《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》（通用14篇）
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇1
【本講教育信息】
一. 教學(xué)內(nèi)容：
第三單元：讀書
單元課題：《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》
《小小的書櫥》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字。
2、能夠正確流利的朗讀課文。懂得書中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。能夠正確、流利、有語氣的朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文內(nèi)容。懂得書中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。
4、理解詞語的含義，積累詞語。練習(xí)說話。
5、通過閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)對(duì)書籍的喜愛，對(duì)知識(shí)的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字；讀懂課文，了解課文內(nèi)容。懂得書中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“翰”，正確書寫“櫥”、“尊”、“憂”、“挖”；通過閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)對(duì)書籍的喜愛，對(duì)知識(shí)的向往。
跟老師一起學(xué)：
一、談話導(dǎo)入
1、說說：你們有小書櫥嗎？介紹介紹？
2、揭示課題。
有個(gè)小朋友有小書櫥，他還寫了一首詩呢。“櫥”，怎樣記住這個(gè)字，有什么好辦法？
二、講授新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
默讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)生字，再說一說你是怎樣記住生字的。
3、檢查生字的自學(xué)情況。
練習(xí)：說出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并組詞。
櫥—廚 尊—遵 優(yōu)—憂 傲—遨 悟—語 浩—造
說一說怎樣記住生字的，組詞練習(xí)——給生字找朋友。
質(zhì)疑：找出不懂的詞語，查字典解決。
4、誰能把課文讀給大家聽？讀課文，再讀。
5、通過初讀課文，你對(duì)課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？
6、交流，解決疑難問題。
三、鞏固練習(xí)：
鞏固識(shí)字，默讀課文。
揭示課題：愛書的人喜歡藏書，當(dāng)你坐在書櫥前讀書時(shí)，你會(huì)有什么感受？
四、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。課文中提到的人物你都見過嗎？把你了解的介紹給大家？除了書中介紹的，你還結(jié)識(shí)了哪些朋友？
2、自讀課文，說出你讀懂了什么？
（1）選擇自己喜愛的方式讀課文。注意生字的讀音要正確。
（2）讀給大家聽
（3）說一說你讀懂了什么？
（4）評(píng)選朗讀課文的小擂主。
過渡：你們想怎樣把課文學(xué)好？
五、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、這篇課文有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)講了哪些內(nèi)容？
2、你喜歡哪一節(jié)，按照學(xué)習(xí)要求合作學(xué)習(xí)。
3、出示學(xué)習(xí)要求：
（1）讀課文，劃出你最喜歡的詞句。理解漫游、遨游、穿梭的意思。
（2）談一談你為什么喜歡？
4、作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？
5、讀課文。了解課文內(nèi)容，體會(huì)比喻的妙處。
6、想象自己坐在書櫥前讀書的感覺，然后讀一讀這一小節(jié)。
7、第二—五小節(jié)：
（1）為什么是我最愉悅的時(shí)光？小作者從書櫥中獲得了哪些快樂？
（2）聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊?/p>
（3）練習(xí)朗讀。邊讀邊想像。
8、你獲得過快樂嗎？“無窮的寶藏”指的是什么？
六、拓展延伸
1、學(xué)完這首詩歌后你有什么感受？你想對(duì)小書櫥說什么？
2、你平時(shí)結(jié)交了哪些朋友？獲得了哪些快樂？結(jié)合準(zhǔn)備的資料談一談。
七、布置作業(yè)（可選擇一項(xiàng)）
1、讀課文
2、制作格言小報(bào)
《山溝里的孩子》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、能按要求積累詞語，能用“辛勤”“改變”造句。
3、能有感情的朗讀課文。
4、了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：知道“金鑰匙”指的是什么，體會(huì)文中所表達(dá)的贊頌之情。
跟老師一起學(xué)：
1、初讀課文，自學(xué)生字詞
2、正確、流利地朗讀課文
3、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。難點(diǎn):褂、梁、黎。
4、同學(xué)們，想一想你每天早上是怎樣來到學(xué)校上學(xué)的?
你知道山溝的孩子是怎樣上學(xué)的嗎?
5、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
6、老師范讀課文。說說你感受最深的是什么?
7、提出自學(xué)要求，明確自學(xué)步驟。
8、說說你是怎樣記住這些生字的，指名說。
重點(diǎn)指導(dǎo):褂、梁、黎
9、檢查朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
10、默讀課文，提出不懂的問題。
默讀課文，想一想，課文分幾部分介紹的？
試給文章分一分，然后交流，為什么這樣分？
11、默讀課文，思考：
12、從課文哪些地方看出山溝的孩子起早貪黑地去上學(xué)？劃出有關(guān)語句，談體會(huì)。
13、讀第一、二自然段，指名分析“起早”，抓住“天還沒有亮”“黑的”體會(huì)“起早”。抓住“從這座山梁”“翻過”“背著書包”與詞語體會(huì)“行走的艱辛”。抓住事物顏色的變化，體會(huì)路遠(yuǎn)，走的時(shí)間長(zhǎng)。
14、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀1、2自然段。
15、自學(xué)3、4、5自然段，體會(huì)“貪黑”。
要求：1）默讀課文，劃詞句
2）談體會(huì)，問：想一想他們?cè)诜艑W(xué)路上還會(huì)遇到哪些困難？
3）有感情地朗讀
問：為什么在歸途中他們還“說說笑笑”？他們說笑些什么？
（生活雖苦雖累，但每天有收獲，他們?yōu)閷W(xué)到新知識(shí)，有新的長(zhǎng)進(jìn)而高興，說笑）
16、指導(dǎo)朗讀3-5自然段
17、學(xué)習(xí)第二段
1）默讀課文思考：他們?yōu)槭裁催@樣刻苦地學(xué)習(xí)？
2）第35頁2（1）
體會(huì)“金鑰匙“的意思及這句話的含義。
3）指導(dǎo)朗讀第6自然段，贊美感慨、決心。
4）第35頁2（2）
體會(huì)并回答括號(hào)里的問題。
（1）“啟程”當(dāng)什么講？雙關(guān)語：（天黑、路黑）、（困難重重）
（2）為什么山溝里的孩子“不怕從黑夜啟程”?（胸懷大志）
（3）“絢爛的黎明”指的是什么？展開想象，把省略號(hào)補(bǔ)充完整。（美好光輝燦爛的未來）
（4）為什么山溝的孩子一定能迎來“絢爛的黎明”。（因?yàn)樗麄儾慌吕щy，能戰(zhàn)勝困難，他們堅(jiān)信理想一定能實(shí)現(xiàn)。）
18、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，期待，堅(jiān)定有力，必勝信念。
19、指導(dǎo)背誦第五自然段
默讀課文填空/自由背誦
20、拓展延伸：山溝里的孩子是怎樣學(xué)習(xí)的？續(xù)寫一段話。
21、造句
辛勤 改變
22、仿寫疊詞
黑洞洞 日日夜夜
abb aabb
《珍貴的教科書》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字。
2、能夠正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“隆”，正確書寫“黨”、“刷”、“印”、“叨”
跟老師一起學(xué)：
一、談話導(dǎo)入
1、說說：你知道解放戰(zhàn)爭(zhēng)的故事嗎，給大家介紹介紹？
1）揭示課題：這篇課文講的是誰的故事？
2）你最想知道什么？
二、講授新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
默讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)生字，再說一說你是怎樣記住生字的。
自學(xué)生字，說一說怎樣記住生字的。
3、檢查生字的自學(xué)情況，認(rèn)、寫生字。
說一說怎樣記住生字的，組詞練習(xí)。
讀詞大比武：字寶寶回家，讀字讀詞。
（1）指讀。（2）帶讀。（3）介紹識(shí)字方法
4、誰能把課文讀給大家聽？
三、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、范讀課文，邊聽邊思考：課文中講了一件什么事？
2、揭示課題：提出你的問題？
四、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、自讀課文，說出你讀懂了什么？。
（1）選擇自己喜愛的方式練習(xí)讀課文。
（2）讀給大家聽
（3）說一說你讀懂了什么？
五、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、這篇課文中你最想知道哪些問題？
2、學(xué)習(xí)課文：
（1）從哪可以看出他們學(xué)習(xí)條件非常艱苦？讀一讀課文？練習(xí)朗讀。
（2）聯(lián)系實(shí)際談一談什么時(shí)侯有振奮人心的感受？
（3）練習(xí)朗讀，體會(huì)爭(zhēng)先恐后的含義。劃一劃，讀一讀。
（4）讀喜歡的語句。體會(huì)教科書的不易的意思。
（5）分角色朗讀課文，談一談。
（6）聯(lián)系資料談一談為什么說教科書是“珍貴的教科書”？
（7）練習(xí)朗讀。讀指導(dǎo)員與我的對(duì)話，練習(xí)朗讀結(jié)尾，體會(huì)教科書的珍貴。
（8）讀課文。
六、拓展延伸
1、這篇課文哪最讓你感動(dòng)？
2、結(jié)合準(zhǔn)備的資料談一談。
3、練習(xí)說話。作者上學(xué)的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發(fā)？
七、布置作業(yè)（可選擇一項(xiàng)）
1、讀課文
2、寫一寫你的感受。
3、布置作業(yè)：
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
一、比一比，組成詞語。分別說一說這幾組詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
尊（ ） 櫥（ ） 直（ ） 番（ ）
遵（ ） 廚（ ） 植（ ） 翻（ ）
二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》
1、思考：課文主要寫了什么？
2、短文講了一件什么事？怎樣舊書會(huì)變成新故事？
3、劃出文中你覺得最美最喜歡的句子。
三、寫字練習(xí)，說一說應(yīng)該注意什么？
魯迅 山野 辛勤 荒山 臨時(shí) 刺骨 異口同聲
四、說話練習(xí)，找出課文中相對(duì)應(yīng)的句子。
1、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
____________________________________
2、野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。
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五、讀一讀，背一背。
1、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
2、書是人類進(jìn)步的階梯。
3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。
六、選一項(xiàng)，做一做。
寫一次借書的經(jīng)歷。
介紹一本好書。
七、搜集讀書名言。
【試題答案】
一、比一比，組成詞語。分別說一說這幾組詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
尊（尊敬） 櫥（櫥柜） 直（直尺） 番（三番兩次）
遵（遵守） 廚（廚房） 植（植樹） 翻（翻車）
二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》
答案：略
三、寫字練習(xí)，說一說應(yīng)該注意什么？
魯迅 山野 辛勤 荒山 臨時(shí) 刺骨 異口同聲
四、說話練習(xí)，找出課文中相對(duì)應(yīng)的句子。
答案：略
五、讀一讀，背一背。
1、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
2、書是人類進(jìn)步的階梯。
3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。
六、選一項(xiàng)，做一做。
寫一次借書的經(jīng)歷。
介紹一本好書。
（以《寫一次借書的經(jīng)歷》為例）
1、寫出借書的起因，經(jīng)過，結(jié)果。體現(xiàn)第一次的感受，經(jīng)過要詳細(xì)。
2、要有語言的描寫，心理活動(dòng)的展示。
3、借書過程會(huì)發(fā)生什么事，展開想像。
4、學(xué)會(huì)讀自己的作文，自己會(huì)修改。
5、讀范文，進(jìn)行評(píng)議。
七、搜集讀書名言。
☆書是我們時(shí)代的生命——別林斯基
☆書籍是巨大的力量——列寧
☆書是人類進(jìn)步的階梯———高爾基
☆書籍是人類知識(shí)的總統(tǒng)——莎士比亞
☆書籍是人類思想的寶庫——烏申斯基
☆書籍——舉世之寶——梭羅
☆好的書籍是最貴重的珍寶——別林斯基
☆書是唯一不死的東西——丘特
☆書籍使人們成為宇宙的主人——巴甫連柯
☆書中橫臥著整個(gè)過去的靈魂——卡萊爾
☆人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)——普希金
