《珍貴的教科書》第一課時教案（通用12篇）
《珍貴的教科書》第一課時教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認讀多音字“興”及其“嘶、隆”，并掌握“黨中央、印刷、情況、我們倆、一捆、叨念”詞語。
2、在了解時代背景及其整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住體現(xiàn)“珍貴”的語段，扣住語段中的重點詞理解內(nèi)容基礎(chǔ)上感悟情感。
3、指導(dǎo)有感情朗讀，進一步體會“渴望——激動——難過”的心情，感悟指導(dǎo)員的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點：指導(dǎo)員用生命保護教科書的情景，品味“珍貴”。
三、布置預(yù)習(xí)。
1、掌握生字詞讀音并流利朗讀課文，想想自己喜歡的生字該用什么方法記住。
2、理清課文記敘的時間、地點、重要人物有誰？他們是因什么事聯(lián)系，然后概括課文講的事。
3、找出課文體現(xiàn)教科書珍貴的語段，再仔細讀讀，想想哪些詞句表現(xiàn)了教課書的珍貴？為什么珍貴？（有條件的可以布置學(xué)生查資料——1947年我國當(dāng)時的背景。）
四、教學(xué)過程。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)言，揭題解意。
前幾節(jié)課，我們隨著一首兒童詩歌的描繪，走進了小書櫥的廣闊世界，知道了讀書能給人帶來快樂；然后，我們走進了山區(qū)，看到了山溝里的孩子們?yōu)榱擞弥R改變山溝的窮面貌，起早貪黑地趕去上學(xué)，我們感受他們那種不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。這節(jié)課，我們將一起去看一本珍貴的教科書（板書），了解由這教科書引發(fā)的感人故事。（理解什么是教科書，然后讓學(xué)生抓理解課文內(nèi)容的題眼——珍貴，再提出想解決的問題——教課書為什么是珍貴的。）
(二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、學(xué)習(xí)生字詞。（用小黑板書寫上認讀與掌握的生字詞，其中“興”寫紅字，要掌握的字下面加黑點。）
①、請小老師范讀，其他同學(xué)注意傾聽，并進行更音。
②、全班齊讀，然后讓個別學(xué)生來提醒全班同學(xué)生字詞中易讀錯的讀音。（倆、況、印與嘶）
③、說說從黑板上的生字詞發(fā)現(xiàn)了什么？(a。多音字“興”，然后組詞；b、帶點的字既要認讀，又要會書寫與運用；c、用什么方法記住自己喜歡的生字。
④、全班同學(xué)齊讀生字詞。
2、了解文章講的事。
①、引導(dǎo)學(xué)生說說故事發(fā)生的時間、地點，人物與事物；再理清人與人、人與物、物與物之間的聯(lián)系，最后用“誰在什么情況下（或時間、地點、環(huán)境下）干什么（怎們樣）概括。
②、分別請2至3名學(xué)生概括補充。
③、導(dǎo)語：同學(xué)們概括得不錯，課文記敘的事情是：我和連長一起去取書，回來路上，遇到敵機轟炸，連長為了保護教科書而犧牲。因此，全文圍繞“珍貴”二字展開了故事情節(jié)。那么，教課書具體珍貴在哪呢？這節(jié)課，我們共同去探究這個問題。
(三)、合作探究，感悟珍貴。
1、默讀自學(xué)要求：找出描寫“珍貴“的語段，并用“▲”表示。進行反復(fù)閱讀，抓住重點詞句，說說教科書為什么珍貴？當(dāng)時他們的心情怎樣？
2、小組合作討論：確定重點發(fā)言人，組員注意傾聽，并隨時補充，發(fā)表不同意見。
3、共同探究珍貴。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是全文的重點，全文共有三處體現(xiàn)教科書的珍貴：一是第二自然段；二是第四自然段；三是第十及十一自然段。）
教學(xué)的方法是：依據(jù)學(xué)生講出的“珍貴”段落進行教學(xué)；教學(xué)時，先引導(dǎo)朗讀段落，說說體現(xiàn)“珍貴”的詞句，再進行理解、品味，再這基礎(chǔ)上感悟心情（感情），進行有感情朗讀；接著總結(jié)感悟“珍貴”的方法“找段落，細細讀——品詞句，悟感情——用方法，感情讀。”最后學(xué)生運用方法學(xué)習(xí)，教師點播。
“珍貴”：學(xué)習(xí)條件艱苦，渴望有教科書；毛主席關(guān)懷，黨中央節(jié)紙；保護教科書，指導(dǎo)員犧牲。
例如：第二自然段。
①、指名讀第二自然段，同學(xué)注意傾聽，思考：那些詞句體現(xiàn)教科書的珍貴。②、全班同學(xué)交流：
a、引導(dǎo)抓住三個重點詞——艱苦、困難、渴望。
b、引導(dǎo)逐步理解：
“艱苦”——a、聯(lián)系生活實際對比理解排比句“沒有……沒有……沒有……”
理解“鍋煙灰”，注意生字詞“刷”。
b、教師講述時代背景加深理解。
“困難”扣“抄”聯(lián)系生活實際對比中理解難。
“渴望”——側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點感受當(dāng)時“我們”對教科書的渴望。感悟“我們”當(dāng)時迫切的心情。再進行感情朗讀，把迫切的心情讀出來。
c、引導(dǎo)理清構(gòu)段形式。
③、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上的學(xué)習(xí)方法，以便更好發(fā)揮主動性自學(xué)后面兩部分內(nèi)容。
（這節(jié)課，學(xué)到“珍貴”的哪個段落就哪個段落。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)。學(xué)完教科書體現(xiàn)“珍貴”的段落，在回歸整體，理清記敘順序，對重點內(nèi)容指導(dǎo)有感情朗讀，感受重點人物的精神品質(zhì)，進行人文教育。最后依據(jù)第二自然段的“總分”構(gòu)斷形式，進行指導(dǎo)片段仿寫，可以是記事，活動、景物等。）
《珍貴的教科書》第一課時教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2.弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
3.學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.了解指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)時間 三課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文。
（二）介紹時代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當(dāng)時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護教科書而英勇獻身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。
（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。
（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區(qū)分并組詞：
（3）區(qū)別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。
替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。
須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。
缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。
3.注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。
（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因為牽掛而不住地說。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。
（六）布置作業(yè) 。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下，學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻身的精神。
（二）弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（三）認識省略號及其用法。
二、教學(xué)重點、難點
（一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書的珍貴。
（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進行分段訓(xùn)練。
三、教學(xué)過程
（一）解題。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學(xué)生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強地堅持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？
表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。
②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。
第二句中的三個分句，每個分句都是：
默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是“振奮人心”的？
投影重點句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學(xué)生體會出：一方面說明當(dāng)時學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B句：同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！
引導(dǎo)學(xué)生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習(xí)的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
③體會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。”
此句與下面兩句比較，進行語言訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫好在哪里？強調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
（3）總結(jié)第1自然段段意。
延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強地堅持學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：
（1）它無微不至的關(guān)懷，所以說這個消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書。
學(xué)生讀書，自學(xué)討論。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學(xué)們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。
（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。
④（所以）同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會延安小學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：
同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書。
3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會出：“我”和張指導(dǎo)員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時的心情是既高興又急切。
要求學(xué)生通過朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書時高興和急切的心情表達出來。
（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）
①過渡語：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來龍去脈。
②投影：讀后請排列下列句子，并加上標(biāo)點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導(dǎo)員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會重點段內(nèi)容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護書的？
通過看插圖和想象幫助學(xué)生體會張指導(dǎo)員舍身護書的精神。
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導(dǎo)學(xué)生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：
張指導(dǎo)員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學(xué)們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。
投影體會A句：指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”。
引導(dǎo)學(xué)生體會：省略號表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿和無限期望。
（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。
張指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲。
4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：
（1）指導(dǎo)員“沒有說完的話”是什么？
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
（3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學(xué)生自學(xué)后討論：
（1）“指導(dǎo)員”沒有說完的話”是什么？
“指導(dǎo)員沒有說完的話”是指指導(dǎo)員對學(xué)生們寄予的無限厚望。
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
（3）為什么說教科書是“珍貴”的？
指導(dǎo)學(xué)生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來朗讀這段話。
（5）總結(jié)最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解每兩個自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號的不同用法。
（三）練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
二、教學(xué)重點、難點
（一）在了解每個自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。
（二）學(xué)習(xí)省略號的幾種不同用法。
三、教學(xué)過程
（一）朗讀全文，體會思想感情。
強調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調(diào)。
（二）總結(jié)全文。
1.在弄懂每個自然段意思的基礎(chǔ)上，進一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。
（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。
①在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。
③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護教科書。
