《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)實(shí)錄（精選14篇）
《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)實(shí)錄 篇1
教材分析
這篇課文以“教科書(shū)”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書(shū)，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書(shū)，張指導(dǎo)員在取書(shū)的路上為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對(duì)后代的殷切期望中我們會(huì)更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見(jiàn)過(guò)。因此學(xué)習(xí)時(shí)，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的感人故事，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會(huì)幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)時(shí)要以“讀”為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。要以“情”貫穿始終，初讀課文時(shí)，可設(shè)置情境，通過(guò)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的課件、教師動(dòng)情的背景介紹，激起學(xué)生的情感。再讀課文時(shí)，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物心情，通過(guò)重點(diǎn)句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、編兒歌、辦小報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身體驗(yàn)來(lái)理解文本表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師：制作cai課件。
學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
懂得教科書(shū)為什么珍貴。
教學(xué)過(guò)程
一、解題導(dǎo)入
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》這一課。
[板書(shū)課題]
師：什么是“教科書(shū)”？
生：就是課本。
師：“珍貴的教科書(shū)”和“教科書(shū)”意思又有什么不同呢？
生：“教科書(shū)”前加了“珍貴的”三個(gè)字，說(shuō)明這教科書(shū)是很貴重的。
生：說(shuō)明這教科書(shū)是很寶貴的。
生：說(shuō)明這教科書(shū)是很有價(jià)值的。
師：課文里講到的教科書(shū)為什么如此珍貴呢？
二、讀中悟情
（一）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
1、簡(jiǎn)介背景，
[課件播放：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面]
師：讓我們來(lái)到那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，在1935年，那時(shí)候新中國(guó)還沒(méi)有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民革命和抵抗日本帝國(guó)主義的侵略，軍民奮勇戰(zhàn)斗。1945年，打敗了日本帝國(guó)主義，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，全國(guó)人民歡欣鼓舞。可是，以蔣介石為首的國(guó)民黨反動(dòng)派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利果實(shí)，血腥統(tǒng)治中國(guó)，發(fā)動(dòng)了全國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，夢(mèng)想消滅共產(chǎn)黨。1947年，反動(dòng)派調(diào)動(dòng)了20多萬(wàn)人的軍隊(duì)進(jìn)攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時(shí)撤離延安，延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。故事就發(fā)生在這里……
2、自由朗讀
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀這個(gè)感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動(dòng)？在這些語(yǔ)句旁寫(xiě)下自己的感受。
學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
（二）合作探究，再讀課文
1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書(shū)的珍貴？
2、匯報(bào)交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書(shū)的珍貴，讀出來(lái)，讀出自己的感受；也可以說(shuō)說(shuō)你的看法。
（1）生：這是在艱苦條件下得到的書(shū)，所以珍貴。
師：1947年，炮火連天的歲月，條件艱苦嗎？
生：艱苦
師：從哪里看出來(lái)？
生：（讀第2自然段）
師：有哪些困難？有桌椅嗎？
生：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。
師：有黑板嗎？
生：沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。
師：還沒(méi)有什么？
生：沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。
師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？
生：最困難的是一直沒(méi)有書(shū)，抄一課學(xué)一課。
師：再讀一讀，讀出渴望之情。
（生帶著渴望之情再讀第二自然段）
（2）生：書(shū)是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。
師：黨中央的文件是用來(lái)指導(dǎo)革命的，這書(shū)是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，多么珍貴啊，再讀一讀。
（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）
（3）生：（讀第10自然段）這書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。
師：這一段非常感動(dòng)人，我們一起讀讀。
（師范讀，指導(dǎo)讀“快臥倒”）
后面是一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明喊了幾次？
生：很多次
師：但文章中沒(méi)能寫(xiě)出來(lái)，就用了省略號(hào)。
師：這本書(shū)連一頁(yè)也沒(méi)缺少，叫什么？
生：完整無(wú)缺！
（4）師引讀：我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”好半天，指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”我激動(dòng)地說(shuō)——
生接讀：指導(dǎo)員，書(shū)在這兒。走，我背你回村。
師：他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：——
生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……
師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮?lái)讀讀。
生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……
師：將來(lái)干什么？沒(méi)說(shuō)呀，指導(dǎo)員這時(shí)候——
生：犧牲了。
師：話還沒(méi)說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎？
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)出力，就只能靠你們了。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。
……
師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來(lái)讀一讀課文。
（生滿懷深情地朗讀全文）
（三）表達(dá)感受，深化情感
師：從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已被張指導(dǎo)員的精神深深地感動(dòng)，那么我們?cè)鯓影炎约旱母惺芎腕w驗(yàn)表達(dá)出來(lái)呢？