☆人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫
☆書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉 ——庫法耶夫
☆書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者———史美爾斯
☆書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料———雨果
☆書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾
☆書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)——卡萊爾
☆書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會(huì)溺死在那里面，會(huì)被愚笨和鄙陋的東西嗆住——高爾基
☆書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠(yuǎn)、最黯淡的生活道路——烏皮特
☆書籍具有不朽的能力。它是人類活動(dòng)的最長(zhǎng)久的果實(shí)——史美爾斯
☆理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫·托爾斯泰
☆除了野蠻國(guó)家，整個(gè)世界都被書統(tǒng)治著——福爾特爾
☆書籍乃世人積累智慧之長(zhǎng)明燈——寇第斯
☆書籍能引導(dǎo)我們進(jìn)入高尚的社會(huì)，并結(jié)識(shí)各個(gè)時(shí)代的最偉大人物——斯邁爾斯
☆書籍使人變得思想奔放——革拉特珂夫
☆唯書籍不朽——喬特
☆書籍使我們成為以往各個(gè)時(shí)代的精神生活的繼承者——欽寧格
☆書籍是天才留給人類的遺產(chǎn)，世代相傳，更是給予那些尚未出世的人的禮物——愛迪生
☆書籍是幼年人的導(dǎo)師，是老年人的護(hù)士，在沉寂的時(shí)候，書籍使我們歡娛，遠(yuǎn)離一切的痛苦——柯里葉爾
☆書籍是培育我們的良師，無需鞭笞和棍打，不用言語和訓(xùn)斥，不收學(xué)費(fèi)，也不拘形式……對(duì)圖書傾注的愛，就是對(duì)才智的愛——德伯里
☆書是隨時(shí)在近旁的顧問，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按照你的心愿，重復(fù)這個(gè)顧問的次數(shù)———凱勒
☆一個(gè)愛書的人，他必定不至于缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛的伴侶，一個(gè)溫情的安慰者——巴羅
☆書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實(shí)——雨果
☆書籍是前人的經(jīng)驗(yàn)——拉布雷
☆書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師——高爾基
☆書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞
☆書籍是少年的食物，它使老年人快樂，也是繁榮的裝飾和危難的避難所，慰人心靈。在家庭成為快樂的種子，在外也不致成為障礙物，但在旅行之際，卻是夜間的伴侶——西塞羅
☆書籍是最好的朋友。當(dāng)生活中遇到任何困難的時(shí)候，你都可以向它求助，它永遠(yuǎn)不會(huì)背棄你——都德
☆書籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代——培根
☆書籍是造就靈魂的工具——雨果
☆書籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時(shí)刻，它都不會(huì)拋棄你——赫爾岑
☆書——這是這一代對(duì)另一代精神上的遺訓(xùn)，這是行將就木的老人對(duì)剛剛開始生活的年輕人的忠告，這是行將去休息的站崗人對(duì)走來接替他的崗位的站崗人的命令——赫爾岑
☆書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。——威爾遜
☆書籍是任何一種知識(shí)的基礎(chǔ)，是任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)——茨威格
☆書籍并不是沒有生命的東西，它包藏著一種生命的潛力，與作者同樣地活躍。不僅如此，它還像一個(gè)寶瓶，把作者生機(jī)勃勃的智慧中最純凈的精華保存起來——彌爾頓
☆書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯
☆有創(chuàng)見的書籍傳布在黑暗的時(shí)代里，猶如一些太陽光照耀在荒涼的沙漠上，為的是化黑暗為光明。這些書是人類精神史上劃時(shí)代的作品，人們憑借它們的原則，向種種新的發(fā)現(xiàn)邁進(jìn)。書本是將圣賢豪杰的心照射到我們心里的忠實(shí)的鏡子。——吉本
☆好書是偉大心靈的寶貴血脈——彌爾頓
☆書籍陶冶情操——博維
☆不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時(shí)也不可能有什么鑒別力——赫爾岑
☆每一本書都有它自己的遭遇和壽命。有的書毀于一旦，有的書卻能流芳百世——馬爾夏克
☆每一本書是一級(jí)小階梯，我每爬上一級(jí)，就更脫離獸性而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書——高爾基
☆我需要三件東西：愛情、友誼和圖書。然而這三者之間何其相通！熾熱的愛情可以充實(shí)圖書的內(nèi)容，圖書又是人們最忠實(shí)的朋友——蒙田
☆一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋———凱勒
☆沒有書籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)，正如沒有艦就不能打贏海戰(zhàn)一樣——羅斯福
☆評(píng)價(jià)一座城市，要看它擁有多少書店——魯賓斯坦
☆沒有書籍的屋子，就像沒有靈魂的軀體——西塞羅
☆圖書包含著整個(gè)生活……——巴爾扎克
☆圖書出版業(yè)是思想重炮——布埃斯特
☆漫長(zhǎng)的歲月，既毀壞了墳?zāi)梗謸p壞了墓碑，可是光陰對(duì)于書卻無能為力——瓦魯阿
☆讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——歌德
☆好書使人開卷時(shí)會(huì)有所求，而閉卷時(shí)獲有益處——阿爾考特
☆不讀書的人，思想就會(huì)停止——狄德羅
☆任何一本書的影響莫過于使讀者開始作內(nèi)心的反省——卡菜爾
☆書是思想的產(chǎn)兒——斯威夫特
☆在我看來，最好的書是那些能夠提供最豐富的思考材料的書——法朗士
☆書的真正目的在于誘導(dǎo)頭腦自己去思考——莫利
☆書籍的唯一真正用處，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的書，便不值得占書架一席之地——拜耶
☆讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想——魯巴金
☆一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想。正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。 ——霍姆斯
☆書讀得越多而不加思索，你就會(huì)覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時(shí)候，就會(huì)清楚地看到，你知道的很少——伏爾泰
☆書是我的奴隸，一定要服從我的意志——馬克思
☆要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生——布爾沃
☆看書和學(xué)習(xí)是思想的經(jīng)常營(yíng)養(yǎng)，是思想的無窮發(fā)展——岡察洛夫
☆有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法——赫爾普斯
☆不加思考地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡——叔本華
☆書籍對(duì)于人類原有很重大的意義……，但，書籍不僅對(duì)那些不會(huì)讀書的人是毫無用處，就是對(duì)那些機(jī)械地讀完了書還不會(huì)從死的文字中引申活的思想的人也是無用的——烏申斯基
☆我們可以由讀書搜集知識(shí)，但必須利用思考把糠和麥子分開——富斯德
☆經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面——歌德
☆讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少——盧梭
☆讀書時(shí)，我愿在每一個(gè)美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣——愛默生
☆讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處——富蘭克林
☆能夠攝取必要營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人——亞里斯提
☆擁有書籍就是教養(yǎng)的證據(jù)嗎?果然如此，誰在教養(yǎng)上足與擁有滿屋子書籍的書店主人抗衡——路基亞諾斯
☆如果使用得好，書是最好的東西；如果濫用了，書就是最壞的東西——愛默生
☆濫用書籍，則學(xué)問死矣——盧梭
☆書籍若不常翻閱，則等于木片——莎士比亞
☆世界上有許多好書，但這些書僅僅對(duì)那些會(huì)讀它們的人才是好的——皮丁
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇2
當(dāng)我接到上公開課的時(shí)候，既高興，又緊張。高興的是我有了一個(gè)提高和鍛煉的機(jī)會(huì)。緊張的是要一起上兩節(jié)課，新教材、新理念，我能把握好嗎？是楊老師給了我很多鼓勵(lì)。感謝初教部給了我這次和大家共同交流的機(jī)會(huì)，下面我就這節(jié)課進(jìn)行一下反思：
《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動(dòng)、美妙的語句。描繪了小小的書櫥就象廣闊的世界，浩瀚的海洋。我在那里學(xué)習(xí)了知識(shí)，認(rèn)識(shí)了朋友，豐富了情感，充實(shí)了生活。從而抒發(fā)了作者對(duì)書櫥的熱愛，激發(fā)了孩子們熱愛讀書的情感。在教學(xué)過程中，我主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1. 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
讓學(xué)生與文本對(duì)話是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力于追求的新理念，通過對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。要想讓學(xué)生與文本對(duì)話，首先要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化教學(xué)課堂。所以在教學(xué)導(dǎo)入部分，我首先問學(xué)生：把你們最喜歡的書帶來了嗎？下面我們就帶著這本書走近小作者的小小書櫥，一起分享讀書的快樂。使學(xué)生意識(shí)到，我們不僅去感悟作者的情感，也去和別人分享自己讀書的快樂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2.以讀為主在讀中感悟
以讀為主，多讓學(xué)生在讀中感悟。這似乎是一個(gè)很時(shí)髦的話題了。但實(shí)施起來卻是各有千秋。我也在讀的設(shè)計(jì)上下了很大的工夫。如讓學(xué)生初讀課文時(shí)，確定了“有感情讀還需要加強(qiáng)。這也是本節(jié)課主要解決的問題。”使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。再有“你猜小作者喜歡讀書嗎？通過哪些詞語判斷出來的？”學(xué)生明白了通過重要的詞語體現(xiàn)人物的思想感情這一寫作方法。還有“把作者的詩讀成自己的詩。”以及同桌讀、齊讀等等使學(xué)生在讀中感悟到讀書的美好。
3.聯(lián)系已有的生活實(shí)踐創(chuàng)造性的使用教材
在本課設(shè)計(jì)了仿寫，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了充分體現(xiàn)。
4.教給寫字方法，落實(shí)自主學(xué)習(xí)。
5.注重評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。在整個(gè)教學(xué)過程中，我都給了不同的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)及時(shí)有效，恰到好處。學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅，快樂地發(fā)展著。
作為一個(gè)老教師，自以為這樣課不是什么難事，可是實(shí)施起來仍然有許多遺憾和不足。面對(duì)大家撲面而來的鼓勵(lì)，我真的感受到真正讓我收獲最大的是我看到了自己的不足，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)夸夸其談的孩子顯的有些沉悶了，而沒有及時(shí)去調(diào)動(dòng)孩子的積極性，對(duì)于孩子不能清晰表達(dá)的而沒有引導(dǎo)孩子把話說的更明白。看來上一節(jié)好課，備學(xué)生的環(huán)節(jié)是不能忽略的。
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇3
激發(fā)興趣 讀中感悟--------《小小的書櫥》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字。根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語，積累詞匯。
2、體會(huì)關(guān)鍵詞語在表達(dá)情感方面的作用，了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀全詩；懂得小書櫥中的書蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。
3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己對(duì)書籍的喜愛，對(duì)知識(shí)的向往，感受讀書的樂趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