④教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導(dǎo)員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書、取書、護書、書的力量。
2.小結(jié)：
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學(xué)生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒書渴望得到書。
（2）這些書是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。
（3）這捆書是張指導(dǎo)員用生命換來的。
4.學(xué)習(xí)省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
（1）省略的是指導(dǎo)員想說還沒說完的話。
（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
（3）省略了多次重復(fù)說的同一句話。
（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
（1）讀詞語，理解詞語。
（2）體會詞語所在句中的意思。
（3）討論詞語可應(yīng)用的范圍。
（4）練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書》第一課時教案 篇3
【本講教育信息】
一. 教學(xué)內(nèi)容：
第三單元：讀書
單元課題：《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》
《小小的書櫥》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認識12個生字，正確書寫7個生字。
2、能夠正確流利的朗讀課文。懂得書中蘊涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。能夠正確、流利、有語氣的朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文內(nèi)容。懂得書中蘊涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
4、理解詞語的含義，積累詞語。練習(xí)說話。
5、通過閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表達對書籍的喜愛，對知識的向往。
教學(xué)重點：能夠正確認識12個生字，正確書寫7個生字；讀懂課文，了解課文內(nèi)容。懂得書中蘊涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
教學(xué)難點：認識“翰”，正確書寫“櫥”、“尊”、“憂”、“挖”；通過閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表達對書籍的喜愛，對知識的向往。
跟老師一起學(xué)：
一、談話導(dǎo)入
1、說說：你們有小書櫥嗎？介紹介紹？
2、揭示課題。
有個小朋友有小書櫥，他還寫了一首詩呢。“櫥”，怎樣記住這個字，有什么好辦法？
二、講授新課。
1、請同學(xué)們默讀課文，圈出不認識的字。
默讀課文，圈出不認識的字。
2、請同學(xué)們自學(xué)生字，再說一說你是怎樣記住生字的。
3、檢查生字的自學(xué)情況。
練習(xí)：說出他們的相同點和不同點，并組詞。
櫥—廚 尊—遵 優(yōu)—憂 傲—遨 悟—語 浩—造
說一說怎樣記住生字的，組詞練習(xí)——給生字找朋友。
質(zhì)疑：找出不懂的詞語，查字典解決。
4、誰能把課文讀給大家聽？讀課文，再讀。
5、通過初讀課文，你對課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？
6、交流，解決疑難問題。
三、鞏固練習(xí)：
鞏固識字，默讀課文。
揭示課題：愛書的人喜歡藏書，當(dāng)你坐在書櫥前讀書時，你會有什么感受？
四、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。課文中提到的人物你都見過嗎？把你了解的介紹給大家？除了書中介紹的，你還結(jié)識了哪些朋友？
2、自讀課文，說出你讀懂了什么？
（1）選擇自己喜愛的方式讀課文。注意生字的讀音要正確。
（2）讀給大家聽
（3）說一說你讀懂了什么？
（4）評選朗讀課文的小擂主。
過渡：你們想怎樣把課文學(xué)好？
五、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、這篇課文有幾個小節(jié)？每個小節(jié)講了哪些內(nèi)容？
2、你喜歡哪一節(jié)，按照學(xué)習(xí)要求合作學(xué)習(xí)。
3、出示學(xué)習(xí)要求：
（1）讀課文，劃出你最喜歡的詞句。理解漫游、遨游、穿梭的意思。
（2）談一談你為什么喜歡？
4、作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？
5、讀課文。了解課文內(nèi)容，體會比喻的妙處。
6、想象自己坐在書櫥前讀書的感覺，然后讀一讀這一小節(jié)。
7、第二—五小節(jié)：
（1）為什么是我最愉悅的時光？小作者從書櫥中獲得了哪些快樂？
（2）聯(lián)系實際談?wù)劊?/p>
（3）練習(xí)朗讀。邊讀邊想像。
8、你獲得過快樂嗎？“無窮的寶藏”指的是什么？
六、拓展延伸
1、學(xué)完這首詩歌后你有什么感受？你想對小書櫥說什么？
2、你平時結(jié)交了哪些朋友？獲得了哪些快樂？結(jié)合準(zhǔn)備的資料談一談。
七、布置作業(yè)（可選擇一項）
1、讀課文
2、制作格言小報
《山溝里的孩子》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字及新詞。
2、能按要求積累詞語，能用“辛勤”“改變”造句。
3、能有感情的朗讀課文。
4、了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重點：了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)難點：知道“金鑰匙”指的是什么，體會文中所表達的贊頌之情。
跟老師一起學(xué)：
1、初讀課文，自學(xué)生字詞
2、正確、流利地朗讀課文
3、學(xué)會10個生字。難點:褂、梁、黎。
4、同學(xué)們，想一想你每天早上是怎樣來到學(xué)校上學(xué)的?
你知道山溝的孩子是怎樣上學(xué)的嗎?
5、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
6、老師范讀課文。說說你感受最深的是什么?
7、提出自學(xué)要求，明確自學(xué)步驟。
8、說說你是怎樣記住這些生字的，指名說。
重點指導(dǎo):褂、梁、黎
9、檢查朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
10、默讀課文，提出不懂的問題。
默讀課文，想一想，課文分幾部分介紹的？
試給文章分一分，然后交流，為什么這樣分？
11、默讀課文，思考：
12、從課文哪些地方看出山溝的孩子起早貪黑地去上學(xué)？劃出有關(guān)語句，談體會。
13、讀第一、二自然段，指名分析“起早”，抓住“天還沒有亮”“黑的”體會“起早”。抓住“從這座山梁”“翻過”“背著書包”與詞語體會“行走的艱辛”。抓住事物顏色的變化，體會路遠，走的時間長。
14、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀1、2自然段。
15、自學(xué)3、4、5自然段，體會“貪黑”。
要求：1）默讀課文，劃詞句
2）談體會，問：想一想他們在放學(xué)路上還會遇到哪些困難？
3）有感情地朗讀
問：為什么在歸途中他們還“說說笑笑”？他們說笑些什么？
（生活雖苦雖累，但每天有收獲，他們?yōu)閷W(xué)到新知識，有新的長進而高興，說笑）
16、指導(dǎo)朗讀3-5自然段
17、學(xué)習(xí)第二段
1）默讀課文思考：他們?yōu)槭裁催@樣刻苦地學(xué)習(xí)？
2）第35頁2（1）
體會“金鑰匙“的意思及這句話的含義。
3）指導(dǎo)朗讀第6自然段，贊美感慨、決心。
4）第35頁2（2）
體會并回答括號里的問題。
（1）“啟程”當(dāng)什么講？雙關(guān)語：（天黑、路黑）、（困難重重）
（2）為什么山溝里的孩子“不怕從黑夜啟程”?（胸懷大志）
（3）“絢爛的黎明”指的是什么？展開想象，把省略號補充完整。（美好光輝燦爛的未來）
（4）為什么山溝的孩子一定能迎來“絢爛的黎明”。（因為他們不怕困難，能戰(zhàn)勝困難，他們堅信理想一定能實現(xiàn)。）
18、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，期待，堅定有力，必勝信念。
19、指導(dǎo)背誦第五自然段
默讀課文填空/自由背誦
20、拓展延伸：山溝里的孩子是怎樣學(xué)習(xí)的？續(xù)寫一段話。
21、造句
辛勤 改變
22、仿寫疊詞
黑洞洞 日日夜夜
abb aabb
《珍貴的教科書》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認識5個生字，正確書寫7個生字。
2、能夠正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重點：能夠正確認識5個生字，正確書寫7個生字
教學(xué)難點：認識“隆”，正確書寫“黨”、“刷”、“印”、“叨”
跟老師一起學(xué)：
一、談話導(dǎo)入
1、說說：你知道解放戰(zhàn)爭的故事嗎，給大家介紹介紹？
1）揭示課題：這篇課文講的是誰的故事？
2）你最想知道什么？
二、講授新課。
1、請同學(xué)們默讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認識的字。
默讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認識的字。
2、請同學(xué)們自學(xué)生字，再說一說你是怎樣記住生字的。
自學(xué)生字，說一說怎樣記住生字的。
3、檢查生字的自學(xué)情況，認、寫生字。
說一說怎樣記住生字的，組詞練習(xí)。
讀詞大比武：字寶寶回家，讀字讀詞。
（1）指讀。（2）帶讀。（3）介紹識字方法
4、誰能把課文讀給大家聽？
三、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、范讀課文，邊聽邊思考：課文中講了一件什么事？
2、揭示課題：提出你的問題？
四、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、自讀課文，說出你讀懂了什么？。
（1）選擇自己喜愛的方式練習(xí)讀課文。
（2）讀給大家聽
（3）說一說你讀懂了什么？
五、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、這篇課文中你最想知道哪些問題？
2、學(xué)習(xí)課文：
（1）從哪可以看出他們學(xué)習(xí)條件非常艱苦？讀一讀課文？練習(xí)朗讀。
（2）聯(lián)系實際談一談什么時侯有振奮人心的感受？
（3）練習(xí)朗讀，體會爭先恐后的含義。劃一劃，讀一讀。
（4）讀喜歡的語句。體會教科書的不易的意思。
（5）分角色朗讀課文，談一談。
（6）聯(lián)系資料談一談為什么說教科書是“珍貴的教科書”？
（7）練習(xí)朗讀。讀指導(dǎo)員與我的對話，練習(xí)朗讀結(jié)尾，體會教科書的珍貴。
（8）讀課文。
六、拓展延伸
1、這篇課文哪最讓你感動？
2、結(jié)合準(zhǔn)備的資料談一談。
3、練習(xí)說話。作者上學(xué)的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發(fā)？
七、布置作業(yè)（可選擇一項）
1、讀課文
2、寫一寫你的感受。
3、布置作業(yè)：
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一、比一比，組成詞語。分別說一說這幾組詞的相同點和不同點。
尊（ ） 櫥（ ） 直（ ） 番（ ）
遵（ ） 廚（ ） 植（ ） 翻（ ）
二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》
1、思考：課文主要寫了什么？
2、短文講了一件什么事？怎樣舊書會變成新故事？
3、劃出文中你覺得最美最喜歡的句子。
三、寫字練習(xí)，說一說應(yīng)該注意什么？
魯迅 山野 辛勤 荒山 臨時 刺骨 異口同聲
四、說話練習(xí)，找出課文中相對應(yīng)的句子。
1、遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
____________________________________
2、野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。
____________________________________
五、讀一讀，背一背。
1、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
2、書是人類進步的階梯。
3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。
六、選一項，做一做。
寫一次借書的經(jīng)歷。
介紹一本好書。
七、搜集讀書名言。
【試題答案】
一、比一比，組成詞語。分別說一說這幾組詞的相同點和不同點。
尊（尊敬） 櫥（櫥柜） 直（直尺） 番（三番兩次）
遵（遵守） 廚（廚房） 植（植樹） 翻（翻車）
二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》
答案：略
三、寫字練習(xí)，說一說應(yīng)該注意什么？
魯迅 山野 辛勤 荒山 臨時 刺骨 異口同聲
四、說話練習(xí)，找出課文中相對應(yīng)的句子。
答案：略
五、讀一讀，背一背。
1、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
2、書是人類進步的階梯。
3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。
六、選一項，做一做。
寫一次借書的經(jīng)歷。
介紹一本好書。
（以《寫一次借書的經(jīng)歷》為例）
1、寫出借書的起因，經(jīng)過，結(jié)果。體現(xiàn)第一次的感受，經(jīng)過要詳細。
2、要有語言的描寫，心理活動的展示。
3、借書過程會發(fā)生什么事，展開想像。
4、學(xué)會讀自己的作文，自己會修改。
5、讀范文，進行評議。
七、搜集讀書名言。
☆書是我們時代的生命——別林斯基
☆書籍是巨大的力量——列寧
☆書是人類進步的階梯———高爾基
☆書籍是人類知識的總統(tǒng)——莎士比亞
☆書籍是人類思想的寶庫——烏申斯基
☆書籍——舉世之寶——梭羅
☆好的書籍是最貴重的珍寶——別林斯基
☆書是唯一不死的東西——丘特
☆書籍使人們成為宇宙的主人——巴甫連柯
☆書中橫臥著整個過去的靈魂——卡萊爾
☆人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠——普希金
☆人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫
☆書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉 ——庫法耶夫
☆書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者———史美爾斯
☆書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料———雨果
☆書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾
☆書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)——卡萊爾
☆書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住——高爾基
☆書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠、最黯淡的生活道路——烏皮特
☆書籍具有不朽的能力。它是人類活動的最長久的果實——史美爾斯
☆理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫·托爾斯泰
☆除了野蠻國家，整個世界都被書統(tǒng)治著——福爾特爾
☆書籍乃世人積累智慧之長明燈——寇第斯
☆書籍能引導(dǎo)我們進入高尚的社會，并結(jié)識各個時代的最偉大人物——斯邁爾斯
☆書籍使人變得思想奔放——革拉特珂夫
☆唯書籍不朽——喬特
☆書籍使我們成為以往各個時代的精神生活的繼承者——欽寧格
☆書籍是天才留給人類的遺產(chǎn)，世代相傳，更是給予那些尚未出世的人的禮物——愛迪生
☆書籍是幼年人的導(dǎo)師，是老年人的護士，在沉寂的時候，書籍使我們歡娛，遠離一切的痛苦——柯里葉爾
☆書籍是培育我們的良師，無需鞭笞和棍打，不用言語和訓(xùn)斥，不收學(xué)費，也不拘形式……對圖書傾注的愛，就是對才智的愛——德伯里
