西湖名堤（通用3篇）
西湖名堤 篇1
12 西湖名堤
教學(xué)目標(biāo) 1 能正確認(rèn)讀生字“疊、巒、優(yōu)、碩、掠、蘇、凡、犯、錦、綻” ；理解“層層疊疊、碩大、錦帶”詞意。能在田字格里正確書寫“優(yōu)、掠、蘇、凡、犯”。
2 能正確朗讀課文。通過(guò)朗讀描寫蘇堤和白堤的句子，體會(huì)描寫同一種景色的不同寫法。背誦課文第2節(jié)。
3 了解白堤和蘇堤的來(lái)歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，而且有美麗的傳說(shuō)，一物一景都富有情趣，是世界聞名的旅游景區(qū)。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)朗讀描寫蘇堤和白堤的句子，體會(huì)描寫同一種景色的不同寫法。
教學(xué)難點(diǎn) 在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文第2節(jié)。
教學(xué)媒體 多媒體課件、西湖、蘇堤和白堤景色錄象。
學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文，查找杭州西湖的資料
教學(xué)過(guò)程 （一）談話引入
1出示圖片：圖片上是我國(guó)著名的旅游勝地，杭州西湖。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第十二課《西湖名堤》，走進(jìn)這美麗的人間仙境。
板書課題，“堤”注音，解釋：沿湖的防水建筑。
齊讀課題。
2 出示句子：
杭州素有人間天堂的美稱。西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。
（1）指名讀。
（2）俗話說(shuō)：‘上有天堂，下有蘇杭”這“杭”就是指“杭州，因此課文里說(shuō)：杭州素有人間天堂的美稱。“素有”就是——一直有，向來(lái)有。而杭州最有名的景點(diǎn)就是西湖。
（二）初步感知，了解內(nèi)容。
1 自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：你認(rèn)為西湖什么景色最美？
2 學(xué)生交流。
西湖
板書： 山水 名堤
（三） 品讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1 讀了課文以后，大家都有不同的感受，讓我們?cè)僮x課文，一起體會(huì)西湖的美。讓我們先來(lái)領(lǐng)略西湖的山和水。
（1）教師配樂(lè)朗讀句子：
站在柳絲輕拂的西湖邊，只見(jiàn)遠(yuǎn)處是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃，好看極了。
你能把這句句子讀好嗎？
學(xué)生自由讀。
（2）學(xué)習(xí)生字： die luan you shuo lue
層層疊疊 山巒 優(yōu)美 碩大 掠過(guò)
指名讀。
（3）教師邊引讀邊畫圖：是呀，遠(yuǎn)處是 層層疊疊、連綿起伏的山巒 ，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。（板書：山水畫）
指名讀句子。
教師邊引讀邊畫圖：眼前平靜的西湖，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃，好看極了。
（4）你能不能學(xué)著老師的樣子，根據(jù)黑板上的圖，向大家介紹一下西湖。
學(xué)生個(gè)別交流。
集體交流：學(xué)著剛才同學(xué)的樣子，和同桌一起說(shuō)一說(shuō)。
（5）再讀句子。要求背誦。
（6）手指板書，說(shuō)話練習(xí)：
西湖的山真美啊，猶如一幅優(yōu)美的山水畫。西湖的水真靜啊，真象一面碩大的銀鏡。
2西湖的山和水另人留戀往返，西湖的名堤也另人回味無(wú)窮。西湖的名堤是指——白堤和蘇堤。
（1）指名讀。思考：你知道哪些和西湖名堤有關(guān)的信息？
（2）默讀3-5節(jié)，完成表格。
名稱 名字由來(lái) 摘錄描寫堤上景色的句子
白堤 紀(jì)念白居易
一到春天，堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。
蘇堤 紀(jì)念蘇東坡
春天的早晨，在蘇堤上漫步，晨霧像輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開(kāi)了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，真是美妙極了。
（3）指導(dǎo)朗讀
引讀：春天的早晨，我們?cè)谖骱叄憧矗沁叢皇怯忻陌椎虇幔?/p>
堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。
學(xué)習(xí)生字：錦jin帶。觀看圖片，錦帶和白堤有什么相同地方？（美麗、色彩鮮艷）誰(shuí)能讀好這句句子。
指名讀。
引讀：堤上桃紅柳綠，猶如一條錦帶。
堤上桃紅柳綠，就像一條錦帶。
你看，換上不同的詞語(yǔ)，句子的意思卻沒(méi)有改變。自己讀一讀，體會(huì)句子的不同。
