山巒　湖水

　　湖堤 　小島

　　華燈 　　　　）

　　6、教師描述引讀，初步學習第1節：西湖三面環山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說——

　　（出示課文第一自然段），學生齊讀。

　　①學習生字“素”，理解“素有”的意思：

　　字典上共有　種解釋：abc這里選第種。

　　②第1自然段告訴我們什么？

　　過渡：為什么西湖會被稱為天堂里的一顆明珠呢？下節課再學習。

　　三、學習生字，指導書寫

　　1、你準備用什么方法記住這些生字？

　　換一換：綿——棉　猶——優、憂　浮——乳　掩——淹

　　加一加：令——鈴、嶺、冷、領

　　2、 如何把字寫漂亮？

　　重點提醒:掩：左窄右寬，“大”要舒展，蓋住“電”；

　　? 般：注意“舟”的筆順；右上部分不要寫成“幾”；

　　? 初：左右部分的起筆一樣高。

　　?

　　四、作業：

　　1、鋼筆生字描紅。

　　2、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、過渡導入

　　天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖（板書：西湖）而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現在讓我們一起去領略一下西湖風光吧。看，遠處就是西湖！

　　1、出示“西湖”的圖片。

　　（1）眼前的西湖給你留下了什么樣的印象？(柳絲輕拂的圖片）（學生自由說）

　　二、學習第二自然段

　　1、電腦出示西湖青山綠水的畫面（自由讀第二段）

　　思考：你站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，看到了什么？自由讀書

　　a：你覺得這山怎樣？（板書：　山巒）從哪里體現出來的？（引導理解：層層疊疊，讀一讀、連綿起伏、）這連綿起伏的山顏色也很有層次，（看圖引說，這山綠，--有濃--有淡：讓我們看了感覺就像一幅優美-----）

　　（ 那你能把這優美的景色讀出來嗎？自己讀，指名，齊讀。）  通過你的朗讀，真的使我看見了一幅優美的山水畫。

　　b：你還看到了什么？（板書：湖水）讀讀描寫西湖水美的句子。你覺得水怎樣？美在哪里？

　　“猶如” 可以換成“好像，仿佛”，"碩大"是什么意思？為什么把湖面看作“銀鏡”？

　　靜靜的湖面有了這白鷗，顯得更有生趣了。你能把這兩句讀好嗎？自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。指名讀，齊讀。

　　2、站在湖邊眺望，真是遠山近水皆有情。真像一幅優美的山水畫。讓我們一起把這畫面展現出來吧！（讓我們有感情地背誦第2自然段。）（你的朗讀讓我感受到了這美麗的山水景色）

　　3、過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美，使人賞心悅目。

　　三、學習第三自然段

　　（電腦出示畫面）

　　1、課文中寫了哪些景點呢？自己讀一讀第三自然段，把你喜歡的景點多讀幾遍，想一想為什么喜歡它呢？

　　2、文中寫了哪些景點呢？所有這些景點都在這綠色的鑲邊之中。（看，出示圖片，綠色鑲邊）

　　你喜歡西湖中的什么景點呢？

　　a：十里名湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。（孤山顏色很美，看多么秀麗雅致的孤山啊！）小結：西湖周圍全都是蔥蔥郁郁的樹木。孤山在碧水之間，顯得格外秀美，它并不險峻，十分典雅。能通過朗讀表現出來它的美嗎？（指名讀）

　　b：孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。這里的白堤和蘇堤就是為了紀念白居易和蘇軾兩位詩人。（板書：湖堤）

　　似青綢綠帶的長堤在漂浮波動的水面上，有著一種動態的美（朗讀體會）

　　c；湖心——仙境一般。（朗讀體會）小島在樹木的遮掩下，若隱若現，十分迷人。（板書：小島）

　　d：這連綿起伏的群山，水平如鏡的湖面，秀美典雅的孤山，似青綢綠帶的湖堤，樹木掩映下的小島，仿佛仙境一般。看了后我們感到十分舒暢，真是——“心曠神怡”啊！

　　你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎？讀最后一句。

　　小結： 你還知道哪些景點嗎？下面就請同學們自己來介紹一下搜集到的西湖景點。（曲苑風荷   柳浪聞鶯）

　　3、說話練習：看到了這樣的美景，我（        ）

　　4、我們一起把第三段有感情地朗讀好嗎？

　　西湖的美景使中外賓客目不暇接。每當秋高氣爽，湖面平靜如鏡，明月當空，月光與湖水交相輝映，別有一番景象。現在，請隨我一起去游賞月下的西湖吧！　（板書：夜游）　

　　四、學習第四自然段

　　1、配樂范讀第四自然段。

　　（1）游客們，月下的西湖美嗎？你們看到了什么？

　　華燈倒映在湖中比作什么？朗讀這個比喻句。（板書：華燈）

　　（2）明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的琴聲（板書：琴聲）泛舟湖上，會有什么樣的感覺？指導朗讀最后一句

　　2、指名讀（電腦出示畫面）

　　3、看著這樣一個畫面，聽著優雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？

　　4、學生自由朗讀。齊讀

　　同學們，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。真像到了人間天堂。所以作者在第一段中就寫到：

　　齊讀第一段。

　　五、總結：

　　西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　六、作業      

　　1、背誦課文。

　　2、摘抄文中的好詞好句。

　　6 西湖

　　山巒　　湖水　　（遠眺）

　　湖堤　　小島　　（近賞）

　　華燈　　琴聲　　（夜游）

《西湖》 篇2

　　一、教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

　　2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。

　　4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　二、重點難點：

　　抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

　　三、教學教具： 掛圖、錄音機

　　四、教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　一、調動積累，激發興趣

　　同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背。

　　學生背誦《憶江南》，老師后背誦。

　　這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。

　　二、初讀課文

　　⒈配樂范讀課文。

　　⒉學生自讀課文。

　　⑴讀準字音，讀通句子。

　　⑵標出自然段的序號。

　　⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。

　　3.檢查自學效果。

　　⑴出示詞語：

　　杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

　　⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音）

　　⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

　　⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

　　⒋感知全文

　　在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？

　　板書：山巒湖水

　　湖堤小島

　　華燈

　　學生齊讀課文第一自然段。

　　⒌查字典理解"素有"的意思。

　　⒍第一自然段告訴我們什么？

　　三、指導朗讀

　　⒈教師啟發：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。

　　你們還有什么不理解的地方嗎？

　　⒉學生提問。

　　⒊教師小結。

　　四、作業 

　　⒈描紅；

　　⒉抄寫詞語；

　　⒊練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習，鞏固生字

　　⒈導入  ：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。同學們

　　提出了一些問題，這堂課我們繼續學習。

　　⒉復習生字詞。

　　⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州

　　⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。

　　二、細讀課文，理解文意

　　㈠第1自然段

　　⒈教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

　　師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？

　　⒉西湖是什么？

　　㈡第2自然段

　　⒈同學們上節課讀書時提出了一些問題：

　　⑴為什么說西湖時一副優美的山水畫？

　　⑵為什么說西湖時人間仙境？

　　⑶月下的西湖時什么樣的景象？

　　⒉以讀代講，讀中作答

　　⒊啟發思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么?

　　⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?