☆書是隨時在近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復(fù)這個顧問的次數(shù)———凱勒
☆一個愛書的人，他必定不至于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者——巴羅
☆書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實——雨果
☆書籍是前人的經(jīng)驗——拉布雷
☆書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師——高爾基
☆書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞
☆書籍是少年的食物，它使老年人快樂，也是繁榮的裝飾和危難的避難所，慰人心靈。在家庭成為快樂的種子，在外也不致成為障礙物，但在旅行之際，卻是夜間的伴侶——西塞羅
☆書籍是最好的朋友。當(dāng)生活中遇到任何困難的時候，你都可以向它求助，它永遠不會背棄你——都德
☆書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代——培根
☆書籍是造就靈魂的工具——雨果
☆書籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時刻，它都不會拋棄你——赫爾岑
☆書——這是這一代對另一代精神上的遺訓(xùn)，這是行將就木的老人對剛剛開始生活的年輕人的忠告，這是行將去休息的站崗人對走來接替他的崗位的站崗人的命令——赫爾岑
☆書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。——威爾遜
☆書籍是任何一種知識的基礎(chǔ)，是任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)——茨威格
☆書籍并不是沒有生命的東西，它包藏著一種生命的潛力，與作者同樣地活躍。不僅如此，它還像一個寶瓶，把作者生機勃勃的智慧中最純凈的精華保存起來——彌爾頓
☆書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯
☆有創(chuàng)見的書籍傳布在黑暗的時代里，猶如一些太陽光照耀在荒涼的沙漠上，為的是化黑暗為光明。這些書是人類精神史上劃時代的作品，人們憑借它們的原則，向種種新的發(fā)現(xiàn)邁進。書本是將圣賢豪杰的心照射到我們心里的忠實的鏡子。——吉本
☆好書是偉大心靈的寶貴血脈——彌爾頓
☆書籍陶冶情操——博維
☆不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不可能有什么鑒別力——赫爾岑
☆每一本書都有它自己的遭遇和壽命。有的書毀于一旦，有的書卻能流芳百世——馬爾夏克
☆每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離獸性而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書——高爾基
☆我需要三件東西：愛情、友誼和圖書。然而這三者之間何其相通！熾熱的愛情可以充實圖書的內(nèi)容，圖書又是人們最忠實的朋友——蒙田
☆一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋———凱勒
☆沒有書籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)，正如沒有艦就不能打贏海戰(zhàn)一樣——羅斯福
☆評價一座城市，要看它擁有多少書店——魯賓斯坦
☆沒有書籍的屋子，就像沒有靈魂的軀體——西塞羅
☆圖書包含著整個生活……——巴爾扎克
☆圖書出版業(yè)是思想重炮——布埃斯特
☆漫長的歲月，既毀壞了墳?zāi)梗謸p壞了墓碑，可是光陰對于書卻無能為力——瓦魯阿
☆讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——歌德
☆好書使人開卷時會有所求，而閉卷時獲有益處——阿爾考特
☆不讀書的人，思想就會停止——狄德羅
☆任何一本書的影響莫過于使讀者開始作內(nèi)心的反省——卡菜爾
☆書是思想的產(chǎn)兒——斯威夫特
☆在我看來，最好的書是那些能夠提供最豐富的思考材料的書——法朗士
☆書的真正目的在于誘導(dǎo)頭腦自己去思考——莫利
☆書籍的唯一真正用處，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的書，便不值得占書架一席之地——拜耶
☆讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想——魯巴金
☆一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想。正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。 ——霍姆斯
☆書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時候，就會清楚地看到，你知道的很少——伏爾泰
☆書是我的奴隸，一定要服從我的意志——馬克思
☆要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生——布爾沃
☆看書和學(xué)習(xí)是思想的經(jīng)常營養(yǎng)，是思想的無窮發(fā)展——岡察洛夫
☆有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法——赫爾普斯
☆不加思考地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡——叔本華
☆書籍對于人類原有很重大的意義……，但，書籍不僅對那些不會讀書的人是毫無用處，就是對那些機械地讀完了書還不會從死的文字中引申活的思想的人也是無用的——烏申斯基
☆我們可以由讀書搜集知識，但必須利用思考把糠和麥子分開——富斯德
☆經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面——歌德
☆讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少——盧梭
☆讀書時，我愿在每一個美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣——愛默生
☆讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處——富蘭克林
☆能夠攝取必要營養(yǎng)的人要比吃得多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人——亞里斯提
☆擁有書籍就是教養(yǎng)的證據(jù)嗎?果然如此，誰在教養(yǎng)上足與擁有滿屋子書籍的書店主人抗衡——路基亞諾斯
☆如果使用得好，書是最好的東西；如果濫用了，書就是最壞的東西——愛默生
☆濫用書籍，則學(xué)問死矣——盧梭
☆書籍若不常翻閱，則等于木片——莎士比亞
☆世界上有許多好書，但這些書僅僅對那些會讀它們的人才是好的——皮丁
《珍貴的教科書》第一課時教案 篇4
教材分析
這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生遠離戰(zhàn)爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學(xué)習(xí)時，一定要向?qū)W生簡單介紹故事發(fā)生的時代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三年級的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭中的感人故事，了解戰(zhàn)爭中堅持學(xué)習(xí)的困難，進而從內(nèi)心深處體會幸福生活來之不易。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)時要以“讀”為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會。要以“情”貫穿始終，初讀課文時，可設(shè)置情境，通過播放戰(zhàn)爭場面的課件、教師動情的背景介紹，激起學(xué)生的情感。再讀課文時，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物心情，通過重點句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強化學(xué)生的情感體驗，可以引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、編兒歌、辦小報，調(diào)動學(xué)生自身體驗來理解文本表達的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的困難，體會張指導(dǎo)員舍身護書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認識省略號及其用法。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師：制作cai課件。
學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識。
教學(xué)重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
教學(xué)過程
一、解題導(dǎo)入
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》這一課。
[板書課題]
師：什么是“教科書”？
生：就是課本。
師：“珍貴的教科書”和“教科書”意思又有什么不同呢？
生：“教科書”前加了“珍貴的”三個字，說明這教科書是很貴重的。
生：說明這教科書是很寶貴的。
生：說明這教科書是很有價值的。
師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？
二、讀中悟情
（一）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
1、簡介背景，
[課件播放：戰(zhàn)爭場面]
師：讓我們來到那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境，在1935年，那時候新中國還沒有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安領(lǐng)導(dǎo)全國人民革命和抵抗日本帝國主義的侵略，軍民奮勇戰(zhàn)斗。1945年，打敗了日本帝國主義，抗日戰(zhàn)爭勝利了，全國人民歡欣鼓舞。可是，以蔣介石為首的國民黨反動派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭的勝利果實，血腥統(tǒng)治中國，發(fā)動了全國內(nèi)戰(zhàn)，夢想消滅共產(chǎn)黨。1947年，反動派調(diào)動了20多萬人的軍隊進攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時撤離延安，延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個小山村里。故事就發(fā)生在這里……
2、自由朗讀
師：請同學(xué)們打開課本，自由朗讀這個感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動？在這些語句旁寫下自己的感受。
學(xué)生自由讀文，圈點勾畫。
（二）合作探究，再讀課文
1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴？
2、匯報交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴，讀出來，讀出自己的感受；也可以說說你的看法。
（1）生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。
師：1947年，炮火連天的歲月，條件艱苦嗎？
生：艱苦
師：從哪里看出來？
生：（讀第2自然段）
師：有哪些困難？有桌椅嗎？
生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。
師：有黑板嗎？
生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。
師：還沒有什么？
生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。
師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？
生：最困難的是一直沒有書，抄一課學(xué)一課。
師：再讀一讀，讀出渴望之情。
（生帶著渴望之情再讀第二自然段）
（2）生：書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。
師：黨中央的文件是用來指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊，再讀一讀。
（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）
（3）生：（讀第10自然段）這書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。
師：這一段非常感動人，我們一起讀讀。
（師范讀，指導(dǎo)讀“快臥倒”）
后面是一個省略號，說明喊了幾次？
生：很多次
師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。
師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？
生：完整無缺！
（4）師引讀：我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”好半天，指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我激動地說——
生接讀：指導(dǎo)員，書在這兒。走，我背你回村。
師：他輕輕地搖了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：——
生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……
師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。
生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……
師：將來干什么？沒說呀，指導(dǎo)員這時候——
生：犧牲了。
師：話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國出力，就只能靠你們了。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加美麗。
……
師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來讀一讀課文。
（生滿懷深情地朗讀全文）
（三）表達感受，深化情感
師：從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已被張指導(dǎo)員的精神深深地感動，那么我們怎樣把自己的感受和體驗表達出來呢？
生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。
生：可以編課本劇表演。
生：可以畫出這感人的情景。
生：可以編成詩歌。
生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭中的延安小學(xué)”為主題的小報，
……
師：這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。
生獨立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。
生匯報交流。
三、拓展延伸
課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。
教后反思
備課時很擔(dān)心，怕學(xué)生無法真正領(lǐng)會革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時，和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再考慮情感態(tài)度價值觀，一切水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，會取得意想不到的效果。
一、課始巧畫“？”
課始，通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，直入中心，為學(xué)生體驗情感奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中逐層畫“！”