三、教學(xué)過程：
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們有小書櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生說）你讀過那些書？請(qǐng)小記者采訪一下。今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)廣闊的世界，這里什么都有，能讓你獲取一切。這個(gè)奇妙的世界就是書櫥。板書課題
（二）初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，綜合運(yùn)用識(shí)字方法解決生字。
2、結(jié)合語文天地中的練習(xí)做字形分析練習(xí)和比較組詞。
廚－櫥 尊－遵 優(yōu)－憂 傲－遨 悟－語 浩－造
3、師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、分小組讀課文，互相正音、評(píng)議。
5、小組推薦讀課文，師生共同正音、評(píng)議。
6、通過剛才讀課文，你對(duì)課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？在小組內(nèi)合作交流，解決疑難問題。
7、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師把小組不能解決的問題整理歸類。
（三）細(xì)讀感悟，激發(fā)情感
1、教師引導(dǎo)全班同學(xué)共同解決疑難問題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語所表達(dá)的情感，并結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的妙處。
（2）小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“漫游、穿越、遨游、叩問、沐浴”的意思。
你知道詩中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關(guān)的故事嗎？請(qǐng)學(xué)生講相關(guān)的故事，對(duì)于學(xué)生都不了解的人物，引導(dǎo)學(xué)生課下去查找資料。
通過教師導(dǎo)讀、師生對(duì)讀、評(píng)讀第二至五小節(jié)，體會(huì)讀書的樂趣。
（3）書籍中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”是指什么？你發(fā)現(xiàn)書中的寶藏了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白小書櫥中的書蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
2、讀你最喜歡的一個(gè)小節(jié)，并說說為什么？（學(xué)生選取自己最喜歡的部分，讀給同學(xué)聽。）
（四）拓展延伸，情感升華。
1、你平時(shí)從書中結(jié)識(shí)了哪些朋友？從書中還獲得過哪些快樂？學(xué)生展示自己搜集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂。
2、書是人類進(jìn)步的階梯，在德國(guó)柏林圖書館的大門上，刻著這樣一句話：“這里是人類知識(shí)的寶庫，如果你掌握它的鑰匙的話，那么全部知識(shí)都是你的。”你想拿到這把鑰匙嗎？
3、你想對(duì)你的小書櫥說些什么？師鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式把自己的話寫下來。
4、小結(jié)：一個(gè)小小的書櫥，在作者眼里卻是一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)浩瀚海洋，因?yàn)闀杏兄S富多彩、包羅萬象的知識(shí)，讀書能使我們聰明，使我們淵博，使我們受益無窮。我希望我們大家都能和書交上朋友，多讀書，讀好書！
5、我們男女生對(duì)讀一遍課文，再次感受讀書給作者帶來的快樂和他對(duì)小書櫥的喜愛吧！
（五）評(píng)價(jià)激勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說說學(xué)完本課的感受。
（六）布置作業(yè)。
1、搜集和書有關(guān)的名言、古詩。（結(jié)合語文天地）
2、展示自己的圖書，回憶自己從中獲得的快樂。
（七）板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)：
小小書櫥
讀書的樂趣
增長(zhǎng) 許多知識(shí)
挖掘 無窮寶藏
度過 愉悅時(shí)光
《小小的書櫥》教學(xué)評(píng)價(jià)：
《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動(dòng)、美妙的語句，描繪了小小書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，我在那里度過了最愉悅的時(shí)光，挖掘到無窮的寶藏，從中得到許多益處。
本課教學(xué)是通過有感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者共同走進(jìn)小書櫥來面對(duì)廣闊的世界、浩瀚的海洋，一起漫游歷史的長(zhǎng)河、遨游知識(shí)的空間，度過最愉悅的時(shí)光，從而感受讀書的樂趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧的力量。我想，“讓學(xué)生與文本對(duì)話”，首先要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就需創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，采取小記者采訪的形式，拉進(jìn)學(xué)生與《小小的書櫥》的距離，從而達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。再讓學(xué)生聯(lián)系自身談對(duì)讀書感受時(shí)，激起學(xué)生讀書興趣，又彼此交流讀書的心聲，自然而然地走進(jìn)了課本。
二、以讀為主，在讀中感悟品味。
以讀為本，多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體感知。在指名讀、評(píng)價(jià)讀中再一次讓學(xué)生進(jìn)行感知。在“讀你最喜歡的一個(gè)小節(jié)，并說說為什么”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生充分理解、反復(fù)品味文字，感受讀書的美好。此環(huán)節(jié)分析與朗讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生更好地在讀中悟，在悟中讀。并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和交流了解詩的內(nèi)容，并根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語、積累詞匯，從而體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用，感受讀書的樂趣。
在教學(xué)中，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說出心中真實(shí)感受，并激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，聯(lián)系自己讀書感受，表達(dá)自己對(duì)書籍的熱愛和對(duì)知識(shí)的向往。
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容
課文《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動(dòng)、美妙的語句，描繪了小小的書櫥就像
“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過了最愉悅的時(shí)光，挖掘到無窮的寶藏，從中得到許多益處。抒發(fā)了作者對(duì)小書櫥的喜愛，表達(dá)了讀書給作者帶來的快樂。
二、教材簡(jiǎn)析
本單元主題是“讀書”。三篇主體課文從不同的角度，展示了讀書的樂趣，說明了讀書的重要性。學(xué)習(xí)之后，可激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，同時(shí)產(chǎn)生愛讀書、讀好書的思想感情。本詩語言生動(dòng)，比喻形象。全詩共6 個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)，作者把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，點(diǎn)明書櫥對(duì)作者的人生意義，表達(dá)了對(duì)小書櫥的喜愛，引起讀者的興趣。第二~五小節(jié)，緊扣第一小節(jié)，生動(dòng)、具體的描述了小書櫥中豐富多彩的各類書籍，及我在讀書中感受到的樂趣，表達(dá)了“我”對(duì)小書櫥的喜愛之情。其中第二三小節(jié)寫“我”讀了許多書，增長(zhǎng)了許多知識(shí)。第四五小節(jié)，側(cè)重描寫了讀書使我陶醉，坐在書櫥旁是我最愉悅的時(shí)光，點(diǎn)明了讀書的樂趣。第六小節(jié)寫了小書櫥伴我成長(zhǎng)，我將從中繼續(xù)挖掘無窮的寶藏，表達(dá)了作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。
三、教學(xué)目標(biāo)
雙基目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、能理解詩歌意思，體會(huì)讀書的樂趣，感受作者的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌。
能力目標(biāo)：1、在學(xué)習(xí)生字過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字形、結(jié)構(gòu)等的分析能力。
2、朗讀詩歌過程中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。在體會(huì)作者思想時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)書的熱愛，知道書是人類的朋友，進(jìn)步的源泉。要多書、體會(huì)書帶給人們的樂趣。（重點(diǎn)）
教學(xué)重點(diǎn)：有語氣地朗讀全詩。體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情，能感受到讀書的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語，積累詞匯，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
師：多媒體課件 生：查閱有關(guān)魯迅、冰心、孫悟空、海的女兒的資料
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）激情引趣、情境導(dǎo)入：
師：播放一組同學(xué)們熟悉的書中人物和形象圖片如“白雪公主、孫悟空、青蛙王子等。
生：學(xué)生一邊欣賞、一邊回憶。
師：課前我們共同回憶了一下我們?cè)?jīng)看過的一些好看的書目。那么你們的這些書都擺放在哪里呀？
生：談各自擺書和藏書的情況。
師：板書課題。
生：齊讀課題。
（二）自主探究、分層指導(dǎo)
師：請(qǐng)大家自由讀詩歌，注意認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。（巡視指導(dǎo)）
生：按照要求初讀課文。
師：生字朋友已經(jīng)迫不及待地要和大家見面了，我們一起來認(rèn)吧，誰來試試？（屏幕出示生字）
生：開火車認(rèn)讀生字。
師：這篇詩歌一共有幾小節(jié)？ 誰愿意讀給大家聽一聽。指名讀詩歌。其他同學(xué)看看不認(rèn)識(shí)的字，這些同學(xué)是怎樣讀的？
生：分自然段朗讀詩歌。
師：你覺得這些同學(xué)讀得怎么樣？
生：從“正確、流利、有感情”三方面評(píng)論。
（本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，在開課之初引導(dǎo)學(xué)生從“正確、流利、有感情”三方面進(jìn)行評(píng)論，目的是為學(xué)生確定目標(biāo)，讓學(xué)生在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)關(guān)注自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。）
（三）合作交流、品讀課文
師：看來同學(xué)們對(duì)生字掌握得不錯(cuò)，下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，思考： 作者為什么把小書櫥比做“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？
生：默讀第一自然段，邊讀邊想。
2、全班交流。（這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，在第一自然段提出是為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為更好的理解2~5自然段的內(nèi)容做鋪墊，學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住“浩瀚”這個(gè)詞語或是聯(lián)系生活實(shí)際回答，不管采用何種方法，只要用心思考了，都應(yīng)給予肯定。）
3、指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀2~5自然段。思考：你知道小作者結(jié)識(shí)了哪些朋友？
生：小聲朗讀2~5自然段，邊讀邊想。
2、全班交流。
3、小組合作學(xué)習(xí)：
師：（課件出示明確要求）你知道詩中提到的人物嗎？這些人物在哪些書見到過？向小伙伴交流對(duì)這些人物的了解。（學(xué)前指導(dǎo)孩子通過讀書、上網(wǎng)，搜集閱讀與課文有關(guān)的書籍、故事及名人資料，在交流的過程中，重要的是引導(dǎo)學(xué)生從名人身上受到啟迪，情感受到熏陶，價(jià)值觀得到升華。使之讀有所獲，讀有所樂。）
從“漫游、遨游、沐浴”這些詞中你體會(huì)出什么？讀書有哪些樂趣？（積累詞匯，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過對(duì)這些詞語的感悟，學(xué)生就會(huì)理解作者坐在書桌旁的愉悅，做到有語氣地朗讀。）
