《珍貴的教科書(shū)》|人教版（精選17篇）
《珍貴的教科書(shū)》|人教版 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2.弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書(shū)？你們的書(shū)每學(xué)期一開(kāi)學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書(shū)而耽心嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書(shū)。（板書(shū)課題）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）介紹時(shí)代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢？下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。
（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區(qū)分并組詞：
（3）區(qū)別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。
替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。
須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁(yè)”部。
勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。
缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。
3.注意以下幾個(gè)字的字形：
鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。
嗓：右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語(yǔ)意思。
（1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
（5）爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f(shuō)。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著問(wèn)題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2.再讀文，了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。
（六）布置作業(yè) 。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神。
（二）弄清每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（三）認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書(shū)的珍貴。
（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）解題。
首先板書(shū)課題《珍貴的教科書(shū)》
教科書(shū)指學(xué)生用的書(shū)；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書(shū)如此珍貴？教科書(shū)到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
討論明確：這個(gè)自然段主要寫(xiě)延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書(shū)。
（2）帶著問(wèn)題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？
表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。
②師生問(wèn)讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫(xiě)，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。
第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是：
默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是“振奮人心”的？
投影重點(diǎn)句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)啊！
要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書(shū)的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書(shū)，體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴；另一方面說(shuō)明，在大家十分渴望教科書(shū)時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書(shū)的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
投影B句：同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書(shū)是來(lái)之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用“沒(méi)有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫(xiě)這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書(shū)的珍貴。
③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。”
此句與下面兩句比較，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫(xiě)好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒(méi)有書(shū)，為下文突出渴望得到教科書(shū)作鋪墊。
（3）總結(jié)第1自然段段意。
延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：
（1）它無(wú)微不至的關(guān)懷，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書(shū)。
學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)討論。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來(lái)”、“爭(zhēng)先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書(shū)時(shí)的心情。
在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語(yǔ)填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。
（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?shū)！
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書(shū)啦！”
②（所以）我們覺(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽(tīng)到這個(gè)消息都高興得（跳起來(lái)）。
④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠(chǎng)取書(shū)。
（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書(shū)的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。
（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：
同學(xué)們聽(tīng)到有教科書(shū)的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書(shū)。
3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？
學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫(xiě)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書(shū)而英勇?tīng)奚?/p>
第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。
（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。
要求學(xué)生通過(guò)朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書(shū)時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來(lái)。
（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）
①過(guò)渡語(yǔ)：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書(shū)后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈。
②投影：讀后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。
·我頭部受了傷
··那捆教科書(shū)還壓在指導(dǎo)員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重
實(shí)際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書(shū)的？
通過(guò)看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神。
再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。
投影A句：“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書(shū)的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話(huà)還沒(méi)有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過(guò)去了，此后的事不知道了。
（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：
張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書(shū)？他的話(huà)語(yǔ)做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。
投影體會(huì)A句：指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”
這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說(shuō)話(huà)。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話(huà)就是“書(shū)”，可見(jiàn)指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書(shū)，書(shū)在其心中占了重要位置。
投影體會(huì)B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話(huà)，這句話(huà)表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無(wú)限期望。
（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。
張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚?/p>
4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
帶著下述問(wèn)題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：
（1）指導(dǎo)員“沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”是什么？
（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？
（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴的”？
學(xué)生自學(xué)后討論：
（1）“指導(dǎo)員”沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”是什么？
“指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。
（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？
指導(dǎo)員的話(huà)和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。
（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書(shū)的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來(lái)之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來(lái)朗讀這段話(huà)。
（5）總結(jié)最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書(shū)一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解每?jī)蓚�(gè)自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。
（三）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）在了解每個(gè)自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。
（二）學(xué)習(xí)省略號(hào)的幾種不同用法。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）朗讀全文，體會(huì)思想感情。
強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語(yǔ)調(diào)。
（二）總結(jié)全文。
1.在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。
（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。
①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。
③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
④教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話(huà)，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書(shū)。
第三段（8～11）在取書(shū)回來(lái)的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
第四段（12）教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話(huà)，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、書(shū)的力量。
2.小結(jié)：
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的革命精神。說(shuō)明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書(shū)“珍貴”在哪里？
學(xué)生討論，明確珍貴的教科書(shū)珍貴在：
（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒(méi)書(shū)渴望得到書(shū)。
（2）這些書(shū)是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來(lái)的。
（3）這捆書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。
4.學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。
文中的省略號(hào)有四種不同用法。
（1）省略的是指導(dǎo)員想說(shuō)還沒(méi)說(shuō)完的話(huà)。
（2）省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來(lái)時(shí)那一段時(shí)間里的事。
（3）省略了多次重復(fù)說(shuō)的同一句話(huà)。
（4）表示說(shuō)話(huà)的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
（1）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
（2）體會(huì)詞語(yǔ)所在句中的意思。
（3）討論詞語(yǔ)可應(yīng)用的范圍。
（4）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書(shū)》|人教版 篇2
一、背景：
具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響是廣泛而深刻的。審視當(dāng)今的學(xué)生，面對(duì)信息瞬變的時(shí)代，他們已無(wú)所適從！無(wú)論知識(shí)與精神內(nèi)涵都過(guò)于表面化，淺淺流于體表，無(wú)法深刻。沒(méi)有自己的思考，沒(méi)有自己的情感，只有自己的欲望，談不上什么理解！而學(xué)校的學(xué)習(xí)，是應(yīng)該教孩子們觀(guān)念！最好滲透觀(guān)念的教育就是語(yǔ)文學(xué)科了！
二、描述：
1、師：現(xiàn)在誰(shuí)在關(guān)心我們的書(shū)？
生：每年開(kāi)學(xué)時(shí)，我們就有了書(shū)。一定是許多的叔叔阿姨幫我們印刷的、搬運(yùn)的！每年，國(guó)家提前為我們學(xué)生備好了書(shū)！我們很幸福！
師：有了書(shū)，令人高興！可是，不幸也發(fā)生了！請(qǐng)自由讀7──10節(jié)，把令你感動(dòng)的句子劃下來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、師：是呀，指導(dǎo)員為保護(hù)書(shū)，獻(xiàn)出了自己的生命，多么值得尊敬呀！可是，老師覺(jué)得人的生命更寶貴，他這樣做不值！請(qǐng)大家談自己的看法！