生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。
生：可以編課本劇表演。
生：可以畫(huà)出這感人的情景。
生：可以編成詩(shī)歌。
生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的延安小學(xué)”為主題的小報(bào)，
……
師：這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。
生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。
生匯報(bào)交流。
三、拓展延伸
課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。
教后反思
備課時(shí)很擔(dān)心，怕學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動(dòng)，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再考慮情感態(tài)度價(jià)值觀，一切水到渠成，讓我深深地感到用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，會(huì)取得意想不到的效果。
一、課始巧畫(huà)“？”
課始，通過(guò)“教科書(shū)為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中逐層畫(huà)“！”
首先，做好鋪墊，進(jìn)入情境。
以課件強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生躍躍欲試，放開(kāi)膽子自己試著有感情的朗讀，因?yàn)檫@時(shí)候，他們也被感染著，讀起來(lái)很投入。
其次，抓住重點(diǎn)，想象體會(huì)。
不需太多理性的分析，只要反復(fù)吟誦，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟中，無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為立體的形象，使文章內(nèi)涵與學(xué)生感悟融為一體。
第三，表達(dá)感受，進(jìn)入高潮。
尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化方式深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫(huà)畫(huà)、辦報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)將理解運(yùn)用巧妙整合，既積累了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了智慧。
三、課尾畫(huà)個(gè)“……”
本單元主題是“讀書(shū)”，學(xué)習(xí)的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間。本課的學(xué)習(xí)激起的是學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，留下的是無(wú)盡的思考，對(duì)革命學(xué)習(xí)先輩的革命精神、珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活環(huán)境這個(gè)重大的問(wèn)題，學(xué)生們或多或少有了一些新的認(rèn)識(shí)、新的體驗(yàn)，再一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果……
點(diǎn)評(píng)
1、想象中朗讀
硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)是我們的學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來(lái)呢？這就需憑借想象來(lái)實(shí)現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
2、積淀中創(chuàng)造
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語(yǔ)言的過(guò)程中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維，用自己喜歡的方式進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。
3、自主與合作
教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、充分的讀書(shū)時(shí)間、充分的討論時(shí)間、充分的活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說(shuō)的：“上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告討論，不再是一味聽(tīng)講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解——在這樣的場(chǎng)合里，教師如一個(gè)討論會(huì)的主席……”
4、課內(nèi)到課外
教師具有敏感的課程資源意識(shí)，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)課文的理解；課后沒(méi)有用“哈達(dá)式”的長(zhǎng)長(zhǎng)的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2.弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書(shū)？你們的書(shū)每學(xué)期一開(kāi)學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書(shū)而耽心嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書(shū)。（板書(shū)課題）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）介紹時(shí)代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢？下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。
（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區(qū)分并組詞：
（3）區(qū)別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。
替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。
須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁(yè)”部。
勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。
缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。
3.注意以下幾個(gè)字的字形：
鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。
嗓：右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語(yǔ)意思。
（1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
（5）爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f(shuō)。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著問(wèn)題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2.再讀文，了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。
（六）布置作業(yè) 。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神。
（二）弄清每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（三）認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書(shū)的珍貴。
（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）解題。
首先板書(shū)課題《珍貴的教科書(shū)》
教科書(shū)指學(xué)生用的書(shū)；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書(shū)如此珍貴？教科書(shū)到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
討論明確：這個(gè)自然段主要寫(xiě)延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書(shū)。
（2）帶著問(wèn)題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？
