《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》（通用12篇）

《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇1

　　【本講教育信息】

　　一. 教學(xué)內(nèi)容：

　　第三單元：讀書

　　單元課題：《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》

　　《小小的書櫥》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字。　

　　2、能夠正確流利的朗讀課文。懂得書中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。能夠正確、流利、有語(yǔ)氣的朗讀課文。

　　3、讀懂課文，了解課文內(nèi)容。懂得書中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。

　　4、理解詞語(yǔ)的含義，積累詞語(yǔ)。練習(xí)說(shuō)話。

　　5、通過(guò)閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)對(duì)書籍的喜愛，對(duì)知識(shí)的向往。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字；讀懂課文，了解課文內(nèi)容。懂得書中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“翰”，正確書寫“櫥”、“尊”、“憂”、“挖”；通過(guò)閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)對(duì)書籍的喜愛，對(duì)知識(shí)的向往。

　　跟老師一起學(xué)：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、說(shuō)說(shuō)：你們有小書櫥嗎？介紹介紹？

　　2、揭示課題。

　　有個(gè)小朋友有小書櫥，他還寫了一首詩(shī)呢。“櫥”，怎樣記住這個(gè)字，有什么好辦法？

　　二、講授新課。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

　　默讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)生字，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住生字的。

　　3、檢查生字的自學(xué)情況。

　　練習(xí)：說(shuō)出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并組詞。

　　櫥—廚           尊—遵           優(yōu)—憂           傲—遨           悟—語(yǔ)           浩—造

　　說(shuō)一說(shuō)怎樣記住生字的，組詞練習(xí)——給生字找朋友。

　　質(zhì)疑：找出不懂的詞語(yǔ)，查字典解決。

　　4、誰(shuí)能把課文讀給大家聽？讀課文，再讀。

　　5、通過(guò)初讀課文，你對(duì)課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？

　　6、交流，解決疑難問(wèn)題。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　鞏固識(shí)字，默讀課文。

　　揭示課題：愛書的人喜歡藏書，當(dāng)你坐在書櫥前讀書時(shí)，你會(huì)有什么感受？

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。課文中提到的人物你都見過(guò)嗎？把你了解的介紹給大家？除了書中介紹的，你還結(jié)識(shí)了哪些朋友？

　　2、自讀課文，說(shuō)出你讀懂了什么？

　　（1）選擇自己喜愛的方式讀課文。注意生字的讀音要正確。

　　（2）讀給大家聽

　　（3）說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

　　（4）評(píng)選朗讀課文的小擂主。

　　過(guò)渡：你們想怎樣把課文學(xué)好？

　　五、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

　　1、這篇課文有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)講了哪些內(nèi)容？

　　2、你喜歡哪一節(jié)，按照學(xué)習(xí)要求合作學(xué)習(xí)。

　　3、出示學(xué)習(xí)要求：

　　（1）讀課文，劃出你最喜歡的詞句。理解漫游、遨游、穿梭的意思。

　　（2）談一談你為什么喜歡？

　　4、作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？

　　5、讀課文。了解課文內(nèi)容，體會(huì)比喻的妙處。

　　6、想象自己坐在書櫥前讀書的感覺，然后讀一讀這一小節(jié)。

　　7、第二—五小節(jié)：

　　（1）為什么是我最愉悅的時(shí)光？小作者從書櫥中獲得了哪些快樂(lè)？

　　（2）聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊?/p>

　　（3）練習(xí)朗讀。邊讀邊想像。

　　8、你獲得過(guò)快樂(lè)嗎？“無(wú)窮的寶藏”指的是什么？

　　六、拓展延伸

　　1、學(xué)完這首詩(shī)歌后你有什么感受？你想對(duì)小書櫥說(shuō)什么？

　　2、你平時(shí)結(jié)交了哪些朋友？獲得了哪些快樂(lè)？結(jié)合準(zhǔn)備的資料談一談。

　　七、布置作業(yè)（可選擇一項(xiàng)）

　　1、讀課文

　　2、制作格言小報(bào)

　　《山溝里的孩子》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。

　　2、能按要求積累詞語(yǔ)，能用“辛勤”“改變”造句。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　4、了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道“金鑰匙”指的是什么，體會(huì)文中所表達(dá)的贊頌之情。

　　跟老師一起學(xué)：

　　1、初讀課文，自學(xué)生字詞

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。難點(diǎn):褂、梁、黎。

　　4、同學(xué)們，想一想你每天早上是怎樣來(lái)到學(xué)校上學(xué)的?

　　你知道山溝的孩子是怎樣上學(xué)的嗎?

　　5、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　6、老師范讀課文。說(shuō)說(shuō)你感受最深的是什么?

　　7、提出自學(xué)要求，明確自學(xué)步驟。

　　8、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的，指名說(shuō)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo):褂、梁、黎

　　9、檢查朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

　　10、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

　　默讀課文，想一想，課文分幾部分介紹的？

　　試給文章分一分，然后交流，為什么這樣分？

　　11、默讀課文，思考：

　　12、從課文哪些地方看出山溝的孩子起早貪黑地去上學(xué)？劃出有關(guān)語(yǔ)句，談體會(huì)。

　　13、讀第一、二自然段，指名分析“起早”，抓住“天還沒有亮”“黑的”體會(huì)“起早”。抓住“從這座山梁”“翻過(guò)”“背著書包”與詞語(yǔ)體會(huì)“行走的艱辛”。抓住事物顏色的變化，體會(huì)路遠(yuǎn)，走的時(shí)間長(zhǎng)。

　　14、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀1、2自然段。

　　15、自學(xué)3、4、5自然段，體會(huì)“貪黑”。

　　要求：1）默讀課文，劃詞句

　　2）談體會(huì)，問(wèn)：想一想他們?cè)诜艑W(xué)路上還會(huì)遇到哪些困難？

　　3）有感情地朗讀

　　問(wèn)：為什么在歸途中他們還“說(shuō)說(shuō)笑笑”？他們說(shuō)笑些什么？

　　（生活雖苦雖累，但每天有收獲，他們?yōu)閷W(xué)到新知識(shí)，有新的長(zhǎng)進(jìn)而高興，說(shuō)笑）

　　16、指導(dǎo)朗讀3-5自然段

　　17、學(xué)習(xí)第二段

　　1）默讀課文思考：他們?yōu)槭裁催@樣刻苦地學(xué)習(xí)？

　　2）第35頁(yè)2（1）

　　體會(huì)“金鑰匙“的意思及這句話的含義。

　　3）指導(dǎo)朗讀第6自然段，贊美感慨、決心。

　　4）第35頁(yè)2（2）

　　體會(huì)并回答括號(hào)里的問(wèn)題。

　　（1）“啟程”當(dāng)什么講？雙關(guān)語(yǔ)：（天黑、路黑）、（困難重重）

　　（2）為什么山溝里的孩子“不怕從黑夜啟程”?（胸懷大志）

　　（3）“絢爛的黎明”指的是什么？展開想象，把省略號(hào)補(bǔ)充完整。（美好光輝燦爛的未來(lái)）

　　（4）為什么山溝的孩子一定能迎來(lái)“絢爛的黎明”。（因?yàn)樗麄儾慌吕щy，能戰(zhàn)勝困難，他們堅(jiān)信理想一定能實(shí)現(xiàn)。）

　　18、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，期待，堅(jiān)定有力，必勝信念。

　　19、指導(dǎo)背誦第五自然段

　　默讀課文填空/自由背誦

　　20、拓展延伸：山溝里的孩子是怎樣學(xué)習(xí)的？續(xù)寫一段話。

　　21、造句

　　辛勤           改變

　　22、仿寫疊詞

　　黑洞洞    日日夜夜

　　abb       aabb

　　《珍貴的教科書》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字。　

　　2、能夠正確流利的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“隆”，正確書寫“黨”、“刷”、“印”、“叨”

　　跟老師一起學(xué)：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、說(shuō)說(shuō)：你知道解放戰(zhàn)爭(zhēng)的故事嗎，給大家介紹介紹？

　　1）揭示課題：這篇課文講的是誰(shuí)的故事？

　　2）你最想知道什么？

　　二、講授新課。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

　　默讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)生字，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住生字的。

　　自學(xué)生字，說(shuō)一說(shuō)怎樣記住生字的。

　　3、檢查生字的自學(xué)情況，認(rèn)、寫生字。

　　說(shuō)一說(shuō)怎樣記住生字的，組詞練習(xí)。

　　讀詞大比武：字寶寶回家，讀字讀詞。

　　（1）指讀。（2）帶讀。（3）介紹識(shí)字方法

　　4、誰(shuí)能把課文讀給大家聽？

　　三、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、范讀課文，邊聽邊思考：課文中講了一件什么事？

　　2、揭示課題：提出你的問(wèn)題？

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、自讀課文，說(shuō)出你讀懂了什么？。

　　（1）選擇自己喜愛的方式練習(xí)讀課文。

　　（2）讀給大家聽

　　（3）說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

　　五、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

　　1、這篇課文中你最想知道哪些問(wèn)題？

　　2、學(xué)習(xí)課文：

　　（1）從哪可以看出他們學(xué)習(xí)條件非常艱苦？讀一讀課文？練習(xí)朗讀。

　　（2）聯(lián)系實(shí)際談一談什么時(shí)侯有振奮人心的感受？

　　（3）練習(xí)朗讀，體會(huì)爭(zhēng)先恐后的含義。劃一劃，讀一讀。

　　（4）讀喜歡的語(yǔ)句。體會(huì)教科書的不易的意思。

　　（5）分角色朗讀課文，談一談。

　　（6）聯(lián)系資料談一談為什么說(shuō)教科書是“珍貴的教科書”？

　　（7）練習(xí)朗讀。讀指導(dǎo)員與我的對(duì)話，練習(xí)朗讀結(jié)尾，體會(huì)教科書的珍貴。

　　（8）讀課文。

　　六、拓展延伸

　　1、這篇課文哪最讓你感動(dòng)？

　　2、結(jié)合準(zhǔn)備的資料談一談。

　　3、練習(xí)說(shuō)話。作者上學(xué)的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發(fā)？

　　七、布置作業(yè)（可選擇一項(xiàng)）

　　1、讀課文

　　2、寫一寫你的感受。

　　3、布置作業(yè)：

　　【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）

　　一、比一比，組成詞語(yǔ)。分別說(shuō)一說(shuō)這幾組詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　尊（    ）           櫥（       ）           直（       ）           番（       ）