4、四人小組展開(kāi)討論，交流。
生1：也許，叔叔活著能創(chuàng)造出比書(shū)更值錢(qián)的東西，如果是我，我就會(huì)把書(shū)扔到一邊，自己也趕緊臥倒，不是很好嗎？
生2：那時(shí)，他根本就沒(méi)有時(shí)間思考，太突然了，而且從“快臥倒……”這里的省略號(hào)就可以看出，敵機(jī)來(lái)得太快。
生3：我也覺(jué)得，指導(dǎo)員只想到別人。他喊“快臥倒……”說(shuō)明他沒(méi)想自己。而且書(shū)被壓在身子底下，也說(shuō)明他沒(méi)想自己。他為別人著想的思想是不能和這捆書(shū)的價(jià)值比的。
師：同學(xué)們談得好。書(shū)是有價(jià)值的，而一個(gè)人的生命是無(wú)價(jià)的。同學(xué)們，如果你捧著這帶血的教科書(shū)，會(huì)怎么想？怎么做？
生1：我會(huì)懷念指導(dǎo)員叔叔，會(huì)好好學(xué)習(xí)，不讓叔叔失望！
生2：就像課文結(jié)尾說(shuō)的那樣，這捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，一直激勵(lì)著我前進(jìn)，也許，這才是指導(dǎo)員獻(xiàn)身的價(jià)值。
三、反思：
在教學(xué)這課時(shí)，我給學(xué)生留出廣闊的思維與價(jià)值取向的空間，學(xué)生提出“生命比教科書(shū)更重要”的觀(guān)點(diǎn)，我就讓他們各自談自己真實(shí)的想法，讓學(xué)生的閱讀個(gè)性充分展現(xiàn)，讓孩子們?cè)谒季S互相碰撞的過(guò)程中，逐漸從別人的發(fā)言中形成正確的價(jià)值認(rèn)同感。沒(méi)有這爭(zhēng)論、辯解的過(guò)程，老師的講解與總結(jié)是沒(méi)有任何的意義的。我還注意從文章的內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，用問(wèn)題引起、呼喚學(xué)生的善良、同情心，受到勇于獻(xiàn)身的美好情感的熏陶。課堂教學(xué)不應(yīng)該是一成不變，特別是語(yǔ)文課程的人文性應(yīng)受到積極有效的關(guān)注。
《珍貴的教科書(shū)》|人教版 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。
2、懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。通過(guò)朗讀，理解文章的內(nèi)容。
3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，要學(xué)生懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解教科書(shū)的珍貴，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容。
2、了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備：
圖片、錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第五課《珍貴的教科書(shū)》板書(shū)課題。解釋什么叫“珍貴”，你在生活中將什么視為“珍貴”的？
1、看到這個(gè)題目后，同學(xué)們會(huì)有什么想法？
2、對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一本教科書(shū)隨手可得，一點(diǎn)兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代，它又是顯得很珍貴。（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文
放錄音，提要求
（1）聽(tīng)清課文主要講了一件什么事？
（2）想一想，教科書(shū)為什么是珍貴的？
（3）討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱。
（渴望得到印好的教科書(shū)）
（ ）
（ ）
（教科書(shū)和張指導(dǎo)員未說(shuō)完的話(huà)激勵(lì)“我”前進(jìn)）
（4）課文圍繞“珍貴”寫(xiě)了以上四個(gè)方面的內(nèi)容，同學(xué)們能從提綱中篩選出重要的詞語(yǔ)來(lái)作為每個(gè)大段的小標(biāo)題？
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1、輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書(shū)的。”
（學(xué)生輕聲自由讀，同桌交流。）
（讓學(xué)生通過(guò)交流找到重點(diǎn)段。）
用一個(gè)詞語(yǔ)概括：（板書(shū)：護(hù)書(shū)）
“護(hù)書(shū)”的上文寫(xiě)了什么？下文又寫(xiě)了什么？
（板書(shū)：盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū)）
（四人小組討論，交流。）
2、講讀課文重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀
那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書(shū)的呢？（指導(dǎo)朗讀）
（學(xué)生齊讀8——11節(jié)）
齊讀后思考：這一段中哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的呢？
3、出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流
（1）“完整無(wú)缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會(huì)出什么？
（2）那么朗讀這句話(huà)應(yīng)抓住哪些詞呢？
（學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，男女分開(kāi)讀。）
教師引讀：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，……那捆書(shū)……已經(jīng)被……
（學(xué)生跟讀）
看到書(shū)能完整無(wú)缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些，語(yǔ)速放慢些。（齊讀）
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書(shū)卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái)，到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看看畫(huà)面，想象一下，當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書(shū)的。（出示圖片）（學(xué)生自由想象，交流。）
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫(huà)面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個(gè)片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話(huà)該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”
（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
指名讀第（1）句（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來(lái)越響，指導(dǎo)后個(gè)別讀，齊讀）。
指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說(shuō)話(huà)也需要積蓄全身的力量，說(shuō)話(huà)時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（學(xué)生之間互讀，互相點(diǎn)評(píng)，齊讀）
6、這兩句話(huà)中，省略號(hào)分別表示了什么意思呢？
第一句：表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話(huà)。
第二句：表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（四人小組討論后交流）
7、護(hù)書(shū)之舉讓人感動(dòng)，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧！（學(xué)生自由讀）
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書(shū)受損，這一本本用生命換來(lái)的教科書(shū)的確珍貴。（點(diǎn)明文章的重點(diǎn)“珍貴”）
四、本課小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
珍貴的教科書(shū)
盼書(shū)——取書(shū)—護(hù)書(shū) ——愛(ài)書(shū)
《珍貴的教科書(shū)》|人教版 篇4
內(nèi)容簡(jiǎn)析
本課主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的感人故事，全文
圍繞教科書(shū)的“珍貴”，按“盼書(shū)—取書(shū)－護(hù)書(shū)－激勵(lì)”的順序展開(kāi)敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生生活反差大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。
設(shè)計(jì)理念
整體入手，重點(diǎn)體悟，避免零敲碎打，串講串問(wèn)，保證學(xué)生讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間。深入體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。理解生字詞的意思。
2.通過(guò)讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
3.能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的可貴精神。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)間：2-3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一問(wèn)題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景
1.讀課題，想一想：看到這個(gè)課題，你最想知道什么？
2.簡(jiǎn)介故事背景。
二讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？
2.出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。
3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。
三理清順序，重點(diǎn)感悟
1.說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書(shū)—取書(shū)－護(hù)書(shū)－激勵(lì)”的敘述順序）
2.課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。）
3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為教科書(shū)而獻(xiàn)身的可貴精神。
（1）.“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”
①“完整無(wú)缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆書(shū)壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”好不好，為什么？
（2）.抓住張指導(dǎo)員臨犧牲前說(shuō)的話(huà)，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。
四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)引入
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書(shū)—取書(shū)－護(hù)書(shū)－激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書(shū)的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。
二繼續(xù)理解課文內(nèi)容
1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書(shū)的珍貴？
2.組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。
（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)啊！”
①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書(shū)？（聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。）
②朗讀第二自然段體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書(shū)的迫切心情。
③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？
（2）“印書(shū)用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的。”
①“節(jié)省”是什么意思？
②黨中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)印書(shū)說(shuō)明了什么？
3.讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。
三歸納小節(jié)，暢談體會(huì)
1.學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師組織交流討論。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問(wèn)題的方法。
四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)余下的生字
《珍貴的教科書(shū)》|人教版 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀多音字“興”及其“嘶、隆”，并掌握“黨中央、印刷、情況、我們倆、一捆、叨念”詞語(yǔ)。
2、在了解時(shí)代背景及其整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住體現(xiàn)“珍貴”的語(yǔ)段，扣住語(yǔ)段中的重點(diǎn)詞理解內(nèi)容基礎(chǔ)上感悟情感。
3、指導(dǎo)有感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)“渴望——激動(dòng)——難過(guò)”的心情，感悟指導(dǎo)員的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的情景，品味“珍貴”。
三、布置預(yù)習(xí)。
1、掌握生字詞讀音并流利朗讀課文，想想自己喜歡的生字該用什么方法記住。
2、理清課文記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、重要人物有誰(shuí)？他們是因什么事聯(lián)系，然后概括課文講的事。
3、找出課文體現(xiàn)教科書(shū)珍貴的語(yǔ)段，再仔細(xì)讀讀，想想哪些詞句表現(xiàn)了教課書(shū)的珍貴？為什么珍貴？（有條件的可以布置學(xué)生查資料——1947年我國(guó)當(dāng)時(shí)的背景。）
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)言，揭題解意。
前幾節(jié)課，我們隨著一首兒童詩(shī)歌的描繪，走進(jìn)了小書(shū)櫥的廣闊世界，知道了讀書(shū)能給人帶來(lái)快樂(lè)；然后，我們走進(jìn)了山區(qū)，看到了山溝里的孩子們?yōu)榱擞弥R(shí)改變山溝的窮面貌，起早貪黑地趕去上學(xué)，我們感受他們那種不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。這節(jié)課，我們將一起去看一本珍貴的教科書(shū)（板書(shū)），了解由這教科書(shū)引發(fā)的感人故事。（理解什么是教科書(shū)，然后讓學(xué)生抓理解課文內(nèi)容的題眼——珍貴，再提出想解決的問(wèn)題——教課書(shū)為什么是珍貴的。）
(二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、學(xué)習(xí)生字詞。（用小黑板書(shū)寫(xiě)上認(rèn)讀與掌握的生字詞，其中“興”寫(xiě)紅字，要掌握的字下面加黑點(diǎn)。）
①、請(qǐng)小老師范讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，并進(jìn)行更音。
②、全班齊讀，然后讓個(gè)別學(xué)生來(lái)提醒全班同學(xué)生字詞中易讀錯(cuò)的讀音。（倆、況、印與嘶）
③、說(shuō)說(shuō)從黑板上的生字詞發(fā)現(xiàn)了什么？(a。多音字“興”，然后組詞；b、帶點(diǎn)的字既要認(rèn)讀，又要會(huì)書(shū)寫(xiě)與運(yùn)用；c、用什么方法記住自己喜歡的生字。
④、全班同學(xué)齊讀生字詞。
2、了解文章講的事。
①、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，人物與事物；再理清人與人、人與物、物與物之間的聯(lián)系，最后用“誰(shuí)在什么情況下（或時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境下）干什么（怎們樣）概括。
②、分別請(qǐng)2至3名學(xué)生概括補(bǔ)充。
③、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們概括得不錯(cuò)，課文記敘的事情是：我和連長(zhǎng)一起去取書(shū)，回來(lái)路上，遇到敵機(jī)轟炸，連長(zhǎng)為了保護(hù)教科書(shū)而犧牲。因此，全文圍繞“珍貴”二字展開(kāi)了故事情節(jié)。那么，教課書(shū)具體珍貴在哪呢？這節(jié)課，我們共同去探究這個(gè)問(wèn)題。
(三)、合作探究，感悟珍貴。
1、默讀自學(xué)要求：找出描寫(xiě)“珍貴“的語(yǔ)段，并用“▲”表示。進(jìn)行反復(fù)閱讀，抓住重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)教科書(shū)為什么珍貴？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣？
2、小組合作討論：確定重點(diǎn)發(fā)言人，組員注意傾聽(tīng)，并隨時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表不同意見(jiàn)。