生：按照課件出示的要求小組合作學(xué)習(xí)。
4、有感情的朗讀。（多種形式的朗讀應(yīng)是本節(jié)課的高潮，學(xué)生通過朗讀深化對(duì)課文所表達(dá)的感情的體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)讀書的樂趣。）
相機(jī)板書
（四）遷移拓展、自主發(fā)展
1、師：請(qǐng)大家齊讀第6自然段，思考：你讀懂了什么？
生：齊讀第6自然段，邊讀邊想。
2、全班交流。
3、師：書不僅充實(shí)了你的書櫥，還為你挖掘到了許多寶藏。你在這些年的讀書生活里，都挖掘到了哪些寶藏？
生：聯(lián)系生活實(shí)際談自己讀書的收獲。
師：大家從書中獲益良多，下一節(jié)課，我們開一個(gè)好書交流會(huì)，從你的書櫥里找一本你最喜歡的書帶來，把你的讀書筆記也一同進(jìn)行展示！
第二課時(shí)
一、讀詩激趣。（課件出示《觀書有感》）
觀書有感
（宋）朱喜
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
師：（對(duì)學(xué)生稍做點(diǎn)撥）大學(xué)問家朱喜認(rèn)為只有不斷的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充新知識(shí)，才能讀懂文章，想通問題，提高認(rèn)識(shí)。
生：有感情地誦讀。
二、讀書交流會(huì)。
（一）四人小組交流：
師：這是他對(duì)讀書的體會(huì)，你讀書的體會(huì)和收獲是什么？趕快和大家交流一下吧！
（課件出示明確要求）
1、讀了這本書，你有什么收獲？是增長(zhǎng)了知識(shí)，還是懂得了道理，或者積累了優(yōu)美的、生動(dòng)有趣的語言？說給你的小伙伴聽。
2、這學(xué)期，你的讀書筆記一定寫得越來越精彩了，給自己心愛的筆記本起一個(gè)好聽的名字，在組內(nèi)展示，把自己最滿意的作品有感情地讀給小伙伴聽。
生：交流讀書體會(huì)。
（二）以小組為單位匯報(bào)交流成果。
（第三單元《讀書》的綜合活動(dòng)有三項(xiàng)：展示摘錄本、觀察書和記錄課外閱讀情況，但這些活動(dòng)并不是在某一個(gè)四十分鐘內(nèi)就可以完成的，課堂上展示的是個(gè)結(jié)果，其實(shí)功夫在課外。因此，教師應(yīng)平時(shí)就督促學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)做摘抄的好習(xí)慣，并有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的摘錄本進(jìn)行裝飾美化，為它起名字；還可提前指導(dǎo)學(xué)生把自己的課外閱讀情況記錄下來。在活動(dòng)中教師可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生展示自己的摘抄、閱讀成果，介紹觀察心得時(shí)，那種成就感不言而喻。同時(shí)，其他同學(xué)的表現(xiàn)又會(huì)進(jìn)一步激勵(lì)他更加努力。所以，我們要使“初顯身手”成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，成為學(xué)生體驗(yàn)成功的過程。“初顯身手”還可以和其他欄目有機(jī)結(jié)合，如上面的活動(dòng)就可以和這個(gè)單元的“暢所欲言”結(jié)合，從觀察圖書的扉頁和封底開始，引入了解圖書的演變歷史。如有條件，還可以設(shè)計(jì)為系列語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。）
本課的課堂氣氛活而不亂，班上課余愛讀書、知識(shí)面廣的學(xué)生較多，所以他們非常樂于有這樣一次交流展示的舞臺(tái)，成就感不言而喻；一部分學(xué)生寫得讀書筆記缺乏創(chuàng)造性，這也正好給他們提供學(xué)習(xí)和受啟發(fā)的機(jī)會(huì)，這次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是成功的。第一課時(shí)能以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用，重點(diǎn)突出，但在課堂評(píng)價(jià)方面很單調(diào)，沒有起到激勵(lì)和指導(dǎo)的作用。
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇5
《小小的書櫥》是一首兒童詩歌,它用生動(dòng)美妙的語句,描繪了小小書櫥就像“廣闊的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度過了最愉悅的時(shí)光,挖掘到無窮的寶藏，從中得到許多益處。抒發(fā)了作者對(duì)小書櫥的喜愛，表達(dá)了讀書給作者帶來的快樂。在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和交流了解詩的內(nèi)容，并能根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情景方面的作用，感受讀書的樂趣。
以下是《小小的書櫥》的一個(gè)教學(xué)片段，該片段正好體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中以讀為本，采用多種形式的朗讀，在讀中體會(huì)詞句的作用，感受讀書的樂趣，該片段如下：
生：自由朗讀詩歌2—5小節(jié)內(nèi)容。
師：你從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？
生：分小組交流、討論，并作反饋。
師：你認(rèn)識(shí)詩歌中提到的書籍與人物嗎？誰愿意來介紹一下。
生：通過查找資料反饋回答。
（讓學(xué)生在課前收集資料，并在課堂上向全班同學(xué)介紹。一方面使學(xué)生通過自己的努力找到答案，另一方面學(xué)生通過自行查找資料并在班級(jí)進(jìn)行反饋，加深了對(duì)知識(shí)的掌握，從而更深刻地懂得書中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)。）
師：你覺得文中那些詞語用得好？為什么？
生反饋：“漫游、穿越、遨游、叩問”等等。
師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)理解這些詞，體會(huì)“我”沉浸在書海中，讀了許多書，增長(zhǎng)了許多知識(shí)。
（通過學(xué)生自由讀，自行體會(huì)，加上教師的引導(dǎo)，在理解了關(guān)鍵詞所表達(dá)的作用之后，學(xué)生更深刻地感受到了讀書的樂趣。）
師：出示詞語“沐浴、時(shí)而、關(guān)心”，從這些詞中你又體會(huì)到了什么？
生：讀書使我陶醉，讓“我”度過最愉悅的時(shí)光。
（在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)情感，讓學(xué)生通過自己的理解進(jìn)一步感受讀書的樂趣，體會(huì)“我”對(duì)小書櫥的喜愛，升華了中心。）
生：自由體會(huì)讀。
師：指名讀。
生：全班評(píng)議。
師：范讀，并指導(dǎo)再讀。
（以讀開始本節(jié)詩歌的教學(xué)，再以讀結(jié)束，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的以讀為本，便于學(xué)生在讀中理解、體會(huì)，但總的來說，讀的形式太過單一，還可以采用同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀、教師導(dǎo)讀、評(píng)讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的樂趣，深化對(duì)課文所表達(dá)的感情的體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)讀書的樂趣。一句話，不僅要以讀為主，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇6
新教材的使用，給廣大低段語文教師的課堂教學(xué)帶來許多困惑，因?yàn)樽R(shí)字量和寫字量的增加，使得低年級(jí)閱讀教學(xué)任務(wù)變得十分艱巨，既要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，又要進(jìn)行識(shí)字和寫字教學(xué)，而且識(shí)字寫字教學(xué)又是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。那么低年級(jí)閱讀課到底應(yīng)該怎樣上？什么時(shí)候進(jìn)行識(shí)字，什么時(shí)候進(jìn)行寫字指導(dǎo)，第幾課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，課后問題如何處理等等問題一直困擾著大家。所以，今天給各位教師安排了三年級(jí)主體課文的完整課堂教學(xué)，實(shí)際就是我們常態(tài)下的課堂教學(xué)，主要是讓各位教師看一下，面對(duì)新教材，怎樣科學(xué)地、合理地安排兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，怎樣落實(shí)新的課改理念，怎樣根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有效地完成教學(xué)任務(wù)。
今天展示給各位教師的兩節(jié)課雖然是北師大教材的閱讀教學(xué)，但是無論是哪個(gè)版本教材，教學(xué)理念是相通的，都是依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》而設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的。殊途同歸，方法是可以借鑒的。
接下來，我就和各位教師交流這樣一個(gè)主題：
低年級(jí)閱讀課怎樣上？一句話：低年級(jí)閱讀教學(xué)以讀為主。
低年級(jí)閱讀課以讀為主，在讀中理解，在讀中感悟，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力（其實(shí)無論哪一年級(jí)的閱讀課都應(yīng)該以讀問主，這是無可厚非的。）那么兩課時(shí)怎么安排呢?大家已經(jīng)看到了，剛才這兩節(jié)課，第一課時(shí)主要是圍繞課后問題引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，通過大量的、多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感。在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)，第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)是隱性的教學(xué)，利用了學(xué)生的無意識(shí)記能力。第二課時(shí)進(jìn)一步訓(xùn)練有感情的朗讀課文，重點(diǎn)進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫字能力。
大家都知道識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，把閱讀教學(xué)安排在第一課時(shí)，不是不重視識(shí)字寫字教學(xué)，主要是要突破識(shí)字寫字這個(gè)難點(diǎn)，分步進(jìn)行，低年級(jí)教師可以在讀文前讓學(xué)生圈畫出不認(rèn)識(shí)的字，以便在讀文的過程中借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過反復(fù)讀文發(fā)揮無意識(shí)記的作用先認(rèn)識(shí)漢字的讀音；在理解課文內(nèi)容的過程中，通過詞、句等語言環(huán)境來理解生字的意思（第一課時(shí)結(jié)束前應(yīng)檢查一下學(xué)生的認(rèn)字情況，以便分清重難點(diǎn)，在第二課時(shí)有的放矢地進(jìn)行寫字教學(xué)）；第二課時(shí)有感情朗讀之后，第一課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)記不牢的字第二課時(shí)要先加以強(qiáng)化，然后即進(jìn)行寫字指導(dǎo)，通過這樣的步驟就達(dá)到了生字的認(rèn)、讀、寫、用四會(huì)。識(shí)字的分步教學(xué)分散了難點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能收到比集中識(shí)字更好的效果。并且這樣教學(xué)才不至于影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
那么在具體的教學(xué)中教師是怎樣做的呢？下面我就從三個(gè)方面來評(píng)析一下：
一、低年級(jí)閱讀課以讀為主，訓(xùn)練朗讀
第一課時(shí)的課堂教學(xué)以讀為主，通過各種形式的讀培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》無論是哪一個(gè)學(xué)段閱讀的第一項(xiàng)要求都是用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初讀課文時(shí)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用了三種方式訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。第一遍讀課文，要求學(xué)生用自己喜歡的方式把字音讀準(zhǔn)，也就是課標(biāo)要求的讀正確。第二遍讀課文，教師要求學(xué)生自由讀，做到不丟字，不加字，把課文讀通順，也就是課標(biāo)要求的讀流利。第三遍讀課文，教師要求學(xué)生默讀，劃出有幾個(gè)小節(jié)，也是邊讀邊思考。（初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)一年級(jí)教師應(yīng)該怎樣做呢？一年級(jí)教師在第一遍讀文時(shí)可要求學(xué)生看拼音把字音讀準(zhǔn)，在第二遍讀文時(shí)，可要求學(xué)生拼音漢字對(duì)照把字音讀準(zhǔn)，第三遍讀文時(shí)可要求學(xué)生不看拼音試著把字音讀準(zhǔn)）。教師安排的這三次讀文，實(shí)際上是讓學(xué)生在整體感知課文的同時(shí)，落實(shí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)要求。在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上再展開與文本的對(duì)話，這樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