　　遵（    ）           廚（       ）           植（       ）           翻（       ）

　　二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》

　　1、思考：課文主要寫了什么？

　　2、短文講了一件什么事？怎樣舊書會(huì)變成新故事？

　　3、劃出文中你覺得最美最喜歡的句子。

　　三、寫字練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意什么？

　　魯迅              山野       辛勤       荒山       臨時(shí)       刺骨       異口同聲

　　四、說(shuō)話練習(xí)，找出課文中相對(duì)應(yīng)的句子。

　　1、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。

　　____________________________________

　　2、野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。

　　____________________________________

　　五、讀一讀，背一背。

　　1、書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

　　2、書是人類進(jìn)步的階梯。

　　3、你還能說(shuō)出一些讀書名言嗎？說(shuō)一說(shuō)。

　　六、選一項(xiàng)，做一做。

　　寫一次借書的經(jīng)歷。

　　介紹一本好書。

　　七、搜集讀書名言。

　　【試題答案】

　　一、比一比，組成詞語(yǔ)。分別說(shuō)一說(shuō)這幾組詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　尊（尊敬）   櫥（櫥柜）  直（直尺）   番（三番兩次）

　　遵（遵守）   廚（廚房）  植（植樹）   翻（翻車）

　　二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》

　　答案：略

　　三、寫字練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意什么？

　　魯迅   山野   辛勤   荒山   臨時(shí)   刺骨  異口同聲

　　四、說(shuō)話練習(xí)，找出課文中相對(duì)應(yīng)的句子。

　　答案：略

　　五、讀一讀，背一背。

　　1、書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

　　2、書是人類進(jìn)步的階梯。

　　3、你還能說(shuō)出一些讀書名言嗎？說(shuō)一說(shuō)。

　　六、選一項(xiàng)，做一做。

　　寫一次借書的經(jīng)歷。

　　介紹一本好書。

　　（以《寫一次借書的經(jīng)歷》為例）

　　1、寫出借書的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。體現(xiàn)第一次的感受，經(jīng)過(guò)要詳細(xì)。

　　2、要有語(yǔ)言的描寫，心理活動(dòng)的展示。

　　3、借書過(guò)程會(huì)發(fā)生什么事，展開想像。

　　4、學(xué)會(huì)讀自己的作文，自己會(huì)修改。

　　5、讀范文，進(jìn)行評(píng)議。

　　七、搜集讀書名言。

　　☆書是我們時(shí)代的生命——別林斯基

　　☆書籍是巨大的力量——列寧

　　☆書是人類進(jìn)步的階梯———高爾基

　　☆書籍是人類知識(shí)的總統(tǒng)——莎士比亞

　　☆書籍是人類思想的寶庫(kù)——烏申斯基

　　☆書籍——舉世之寶——梭羅

　　☆好的書籍是最貴重的珍寶——別林斯基

　　☆書是唯一不死的東西——丘特

　　☆書籍使人們成為宇宙的主人——巴甫連柯

　　☆書中橫臥著整個(gè)過(guò)去的靈魂——卡萊爾

　　☆人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)——普希金

　　☆人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫

　　☆書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉 ——庫(kù)法耶夫

　　☆書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者———史美爾斯

　　☆書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料———雨果

　　☆書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾

　　☆書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)——卡萊爾

　　☆書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來(lái)，如果沒有它們，我就會(huì)溺死在那里面，會(huì)被愚笨和鄙陋的東西嗆住——高爾基

　　☆書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠(yuǎn)、最黯淡的生活道路——烏皮特

　　☆書籍具有不朽的能力。它是人類活動(dòng)的最長(zhǎng)久的果實(shí)——史美爾斯

　　☆理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫·托爾斯泰

　　☆除了野蠻國(guó)家，整個(gè)世界都被書統(tǒng)治著——福爾特爾

　　☆書籍乃世人積累智慧之長(zhǎng)明燈——寇第斯

　　☆書籍能引導(dǎo)我們進(jìn)入高尚的社會(huì)，并結(jié)識(shí)各個(gè)時(shí)代的最偉大人物——斯邁爾斯

　　☆書籍使人變得思想奔放——革拉特珂夫

　　☆唯書籍不朽——喬特

　　☆書籍使我們成為以往各個(gè)時(shí)代的精神生活的繼承者——欽寧格

　　☆書籍是天才留給人類的遺產(chǎn)，世代相傳，更是給予那些尚未出世的人的禮物——愛迪生

　　☆書籍是幼年人的導(dǎo)師，是老年人的護(hù)士，在沉寂的時(shí)候，書籍使我們歡娛，遠(yuǎn)離一切的痛苦——柯里葉爾

　　☆書籍是培育我們的良師，無(wú)需鞭笞和棍打，不用言語(yǔ)和訓(xùn)斥，不收學(xué)費(fèi)，也不拘形式……對(duì)圖書傾注的愛，就是對(duì)才智的愛——德伯里

　　☆書是隨時(shí)在近旁的顧問(wèn)，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按照你的心愿，重復(fù)這個(gè)顧問(wèn)的次數(shù)———凱勒

　　☆一個(gè)愛書的人，他必定不至于缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛的伴侶，一個(gè)溫情的安慰者——巴羅

　　☆書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實(shí)——雨果

　　☆書籍是前人的經(jīng)驗(yàn)——拉布雷

　　☆書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師——高爾基

　　☆書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞

　　☆書籍是少年的食物，它使老年人快樂(lè)，也是繁榮的裝飾和危難的避難所，慰人心靈。在家庭成為快樂(lè)的種子，在外也不致成為障礙物，但在旅行之際，卻是夜間的伴侶——西塞羅

　　☆書籍是最好的朋友。當(dāng)生活中遇到任何困難的時(shí)候，你都可以向它求助，它永遠(yuǎn)不會(huì)背棄你——都德

　　☆書籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代——培根

　　☆書籍是造就靈魂的工具——雨果

　　☆書籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時(shí)刻，它都不會(huì)拋棄你——赫爾岑

　　☆書——這是這一代對(duì)另一代精神上的遺訓(xùn)，這是行將就木的老人對(duì)剛剛開始生活的年輕人的忠告，這是行將去休息的站崗人對(duì)走來(lái)接替他的崗位的站崗人的命令——赫爾岑

　　☆書籍——通過(guò)心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。——威爾遜

　　☆書籍是任何一種知識(shí)的基礎(chǔ)，是任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)——茨威格

　　☆書籍并不是沒有生命的東西，它包藏著一種生命的潛力，與作者同樣地活躍。不僅如此，它還像一個(gè)寶瓶，把作者生機(jī)勃勃的智慧中最純凈的精華保存起來(lái)——彌爾頓

　　☆書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯

　　☆有創(chuàng)見的書籍傳布在黑暗的時(shí)代里，猶如一些太陽(yáng)光照耀在荒涼的沙漠上，為的是化黑暗為光明。這些書是人類精神史上劃時(shí)代的作品，人們憑借它們的原則，向種種新的發(fā)現(xiàn)邁進(jìn)。書本是將圣賢豪杰的心照射到我們心里的忠實(shí)的鏡子。——吉本

　　☆好書是偉大心靈的寶貴血脈——彌爾頓

　　☆書籍陶冶情操——博維

　　☆不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時(shí)也不可能有什么鑒別力——赫爾岑

　　☆每一本書都有它自己的遭遇和壽命。有的書毀于一旦，有的書卻能流芳百世——馬爾夏克

　　☆每一本書是一級(jí)小階梯，我每爬上一級(jí)，就更脫離獸性而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書——高爾基

　　☆我需要三件東西：愛情、友誼和圖書。然而這三者之間何其相通！熾熱的愛情可以充實(shí)圖書的內(nèi)容，圖書又是人們最忠實(shí)的朋友——蒙田

　　☆一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋———凱勒

　　☆沒有書籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)，正如沒有艦就不能打贏海戰(zhàn)一樣——羅斯福

　　☆評(píng)價(jià)一座城市，要看它擁有多少書店——魯賓斯坦

　　☆沒有書籍的屋子，就像沒有靈魂的軀體——西塞羅

　　☆圖書包含著整個(gè)生活……——巴爾扎克

　　☆圖書出版業(yè)是思想重炮——布埃斯特

　　☆漫長(zhǎng)的歲月，既毀壞了墳?zāi)梗�又損壞了墓碑，可是光陰對(duì)于書卻無(wú)能為力——瓦魯阿

　　☆讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——歌德

　　☆好書使人開卷時(shí)會(huì)有所求，而閉卷時(shí)獲有益處——阿爾考特

　　☆不讀書的人，思想就會(huì)停止——狄德羅

　　☆任何一本書的影響莫過(guò)于使讀者開始作內(nèi)心的反省——卡菜爾

　　☆書是思想的產(chǎn)兒——斯威夫特

　　☆在我看來(lái)，最好的書是那些能夠提供最豐富的思考材料的書——法朗士

　　☆書的真正目的在于誘導(dǎo)頭腦自己去思考——莫利

　　☆書籍的唯一真正用處，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的書，便不值得占書架一席之地——拜耶

　　☆讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想——魯巴金

　　☆一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想。正如音樂(lè)的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。 ——霍姆斯

　　☆書讀得越多而不加思索，你就會(huì)覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時(shí)候，就會(huì)清楚地看到，你知道的很少——伏爾泰

　　☆書是我的奴隸，一定要服從我的意志——馬克思

　　☆要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生——布爾沃

　　☆看書和學(xué)習(xí)是思想的經(jīng)常營(yíng)養(yǎng)，是思想的無(wú)窮發(fā)展——岡察洛夫

　　☆有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法——赫爾普斯

　　☆不加思考地濫讀或無(wú)休止地讀書，所讀過(guò)的東西無(wú)法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡——叔本華

　　☆書籍對(duì)于人類原有很重大的意義……，但，書籍不僅對(duì)那些不會(huì)讀書的人是毫無(wú)用處，就是對(duì)那些機(jī)械地讀完了書還不會(huì)從死的文字中引申活的思想的人也是無(wú)用的——烏申斯基

　　☆我們可以由讀書搜集知識(shí)，但必須利用思考把糠和麥子分開——富斯德

　　☆經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面——歌德

　　☆讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少——盧梭

　　☆讀書時(shí)，我愿在每一個(gè)美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣——愛默生

　　☆讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無(wú)用處——富蘭克林

　　☆能夠攝取必要營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人——亞里斯提

　　☆擁有書籍就是教養(yǎng)的證據(jù)嗎?果然如此，誰(shuí)在教養(yǎng)上足與擁有滿屋子書籍的書店主人抗衡——路基亞諾斯

　　☆如果使用得好，書是最好的東西；如果濫用了，書就是最壞的東西——愛默生

　　☆濫用書籍，則學(xué)問(wèn)死矣——盧梭

　　☆書籍若不常翻閱，則等于木片——莎士比亞

　　☆世界上有許多好書，但這些書僅僅對(duì)那些會(huì)讀它們的人才是好的——皮丁

《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇2

　　學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前搜集自己最喜歡的圖書。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，你們有小書櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)）

　　有個(gè)小朋友也有個(gè)小書櫥，他還為小書櫥寫了一首詩(shī)呢！（板書課題）生齊讀課題。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文，綜合運(yùn)用識(shí)字方法解決生字。