　　（討論后出示第2自然段第一句話）

　　引導理解"遠眺層層疊疊連綿起伏"等詞語。

　　⒌教師啟發，引導朗讀：

　　誰來讀讀描寫西湖水美的句子？"碩大"是什么意思？

　　自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。

　　⒍現在你們明白為什么稱它為一副優美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。

　　㈢學習第3自然段

　　十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？

　　請同學們朗讀相關自然段。

　　"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見過？

　　那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。

　　讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

　　結合課文理解"飄逸掩映典雅"詞語。指導朗讀。

　　㈣學習第4自然段

　　⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

　　⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么？

　　⒊指名朗讀兩個比喻句。

　　⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺？

　　⒌指導朗讀最后一句。

　　⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

　　三、回溯全文，朗讀品味

　　⒈我們循著"遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。

　　⒉學生朗讀練習。

　　⑴自由讀課文。

　　⑵教師小結

　　四、布置作業 

　　⒈背誦課文。

　　⒉摘抄好詞佳句。

　　板書：

　　6 西湖

　　山巒 湖水 （遠眺）

　　湖堤 小島 （近賞）

　　華燈 琴聲 （夜游）

《西湖》 篇3

　　教學內容：《6 》  

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發了熱愛祖國、熱愛自然的感情。

　　教學重難點：

　　1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“猶如”的意思。

　　2、重點句子/比較難懂的句子：

　　（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

　　（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動。

　　3、段：第三自然段，引導學生對這部分內容進行整體把握。

　　教學準備：課件，圖片等

　　課時安排：兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、學習生字詞。

　　3、學習第一自然段。

　　一、談話導入：

　　1、今天，老師要帶同學們去一個地方，這個地方就在我說的一句話里，請你認真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？

　　老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）

　　2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州） 天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環抱她的群山；不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現在我們一起去看西湖的山、湖。

　　3、出示課題：西湖

　　二、憑借想象，指導初讀

　　1、播放課文配樂錄音。

　　2、學生自瀆課文。要求：

　　（1）借助拼音讀準生字音。

　　（2）畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

　　（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

　　三、檢查自瀆

　　1、出示詞語：

　　杭州    遠眺   連綿起伏   猶如     典雅   輕柔   掩映   一般  心曠神怡

　　素有   明凈   鑲嵌   輕拂   山巒   碩大   掠過   綢帶   阮公墩   仿佛  

　　（1）自己先讀一讀。

　　（2）誰愿意來讀一讀？（開火車讀）

　　（3）誰來說說容易讀錯的字，給大家提個醒？

　　（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）

　　（4）齊讀

　　我的十分鐘

　　你覺得哪些詞最難寫？容易寫錯？

　　在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰能幫助他？

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　連綿起伏：接連不斷。

　　掩映：彼此遮掩，互相映襯。

　　悠揚：形容聲音時高時低而和諧。

　　（5）理解了課文中的詞語，你能讀好這篇優美的文章嗎? 自由讀一讀

　　（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

　　2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？

　　（在書上畫出來，指名回答）

　　板書：山巒    湖水    湖堤    小島    華燈

　　教師描述引讀：西湖三面環山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說              

　　學生齊讀課文第一自然段

　　3、“素來”是什么意思？你能用它來說一句話嗎？

　　4、指導朗讀（這一小節我們該用什么樣的語氣來讀？）

　　5、教師小結：為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢？老師不明白，今天就請小朋友們回家仔細的讀一讀課文，也可以找一些資料，明天上課的時候來幫助老師解決這個問題，好嗎？

　　四、作業設計

　　1、生字描紅。

　　2、比較字形組詞：

　　棉（    ）  優（    ）  掩（    ）   淡（     ）  般（    ）  令（    ）

　　綿（    ）  猶（     ） 淹（     ）  談（     ）  股（    ）  今（    ）

　　3、選字填空

　　顆   棵

　　一（  ）樹      一（    ）花生仁       一（    ）明珠   （     ）粒飽滿

　　印  映

　　倒（     ）     （        ）章         腳（     ）      （     ）照

　　4、拓展閱讀。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情；

　　2、有感情地朗讀課文。回顧復習，鞏固生字。

　　一、檢查復習：

　　1、復習檢查生字詞。

　　2、為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢？你們都讀到了哪些美麗的景色？

　　誰來為大家讀一讀。

　　3、指名朗讀，讀中作答（回答時讓學生自己選擇喜歡的景色來朗讀）

　　4、啟發想象：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么？（山巒，湖水，湖堤，小島，華燈）

　　5、是啊，西湖的美不僅在湖，也在山，那些句子寫出了山美？（自己在文章中找一找）

　　二、學習課文第二小節

　　1、指名回答（出示第二小節第一句話）

　　2、西湖的山美在哪里呢？從文中找出形容山美的詞語。

　　指名回答（層層疊疊，連綿起伏）

　　3、你能看出山的顏色嗎？找出描寫顏色的詞：青、綠、濃、淡

　　4、是啊，西湖的山不僅層層疊疊，連綿起伏，還色彩秀美，真像一幅美麗的山水畫啊！誰愿意為我們大家介紹一下西湖的山？

　　指名讀（多個，注意讀出山的美妙意境）  齊讀

　　5、西湖三面環山，層巒疊嶂，大家通過朗讀，用你的聲音，把群山連綿起伏的景象讀出來了，誰來讀讀描寫西湖水美的句子？指名讀

　　6、西湖的水給你印象最深的是什么？（像一面碩大的銀鏡，一閃一閃的湖面）

　　碩大是什么意思？作者把湖面比做什么？這面鏡子是靜止不動的嗎？

　　我的十分鐘

　　7、自己閉上眼睛想象一下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西湖邊上，用自己話來向大家介紹一下西湖的美麗景色。

　　8、真美呀！誰來讀一讀書上的句子（指名讀）注意讀出感情

　　9、作者站在湖邊眺望，遠山近水皆有情。現在你們明白為什么稱它是一幅優美的山水畫了嗎？請用朗讀告訴老師。齊讀

　　過渡：西湖不僅是山美水美，還有更美的景色呢，大家想不想去看一看？

　　三、學習課文第三小節

　　1、十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？

　　自己去讀一讀，找一找。指名回答（朗讀相關的句子）

　　2、“仙境”是什么樣的地方？你在哪兒見過？   那么你們想看看西湖仙境嗎？

　　3、出示：

　　十里明湖中，蔥綠的孤山                                        

　　孤山東邊的白堤和西南的蘇堤                                    

　　湖心的三個小島                                     ，仿佛仙境一般

　　讀了哪一句你仿佛看到了仙境？四人一小組互相讀一讀，要讓你的小伙伴感覺到真的仿佛進入了仙境一般。選出最好的，在班上讀一讀。

　　作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比做兩條翠綠飄帶，迎風飄逸；藍天、綠島、白云在水波中晃動，時時發出變化莫測的光澤，反映出飄渺神奇的湖光，仿佛傳說中的仙境。于是作者發出了怎樣的感慨？