引讀：我們又來(lái)到了蘇堤，在蘇堤上漫步，晨霧像輕紗籠罩著水面，晨霧如同輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開(kāi)了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，真是美妙極了。
一樣是桃花，一樣是柳樹(shù)，剛才寫了它們的顏色，用了一個(gè)詞語(yǔ)——桃紅柳綠，而在這里卻寫了它們的樣子，桃花桃花綻開(kāi)了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，那景色一樣吸引著人們的目光。誰(shuí)能把這句句子讀好？
指名讀句子。
男生讀第一句，女生讀第2句。
同桌互相讀。
齊讀。
（四）總結(jié)全文
美麗的長(zhǎng)堤有很多，可西湖邊的長(zhǎng)堤卻是獨(dú)一無(wú)二的，那是因?yàn)椤ㄓ兄利惖膫髡f(shuō)，和歷史上有名的詩(shī)人有關(guān)。）因此，他們?yōu)槲骱鎏砹艘环N獨(dú)特的魅力。所以，課題取名為《西湖名堤》。
你能不能看著板書，用上“不但……而且……”，告訴大家為什么杭州西湖是著名的旅游勝地。
指名交流。
教學(xué)效果反饋 這篇課文作者寫得很美。所以學(xué)生的讀在這堂課上顯得特別重要。對(duì)詞語(yǔ)的理解，對(duì)課文的把握都架設(shè)在讀的基礎(chǔ)之上。我們班的孩子比較適合讀童話、寓言，讀此類的文章我實(shí)在沒(méi)有太大的把握。可當(dāng)我全身心地讀給他們聽(tīng)的時(shí)候，他們聽(tīng)得很認(rèn)真，后來(lái)讀得也很投入、很動(dòng)情。那時(shí)，我說(shuō)我被西湖的美景深深吸引，我陶醉在了這綺麗的風(fēng)光中。其實(shí)，我是被孩子們?nèi)褙炞⒌纳袂樯钌钗姨兆碓诹撕⒆觽兊淖x書聲中。
整堂課我僅僅抓住這篇課文層次清晰的特點(diǎn)。第二小節(jié)描寫西湖美景，第四、第五小節(jié)對(duì)白堤、蘇堤的介紹，構(gòu)成了本課的重點(diǎn)段落。第二小節(jié)我用多種形式幫助學(xué)生理解其中較難理解的詞語(yǔ)。比如“層層疊疊、連綿起伏”為了讓學(xué)生加深印象，我讓他們?cè)囍檬直犬嬕幌隆资p小手在“層層疊疊”、“連綿起伏”，氣勢(shì)也頗為壯觀。從他們得意的表情上，我知道他們確實(shí)懂得了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。我再通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上基本能在課堂中達(dá)到背誦第二小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
在35分鐘之內(nèi)，我對(duì)這篇課文有太多的舍不得，可是我又不得不舍得“丟”掉一點(diǎn)。在第四、第五小節(jié)的教學(xué)中，我緊緊抓住兩節(jié)中對(duì)白堤和蘇堤的描寫，對(duì)于它們的來(lái)歷就只能通過(guò)學(xué)生的讀“輕輕掠過(guò)”了。我每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為學(xué)生而設(shè)計(jì)的。從白堤這一小結(jié)我讓學(xué)生尋找描寫白堤的句子，到我讓學(xué)生概括劃線句子的內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生逐步掌握概括能力和對(duì)句子的基本分析能力。我再乘勝追擊，把描寫蘇堤和白堤的句子放在一起讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過(guò)比較讓學(xué)生感受這兩道名堤不同的韻味。
西湖名堤 篇2
西湖名堤
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，書寫堤、淡、掠、蘇、犯，積累詞語(yǔ)10個(gè)
2、理解“鑲嵌、輕拂、連綿起伏、掠過(guò)、籠罩”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫白堤，蘇堤景色的句子
3、讀課文，展開(kāi)想說(shuō)說(shuō)“假如我來(lái)到了西湖之畔.......”做想家合情合理，表達(dá)清楚
4、了解蘇堤和白堤的來(lái)歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景區(qū)，而且有美麗的傳說(shuō)，一景一物都富有情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
積累描寫白堤，蘇堤景色的句子，展開(kāi)想象
課的類型
新授課
教學(xué)方法
直觀演示法、互動(dòng)參與法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
選用參考
語(yǔ)文教學(xué)參考
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題
1、信息大搜索
2、確實(shí)，美麗的西湖就像一顆璀璨明珠，杭州因?yàn)橛辛怂鴵碛辛恕叭碎g天堂”這一美稱。
3、齊讀第一節(jié)
4、西湖真美，你知道嗎？西湖上還有兩道名堤呢!今天，我們就一起去欣賞這美景吧!