首先，做好鋪墊，進入情境。
以課件強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生躍躍欲試，放開膽子自己試著有感情的朗讀，因為這時候，他們也被感染著，讀起來很投入。
其次，抓住重點，想象體會。
不需太多理性的分析，只要反復(fù)吟誦，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗感悟中，無聲的語言文字化為立體的形象，使文章內(nèi)涵與學(xué)生感悟融為一體。
第三，表達感受，進入高潮。
尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生用個性化方式深化對課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫畫、辦報等實踐活動將理解運用巧妙整合，既積累了語言，又培養(yǎng)了智慧。
三、課尾畫個“……”
本單元主題是“讀書”，學(xué)習(xí)的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間。本課的學(xué)習(xí)激起的是學(xué)生強烈的責(zé)任感，留下的是無盡的思考，對革命學(xué)習(xí)先輩的革命精神、珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活環(huán)境這個重大的問題，學(xué)生們或多或少有了一些新的認識、新的體驗，再一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果……
點評
1、想象中朗讀
硝煙彌漫的戰(zhàn)爭是我們的學(xué)生從未經(jīng)歷過的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來呢？這就需憑借想象來實現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達到了“情動而辭發(fā)”的效果。
2、積淀中創(chuàng)造
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語言的過程中，加深對文本的理解和體驗，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，鼓勵學(xué)生放飛思維，用自己喜歡的方式進行有創(chuàng)意的表達。學(xué)生的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。
3、自主與合作
教學(xué)活動中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時間、充分的讀書時間、充分的討論時間、充分的活動時間。學(xué)生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說的：“上課做什么呢？在學(xué)生是報告討論，不再是一味聽講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解——在這樣的場合里，教師如一個討論會的主席……”
4、課內(nèi)到課外
教師具有敏感的課程資源意識，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認識，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，促進對課文的理解；課后沒有用“哈達式”的長長的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
《珍貴的教科書》第一課時教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2.弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
3.學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.了解指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文。
（二）介紹時代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當(dāng)時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護教科書而英勇獻身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。
（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。
（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區(qū)分并組詞：
（3）區(qū)別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。
替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。
須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。
缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。
3.注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。
（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因為牽掛而不住地說。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。
（六）布置作業(yè) 。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下，學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻身的精神。
（二）弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（三）認識省略號及其用法。
二、教學(xué)重點、難點
（一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書的珍貴。
（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進行分段訓(xùn)練。
三、教學(xué)過程
（一）解題。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學(xué)生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強地堅持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？
表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。
②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。
第二句中的三個分句，每個分句都是：
默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是“振奮人心”的？
投影重點句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學(xué)生體會出：一方面說明當(dāng)時學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B句：同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！
引導(dǎo)學(xué)生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習(xí)的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
③體會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。”
此句與下面兩句比較，進行語言訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫好在哪里？強調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
（3）總結(jié)第1自然段段意。
延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強地堅持學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：
（1）它無微不至的關(guān)懷，所以說這個消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書。
學(xué)生讀書，自學(xué)討論。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學(xué)們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。
（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。
④（所以）同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會延安小學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：
同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書。
3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會出：“我”和張指導(dǎo)員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時的心情是既高興又急切。
要求學(xué)生通過朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書時高興和急切的心情表達出來。
（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）
①過渡語：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來龍去脈。
②投影：讀后請排列下列句子，并加上標(biāo)點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導(dǎo)員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會重點段內(nèi)容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護書的？
通過看插圖和想象幫助學(xué)生體會張指導(dǎo)員舍身護書的精神。
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導(dǎo)學(xué)生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：
張指導(dǎo)員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學(xué)們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。
投影體會A句：指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”。
引導(dǎo)學(xué)生體會：省略號表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿和無限期望。
（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。
張指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲。
4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：
（1）指導(dǎo)員“沒有說完的話”是什么？
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
（3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學(xué)生自學(xué)后討論：
（1）“指導(dǎo)員”沒有說完的話”是什么？
“指導(dǎo)員沒有說完的話”是指指導(dǎo)員對學(xué)生們寄予的無限厚望。
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
（3）為什么說教科書是“珍貴”的？
指導(dǎo)學(xué)生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來朗讀這段話。
（5）總結(jié)最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解每兩個自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號的不同用法。
（三）練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
二、教學(xué)重點、難點
（一）在了解每個自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。
（二）學(xué)習(xí)省略號的幾種不同用法。
三、教學(xué)過程
（一）朗讀全文，體會思想感情。
強調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調(diào)。
（二）總結(jié)全文。
1.在弄懂每個自然段意思的基礎(chǔ)上，進一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。
（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。
①在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。
③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護教科書。
④教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導(dǎo)員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書、取書、護書、書的力量。
2.小結(jié)：
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學(xué)生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒書渴望得到書。
（2）這些書是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。
（3）這捆書是張指導(dǎo)員用生命換來的。
4.學(xué)習(xí)省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
（1）省略的是指導(dǎo)員想說還沒說完的話。
（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
（3）省略了多次重復(fù)說的同一句話。
（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
（1）讀詞語，理解詞語。
（2）體會詞語所在句中的意思。
（3）討論詞語可應(yīng)用的范圍。
（4）練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書》第一課時教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識6個字，會寫13個字。理解生字詞的意思。
2、通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身保護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
3、能根據(jù)自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代的困難和張指導(dǎo)遠射申報戶數(shù)的可貴精神。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
掌握本課13個生字，積累新詞。初步理解課文內(nèi)容，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動的。是啊，一本本教科書給我們的學(xué)習(xí)帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價，甚至流血犧牲。那時的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一文，就知道了！