　　指名讀最后一句話（最后一句反問句加重語氣）

　　4、指導朗讀（我們一起來體會一下西湖仙境，看誰能帶我們進入仙境）

　　過渡：迷人的月下又是一番什么樣的景象呢？

　　四、學習第四小節

　　1、學生自由讀第4自然段。想想這一段是圍繞哪一句話來寫的。

　　（出示第2、3、4句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想：好像看到了什么？

　　2、作者把月下的西湖比做什么？又把華燈倒映在湖中比做什么？

　　指名朗讀兩個比喻句。

　　3、明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的琴聲，會有什么樣的感覺？

　　指導朗讀最后一句

　　五、總結全文，朗讀品味

　　1、我們循著“遠眺西湖——近賞湖中——月下游賞”的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的好文章，我們應該反復地讀一讀，品一品。

　　生朗讀練習。

　　2、教師總結：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經陶醉在西湖的美景中了。

　　板書設計

　　山巒　　湖水　　（遠眺）

　　湖堤　　小島　　（近賞）

　　華燈　　琴聲　　（夜游） 

　　智慧瞬間：

《西湖》 篇4

　　課 題西湖的綠課 時第1課時，共 課時課 型新授課授課時間2004年9月 日星期 （重點.難點.關鍵） 教 材 分 析1、 通過精讀分析重點，明確景物特征，理解體味文章的主旨和作者的感情。2、 理解體會抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。（知識、能力、情感） 教 學 目 標1、 掌握“璞、梔、瀲、滟、蜿、蜒、茸、袂、翩、舷”等字。2、 了解游記通過觀察，抓住景物特征，進行記敘、描寫的寫作特點。3、 理解課文脈絡、結構；分析第二段關鍵詞語和重要句子，了解抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。課前準備課文錄音帶、投影片板書設計：第一部分（第1段）：簡要交待游湖的原因和時間，著重寫了西湖六月的獨特風光。第二部分（第2～4段）：具體寫西湖夏日的綠色之美。第三部分（第5段）：交待游覽結束，盛贊西湖的神奇，總結全文。教 學 過 程教 師 活 動學 生 活 動導入新課引題學習文體知識學習字詞感知課文內容學習第一段1.導入新課以《飲湖上初晴后雨》、《錢塘湖春行》導入。2.引出課題，簡介作者。3.點明本文體裁：游記。簡要介紹游記的特點。聽課文錄音，要求學生邊聽邊思考：這篇游記按時間先后和游蹤，記敘了哪幾個景點？寫出了西湖的什么特點？4.正音釋詞。出示投影膠片，認讀13個生字，解釋文中疑難詞語。5.把握文章內容要點。提問：課文中具體寫了哪幾個景點？在哪幾段中寫這幾個景點？其他幾段寫了什么內容？據此可分為幾個部分？討論明確：三個景點——靈隱、蘇堤、花港。可分為三個部分，出示投影膠片。劃分段落。6.讀析第一段。提問：六月的西湖給人一種什么印象？作者怎回憶一詩記錄邊聽邊記學習字詞討論分析問題教 學 過 程教 師 活 動學 生 活 動學習第二部分么會在“并不是好時候”的六月表現了西湖一種特有的美？這給我們帶來了什么啟示？請用文中的話來回答。全班交流，明確：六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖的美，“實在應該仔細觀賞領略才是”，啟發讀者如何去鑒賞美。提問：綜觀全文，作者通過“仔細觀賞領略”，發現了六月的西湖一個什么特點？為什么要抓住這個特點來寫？全班交流，明確：這篇游記抓住了西湖的“綠”這個特點來寫。其原因：一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時西湖的主宰；二是前人關于西湖的詩文，早已是汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導讀者探求西湖內在的美。7.讀析第二部分。指名朗讀，出示思考題：作者寫了靈隱哪些處全班交流，回答全班交流，回答學習第二部分學生朗讀教 學 過 程教 師 活 動學 生 活 動布置作業所的哪些景物？分別有什么特點？四人小組討論后，教師形成板書。8.布置作業背誦第二段。四人小組討論背誦第二段教后感：

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《西湖》 篇5

　　教材分析

　　“上有天堂，下有蘇杭”，杭州之勝，在于西湖。西湖，如同一顆璀璨的明珠，鑲嵌在大地上，三面青山一面城，遠山含黛，湖光旖旎。它是大自然和我們人類共同創造的杰作。許多聲名顯赫的文人賢士曾用詩一般的心境整治、疏浚西湖，方才造就了今天西湖“長堤數痕、島浮幾點”的基本格局。“蘇堤春曉”、“斷橋殘雪”、“雷峰夕照”、“三潭印月”，春夏秋冬、陰晴昏曉、雨雪風霜,都呈現出各自特有的美景。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖具有平和之美、淡雅之美、恬靜之美。

　　西湖秀麗的湖光山色如同一幅水色交融、淋漓流暢的水彩畫，二者在審美意趣上非常相似。本課整體上的框架就是以西湖深厚的文化內涵和秀美的景觀為內容，以水彩畫的技巧技法為形式，兩者有機結合，既讓學生初步地了解了水彩畫的基礎知識與技能，又培養了他們熱愛西湖、熱愛大自然的美好情感。

　　本課內容編排上，先讓學生在古人贊譽西湖的詩詞佳句和西湖圖片的欣賞中感受西湖的美，有了美感后再尋找表現形式，既而轉到對水彩畫的欣賞。

　　水彩畫有系統、專業的知識與技能，本課盡量避開這一點，從比較容易掌握的水彩風景畫切入。色彩調和等知識、技能、技巧，安排學生在嘗試探索中自主獲得。在呈現順序上較之傳統的水彩畫教學有了較大轉變，如先出示各種各樣的小技法，再由學生說說這些技法最適合表現什么。降低了難度，也增強了學生學習的興趣。

　　教學目標

　　1.了解水彩以及水彩風景畫的基礎知識。

　　2.初步掌握水彩風景畫的技法，學習用濕畫法、干畫法表現自然景物。

　　3.感受西湖深厚的文化內涵和秀美的景色，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。

　　重點、難點。

　　重點：感受西湖的美，初步掌握水彩畫的技法，體會水彩畫的美感。

　　難點：掌握水彩畫技法中的濕畫法、干畫法以及對樹木、景物的造型與表現。

　　教學設計：

　　第一課時

　　課前準備

　　（學生）收集關于西湖的傳說、詩詞等

　　（教師）音樂、有關西湖的圖片、課件

　　教學過程

　　1、情景導入

　　從西湖的神話傳說導入課題，揭示課題，板書《美麗的西湖》

　　2、感受西湖

　　（1） 我們班有沒有同學游過西湖？老師想請他們為沒游過西湖的同學做個小導游，談談西湖的美景，及對西湖美景的切身感受：

　　學生回答、教師導向：三潭印月（出示圖片：月西湖之美）、斷橋殘雪（出示圖片：雪西湖之美）。。。。。。

　　（2）還有哪些詩詞也是贊譽西湖之美的？

　　學生討論、教師導向：

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　（出示圖片：雨西湖之美）

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　（出示圖片：晴西湖之美）

　　。。。。。。

　　教師評價：西湖是歷代文人賢士共同筑建的一個天然大盆景，春夏秋冬、陰晴昏曉、雨雪風霜，不同的情景會給人不同的美感。，

　　（3）由學生講述、討論他最喜歡什么時候的西湖，它具有怎樣的美。

　　教師小結：西湖展現在我們面前的是秀麗的美、淡雅的美、恬靜的美。

　　3、欣賞作品

　　你覺得下面這些水彩畫是否把西湖的那種秀美感覺描繪出來了？讓我們一起來欣賞一下：

　　指導學生欣賞課本中的水彩畫《春到西湖》、《斷橋初春》、《滿湖曲折》。

　　（1）欣賞課本中的《春到西湖》、《斷橋初春》，感受水彩畫是通過怎樣的效果表現出西湖春意盎然。      （畫面表現出的是淡雅、輕快、朦朧的效果，水色交融，雨霧朦朧。簡介并板書濕畫法）