表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。
②師生問(wèn)讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫(xiě)，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。
第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是：
默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是“振奮人心”的？
投影重點(diǎn)句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)啊！
要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書(shū)的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書(shū)，體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴；另一方面說(shuō)明，在大家十分渴望教科書(shū)時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書(shū)的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
投影B句：同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書(shū)是來(lái)之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用“沒(méi)有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫(xiě)這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書(shū)的珍貴。
③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。”
此句與下面兩句比較，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫(xiě)好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒(méi)有書(shū)，為下文突出渴望得到教科書(shū)作鋪墊。
（3）總結(jié)第1自然段段意。
延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：
（1）它無(wú)微不至的關(guān)懷，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書(shū)。
學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)討論。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來(lái)”、“爭(zhēng)先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書(shū)時(shí)的心情。
在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語(yǔ)填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。
（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?shū)！
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書(shū)啦！”
②（所以）我們覺(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽(tīng)到這個(gè)消息都高興得（跳起來(lái)）。
④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書(shū)。
（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書(shū)的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。
（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：
同學(xué)們聽(tīng)到有教科書(shū)的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書(shū)。
3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？
學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫(xiě)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書(shū)而英勇?tīng)奚?/p>
第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。
（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。
要求學(xué)生通過(guò)朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書(shū)時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來(lái)。
（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）
①過(guò)渡語(yǔ)：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書(shū)后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈。
②投影：讀后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。
·我頭部受了傷
··那捆教科書(shū)還壓在指導(dǎo)員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重
實(shí)際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書(shū)的？
通過(guò)看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神。
再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。
投影A句：“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書(shū)的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒(méi)有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過(guò)去了，此后的事不知道了。
（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：
張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書(shū)？他的話語(yǔ)做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。
投影體會(huì)A句：指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”
這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說(shuō)話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書(shū)”，可見(jiàn)指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書(shū)，書(shū)在其心中占了重要位置。
投影體會(huì)B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無(wú)限期望。
（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。
張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚?/p>
4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
帶著下述問(wèn)題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：
（1）指導(dǎo)員“沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？
（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？
（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴的”？
學(xué)生自學(xué)后討論：
（1）“指導(dǎo)員”沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？
“指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。
（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？