3、共同探究珍貴。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是全文的重點(diǎn)，全文共有三處體現(xiàn)教科書(shū)的珍貴：一是第二自然段；二是第四自然段；三是第十及十一自然段。）
教學(xué)的方法是：依據(jù)學(xué)生講出的“珍貴”段落進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)朗讀段落，說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)“珍貴”的詞句，再進(jìn)行理解、品味，再這基礎(chǔ)上感悟心情（感情），進(jìn)行有感情朗讀；接著總結(jié)感悟“珍貴”的方法“找段落，細(xì)細(xì)讀——品詞句，悟感情——用方法，感情讀。”最后學(xué)生運(yùn)用方法學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)播。
“珍貴”：學(xué)習(xí)條件艱苦，渴望有教科書(shū)；毛主席關(guān)懷，黨中央節(jié)紙；保護(hù)教科書(shū)，指導(dǎo)員犧牲。
例如：第二自然段。
①、指名讀第二自然段，同學(xué)注意傾聽(tīng)，思考：那些詞句體現(xiàn)教科書(shū)的珍貴。②、全班同學(xué)交流：
a、引導(dǎo)抓住三個(gè)重點(diǎn)詞——艱苦、困難、渴望。
b、引導(dǎo)逐步理解：
“艱苦”——a、聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比理解排比句“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……”
理解“鍋煙灰”，注意生字詞“刷”。
b、教師講述時(shí)代背景加深理解。
“困難”扣“抄”聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比中理解難。
“渴望”——側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)感受當(dāng)時(shí)“我們”對(duì)教科書(shū)的渴望。感悟“我們”當(dāng)時(shí)迫切的心情。再進(jìn)行感情朗讀，把迫切的心情讀出來(lái)。
c、引導(dǎo)理清構(gòu)段形式。
③、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上的學(xué)習(xí)方法，以便更好發(fā)揮主動(dòng)性自學(xué)后面兩部分內(nèi)容。
（這節(jié)課，學(xué)到“珍貴”的哪個(gè)段落就哪個(gè)段落。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)。學(xué)完教科書(shū)體現(xiàn)“珍貴”的段落，在回歸整體，理清記敘順序，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容指導(dǎo)有感情朗讀，感受重點(diǎn)人物的精神品質(zhì)，進(jìn)行人文教育。最后依據(jù)第二自然段的“總分”構(gòu)斷形式，進(jìn)行指導(dǎo)片段仿寫(xiě)，可以是記事，活動(dòng)、景物等。）
《珍貴的教科書(shū)》|人教版 篇6
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)突出重點(diǎn)的寫(xiě)作手法，進(jìn)而更全面地了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫(xiě)作目的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、前提導(dǎo)入
要想擁有一本嶄新的教科書(shū)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小學(xué)的學(xué)生要得到一本教科書(shū)，卻是老師用生命換來(lái)的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)真實(shí)而悲壯的故事《珍貴的教科書(shū)》，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)突出重點(diǎn)的寫(xiě)作手法，進(jìn)而更全面地了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫(xiě)作目的。
二、新課
下面同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)把課文讀一遍。
復(fù)習(xí)：本文的主要內(nèi)容是什么？（提問(wèn)2人）
說(shuō)的非常好，看屏幕再?gòu)?fù)習(xí)一遍。
那么作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，思路又是什么？
（提問(wèn)生答）師板書(shū)
看屏幕出示課件，再?gòu)?fù)習(xí)一遍。
師：本文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)了延安小學(xué)—其中重點(diǎn)寫(xiě)了指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)這一部分，是7～10自然節(jié)，把7～10自然節(jié)再讀一遍。
師：7～10自然節(jié)，我們課前已經(jīng)進(jìn)行了自學(xué)，打開(kāi)自學(xué)筆記，針對(duì)自己的自學(xué)情況，小組交流一下自學(xué)所悟。（學(xué)生交流）
師：到這。我們匯報(bào)一下自學(xué)所悟。
哪位同學(xué)概括分析一下7～10自然節(jié)的所得?（提問(wèn)生答）
師板書(shū)：（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）
出示課件：看屏幕練習(xí)說(shuō)一說(shuō)
師：下面我們具體來(lái)分析作者是如何抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的？
找生讀第7自然節(jié)。
師：這一段你悟到了什么？（提問(wèn)生答）
師板書(shū)：背、跨、趕、發(fā)、高興
出示課件（練習(xí)說(shuō)一說(shuō)）
師：我和指導(dǎo)員拿到了書(shū)，當(dāng)我們歸心似箭的時(shí)候，卻遇到了危險(xiǎn)，哪位同學(xué)來(lái)讀第8自然節(jié)（提問(wèn)生讀）
師：發(fā)生了什么事？（提問(wèn)生答）我們的情況怎么樣呢？哪位同學(xué)讀第9自然節(jié)。（提問(wèn)生讀）
師：這一段你悟到了什么？（提問(wèn)生答）
師板書(shū)：快臥倒……喊、趴、壓
出示課件（看屏幕練習(xí)說(shuō)一說(shuō)）
師：這一段中兩處出現(xiàn)省略號(hào)，我們來(lái)體會(huì)一下省略號(hào)的用法。
出示課件（讓生答）
師：張指導(dǎo)員在生死攸關(guān)的緊要關(guān)心，他首先想到了是學(xué)生的教科書(shū)，而自己卻被炸成重傷，我們學(xué)到這，我們的心都揪起來(lái)了，我們急切地想知道他到底怎樣了呢？
誰(shuí)來(lái)讀第10自然段（提問(wèn)生讀）
你悟到了什么？（生答）
師板書(shū)：書(shū)……書(shū)…… 你們要……好好學(xué)習(xí)
睜、搖、望
微微、微弱、勇于獻(xiàn)身
出示課件：看屏幕練習(xí)說(shuō)一說(shuō)
師：在這一段中又有兩處出現(xiàn)省略號(hào)，我們來(lái)體會(huì)一下它的用法。（出示課件）
師：這一段是重點(diǎn)段中的重中之重，是故事的高潮，也是最悲壯的地方，我們要反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)，我急切的呼喚，哽咽的話(huà)語(yǔ)，張指導(dǎo)員微弱而堅(jiān)強(qiáng)的聲音要讀出來(lái)。（分角色讀）
提問(wèn)生讀：
師：我們就讀到這，重點(diǎn)段我們逐段地分析了一遍，誰(shuí)能系統(tǒng)地把重點(diǎn)段分析一下（提問(wèn)生答）
師系統(tǒng)講解：老師和你們一樣故事中張指導(dǎo)員用生命護(hù)書(shū)的英勇壯舉，深深地打動(dòng)了我的心，我想把我的自學(xué)所得給你們匯報(bào)一下，愿意聽(tīng)嗎？好這篇文章是圍繞革命前輩艱苦奮斗勇于獻(xiàn)身這一中心來(lái)寫(xiě)的，為了表達(dá)這一中心，作者選取了解放戰(zhàn)爭(zhēng)中這一真實(shí)悲壯的故事，選票真實(shí)典型，是作者的成功之一。在擬題時(shí)，作者運(yùn)用了“珍貴”一詞，設(shè)下懸念，全文以教科書(shū)為線(xiàn)索，按事情發(fā)展的順序，依次寫(xiě)渴—去—用—激，重點(diǎn)寫(xiě)了用生命保護(hù)書(shū)的經(jīng)過(guò)，略寫(xiě)了其余三部分，詳略得當(dāng)，主次分明，這是成功之二。為了突出文章中心，寫(xiě)出故事的高潮，作者在詳寫(xiě)之處抓住了張指導(dǎo)員的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行了細(xì)致地刻畫(huà)，這是成功之三。如在寫(xiě)張指導(dǎo)員的動(dòng)作時(shí)，背、跨、趕、發(fā)4個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出了我們得到書(shū)時(shí)的興奮，喜悅的心情，點(diǎn)出了書(shū)的珍貴。“喊、趴、壓”這幾個(gè)動(dòng)詞是寫(xiě)在敵機(jī)轟炸張指導(dǎo)員的動(dòng)作，可以看出張指導(dǎo)員把書(shū)看得比命還重要，贊揚(yáng)了他勇于獻(xiàn)身的精神，突出書(shū)的珍貴，睜、搖、望這幾個(gè)動(dòng)詞是寫(xiě)張指導(dǎo)員在生命垂危時(shí)的表現(xiàn)，顯示書(shū)的珍貴，再加上對(duì)人物神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，由取到書(shū)時(shí)的高興到被炸傷后的微微睜開(kāi)，再到臨終前的微弱的聲音，這一系列神態(tài)的變化，再配上人物的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)敵機(jī)時(shí)的快臥倒……醒來(lái)后的第一意識(shí)是想到書(shū)，臨終前的殷切囑咐：好好學(xué)習(xí)……把這個(gè)悲壯的故事推向頂端，讓我們沉浸在故事情節(jié)中，為此而感傷，為此而敬佩張指導(dǎo)員的英勇獻(xiàn)身精神，從而珍惜我們今天的學(xué)習(xí)生活，作者也達(dá)到了自己的寫(xiě)作目的。
全文以珍貴為核心，先寫(xiě)缺書(shū)，暗示珍貴，次寫(xiě)取書(shū)，點(diǎn)出珍貴，再詳寫(xiě)護(hù)書(shū)，突出珍貴，最后寫(xiě)囑咐，顯示珍貴。主次分明，重點(diǎn)突出。
師：課文我們分析到這，你體會(huì)到作者的寫(xiě)作目的了嗎？
（生答） 出示課件（看屏幕練習(xí)說(shuō)）
師：那么寫(xiě)作上又有什么特點(diǎn)？（生答）
出示課件（看屏幕練習(xí)說(shuō)）
師：那么學(xué)了這篇課文你有什么感受？（生答）
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你們能夠有這么深刻的體會(huì)，我想作者的寫(xiě)作目的達(dá)到了，烈士張指導(dǎo)員也會(huì)含笑九泉。
師：我們今天學(xué)習(xí)了重點(diǎn)段分析重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)突出重點(diǎn)的寫(xiě)作手法。全面了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫(xiě)作目的，還有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，就是用此手法來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)：比如在生活中，我們同學(xué)之間總會(huì)有磕磕碰碰的時(shí)候，有時(shí)倆人可能會(huì)吵起來(lái)，有時(shí)倆人會(huì)非常友好地解決，你根據(jù)生活中真實(shí)素材寫(xiě)一個(gè)片斷，要形象、生動(dòng)地寫(xiě)出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。這個(gè)小練筆我們下節(jié)課解決。
《珍貴的教科書(shū)》|人教版 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2.弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書(shū)？你們的書(shū)每學(xué)期一開(kāi)學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書(shū)而耽心嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書(shū)。（板書(shū)課題）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）介紹時(shí)代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢？下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。
（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區(qū)分并組詞：
（3）區(qū)別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。
替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。
須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁(yè)”部。
勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。
缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。
3.注意以下幾個(gè)字的字形：
鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。
嗓：右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語(yǔ)意思。
（1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
（5）爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f(shuō)。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著問(wèn)題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2.再讀文，了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。
（六）布置作業(yè) 。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神。
（二）弄清每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（三）認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書(shū)的珍貴。
（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）解題。
首先板書(shū)課題《珍貴的教科書(shū)》
教科書(shū)指學(xué)生用的書(shū)；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書(shū)如此珍貴？教科書(shū)到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
討論明確：這個(gè)自然段主要寫(xiě)延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書(shū)。
（2）帶著問(wèn)題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？
表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。
②師生問(wèn)讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫(xiě)，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。
第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是：
默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是“振奮人心”的？
投影重點(diǎn)句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)啊！
要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書(shū)的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書(shū)，體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴；另一方面說(shuō)明，在大家十分渴望教科書(shū)時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書(shū)的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
投影B句：同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書(shū)是來(lái)之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用“沒(méi)有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫(xiě)這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書(shū)的珍貴。
③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。”
此句與下面兩句比較，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫(xiě)好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒(méi)有書(shū)，為下文突出渴望得到教科書(shū)作鋪墊。
（3）總結(jié)第1自然段段意。
延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：
（1）它無(wú)微不至的關(guān)懷，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書(shū)。
學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)討論。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來(lái)”、“爭(zhēng)先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書(shū)時(shí)的心情。