　　這種效果是怎樣表現的？（學生看畫面效果討論，師生交流） 

　　（2）欣賞《滿湖曲折》，可以通過與“接天蓮葉”、“映日荷花”的西湖盛夏景象進行對比欣賞，

　　（畫面表現出的是淡泊、簡單、蕭疏的美。線條畫在底色上不滲化且很干枯，簡介并板書干畫法）

　　這種效果是怎樣表現的？（學生看畫面效果討論，師生交流）

　　夕陽余輝下，西湖的殘荷別具一番風味，讓人感受到了“留得殘荷聽雨聲”的意境。但是同一景點和事物，往往不同的人會有不同的感受，這取決于作者當時的心境與對大自然的不同感受。

　　4、嘗試與探索

　　帶著干、濕畫法的效果如何表現的問題，請四組同學分別按相應的四個要求做一些嘗試與探索：

　　第一組：將整張紙弄濕，也可以弄濕一小塊地方，向紙中分別滴入或涂上不同顏色觀察其效果。

　　第二組：將含水量較多的顏色抹在紙上，趁濕往上滴清水或另一種顏色，會產生怎樣的效果。

　　第三組：將含水量較多的顏色抹在紙上，趁濕緊挨邊上畫上另一種顏色，會產生怎樣的效果。

　　第四組：將含水量較少的顏色抹在紙上，干后緊挨邊上畫上另一種顏色，或這兩種顏色相互的疊加，會產生怎樣的效果。

　　（1）注意觀察畫面的變化，并請每組選出代表談談你發現了什么？

　　（2）說說哪組是濕畫法？哪組是干畫法？

　　（3）這些效果分別在以上欣賞的畫面中或哪些地方可以看到？

　　5、深入了解

　　（1）結合潘天壽先生的《荷花圖》 ，請學生說說水彩畫與我國傳統水墨畫有什么相同之處。

　　（2）根據水彩畫的藝術特點，由學生談談它還適宜表現什么樣的景物。

　　6、課堂總結

　　附：課件

《西湖》 篇6

　　【教材分析】

　　本文是一篇描寫自然風光的優美文章.作者以細膩的筆觸向我們展現了西湖秀麗的景色,可謂句句是景,字字都美.細細讀來,仿佛聆聽悅耳動聽的音樂,又如觀賞秀美典雅的畫面,身臨其境之感隨之而來,了解西湖的愿望,熱愛西湖的情感油然而生.

　　開篇總起全文,點名西湖是杭州"天堂"的一顆明珠,緊接著,第2,3自然段介紹了遠山和湖面的風景,生動描繪了西湖主要景點的旖旎風光.最后還描寫了月光下西湖給人留下的美妙意境.

　　弄清作者觀察的時間和地點.欣賞比喻句,掌握比喻的基本特點.進行欣賞性閱讀,背誦自己喜歡的段落.放映西湖的錄像.

　　【教學目標】

　　知識目標:

　　1,學習本課11個生字,理解由生字組成的詞語.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段.

　　2,初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用,會用"猶如","像","仿佛","宛如"等詞口頭造句.

　　3,能有感情地朗讀課文,積累言辭優美的語言材料

　　4,利用專題學習網站,自主學習.

　　情感目標:

　　憑借具體的語言材料,通過朗讀品味,感受西湖的清奇秀麗,激發熱愛大自然,熱愛祖國河山的思想感情,陶冶審美情趣.

　　【多媒體課件設計策略】

　　引導學生自主參與教學活動,弘揚和培植受教育者的主體性,是現代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》倡導的學習方式.針對三年級學生的特點和生活經驗,以信息技術與學科整合的方式,借助多媒體課件,為學生創設情景,將音樂,畫面和文字融為一體,使學生充分地朗讀,感悟,體會意境,豐富語言及文化積累.

　　創設情境,營造"場"

　　兒童是最富有情感的生命體.真實,鮮活的情境能豐富兒童的表象,激活兒童的思維,情感,聯想,想象.因此,用powerpoint抽象的文字為直觀的色彩鮮明的圖畫,輔之以富有感染力的語言,借助和悠揚的音樂,把學生帶入課文情境,了一個有利于學生入境的,使學生展開積極的想象,從而使學生主動,積極,創造性地理解課文,體悟情感

　　配樂朗讀,渲染"場"

　　以音樂為讀渲染氣氛,讓學生在閱讀實踐中,加深體驗,受到情感熏陶.通過個別讀,比賽讀,想象讀等不同的形式,不斷激發學生情感,讓他們在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,并在讀中加深體驗,受到美的熏陶.

　　拓展空間,內化"場"

　　專題學習網頁(格式:html)是存儲于www服務器上集文本,圖像于一體用html和asp語言編寫的超媒體教學軟件.只要啟動netscape ,internet explorer等瀏覽器就可以使用使用網頁.

　　通過《西湖》專題學習網頁,為學生的自主學習提供豐富的學習資源,滿足不同層次,不同興趣的學習需求."學習資源"是采用asp數據庫,是一個開放的資料架.這里既有和諧的圖案美,又有高雅的音樂美,動靜結合,加強了語文教學對學生美感的熏陶. "學學議議"是個論壇,管理者可以開設,更改,刪除討論的話題.網絡的出現增加了學生"共有知識量",也是網絡的出現使學生能夠分享這些"共有知識量",學習在學生愉快的交流中進行.無論是課上,還是課后利用"學學議議"這個論壇,老師可以讓學生自主選擇就西湖某個知識點進行分組討論學習.充分的自主,有效的合作,適度的探究,學生之間進行活而有序的交流,知識,信息通過網絡在"奔騰".學生體味到了生活的美好,享受到了知識給他們帶來的樂趣."留言"為瀏覽專題學習網站的一切人員提供了一個簡便,有效的交流平臺, 真正內化為個人的知識素養,培養學生信息處理的能力.

　　【教學過程】

　　6,西 湖

　　一,談話,導入課題

　　板書,齊讀課題

　　二,檢查預習:

　　1,檢查對西湖的了解情況,根據學生的了解,教師及時總結:出示西湖資料——音樂錄像,讓學生充分感知西湖美景.

　　〔設計說明:為激發學生的學習興趣,創造利于學生學習的環境,讓他們較快地入情入境,進入主動學習的狀態.對本課所展示的西湖美景有所了解,特設計這一環節.〕

　　三,學習課文,精讀感悟,感受景美,文美

　　1,學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出你最喜歡的描寫.

　　2,交流優美的句,段,結合課件,采用手勢,配樂等方法指導學生深入地朗讀這些句子或段落.