學(xué)生齊讀課題。
二、釋題質(zhì)疑。
1.看了題目，你有什么問題嗎？
2.歸納學(xué)生的問題：
（1）為什么稱教科書是珍貴的？
（2）文章描述的故事發(fā)生在什么時代？
三、介紹時代背景（學(xué)生交流匯報）
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當(dāng)時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然在堅持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護一捆教科書而英勇獻身。
四、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。
1.初讀課文，動筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。
2.借助字典自學(xué)生字新詞。
（1）讀讀生字的字音。
（2）弄清每個字的偏旁部首、筆順筆畫。
（3）練習(xí)用生字組詞。
3.再讀課文，給自然段標(biāo)出序號。看看課文中的哪些自然段是講下面內(nèi)容的。
（1）戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。
（2）情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。
（3）在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護教科書。
（4）用生命換來的教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵著我前進。
五、檢查自學(xué)情況，進行重點指導(dǎo)。
1.讀下面的詞語，要求讀得準(zhǔn)。（指名讀）
環(huán)境代替頑強桌椅俯沖延安鍋煙叨念艱苦臥倒
2.說出下面生字的部首。
替（曰）臥（臣、卜）凳（幾）省（小）頑（頁）
3.理解下面的詞語。
振奮人心：使人精神振作，奮發(fā)。
俯沖：以高速度猛地向下沖。
爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。
珍貴：價值大，意義深刻，寶貴的。
完整無缺：十分完整，沒有缺損。
叨念：輕聲地、反復(fù)地說。
珍貴：十分寶貴。
激勵：激發(fā)、鼓勵。
六、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著不懂的問題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的？
2.再讀課文，深入地了解寫作順序和主要內(nèi)容。
七、布置作業(yè)：
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生通過理解詞語、理解句子來理解課文內(nèi)容的能力。提高朗讀能力，使學(xué)生受到思想教育。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們對課文的主要內(nèi)容有了大致的了解。你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容）
2.為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學(xué)習(xí)課文。
二、講讀第1自然段。
1.指名讀這段，說說這段主要講了什么？
2.思考討論，小組學(xué)習(xí)。
課件出示：
（1）延安小學(xué)的同學(xué)“頑強地堅持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦）
（2）從哪些地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？完成下列表格：
第二句中的三個分句，每個分句都是。
（3）默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是振奮人心的？
課件出示重點句幫助理解。
A：我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學(xué)生體會出：一方面說明當(dāng)時學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
B：“同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！”
引導(dǎo)學(xué)生體會出：書是來之不易的，是毛主席親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生的關(guān)心。用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習(xí)的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
（4）體會重點句第3句的意思
課件出示：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課”
對比出示以下兩句，進行語言文字的訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫好在哪？強調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
3.總結(jié)第1自然段的段意。
討論明確：這段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
三、學(xué)習(xí)課文2－6自然段。
1.課件出示思考題：
從課文中哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書？
2.學(xué)生自學(xué)、討論交流。
3.匯報。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”“高興地跳起來”“爭先恐后”等詞語深入體會同學(xué)們渴望得到教科書的心情。
4.在理解詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)用因果關(guān)聯(lián)詞語填空。
（因為）我們多么渴望每人都有一本教科書！
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：我們有書啦！
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。
④（所以）同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
5.再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
6.歸納、總結(jié)第2－6自然段的段意。
（同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定“我”去領(lǐng)書。）
四、學(xué)習(xí)第8－11自然段。
1.默讀思考；這幾個自然段作者主要講了幾個意思？可以分成幾層？
2.討論分層情況：
第一層（8）主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后高興和急切的心情。
第二層（9-10）遇到敵機轟炸，張指導(dǎo)員用自己的身體保護書而英勇犧牲。
第三層（11）張指導(dǎo)員的臨終叮囑一直鼓勵我前進。
3.提問：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時的危險情況，讀出語氣。）
4.體會第9自然段中兩處省略號的用法。
（“快臥倒……”表示說話聲音被打斷。“我的耳一陣轟鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）
5.找出指導(dǎo)員身負重傷的句子。
6.根據(jù)“趴”“一動也不動”“完整無缺”“壓”“染紅”等詞語，啟發(fā)學(xué)生想象指導(dǎo)員用生命保護教科書的情景，體會張指導(dǎo)員用生命保護書的崇高精神。
7.重點詞語“完整無缺”的意思，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（1）完整無缺的書是什么樣子的？
（2）這捆書是怎樣完整無缺的？
（3）這捆書為什么會壓在張指導(dǎo)員身下？
（4）他為什么這樣做？他的希望是什么？
8.指導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣。想象張指導(dǎo)員說話的樣子，練習(xí)朗讀。
五、齊讀最后一個自然段。
六、總結(jié)提問。
課文為什么用《珍貴的教科書》做題目？
（引導(dǎo)學(xué)生回答：〈1〉當(dāng)時條件艱苦〈2〉在主席關(guān)懷下，黨中央從印文件的紙里節(jié)省出來的印刷的〈3〉書是張指導(dǎo)員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。）
七、作業(yè)布置。
1.有感情地朗讀課文。
2.讀第二自然段，學(xué)習(xí)這段話的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。
板書設(shè)計：
珍貴的教科書
盼書→取書→保護→激勵
本文是一篇精讀課文，課一開始，我就通過提問“教科書為什么珍貴？”激發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)時，我把握教學(xué)重點，采用了多種形式的“讀”來突出重點，突破難點，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。
我通過板畫“一捆書”來吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點，讓學(xué)生先感受到我們的書普通而易得，然后突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找，畫一畫”，初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點詞、句“完整無缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情景，想象補充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進行多次的交流讀，從而讓學(xué)生在補充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵。在備課時我擔(dān)心，怕學(xué)生無法真正領(lǐng)會革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時，我和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再刻意地講解，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的情感，會取得意想不到的效果。
《珍貴的教科書》第一課時教案 篇7
【內(nèi)容簡析】
本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭時期，張指導(dǎo)員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護書→激勵”的順序展開敘述。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。
【設(shè)計理念】
整體入手，重點體會，避免零敲碎打、串講串問，保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時間，深入體會人物情感，指導(dǎo)讀出真情實感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認“延、境”等10個生字，會寫“珍、移”等13個字，理解生字詞的意思。
2、通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護書的可貴精神，懂得要珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
3、能根據(jù)自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。
【重點難點】
引導(dǎo)學(xué)生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護書的可貴精神。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音等。
【教學(xué)時間】
2～3課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
一、問題導(dǎo)入，簡介背景
1、讀課題，想一想：看到這個課題你最想知道什么？
2、簡介故事背景。
二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字
1、播放課文錄音（或教師范讀課文）。想一想：課文主要講了一件什么事？
2、出示生字卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。
三、理清順序，重點感悟
1、說一說：課文主要講了哪些內(nèi)容？
（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書→取書→護書→激勵”的敘述順序。）
2、課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動？（引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，并說說體會。）
3、抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會張指導(dǎo)員為保護教科書而獻身的可貴精神。
（1）“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”
①“完整無缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么？
（2）抓住張指導(dǎo)員犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會，并指導(dǎo)讀出感情。
四、指導(dǎo)書寫部分生字
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書→取書→護書→激勵”的順序進行敘述的，并且重點學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護書”這一部分內(nèi)容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。
二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容
1、默讀課文1～7自然段，想一想：從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？
2、組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導(dǎo)體會。
（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書啊！”
①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，引導(dǎo)體會當(dāng)時學(xué)習(xí)條件的困難。）
②朗讀第2自然段，體會“我們”當(dāng)時盼書的迫切心情。
③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？
（2）“印書用的紙，是黨從文件用紙里節(jié)省出來的。”
①“節(jié)省”什么？
②黨文件重要不重要？黨從文件用紙里節(jié)省出來印書，說明什么？
3、讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導(dǎo)體會句子的意思。
三、歸納小結(jié)，暢談體會
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會。
四、質(zhì)疑問難，討論交流
1、學(xué)生提出不理解的問題，教師組織交流討論。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。
五、指導(dǎo)書寫余下的生字
《珍貴的教科書》第一課時教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
認知:了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷.