指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。
（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書(shū)的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來(lái)之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來(lái)朗讀這段話。
（5）總結(jié)最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書(shū)一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解每?jī)蓚�(gè)自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。
（三）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）在了解每個(gè)自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。
（二）學(xué)習(xí)省略號(hào)的幾種不同用法。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）朗讀全文，體會(huì)思想感情。
強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語(yǔ)調(diào)。
（二）總結(jié)全文。
1.在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。
（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。
①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。
③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
④教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書(shū)。
第三段（8～11）在取書(shū)回來(lái)的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
第四段（12）教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、書(shū)的力量。
2.小結(jié)：
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的革命精神。說(shuō)明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書(shū)“珍貴”在哪里？
學(xué)生討論，明確珍貴的教科書(shū)珍貴在：
（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒(méi)書(shū)渴望得到書(shū)。
（2）這些書(shū)是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來(lái)的。
（3）這捆書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。
4.學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。
文中的省略號(hào)有四種不同用法。
（1）省略的是指導(dǎo)員想說(shuō)還沒(méi)說(shuō)完的話。
（2）省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來(lái)時(shí)那一段時(shí)間里的事。
（3）省略了多次重復(fù)說(shuō)的同一句話。
（4）表示說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
（1）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
（2）體會(huì)詞語(yǔ)所在句中的意思。
（3）討論詞語(yǔ)可應(yīng)用的范圍。
（4）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)要求：
1、正確認(rèn)讀七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，理解新詞的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文的內(nèi)容，了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦和教科書(shū)的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。
1、呈現(xiàn)一本書(shū)，問(wèn)：這是什么？
學(xué)生回答。
師：對(duì)，這是我們的課本，也叫教科書(shū)。下面，老師講一個(gè)關(guān)于教科書(shū)的故事。這個(gè)故事離現(xiàn)在小學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，那是在1947年春天，蔣介石向我陜甘寧邊區(qū)實(shí)行重點(diǎn)進(jìn)攻，延安的黨中央和人民群眾面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，各方面都非常艱苦。這個(gè)故事就是在那時(shí)發(fā)生的。
2、接著老師講故事。
3、師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么？
學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。
【設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，上課開(kāi)始用講故事的形式，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能引起學(xué)生的有意注意。】
二、 閱讀、理解、感悟。
1、潛心品讀，感悟內(nèi)容。
師：剛才老師只是講了這個(gè)故事的大概內(nèi)容，你們想自己仔細(xì)讀讀這個(gè)故事嗎？
學(xué)生回答。
讓學(xué)生打開(kāi)課本，指出今天要學(xué)第20課《珍貴的教科書(shū)》，然后，板書(shū)：珍貴的教科書(shū)。
學(xué)生自讀課文，注意讀音正確。
然后，以開(kāi)火車的形式接讀課文，要讀出語(yǔ)氣。
師：讀了這個(gè)故事，你們感受最深的是什么？
學(xué)生回答。
然后讓學(xué)生把這個(gè)地方讀一遍。
師：為什么你覺(jué)得這個(gè)地方感受最深？
學(xué)生說(shuō)明原因。
2、加強(qiáng)朗讀，突出重點(diǎn)。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很精彩，老師也想說(shuō)說(shuō)老師的感受。老師覺(jué)得張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)最感動(dòng)人。因?yàn)檫@體現(xiàn)了張指導(dǎo)員的高大形象和可貴精神。下面，我請(qǐng)一位同學(xué)讀這一部分。
同學(xué)讀指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)這一部分。
師：這位同學(xué)讀得很好，同學(xué)們，人最寶貴的是生命，可指導(dǎo)員卻用自己寶貴的生命保護(hù)了教科書(shū)，令我們感動(dòng)。下面，我們一齊懷著敬佩的心情來(lái)朗讀。
同學(xué)們有感情地讀。
【設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求對(duì)課文不做支離破碎地講解，而是讓學(xué)生讀中理解，整體感悟。所以，讓學(xué)生采取不同形式地朗讀，來(lái)感悟課文內(nèi)容，同時(shí)把握課文重點(diǎn)。】
三、 啟發(fā)誘導(dǎo)，深化主題。
師：課文中張指導(dǎo)員犧牲時(shí)話沒(méi)有說(shuō)完，想想張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話可能是什么？
【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，可以發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象，從而體會(huì)先輩的內(nèi)心世界和高尚情操。】
四、 合作探究，突破難點(diǎn)。
師：老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，你們能給老師解答嗎？
學(xué)生回答。
師：課文寫(xiě)了教科書(shū)，可為什么要加上“珍貴”兩個(gè)字呢？哪些地方體現(xiàn)出教科書(shū)的珍貴呢？
分小組討論，組長(zhǎng)記錄，然后組長(zhǎng)匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程。在討論中，既要培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、交流的能力，又使結(jié)果更透徹。】
五、 拓展延伸。
師：如果你是編輯，你為什么要把這篇課文編入書(shū)中呢?