　　(1)第二自然段中:

　　抓住"一山綠,一山青,一山濃,一山淡,真像一幅優美的山水畫.""平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡.""一群群白鷗掠過湖面,在陽光下一閃一閃的,好看極了."等句子,展示課件,出示句子,指導有感情地朗讀.

　　(設計說明:通過優美的圖片把同學們帶入情境.然后讓他們說說看到了什么,給每個學生創造了交流的機會,激活了學生的思維.閱讀的過程是學生運用自己的想象力,創建力去填補文本空白的過程,而不是機械地接納文本.

　　板書:遠 山巒 真像 山水畫

　　湖面 猶如 銀鏡

　　(2)第三自然段中:

　　抓住"孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地飄浮在碧水之上.""明靜的湖水晃動著綠島和白云的倒影,仿佛仙境一般."等句子,借助課件,讓學生表演讀,小組內合作讀,挑戰讀,并學著來夸夸西湖的美等手段,進一步理解其意境.

　　板書:近 湖堤 就像 綢帶

　　倒影 仿佛 仙境

　　(設計說明:小組合作學習是一種有組織而又比較自由的學習方式.競賽又再次激發使學生的學習張力擴大,充分發揮了學生的主體性,讓學生盡情地讀書,盡情地說話,從而使思維動起來,體驗真起來,語言活起來.)

　　(3)第四自然段中:

　　抓住"岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無數的銀蛇在游動.遠處,不時飄來悠揚的琴聲"等句子,出示圖畫,加以音樂,學生進行欣賞性朗讀,充分激發學生的讀書熱情.

　　配樂,進一步賞讀和背誦本部分.(誰愿意背誦可以隨便站起來,讓學生主動,積極地參與到這一活動中.)

　　板書:夜 華燈 宛如 銀蛇

　　琴聲 悠揚

　　(設計說明:通過語言的描述,音樂的渲染,圖片的展示,讓學生感悟,體驗月光下西湖的美.在這里,學生的想象在馳騁;情感在激蕩;思維在飛躍,受到了美的熏陶)

　　3,概括總結;齊讀第一自然段,理解"西湖是杭州的一顆明珠"并進一步板書:是一顆明珠

　　〔設計說明:本部分是課文的重點,也是教學的難點,在具體教學中,結合課件中的畫面和音樂,充分再現文中所描繪的景色,讓學生有所依,有所感.同時,利用多種方式,激發學生的朗讀興趣,進而背誦課文,加深課文的體會.整個環節,學生始終沐浴在溫馨,優美的環境里,不僅學習興趣空前高,學習效果達到極佳,而且可以培養學生的自信心,進取心.〕

　　四,總結全文,展示課件,配樂背誦喜歡的句子或段落.

　　西湖,是一首詩,一幅天然圖畫,一個美麗動人的故事,不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人,無不為這天下無雙的美景所傾倒.讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧

　　水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇.

　　若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜.

　　五,布置作業:

　　把自己喜歡的段落背給家人聽;寫一段描寫家鄉的短文.

　　進入專題"西湖"專題學習網頁,了解更多關于西湖的材料,小組合作出一份小報.

《西湖》 篇7

　　千年盛會聚嘉賓西湖博覽匯精品

　　71年前杭州舉辦了第一屆西湖博覽會，盛況空前成為一時佳話。如今古城換新顏，杭州經歷了翻天覆地的變化。2000年金秋十月，杭州迎來了本世紀最大一次盛會——第二屆西湖博覽會。五湖四海的嘉賓們來到了杭州，世人也把目光不約而同地投向了杭州。西博會成為杭州宣傳自己城市形象的窗口，成為國人和世界各國了解新千年杭州的一個窗口。

　　10月20日，在一片掠過全場的焰火中，在金龍與玉鳳的飛舞中，《人間天堂》大型文藝晚會拉開了2000年“西博會”序幕。全新的黃龍體育中心、現代化的燈光舞臺、五彩繽紛的歌舞、全場六萬觀眾的熱情歡呼，使10月20日成為一個歡騰的慶典，一個屬于西博會的成功之夜。

　　10月21日晚上禮花盛開，五彩繽紛。凝聚著6個國家璀璨藝術的2000西湖國際煙花大會，使西湖變得尤為迷人。中國煙花率先亮相，撒下了“西湖煙柳”，緊接著是浪漫的德國煙花、熱情耀眼的西班牙人造衛星煙花……西湖上空綻放了15000朵花，真是美不勝收，煙花似乎成為西湖的第“十一”景。

　　西湖博覽會的開幕給天堂杭州抹上了濃濃的喜慶色彩。漫步杭城街頭，無論是湖畔公園，還是里弄商場，到處是展覽，到處是人流，到處是鮮花，到處是歡歌……美麗的西子湖成了一片歡樂的海洋，杭城萬人空巷慶祝這一千年盛世。在這世紀之交喜慶的日子里，同學們不妨去逛逛大廟會：西冷印社社藏書畫精品展，杭州文物精品展，第三屆西湖藝術博覽會，2000年西湖國際雕塑邀請展……這可是了解家鄉杭州第一次好機會，大家可別錯過了。

　　有人說，杭城人們的熱情從來沒有像今天慶祝西博會這樣沸騰，因為杭城從來沒有像今天這樣的繁榮和興旺。是的，同學們，我們應該為自己身為杭州人而激動、而自豪，但我們更應該為下一屆西博會時展現在人們面前的更加繁榮發達的新“天堂”而努力奮斗！

　　蔣麗萌撰寫

　　2000/10/27  

《西湖》 篇8

　　《西湖漫筆》這篇文章主要講述了，西湖是一個令人向往的美麗之地，許多人都非常向往的地方。下面是第一范文網小編為大家收集整理的《西湖漫筆》的閱讀題目及其答案，希望能對你有幫助!

《西湖漫筆》閱讀原文

　　我要說地方，是多少人說過寫過的杭州。六月間，我第四次去到西子湖畔，距第一次來，已經有九年了。這九年間，我竟沒有說過西湖一句好話。發議論說，論秀媚，西湖比不上長湖，天真自然，楚楚有致;論雄偉，比不上太湖，煙霞萬頃，氣象萬千。好在到過的名湖不多，不然，不知還有多少謬論。

　　奇怪得很，這次卻有迥然不同的印象。六月，并不是好時候，沒有春光，沒有雪，也沒有秋意。那幾天，有的是滿湖煙雨，山光水色俱是一片迷蒙。西湖，仿佛在半睡半醒。空氣中，彌漫著經了雨的梔子花的甜香。記起東坡詩句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”便想，東坡自是最了解西湖的人，實在應該仔細觀賞領略才是。

　　正像每次一樣，匆匆地來，又匆匆地去。幾天中我領略了兩個字，一個是“綠”，只憑這一點，已使我流連忘返。雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了;有的綠得發藍，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒小徑，布滿青苔，直綠到了石縫里。在冷泉亭上小坐，直覺得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。

　　西湖勝景很多，各處有不同的好處，即使一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閑。不能一一去說。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，近水著了微雨，泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠茵茵的蘇堤更加綠了幾分。有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞;有的整片看來，布局宛然，如同一幅青綠山水。這種綠苔，給我的印象是堅忍不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。

　　在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎瞪著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。

　　從花港乘船而回，雨已停了，遠山青中帶紫，如同凝注了一段云霞。波平如鏡，船兒在水面上滑行，只有槳聲欸乃，愈增加了一湖幽靜。一會兒搖船的姑娘歇了漿，喝了杯茶，靠在船舷，只見她向水中一摸，順手便帶上一條歡蹦亂跳的大鯉魚。她自己只微笑著一聲不出，把魚甩在船板上。同船的朋友看得入迷，連連說，這怎么可能?上岸時，又回頭看那在濃重暮色中變得無邊無際的白茫茫的湖水，驚嘆道：“真是個神奇的湖!”