在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語(yǔ)填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。
（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?shū)！
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書(shū)啦！”
②（所以）我們覺(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽(tīng)到這個(gè)消息都高興得（跳起來(lái)）。
④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠(chǎng)取書(shū)。
（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書(shū)的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。
（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：
同學(xué)們聽(tīng)到有教科書(shū)的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書(shū)。
3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？
學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫(xiě)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書(shū)而英勇?tīng)奚?/p>
第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。
（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。
要求學(xué)生通過(guò)朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書(shū)時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來(lái)。
（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）
①過(guò)渡語(yǔ)：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書(shū)后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈。
②投影：讀后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。
·我頭部受了傷
··那捆教科書(shū)還壓在指導(dǎo)員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重
實(shí)際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書(shū)的？
通過(guò)看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神。
再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。
投影A句：“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書(shū)的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話(huà)還沒(méi)有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過(guò)去了，此后的事不知道了。
（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：
張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書(shū)？他的話(huà)語(yǔ)做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。
投影體會(huì)A句：指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”
這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說(shuō)話(huà)。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話(huà)就是“書(shū)”，可見(jiàn)指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書(shū)，書(shū)在其心中占了重要位置。
投影體會(huì)B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話(huà)，這句話(huà)表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無(wú)限期望。
（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。
張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚?/p>
4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
帶著下述問(wèn)題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：
（1）指導(dǎo)員“沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”是什么？
（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？
（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴的”？
學(xué)生自學(xué)后討論：
（1）“指導(dǎo)員”沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”是什么？
“指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。
（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？
指導(dǎo)員的話(huà)和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。
（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書(shū)的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來(lái)之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來(lái)朗讀這段話(huà)。
（5）總結(jié)最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書(shū)一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解每?jī)蓚�(gè)自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。
（三）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）在了解每個(gè)自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。
（二）學(xué)習(xí)省略號(hào)的幾種不同用法。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）朗讀全文，體會(huì)思想感情。
強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語(yǔ)調(diào)。
（二）總結(jié)全文。
1.在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。
（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。
①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。
③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
④教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話(huà)，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書(shū)。
第三段（8～11）在取書(shū)回來(lái)的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
第四段（12）教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話(huà)，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、書(shū)的力量。
2.小結(jié)：
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的革命精神。說(shuō)明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書(shū)“珍貴”在哪里？
學(xué)生討論，明確珍貴的教科書(shū)珍貴在：
（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒(méi)書(shū)渴望得到書(shū)。
（2）這些書(shū)是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來(lái)的。
（3）這捆書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。
4.學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。
文中的省略號(hào)有四種不同用法。
（1）省略的是指導(dǎo)員想說(shuō)還沒(méi)說(shuō)完的話(huà)。
（2）省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來(lái)時(shí)那一段時(shí)間里的事。
（3）省略了多次重復(fù)說(shuō)的同一句話(huà)。
（4）表示說(shuō)話(huà)的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
（1）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
（2）體會(huì)詞語(yǔ)所在句中的意思。
（3）討論詞語(yǔ)可應(yīng)用的范圍。
（4）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書(shū)》|人教版 篇8
貴州 周啟德
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設(shè)計(jì)理念
立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
懂得教科書(shū)為什么珍貴。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
1.啟發(fā)談話(huà)，情景導(dǎo)入 。(略)2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。(略)
二、速讀課文，審清題意
1.讀題、解題。
2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書(shū)”主要“珍貴”在哪里?并勾畫(huà)出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫(huà)生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2.思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
四、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)
1.運(yùn)用“讀、畫(huà)、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語(yǔ)上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境(板書(shū)：炮火連天)，你們聯(lián)系看過(guò)的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的情景。
(3)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來(lái)?
(4)思考：強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有書(shū)”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書(shū)。(板書(shū)：盼)
2.自學(xué)第二至六段。
(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫(xiě)“取教科書(shū)”，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)。
(2)邊讀邊思考：張指導(dǎo)員帶來(lái)了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書(shū)取回來(lái)”?
(3)學(xué)生提出問(wèn)題、討論、歸納。(板書(shū)：情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書(shū)回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì)有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書(shū)：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書(shū)：護(hù))畫(huà)出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的語(yǔ)句。
(2)體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，想像他沒(méi)說(shuō)完的話(huà)的意思。
(2)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
a文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開(kāi)”說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)可看出什么?(板書(shū)：生命垂危)把孩子們的書(shū)看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神?
b文中“輕輕地”“微弱的”說(shuō)明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)他知道什么?
張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書(shū)(板書(shū)：望)，在生命垂危的最后時(shí)刻他想的是什么?前兩個(gè)省略號(hào)表示說(shuō)話(huà)斷續(xù)，后一個(gè)省略號(hào)表示話(huà)沒(méi)說(shuō)完，如果他能說(shuō)下去的話(huà)，會(huì)說(shuō)些什么?張指導(dǎo)員在這種時(shí)候的希望是什么?
(3)師生討論小結(jié)。
5.研讀第十一段。
(1)學(xué)生自由讀。(2)學(xué)生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(1)思考：教科書(shū)的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來(lái)的”外，還體現(xiàn)在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
(4)討論、歸納。
《珍貴的教科書(shū)》|人教版 篇9
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知:了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷.
技能:懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.通過(guò)朗讀,理解文章的內(nèi)容.
情感:教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.
教學(xué)重點(diǎn):理解教科書(shū)的珍貴,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容.
教學(xué)難點(diǎn):懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.
課前準(zhǔn)備:投影,錄音機(jī),磁帶,小黑板
教學(xué)過(guò)程:
啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入課文
同學(xué)們,一開(kāi)學(xué)我們就會(huì)發(fā)到許多新書(shū),這些新書(shū)是我們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書(shū).(板書(shū):教科書(shū))
(從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),引出課題)
看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法
(學(xué)生思考后自由交流)
對(duì)我們來(lái)說(shuō),一本教科書(shū)隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代,它又是顯得很珍貴.(板書(shū):珍貴的)
(學(xué)生齊讀課題)
初讀課文
放錄音,提要求:(1)聽(tīng)清課文主要講了一件什么事 (2)想一想,教科書(shū)為什么是珍貴的
(學(xué)生按要求聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊想.)
(讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音,有明確的目的.)
再讀課文,理清文章的脈絡(luò)
輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)"張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書(shū)的."
(學(xué)生輕聲自由讀,同桌交流.)
(讓學(xué)生通過(guò)交流找到重點(diǎn)段.)
用一個(gè)詞語(yǔ)概括:(板書(shū):護(hù)書(shū))
"護(hù)書(shū)"的上文寫(xiě)了什么 下文又寫(xiě)了什么
(板書(shū):盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū))
(四人小組討論,交流.)(通過(guò)討論交流,初步理清文章脈絡(luò).)