學(xué)生紛紛回答。
【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)的安排，不僅是對(duì)課文的總結(jié)，同時(shí)，也是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)拓展，使學(xué)生從課文中挖掘出更深刻的內(nèi)涵，明白學(xué)習(xí)本課的意義。】
板書(shū)設(shè)計(jì)
炮火連天、戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境
沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有 —— 學(xué)習(xí)條件艱苦
關(guān)懷、 節(jié)省—— 黨的關(guān)心
完整無(wú)缺、 鮮血染紅——用生命換來(lái)
盼書(shū)——取書(shū)——用生命保護(hù)書(shū)（始終圍繞教科書(shū)這一線索）
《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、導(dǎo)入新課（課件3）
同學(xué)們，看老師手里拿的是什么書(shū)？（語(yǔ)文書(shū)）它還有一個(gè)名稱叫“教科書(shū)”，在我們的書(shū)包里還有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等許多教科書(shū)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)校分發(fā)各科的教科書(shū)是再平常不過(guò)的事情。而在1947年的延安，孩子們要得到一本教科書(shū)，卻要以鮮血和生命為代價(jià)，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《讀書(shū)》這一主題單元的第三篇課文《珍貴的教科書(shū)》，伸出手和老師一起寫(xiě)課題，（板書(shū)）齊讀課題兩遍，孩子們看到這個(gè)題目你最想知道什么？（為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的？）是呀！老師的心中也產(chǎn)生了這樣一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，（板書(shū)）就讓我們?cè)诮裉斓恼n堂中去尋找答案吧。
二、明示目標(biāo)（課件4）
胸中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有方向。一起來(lái)看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)教科書(shū)的珍貴，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
（你朗讀的聲音真好聽(tīng)，老師特別喜歡）
三、學(xué)習(xí)課文
（一）自主讀識(shí)
1、書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。請(qǐng)大家輕輕地把書(shū)翻到47頁(yè)，自己試著再讀讀課文（課件5）要求：
① ②把課文讀正確、讀流利，不認(rèn)識(shí)的生字想辦法解決。標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、看到大家讀的那么專心，老師相信你們一定收獲不小，一起說(shuō)說(shuō)課文總共幾個(gè)自然段？主要講了一件什么事？（張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。）
3、能把一篇課文用一句話概括出來(lái)是一種力，反過(guò)來(lái)，能通過(guò)詞語(yǔ)看到文字蘊(yùn)含的意思，更是一種領(lǐng)悟，先來(lái)看看這些詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀？（課件6）
①詞語(yǔ)都會(huì)讀了，老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題，“爭(zhēng)先恐后”是什么意思？沒(méi)關(guān)系，找找它在課文的第幾自然段出現(xiàn)的(第七自然段）（課件7）自己讀讀這兩段話，什么是爭(zhēng)先恐后，讀出這種語(yǔ)氣，注意標(biāo)點(diǎn)（看來(lái)聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)的好方法）。
②（課件8）看看這兩個(gè)同音字，我們?cè)趺磪^(qū)別呢？看看他們?cè)谡n文中形容什么的？（第一艱形容環(huán)境困難，第二個(gè)堅(jiān)指的是堅(jiān)持不放棄）
③學(xué)習(xí)“勵(lì)”描紅
過(guò)渡：這到底是一套怎樣的書(shū)，值得我們的指導(dǎo)員用生命去保護(hù)它呢？請(qǐng)大家再次默讀課文，
（二）合作讀議：
1、為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴的”？（課件9）要求：
（1）默讀課文，思考：你從哪幾自然段體會(huì)出教科書(shū)的珍貴？把相關(guān)的句段畫(huà)出來(lái)。
（2）同桌互相讀讀你畫(huà)出的句子，再談?wù)勛约旱母惺堋＝涣髦攸c(diǎn)：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是第幾自然段？讀一讀，你從中感受到了什么？老師和你有同感！
生1：學(xué)習(xí)二自然段（課件10）
1、是啊！在這樣的條件下能有一套教科書(shū)就顯得彌足珍貴！請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話，注意紅顏色的字。
2、從你們的朗讀中老師仿佛看到了當(dāng)時(shí)哪種艱苦的環(huán)境，孩子們是多么渴望有一本書(shū)呀！因?yàn)槿鄙伲哉滟F（板書(shū)：我們渴望）
4、大家再看這短話是圍繞哪句來(lái)寫(xiě)的？我們前面學(xué)過(guò)這種寫(xiě)法叫（總分）大家可以在自己的作文中用到。這樣能使文章顯得更條理清晰。
繼續(xù)交流，還有同學(xué)畫(huà)別的段落嗎？讀一讀，你從中感受到了什么？你真會(huì)讀書(shū)！
生2：學(xué)習(xí)第四自然段（課件11）
1、請(qǐng)大家來(lái)看這段資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從資料中你知道了什么？
2、師：在那么艱難的環(huán)境中，黨中央節(jié)省出紙來(lái)給我們印書(shū)，這書(shū)凝聚了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)孩子們的關(guān)心，多么特別，多么珍貴的教科書(shū)呀！因?yàn)樘貏e所以珍貴。（板書(shū)：領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心）