　　2、結(jié)合語(yǔ)文天地中的練習(xí)做字形分析練習(xí)和比較組詞。

　　廚——櫥      尊——遵       優(yōu)——憂       傲——遨

　　悟——語(yǔ)      浩——造

　　3、分小組讀課文，互相正音、評(píng)議。

　　4、小組推薦讀課文，師生共同正音、評(píng)議。

　　5、通過(guò)剛才讀課文，你對(duì)課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？在小組內(nèi)合作交流，解決疑難問(wèn)題。

　　6、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師把小組不能解決的問(wèn)題整理歸類。

　　（三）細(xì)讀感悟，激發(fā)情感

　　1、教師引導(dǎo)全班同學(xué)共同解決疑難問(wèn)題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的情感，并結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂(lè)趣，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的妙處。

　　（2）小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂(lè)？你從書中獲得過(guò)這樣的快樂(lè)嗎？結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“漫游、穿越、遨游、叩問(wèn)、沐浴”的意思。

　　你知道詩(shī)中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關(guān)的故事嗎？請(qǐng)學(xué)生講相關(guān)的故事，對(duì)于學(xué)生都不了解的人物，引導(dǎo)學(xué)生課下去查找資料。

　　通過(guò)教師導(dǎo)讀、師生對(duì)讀、評(píng)讀第二至五小節(jié)，體會(huì)讀書的樂(lè)趣。

　　（3）書籍中有無(wú)窮的寶藏，“無(wú)窮的寶藏”是指什么？你發(fā)現(xiàn)書中的寶藏了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白小書櫥中的書蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　2、學(xué)生選取自己最喜歡的部分，讀給同學(xué)聽。

　　（四）拓展延伸，情感升華。

　　1、你平時(shí)從書中結(jié)識(shí)了哪些朋友？從書中還獲得過(guò)哪些快樂(lè)？學(xué)生展示自己搜集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂(lè)。 

《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇3

　　《小小的書櫥》教學(xué)反思

　　《小小的書櫥》是一首文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)歌，描繪了小小書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過(guò)了最愉悅的時(shí)光，挖掘到無(wú)窮的寶藏。小詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，優(yōu)美，訴說(shuō)書帶給“我”的知識(shí)、快樂(lè)和豐富的人生，抒發(fā)了“我”對(duì)書櫥、對(duì)書的喜愛之情。

　　教學(xué)本文時(shí)，可以說(shuō)一直處于一種輕松愉悅的課堂環(huán)境中。這種愉悅首先源于詩(shī)歌本身。本詩(shī)篇幅小而旨趣大。幾個(gè)小節(jié)、二十幾行詩(shī)囊括了書向我們展示的大千世界，人文、科學(xué)、藝術(shù)……

　　其次，在教學(xué)這首非常貼近孩子們生活，非常符合孩子們“口味”，讀起來(lái)朗朗上口的小詩(shī)時(shí)，我采用了多種形式的朗讀。和孩子一同徜徉書的世界，一同“漫游歷史的長(zhǎng)河，穿越上下五千年”“遨游知識(shí)的空間”“沐浴在知識(shí)的海洋”……特別是在整堂課即將結(jié)束的時(shí)候，我和孩子們采用合作的方式朗讀時(shí)，更是達(dá)到了教師、學(xué)生、文本三者最好的融合在一起。在老師投入、用情的朗讀中，生也不自覺的進(jìn)入了那“小小的書櫥”，走入了文中的世界，和老師一起痛快的遨游。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了，孩子們?cè)诶蠋煹挠新暲首x的感染下，他們的朗讀也一下子上了一個(gè)“檔次”，可以說(shuō)這堂課的合作朗讀效果還是非常好的。

　　（一首好詩(shī)，能給人以美的享受；和學(xué)生一次愉快的合作，同樣能給人以美的享受；一堂快樂(lè)的語(yǔ)文課又何嘗不是呢？讓我們一起享受快樂(lè)的語(yǔ)文課堂吧……）

　　《小小的書櫥》教學(xué)反思

　　《小小的書櫥》是一首文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)歌，描繪了小小的書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過(guò)了最愉悅的時(shí)光，挖掘到無(wú)窮的寶藏，小詩(shī)訴說(shuō)了“我”對(duì)小書櫥、對(duì)書的喜愛之情，激勵(lì)孩子們要熱愛生活、熱愛讀書。反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有幾點(diǎn)做得比較好的。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，怎么最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我決定采用情境教學(xué)的方式，即讓學(xué)生以朋友的身份到小主人公家做客、參觀小書櫥，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也拉近了學(xué)生的文本的距離。

　　二、聯(lián)系生活，引起共鳴

　　美國(guó)教育家帕克指出：“離開生活的語(yǔ)文教學(xué)是沒有生命力的。”因?yàn)?ldquo;生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”在教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之間建立一種相似的聯(lián)系，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)文本蘊(yùn)含的價(jià)值。如在教學(xué)第3、4節(jié)詩(shī)歌時(shí)，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：1、詩(shī)中提到了哪些人物？你對(duì)他們有什么了解？2、冬冬是怎么讀這些書的？你也這樣的經(jīng)歷嗎嗎？這兩個(gè)問(wèn)題喚起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的回憶，調(diào)動(dòng)大腦里的知識(shí)儲(chǔ)備，打開了學(xué)生的話匣子，學(xué)生從個(gè)人經(jīng)歷，從不同角度解讀著詩(shī)文，感悟著詩(shī)文，完成認(rèn)知的自我構(gòu)建和能力的自我提升。

　　三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)自學(xué)

　　]教學(xué)中，我能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師決不講解，主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處，體現(xiàn)了以生為本的觀念。“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光。”在學(xué)生思維碰撞中，在言語(yǔ)交流中，升華了認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)習(xí)能力。

　　四、善用評(píng)價(jià)，有效理答

　　古人云:“動(dòng)人心者,莫先乎情。”要讓課堂學(xué)習(xí)充滿情趣，教師的語(yǔ)言絕對(duì)不應(yīng)是干巴巴、冷冰冰的對(duì)錯(cuò)判斷,而應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點(diǎn)”,不失時(shí)機(jī)地以最中肯的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，以適當(dāng)?shù)纳袂楹蛣?dòng)作傳遞對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的肯定和熱情的鼓勵(lì)。即使學(xué)生回答錯(cuò)了、卡殼了，我們也要耐心給予指導(dǎo)，也只有這樣的理答，才是有效的理答，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為我在這節(jié)課上,能善用評(píng)價(jià)這一把尺子，營(yíng)造出寬松、和諧的對(duì)話氛圍，傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)語(yǔ)言較豐富多變而不失真誠(chéng)，并且注意評(píng)價(jià)主體的多樣化，從不同角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，推進(jìn)教學(xué)向縱深發(fā)展，提高了教學(xué)效果。

　　《小小的書櫥》教學(xué)反思

　　《小小的書櫥》是一首兒童詩(shī)歌，它用生動(dòng)、美妙的語(yǔ)句，描繪了小小的書櫥就象廣闊的世界，浩瀚的海洋。這首詩(shī)歌篇幅短小，但立意深遠(yuǎn)。詩(shī)歌中出現(xiàn)的書名、童話人物為孩子們所熟知和喜愛，容易引起共鳴，激發(fā)他們朗讀的興趣。教學(xué)時(shí)不要逐段講解，應(yīng)從整體出發(fā)，理解感悟讀書給我們帶來(lái)的快樂(lè)、幻想……從而激發(fā)孩子們讀書的興趣。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　讓孩子們與文本對(duì)話是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力追求的新理念，通過(guò)對(duì)話，讓每一位孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。要想讓孩子們與文本對(duì)話，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化教學(xué)課堂。所以在教學(xué)導(dǎo)入部分，我首先出示名人名言：“這些名言都有什么共同點(diǎn)？”孩子們通過(guò)自讀很快發(fā)現(xiàn)它們都是說(shuō)讀書的好處，接著，我創(chuàng)設(shè)情境：“書究竟有什么魅力，讓這么多名人墨客贊不絕口？現(xiàn)在就讓我們打開這小小的書櫥，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？”激起孩子們與文本對(duì)話的欲望，積極主動(dòng)地投入到對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中去。

　　二.個(gè)性閱讀，自主感悟

　　以讀為主，多讓孩子們?cè)谧x中感悟。這似乎是一個(gè)很時(shí)髦的話題了。但實(shí)施起來(lái)卻是各有千秋。我也在讀的設(shè)計(jì)上下了很大的工夫：自由讀、齊讀、抓重點(diǎn)詞理解讀、課件創(chuàng)設(shè)情境讀、師生對(duì)讀、教師引讀……僅僅讓孩子們充分地朗讀詩(shī)歌不夠，還要調(diào)動(dòng)起他們的積極性，自主、個(gè)性地閱讀，讀出自己的感悟，讀出自己的收獲，將作者的情感讀成自己的情感，將作者的詩(shī)讀成自己的詩(shī)。在第二小節(jié)的教學(xué)中，我先讓孩子們自主閱讀，接著抓住重點(diǎn)詞理解讀，然后創(chuàng)設(shè)情境，播放中華五千年光榮歷史的圖片，更加直觀、更加形象，此時(shí)孩子們心潮澎湃，紛紛說(shuō)出自己的感受：“我為中華民族有著這么悠久的歷史感到自豪！”“真高興，我就是中華兒女！”“我覺得這些前輩們真了不起！”在此基礎(chǔ)上，再次閱讀，孩子們聲音響亮，感情充沛，整個(gè)課堂氣氛達(dá)到了高潮。我趁熱打鐵，引讀第四小節(jié)，讀書給我們帶來(lái)的遐想、沉思、高興、憂傷……孩子們對(duì)這些情感的體會(huì)水到渠成。

　　三.聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)化語(yǔ)言

　　本文語(yǔ)言凝練，文字優(yōu)美，節(jié)奏明快，韻味十足，是孩子們進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化的好材料。在孩子們充分閱讀了二三兩小節(jié)后，我指導(dǎo)他們結(jié)合自己的平時(shí)的讀書感悟，模仿這兩小節(jié)寫出自己的詩(shī)歌。全班交流時(shí)，那靈動(dòng)的語(yǔ)言，脫俗的文字使我大吃一驚：“我徜徉在唐詩(shī)宋詞中，和詩(shī)仙李白月下對(duì)酌。”……原來(lái)，生命的閱讀的確能綻放異彩紛呈的文字。

　　四.注重評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　課程強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注孩子們的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)孩子們的發(fā)展。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小孩子們更是如此。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都給了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)及時(shí)有效，恰到好處。孩子們?cè)谶@樣的評(píng)價(jià)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅，快樂(lè)地發(fā)展著。