技能:懂得省略號在句子中所表達的意思.通過朗讀,理解文章的內(nèi)容.
情感:教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.
教學(xué)重點:理解教科書的珍貴,通過朗讀來領(lǐng)會和理解文章的內(nèi)容.
教學(xué)難點:懂得省略號在句子中所表達的意思.
課前準(zhǔn)備:投影,錄音機,磁帶,小黑板
教學(xué)過程:
啟發(fā)談話,導(dǎo)入課文
同學(xué)們,一開學(xué)我們就會發(fā)到許多新書,這些新書是我們學(xué)習(xí)時必不可少的教科書.(板書:教科書)
(從學(xué)生生活實際出發(fā),引出課題)
看到這個題目后,同學(xué)們會有什么想法
(學(xué)生思考后自由交流)
對我們來說,一本教科書隨手可得,一點兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代,它又是顯得很珍貴.(板書:珍貴的)
(學(xué)生齊讀課題)
初讀課文
放錄音,提要求:(1)聽清課文主要講了一件什么事 (2)想一想,教科書為什么是珍貴的
(學(xué)生按要求聽錄音,邊聽邊想.)
(讓學(xué)生帶著問題去聽課文錄音,有明確的目的.)
再讀課文,理清文章的脈絡(luò)
輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫"張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護教科書的."
(學(xué)生輕聲自由讀,同桌交流.)
(讓學(xué)生通過交流找到重點段.)
用一個詞語概括:(板書:護書)
"護書"的上文寫了什么 下文又寫了什么
(板書:盼書——取書——護書——愛書)
(四人小組討論,交流.)(通過討論交流,初步理清文章脈絡(luò).)
講讀課文重點段,指導(dǎo)朗讀
那么,張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來保護書的呢 (出示朗讀要求)
(學(xué)生齊讀8——11節(jié))(讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標(biāo))
齊讀后思考:這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護書的呢
出示:指導(dǎo)員趴在離我不遠的地方,一動也不動.那捆書完整無缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了.
(四人小組討論,交流.)
(1)"完整無缺"是什么意思 在句子中具體指什么 從中可以體會出什么
(學(xué)生自由從詞語手冊中查找后結(jié)合文章內(nèi)容加以體會,交流.)
(充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用)
(2)那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢
(學(xué)生朗讀,個別讀,男女分開讀.)
教師引讀:指導(dǎo)員趴在離我不遠的地方,……那捆書……已經(jīng)被……
(學(xué)生跟讀)(突出句子中的重點詞)
看到書能完整無缺,"我"感到一絲欣慰,然而較多的是我對指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛,所以讀時語調(diào)低沉些,語速放慢些.(齊讀)
(通過教師的歸納,讓學(xué)生進一步明確朗讀要求.)
我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書卻完整無缺地保留了下來,到底是怎么回事呢 請大家看看畫面,想象一下,當(dāng)時指導(dǎo)員是怎樣護書的.(放投影)
(學(xué)生自由想象,交流.)(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力)
剛才的發(fā)言,老師感受到大家已經(jīng)進入了畫面,目睹了這一幕悲壯的情景,作者同樣心如刀割,我們看了這個片段后,想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀
(同桌交流)(充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念)
出示:(1)我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到:"指導(dǎo)員,指導(dǎo)員……"
(2)他輕輕地搖了搖頭,兩眼望著那捆書,用微弱的聲音說:"你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……"
(指名讀第(1)句)(指導(dǎo)朗讀:擔(dān)心,害怕,一遍又一遍,聲音越來越響)(指導(dǎo)后個別讀,齊讀)(教師及時糾正不足并加以指導(dǎo),從而來理解文章內(nèi)容.)
(指名讀第(2)句后指導(dǎo):指導(dǎo)員身負重傷,身體極度虛弱,連說話也需要積蓄全身的力量,說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫)
(學(xué)生之間互相點評,齊讀)
這兩句話中,省略號分別表示了什么意思呢
第一句:表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話.
第二句:表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫.
(四人小組討論后交流)(抓住課后練習(xí)理解文中的難點)
護書之舉讓人感動,臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!
(學(xué)生自由讀)
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書受損,這一本本用生命換來的教科書的確珍貴.
(點明文章的重點"珍貴")
五,本課小結(jié)
《珍貴的教科書》第一課時教案 篇9
一、背景：
具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。審視當(dāng)今的學(xué)生，面對信息瞬變的時代，他們已無所適從！無論知識與精神內(nèi)涵都過于表面化，淺淺流于體表，無法深刻。沒有自己的思考，沒有自己的情感，只有自己的欲望，談不上什么理解！而學(xué)校的學(xué)習(xí)，是應(yīng)該教孩子們觀念！最好滲透觀念的教育就是語文學(xué)科了！
二、描述：
1、師：現(xiàn)在誰在關(guān)心我們的書？
生：每年開學(xué)時，我們就有了書。一定是許多的叔叔阿姨幫我們印刷的、搬運的！每年，國家提前為我們學(xué)生備好了書！我們很幸福！
師：有了書，令人高興！可是，不幸也發(fā)生了！請自由讀7──10節(jié)，把令你感動的句子劃下來，并說一說體會。
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、師：是呀，指導(dǎo)員為保護書，獻出了自己的生命，多么值得尊敬呀！可是，老師覺得人的生命更寶貴，他這樣做不值！請大家談自己的看法！
4、四人小組展開討論，交流。
生1：也許，叔叔活著能創(chuàng)造出比書更值錢的東西，如果是我，我就會把書扔到一邊，自己也趕緊臥倒，不是很好嗎？
生2：那時，他根本就沒有時間思考，太突然了，而且從“快臥倒……”這里的省略號就可以看出，敵機來得太快。
生3：我也覺得，指導(dǎo)員只想到別人。他喊“快臥倒……”說明他沒想自己。而且書被壓在身子底下，也說明他沒想自己。他為別人著想的思想是不能和這捆書的價值比的。
師：同學(xué)們談得好。書是有價值的，而一個人的生命是無價的。同學(xué)們，如果你捧著這帶血的教科書，會怎么想？怎么做？
生1：我會懷念指導(dǎo)員叔叔，會好好學(xué)習(xí)，不讓叔叔失望！
生2：就像課文結(jié)尾說的那樣，這捆用生命換來的教科書和指導(dǎo)員沒有說完的話，一直激勵著我前進，也許，這才是指導(dǎo)員獻身的價值。
三、反思：
在教學(xué)這課時，我給學(xué)生留出廣闊的思維與價值取向的空間，學(xué)生提出“生命比教科書更重要”的觀點，我就讓他們各自談自己真實的想法，讓學(xué)生的閱讀個性充分展現(xiàn)，讓孩子們在思維互相碰撞的過程中，逐漸從別人的發(fā)言中形成正確的價值認同感。沒有這爭論、辯解的過程，老師的講解與總結(jié)是沒有任何的意義的。我還注意從文章的內(nèi)涵設(shè)計教學(xué)過程，用問題引起、呼喚學(xué)生的善良、同情心，受到勇于獻身的美好情感的熏陶。課堂教學(xué)不應(yīng)該是一成不變，特別是語文課程的人文性應(yīng)受到積極有效的關(guān)注。
《珍貴的教科書》第一課時教案 篇10
今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點，采用了多種形式的“讀”來突出重點，突破難點，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長文短教，抓住重點 ，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學(xué)法”，課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。
一、緊緊圍繞“教科書的珍貴”這一重點主題展開四個層次的“讀”。
一是激起關(guān)注讀。一我就通過板畫“一捆書”來吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點詞、句“完整無缺”“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情景，想象補充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生在補充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。
二、以“情”為主線，讀中體驗“情”。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——“珍貴”做足文章。在讀書、理解、引導(dǎo)、感動中體驗珍貴之情，表達珍貴之情，朗讀珍貴之情，以“情”為主線，以老師的熱情之“情”激起學(xué)生的真誠之情。以情貫穿，多次深情地讀課題。
三、引導(dǎo)學(xué)生進行比較、想象、抓重點詞、抓標(biāo)點等培養(yǎng)語感的“讀”
通過“比較和想象”的語感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的語感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗，把讀書的方法教給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地參與教與學(xué)的活動，同時也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過程中，豐富語言，增強語感。