再來(lái)說(shuō)說(shuō)你還從哪一段體會(huì)出教科書(shū)的珍貴？讀一讀，你從中感受到了什么？這一段確實(shí)非常感人。
生4：學(xué)習(xí)10 11自然段
師：我們?cè)谧o(hù)書(shū)回來(lái)的途中遭遇不測(cè)，（課件12）出示張指導(dǎo)員的話，
“快臥倒”來(lái)看第一句話，這是指導(dǎo)員在什么情況下說(shuō)的？對(duì)誰(shuí)說(shuō)的（單擊）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)當(dāng)時(shí)的情況，你有什么感受？這時(shí)候指導(dǎo)員一句鏗鏘有力的話提醒了我讀（第十自然段）
“書(shū)書(shū)”這句話是在什么情況下說(shuō)的，（指導(dǎo)員為保護(hù)書(shū)身負(fù)重傷，蘇醒后首先問(wèn)書(shū)怎么樣）我們常說(shuō)命比天大，可是在指導(dǎo)員的心中是（生書(shū)比命大）他是這么想的也是這么做的，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他用自己的身體護(hù)住教科書(shū)，書(shū)完好無(wú)損，指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。
這是指導(dǎo)員說(shuō)的最后，齊讀，你們要好好學(xué)習(xí)將來(lái)（指名讀）
話沒(méi)說(shuō)完，指導(dǎo)員就慢慢地閉上了眼睛，慢慢地停止了呼吸，他犧牲了，他想對(duì)我們說(shuō)什么呢？（課件13）
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)出力，就只能靠你們了。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。
這就是我們的指導(dǎo)員：（師生接讀）
當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，指導(dǎo)員首先想到的是我的安危，他高聲喊道當(dāng)他為保護(hù)教科書(shū)身負(fù)重傷，從昏迷中醒來(lái)，他用微弱的聲音問(wèn)道
當(dāng)我要背他回村，他用盡最后一絲力氣，斷斷續(xù)續(xù)對(duì)我說(shuō)
多么珍貴的教科書(shū)呀！因?yàn)樯哉滟F！
四、讀練結(jié)合
師：老師想此時(shí)此刻，大家心中一定有許多話想對(duì)張指導(dǎo)員說(shuō)，請(qǐng)拿起筆把他寫(xiě)下來(lái)。（課件14）
①指名讀，
五、總結(jié)升華
同學(xué)們，我們的課接近尾聲了，可張指導(dǎo)員的光輝形象以及他對(duì)我們的殷切希望深深地印在我們每個(gè)人的心里，讓我們以此為動(dòng)力，好好讀書(shū)，天天向上！（課件15）
《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。認(rèn)讀并理解本課的新詞。
2、按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請(qǐng)舉起你們手中的課本，你們的課本是怎么得到的呢？（學(xué)生答：每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)老師發(fā)的）
師：我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書(shū)已經(jīng)破了，是不珍惜的緣故，之所以不珍惜是因?yàn)槟銈冇X(jué)得它來(lái)得來(lái)的容易，可是，你們知道嗎？在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我們的延安小朋友得到一本書(shū)時(shí)多么不容易，甚至要犧牲生命。今天我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》。
板書(shū)課題
二、整體感知
1、介紹背景：課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身，指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢？下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)實(shí)錄 篇6
貴州 周啟德
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設(shè)計(jì)理念
立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
懂得教科書(shū)為什么珍貴。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入 。(略)2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。(略)
二、速讀課文，審清題意
1.讀題、解題。
2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書(shū)”主要“珍貴”在哪里?并勾畫(huà)出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫(huà)生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2.思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
四、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)
1.運(yùn)用“讀、畫(huà)、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語(yǔ)上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境(板書(shū)：炮火連天)，你們聯(lián)系看過(guò)的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的情景。
(3)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來(lái)?
(4)思考：強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有書(shū)”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書(shū)。(板書(shū)：盼)
2.自學(xué)第二至六段。
(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫(xiě)“取教科書(shū)”，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。
(2)邊讀邊思考：張指導(dǎo)員帶來(lái)了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書(shū)取回來(lái)”?