5、出示課題：14、西湖名題 齊讀課題
6、學(xué)習(xí)生字“堤“
7、讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友問(wèn)題提得可真好，請(qǐng)你帶著問(wèn)題，自個(gè)兒讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、我們小朋友讀得還真不錯(cuò)，西湖究竟有多美？要學(xué)懂課文，我們首先得學(xué)會(huì)課文中的生字，寶寶，今天的組長(zhǎng)是誰(shuí)？在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自學(xué)生字，看哪組學(xué)得快，學(xué)得好？
3、小朋友學(xué)得可真認(rèn)真!瞧，這些西湖中的荷花姑娘都露出笑臉，仿佛在歡迎你們呢!不如我們來(lái)?yè)屪x，比一比誰(shuí)讀得多，讀得準(zhǔn)？
三、再讀課文，理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、小朋友真聰明!生字、詞語(yǔ)都學(xué)會(huì)了，你能把它放入課文中讀一讀嗎？讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，相信你會(huì)更加喜歡西湖的。
2、小朋友讀得可真美啊!我仿佛也來(lái)到了西湖邊，瞧，這纖纖細(xì)柳，亭亭玉立的荷花展翅高飛的鳥(niǎo)兒，多美！請(qǐng)你再讀一讀第二小節(jié)，把讀懂的在組里交流一下，不懂的在旁邊打上小問(wèn)號(hào)。
3、交流（讀懂的）層層疊疊，連綿起伏，濃談質(zhì)疑（不懂的）
4、小朋友真聰明，讀懂的可真多呀！西湖美景美不勝收，你能把它讀給大家聽(tīng)嗎？自己在底下試試，指名讀，還有誰(shuí)也想試試，這么多小手都舉起來(lái)了，喜歡讀哪句就站起來(lái)讀哪句。
5、指導(dǎo)背育
小朋友讀得太美了，老師也陶醉在這美景中，那你能看著畫面試背給大家聽(tīng)嗎？自己在組內(nèi)試試，齊背。
（二）學(xué)習(xí)4、5小節(jié)
1、這西湖美景令人如癡如醉，可別忘了，這西湖上還有兩道名堤呢，一道是（白堤），一道是（蘇堤），這兩道堤與古代的兩位文學(xué)家――－（白居易和蘇東坡）有關(guān)，走，我們一起去看看。
2、自由讀讀課文4、5小節(jié)，找找白堤和蘇堤販景色有什么不一樣，用“－”劃出描寫白堤景色的句子。
3、指名交流，媒示句子
4、指導(dǎo)朗讀
小朋友真聰明，都劃對(duì)了，白堤和蘇堤景色各不相同，你能讀出各自的韻味嗎？讀給前后的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
5、誰(shuí)愿試試，不如我們來(lái)個(gè)小組比賽，每組各選一句讀，好嗎？
小組賽讀
四、拓展延伸，展開(kāi)想像
1、除了蘇堤和白堤同，你還認(rèn)識(shí)那些西湖景點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些傳說(shuō)呢？你能把它介紹給大家嗎？（可以用上你自己搜索的資料）先在組里說(shuō)說(shuō)。
2、聽(tīng)了你們的介紹，在座的許多老師都想去杭州旅游，你們哪家旅行社愿意服務(wù)，杭州一日游
要求：1、每家旅行社派一名導(dǎo)游
2、詳細(xì)介紹杭州風(fēng)景，名勝古跡
評(píng)出最佳旅行社
3、我們的導(dǎo)游介紹得可真棒，我們也仿佛來(lái)到了西湖之畔，“假如你來(lái)到了西湖之畔，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？