講讀課文重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀
那么,張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書(shū)的呢 (出示朗讀要求)
(學(xué)生齊讀8——11節(jié))(讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標(biāo))
齊讀后思考:這一段中哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的呢
出示:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,一動(dòng)也不動(dòng).那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了.
(四人小組討論,交流.)
(1)"完整無(wú)缺"是什么意思 在句子中具體指什么 從中可以體會(huì)出什么
(學(xué)生自由從詞語(yǔ)手冊(cè)中查找后結(jié)合文章內(nèi)容加以體會(huì),交流.)
(充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用)
(2)那么朗讀這句話(huà)應(yīng)抓住哪些詞呢
(學(xué)生朗讀,個(gè)別讀,男女分開(kāi)讀.)
教師引讀:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,……那捆書(shū)……已經(jīng)被……
(學(xué)生跟讀)(突出句子中的重點(diǎn)詞)
看到書(shū)能完整無(wú)缺,"我"感到一絲欣慰,然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛,所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些,語(yǔ)速放慢些.(齊讀)
(通過(guò)教師的歸納,讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀要求.)
我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書(shū)卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái),到底是怎么回事呢 請(qǐng)大家看看畫(huà)面,想象一下,當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書(shū)的.(放投影)
(學(xué)生自由想象,交流.)(培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力)
剛才的發(fā)言,老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫(huà)面,目睹了這一幕悲壯的情景,作者同樣心如刀割,我們看了這個(gè)片段后,想一想指導(dǎo)員和我的話(huà)該怎樣讀
(同桌交流)(充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念)
出示:(1)我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到:"指導(dǎo)員,指導(dǎo)員……"
(2)他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書(shū),用微弱的聲音說(shuō):"你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……"
(指名讀第(1)句)(指導(dǎo)朗讀:擔(dān)心,害怕,一遍又一遍,聲音越來(lái)越響)(指導(dǎo)后個(gè)別讀,齊讀)(教師及時(shí)糾正不足并加以指導(dǎo),從而來(lái)理解文章內(nèi)容.)
(指名讀第(2)句后指導(dǎo):指導(dǎo)員身負(fù)重傷,身體極度虛弱,連說(shuō)話(huà)也需要積蓄全身的力量,說(shuō)話(huà)時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫)
(學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng),齊讀)
這兩句話(huà)中,省略號(hào)分別表示了什么意思呢
第一句:表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話(huà).
第二句:表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)不連貫.
(四人小組討論后交流)(抓住課后練習(xí)理解文中的難點(diǎn))
護(hù)書(shū)之舉讓人感動(dòng),臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!
(學(xué)生自由讀)
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書(shū)受損,這一本本用生命換來(lái)的教科書(shū)的確珍貴.
(點(diǎn)明文章的重點(diǎn)"珍貴")
五,本課小結(jié)
《珍貴的教科書(shū)》|人教版 篇10
《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)反思
今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》一文上完后，我覺(jué)得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中悟情，滲透學(xué)法”，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。
一、緊緊圍繞“教科書(shū)的珍貴”這一重點(diǎn)主題展開(kāi)四個(gè)層次的“讀”。
一是激起關(guān)注讀。一我就通過(guò)板畫(huà)“一捆書(shū)”來(lái)吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，先感受到我們的書(shū)普通而易得，然后又突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書(shū)的欲望。二是圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己讀書(shū)、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找、畫(huà)一畫(huà)”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句“完整無(wú)缺”“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時(shí)通過(guò)補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的；也真切地感受到了書(shū)的珍貴。四是想象補(bǔ)充讀。通過(guò)回看這捆書(shū)，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，想象補(bǔ)充并寫(xiě)出指導(dǎo)員未說(shuō)完的話(huà)，并進(jìn)行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書(shū)寄托著老一輩的激勵(lì)。通過(guò)這堂課，我充分地認(rèn)識(shí)到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。
二、以“情”為主線(xiàn)，讀中體驗(yàn)“情”。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——“珍貴”做足文章。在讀書(shū)、理解、引導(dǎo)、感動(dòng)中體驗(yàn)珍貴之情，表達(dá)珍貴之情，朗讀珍貴之情，以“情”為主線(xiàn)，以老師的熱情之“情”激起學(xué)生的真誠(chéng)之情。以情貫穿，多次深情地讀課題。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象、抓重點(diǎn)詞、抓標(biāo)點(diǎn)等培養(yǎng)語(yǔ)感的“讀”
通過(guò)“比較和想象”的語(yǔ)感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的語(yǔ)感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗(yàn)，把讀書(shū)的方法教給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地參與教與學(xué)的活動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過(guò)程中，豐富語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
意猶未盡的一堂課——《珍貴的教科書(shū)》教后感
開(kāi)學(xué)以來(lái)，很久沒(méi)有過(guò)這樣的感覺(jué)了。一堂《珍貴的教科書(shū)》，我和孩子們感覺(jué)只有20分鐘似的，下課鈴響的時(shí)候，孩子們或是吃驚得說(shuō)：“啊，下課了？”有的生氣地說(shuō)：“這么快就下課了？真是太氣人了！”我的心里好高興，許久了，我沒(méi)有感覺(jué)孩子們對(duì)課堂如此的眷戀，我深深地覺(jué)得用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，會(huì)取得意想不到的效果。
首先，做好鋪墊，讓學(xué)生入情。
在檢查學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，我趁機(jī)為學(xué)生范讀了一遍。動(dòng)情地朗讀立刻吸引了學(xué)生，有的還在偷偷抹眼淚。不知為什么，我自己也差點(diǎn)哭了出來(lái)，我也入情了。我讀完之后，看著學(xué)生都在那里躍躍欲試，于是，我讓學(xué)生放開(kāi)膽子自己試著有感情的朗讀，因?yàn)檫@時(shí)候，他們也被感染著，讀起來(lái)很投入。
其次，抓住重點(diǎn)，直入中心。
圍繞“珍貴”一詞，我讓學(xué)生展開(kāi)討論，可以提出哪些問(wèn)題，從哪些地方看出教科書(shū)的珍貴。孩子們出奇的熱情，爭(zhēng)先恐后的搶著回答問(wèn)題，場(chǎng)面空前熱烈。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我邊表?yè)P(yáng)，邊樹(shù)立典型，以便盡量照顧到全體同學(xué)，不打消他們的積極性，忙得不亦樂(lè)乎。我覺(jué)得問(wèn)題的難易程度對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)非常的重要。我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：就在臥倒的那一瞬間指導(dǎo)員可能想些什么？想象一下，指導(dǎo)員是怎么做的呢？學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，深刻感受到指導(dǎo)員愛(ài)書(shū)勝過(guò)自己生命的崇高精神。這個(gè)時(shí)候，太多的講解都是多余的。
第三，感情朗讀，讓情感進(jìn)入高潮。
我們班學(xué)生在感情朗讀方面是弱項(xiàng)，平常他們都不愿意起來(lái)讀，今天，他們也很熱情，我從心里感到很激動(dòng)，也很感動(dòng)。我想，利用這篇訓(xùn)練朗讀能力的好課文好好指導(dǎo)指導(dǎo)他們。具體到一個(gè)詞的重讀，“完整無(wú)缺”“染紅”“一動(dòng)也不動(dòng)”具體到一個(gè)句子的語(yǔ)氣，“我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”（教師渲染：面對(duì)著平日里和藹的老師，面對(duì)著倒在血泊里的指導(dǎo)員，我心如刀絞，痛不欲生，我拼命的哭喊著：）具體到語(yǔ)氣的停頓，具體到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理（如文中的許多的省略號(hào)）……孩子們讀書(shū)的興趣明顯高漲。
這堂課我沒(méi)有完成任務(wù)，但是，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我深深地感動(dòng)，他們?nèi)绱朔e極，如此出色，讓我著實(shí)難忘。
這個(gè)“情”字可真是了得！
《珍貴的教科書(shū)》|人教版 篇11
我執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》一文上完后，我覺(jué)得自己在教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn) ，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中悟情，滲透學(xué)法”，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。