這篇課文中有些詞語并不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生進行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的準(zhǔn)確性和精神實質(zhì)。如《珍貴的教科書》一文，有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”比較：書被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面；書“完整無缺”——指導(dǎo)員卻身負重傷。讓學(xué)生進行比較，體會到指導(dǎo)員的舍身護書。又如：“最困難的是沒有書”和文中的四個困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學(xué)難點 ，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。這些潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會抓住關(guān)鍵詞讀書。
語感的產(chǎn)生是以“感”為主，它離不開生動具體的想象。因而，在教學(xué)中，我啟發(fā)想象，讓學(xué)生運用形象思維，在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。如：文中的四個“沒有”，我通過一選讀——了解困難感受艱苦，二連讀——體會孩子們的學(xué)習(xí)熱情，三范讀——想象孩子們當(dāng)時學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生身處“沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書”的“教室”之中去學(xué)習(xí)，真切感受書對于延安小學(xué)的孩子們顯得那樣神圣、重要、寶貴、渴望。對于“渴望”的理解，我創(chuàng)設(shè)又熱又渴的情境，讓孩子們想象當(dāng)時的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。我引導(dǎo)學(xué)生想象指導(dǎo)員在飛機呼嘯而來，倒下那一剎那，心里想到的是什么，體會到文中沒有描寫但完全可以想到的感人場面：指導(dǎo)員用自己的身體保護書，獻出寶貴生命，與“必須保護好書”的內(nèi)心。再次讓學(xué)生感受到書的珍貴：用鮮血和生命換來的。
這節(jié)課教學(xué)設(shè)計巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，主要體現(xiàn)在：
因為圍繞主要問題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性，備課時，我注意設(shè)計多個策略，課堂上我尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的交流順序為老師引導(dǎo)感悟的順序，使教學(xué)成為流動的過程，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時為學(xué)生提供較為寬松、充足時空，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語文實踐活動。
雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。
學(xué)生方面：讀書有唱讀現(xiàn)象；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂步子；課堂坐姿、站姿、讀寫姿勢等學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
教師方面：一是對學(xué)生的生活經(jīng)驗了解不充分。如學(xué)生對毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書忘掉了寫上“前輩的激勵”；三是沒有范讀；四是心理素質(zhì)不好。
四年級語文組 姜蘇琴
《珍貴的教科書》第一課時教案 篇11
《珍貴的教科書》教學(xué)反思
今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后,我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上能緊扣主題,并能有效地把握住教學(xué)重點,采用了多種形式的"讀"來突出重點,突破難點,在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下, 體現(xiàn)了"長文短教,抓住重點 ,培養(yǎng)語感,讀中悟情,滲透學(xué)法",課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與積極性,思維活躍性.
一,緊緊圍繞"教科書的珍貴"這一重點主題展開四個層次的"讀".
一是激起關(guān)注讀.一我就通過板畫"一捆書"來吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點,先感受到我們的書普通而易得,然后又突出"珍貴的"這一關(guān)鍵的字眼,激起學(xué)生對珍貴原因的關(guān)注,從而激起讀書的欲望.二是圍繞問題讀.讓孩子們自己讀書,感悟,發(fā)現(xiàn),"找一找,畫一畫",初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處.三是引導(dǎo)感悟讀.通過抓重點詞,句"完整無缺""壓""最困難""渴望""毛主席的關(guān)懷""黨中央印文件的紙里節(jié)省"的理解與感受,同時通過補充介紹背景,孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下,孩子們非常渴望的,而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下,從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的,更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的;也真切地感受到了書的珍貴.四是想象補充讀.通過回看這捆書,想起哪些人,應(yīng)該記住些什么,激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情景,想象補充并寫出指導(dǎo)員未說完的話,并進行多人次的交流讀,從而讓學(xué)生在補充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵.通過這堂課,我充分地認識到:多讀,不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒,而且還可以激活學(xué)生的思維能力.
二,以"情"為主線,讀中體驗"情".整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——"珍貴"做足文章.在讀書,理解,引導(dǎo),感動中體驗珍貴之情,表達珍貴之情,朗讀珍貴之情,以"情"為主線,以老師的熱情之"情"激起學(xué)生的真誠之情.以情貫穿,多次深情地讀課題.
三,引導(dǎo)學(xué)生進行比較,想象,抓重點詞,抓標(biāo)點等培養(yǎng)語感的"讀"
通過"比較和想象"的語感訓(xùn)練,再現(xiàn)了課文情境,為學(xué)生提供了鮮明,準(zhǔn)確,豐富的語感形象,豐富了課文內(nèi)容,使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗,把讀書的方法教給學(xué)生,這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自覺地參與教與學(xué)的活動,同時也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過程中,豐富語言,增強語感.
這篇課文中有些詞語并不深奧,表面意思也不難理解,但它用得十分精妙,耐人尋味,起到畫龍點睛的作用.我引導(dǎo)學(xué)生進行解一解,想一想,比一比,體會其用詞的準(zhǔn)確性和精神實質(zhì).如《珍貴的教科書》一文,有這樣一句話"那捆書完整無缺地壓在他的身子下面,被鮮血染紅了."比較:書被"壓"在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面;書"完整無缺"——指導(dǎo)員卻身負重傷.讓學(xué)生進行比較,體會到指導(dǎo)員的舍身護書.又如:"最困難的是沒有書"和文中的四個困難句作比較,突出句中的"最"字,讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的,從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學(xué)難點,也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性.這些潛移默化地引導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會抓住關(guān)鍵詞讀書.
語感的產(chǎn)生是以"感"為主,它離不開生動具體的想象.因而,在教學(xué)中,我啟發(fā)想象,讓學(xué)生運用形象思維,在心中產(chǎn)生"內(nèi)心視像",品味語言文字,感悟課文的意境,獲得豐富的語感.如:文中的四個"沒有",我通過一選讀——了解困難感受艱苦,二連讀——體會孩子們的學(xué)習(xí)熱情,三范讀—— 想象孩子們當(dāng)時學(xué)習(xí)的情景,讓學(xué)生身處"沒有桌椅,沒有黑板,沒有粉筆,沒有書"的"教室"之中去學(xué)習(xí),真切感受書對于延安小學(xué)的孩子們顯得那樣神圣,重要,寶貴,渴望.對于"渴望"的理解,我創(chuàng)設(shè)又熱又渴的情境,讓孩子們想象當(dāng)時的心情,希望,理解了急切希望就是渴望的意思.又如:那捆書完整無缺地壓在他的身子下面,被鮮血染紅了.我引導(dǎo)學(xué)生想象指導(dǎo)員在飛機呼嘯而來,倒下那一剎那,心里想到的是什么,體會到文中沒有描寫但完全可以想到的感人場面:指導(dǎo)員用自己的身體保護書,獻出寶貴生命,與"必須保護好書"的內(nèi)心.再次讓學(xué)生感受到書的珍貴:用鮮血和生命換來的.