　　一節(jié)課結(jié)束了，雖然得到了一些表?yè)P(yáng)，可對(duì)我來(lái)說(shuō)，更記憶深刻的是留下的遺憾。整節(jié)課雖形式新穎，環(huán)節(jié)緊湊，可在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上落實(shí)得不夠扎實(shí)。聽取了專家的指點(diǎn)后，現(xiàn)在回想來(lái)，一些對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)較深?yuàn)W的詞語(yǔ)，例如“穿越、叩問(wèn)”沒有在情境中指導(dǎo)理解，整首詩(shī)歌雖然讀了，但在重點(diǎn)小節(jié)上“挖得”不夠深，讀得不夠精，似乎感情醞釀得不夠。最后的當(dāng)堂背誦環(huán)節(jié)，應(yīng)該加以指導(dǎo)，讓一個(gè)孩子背誦全文，確實(shí)有難度。我想，這節(jié)課給我最大的收獲就是，無(wú)論形式多么花哨，無(wú)論教學(xué)手段多么先進(jìn)，最重要的永遠(yuǎn)只有一點(diǎn)，孩子們才是與文本對(duì)話的主體，孩子們才應(yīng)是與文本對(duì)話的主體，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要落在實(shí)處，“語(yǔ)文”還得姓“語(yǔ)”！

《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇4

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，把你們喜歡的書帶來(lái)了嗎？帶的什么書？

　　（學(xué)生一組報(bào)書名）

　　生：我?guī)У氖恰缎」适麓蟮览怼贰?/p>

　　生：我?guī)У氖恰段饔斡洝贰?/p>

　　生：我最喜歡《十萬(wàn)個(gè)為什么》，我也把它帶來(lái)了》

　　師：簡(jiǎn)直是書的世界，書的海洋。下面我們就帶著這本書和小作者一起去交流讀書的感悟,一起分享讀書的快樂(lè)吧!

　　（師板書課題，學(xué)生書空，學(xué)生齊讀課題）

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌

　　師：先請(qǐng)大家欣賞一條讀書名言，

　　課件出示：故書不厭百回讀，熟練深思子自知。-----（宋）蘇軾

　　(指名讀，齊讀)

　　師：宋朝的大文學(xué)家蘇軾在幾百年前就告訴我們這樣一個(gè)讀書的竅門，要多讀，多思。其中要表達(dá)的內(nèi)容自然就知道了，學(xué)驗(yàn)證一下這句名言嗎？

　　二、初讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本23頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，然后用自己比較熟練的方法識(shí)字。（生讀課文）

　　師：都讀完了嗎？請(qǐng)同學(xué)們把自己圈上的字讀給同桌聽，互相當(dāng)一下評(píng)委。

　　（生互讀生字）

　　師：還想讀嗎？這回請(qǐng)同學(xué)們自由地讀兒歌，不丟字、不加字，把句子讀通順。

　　師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，下面我們默讀詩(shī)歌，看看共有幾小節(jié)？

　　師：這首兒歌一共有幾節(jié)？

　　生：一共有六小節(jié)。

　　三、精讀理解

　　師：我先請(qǐng)六名同學(xué)展示一下，誰(shuí)有勇氣先來(lái)。

　　（六名同學(xué)讀文）

　　師：你們覺得這六名同學(xué)讀的怎么樣？我建議大家從正確、流利、有感情這三個(gè)方面去評(píng)價(jià)。

　　生：我想評(píng)價(jià)陶文博。我覺得他讀的很正確。讀得也很流暢，就是感情太平淡了。

　　生：我想評(píng)價(jià)楊英超。他“遨”的字音讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀二聲。

　　師強(qiáng)調(diào)“遨”的讀音。

　　生：我想對(duì)六名同學(xué)來(lái)個(gè)總的評(píng)價(jià)。他們都讀的很正確、流利，就是感情不夠飽滿，在努力一下就好了。

　　師：我也對(duì)評(píng)價(jià)者有個(gè)評(píng)價(jià)，你們都能先看到別人的優(yōu)點(diǎn)，然后在指出他們的不足，并且能給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，真不錯(cuò)。看來(lái)同學(xué)們?cè)凇坝懈星榈睦首x”這方面還要加強(qiáng)，這也是我們這節(jié)課主要解決的問(wèn)題。下面我們就從第一節(jié)開始努力吧！

　　生：讀第一小節(jié)。

　　師：有不懂的地方嗎？

　　生：小作者明明是面對(duì)的是小小的書櫥，為什么卻說(shuō)成面對(duì)是廣闊的世界，浩瀚的海洋呢？

　　生：為什么把小書櫥比喻成廣闊的世界，浩瀚的海洋？

　　生：因?yàn)樾�書櫥里有很多書�?/p>

　　生：因?yàn)榇�表著有豐富的知識(shí)。

　　師：同學(xué)們都有自己的理解。（舉起手中的書）假如這一本書代表一個(gè)精彩的世界，請(qǐng)同學(xué)們都把書舉起來(lái)，這么多的書便構(gòu)成了——

　　生：廣闊的世界。

　　師：假如這一本書就是一條涓涓的小河，這么多的書便匯成了——

　　生：浩瀚的海洋。

　　師：一個(gè)小書櫥帶給小作者這么多的收獲，能不喜歡嗎？誰(shuí)能在讀中體會(huì)一下作者的感受。

　　生讀第一小節(jié)

　　師：你們認(rèn)為他讀出小作者喜歡小書櫥的心情了嗎？

　　生：還差一點(diǎn)。

　　師：誰(shuí)能把這一點(diǎn)補(bǔ)上。建議他在哪個(gè)詞上讀的再用心一些。

　　生：我認(rèn)為如果他把“廣闊”和“浩瀚”這兩個(gè)詞讀的在重一些會(huì)更有感情了。

　　師：你先做個(gè)示范吧！

　　生示范讀第一小節(jié)。

　　生：你能在試著讀一次嗎？相信你會(huì)越讀越好的。

　　生在讀。學(xué)生給予熱烈的掌聲。

　　師：想不想知道小書櫥里都有什么好書嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀二、三小節(jié)。把書的名字用筆做上記號(hào)。

　　學(xué)生默讀

　　師：小書櫥里都有哪些好書，找到了嗎？

　　生：有《上下五千年》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《海的女兒》、《快樂(lè)王子》、〈孫悟空〉。

　　生：老師我有意見。我覺得孫悟空不是書的名字。他只是〈西游記〉中的一個(gè)人物。

　　師：你知道的還真不少呢。如果寫書的名字應(yīng)該寫什么？

　　生：我覺得應(yīng)該寫〈西游記〉

　　師：接受你的建議。我想把這些書放在這個(gè)書櫥里。你們覺得應(yīng)該怎么擺放才好呢？

　　生：我覺得應(yīng)該放在一起，比較整齊。

　　生；我認(rèn)為分類擺放方便找書。

　　師：你的建議不錯(cuò)。有個(gè)良好的讀書習(xí)慣，我們會(huì)受益終生。

　　師：這些書有讀過(guò)的嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下。

　　學(xué)生介紹讀過(guò)的書

　　師：讀一書，增一智。沒有讀過(guò)這些書的同學(xué)，我建議大家有機(jī)會(huì)找來(lái)讀讀。

　　師：海的女兒、快樂(lè)王子、孫悟空可以稱做朋友。為什么魯迅、冰心、愛迪生卻稱為尊敬的老師呢？請(qǐng)同學(xué)們先不急著回答這問(wèn)題。同學(xué)們回去搜集魯迅、冰心、愛迪生的資料了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。

　　學(xué)生匯報(bào)搜集的資料

　　師：我們通過(guò)這些資料了解了魯迅、冰心、愛迪生是一個(gè)怎樣的人。這對(duì)于你回答為什么稱他們是尊敬的老師有幫助嗎？

　　生：我覺得他們都是非常有學(xué)問(wèn)的人，能讓我們懂得很多做人的道理。

　　師：看得出同學(xué)們都非常喜歡讀書，你們猜小作者喜歡讀書嗎？你通過(guò)哪個(gè)詞判斷出來(lái)？

　　生：我通過(guò)“遨游”這個(gè)次看出來(lái)的。因?yàn)樽x書給他帶來(lái)這樣快樂(lè)的心情。

　　生：我通過(guò)“朋友”這個(gè)詞感受到的。因?yàn)橛辛伺笥咽强鞓?lè)的。

　　生：我通過(guò)“尊敬”這個(gè)詞體會(huì)到的。老師教給我們很多的知識(shí)，所以小作者當(dāng)然喜歡了。

　　師：小作者通過(guò)這些詞把小作者快樂(lè)的心情表達(dá)出來(lái)了，你能把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)嗎？

　　師：我相信同學(xué)們都能讀的正確、流利了。這次我們要挑戰(zhàn)“有感情朗讀”這一難關(guān)，敢挑戰(zhàn)嗎？

　　師：這么多同學(xué)都敢挑戰(zhàn)啊。我真是為難了。黃林雅你來(lái)幫我選一名挑戰(zhàn)者吧。

　　生：我選劉柏楓。因?yàn)樗�平時(shí)不太愛發(fā)言。今天我想把機(jī)會(huì)留給他，希望他鍛煉一下。

　　師：劉柏楓你選擇一個(gè)挑戰(zhàn)對(duì)手吧。

　　生：我選付瀚生。

　　師：我很吃驚你的選擇。他可是我班的學(xué)習(xí)委員啊。你不怕失敗嗎？

　　生：我想超越自己。也想向他學(xué)習(xí)。

　　師：我很佩服你的勇氣。

　　學(xué)生讀文

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。

　　生：我來(lái)評(píng)價(jià)。說(shuō)實(shí)話，原來(lái)我很不喜歡劉柏楓，因?yàn)樗�在學(xué)習(xí)上很懶惰。可是今天讓我刮目相看，他有勇氣向?qū)W習(xí)委員發(fā)出挑戰(zhàn)，這已經(jīng)就是勝利了。

　　學(xué)生熱烈鼓掌

　　師：希望今天成為劉柏楓學(xué)習(xí)上的新起點(diǎn)。同學(xué)們，在第三自然段里出現(xiàn)了兩個(gè)省略號(hào)，這省略號(hào)說(shuō)明什么呢？

　　生：說(shuō)明還結(jié)識(shí)了很多朋友和許多尊敬的老師。

　　師：你也在書中結(jié)識(shí)了很多朋友和老師嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中先交流一下，把你們交流的結(jié)果也用詩(shī)歌的形式記錄下來(lái)。

　　出示課件：我結(jié)識(shí)了多少朋友

　　——、——、——……

　　我有多少尊敬的老師,

　　——、——、——……

　　學(xué)生匯報(bào)

　　生：我結(jié)識(shí)了多少多少朋友，

　　小紅帽、白雪公主、青蛙王子……

　　我有多少尊敬的老師,

　　牛頓、李白、曹雪芹……

　　師:同學(xué)們的詩(shī)寫的這么棒,我也想作詩(shī)一首,想聽嗎?