這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，主要體現(xiàn)在：因?yàn)閲@主要問(wèn)題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性，備課時(shí)，我注意設(shè)計(jì)多個(gè)策略，課堂上我尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的交流順序?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)感悟的順序，使教學(xué)成為流動(dòng)的過(guò)程，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時(shí)以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)為學(xué)生提供較為寬松、充足時(shí)空，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。學(xué)生方面：讀書(shū)有唱讀現(xiàn)象；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂步子。教師方面：一是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了解不充分。如學(xué)生對(duì)毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書(shū)忘掉了寫(xiě)上“前輩的激勵(lì)”；三是沒(méi)有范讀。
《珍貴的教科書(shū)》|人教版 篇12
朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)不同形式的朗讀能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的意境，激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到以讀代講的效果。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中非常注重朗讀的指導(dǎo)。
《珍貴的教科書(shū)》是一篇革命傳統(tǒng)教育的教材，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)明確。特別是課文第三自然段，張指導(dǎo)員為了保護(hù)來(lái)之不易的教科書(shū)而獻(xiàn)出了寶貴的生命，情節(jié)扣人心弦，場(chǎng)面極為悲壯。如何讓我們這些生活在“天堂”里的“小公主、小皇帝”去體會(huì)，去感受？我想到了藝術(shù)化語(yǔ)言──音樂(lè)。
我們班有近三分之一的學(xué)生在學(xué)校民樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)訓(xùn)練，對(duì)音樂(lè)有相當(dāng)高的敏感性。經(jīng)過(guò)一番精心挑選，我選擇了一曲最能貼切表達(dá)出文章意境的樂(lè)段──大提琴獨(dú)奏《天鵝之死》。那低沉、哀婉的樂(lè)曲不正如訴的表達(dá)出“我”眼睜睜的目睹張指導(dǎo)員不久人世情懷嗎？那欲斷欲續(xù)的旋律不正像張指導(dǎo)臨終時(shí)奄奄一息語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮囑嗎？
“請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀第三自然段，大家邊聽(tīng)邊想──”，音樂(lè)響起，我邊讀邊觀(guān)察著學(xué)生們的現(xiàn)象。雖然我的朗讀水平并不高，但我的朗讀漸入佳境，隨著樂(lè)曲與課文內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，他們洞察到了、感受到了些什么。靜靜地體會(huì)著，我能感覺(jué)到學(xué)生的心在震顫。“你們要──好好學(xué)習(xí)──將來(lái)──”，當(dāng)我從悲壯的氛圍中掙扎出來(lái)時(shí)，我不由愣住了：好些孩子兩眼通紅，默默無(wú)語(yǔ)，教室寂靜地連掉一根針的聲音也能聽(tīng)到。啊！這是音樂(lè)的力量，這是語(yǔ)言的魅力！隨后的教學(xué)就非常順暢了，孩子們能有條理地回答我的提問(wèn)，隨堂設(shè)計(jì)的習(xí)題也完成得異常順利。接下來(lái)的朗讀我沒(méi)有做指導(dǎo)，只是按下錄音機(jī)鍵，讓樂(lè)曲在度響起，學(xué)生和著曲子聲情并茂地朗讀起來(lái)……學(xué)生情感的閘門(mén)打開(kāi)了，全身心地投入到教學(xué)之中。配樂(lè)朗讀猶如一把金鑰匙打開(kāi)了學(xué)生理解課文的大門(mén)，又似一只溫柔的手撩撥著孩子的情感之弦。
《珍貴的教科書(shū)》|人教版 篇13
一、把握課標(biāo)，說(shuō)教材
《珍貴的教科書(shū)》這篇課文主要記敘了在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚氖拢f(shuō)明了學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦和教科書(shū)的珍貴，體現(xiàn)了革命先輩對(duì)后代的殷切期望。全文以“教科書(shū)”為線(xiàn)索，以“珍貴”為核心，展開(kāi)故事情節(jié)。
1、教材地位
本文是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二單元組的一篇講讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“了解敘述的順序”學(xué)習(xí)本組課文，要指導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊想想文章的敘述順序，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)我確定了如下教學(xué)目標(biāo)）：
⑴ 情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩的奮斗精神，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
⑵ 知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，了解課文敘述的順序。
3、教學(xué)難點(diǎn)：了解課文的敘述順序及指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的經(jīng)過(guò)，理解教科書(shū)為什么是珍貴的。
二、發(fā)揮主導(dǎo)，說(shuō)教法
改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本課我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破，改變了慣有的教師問(wèn)，學(xué)生答，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面。我采用的教法是“導(dǎo)學(xué)法”，重視在“導(dǎo)”字上下功夫，如：理解教科書(shū)的珍貴是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我提出相應(yīng)的問(wèn)題：為什么張指導(dǎo)員和 “我”取回來(lái)的教科書(shū)是珍貴的教科書(shū)？然后組織討論。學(xué)生要全面地回答這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)全文有深刻的理解。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，觀(guān)察插圖，展開(kāi)討論。小組選代表回答，其他成員互相提示、補(bǔ)充，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生，我只在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處以及學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)后無(wú)法解決的地方給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)和技能。
三、確定主體，說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此，我把課堂教學(xué)和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的"學(xué)"為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、質(zhì)疑探究法
心理學(xué)研究表明，思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始。讀書(shū)有所疑，方能有所思，讀有所思，方能有所得。教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并提示根據(jù)課文質(zhì)疑的方法：從課題、從字詞句、從課文矛盾處（如：為什么張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，那捆教科書(shū)卻完整無(wú)缺呢？）
2、合作學(xué)習(xí)法
現(xiàn)代社會(huì)既分工又合作。培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作能力是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。例如在教學(xué)張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的部分，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，其中一名學(xué)生大聲讀課文第七至十自然段，其余三名邊聽(tīng)邊用“----”畫(huà)出張指導(dǎo)員說(shuō)的話(huà)，用“▲”畫(huà)出描寫(xiě)張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后在小組交流討論，這樣有利于培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的合作性，以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)之不足，增進(jìn)學(xué)生之間情感溝通與智力互補(bǔ)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3、情感體驗(yàn)法
在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的"我"，有感情地朗讀課文，使學(xué)生跨越時(shí)空的界限，有設(shè)身處地之感，更能體會(huì)教科書(shū)的珍貴。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜來(lái)這不易的幸福學(xué)習(xí)生活的情感。
四、合理安排，說(shuō)程序
1、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
什么叫“珍貴”，生活中你將什么視為“珍貴”的？
2、初讀課文，理清順序
⑴ 輕聲朗讀每個(gè)自然段，弄清每個(gè)自然段的意思。
⑵ 設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，幫助學(xué)生理解課文的敘述順序。然后從提綱中篩選出最重要的詞語(yǔ)來(lái)作為每個(gè)大段的小標(biāo)題，分別是：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)前進(jìn)，并板書(shū)
3、細(xì)讀課文，理解“珍貴”
⑴ 文章從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)教科書(shū)的“珍貴”，找出最能表明教科書(shū)珍貴的語(yǔ)句，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解的。
⑵ 文章哪一部分最使你感動(dòng)的？
⑶ 張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的部分最令人感動(dòng)。默讀第七至十自然段。
⑷ 小組合作學(xué)習(xí)。四人小組中一名同學(xué)讀課文，其他三名邊聽(tīng)邊用“----”畫(huà)出張指導(dǎo)員說(shuō)的話(huà)，用“▲”畫(huà)出描寫(xiě)張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
⑸ 有感情朗讀課文。
小結(jié)：年輕的張指導(dǎo)員為保護(hù)這些珍貴的教科書(shū)獻(xiàn)出了生命，這些來(lái)之不易的教科書(shū)顯得尤為珍貴。
4、布置作業(yè)
⑴ 有感情朗讀課文
⑵ 張指導(dǎo)員話(huà)未說(shuō)完就犧牲了，請(qǐng)你想像他想說(shuō)些什么？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《珍貴的教科書(shū)》|人教版 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦環(huán)境中學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)板凳、代替、嗓門(mén)、印刷、俯沖、轟隆、叨念等詞語(yǔ)。
3、知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文的敘述順序，弄懂每個(gè)自然段的意思，了解段與段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
4、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解課文的敘述順序及指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。
2、懂得教科書(shū)為什么珍貴。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片小黑板
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們總能拿到嶄新的教科書(shū)，可是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代要想得到一本教科書(shū)多么不容易啊!