精讀理解課文內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用了指名讀、學(xué)生賽讀、教師范讀、師生共讀、同桌互讀、齊讀等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高了學(xué)生的朗讀能力。這部分教學(xué)教師充分鼓勵(lì)學(xué)生自讀理解，結(jié)合學(xué)生互評(píng)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，提高學(xué)生的讀書能力。通過對(duì)重點(diǎn)詞語、句的理解，把文本當(dāng)成學(xué)生自己的文章來讀，讀出對(duì)文本的體會(huì)。通過讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展文本內(nèi)容。品讀體會(huì)文本內(nèi)容，使學(xué)生的情感得以升華，學(xué)生沉浸在讀書的樂趣中，書聲瑯瑯的課堂流淌著生命的活力。
二、低年級(jí)閱讀課以讀帶識(shí)，隨文識(shí)字
識(shí)字教學(xué)是在閱讀教學(xué)中完成的，是隱性教學(xué)，充分利用了學(xué)生的無意識(shí)記來達(dá)到識(shí)字的目的，學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也加深了對(duì)生字的印象，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，達(dá)到在語境中識(shí)字的目的。
第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)是按照這樣四步進(jìn)行的:
第一步，教師在學(xué)生初讀課文時(shí)，讓學(xué)生圈畫生字，引起學(xué)生的注意，發(fā)揮學(xué)生已有的識(shí)字能力，用自己喜歡的方式識(shí)字。同桌之間進(jìn)行正音，進(jìn)行有意識(shí)記。這一步識(shí)字教學(xué)是融在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的。
第二步，在精讀課文時(shí)，學(xué)生通過反復(fù)讀文發(fā)揮無意識(shí)記的作用先認(rèn)識(shí)漢字的讀音。學(xué)生每讀一次課文都會(huì)與生字見一次面，加深一次印象，反復(fù)讀文，反復(fù)加深生字在腦海中的印象。
第三步，在理解課文內(nèi)容的過程中，通過詞、句等語言環(huán)境來理解生字的意思。比如:學(xué)生在理解“浩瀚”一詞時(shí)，加深了對(duì)”瀚”字的印象，同時(shí)在語境中理解了”浩瀚”一詞的含意。還有其他詞語的理解比如: 遨游一詞中“遨”字等。
第四步，在品讀課文時(shí)，又一次發(fā)揮了無意識(shí)記的作用，使學(xué)生再次在語言文字中加深對(duì)生字的印象，從而初步理解生字的含意。
第五步，第一課時(shí)結(jié)束前應(yīng)檢查一下學(xué)生的認(rèn)字情況，以便分清重難點(diǎn)，在第二課時(shí)有的放矢地進(jìn)行寫字教學(xué)。(因?yàn)槿卫蠋熢谂c學(xué)生對(duì)話時(shí)，耽誤一些時(shí)間，所以檢查認(rèn)字情況這一項(xiàng)就沒有進(jìn)行。)
為什么識(shí)字要在閱讀教學(xué)進(jìn)行呢?主要是因?yàn)槎愖值囊笾皇沁_(dá)到會(huì)認(rèn)即可，另外在語境中識(shí)字也是課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)要求。
三、低年級(jí)閱讀課以寫促學(xué)，認(rèn)寫分開
各位教師都知道，識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是要求學(xué)生會(huì)寫的字，必須要達(dá)到四會(huì)：會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)用，會(huì)講。所以第二課時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行寫字指導(dǎo)是非常有必要的。
一般的情況下，要求學(xué)生會(huì)寫的字通常是十個(gè)左右，要求學(xué)生掌握的字這么多，所以一定要用一課時(shí)的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，否則的話，就不會(huì)有較好的教學(xué)效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，一定要進(jìn)行范寫，不過不是每個(gè)字都進(jìn)行范寫，應(yīng)該挑典型的，具有代表性的進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段關(guān)于識(shí)字與寫字第3條要求是：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的美”。所以教師一定要加強(qiáng)筆順規(guī)則的要求，現(xiàn)在走進(jìn)低年級(jí)的課堂，常常看到學(xué)生不按筆順規(guī)則寫字，這跟教師平時(shí)教學(xué)要求不嚴(yán)格有關(guān)系。第4條的要求是養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以教師一定要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。
《小小的書櫥》這篇課文里要求學(xué)生會(huì)寫的字有七個(gè)，而且在結(jié)構(gòu)上分成了兩類，這為教師指導(dǎo)寫字提供了方便。教師對(duì)五個(gè)左右偏旁的字指導(dǎo)得恰到好處，對(duì)最難寫的字“櫥”，進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生明白了“櫥”字的基本結(jié)構(gòu)是左窄右寬。對(duì)第二個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，采用了半扶半放的方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生口述書寫方法，教師在黑板上書寫。另外三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，教師采用放手的形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手書寫，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn):“左窄右寬”。這時(shí)，放手讓學(xué)生自主寫字，發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。(本來這三個(gè)字教學(xué)最初是安排學(xué)生自己在本上寫，然后在實(shí)物投影上展示，學(xué)生評(píng)價(jià)修改，可是因?yàn)閷W(xué)院的實(shí)物投影不能用，所以臨時(shí)改的教案，讓學(xué)生到黑板前書寫，為了便于學(xué)生之間的互評(píng)。)教師們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候，應(yīng)該是怎么方便怎么做!
在進(jìn)行了教、扶、放的教學(xué)過程后，教師又安排了合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過交流，學(xué)會(huì)書寫上下結(jié)構(gòu)的字“魯”，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于“尊”字的處理，教師采用了舊字帶新字的方法，輕而易舉地突破了難點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。
對(duì)于寫字指導(dǎo)課的教學(xué)，教師要留給學(xué)生足夠的書寫時(shí)間，學(xué)生寫字量必須達(dá)到五十個(gè)左右。一、二年級(jí)的學(xué)生寫字慢，可以逐年降低要求。但是也應(yīng)該有個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，也就是每個(gè)字至少寫五個(gè)。為什么要求寫字的數(shù)量，因?yàn)閷W(xué)生只有在課堂上認(rèn)真寫字，才能正確把握每個(gè)生字的筆順規(guī)則，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，形成良好的寫字習(xí)慣。同時(shí)寫字效果也十分顯著。今天任老師第二課時(shí)的寫字課，每個(gè)學(xué)生寫了四十九個(gè)字，差一個(gè)字不到五十個(gè)，有效地利用了課堂教學(xué)時(shí)間。
當(dāng)然這兩節(jié)課，除了以上三點(diǎn)值得借鑒之外，還有許多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。比如，1、教師角色的轉(zhuǎn)變非常明顯，在課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，任老師能尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與學(xué)生交流非常平等、民主，教師的點(diǎn)撥體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。2、本節(jié)課教師對(duì)詞語的處理可謂是潛移默化，比如理解廣闊的世界和浩瀚的海洋時(shí)，教師讓學(xué)生舉起手中書，借機(jī)告訴學(xué)生無數(shù)本書構(gòu)成浩瀚的海洋，浩瀚的海洋又匯聚成了廣闊的世界，多么生活化的理解。3、課堂上教師還能巧妙地利用文本進(jìn)行小練筆，培養(yǎng)學(xué)生興趣，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。4、語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生愛讀書，讀好書，會(huì)讀書。本次課堂教學(xué)，學(xué)生帶著兩本書走進(jìn)了課堂，在理解文本的同時(shí)，豐富了知識(shí)，開闊了視野，學(xué)生們沉浸在書的海洋里，感受到讀書的樂趣，教師有效地利用了文本，把課堂教學(xué)的觸角延伸到課外，體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，剛才這兩節(jié)課也有不足之處，《小小的書櫥》這篇課文，有點(diǎn)太往前了，如果是在教材的后幾個(gè)單元，我想對(duì)教師們的操作會(huì)起到更好的示范作用。還有就是任老師的教學(xué)語言還應(yīng)該再精煉些，教學(xué)機(jī)智還需要錘煉。
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇7
學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集自己最喜歡的圖書。
三、教學(xué)過程：
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們有小書櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生說）
有個(gè)小朋友也有個(gè)小書櫥，他還為小書櫥寫了一首詩呢！（板書課題）生齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，綜合運(yùn)用識(shí)字方法解決生字。
2、結(jié)合語文天地中的練習(xí)做字形分析練習(xí)和比較組詞。
廚——櫥 尊——遵 優(yōu)——憂 傲——遨
悟——語 浩——造
3、分小組讀課文，互相正音、評(píng)議。
4、小組推薦讀課文，師生共同正音、評(píng)議。
5、通過剛才讀課文，你對(duì)課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？在小組內(nèi)合作交流，解決疑難問題。
6、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師把小組不能解決的問題整理歸類。
（三）細(xì)讀感悟，激發(fā)情感
1、教師引導(dǎo)全班同學(xué)共同解決疑難問題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語所表達(dá)的情感，并結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的妙處。
（2）小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“漫游、穿越、遨游、叩問、沐浴”的意思。
你知道詩中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關(guān)的故事嗎？請(qǐng)學(xué)生講相關(guān)的故事，對(duì)于學(xué)生都不了解的人物，引導(dǎo)學(xué)生課下去查找資料。
通過教師導(dǎo)讀、師生對(duì)讀、評(píng)讀第二至五小節(jié)，體會(huì)讀書的樂趣。
（3）書籍中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”是指什么？你發(fā)現(xiàn)書中的寶藏了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白小書櫥中的書蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
2、學(xué)生選取自己最喜歡的部分，讀給同學(xué)聽。
（四）拓展延伸，情感升華。
1、你平時(shí)從書中結(jié)識(shí)了哪些朋友？從書中還獲得過哪些快樂？學(xué)生展示自己搜集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂。
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫7個(gè)字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2、 學(xué)習(xí)詩歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。
3、 學(xué)習(xí)詩歌，感受讀書的樂趣。
4 、有感情地朗讀全詩