教案說(shuō)明
課文語(yǔ)言優(yōu)美，富有情趣，可讀性強(qiáng)，文章伊始，我便設(shè)計(jì)了“信息大搜索”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主去了解西湖的有關(guān)傳說(shuō)，信息資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第1、2節(jié)介紹了西湖美景，短短兩節(jié)運(yùn)用了三個(gè)比喻，將西湖婀娜多姿的寧?kù)o水景展現(xiàn)在我們眼前。在教學(xué)中，我注重放手讓學(xué)生自主去學(xué)懂；說(shuō)說(shuō)“你讀懂了什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，紛紛把自己學(xué)懂的交流給同學(xué)聽(tīng)，在其中，我還注重質(zhì)疑環(huán)節(jié)的滲透。低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)問(wèn)為什么，雖然問(wèn)題質(zhì)量不高，但是提問(wèn)的同時(shí)打開(kāi)了學(xué)生的思維火花，體現(xiàn)了他們主動(dòng)探究的精神。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成“凡事多問(wèn)為什么”的習(xí)慣，培養(yǎng)了他們善于思考的能力，想象，大力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是本冊(cè)教材的指導(dǎo)思想，所以，課上我正確處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外拓展的關(guān)系，讓學(xué)生充分運(yùn)用課外搜集的材料，展開(kāi)想象，介紹各個(gè)西湖景點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
西湖名堤 篇3
西湖名堤
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，書寫堤、淡、掠、蘇、犯，積累詞語(yǔ)10個(gè)
2、理解“鑲嵌、輕拂、連綿起伏、掠過(guò)、籠罩”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫白堤，蘇堤景色的句子
3、讀課文，展開(kāi)想說(shuō)說(shuō)“假如我來(lái)到了西湖之畔.......”做想家合情合理，表達(dá)清楚
4、了解蘇堤和白堤的來(lái)歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景區(qū)，而且有美麗的傳說(shuō)，一景一物都富有情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
積累描寫白堤，蘇堤景色的句子，展開(kāi)想象
課的類型
新授課
教學(xué)方法
直觀演示法、互動(dòng)參與法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
選用參考
語(yǔ)文教學(xué)參考
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題
1、信息大搜索
2、確實(shí)，美麗的西湖就像一顆璀璨明珠，杭州因?yàn)橛辛怂鴵碛辛恕叭碎g天堂”這一美稱。
3、齊讀第一節(jié)
4、西湖真美，你知道嗎？西湖上還有兩道名堤呢!今天，我們就一起去欣賞這美景吧!