那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書(shū)(板書(shū)課題)。這篇文章，為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景
課文敘述的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石在全面進(jìn)攻解放區(qū)的計(jì)劃破產(chǎn)后，為了挽救其垂死的統(tǒng)治，實(shí)行所謂的重點(diǎn)進(jìn)攻，進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)的國(guó)民黨兵力達(dá)到23萬(wàn)多人，西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊(duì)只有兩萬(wàn)多人，因而敵軍曾先后占領(lǐng)過(guò)我軍主動(dòng)放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)所有的縣城。中國(guó)共產(chǎn)黨轉(zhuǎn)移了延安的學(xué)校，中國(guó)人民解放軍最高指揮官彭德懷按照制定的“蘑菇戰(zhàn)術(shù)”出色地殲敵十多萬(wàn)。在這段時(shí)間里延安小學(xué)師生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，克服重重困難，仍然頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。
三、初讀課文，整體感知課文
1、默讀課文，想想課文主要講一件什么事？
2、邊讀邊找出能表明教科書(shū)珍貴的詞語(yǔ)。
四、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
1、指名讀文(糾正字音) 并出示生字卡片認(rèn)讀。
2、敘述文章的主要內(nèi)容及表明珍貴的語(yǔ)句。
五、讀懂每個(gè)自然段
1、圍繞“珍貴的教科書(shū)”課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？
① 我們渴望得到教科書(shū)。
② 我和張指導(dǎo)員去印刷所取書(shū)。
③ 張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
④ 教科書(shū)和指導(dǎo)員的話(huà)激勵(lì)“我”前進(jìn)。
2、再讀文，了解課文敘述順序，看看文中哪些自然段寫(xiě)了上面的內(nèi)容，滲透分段訓(xùn)練。
六、講讀課文第1自然段(第一部分)
1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
討論歸納：寫(xiě)延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，渴望得到一本教科書(shū)(板書(shū)：炮火連天、渴望)
2、從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件艱苦？頑強(qiáng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)在哪？(學(xué)生抓住“四個(gè)沒(méi)有、最困難、只能”這幾個(gè)詞理解。尤其突出無(wú)書(shū)的困難，體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴。大家對(duì)教科書(shū)的渴望之情。)板書(shū)：盼書(shū)
3、抓住重點(diǎn)詞，有感情的讀第一自然段。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第2～6自然段 (第二部分)，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)什么？
1、我們懷著喜悅的心情讀2～6自然段
① 學(xué)生讀書(shū)自學(xué)討論，從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得一本教科書(shū)。幫助學(xué)生抓住“興高采烈、高興的跳起來(lái)、亮開(kāi)嗓門(mén)喊起來(lái)、爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書(shū)的心情，并理解：爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前惟恐落后，興高采烈：形容非常愉快、非常高興的神情，振奮人心：使人振作奮發(fā)。
②這些書(shū)是怎么來(lái)的？從中說(shuō)明什么？(學(xué)生以小組為單位自學(xué)討論，并匯報(bào)，師生共同歸納)
書(shū)是毛主席的親自關(guān)懷下印出來(lái)的，印書(shū)的紙是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的。說(shuō)明了教科書(shū)的珍貴。(抓住“關(guān)懷”、“節(jié)省”兩詞理解)
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀2～6自然段，讀出“指導(dǎo)員”和同學(xué)們激動(dòng)、興奮、急切的心情。板書(shū)：情況緊急 爭(zhēng)先恐后
3、歸納總結(jié)2～6自然段段意：
同學(xué)們聽(tīng)到有教科書(shū)的消息非常高興，決定讓“我”和指導(dǎo)員去取書(shū)(板書(shū)：取書(shū))
二、學(xué)習(xí)7～10自然段(第三部分)
1、讀7～10自然段，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？①取書(shū)后的高興和急切心情
②8～10自然段：取書(shū)回村途中遇敵機(jī)和炮轟，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)。
2、學(xué)習(xí)第7自然段，我和張指導(dǎo)員取到書(shū)的心情怎樣的，從哪看出來(lái)的。
①高興地跨著大步，恨不得一步趕回村子，把書(shū)發(fā)給大家。(體現(xiàn)高興又急切的心情。)
②指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出高興又急切的心情。
3、學(xué)習(xí)第8～10自然段
⑴高興又急切的住村子趕，途中發(fā)生了什么事？(板書(shū)：敵機(jī)轟炸)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理清這部分的敘述順序：
①敵機(jī)轟炸
②我頭部受傷
③那捆書(shū)完好無(wú)缺一壓在指導(dǎo)員身上被鮮血染紅了
④張指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重，犧牲了
⑵再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)內(nèi)容。
看插圖，想象“我”暈倒后，張指導(dǎo)員是怎樣保護(hù)書(shū)的？(找出課文中描述張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的語(yǔ)言和動(dòng)作句子，加以體會(huì)。)
那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他身子下面。(板書(shū)：獻(xiàn)出生命)
理解“完整無(wú)缺”：一點(diǎn)兒也沒(méi)有損壞。從中體會(huì)在危險(xiǎn)出現(xiàn)情況下，張指導(dǎo)員想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)書(shū)比他的生命寶貴，體現(xiàn)了張指導(dǎo)員獻(xiàn)身精神，又突出了教科書(shū)的珍貴。
3、體會(huì)文中幾處省略號(hào)的用法(出示訓(xùn)練題小黑板，讓你學(xué)聯(lián)系句子，反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)。)
①快臥倒……(表示張指導(dǎo)員話(huà)沒(méi)被爆炸聲打斷了)
②就什么也不知道了……(表示暈倒后事情經(jīng)過(guò)的省略)
③指導(dǎo)員……指導(dǎo)員……(表示重復(fù)詞語(yǔ)的省略)
④書(shū)……書(shū)……(表示重復(fù)詞語(yǔ)的省略，說(shuō)話(huà)斷續(xù)，說(shuō)明張指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重，可心中只有書(shū)，體現(xiàn)書(shū)的珍貴)
⑤張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)書(shū)，他的話(huà)語(yǔ)做了最好的回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的內(nèi)容，“他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”前兩個(gè)省略號(hào)表示張指導(dǎo)員臨犧牲前說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣斷斷續(xù)續(xù)，最后一個(gè)省略號(hào)表示張指導(dǎo)員犧牲了，話(huà)沒(méi)有說(shuō)完。表達(dá)了張指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托前輩的期望，書(shū)是生命換來(lái)的，它十分珍貴。
4、總結(jié)歸納7～10自然段的主要內(nèi)容。
張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)。(板書(shū)：護(hù)書(shū))
5、小練筆
張指導(dǎo)員的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，同學(xué)們想想，他要說(shuō)什么，你知道嗎？拿起筆，把他沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)寫(xiě)在小練筆本上。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感謝地朗讀7—10自然段
(1)指導(dǎo)員受傷，要讀出慢而低沉的語(yǔ)氣。
(2)我的呼喚，要讀出急切哽咽的語(yǔ)氣。
(3)指導(dǎo)員的叨念，讀出微弱而又堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣。
三、學(xué)習(xí)最后一自然段(第四部分)
1、帶著問(wèn)題自讀最后一自然段。
①?gòu)堉笇?dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話(huà)指什么？
②為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的？
2、學(xué)生自學(xué)討論歸納
①?zèng)]說(shuō)完的話(huà)指對(duì)學(xué)生們的殷切期望。
②教科書(shū)珍貴是因?yàn)椋?/p>
a書(shū)來(lái)之不易是黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的
b它是張指導(dǎo)員用生命保護(hù)下來(lái)的
c寄托著先烈的殷切期望
3、總結(jié)最后一段段意：
那捆珍貴的教科書(shū)一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。板書(shū)：激勵(lì)前進(jìn)
四、朗讀全文，體會(huì)全文的思想感情。
五、總結(jié)全文
1、弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，理清文章的脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段。
2、全文講了怎樣的一個(gè)故事？(同座練習(xí)說(shuō)一說(shuō))
六、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)：
凳：上下結(jié)構(gòu)。查“幾”部，上方是登。
爆：右下邊是五筆，不要寫(xiě)成水。
鍋：右下方是“內(nèi)”。
七、分角色有感情地朗讀全文。
八、布置作業(yè)。讀了《珍貴的教科書(shū)》你有什么感想？以讀《珍貴的教科書(shū)》為題寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)： 炮火連天情況緊急 敵機(jī)轟炸
珍貴的
渴 望爭(zhēng)先恐后 獻(xiàn)出生命
教科書(shū)
盼 書(shū)取 書(shū) 護(hù) 書(shū) 激勵(lì)前
《珍貴的教科書(shū)》|人教版 篇15
今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》一文上完后，我覺(jué)得自己在教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn) ，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中悟情，滲透學(xué)法”，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。
一、緊緊圍繞“教科書(shū)的珍貴”這一重點(diǎn)主題展開(kāi)四個(gè)層次的“讀”。
一是激起關(guān)注讀。一我就通過(guò)板畫(huà)“一捆書(shū)”來(lái)吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，先感受到我們的書(shū)普通而易得，然后又突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書(shū)的欲望。二是圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己讀書(shū)、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找、畫(huà)一畫(huà)”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句“完整無(wú)缺”“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時(shí)通過(guò)補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的；也真切地感受到了書(shū)的珍貴。四是想象補(bǔ)充讀。通過(guò)回看這捆書(shū)，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，想象補(bǔ)充并寫(xiě)出指導(dǎo)員未說(shuō)完的話(huà)，并進(jìn)行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書(shū)寄托著老一輩的激勵(lì)。通過(guò)這堂課，我充分地認(rèn)識(shí)到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。
二、以“情”為主線(xiàn)，讀中體驗(yàn)“情”。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——“珍貴”做足文章。在讀書(shū)、理解、引導(dǎo)、感動(dòng)中體驗(yàn)珍貴之情，表達(dá)珍貴之情，朗讀珍貴之情，以“情”為主線(xiàn)，以老師的熱情之“情”激起學(xué)生的真誠(chéng)之情。以情貫穿，多次深情地讀課題。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象、抓重點(diǎn)詞、抓標(biāo)點(diǎn)等培養(yǎng)語(yǔ)感的“讀”
通過(guò)“比較和想象”的語(yǔ)感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的語(yǔ)感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗(yàn)，把讀書(shū)的方法教給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地參與教與學(xué)的活動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過(guò)程中，豐富語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
這篇課文中有些詞語(yǔ)并不深?yuàn)W，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解、想一想、比一比，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性和精神實(shí)質(zhì)。如《珍貴的教科書(shū)》一文，有這樣一句話(huà)“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”比較：書(shū)被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面；書(shū)“完整無(wú)缺”——指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書(shū)。又如：“最困難的是沒(méi)有書(shū)”和文中的四個(gè)困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中能得到一本教科書(shū)是十分困難的，從而體會(huì)到教科書(shū)是十分珍貴的這一教學(xué)難點(diǎn) ，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。這些潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞讀書(shū)。
語(yǔ)感的產(chǎn)生是以“感”為主，它離不開(kāi)生動(dòng)具體的想象。因而，在教學(xué)中，我啟發(fā)想象，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，品味語(yǔ)言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語(yǔ)感。如：文中的四個(gè)“沒(méi)有”，我通過(guò)一選讀——了解困難感受艱苦，二連讀——體會(huì)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，三范讀——想象孩子們當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生身處“沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)”的“教室”之中去學(xué)習(xí)，真切感受書(shū)對(duì)于延安小學(xué)的孩子們顯得那樣神圣、重要、寶貴、渴望。對(duì)于“渴望”的理解，我創(chuàng)設(shè)又熱又渴的情境，讓孩子們想象當(dāng)時(shí)的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。我引導(dǎo)學(xué)生想象指導(dǎo)員在飛機(jī)呼嘯而來(lái)，倒下那一剎那，心里想到的是什么，體會(huì)到文中沒(méi)有描寫(xiě)但完全可以想到的感人場(chǎng)面：指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書(shū)，獻(xiàn)出寶貴生命，與“必須保護(hù)好書(shū)”的內(nèi)心。再次讓學(xué)生感受到書(shū)的珍貴：用鮮血和生命換來(lái)的。
這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，主要體現(xiàn)在：
因?yàn)閲@主要問(wèn)題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性，備課時(shí)，我注意設(shè)計(jì)多個(gè)策略，課堂上我尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的交流順序?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)感悟的順序，使教學(xué)成為流動(dòng)的過(guò)程，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時(shí)以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)為學(xué)生提供較為寬松、充足時(shí)空，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。
學(xué)生方面：讀書(shū)有唱讀現(xiàn)象；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂步子；課堂坐姿、站姿、讀寫(xiě)姿勢(shì)等學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
教師方面：一是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了解不充分。如學(xué)生對(duì)毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書(shū)忘掉了寫(xiě)上“前輩的激勵(lì)”；三是沒(méi)有范讀；四是心理素質(zhì)不好。
四年級(jí)語(yǔ)文組 姜蘇琴