　　師范讀第四小節(jié)

　　生:老師.我感覺這不是你寫的詩(shī)啊,這不是書中的第四小節(jié)嗎?

　　師:看來(lái)你們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容已經(jīng)是了如指掌了.其實(shí)當(dāng)我讀到美國(guó)盲聾女作家海倫。凱勒寫的《假如給我三天光明》真的有這樣的感受，所以我借小作者的詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。所以就認(rèn)為是自己的詩(shī)了。你也想把它讀成自己的詩(shī)嗎？

　　（生讀四小節(jié)）

　　師：是他的詩(shī)嗎？

　　生：不是。

　　師：看來(lái)當(dāng)詩(shī)人還真不容易呢！誰(shuí)來(lái)繼續(xù)努力？

　　生讀第四小節(jié)

　　師：是他的詩(shī)嗎？

　　生：是！

　　師：我們中間終于誕生了一名小詩(shī)人。經(jīng)過(guò)努力你也可以做到的。

　　師：同學(xué)們喜歡讀書，但也要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。我們來(lái)看看小作者是怎么做的。請(qǐng)同桌互相讀一下，再互相評(píng)價(jià)一下。看看哪一組合作的最和諧。

　　同桌互讀互評(píng)

　　師：都讀懂了嗎？

　　生：讀懂了。

　　師：那我驗(yàn)收一下。

　　師：我喜愛——

　　生：我喜愛足球、游泳。

　　師：我喜愛——

　　生：我喜愛旅游、歌唱。

　　師：而坐在書櫥旁——

　　生：也是我最愉悅的時(shí)光。

　　師：還剩最后一小節(jié)了，想怎么讀？生：我們想自己讀。

　　師：好吧！那就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖來(lái)理解最后一小節(jié)，有什么不懂的可以提出來(lái)。

　　（生自讀）

　　生：“寶藏”是什么意思？

　　生：寶藏就是指很多財(cái)寶。

　　師：你在讀書的時(shí)候挖掘到什么寶藏了嗎？

　　生：我在讀《感悟母愛》這本書的時(shí)候，感覺到母愛是世界上最偉大最無(wú)私的愛。

　　生：我讀了《紅樓夢(mèng)》這本書，感覺作者太了不起了，經(jīng)歷了那么多的痛苦，卻仍然堅(jiān)持寫下了這本書。

　　師：真是書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有——

　　生：無(wú)盡的寶藏。

　　四、品讀感悟

　　師：這首詩(shī)歌我們就讀完了。同學(xué)們能背下來(lái)嗎？不能背下來(lái)的同學(xué)可以看著書讀。

　　四、總結(jié)全文

　　師：這與其說(shuō)是一節(jié)語(yǔ)文課，不如說(shuō)是一節(jié)讀書交流會(huì)，讓高爾基的一句名言結(jié)束我們今天的這節(jié)課吧！

　　出示課件：熱愛書吧，這是知識(shí)的源泉！

　　學(xué)生齊讀

　　第二課時(shí)

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小小的書櫥》，先請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀全文，能背下來(lái)的同學(xué)可以背誦。

　　師：讀的真不錯(cuò)，有一些字從詩(shī)歌里跳出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)它嗎？出示認(rèn)字卡，請(qǐng)同學(xué)們開火車讀。（兩組）

　　師：要認(rèn)的字我們已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了，請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀一下生字表，注意把字音讀準(zhǔn)。

　　（學(xué)生讀生字）

　　師：下面我們齊讀一下字卡上面的字。（齊讀）

　　師：同學(xué)們這些字都認(rèn)識(shí)了，想不想把它們寫好。

　　生：想

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，從間架結(jié)構(gòu)上可以分成幾類：

　　生：可以分為二類，左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。

　　師：左右結(jié)構(gòu)的字有幾個(gè)，上下結(jié)構(gòu)的呢？

　　師：下面我們先來(lái)學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字。你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？

　　生：櫥

　　師：櫥字在間架結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　　生：左窄右寬

　　師：木字做偏旁時(shí)哪一筆發(fā)生變化？

　　醑我們一起來(lái)看看電腦老師是怎么寫的？下面請(qǐng)同學(xué)們跟著一起書空。（說(shuō)筆順名稱）邊寫邊思考，這樣才能把字寫好，請(qǐng)同學(xué)們觀察老師怎樣把字寫在田字格里。

　　教師范寫：師邊寫邊講解寫的方法，寫木字時(shí)，起筆在橫中線上面，長(zhǎng)橫變短橫，捺變點(diǎn)，右半部起筆在左半格，里面的豆和寸寬窄相同，“寸”字豎鉤稍長(zhǎng)。

　　（學(xué)生觀察教師寫字）

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們馬上在本上寫一個(gè)“櫥”字，在寫字的時(shí)候一定要按著筆順規(guī)則去寫。

　　（學(xué)生寫字，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們和黑板對(duì)照一下，再寫一個(gè)“櫥”字，相信你們一個(gè)比一個(gè)寫得好。教師強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

　　師：“櫥”字能組成哪些詞？

　　半扶半放

　　師：下面我們?cè)賹懸粋�(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“憂”先請(qǐng)同學(xué)們一起和電腦老師書空，看憂字的筆順規(guī)則。現(xiàn)在老師想把它寫在黑板上，誰(shuí)來(lái)提醒老師怎么寫？

　　（生說(shuō)師寫）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒旧蠈?個(gè)字，組詞，用“憂傷”說(shuō)一句話。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了左右結(jié)構(gòu)字左窄右寬的書寫方法，想不想自己?jiǎn)为?dú)寫一寫。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察字卡上的書寫位置，然后在練習(xí)本上各寫2個(gè)，請(qǐng)三名同學(xué)上前面來(lái)寫。

　　師：寫得怎么樣，大家來(lái)評(píng)價(jià)一下。（教師改，紅筆）

　　師：同學(xué)們不僅有表?yè)P(yáng)，還提出了改進(jìn)的意見，同學(xué)們多會(huì)評(píng)價(jià)呀！下面請(qǐng)同學(xué)任選一個(gè)字組詞。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了左右結(jié)構(gòu)的字，下面我們來(lái)寫上下結(jié)構(gòu)的字，我們首先來(lái)寫“魯”，同桌先交流一下魯字的筆順，誰(shuí)來(lái)書空。寫這個(gè)字應(yīng)該注意什么呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師講解一下？

　　學(xué)生講教師寫

　　師：出示“遵”字，認(rèn)識(shí)嗎？組詞說(shuō)話，去掉走字旁，誰(shuí)來(lái)組詞說(shuō)話。這個(gè)字會(huì)寫嗎？在練習(xí)本上寫一個(gè)，同桌互評(píng)一下以后，再寫一個(gè)。

　　師：這節(jié)課我們要寫的生字已經(jīng)寫完了，要想寫好字沒有那么容易，需要反復(fù)練習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們把空格填滿。

　　（生寫字）

　　師：下面請(qǐng)各小組在一起互相欣賞一下，推選出你們組最優(yōu)秀的作品貼在黑板上，請(qǐng)一小組同學(xué)到前面評(píng)價(jià)，拿一支筆，在你最欣賞的名字下面畫上對(duì)號(hào)。

　　師：由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)回到班級(jí)在繼續(xù)欣賞。這是xx同學(xué)的作品最受歡迎。向她學(xué)習(xí)。

　　師：課文中的字我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫會(huì)用了，相信課文讀的會(huì)更加流利，更有感情了，齊讀全文

《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇5

　　《小小的書櫥》是一首兒童詩(shī)歌,它用生動(dòng)美妙的語(yǔ)句,描繪了小小書櫥就像“廣闊的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度過(guò)了最愉悅的時(shí)光,挖掘到無(wú)窮的寶藏，從中得到許多益處。抒發(fā)了作者對(duì)小書櫥的喜愛，表達(dá)了讀書給作者帶來(lái)的快樂(lè)。在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和交流了解詩(shī)的內(nèi)容，并能根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情景方面的作用，感受讀書的樂(lè)趣。

　　以下是《小小的書櫥》的一個(gè)教學(xué)片段，該片段正好體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中以讀為本，采用多種形式的朗讀，在讀中體會(huì)詞句的作用，感受讀書的樂(lè)趣，該片段如下：

　　生：自由朗讀詩(shī)歌2—5小節(jié)內(nèi)容。

　　師：你從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

　　生：分小組交流、討論，并作反饋。

　　師：你認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中提到的書籍與人物嗎？誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下。

　　生：通過(guò)查找資料反饋回答。

　　（讓學(xué)生在課前收集資料，并在課堂上向全班同學(xué)介紹。一方面使學(xué)生通過(guò)自己的努力找到答案，另一方面學(xué)生通過(guò)自行查找資料并在班級(jí)進(jìn)行反饋，加深了對(duì)知識(shí)的掌握，從而更深刻地懂得書中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)。）

　　師：你覺得文中那些詞語(yǔ)用得好？為什么？

　　生反饋：“漫游、穿越、遨游、叩問(wèn)”等等。

　　師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)理解這些詞，體會(huì)“我”沉浸在書海中，讀了許多書，增長(zhǎng)了許多知識(shí)。

　　（通過(guò)學(xué)生自由讀，自行體會(huì)，加上教師的引導(dǎo)，在理解了關(guān)鍵詞所表達(dá)的作用之后，學(xué)生更深刻地感受到了讀書的樂(lè)趣。）

　　師：出示詞語(yǔ)“沐浴、時(shí)而、關(guān)心”，從這些詞中你又體會(huì)到了什么？

　　生：讀書使我陶醉，讓“我”度過(guò)最愉悅的時(shí)光。

　　（在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)情感，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解進(jìn)一步感受讀書的樂(lè)趣，體會(huì)“我”對(duì)小書櫥的喜愛，升華了中心。）

　　生：自由體會(huì)讀。

　　師：指名讀。

　　生：全班評(píng)議。

　　師：范讀，并指導(dǎo)再讀。

　　（以讀開始本節(jié)詩(shī)歌的教學(xué)，再以讀結(jié)束，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的以讀為本，便于學(xué)生在讀中理解、體會(huì)，但總的來(lái)說(shuō)，讀的形式太過(guò)單一，還可以采用同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀、教師導(dǎo)讀、評(píng)讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的樂(lè)趣，深化對(duì)課文所表達(dá)的感情的體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)讀書的樂(lè)趣。一句話，不僅要以讀為主，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。

　　2 學(xué)習(xí)詩(shī)歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。

　　3 體會(huì)關(guān)鍵此舉在表達(dá)情感方面的作用，感受讀書的樂(lè)趣。

　　4 有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1 初讀詩(shī)歌，會(huì)認(rèn)識(shí)中的生字詞。

　　2 熟讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛。

　　3 正確流利地有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一談話激趣，導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，你們有沒有小書櫥？說(shuō)說(shuō)你從中獲取了那些知識(shí)。

　　今天，老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。

　　二自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1 自由讀書，花初步認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。

　　2至明看火車，檢測(cè)識(shí)字情況。

　　三再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　1 自讀詩(shī)歌。

　　2 讀完詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

　　3 你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？

　　作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”

　　采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟2—5小節(jié)，體會(huì)讀書的樂(lè)趣。

　　讀最后一小節(jié)，面對(duì)書中的無(wú)窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做？

　　四配樂(lè)朗讀，放飛想想談感受。

　　1 指名配樂(lè)朗讀課文。

　　2 學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書的感受來(lái)談。

　　3 生有感情地齊讀全詩(shī)。

　　五總結(jié)評(píng)價(jià)，齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1 有感情地再讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2 完成古詩(shī)《觀書有感》。

　　3 會(huì)寫本課生字。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一直揭課題

　　二感情朗讀，回顧全文。

　　三完成讀一讀，背一背《觀書有感》

　　1 自由讀古詩(shī)。

　　2 再讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，自悟詩(shī)意。

　　3 在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，背誦古詩(shī)。

　　四指導(dǎo)寫生字

　　1 學(xué)生觀察生字，提出不會(huì)寫的字全班交流解決。

　　2 重點(diǎn)指導(dǎo)“瀚、尊”

　　五總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)

　　鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書書的名言警句。

《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,通過(guò)朗讀,交流,使學(xué)生進(jìn)一步深入理解詩(shī)歌內(nèi)容.