　　我們整個的國家，不是也可以說是神奇的嗎?我這次來領略到的另一個字，就是“變”。和全國任何地方一樣，隔些時候去，總會看到變化，變得快，變得好，變得神奇。都錦生織錦廠在我印象中，是一個窄狹的舊式的廠。這次去，走進一個花木蔥蘢的大院子，我還以為找錯了地方。技術上管理上的改進和發展就不用說了。我看到織就的西湖風景，當然羨慕其織工的精細。我又想，怎么可能把祖國的錦繡河山織出來呢?不可能的。因為河山在變，在飛躍。最初到花港時，印象中只是個小巧曲折的園子，四周是一片荒蕪。這次卻見變得開展了，加了好幾處綠草坪，種了許多叫不上名字來的花和樹，頓覺得天地廣闊了許多，豐富了許多。那在新鮮的活水中游來游去的金魚，一定會知道得更清楚吧。據說，這一處觀賞地原來只有二畝，現在已有二百一十畝。我和數字是沒有什么緣分的，可是這次我卻深深地記住了。這種修葺，是建設中極次要的一部分，從它，可以看出更多的東西。

　　更何況西湖連性情也變得活潑熱鬧了，星期天，游人泛舟湖上，真是滿湖的笑，滿湖的歌!西湖的度量，原也是容得了活潑熱鬧的。兩三人尋幽訪韻固然好，許多人暢談暢游也極佳。見公共汽車往來運載游人，忽又想起東坡在密州出獵時寫的一首《江城子》：“老夫聊發少年狂，左牽黃右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。”想來他在杭州，當有更盛的情景吧。那時是“傾城隨太守”，這時是每個人在公余之暇，來休息身心，享山水之樂。這熱鬧，不更千百倍地有意思嗎?

《西湖漫筆》閱讀題目

　　1、請找出作者的游蹤。

　　訪靈隱-( )-( )-從花港乘船而回。

　　2、全文圍繞著西湖的哪兩個特點來寫?請各用一個字加以概括，并根據文章內容說說它們分別具體表現在哪里?

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　　3、文章用了多種修辭手法描寫景物。請舉一例加以賞析。

　　例子：_____________________________________________________________________________________

　　賞析：_____________________________________________________________________________________

　　4、選文主要寫了作者第四次游覽西湖的感受，作者前三次游覽西湖的感受與這一次是否相同?為什么要提及前三次的感受?

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　　5、選文表達了作者怎樣的思想感情?

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　　6、“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”是東坡歌詠西湖的名句，請再寫出描寫西湖的一句古詩。

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《西湖漫筆》閱讀答案

　　1、漫步蘇堤 在花港

　　2、綠和變。“綠”：靈隱寺道旁古木蒼翠欲滴;飛來峰樹木綠得發黑、發藍;峰下小徑青苔綠到石縫里。蘇堤樹下遠看莽莽蒼蒼，近看樹身布滿綠茸茸的青苔，花港清池綠荷，圓圓綠葉。“變”：都錦里織錦廠由狹窄的舊式廠變成花木蔥蘢的大院子;花港由小巧曲折，四周荒蕪的小園子變得寬闊許多;西湖性情也變活潑。

　　3、有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如云霞 用排比和比喻的修辭手法，將青苔形狀比喻為耕牛、牧人等，生動形象表現其形狀之趣，排比句造成的氣勢，表達了作者觀賞此景時的喜悅心情。

　　4、不同。前三次認為論秀媚西湖比不上長湖;論雄偉，比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個神奇的湖!”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變，采取先抑后揚寫法。或：不同。前三次與此次游覽西湖的感受形成鮮明的對比，提及前三次更加突出西湖變化之大。

　　5、作者通過第四次游西湖寫出西湖“綠”與“變”，表達了西湖美好風光的喜愛之情和對祖國錦繡河山的熱愛之情，從而謳歌改革開放的政策。

　　6、“略”

《西湖》 篇9

　　29 西湖游記二則1.兩則文章都是寫西湖，可放在一堂課內來教學，了解作者的游蹤。2.此堂課以教學常用文言詞語為主。3。采用多媒體教學。4.教學時數：—課時    一、導入新課    俗語云：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州之美又以西湖為最，有詩曰：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”,今天，咱們就來學習一篇描寫西湖的文章，仔細品味西湖的美。    二、簡介作者    袁宏道(明代文學家。字中郎，號石公，公安(今湖北公安縣)人。他.與其兄宗道、弟中道都是晚明反復古主義運動的代表人物，當時稱“三袁”。他主張文學創作要“獨扦性靈，不拘格套”，作品語言清新明快，有《錦帆集》、《解脫集》、《瓶花齋集》等。        三、分析課文    1.教師范讀課文，并用多媒體設備打出生字詞，學生在書中畫記。    ①突兀：高聳的樣子。②棹：船槳。這里作動詞用，劃船③勒：抑制。④相次：一個接一個地。次：按順序排列。⑤發：打開、開掘，引申為“花開”。⑥數：屢次。⑦去：離開。⑧彌漫：滿，遍。⑨歌吹：唱歌奏樂。這里是說歌妓很多。吹，管樂器的演奏。⑩羅紈：精細的織品。這里指富貴人家的裝束。⑩艷冶：美麗，妖艷。⑩染翠：變成綠色。⑩嵐：山氣。⑩設色：用顏色描畫。⑩夕舂 ：夕陽。⑩尤：更。⑩目酣：形容非常愛看。酣，喝足了酒。⑩花態柳情，山容水意：花的姿態，柳的情調，山的容顏，水的意境。意思是一切景物。    2.學生自讀課文，并理解課文內容，試著翻譯。    3.教師答疑。    四、理解課文內容安排    打開多媒體，展示畫片。        1.學生根據畫面了解作者游蹤。    “西湖一”：武林門一保叔塔一昭慶寺一西湖“西湖二”：斷橋—蘇堤(全在湖上)指名學生在文中找出寫景部分與畫面一致的語句，并齊讀這些語句。這一過程可靈活安排，主要使學生對西湖有更形象的認識。五、作業

《西湖》 篇10

　　《西湖》這一課語言優美，詞匯豐富。四類字與二類字各有十個，文中還有11個注拼音的字。所以學生在讀通課文時遇到了不小的障礙。為此，第一課時，我重點引導學生把課文讀通，我先是領著學生把課文讀一遍，然后把一些長句子、難讀的句子教學生讀了一遍，之后讓學生自由練讀。指名分節讀課文時，學生基本能讀通課文了。文中難懂、難理解的詞句較多，為了分散難點，第一課時，我把一部分新詞隨著句子認讀，并理解。如學“素”，我出示了句子，讓學生先讀通句子，然后在語境理解字義。學生還是不能理解，我就讓學生查字典理解。而學“猶”“格”“般”“初”時，我讓學生把句中的“猶如”“格外”“一般”換一個詞來說一說，從而讓學生理解這些詞，同時把這些句子讀好。這樣在課上，也就教了學生兩種解詞的方法，一是查字典理解；二是通過換詞來理解。我想通過這樣的教學，學生的語感與閱讀理解能力會得到一點一點的提高。