《珍貴的教科書(shū)》|人教版 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2.弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書(shū)？你們的書(shū)每學(xué)期一開(kāi)學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書(shū)而耽心嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書(shū)。（板書(shū)課題）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）介紹時(shí)代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢？下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。
（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區(qū)分并組詞：
（3）區(qū)別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。
替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。
須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁(yè)”部。
勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。
缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。
3.注意以下幾個(gè)字的字形：
鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。
嗓：右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語(yǔ)意思。
（1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
（5）爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f(shuō)。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著問(wèn)題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2.再讀文，了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。
（六）布置作業(yè) 。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神。
（二）弄清每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（三）認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書(shū)的珍貴。
（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）解題。
首先板書(shū)課題《珍貴的教科書(shū)》
教科書(shū)指學(xué)生用的書(shū)；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書(shū)如此珍貴？教科書(shū)到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
討論明確：這個(gè)自然段主要寫(xiě)延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書(shū)。
（2）帶著問(wèn)題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？
表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。
②師生問(wèn)讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫(xiě)，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。
第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是：
默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是“振奮人心”的？
投影重點(diǎn)句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)啊！
要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書(shū)的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書(shū)，體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴；另一方面說(shuō)明，在大家十分渴望教科書(shū)時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書(shū)的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
投影B句：同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書(shū)是來(lái)之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用“沒(méi)有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫(xiě)這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書(shū)的珍貴。
③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。”
此句與下面兩句比較，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫(xiě)好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒(méi)有書(shū)，為下文突出渴望得到教科書(shū)作鋪墊。
（3）總結(jié)第1自然段段意。
延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：
（1）它無(wú)微不至的關(guān)懷，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書(shū)。
學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)討論。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來(lái)”、“爭(zhēng)先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書(shū)時(shí)的心情。
在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語(yǔ)填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。
（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?shū)！
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書(shū)啦！”
②（所以）我們覺(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽(tīng)到這個(gè)消息都高興得（跳起來(lái)）。
④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠(chǎng)取書(shū)。
（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書(shū)的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。
（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：
同學(xué)們聽(tīng)到有教科書(shū)的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書(shū)。
3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？
學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫(xiě)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書(shū)而英勇?tīng)奚?/p>
第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。
（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。
要求學(xué)生通過(guò)朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書(shū)時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來(lái)。
（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）
①過(guò)渡語(yǔ)：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書(shū)后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈。
②投影：讀后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。
·我頭部受了傷
··那捆教科書(shū)還壓在指導(dǎo)員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重
實(shí)際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書(shū)的？
通過(guò)看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神。
再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。
投影A句：“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書(shū)的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話(huà)還沒(méi)有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過(guò)去了，此后的事不知道了。
（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：
張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書(shū)？他的話(huà)語(yǔ)做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。
投影體會(huì)A句：指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”
這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說(shuō)話(huà)。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話(huà)就是“書(shū)”，可見(jiàn)指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書(shū)，書(shū)在其心中占了重要位置。
投影體會(huì)B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話(huà)，這句話(huà)表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無(wú)限期望。
（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。
張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚?/p>
4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
帶著下述問(wèn)題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：
（1）指導(dǎo)員“沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”是什么？
（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？
（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴的”？
學(xué)生自學(xué)后討論：
（1）“指導(dǎo)員”沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”是什么？
“指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。
（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？
指導(dǎo)員的話(huà)和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。
（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書(shū)的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來(lái)之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來(lái)朗讀這段話(huà)。
（5）總結(jié)最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書(shū)一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解每?jī)蓚�(gè)自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。
（三）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）在了解每個(gè)自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。
（二）學(xué)習(xí)省略號(hào)的幾種不同用法。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）朗讀全文，體會(huì)思想感情。
強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語(yǔ)調(diào)。
（二）總結(jié)全文。
1.在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。
（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。
①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。
③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
④教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話(huà)，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書(shū)。
第三段（8～11）在取書(shū)回來(lái)的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
第四段（12）教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話(huà)，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、書(shū)的力量。
2.小結(jié)：
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的革命精神。說(shuō)明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書(shū)“珍貴”在哪里？
學(xué)生討論，明確珍貴的教科書(shū)珍貴在：
（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒(méi)書(shū)渴望得到書(shū)。
（2）這些書(shū)是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來(lái)的。
（3）這捆書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。
4.學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。
文中的省略號(hào)有四種不同用法。
（1）省略的是指導(dǎo)員想說(shuō)還沒(méi)說(shuō)完的話(huà)。
（2）省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來(lái)時(shí)那一段時(shí)間里的事。
（3）省略了多次重復(fù)說(shuō)的同一句話(huà)。
（4）表示說(shuō)話(huà)的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
（1）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
（2）體會(huì)詞語(yǔ)所在句中的意思。
（3）討論詞語(yǔ)可應(yīng)用的范圍。
（4）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書(shū)》|人教版 篇17
今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》一文上完后,我覺(jué)得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣"通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)容"這一個(gè)論壇式活動(dòng)的主題,并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn),采用了多種形式的讀來(lái)突破難點(diǎn),并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的參與面很廣,思維活躍.特別表現(xiàn)好的有施雅娟,張大勇等,其中張大勇尤其值得關(guān)注,因?yàn)樗诎嗉?jí)中是一個(gè)差生,可今天他發(fā)言踴躍.因此,我就在課堂上加以表?yè)P(yáng),運(yùn)用激勵(lì)機(jī)智使他有一種成功的愉悅感,從而激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣.
在朗讀訓(xùn)練中,我覺(jué)得在朗讀前出示要求很重要,使學(xué)生有了一個(gè)明確的目標(biāo)后,朗讀時(shí)能及時(shí)糾正補(bǔ)足,同學(xué)之間也可以對(duì)照要求來(lái)評(píng)價(jià)朗讀的熟練程度.而學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵就是如何朗讀,如何通過(guò)朗讀來(lái)把握文章的思想內(nèi)容.因此,在教學(xué)過(guò)程中,我就設(shè)計(jì)了一些朗讀要求,使學(xué)生從句到段再到篇,都能緊扣朗讀的要求,從而來(lái)理解文章的內(nèi)容.古人云:"讀書(shū)千遍,其義自見(jiàn)."可見(jiàn)只有多讀,才能逐漸領(lǐng)悟文章的內(nèi)容,只要多讀,就能理解文章的意思.
當(dāng)然,在"二期課改"的教學(xué)理念指導(dǎo)下,多種形式的讀就更能體現(xiàn)出"以學(xué)生為本"的發(fā)展目標(biāo).朗讀,不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎情緒,而且還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維能力.所以,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),首先讓學(xué)生掌握文章的基本思想內(nèi)容,因?yàn)槔首x的感情變化,聲調(diào)高低都和文章的基本思想有關(guān);其次,要仔細(xì)琢磨文章中的每一句話(huà),想象文章中的每一個(gè)人物,每一個(gè)情節(jié),反復(fù)體會(huì)或討論交流后朗讀起來(lái)才能有聲有色,動(dòng)人心弦;接著,考慮一些朗讀技巧,哪些地方應(yīng)快些,哪些地方應(yīng)慢些,怎樣讀好重音,停頓等等;最后,讓學(xué)生在正確,清楚的朗讀基礎(chǔ)上做到自然流暢和傳情達(dá)意.
總之,這堂課上完后,我的感受頗深,我感到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀是應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持的,是逐步提高的.因此,在以后的課堂教學(xué)中我還將不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使他們的朗讀水平更進(jìn)一步!