　　2,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,感受讀書的樂(lè)趣和作者對(duì)小書櫥的喜愛.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一, 導(dǎo)入:

　　1,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍.

　　2,這是一首詩(shī)歌,詩(shī)的作者有一個(gè)小小的書櫥,它陪伴著作者度過(guò)最愉快的時(shí)光,使他增長(zhǎng)了無(wú)窮的知識(shí).這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小小的書櫥,感受作者讀書的快樂(lè).

　　二,檢查朗讀情況,說(shuō)詩(shī)的主要內(nèi)容.形成整體印象.

　　三,逐節(jié)誦讀,體會(huì)情感.

　　(一)第一節(jié):

　　1,出示第一小節(jié)內(nèi)容.指名朗讀.

　　2,誰(shuí)能根據(jù)這一節(jié)內(nèi)容提出問(wèn)題

　　學(xué)生只要能問(wèn)到"廣闊的世界,浩瀚的海洋"的意思或指的是什么,就抓住了本段的核心,應(yīng)該立即組織學(xué)生回答,辯論.

　　3,過(guò)渡:作者為什么把小書櫥比作"廣闊的世界,浩瀚的海洋"呢 請(qǐng)同學(xué)們讀2——5小節(jié)就明白了.

　　(二)同桌兩人對(duì)讀2-5小節(jié)

　　1,你從中體會(huì)到什么 隨便談.

　　2,小結(jié):同學(xué)們感到作者從小書櫥的書中學(xué)到很多知識(shí),還感到作者讀書的快樂(lè).那么,分別體現(xiàn)在什么地方呢

　　2,3小節(jié)主要講學(xué)到很多知識(shí), 4,5小節(jié)主要講讀書的快樂(lè).當(dāng)然,這不是截然分開的,字里行間到處洋溢著讀書的快樂(lè),只是各有側(cè)重罷了.

　　(三)指導(dǎo)朗讀第2小節(jié):

　　1,請(qǐng)同學(xué)們畫出用得好的詞語(yǔ).

　　2,在對(duì)讀,分組讀中體會(huì)四個(gè)動(dòng)詞的意思,應(yīng)該重讀.

　　你了解《上下五千年》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》這些書嗎 誰(shuí)愿意介紹一下.

　　對(duì)學(xué)生普遍不了解的《上下五千年》,作適當(dāng)補(bǔ)充:這是一本歷史故事書,它寫的是從遠(yuǎn)古到清朝鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前期的重大歷史人物和事件.我們今天學(xué)習(xí)歷史,主要是為借鑒過(guò)去,創(chuàng)造未來(lái).這本書里的故事都是真實(shí)的,希望同學(xué)們找機(jī)會(huì)讀一讀.

　　(四)用學(xué)習(xí)第2小節(jié)的方法自學(xué)第3節(jié).

　　組織學(xué)生暢談詩(shī)中提到的人物及自已從書中結(jié)識(shí)的朋友.

　　(五)學(xué)習(xí)第4小節(jié).

　　1,師生接讀本小節(jié).學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)"沐浴"的意思.

　　2,同學(xué)們展開想象的翅膀,邊讀邊想,作者沉思什么,又會(huì)有什么樣的幻想 作者喜愛讀書的情感溢于言表.

　　(六)反復(fù)讀5小節(jié),從"……而……"這一句式體會(huì)作者表達(dá)的重點(diǎn),感受作者讀書的快樂(lè).

　　(七)自讀第6小節(jié),對(duì)照提示回答:

　　1,"我"在知識(shí)的海洋里一天天長(zhǎng)大,"我"的小書櫥有什么變化 "我"又是怎么做的

　　2,我們?cè)趺磥?lái)理解詩(shī)歌的最后一句呢

　　四, 我們男女生對(duì)讀一遍課文,再次感受讀書給作者帶來(lái)的快樂(lè)和他對(duì)小書櫥的喜愛吧!

　　聯(lián)系近期的讀書活動(dòng),小組交流:

　　1,談?wù)勀阕x了哪些書 有什么收獲

　　2,你喜歡讀書嗎 讀書有哪些樂(lè)趣

　　四,出示動(dòng)感十足的詞語(yǔ),讓學(xué)生積累:

　　漫游 穿越 遨游 叩問(wèn) 結(jié)識(shí) 沐浴 沉思

　　幻想 關(guān)心 憂傷 喜愛 充實(shí) 追尋 挖掘

　　五,總結(jié):

　　書籍是人類進(jìn)步的階梯.一個(gè)小小的書櫥,在作者眼里卻是一個(gè)廣闊的世界,一個(gè)浩瀚海洋,因?yàn)闀�中有著豐富多彩,包羅萬(wàn)象的知識(shí),讀書能使我們聰明,使我們淵博,使我們受益無(wú)窮.我希望我們大家都能和書交上朋友,多讀書,讀好書!

《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇8

　　當(dāng)我接到上公開課的時(shí)候，既高興，又緊張。高興的是我有了一個(gè)提高和鍛煉的機(jī)會(huì)。緊張的是要一起上兩節(jié)課，新教材、新理念，我能把握好嗎？是楊老師給了我很多鼓勵(lì)。感謝初教部給了我這次和大家共同交流的機(jī)會(huì)，下面我就這節(jié)課進(jìn)行一下反思：

　　《小小的書櫥》是一首兒童詩(shī)歌，它用生動(dòng)、美妙的語(yǔ)句。描繪了小小的書櫥就象廣闊的世界，浩瀚的海洋。我在那里學(xué)習(xí)了知識(shí)，認(rèn)識(shí)了朋友，豐富了情感，充實(shí)了生活。從而抒發(fā)了作者對(duì)書櫥的熱愛，激發(fā)了孩子們熱愛讀書的情感。在教學(xué)過(guò)程中，我主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　讓學(xué)生與文本對(duì)話是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力于追求的新理念，通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。要想讓學(xué)生與文本對(duì)話，首先要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化教學(xué)課堂。所以在教學(xué)導(dǎo)入部分，我首先問(wèn)學(xué)生：把你們最喜歡的書帶來(lái)了嗎？下面我們就帶著這本書走近小作者的小小書櫥，一起分享讀書的快樂(lè)。使學(xué)生意識(shí)到，我們不僅去感悟作者的情感，也去和別人分享自己讀書的快樂(lè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2.以讀為主在讀中感悟

　　以讀為主，多讓學(xué)生在讀中感悟。這似乎是一個(gè)很時(shí)髦的話題了。但實(shí)施起來(lái)卻是各有千秋。我也在讀的設(shè)計(jì)上下了很大的工夫。如讓學(xué)生初讀課文時(shí)，確定了“有感情讀還需要加強(qiáng)。這也是本節(jié)課主要解決的問(wèn)題。”使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。再有“你猜小作者喜歡讀書嗎？通過(guò)哪些詞語(yǔ)判斷出來(lái)的？”學(xué)生明白了通過(guò)重要的詞語(yǔ)體現(xiàn)人物的思想感情這一寫作方法。還有“把作者的詩(shī)讀成自己的詩(shī)。”以及同桌讀、齊讀等等使學(xué)生在讀中感悟到讀書的美好。

　　3.聯(lián)系已有的生活實(shí)踐創(chuàng)造性的使用教材

　　在本課設(shè)計(jì)了仿寫，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了充分體現(xiàn)。

　　4.教給寫字方法，落實(shí)自主學(xué)習(xí)。

　　5.注重評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　課程強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都給了不同的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)及時(shí)有效，恰到好處。學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅，快樂(lè)地發(fā)展著。

　　作為一個(gè)老教師，自以為這樣課不是什么難事，可是實(shí)施起來(lái)仍然有許多遺憾和不足。面對(duì)大家撲面而來(lái)的鼓勵(lì)，我真的感受到真正讓我收獲最大的是我看到了自己的不足，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)夸夸其談的孩子顯的有些沉悶了，而沒有及時(shí)去調(diào)動(dòng)孩子的積極性，對(duì)于孩子不能清晰表達(dá)的而沒有引導(dǎo)孩子把話說(shuō)的更明白。看來(lái)上一節(jié)好課，備學(xué)生的環(huán)節(jié)是不能忽略的。

《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇9

　　教材分析：

　　本課是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，詩(shī)中講了一個(gè)小朋友熱愛讀書，每天坐在小書架旁，閱讀大量的書籍，從中學(xué)到了很多知識(shí)，開闊了自己的眼界，她有著遠(yuǎn)大的理想，她決心從書中掌握更多的知識(shí)，學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng)。

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。

　　2、掌握課后思考題，提高口頭表達(dá)能力。

　　3、掌握本課的生字生詞。

　　4、能背誦詩(shī)文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解詩(shī)文大意，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)文，掌握本課生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、投影儀

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　談話：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？你們都讀過(guò)什么書？這里有一位小朋友很熱愛讀書，我們看看她是怎樣讀書的？我們要向他學(xué)習(xí)什么呢？打開書23頁(yè)先來(lái)第一讀課文。

　　二、學(xué)生自由讀課文。

　　三、教師指名讀課文，一人讀一小節(jié)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生再一次自由朗讀。

　　四、教師分小節(jié)進(jìn)行講解。我面對(duì)廣闊的世界和浩瀚的海洋，只是坐在小小的書櫥旁，說(shuō)明讀書能開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，其中有歷史書籍：上下五千年，有知識(shí)性的書籍：十萬(wàn)個(gè)為什么。