《珍貴的教科書》教學(xué)反思
今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點，采用了多種形式的“讀”來突出重點，突破難點，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長文短教，抓住重點 ，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學(xué)法”，課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。
一、緊緊圍繞“教科書的珍貴”這一重點主題展開四個層次的“讀”。
一是激起關(guān)注讀。一我就通過板畫“一捆書”來吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點詞、句“完整無缺”“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情景，想象補充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生在補充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。
二、以“情”為主線，讀中體驗“情”。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——“珍貴”做足文章。在讀書、理解、引導(dǎo)、感動中體驗珍貴之情，表達珍貴之情，朗讀珍貴之情，以“情”為主線，以老師的熱情之“情”激起學(xué)生的真誠之情。以情貫穿，多次深情地讀課題。
三、引導(dǎo)學(xué)生進行比較、想象、抓重點詞、抓標(biāo)點等培養(yǎng)語感的“讀”
通過“比較和想象”的語感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的語感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗，把讀書的方法教給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地參與教與學(xué)的活動，同時也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過程中，豐富語言，增強語感。
這篇課文中有些詞語并不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生進行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的準(zhǔn)確性和精神實質(zhì)。如《珍貴的教科書》一文，有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”比較：書被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面；書“完整無缺”——指導(dǎo)員卻身負重傷。讓學(xué)生進行比較，體會到指導(dǎo)員的舍身護書。又如：“最困難的是沒有書”和文中的四個困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學(xué)難點，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。這些潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會抓住關(guān)鍵詞讀書。
語感的產(chǎn)生是以“感”為主，它離不開生動具體的想象。因而，在教學(xué)中，我啟發(fā)想象，讓學(xué)生運用形象思維，在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。如：文中的四個“沒有”，我通過一選讀——了解困難感受艱苦，二連讀——體會孩子們的學(xué)習(xí)熱情，三范讀——想象孩子們當(dāng)時學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生身處“沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書”的“教室”之中去學(xué)習(xí)，真切感受書對于延安小學(xué)的孩子們顯得那樣神圣、重要、寶貴、渴望。對于“渴望”的理解，我創(chuàng)設(shè)又熱又渴的情境，讓孩子們想象當(dāng)時的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。我引導(dǎo)學(xué)生想象指導(dǎo)員在飛機呼嘯而來，倒下那一剎那，心里想到的是什么，體會到文中沒有描寫但完全可以想到的感人場面：指導(dǎo)員用自己的身體保護書，獻出寶貴生命，與“必須保護好書”的內(nèi)心。再次讓學(xué)生感受到書的珍貴：用鮮血和生命換來的。
這節(jié)課教學(xué)設(shè)計巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，主要體現(xiàn)在：
因為圍繞主要問題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性，備課時，我注意設(shè)計多個策略，課堂上我尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的交流順序為老師引導(dǎo)感悟的順序，使教學(xué)成為流動的過程，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時為學(xué)生提供較為寬松、充足時空，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語文實踐活動。
雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。
學(xué)生方面：讀書有唱讀現(xiàn)象；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂步子；課堂坐姿、站姿、讀寫姿勢等學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
教師方面：一是對學(xué)生的生活經(jīng)驗了解不充分。如學(xué)生對毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書忘掉了寫上“前輩的激勵”；三是沒有范讀；四是心理素質(zhì)不好。
《珍貴的教科書》教學(xué)反思
我在教學(xué)第七冊第五課《珍貴的教科書》第三課時,我打破了傳統(tǒng)教學(xué)一問一答式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生。學(xué)生從以下幾個方面進行自學(xué)：
1、有感情地朗讀課文。
2、解釋重點詞語。
3、找重點句子來理解課文。
4、用重點詞語說話。
5、背好句佳段來理解課文。
6、設(shè)疑的方法。
7、概括段意
師：請同學(xué)們自學(xué)第三大段。（一石激起千層浪）
生：我用設(shè)疑的方法理解課文，張指導(dǎo)員最后沒說完的話是什么？
生：我要有感情地朗讀課文，請同學(xué)們仔細聽。
生：我要解釋重點詞語“俯沖”
師：同學(xué)們一起用手勢做個“俯沖”的動作。
生：我找了重點句子，他說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”
師：這句話是在什么情況下說的？省略號在這里起什么作用？
生：說話斷斷續(xù)續(xù)語句中的停頓。
生：快犧牲了說話不流利。
師：還用了哪些方法理解課文的？
生：我來說段意，這段主要寫了指導(dǎo)員為了護書犧牲了。
案例分析：
我們打破了常規(guī)，摒棄了繁瑣的分析，讓學(xué)生在自讀、自悟、主動學(xué)習(xí)的課堂氛圍中突破了難點，使學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我認為教者如果抓住典型段落，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們自主地感知課文，理解課文內(nèi)容，讓他們在學(xué)習(xí)過程中能夠充分施展自己的才能，會達到最佳學(xué)習(xí)效果。這更能有效地為他們創(chuàng)造一個自由發(fā)展、自由創(chuàng)新的天地，能有效地激發(fā)學(xué)生個體思維的創(chuàng)造熱情，訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，拓展他們的思維空間，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
《珍貴的教科書》第一課時教案 篇12
珍貴的教科書 （教案、教學(xué)實錄）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。背誦課文第2節(jié)。
2、了解課文的敘述順序，歸納段意，并說說課文的主要內(nèi)容。
3、了解省略號的不同作用。
4、模仿課文第2節(jié)，圍繞總起句把一段話寫具體。
5、了解戰(zhàn)爭年代堅持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
【教學(xué)建議】
1、課文講的是革命戰(zhàn)爭年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的環(huán)境下堅持學(xué)習(xí)的事。課文記敘了張指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。這篇課文表現(xiàn)了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，以及對后代的殷切期望。全篇課文以教科書為線索展開故事情節(jié)。敘述順序依次是從學(xué)習(xí)條件艱苦，同學(xué)們渴望能有一本教科書——我們?nèi)ビ∷⑺鴷r遇到敵機的轟炸，張指導(dǎo)員為了保護教科書而獻出生命——教科書激勵“我”前進。重點記敘張指導(dǎo)員用生命保護教科書的經(jīng)過。全文突出“珍貴”。
2、這篇課文所敘述的故事離小學(xué)生的生活距離久遠，教師在上課時要先簡要向?qū)W生介紹課文的背景。1947年春天，蔣介石向我陜甘寧邊區(qū)實行重點進攻。延安的黨中央和人民群眾面臨著嚴(yán)峻的考驗，各方面的條件都非常艱苦。本篇課文所描寫的就是當(dāng)時所發(fā)生的故事。
然后教師可按照“閱讀芳草地”中的第二題，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，課文首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時，用了兩句話和四個“沒有”，特別強調(diào)了沒有教科書的困難，讓我們感受到他們學(xué)習(xí)的不易。當(dāng)指導(dǎo)員告訴孩子們“有書啦”的消息后，并且讓他們知道這些書是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來的，同學(xué)們興奮極了。“我”和指導(dǎo)員冒著敵人的炮火取書回來，尤其是指導(dǎo)員為了保護教科書獻出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。這些用生命換來的教科書是珍貴的教科書，一直激勵著“我”前進。在理清脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。然后說說課文的主要內(nèi)容。
3、理解教科書為什么珍貴是本課教學(xué)的難點。教學(xué)時可以從兩方面入手：
①聯(lián)系重點詞句理解教科書的珍貴。先讓學(xué)生找出最能表明教科書珍貴的語句，多讀幾遍。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說說自己是怎么理解的。例如，“我們多么渴望每人都能有一本教科書啊!”可聯(lián)系第一節(jié)，先從“我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考，再理解“渴望”的意思(或與“希望、盼望”進行比較)，體會“我們”盼望教科書的心情，進而理解教科書的珍貴。又如第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞(關(guān)懷、節(jié)省)理解。
②引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)討論，理解教科書的珍貴。如，為什么作者在寫“護書”(故事高潮)部分之前要寫當(dāng)時學(xué)習(xí)條件的艱苦?為什么要詳細寫教科書的來之不易和大家爭先恐后去取書?這些情節(jié)與“珍貴”有什么聯(lián)系？
教學(xué)時，要讓學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
4、加強朗讀指導(dǎo)。這篇課文的教學(xué)的重點是課文的第三部分(張指導(dǎo)員用生命保護教科書)。這部分的教學(xué)應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書、取書聯(lián)系起來，以達到理解重點部分的思想感情。
5、第三題是了解文中省略號的用法。要聯(lián)系課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀，在讀中體會，不要過多講解概念，更不必去死記“用法”。
①“快臥倒……”(表示說話聲被爆炸的聲響打斷或淹沒了，說明敵人來勢兇猛)
②“就什么也不知道了……”(表示事情經(jīng)過的省略，說明我也傷得不輕)
③“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”(表示重復(fù)詞語的省略，說明指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重，在我的反復(fù)呼喚下才蘇醒過來，為下文指導(dǎo)員犧牲做了鋪墊)
④“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”(前兩個省略號表示指導(dǎo)員臨犧牲前說話時語氣的斷斷續(xù)續(xù)；后一個省略號表示指導(dǎo)員已犧牲了，話沒講完。)
6、模仿課文第2節(jié)，圍繞總起句把一段話寫具體。可以引導(dǎo)學(xué)生從幾個方面，有順序地進行介紹。
【參考資料】
時代背景1947年春天，蔣介石在軍事上企圖集中兵力于解放區(qū)的東西兩翼，即山東解放區(qū)和陜甘寧解放區(qū)，實行所謂重點進攻。進攻陜甘寧邊區(qū)的國民黨兵力達到23萬多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊只有兩萬多人，因而敵軍曾先后占領(lǐng)過我軍主動放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。毛澤東、周恩來、朱德等黨的領(lǐng)導(dǎo)人最后撤離了延安，隱蔽在附近的山中在這段時間里，延安小學(xué)師生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，克服重重困難，仍然頑強地堅持學(xué)習(xí)。