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。
2、這是一首詩歌，詩的作者有一個(gè)小小的書櫥，它陪伴著作者度過最愉快的時(shí)光，使他增長(zhǎng)了無窮的知識(shí)。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小小的書櫥，感受作者讀書的快樂。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1 、自由讀書，初步認(rèn)識(shí)生字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。
2、指明學(xué)生開火車，檢測(cè)識(shí)詞情況。出示“浩瀚、遨游、沐浴”等
三、品讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，然后檢查課前布置的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了哪些書，有哪些收獲，明白了哪些道理。
2、學(xué)習(xí)第二至五小節(jié)：理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的妙處。
3、小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“漫游、穿越、遨游、叩問、沐浴”的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生說一說課文中提到了哪些故事和人物。用幾句話簡(jiǎn)要介紹一下故事的內(nèi)容和人物的事跡和作品。
（如果學(xué)生說的不全面，教師可適當(dāng)給學(xué)生介紹一下四大名著：曹雪芹寫的《紅樓夢(mèng)》、羅貫中寫的《三國(guó)演義》、施耐庵寫的《水滸傳》、吳承恩寫的《西游記》，以及《伊索寓言》、《格林童話》等。）
5、通過教師導(dǎo)讀、師生對(duì)讀、評(píng)讀第二至五小節(jié)，體會(huì)讀書的樂趣。
6、學(xué)習(xí)第六小節(jié)：書籍中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”是指什么？你發(fā)現(xiàn)書中的寶藏了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白小書櫥中的書蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
7、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀
多好的書櫥啊，里面有那么多的好故事，你能通過朗讀表達(dá)出對(duì)書櫥的喜愛之情嗎？引導(dǎo)朗讀。
四、拓展延伸，情感升華。
1、你平時(shí)從書中結(jié)識(shí)了哪些朋友？從書中還獲得過哪些快樂？學(xué)生展示自己搜集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂。
2、你想對(duì)你的小書櫥說些什么？師鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式把自己的話寫下來。
五、小結(jié)：
一個(gè)小小的書櫥，在作者眼里卻是一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)浩瀚海洋，因?yàn)闀杏兄S富多彩、包羅萬象的知識(shí)，讀書能使我們聰明，使我們淵博，使我們受益無窮。我希望我們大家都能和書交上朋友，多讀書，讀好書！
六、布置作業(yè)。
1、搜集和書有關(guān)的名言、古詩。（結(jié)合語文天地）
板書設(shè)計(jì)：
小小書櫥
讀書的樂趣
增長(zhǎng) 許多知識(shí)
挖掘 無窮寶藏
度過 愉悅時(shí)光
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇9
今天，看了一篇寫給兒童的小詩《小小的書櫥》（三年級(jí)小朋友教材中的一篇課文）。對(duì)讀書有一點(diǎn)新的感悟。
兒童時(shí)期讀書，是因?yàn)閶寢尣幌矚g我和其他小朋友到外面野，讓她擔(dān)心。加上爸爸常常讀書，不管經(jīng)濟(jì)有多拮據(jù)他都不吝惜錢給我買書《小狒狒歷險(xiǎn)記》《木偶奇遇記》《格林童話》《安徒生童話》《西游記》所以把書所構(gòu)筑的空間當(dāng)成自己的天地。
長(zhǎng)大后讀書，是為了滿足父母的心愿，成為有文化、有修養(yǎng)、懂生活、能自愛、受人尊敬的人。
成年后讀書，是為了不失去自我。我相信在人的心里住著兩個(gè)鄰居，一個(gè)是天使一個(gè)是魔鬼。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的誘惑，人性的貪欲，魔鬼常常占據(jù)人的靈魂。要找回慧質(zhì)蘭心的自己，就要讀書。讀史使人明智，讀詩使人巧慧，博物使人深沉，數(shù)學(xué)使人精明，倫理學(xué)使人莊重，邏輯和修辭人善辯。通過讀書讓自己時(shí)刻有準(zhǔn)確的判斷，把握好自己。當(dāng)心靈中的魔鬼被喚醒時(shí)，我們就用天使的翅膀?qū)⑺矒崴谷诵闹鼗乩硇浴?/p>
《小小的書櫥》讓我體會(huì)到什么是讀書的真正樂趣。漫游歷史長(zhǎng)河，與高尚的人交談，沐浴在知識(shí)的海洋里。與書中的人物同哭同笑，同喜同悲。可以有我地沉思，也可以忘我地幻想，怡然自得。
而我讀書總是刻意地挖掘些什么，得到些什么，寫到這想起朋友推薦給我的幾本書《決不裸奔》《贏在進(jìn)行》《細(xì)節(jié)決定成敗》我為了了解書的內(nèi)容更想知道為什么這幾本書流行，才去讀它們。朋友批評(píng)道：不要為了知道去讀，要為了找到讀書的快樂去讀。真的應(yīng)該這樣，如果是這樣就會(huì)把讀書這如此休閑，如此愜意的事變更加陶然。
小小的書櫥
我面對(duì)——
廣闊的世界，浩瀚的海洋。
——啊，我只是坐在
我的小書櫥旁。
我漫游歷史的長(zhǎng)河，
穿越“上下五千年”。
我遨游在知識(shí)的空間，
叩問“十萬個(gè)為什么”。
我結(jié)識(shí)了多少朋友，
海的女兒、快樂王子、孫悟空……
我有多少尊敬的老師，
魯迅、冰心、愛迪生……
我沐浴在知識(shí)的海洋里，
時(shí)而沉思，時(shí)而幻想。
我關(guān)心童話和小說中人物的命運(yùn)，
時(shí)而快樂，時(shí)而憂傷。
我一天一天地張長(zhǎng)大，
一本又一本的新書充實(shí)了我的書櫥。
讓人們?nèi)プ穼わh渺的奇花異草吧，
我卻在書林中挖掘到無窮的寶藏。
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇10
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，把你們喜歡的書帶來了嗎？帶的什么書？
（學(xué)生一組報(bào)書名）
生：我?guī)У氖恰缎」适麓蟮览怼贰?/p>
生：我?guī)У氖恰段饔斡洝贰?/p>
生：我最喜歡《十萬個(gè)為什么》，我也把它帶來了》
師：簡(jiǎn)直是書的世界，書的海洋。下面我們就帶著這本書和小作者一起去交流讀書的感悟,一起分享讀書的快樂吧!
（師板書課題，學(xué)生書空，學(xué)生齊讀課題）
今天我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌
師：先請(qǐng)大家欣賞一條讀書名言，
課件出示：故書不厭百回讀，熟練深思子自知。-----（宋）蘇軾
(指名讀，齊讀)
師：宋朝的大文學(xué)家蘇軾在幾百年前就告訴我們這樣一個(gè)讀書的竅門，要多讀，多思。其中要表達(dá)的內(nèi)容自然就知道了，學(xué)驗(yàn)證一下這句名言嗎？
二、初讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本23頁，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，然后用自己比較熟練的方法識(shí)字。（生讀課文）
師：都讀完了嗎？請(qǐng)同學(xué)們把自己圈上的字讀給同桌聽，互相當(dāng)一下評(píng)委。
（生互讀生字）
師：還想讀嗎？這回請(qǐng)同學(xué)們自由地讀兒歌，不丟字、不加字，把句子讀通順。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，下面我們默讀詩歌，看看共有幾小節(jié)？
師：這首兒歌一共有幾節(jié)？
生：一共有六小節(jié)。
三、精讀理解
師：我先請(qǐng)六名同學(xué)展示一下，誰有勇氣先來。
（六名同學(xué)讀文）
師：你們覺得這六名同學(xué)讀的怎么樣？我建議大家從正確、流利、有感情這三個(gè)方面去評(píng)價(jià)。
生：我想評(píng)價(jià)陶文博。我覺得他讀的很正確。讀得也很流暢，就是感情太平淡了。
生：我想評(píng)價(jià)楊英超。他“遨”的字音讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀二聲。
師強(qiáng)調(diào)“遨”的讀音。
生：我想對(duì)六名同學(xué)來個(gè)總的評(píng)價(jià)。他們都讀的很正確、流利，就是感情不夠飽滿，在努力一下就好了。
師：我也對(duì)評(píng)價(jià)者有個(gè)評(píng)價(jià)，你們都能先看到別人的優(yōu)點(diǎn)，然后在指出他們的不足，并且能給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，真不錯(cuò)。看來同學(xué)們?cè)凇坝懈星榈睦首x”這方面還要加強(qiáng)，這也是我們這節(jié)課主要解決的問題。下面我們就從第一節(jié)開始努力吧！
生：讀第一小節(jié)。
師：有不懂的地方嗎？
生：小作者明明是面對(duì)的是小小的書櫥，為什么卻說成面對(duì)是廣闊的世界，浩瀚的海洋呢？
生：為什么把小書櫥比喻成廣闊的世界，浩瀚的海洋？
生：因?yàn)樾鴻焕镉泻芏鄷?/p>
生：因?yàn)榇碇胸S富的知識(shí)。
師：同學(xué)們都有自己的理解。（舉起手中的書）假如這一本書代表一個(gè)精彩的世界，請(qǐng)同學(xué)們都把書舉起來，這么多的書便構(gòu)成了——
生：廣闊的世界。
師：假如這一本書就是一條涓涓的小河，這么多的書便匯成了——
生：浩瀚的海洋。
師：一個(gè)小書櫥帶給小作者這么多的收獲，能不喜歡嗎？誰能在讀中體會(huì)一下作者的感受。
生讀第一小節(jié)
師：你們認(rèn)為他讀出小作者喜歡小書櫥的心情了嗎？
生：還差一點(diǎn)。
師：誰能把這一點(diǎn)補(bǔ)上。建議他在哪個(gè)詞上讀的再用心一些。
生：我認(rèn)為如果他把“廣闊”和“浩瀚”這兩個(gè)詞讀的在重一些會(huì)更有感情了。
師：你先做個(gè)示范吧！
生示范讀第一小節(jié)。
生：你能在試著讀一次嗎？相信你會(huì)越讀越好的。
生在讀。學(xué)生給予熱烈的掌聲。
師：想不想知道小書櫥里都有什么好書嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀二、三小節(jié)。把書的名字用筆做上記號(hào)。
學(xué)生默讀
師：小書櫥里都有哪些好書，找到了嗎？
生：有《上下五千年》、《十萬個(gè)為什么》、《海的女兒》、《快樂王子》、〈孫悟空〉。
生：老師我有意見。我覺得孫悟空不是書的名字。他只是〈西游記〉中的一個(gè)人物。
師：你知道的還真不少呢。如果寫書的名字應(yīng)該寫什么？
生：我覺得應(yīng)該寫〈西游記〉
師：接受你的建議。我想把這些書放在這個(gè)書櫥里。你們覺得應(yīng)該怎么擺放才好呢？
生：我覺得應(yīng)該放在一起，比較整齊。
生；我認(rèn)為分類擺放方便找書。
師：你的建議不錯(cuò)。有個(gè)良好的讀書習(xí)慣，我們會(huì)受益終生。
師：這些書有讀過的嗎？誰能簡(jiǎn)單介紹一下。
學(xué)生介紹讀過的書
師：讀一書，增一智。沒有讀過這些書的同學(xué)，我建議大家有機(jī)會(huì)找來讀讀。
師：海的女兒、快樂王子、孫悟空可以稱做朋友。為什么魯迅、冰心、愛迪生卻稱為尊敬的老師呢？請(qǐng)同學(xué)們先不急著回答這問題。同學(xué)們回去搜集魯迅、冰心、愛迪生的資料了嗎？誰來匯報(bào)一下。
學(xué)生匯報(bào)搜集的資料
師：我們通過這些資料了解了魯迅、冰心、愛迪生是一個(gè)怎樣的人。這對(duì)于你回答為什么稱他們是尊敬的老師有幫助嗎？
生：我覺得他們都是非常有學(xué)問的人，能讓我們懂得很多做人的道理。
師：看得出同學(xué)們都非常喜歡讀書，你們猜小作者喜歡讀書嗎？你通過哪個(gè)詞判斷出來？
生：我通過“遨游”這個(gè)次看出來的。因?yàn)樽x書給他帶來這樣快樂的心情。
生：我通過“朋友”這個(gè)詞感受到的。因?yàn)橛辛伺笥咽强鞓返摹?/p>
生：我通過“尊敬”這個(gè)詞體會(huì)到的。老師教給我們很多的知識(shí)，所以小作者當(dāng)然喜歡了。
師：小作者通過這些詞把小作者快樂的心情表達(dá)出來了，你能把這種快樂的心情讀出來嗎？
師：我相信同學(xué)們都能讀的正確、流利了。這次我們要挑戰(zhàn)“有感情朗讀”這一難關(guān)，敢挑戰(zhàn)嗎？
師：這么多同學(xué)都敢挑戰(zhàn)啊。我真是為難了。黃林雅你來幫我選一名挑戰(zhàn)者吧。
生：我選劉柏楓。因?yàn)樗綍r(shí)不太愛發(fā)言。今天我想把機(jī)會(huì)留給他，希望他鍛煉一下。
師：劉柏楓你選擇一個(gè)挑戰(zhàn)對(duì)手吧。
生：我選付瀚生。
師：我很吃驚你的選擇。他可是我班的學(xué)習(xí)委員啊。你不怕失敗嗎？
生：我想超越自己。也想向他學(xué)習(xí)。
師：我很佩服你的勇氣。
學(xué)生讀文
師：誰來評(píng)價(jià)一下。
生：我來評(píng)價(jià)。說實(shí)話，原來我很不喜歡劉柏楓，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)上很懶惰。可是今天讓我刮目相看，他有勇氣向?qū)W習(xí)委員發(fā)出挑戰(zhàn)，這已經(jīng)就是勝利了。
學(xué)生熱烈鼓掌
師：希望今天成為劉柏楓學(xué)習(xí)上的新起點(diǎn)。同學(xué)們，在第三自然段里出現(xiàn)了兩個(gè)省略號(hào)，這省略號(hào)說明什么呢？
生：說明還結(jié)識(shí)了很多朋友和許多尊敬的老師。
師：你也在書中結(jié)識(shí)了很多朋友和老師嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中先交流一下，把你們交流的結(jié)果也用詩歌的形式記錄下來。
出示課件：我結(jié)識(shí)了多少朋友
——、——、——……
我有多少尊敬的老師,
——、——、——……
學(xué)生匯報(bào)
生：我結(jié)識(shí)了多少多少朋友，
小紅帽、白雪公主、青蛙王子……
我有多少尊敬的老師,
牛頓、李白、曹雪芹……
師:同學(xué)們的詩寫的這么棒,我也想作詩一首,想聽嗎?