　　五、讓學(xué)生自由讀課文第三小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)小朋友在讀書中了解了哪些人物，指名回答。

　　小組討論：你在讀書中還了解了哪些人物，然后回答。

　　六、小朋友因?yàn)殂逶≡谥�識(shí)的海洋里引發(fā)了無(wú)數(shù)的幻想，她關(guān)心童話和小說(shuō)里的人物的命運(yùn)，有時(shí)快樂(lè)有時(shí)憂傷，她因?yàn)樽x書而快樂(lè)。

　　七、小朋友又告訴我們讀書要注意勞逸結(jié)合，她平時(shí)有許多愛好，但在讀書時(shí)給她的樂(lè)趣最多，因?yàn)檫@樣能增長(zhǎng)很多知識(shí)。

　　八、課文最后一小節(jié)，小朋友抒發(fā)了他的愿望和理想讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。

　　第二課時(shí)　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　指名讀課文能背誦的可以進(jìn)行背誦。

　　二、學(xué)習(xí)本課的生字生詞

　　學(xué)生自由讀認(rèn)字表中的生字，在課文中畫一畫生詞，邊畫邊讀，自己再組一個(gè)詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，從而增加學(xué)生的詞匯量。

　　三、學(xué)習(xí)寫字表中的生字，對(duì)繩子的字形、字義進(jìn)行分析。

　　櫥：左右結(jié)構(gòu)，書櫥跟木頭有關(guān)系所以是木子旁，右邊是廚房的廚，注意是半包圍結(jié)構(gòu)。

　　浩：左右結(jié)構(gòu)，浩瀚跟水有關(guān)系所以是三點(diǎn)水旁，右邊是告訴的告。

　　瀚：左中右結(jié)構(gòu)，浩瀚這個(gè)字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，提醒學(xué)生不要寫錯(cuò)，人的下面不要多加一橫。

　　遨：遨游半包圍結(jié)構(gòu)，與驕傲的傲進(jìn)行比較分析。

　　悟：醒悟左右結(jié)構(gòu)，左邊是心字旁與心情有關(guān)系，右邊是五和口。

　　尊：尊敬尊不要丟了里面的一橫，并與遵守的遵進(jìn)行比較分析。

　　魯：魯迅該字組詞較困難。

　　沐：沐浴因?yàn)楦�水有關(guān)系所以是三點(diǎn)水旁，右邊是木。

　　憂：憂慮跟心情有關(guān)系所以是心字旁，注意右邊不要多加一瞥。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小小的書櫥

　　櫥：書櫥　　瀚：浩瀚　　遨：遨游　　浩：浩瀚

　　悟：醒悟　　尊：尊敬　　魯：魯迅　　沐：沐浴　　憂：憂慮

《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。

　　3、體會(huì)關(guān)鍵此舉在表達(dá)情感方面的作用，感受讀書的樂(lè)趣。

　　4、有感情地朗讀全詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)課文生字，并能根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)，積累詞匯。

　　2、體會(huì)作者對(duì)小書柜的喜愛，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開闊，生活充實(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書的興趣。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，我們班有個(gè)小書櫥，每天午讀時(shí)間，同學(xué)們就像一只只小蜜蜂，在書香里勤辛地采蜜，說(shuō)說(shuō)你從中獲取了那些知識(shí)？

　　今天，老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，板書《小小的書櫥》，看看作者是怎樣寫他的小書櫥的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀書，初步認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。

　　2、開火車，檢測(cè)識(shí)字情況。

　　3、分小組讀課文，互相正音、評(píng)議。

　　三、細(xì)讀感悟，激發(fā)情感。

　　1、自讀詩(shī)歌。

　　2、讀完詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

　　3、作者從小書櫥中獲得了哪些快樂(lè)？你從書中獲得過(guò)這樣的快樂(lè)嗎？

　　作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”想像自己坐在自己喜歡的書前，津津有味地讀書時(shí)的感覺，然后讀一讀這一節(jié)，通過(guò)你的情，你的聲音傳達(dá)給大家。

　　采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟2—5小節(jié)，體會(huì)讀書的樂(lè)趣。

　　為什么是“我最愉悅的時(shí)光”？男女對(duì)讀，怎樣讓同學(xué)們體會(huì)到你愉快的心情？大家比一比，誰(shuí)讀得更好。

　　4、你知道詩(shī)中提到的人物嗎？你能講一講他的故事嗎？

　　5、讀最后一小節(jié)，書中有無(wú)窮的寶藏，“無(wú)窮的寶藏”指的是什么？你發(fā)現(xiàn)書的寶藏了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白小書櫥中的書蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛讀書。

　　四、配樂(lè)朗讀，放飛想象談感受。

　　1、小組、個(gè)人、挑戰(zhàn)讀等方式朗讀課文。

　　2、你平時(shí)從書中結(jié)識(shí)了哪些朋友？從書中還獲得了哪些快樂(lè)？

　　3、學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書的感受來(lái)談。

　　五、拓展延伸，仿寫一節(jié)詩(shī)。

　　你想對(duì)自己的小書櫥說(shuō)些什么？你能仿照其中一節(jié)詩(shī)，把自己的話寫下來(lái)嗎？

　　起頭：我沐浴在知識(shí)的海洋，

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)，齊讀課文。

　　六、作業(yè)：

　　1、熟記生字詞，熟讀課文。

　　2、鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書的名言警句。

　　3、背誦自己喜歡的詩(shī)節(jié)。

　　七、課堂練習(xí)：

　　1、找近義詞：

　　漫游（       ）  追尋（      ）   愉悅（      ）

　　2、仿寫句子：

　　我沐浴在知識(shí)的海洋，時(shí)而沉思，時(shí)而幻想。

　　我                    ，時(shí)而        ，時(shí)而             。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　小小的書櫥

　　增長(zhǎng)    許多知識(shí)

　　挖掘    無(wú)窮寶藏        讀書的樂(lè)趣

　　度過(guò)    愉悅時(shí)光

《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇11

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　課文《小小的書櫥》是一首兒童詩(shī)歌，它用生動(dòng)、美妙的語(yǔ)句，描繪了小小的書櫥就像

　　“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過(guò)了最愉悅的時(shí)光，挖掘到無(wú)窮的寶藏，從中得到許多益處。抒發(fā)了作者對(duì)小書櫥的喜愛，表達(dá)了讀書給作者帶來(lái)的快樂(lè)。

　　二、教材簡(jiǎn)析

　　本單元主題是“讀書”。三篇主體課文從不同的角度，展示了讀書的樂(lè)趣，說(shuō)明了讀書的重要性。學(xué)習(xí)之后，可激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，同時(shí)產(chǎn)生愛讀書、讀好書的思想感情。本詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，比喻形象。全詩(shī)共6 個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)，作者把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，點(diǎn)明書櫥對(duì)作者的人生意義，表達(dá)了對(duì)小書櫥的喜愛，引起讀者的興趣。第二~五小節(jié)，緊扣第一小節(jié)，生動(dòng)、具體的描述了小書櫥中豐富多彩的各類書籍，及我在讀書中感受到的樂(lè)趣，表達(dá)了“我”對(duì)小書櫥的喜愛之情。其中第二三小節(jié)寫“我”讀了許多書，增長(zhǎng)了許多知識(shí)。第四五小節(jié)，側(cè)重描寫了讀書使我陶醉，坐在書櫥旁是我最愉悅的時(shí)光，點(diǎn)明了讀書的樂(lè)趣。第六小節(jié)寫了小書櫥伴我成長(zhǎng)，我將從中繼續(xù)挖掘無(wú)窮的寶藏，表達(dá)了作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　雙基目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2、能理解詩(shī)歌意思，體會(huì)讀書的樂(lè)趣，感受作者的思想感情。

　　3、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　能力目標(biāo)：1、在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字形、結(jié)構(gòu)等的分析能力。

　　2、朗讀詩(shī)歌過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。在體會(huì)作者思想時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)書的熱愛，知道書是人類的朋友，進(jìn)步的源泉。要多書、體會(huì)書帶給人們的樂(lè)趣。（重點(diǎn)）

　　教學(xué)重點(diǎn)：有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)。體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情，能感受到讀書的樂(lè)趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)，積累詞匯，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用。

　　四、教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　師：多媒體課件 生：查閱有關(guān)魯迅、冰心、孫悟空、海的女兒的資料 

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）激情引趣、情境導(dǎo)入：

　　師：播放一組同學(xué)們熟悉的書中人物和形象圖片如“白雪公主、孫悟空、青蛙王子等。

　　生：學(xué)生一邊欣賞、一邊回憶。

　　師：課前我們共同回憶了一下我們?cè)��?jīng)看過(guò)的一些好看的書目。那么你們的這些書都擺放在哪里呀？

　　生：談各自擺書和藏書的情況。

　　師：板書課題。

　　生：齊讀課題。

　　（二）自主探究、分層指導(dǎo)

　　師：請(qǐng)大家自由讀詩(shī)歌，注意認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。（巡視指導(dǎo)）

　　生：按照要求初讀課文。

　　師：生字朋友已經(jīng)迫不及待地要和大家見面了，我們一起來(lái)認(rèn)吧，誰(shuí)來(lái)試試？（屏幕出示生字）

　　生：開火車認(rèn)讀生字。

　　師：這篇詩(shī)歌一共有幾小節(jié)？ 誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽。指名讀詩(shī)歌。其他同學(xué)看看不認(rèn)識(shí)的字，這些同學(xué)是怎樣讀的？

　　生：分自然段朗讀詩(shī)歌。

　　師：你覺得這些同學(xué)讀得怎么樣？

　　生：從“正確、流利、有感情”三方面評(píng)論。

　　（本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，在開課之初引導(dǎo)學(xué)生從“正確、流利、有感情”三方面進(jìn)行評(píng)論，目的是為學(xué)生確定目標(biāo)，讓學(xué)生在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)關(guān)注自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。）

　　（三）合作交流、品讀課文

　　師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)生字掌握得不錯(cuò)，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，思考： 作者為什么把小書櫥比做“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？

　　生：默讀第一自然段，邊讀邊想。

　　2、全班交流。（這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，在第一自然段提出是為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為更好的理解2~5自然段的內(nèi)容做鋪墊，學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住“浩瀚”這個(gè)詞語(yǔ)或是聯(lián)系生活實(shí)際回答，不管采用何種方法，只要用心思考了，都應(yīng)給予肯定。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第2~5自然段。

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀2~5自然段。思考：你知道小作者結(jié)識(shí)了哪些朋友？