5、出示課題：14、西湖名題 齊讀課題
6、學(xué)習(xí)生字“堤“
7、讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友問(wèn)題提得可真好，請(qǐng)你帶著問(wèn)題，自個(gè)兒讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、我們小朋友讀得還真不錯(cuò)，西湖究竟有多美？要學(xué)懂課文，我們首先得學(xué)會(huì)課文中的生字，寶寶，今天的組長(zhǎng)是誰(shuí)？在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自學(xué)生字，看哪組學(xué)得快，學(xué)得好？
3、小朋友學(xué)得可真認(rèn)真!瞧，這些西湖中的荷花姑娘都露出笑臉，仿佛在歡迎你們呢!不如我們來(lái)?yè)屪x，比一比誰(shuí)讀得多，讀得準(zhǔn)？
三、再讀課文，理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、小朋友真聰明!生字、詞語(yǔ)都學(xué)會(huì)了，你能把它放入課文中讀一讀嗎？讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，相信你會(huì)更加喜歡西湖的。
2、小朋友讀得可真美啊!我仿佛也來(lái)到了西湖邊，瞧，這纖纖細(xì)柳，亭亭玉立的荷花展翅高飛的鳥(niǎo)兒，多美！請(qǐng)你再讀一讀第二小節(jié)，把讀懂的在組里交流一下，不懂的在旁邊打上小問(wèn)號(hào)。
3、交流（讀懂的）層層疊疊，連綿起伏，濃談質(zhì)疑（不懂的）
4、小朋友真聰明，讀懂的可真多呀！西湖美景美不勝收，你能把它讀給大家聽(tīng)嗎？自己在底下試試，指名讀，還有誰(shuí)也想試試，這么多小手都舉起來(lái)了，喜歡讀哪句就站起來(lái)讀哪句。
5、指導(dǎo)背育
小朋友讀得太美了，老師也陶醉在這美景中，那你能看著畫面試背給大家聽(tīng)嗎？自己在組內(nèi)試試，齊背。
（二）學(xué)習(xí)4、5小節(jié)
1、這西湖美景令人如癡如醉，可別忘了，這西湖上還有兩道名堤呢，一道是（白堤），一道是（蘇堤），這兩道堤與古代的兩位文學(xué)家――－（白居易和蘇東坡）有關(guān)，走，我們一起去看看。
2、自由讀讀課文4、5小節(jié)，找找白堤和蘇堤販景色有什么不一樣，用“－”劃出描寫白堤景色的句子。
3、指名交流，媒示句子
4、指導(dǎo)朗讀
小朋友真聰明，都劃對(duì)了，白堤和蘇堤景色各不相同，你能讀出各自的韻味嗎？讀給前后的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
5、誰(shuí)愿試試，不如我們來(lái)個(gè)小組比賽，每組各選一句讀，好嗎？
小組賽讀
四、拓展延伸，展開(kāi)想像
1、除了蘇堤和白堤同，你還認(rèn)識(shí)那些西湖景點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些傳說(shuō)呢？你能把它介紹給大家嗎？（可以用上你自己搜索的資料）先在組里說(shuō)說(shuō)。
2、聽(tīng)了你們的介紹，在座的許多老師都想去杭州旅游，你們哪家旅行社愿意服務(wù)，杭州一日游
要求：1、每家旅行社派一名導(dǎo)游
2、詳細(xì)介紹杭州風(fēng)景，名勝古跡
評(píng)出最佳旅行社
3、我們的導(dǎo)游介紹得可真棒，我們也仿佛來(lái)到了西湖之畔，“假如你來(lái)到了西湖之畔，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？
教案說(shuō)明
課文語(yǔ)言優(yōu)美，富有情趣，可讀性強(qiáng)，文章伊始，我便設(shè)計(jì)了“信息大搜索”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主去了解西湖的有關(guān)傳說(shuō)，信息資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第1、2節(jié)介紹了西湖美景，短短兩節(jié)運(yùn)用了三個(gè)比喻，將西湖婀娜多姿的寧?kù)o水景展現(xiàn)在我們眼前。在教學(xué)中，我注重放手讓學(xué)生自主去學(xué)懂；說(shuō)說(shuō)“你讀懂了什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，紛紛把自己學(xué)懂的交流給同學(xué)聽(tīng)，在其中，我還注重質(zhì)疑環(huán)節(jié)的滲透。低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)問(wèn)為什么，雖然問(wèn)題質(zhì)量不高，但是提問(wèn)的同時(shí)打開(kāi)了學(xué)生的思維火花，體現(xiàn)了他們主動(dòng)探究的精神。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成“凡事多問(wèn)為什么”的習(xí)慣，培養(yǎng)了他們善于思考的能力，想象，大力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是本冊(cè)教材的指導(dǎo)思想，所以，課上我正確處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外拓展的關(guān)系，讓學(xué)生充分運(yùn)用課外搜集的材料，展開(kāi)想象，介紹各個(gè)西湖景點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。