(3)學(xué)生提出問(wèn)題、討論、歸納。(板書(shū)：情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書(shū)回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì)有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書(shū)：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書(shū)：護(hù))畫(huà)出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的語(yǔ)句。
(2)體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說(shuō)話的語(yǔ)氣，想像他沒(méi)說(shuō)完的話的意思。
(2)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
a文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開(kāi)”說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么?(板書(shū)：生命垂危)把孩子們的書(shū)看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神?
b文中“輕輕地”“微弱的”說(shuō)明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)他知道什么?
張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書(shū)(板書(shū)：望)，在生命垂危的最后時(shí)刻他想的是什么?前兩個(gè)省略號(hào)表示說(shuō)話斷續(xù)，后一個(gè)省略號(hào)表示話沒(méi)說(shuō)完，如果他能說(shuō)下去的話，會(huì)說(shuō)些什么?張指導(dǎo)員在這種時(shí)候的希望是什么?
(3)師生討論小結(jié)。
5.研讀第十一段。
(1)學(xué)生自由讀。(2)學(xué)生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(1)思考：教科書(shū)的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來(lái)的”外，還體現(xiàn)在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
(4)討論、歸納。
《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)實(shí)錄 篇7
貴州 周啟德
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設(shè)計(jì)理念
立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
懂得教科書(shū)為什么珍貴。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入 。(略)2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。(略)
二、速讀課文，審清題意
1.讀題、解題。
2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書(shū)”主要“珍貴”在哪里?并勾畫(huà)出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫(huà)生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2.思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
四、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)
1.運(yùn)用“讀、畫(huà)、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語(yǔ)上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境(板書(shū)：炮火連天)，你們聯(lián)系看過(guò)的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的情景。
(3)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來(lái)?
(4)思考：強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有書(shū)”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書(shū)。(板書(shū)：盼)
2.自學(xué)第二至六段。
(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫(xiě)“取教科書(shū)”，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。
(2)邊讀邊思考：張指導(dǎo)員帶來(lái)了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書(shū)取回來(lái)”?
(3)學(xué)生提出問(wèn)題、討論、歸納。(板書(shū)：情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書(shū)回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì)有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書(shū)：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書(shū)：護(hù))畫(huà)出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的語(yǔ)句。
(2)體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說(shuō)話的語(yǔ)氣，想像他沒(méi)說(shuō)完的話的意思。
(2)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
a文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開(kāi)”說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么?(板書(shū)：生命垂危)把孩子們的書(shū)看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神?
b文中“輕輕地”“微弱的”說(shuō)明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)他知道什么?
張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書(shū)(板書(shū)：望)，在生命垂危的最后時(shí)刻他想的是什么?前兩個(gè)省略號(hào)表示說(shuō)話斷續(xù)，后一個(gè)省略號(hào)表示話沒(méi)說(shuō)完，如果他能說(shuō)下去的話，會(huì)說(shuō)些什么?張指導(dǎo)員在這種時(shí)候的希望是什么?
(3)師生討論小結(jié)。
5.研讀第十一段。
(1)學(xué)生自由讀。(2)學(xué)生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(1)思考：教科書(shū)的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來(lái)的”外，還體現(xiàn)在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
(4)討論、歸納。
《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2.弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書(shū)？你們的書(shū)每學(xué)期一開(kāi)學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書(shū)而耽心嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書(shū)。（板書(shū)課題）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）介紹時(shí)代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢？下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。
（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區(qū)分并組詞：
（3）區(qū)別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。
替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。
須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁(yè)”部。
勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。
缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。
3.注意以下幾個(gè)字的字形：
鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。
嗓：右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語(yǔ)意思。
（1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
（5）爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f(shuō)。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著問(wèn)題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2.再讀文，了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。
（六）布置作業(yè) 。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神。
（二）弄清每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（三）認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書(shū)的珍貴。
（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）解題。
首先板書(shū)課題《珍貴的教科書(shū)》
教科書(shū)指學(xué)生用的書(shū)；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書(shū)如此珍貴？教科書(shū)到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
討論明確：這個(gè)自然段主要寫(xiě)延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書(shū)。
（2）帶著問(wèn)題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？
表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。
②師生問(wèn)讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫(xiě)，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。
第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是：
默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是“振奮人心”的？
投影重點(diǎn)句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)啊！
要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書(shū)的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書(shū)，體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴；另一方面說(shuō)明，在大家十分渴望教科書(shū)時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書(shū)的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
投影B句：同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書(shū)是來(lái)之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用“沒(méi)有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫(xiě)這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書(shū)的珍貴。
③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。”