　　生：小聲朗讀2~5自然段，邊讀邊想。

　　2、全班交流。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)：

　　師：（課件出示明確要求）你知道詩(shī)中提到的人物嗎？這些人物在哪些書見到過(guò)？向小伙伴交流對(duì)這些人物的了解。（學(xué)前指導(dǎo)孩子通過(guò)讀書、上網(wǎng)，搜集閱讀與課文有關(guān)的書籍、故事及名人資料，在交流的過(guò)程中，重要的是引導(dǎo)學(xué)生從名人身上受到啟迪，情感受到熏陶，價(jià)值觀得到升華。使之讀有所獲，讀有所樂(lè)。）

　　從“漫游、遨游、沐浴”這些詞中你體會(huì)出什么？讀書有哪些樂(lè)趣？（積累詞匯，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的感悟，學(xué)生就會(huì)理解作者坐在書桌旁的愉悅，做到有語(yǔ)氣地朗讀。）

　　生：按照課件出示的要求小組合作學(xué)習(xí)。

　　4、有感情的朗讀。（多種形式的朗讀應(yīng)是本節(jié)課的高潮，學(xué)生通過(guò)朗讀深化對(duì)課文所表達(dá)的感情的體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)讀書的樂(lè)趣。）

　　相機(jī)板書

　　（四）遷移拓展、自主發(fā)展

　　1、師：請(qǐng)大家齊讀第6自然段，思考：你讀懂了什么？

　　生：齊讀第6自然段，邊讀邊想。

　　2、全班交流。

　　3、師：書不僅充實(shí)了你的書櫥，還為你挖掘到了許多寶藏。你在這些年的讀書生活里，都挖掘到了哪些寶藏？

　　生：聯(lián)系生活實(shí)際談自己讀書的收獲。

　　師：大家從書中獲益良多，下一節(jié)課，我們開一個(gè)好書交流會(huì)，從你的書櫥里找一本你最喜歡的書帶來(lái)，把你的讀書筆記也一同進(jìn)行展示！

　　第二課時(shí)

　　一、讀詩(shī)激趣。（課件出示《觀書有感》）

　　觀書有感

　　（宋）朱喜

　　半畝方塘一鑒開，

　　天光云影共徘徊。

　　問(wèn)渠哪得清如許，

　　為有源頭活水來(lái)。

　　師：（對(duì)學(xué)生稍做點(diǎn)撥）大學(xué)問(wèn)家朱喜認(rèn)為只有不斷的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充新知識(shí)，才能讀懂文章，想通問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)。

　　生：有感情地誦讀。

　　二、讀書交流會(huì)。

　　（一）四人小組交流：

　　師：這是他對(duì)讀書的體會(huì)，你讀書的體會(huì)和收獲是什么？趕快和大家交流一下吧！

　　（課件出示明確要求）

　　1、讀了這本書，你有什么收獲？是增長(zhǎng)了知識(shí)，還是懂得了道理，或者積累了優(yōu)美的、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言？說(shuō)給你的小伙伴聽。

　　2、這學(xué)期，你的讀書筆記一定寫得越來(lái)越精彩了，給自己心愛的筆記本起一個(gè)好聽的名字，在組內(nèi)展示，把自己最滿意的作品有感情地讀給小伙伴聽。

　　生：交流讀書體會(huì)。

　　（二）以小組為單位匯報(bào)交流成果。

　　（第三單元《讀書》的綜合活動(dòng)有三項(xiàng)：展示摘錄本、觀察書和記錄課外閱讀情況，但這些活動(dòng)并不是在某一個(gè)四十分鐘內(nèi)就可以完成的，課堂上展示的是個(gè)結(jié)果，其實(shí)功夫在課外。因此，教師應(yīng)平時(shí)就督促學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)做摘抄的好習(xí)慣，并有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的摘錄本進(jìn)行裝飾美化，為它起名字；還可提前指導(dǎo)學(xué)生把自己的課外閱讀情況記錄下來(lái)。在活動(dòng)中教師可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生展示自己的摘抄、閱讀成果，介紹觀察心得時(shí)，那種成就感不言而喻。同時(shí)，其他同學(xué)的表現(xiàn)又會(huì)進(jìn)一步激勵(lì)他更加努力。所以，我們要使“初顯身手”成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程，成為學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程。“初顯身手”還可以和其他欄目有機(jī)結(jié)合，如上面的活動(dòng)就可以和這個(gè)單元的“暢所欲言”結(jié)合，從觀察圖書的扉頁(yè)和封底開始，引入了解圖書的演變歷史。如有條件，還可以設(shè)計(jì)為系列語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。）

　　教學(xué)反思：

　　本課的課堂氣氛活而不亂，班上課余愛讀書、知識(shí)面廣的學(xué)生較多，所以他們非常樂(lè)于有這樣一次交流展示的舞臺(tái)，成就感不言而喻；一部分學(xué)生寫得讀書筆記缺乏創(chuàng)造性，這也正好給他們提供學(xué)習(xí)和受啟發(fā)的機(jī)會(huì)，這次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是成功的。第一課時(shí)能以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用，重點(diǎn)突出，但在課堂評(píng)價(jià)方面很單調(diào)，沒有起到激勵(lì)和指導(dǎo)的作用。

《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》 篇12

　　激發(fā)興趣 讀中感悟--------《小小的書櫥》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字。根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)，積累詞匯。

　　2、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情感方面的作用，了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀全詩(shī)；懂得小書櫥中的書蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。

　　3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己對(duì)書籍的喜愛，對(duì)知識(shí)的向往，感受讀書的樂(lè)趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，你們有小書櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)）你讀過(guò)那些書？請(qǐng)小記者采訪一下。今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)廣闊的世界，這里什么都有，能讓你獲取一切。這個(gè)奇妙的世界就是書櫥。板書課題

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文，綜合運(yùn)用識(shí)字方法解決生字。

　　2、結(jié)合語(yǔ)文天地中的練習(xí)做字形分析練習(xí)和比較組詞。

　　廚－櫥　 尊－遵　 優(yōu)－憂 　 傲－遨 　 悟－語(yǔ)　 浩－造

　　3、師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　4、分小組讀課文，互相正音、評(píng)議。

　　5、小組推薦讀課文，師生共同正音、評(píng)議。

　　6、通過(guò)剛才讀課文，你對(duì)課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？在小組內(nèi)合作交流，解決疑難問(wèn)題。

　　7、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師把小組不能解決的問(wèn)題整理歸類。

　　（三）細(xì)讀感悟，激發(fā)情感

　　1、教師引導(dǎo)全班同學(xué)共同解決疑難問(wèn)題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的情感，并結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂(lè)趣，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的妙處。

　　（2）小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂(lè)？你從書中獲得過(guò)這樣的快樂(lè)嗎？結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“漫游、穿越、遨游、叩問(wèn)、沐浴”的意思。

　　你知道詩(shī)中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關(guān)的故事嗎？請(qǐng)學(xué)生講相關(guān)的故事，對(duì)于學(xué)生都不了解的人物，引導(dǎo)學(xué)生課下去查找資料。

　　通過(guò)教師導(dǎo)讀、師生對(duì)讀、評(píng)讀第二至五小節(jié)，體會(huì)讀書的樂(lè)趣。

　　（3）書籍中有無(wú)窮的寶藏，“無(wú)窮的寶藏”是指什么？你發(fā)現(xiàn)書中的寶藏了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白小書櫥中的書蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　2、讀你最喜歡的一個(gè)小節(jié)，并說(shuō)說(shuō)為什么？（學(xué)生選取自己最喜歡的部分，讀給同學(xué)聽。）

　　（四）拓展延伸，情感升華。

　　1、你平時(shí)從書中結(jié)識(shí)了哪些朋友？從書中還獲得過(guò)哪些快樂(lè)？學(xué)生展示自己搜集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂(lè)。

　　2、書是人類進(jìn)步的階梯，在德國(guó)柏林圖書館的大門上，刻著這樣一句話：“這里是人類知識(shí)的寶庫(kù)，如果你掌握它的鑰匙的話，那么全部知識(shí)都是你的。”你想拿到這把鑰匙嗎？

　　3、你想對(duì)你的小書櫥說(shuō)些什么？師鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式把自己的話寫下來(lái)。

　　4、小結(jié)：一個(gè)小小的書櫥，在作者眼里卻是一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)浩瀚海洋，因?yàn)闀�中有著豐富多彩、包羅萬(wàn)象的知識(shí)，讀書能使我們聰明，使我們淵博，使我們受益無(wú)窮。我希望我們大家都能和書交上朋友，多讀書，讀好書！

　　5、我們男女生對(duì)讀一遍課文，再次感受讀書給作者帶來(lái)的快樂(lè)和他對(duì)小書櫥的喜愛吧！

　　（五）評(píng)價(jià)激勵(lì)。

　　引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課的感受。

　　（六）布置作業(yè)。

　　1、搜集和書有關(guān)的名言、古詩(shī)。（結(jié)合語(yǔ)文天地）

　　2、展示自己的圖書，回憶自己從中獲得的快樂(lè)。

　　（七）板書設(shè)計(jì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小小書櫥

　　讀書的樂(lè)趣

　　增長(zhǎng)　　許多知識(shí)

　　挖掘　　無(wú)窮寶藏

　　度過(guò)　　愉悅時(shí)光

　　《小小的書櫥》教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　《小小的書櫥》是一首兒童詩(shī)歌，它用生動(dòng)、美妙的語(yǔ)句，描繪了小小書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，我在那里度過(guò)了最愉悅的時(shí)光，挖掘到無(wú)窮的寶藏，從中得到許多益處。

　　本課教學(xué)是通過(guò)有感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者共同走進(jìn)小書櫥來(lái)面對(duì)廣闊的世界、浩瀚的海洋，一起漫游歷史的長(zhǎng)河、遨游知識(shí)的空間，度過(guò)最愉悅的時(shí)光，從而感受讀書的樂(lè)趣。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

　　讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧的力量。我想，“讓學(xué)生與文本對(duì)話”，首先要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就需創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，采取小記者采訪的形式，拉進(jìn)學(xué)生與《小小的書櫥》的距離，從而達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。再讓學(xué)生聯(lián)系自身談對(duì)讀書感受時(shí)，激起學(xué)生讀書興趣，又彼此交流讀書的心聲，自然而然地走進(jìn)了課本。

　　二、以讀為主，在讀中感悟品味。

　　以讀為本，多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體感知。在指名讀、評(píng)價(jià)讀中再一次讓學(xué)生進(jìn)行感知。在“讀你最喜歡的一個(gè)小節(jié)，并說(shuō)說(shuō)為什么”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生充分理解、反復(fù)品味文字，感受讀書的美好。此環(huán)節(jié)分析與朗讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生更好地在讀中悟，在悟中讀。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和交流了解詩(shī)的內(nèi)容，并根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)、積累詞匯，從而體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用，感受讀書的樂(lè)趣。

　　在教學(xué)中，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出心中真實(shí)感受，并激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，聯(lián)系自己讀書感受，表達(dá)自己對(duì)書籍的熱愛和對(duì)知識(shí)的向往。