師范讀第四小節(jié)
生:老師.我感覺這不是你寫的詩啊,這不是書中的第四小節(jié)嗎?
師:看來你們對(duì)詩歌的內(nèi)容已經(jīng)是了如指掌了.其實(shí)當(dāng)我讀到美國(guó)盲聾女作家海倫。凱勒寫的《假如給我三天光明》真的有這樣的感受，所以我借小作者的詩歌來表達(dá)自己的感受。所以就認(rèn)為是自己的詩了。你也想把它讀成自己的詩嗎？
（生讀四小節(jié)）
師：是他的詩嗎？
生：不是。
師：看來當(dāng)詩人還真不容易呢！誰來繼續(xù)努力？
生讀第四小節(jié)
師：是他的詩嗎？
生：是！
師：我們中間終于誕生了一名小詩人。經(jīng)過努力你也可以做到的。
師：同學(xué)們喜歡讀書，但也要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。我們來看看小作者是怎么做的。請(qǐng)同桌互相讀一下，再互相評(píng)價(jià)一下。看看哪一組合作的最和諧。
同桌互讀互評(píng)
師：都讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：那我驗(yàn)收一下。
師：我喜愛——
生：我喜愛足球、游泳。
師：我喜愛——
生：我喜愛旅游、歌唱。
師：而坐在書櫥旁——
生：也是我最愉悅的時(shí)光。
師：還剩最后一小節(jié)了，想怎么讀？生：我們想自己讀。
師：好吧！那就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖來理解最后一小節(jié)，有什么不懂的可以提出來。
（生自讀）
生：“寶藏”是什么意思？
生：寶藏就是指很多財(cái)寶。
師：你在讀書的時(shí)候挖掘到什么寶藏了嗎？
生：我在讀《感悟母愛》這本書的時(shí)候，感覺到母愛是世界上最偉大最無私的愛。
生：我讀了《紅樓夢(mèng)》這本書，感覺作者太了不起了，經(jīng)歷了那么多的痛苦，卻仍然堅(jiān)持寫下了這本書。
師：真是書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有——
生：無盡的寶藏。
四、品讀感悟
師：這首詩歌我們就讀完了。同學(xué)們能背下來嗎？不能背下來的同學(xué)可以看著書讀。
四、總結(jié)全文
師：這與其說是一節(jié)語文課，不如說是一節(jié)讀書交流會(huì)，讓高爾基的一句名言結(jié)束我們今天的這節(jié)課吧！
出示課件：熱愛書吧，這是知識(shí)的源泉！
學(xué)生齊讀
第二課時(shí)
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小小的書櫥》，先請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀全文，能背下來的同學(xué)可以背誦。
師：讀的真不錯(cuò)，有一些字從詩歌里跳出來，你還認(rèn)識(shí)它嗎？出示認(rèn)字卡，請(qǐng)同學(xué)們開火車讀。（兩組）
師：要認(rèn)的字我們已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了，請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀一下生字表，注意把字音讀準(zhǔn)。
（學(xué)生讀生字）
師：下面我們齊讀一下字卡上面的字。（齊讀）
師：同學(xué)們這些字都認(rèn)識(shí)了，想不想把它們寫好。
生：想
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，從間架結(jié)構(gòu)上可以分成幾類：
生：可以分為二類，左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。
師：左右結(jié)構(gòu)的字有幾個(gè)，上下結(jié)構(gòu)的呢？
師：下面我們先來學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字。你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？
生：櫥
師：櫥字在間架結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
生：左窄右寬
師：木字做偏旁時(shí)哪一筆發(fā)生變化？
醑我們一起來看看電腦老師是怎么寫的？下面請(qǐng)同學(xué)們跟著一起書空。（說筆順名稱）邊寫邊思考，這樣才能把字寫好，請(qǐng)同學(xué)們觀察老師怎樣把字寫在田字格里。
教師范寫：師邊寫邊講解寫的方法，寫木字時(shí)，起筆在橫中線上面，長(zhǎng)橫變短橫，捺變點(diǎn)，右半部起筆在左半格，里面的豆和寸寬窄相同，“寸”字豎鉤稍長(zhǎng)。
（學(xué)生觀察教師寫字）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們馬上在本上寫一個(gè)“櫥”字，在寫字的時(shí)候一定要按著筆順規(guī)則去寫。
（學(xué)生寫字，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。）
師：請(qǐng)同學(xué)們和黑板對(duì)照一下，再寫一個(gè)“櫥”字，相信你們一個(gè)比一個(gè)寫得好。教師強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
師：“櫥”字能組成哪些詞？
半扶半放
師：下面我們?cè)賹懸粋�(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“憂”先請(qǐng)同學(xué)們一起和電腦老師書空，看憂字的筆順規(guī)則。現(xiàn)在老師想把它寫在黑板上，誰來提醒老師怎么寫？
（生說師寫）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒旧蠈?個(gè)字，組詞，用“憂傷”說一句話。
師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了左右結(jié)構(gòu)字左窄右寬的書寫方法，想不想自己?jiǎn)为?dú)寫一寫。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察字卡上的書寫位置，然后在練習(xí)本上各寫2個(gè)，請(qǐng)三名同學(xué)上前面來寫。
師：寫得怎么樣，大家來評(píng)價(jià)一下。（教師改，紅筆）
師：同學(xué)們不僅有表揚(yáng)，還提出了改進(jìn)的意見，同學(xué)們多會(huì)評(píng)價(jià)呀！下面請(qǐng)同學(xué)任選一個(gè)字組詞。
師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了左右結(jié)構(gòu)的字，下面我們來寫上下結(jié)構(gòu)的字，我們首先來寫“魯”，同桌先交流一下魯字的筆順，誰來書空。寫這個(gè)字應(yīng)該注意什么呢？誰來當(dāng)老師講解一下？
學(xué)生講教師寫
師：出示“遵”字，認(rèn)識(shí)嗎？組詞說話，去掉走字旁，誰來組詞說話。這個(gè)字會(huì)寫嗎？在練習(xí)本上寫一個(gè)，同桌互評(píng)一下以后，再寫一個(gè)。
師：這節(jié)課我們要寫的生字已經(jīng)寫完了，要想寫好字沒有那么容易，需要反復(fù)練習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們把空格填滿。
（生寫字）
師：下面請(qǐng)各小組在一起互相欣賞一下，推選出你們組最優(yōu)秀的作品貼在黑板上，請(qǐng)一小組同學(xué)到前面評(píng)價(jià)，拿一支筆，在你最欣賞的名字下面畫上對(duì)號(hào)。
師：由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)回到班級(jí)在繼續(xù)欣賞。這是xx同學(xué)的作品最受歡迎。向她學(xué)習(xí)。
師：課文中的字我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫會(huì)用了，相信課文讀的會(huì)更加流利，更有感情了，齊讀全文
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇11
一 談話導(dǎo)入
師 上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了這首詩歌，現(xiàn)在老師檢查一下，同學(xué)們是不是能將這首詩歌正確流利地朗讀出來。
二 初讀，正音
1 師：我來請(qǐng)六個(gè)同學(xué)開火車讀課文。師相機(jī)正音
2 出示名言
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本――朱熹
鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書――李苦禪
讀書時(shí)要深思多問。只讀而不想，就可能人云亦云，淪為書本的奴隸；或者走馬看花，所獲甚微。――王梓坤
讀書對(duì)于智慧，就像體操對(duì)于身體一樣。――愛迪生
要是童年的日子能重新回來，那我一定不再浪費(fèi)光陰，我要把每分每秒都用來讀書！――泰戈?duì)?/p>
讀書,這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過程,實(shí)際上是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。――高爾基
生自由讀
3師： 書究竟有什么魅力，讓這么多名人墨客贊不絕口？現(xiàn)在就讓我們打開這小小的書櫥，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
三 再讀感悟
1 師：請(qǐng)你們用自己喜歡的方式自由讀2－5小節(jié)，什么地方讓你感觸最深，劃下來多讀幾遍，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么，寫在旁邊。
生讀，師巡視
2 匯報(bào)
a 第2小節(jié)
生：我知道小書櫥中有《上下五千年》、《十萬個(gè)為什么》
師：這些書你們讀過嗎？簡(jiǎn)單介紹一下。
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用兩三句話簡(jiǎn)單介紹
師：你知道這么多，那你把你的感受帶進(jìn)詩中讀給大家聽。
師：老師聽出了你的一些感受。我們?cè)跉v史長(zhǎng)河、時(shí)空隧道中隨意地游玩，用書中的詞來說，就是（生說“漫游”或“遨游”）。是呀，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承，從茹毛飲血到基因工程，從刀耕火種到電子信息，從跋山涉水到遨游太空…… 大禹三過家門而不入讓我們感動(dòng)；秦始皇焚書坑儒讓我們痛心；北洋艦隊(duì)的全軍覆沒讓我們沉思，神七的成功上天讓我們自豪，讓我們幻想……億萬人民前仆后繼，代代精英嘔心瀝血，終于創(chuàng)造出了中華民族上下五千年的輝煌！
讓我們帶著自己的體會(huì)再讀這一小節(jié)。生齊讀
師：所以……（引讀第四小節(jié)）
師過渡：我們不僅從小書櫥中發(fā)現(xiàn)了這些好書，還發(fā)現(xiàn)了……（引出第三小節(jié)）
b 第3小節(jié)
生：我認(rèn)識(shí)了很多朋友“海的女兒、快樂王子、孫悟空……”
我知道了很多尊敬的老師“魯迅、冰心、愛迪生……”
生簡(jiǎn)單介紹人物、故事，
師 書是良師，是益友，那么你們?cè)谧x書時(shí)，是什么心情呢？
請(qǐng)學(xué)生說，讀。另一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，再讀。
師：你讀得真好！我們從這小小的書櫥中挖掘到了這么多寶藏，你們平常讀書時(shí)一定也有很多收獲，現(xiàn)在我們就從這兩小節(jié)中任選一小節(jié)，仿寫，寫出自己的心里話。
生仿寫。
匯報(bào)
c 師 看來，同學(xué)們的小書櫥中也蘊(yùn)藏著無窮的寶藏呀！讀書讓我們穿越歷史，收獲知識(shí)，結(jié)識(shí)朋友，拜訪老師……讓我們帶著自己的體會(huì)齊讀這三小節(jié)。
生配樂齊讀
d 師生接讀 ： 所以，我雖然喜愛（足球、游泳），我雖然喜愛（旅游、歌唱），而坐在書櫥旁，（也是我最愉悅的時(shí)光）
4 出示填空：
這既是小小的書櫥，也是_____________
生齊讀前半句，指生填后半句。
師相機(jī)板書
5 師抓住“無窮的寶藏”，問：同學(xué)們，你們平時(shí)讀書的時(shí)候，一定也挖掘到了不少寶藏吧，誰愿意和我們大家分享呢？
生說
6 師 你們從書中懂得了純潔的友誼，偉大的母愛，生命的無畏（相機(jī)總結(jié)學(xué)生的語言）。明白了人生的真諦，老師真高興！我知道你們一天一天地長(zhǎng)大――（生接讀最后一小節(jié)）