《西湖》 篇11

　　23課古詩兩首《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》的編排可見編者的用心。課前特意把這兩首詩歌洋洋灑灑寫在了黑板上,放在一起展開教學。

　　首先請學生先來學習這兩首詩，經過一番品讀，學生很快發現這兩首詩歌有很多共同點，但也有各不相同的地方。正和我的心意，我們先來找找這兩首詩的相同之處吧！學生的興趣一下來了，細心的同學首先從詩題入手，題目中都交代了時間、地點和事件。題目很長，不會斷句的，現在也都讀得很好。同在夏季，同在西湖。都是七言詩，都寫了西湖的美景。不同呢？學習的氣氛更濃了！1、時間上略有不同，一是早上，一是下午；2、景色不同，前者寫了8景，后者只有1景。3、天氣不一樣，前者寫了雨天，后者寫了晴天。

　　既然有這么多的不同我們來細細的讀讀吧！

　　時間上怎么不同？“曉出凈慈寺送林子方”， “曉” 就是早晨。“六月二十七日望湖樓醉書”詩人不會一大早就喝醉了吧！景色不同，《六月二十七日望湖樓醉書》寫了8處景色，分別是云、雨、風、水、山、船、地、天。怎樣的云、雨、風、水？云，如“翻墨”，像潑翻的黑墨水一樣仿佛讓我看到了烏云不斷加濃不斷翻滾不斷擴散的情景；雨，如“跳珠”，讓我想到一個個小雨點好像在歡快的跳著舞。 “亂入船”，一個“亂”字，讓我仿佛身臨其境，看到了雨的變化：忽而急，忽而緩，忽而大，忽而小，忽而快，忽而慢，更像個頑皮的小孩了！風，來也匆匆，去也匆匆，“六月的天，孩子的臉，說變就變”一場狂風驟雨，立刻消失得無影無蹤，只留下“望湖樓下水如天”！水天一色！一切又恢復了平靜。真美呀！

　　《曉出凈慈寺送林子方》只寫了1處景，荷花蓮葉的美。水上的蓮葉一片碧綠廣闊無垠，一直延伸到與天相接的地方，一支支盛開的荷花在太陽的照射下更加的紅艷了！怎一個美字了得！這首詩重點字詞也就迎刃而解了。

　　天氣不同，《六月二十七日望湖樓醉書》寫了雨天，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”《曉出凈慈寺送林子方》寫了晴天，“映日荷花別樣紅”最后一起誦讀這兩首詩，讓學生從不同的角度談談學習這兩首詩的感受，一同感受西湖美！

　　聽著學生的吟詩、感受，欣喜之余突然想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》迅速寫了出來

　　水光瀲滟晴方好，

　　山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，

　　濃妝淡抹總相宜。”

　　“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜” 詩人拿西施來比西湖，西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風姿綽約；西湖不管晴姿雨態還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。

　　這首詩應該是對前兩首詩歌的一個最好的總結吧！

《西湖》 篇12

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

　　2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。

　　4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　二、重點難點：

　　抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

　　三、教學教具： 掛圖、錄音機

　　四、教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　一、調動積累，激發興趣

　　同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背。

　　學生背誦《憶江南》，老師后背誦。

　　這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。

　　二、初讀課文

　　⒈配樂范讀課文。

　　⒉學生自讀課文。

　　⑴讀準字音，讀通句子。

　　⑵標出自然段的序號。

　　⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。

　　3.檢查自學效果。

　　⑴出示詞語：

　　杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

　　⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音）

　　⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

　　⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

　　⒋感知全文

　　在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？

　　板書：山巒湖水

　　湖堤小島

　　華燈

　　學生齊讀課文第一自然段。

　　⒌查字典理解"素有"的意思。

　　⒍第一自然段告訴我們什么？

　　三、指導朗讀

　　⒈教師啟發：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。

　　你們還有什么不理解的地方嗎？

　　⒉學生提問。

　　⒊教師小結。

　　四、作業 

　　⒈描紅；

　　⒉抄寫詞語；

　　⒊練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習，鞏固生字

　　⒈導入  ：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。同學們

　　提出了一些問題，這堂課我們繼續學習。

　　⒉復習生字詞。

　　⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州

　　⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。

　　二、細讀課文，理解文意

　　㈠第1自然段

　　⒈教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

　　師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？

　　⒉西湖是什么？

　　㈡第2自然段

　　⒈同學們上節課讀書時提出了一些問題：

　　⑴為什么說西湖時一副優美的山水畫？

　　⑵為什么說西湖時人間仙境？

　　⑶月下的西湖時什么樣的景象？

　　⒉以讀代講，讀中作答

　　⒊啟發思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么?

　　⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?

　　（討論后出示第2自然段第一句話）

　　引導理解"遠眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。

　　⒌教師啟發，引導朗讀：

　　誰來讀讀描寫西湖水美的句子？"碩大"是什么意思？

　　自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。

　　⒍現在你們明白為什么稱它為一副優美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。

　　㈢學習第3自然段

　　十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？

　　請同學們朗讀相關自然段。

　　"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見過？

　　那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。

　　讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

　　結合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導朗讀。

　　㈣學習第4自然段

　　⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

　　⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么？

　　⒊指名朗讀兩個比喻句。

　　⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺？

　　⒌指導朗讀最后一句。

　　⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

　　三、回溯全文，朗讀品味

　　⒈我們循著"遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。

　　⒉學生朗讀練習。

　　⑴自由讀課文。

　　⑵教師小結

　　四、布置作業 

　　⒈背誦課文。

　　⒉摘抄好詞佳句。

　　板書：

　　6 西湖

　　山巒 湖水 （遠眺）

　　湖堤 小島 （近賞）

　　華燈 琴聲 （夜游）

《西湖》 篇13

　　《夜過鑒湖》是宋朝詩人戴昺寫的一首七言絕句，詩寫其乘坐篷船夜過鑒湖時的所見、所聞、所感。而《夜泛西湖》是宋代文學家蘇軾的組詩作品。下面是第一范文網小編收集整理關于《夜過鑒湖》閱讀題目及其參考答案以供大家參考學習。

《夜過鑒湖》《夜泛西湖》閱讀原文

　　夜過鑒湖

　　戴 昺

　　推蓬四望水連空，一片蒲帆正飽風。

　　山際白云云際月，子規聲在白云中.