7 師總結(jié) 書給我們帶來了遐想和樂趣，書給我們帶來了智慧的源泉和精神的力量。讀書能增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界；讀書能明白事理，增強(qiáng)能力；讀書能陶冶性情，德潤(rùn)人心。沿著書籍構(gòu)成的階梯，學(xué)做人，學(xué)做事，不斷超越，走向卓越！讓我們與書交朋友吧！同沐四季風(fēng),共享讀書樂！
四 布置作業(yè)：
a 背誦詩歌 b 用兩百字介紹一本好書
板書
廣闊的世界
小小的書櫥 無窮的寶藏
浩瀚的海洋
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2 學(xué)習(xí)詩歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。
3 體會(huì)關(guān)鍵此舉在表達(dá)情感方面的作用，感受讀書的樂趣。
4 有語氣地朗讀全詩。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 初讀詩歌，會(huì)認(rèn)識(shí)中的生字詞。
2 熟讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛。
3 正確流利地有感情地朗讀詩歌。
導(dǎo)學(xué)過程：
一談話激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識(shí)。
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
二自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1 自由讀書，花初步認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。
2至明看火車，檢測(cè)識(shí)字情況。
三再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
1 自讀詩歌。
2 讀完詩歌，說說你有什么感受？
3 你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？
作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”
采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟2—5小節(jié)，體會(huì)讀書的樂趣。
讀最后一小節(jié)，面對(duì)書中的無窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做？
四配樂朗讀，放飛想想談感受。
1 指名配樂朗讀課文。
2 學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書的感受來談。
3 生有感情地齊讀全詩。
五總結(jié)評(píng)價(jià)，齊讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 有感情地再讀詩歌，進(jìn)一步感受詩歌內(nèi)容。
2 完成古詩《觀書有感》。
3 會(huì)寫本課生字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一直揭課題
二感情朗讀，回顧全文。
三完成讀一讀，背一背《觀書有感》
1 自由讀古詩。
2 再讀古詩，結(jié)合插圖，自悟詩意。
3 在理解詩意的基礎(chǔ)上，背誦古詩。
四指導(dǎo)寫生字
1 學(xué)生觀察生字，提出不會(huì)寫的字全班交流解決。
2 重點(diǎn)指導(dǎo)“瀚、尊”
五總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)
鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書書的名言警句。
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇13
教材分析：
本課是一首優(yōu)美的兒童詩，詩中講了一個(gè)小朋友熱愛讀書，每天坐在小書架旁，閱讀大量的書籍，從中學(xué)到了很多知識(shí)，開闊了自己的眼界，她有著遠(yuǎn)大的理想，她決心從書中掌握更多的知識(shí)，學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng)。
教學(xué)要求：
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達(dá)能力。
3、掌握本課的生字生詞。
4、能背誦詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩文大意，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦詩文，掌握本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、投影儀
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
談話：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？你們都讀過什么書？這里有一位小朋友很熱愛讀書，我們看看她是怎樣讀書的？我們要向他學(xué)習(xí)什么呢？打開書23頁先來第一讀課文。
二、學(xué)生自由讀課文。
三、教師指名讀課文，一人讀一小節(jié)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生再一次自由朗讀。
四、教師分小節(jié)進(jìn)行講解。我面對(duì)廣闊的世界和浩瀚的海洋，只是坐在小小的書櫥旁，說明讀書能開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，其中有歷史書籍：上下五千年，有知識(shí)性的書籍：十萬個(gè)為什么。
五、讓學(xué)生自由讀課文第三小節(jié)，說一說小朋友在讀書中了解了哪些人物，指名回答。
小組討論：你在讀書中還了解了哪些人物，然后回答。
六、小朋友因?yàn)殂逶≡谥R(shí)的海洋里引發(fā)了無數(shù)的幻想，她關(guān)心童話和小說里的人物的命運(yùn)，有時(shí)快樂有時(shí)憂傷，她因?yàn)樽x書而快樂。
七、小朋友又告訴我們讀書要注意勞逸結(jié)合，她平時(shí)有許多愛好，但在讀書時(shí)給她的樂趣最多，因?yàn)檫@樣能增長(zhǎng)很多知識(shí)。
八、課文最后一小節(jié)，小朋友抒發(fā)了他的愿望和理想讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。
第二課時(shí) 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、復(fù)習(xí)舊課
指名讀課文能背誦的可以進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習(xí)本課的生字生詞
學(xué)生自由讀認(rèn)字表中的生字，在課文中畫一畫生詞，邊畫邊讀，自己再組一個(gè)詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，從而增加學(xué)生的詞匯量。
三、學(xué)習(xí)寫字表中的生字，對(duì)繩子的字形、字義進(jìn)行分析。
櫥：左右結(jié)構(gòu)，書櫥跟木頭有關(guān)系所以是木子旁，右邊是廚房的廚，注意是半包圍結(jié)構(gòu)。
浩：左右結(jié)構(gòu)，浩瀚跟水有關(guān)系所以是三點(diǎn)水旁，右邊是告訴的告。
瀚：左中右結(jié)構(gòu)，浩瀚這個(gè)字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，提醒學(xué)生不要寫錯(cuò)，人的下面不要多加一橫。
遨：遨游半包圍結(jié)構(gòu)，與驕傲的傲進(jìn)行比較分析。
悟：醒悟左右結(jié)構(gòu)，左邊是心字旁與心情有關(guān)系，右邊是五和口。
尊：尊敬尊不要丟了里面的一橫，并與遵守的遵進(jìn)行比較分析。
魯：魯迅該字組詞較困難。
沐：沐浴因?yàn)楦嘘P(guān)系所以是三點(diǎn)水旁，右邊是木。
憂：憂慮跟心情有關(guān)系所以是心字旁，注意右邊不要多加一瞥。
板書設(shè)計(jì)：
小小的書櫥
櫥：書櫥 瀚：浩瀚 遨：遨游 浩：浩瀚
悟：醒悟 尊：尊敬 魯：魯迅 沐：沐浴 憂：憂慮
《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2、學(xué)習(xí)詩歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。
3、體會(huì)關(guān)鍵此舉在表達(dá)情感方面的作用，感受讀書的樂趣。
4、有感情地朗讀全詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文生字，并能根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語，積累詞匯。
2、體會(huì)作者對(duì)小書柜的喜愛，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開闊，生活充實(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書的興趣。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們班有個(gè)小書櫥，每天午讀時(shí)間，同學(xué)們就像一只只小蜜蜂，在書香里勤辛地采蜜，說說你從中獲取了那些知識(shí)？
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看作者是怎樣寫他的小書櫥的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀書，初步認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。
2、開火車，檢測(cè)識(shí)字情況。
3、分小組讀課文，互相正音、評(píng)議。
三、細(xì)讀感悟，激發(fā)情感。
1、自讀詩歌。
2、讀完詩歌，說說你有什么感受？
3、作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？
作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”想像自己坐在自己喜歡的書前，津津有味地讀書時(shí)的感覺，然后讀一讀這一節(jié)，通過你的情，你的聲音傳達(dá)給大家。
采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟2—5小節(jié)，體會(huì)讀書的樂趣。
為什么是“我最愉悅的時(shí)光”？男女對(duì)讀，怎樣讓同學(xué)們體會(huì)到你愉快的心情？大家比一比，誰讀得更好。
4、你知道詩中提到的人物嗎？你能講一講他的故事嗎？
5、讀最后一小節(jié)，書中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”指的是什么？你發(fā)現(xiàn)書的寶藏了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白小書櫥中的書蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛讀書。
四、配樂朗讀，放飛想象談感受。
1、小組、個(gè)人、挑戰(zhàn)讀等方式朗讀課文。
2、你平時(shí)從書中結(jié)識(shí)了哪些朋友？從書中還獲得了哪些快樂？
3、學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書的感受來談。
五、拓展延伸，仿寫一節(jié)詩。
你想對(duì)自己的小書櫥說些什么？你能仿照其中一節(jié)詩，把自己的話寫下來嗎？
起頭：我沐浴在知識(shí)的海洋，
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，齊讀課文。
六、作業(yè)：
1、熟記生字詞，熟讀課文。
2、鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書的名言警句。
3、背誦自己喜歡的詩節(jié)。
七、課堂練習(xí)：
1、找近義詞：
漫游（ ） 追尋（ ） 愉悅（ ）
2、仿寫句子：
我沐浴在知識(shí)的海洋，時(shí)而沉思，時(shí)而幻想。
我 ，時(shí)而 ，時(shí)而 。
八、板書設(shè)計(jì)：
小小的書櫥
增長(zhǎng) 許多知識(shí)
挖掘 無窮寶藏 讀書的樂趣
度過 愉悅時(shí)光