　　夜泛西湖

　　蘇 軾

　　菰蒲無邊水茫茫，荷花夜開風露香。

　　漸見燈明出遠寺，更待月黑看湖光。

《夜過鑒湖》《夜泛西湖》閱讀題目

　　(1)《夜過鑒湖》中“推蓬四望水連空”一句，有什么作用? (4分)

　　(2)《夜泛西湖》前兩句主要運用了哪些表現手法? (3分)

　　(3)兩首詩寫的都是夜晚在湖上泛舟，表達的情感有何不同? (4分)

《夜過鑒湖》《夜泛西湖》閱讀答案

　　(1)(4分)交待觀景的立足點;展現鑒湖廣闊的水面;為下文的寫景抒情作鋪墊。(每點1分，答對三點得滿分)

　　(2)(3分)視覺嗅覺結合(2分)，寓情于景(1分)。(如答出“疊詞”給1分)

　　(3)(4分)戴詩表達回鄉心切;蘇詩表達對西湖美景的喜愛(期待)。(每點2分)

《夜過鑒湖》閱讀賞析

　　本詩作者以樸素的語言、白描的手法，不加雕琢和粉飾，真實地描繪出鑒湖夜色的天然風采，引人人勝。

　　詩題即點明人物、時間、地點：作者黑夜過鑒湖。

　　首二句寫在船中的詩人伸手推開篷頂四面一望，只見四野天水相連，茫茫無垠。自己乘坐的這只船設備簡陋，那“飽風”的“蒲帆”推動著輕巧的船身飛速地前進著。“推篷”二字說明船身低矮，一伸手就能推開頂篷，動作情態活現;“蒲帆”二字說明船的設備簡陋、船身輕巧;“飽風”二字把船帆擬人化，描繪帆承風鼓起的形象，可以想見船行速度極快。這三個詞用得準確精當，十分傳神。

　　末二句寫小船離湖岸已經不遠了，岸邊的山也隱隱約約地浮現在作者的視線之內。再一細看，“山際”白云繚繞，“云際”明月高掛;風吹云移，山巒起伏，月色時明時暗，天地晦明不定，如真如幻，鑒湖清幽多變的夜景，令人心曠神怡。如箭的“蒲帆”繼續飛馳，子規鳥的啼聲刺破夜空，傳人作者耳鼓。這跡象說明船距岸更近了，天也快亮了。作者循聲仰視，原來子規鳥隱藏在白云深處，在朦朧的夜色中可聞而不可見。

　　全詩多層次地勾畫出鑒湖月夜揚帆的情景。“水連空”的湖面、“飽風”的“蒲帆”，起伏的群山、浮動的白云，出沒于云海的明月以及云際傳來的子規啼聲，這一切構成一個“真中有幻、動中有靜、寂處有音、冷處有神”的立體空間。整個畫面形象猶如放電影，隨著“蒲帆”的移動而變換，既有可觸性，又有流動感。

　　全詩二十八字中，“際”字和“白云”二字各兩現。文字的復出，造成回環的聲韻、輕快的節奏，從而增強了詩的音樂美。

《夜泛西湖》閱讀賞析

　　這組詩是作者應邀陪同朝廷監察要員攜妓夜游同宿湖上時所作。第一首的隱喻之跡非常明顯，“新月”之“未安”，實為人的履跡和心情不安的映襯，月之“盤桓”，是游歷者心境的折射。初五、初六的新月，不到二更便已沉下西山，如何在湖上繼續“吐艷”?而“半璧”實為“破璧”之隱語，這兩個所謂“游人”三更時候還要看“半璧吐艷”，意在何為，不言自明。

　　第二首詩通過山水意象表達對社會的思考，充滿對人生之謎的悵惘。詩人被“欲落未落”的月景所傾倒，但是，卻不能忘懷塵世，想到變幻莫測的“明朝人事”，詩人癡迷悵惘，直至天明。對社會、人生深沉的思考，哲理性的思辨，盡在不言之中了。詩人以哲人的目光審視大自然，于是，日月星辰、山河草木就無不具有了深刻的哲學內容。當它們被作為意象攝入詩中，也就含有了永久的哲理：我是誰?世界是什么?人生的意義是什么?

　　第三首寫深夜西湖漁人盜魚。王十朋《分類東坡先生詩集注》引：“蒼龍，角、亢之宿，夜半而沒。”因此，“蒼龍已沒”表明夜已深。曹植《善哉行》說：“月沒參橫，北斗闌干。”闌干，橫斜貌。劉方平《月夜》詩：“更深月色半入家，北斗闌干南斗斜。”可見“牛斗橫”亦寫“更深”。長庚星有芒，李渷《酬詞》：“長庚冷有芒，文曲淡無氣。”故長庚升指天將明。一二句都是通過星宿的升沒來寫夜已深，天將曉。三四句寫漁人趕在未曉之前盜魚。“船過惟有菰蒲聲”是以有襯無，一個“唯”字，說明除船穿行于菰蒲之中發出的聲響外，已沒有任何聲音，進一步寫出了夜深人靜。蘇軾自注說：“湖上禁漁，皆盜釣者也。”蘇軾作為杭州通判，地方上的副長官，夜泛西湖，碰上漁人“盜釣”，違反“禁漁”規定，卻不予過問，這是因為他本來就反對官府與民爭利。這組詩主要是寫夜泛西湖所見之景，但這后兩句卻從一個側面反映了“漁人”同官府的矛盾。

　　第四首的前兩句寫船過菰蒲：菰蒲無邊，湖水茫茫，荷花夜開，清香撲鼻。月夜泛舟于這樣的荷花叢中，更加令人陶醉。周密《癸辛雜識》載：“西湖四圣觀前有一燈浮水上，其色青紅，自施食亭南至西冷橋復回。風雨中光愈盛，月明則稍淡。雷電之時，則與電光爭閃爍。”詩中的“漸見燈明出遠寺”即寫此，“漸”、“出”二字，正暗示了船在行進中。以上所寫都是月下湖光景色。“更待月黑看湖光”，提示組詩中的后文寫月落之后的湖光景色。此詩山水意象所含有的哲理內容是極不明的，確詩人取“月黑”才好“看湖光”這一充滿理趣的現象，提供了可供讀者深掘的哲理境界。

　　第五首描寫月落之后的湖光，給人以變幻多端、神秘莫測之感，《嶺南異物志》說：“海中遇陰晦，波如然火滿海，以物擊之，迸散如星火，有月即不復見。”這是說海波似火。江波也有類似景色：“江心似有炬火明，飛焰照山棲烏驚。悵然歸臥心莫識，非鬼非人竟何物?”(蘇軾《游金山寺》)這幾句幾乎可作這一首的注腳，說明湖光也是如此。第一句“非鬼亦非仙”，是總寫湖光的奇異;第二句是寫“月黑”之后，風平浪靜之時，湖光清晰可見;第三句寫隨著船行，湖光如同也在移動，然后跟著進入了寺中;第四句是說船來到寺廟之下，卻根本看不見剛才仿佛“兩兩入寺”的湖光;烘托出了一種神秘的氣氛。

　　組詩中每首之間，作者采用了蟬聯格(這種詩格始創于曹植《贈白馬王彪》)，每首的結尾都是下一首的開頭，而又略具變化：二、四首的開頭是一、三首結尾的五、六兩字;第三首的開頭四字是第二首中結句的第三至第六四個字，但變“西沒”為“已沒”;第五首的開頭二字是第四首的結尾二字。這樣，既珠聯璧合，又錯落有致，讀起來輕快跳蕩。在風格上，這首一組詩與蘇軾其他描寫西湖的詩篇如《有美堂暴雨》《望湖樓醉書》很不同。那些詩以氣勢磅礴勝，而這一組詩卻給人以清新、雅淡、恬靜的美感。