此句與下面兩句比較，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫(xiě)好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒(méi)有書(shū)，為下文突出渴望得到教科書(shū)作鋪墊。
（3）總結(jié)第1自然段段意。
延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：
（1）它無(wú)微不至的關(guān)懷，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書(shū)。
學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)討論。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來(lái)”、“爭(zhēng)先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書(shū)時(shí)的心情。
在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語(yǔ)填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。
（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?shū)！
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書(shū)啦！”
②（所以）我們覺(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽(tīng)到這個(gè)消息都高興得（跳起來(lái)）。
④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書(shū)。
（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書(shū)的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。
（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：
同學(xué)們聽(tīng)到有教科書(shū)的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書(shū)。
3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？
學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫(xiě)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書(shū)而英勇?tīng)奚?/p>
第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。
（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。
要求學(xué)生通過(guò)朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書(shū)時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來(lái)。
（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）
①過(guò)渡語(yǔ)：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書(shū)后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈。
②投影：讀后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。
·我頭部受了傷
··那捆教科書(shū)還壓在指導(dǎo)員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重
實(shí)際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書(shū)的？
通過(guò)看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神。
再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。
投影A句：“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書(shū)的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒(méi)有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過(guò)去了，此后的事不知道了。
（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：
張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書(shū)？他的話語(yǔ)做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。
投影體會(huì)A句：指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”
這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說(shuō)話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書(shū)”，可見(jiàn)指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書(shū)，書(shū)在其心中占了重要位置。
投影體會(huì)B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無(wú)限期望。
（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。
張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚?/p>
4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
帶著下述問(wèn)題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：
（1）指導(dǎo)員“沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？
（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？
（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴的”？
學(xué)生自學(xué)后討論：
（1）“指導(dǎo)員”沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？
“指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。
（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？
指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。
（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書(shū)的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來(lái)之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來(lái)朗讀這段話。
（5）總結(jié)最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書(shū)一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解每?jī)蓚�(gè)自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。
（三）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）在了解每個(gè)自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。
（二）學(xué)習(xí)省略號(hào)的幾種不同用法。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）朗讀全文，體會(huì)思想感情。
強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語(yǔ)調(diào)。
（二）總結(jié)全文。
1.在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。
（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。
①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。
③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
④教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書(shū)。
第三段（8～11）在取書(shū)回來(lái)的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
第四段（12）教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、書(shū)的力量。
2.小結(jié)：
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的革命精神。說(shuō)明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書(shū)“珍貴”在哪里？
學(xué)生討論，明確珍貴的教科書(shū)珍貴在：
（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒(méi)書(shū)渴望得到書(shū)。
（2）這些書(shū)是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來(lái)的。
（3）這捆書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。
4.學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。
文中的省略號(hào)有四種不同用法。
（1）省略的是指導(dǎo)員想說(shuō)還沒(méi)說(shuō)完的話。
（2）省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來(lái)時(shí)那一段時(shí)間里的事。
（3）省略了多次重復(fù)說(shuō)的同一句話。
（4）表示說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
（1）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
（2）體會(huì)詞語(yǔ)所在句中的意思。
（3）討論詞語(yǔ)可應(yīng)用的范圍。
（4）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2.弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書(shū)？你們的書(shū)每學(xué)期一開(kāi)學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書(shū)而耽心嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書(shū)。（板書(shū)課題）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）介紹時(shí)代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢？下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。
（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區(qū)分并組詞：
（3）區(qū)別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。
替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。
須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁(yè)”部。
勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。
缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。
3.注意以下幾個(gè)字的字形：
鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。
嗓：右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語(yǔ)意思。
（1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
（5）爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f(shuō)。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著問(wèn)題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2.再讀文，了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。
（六）布置作業(yè) 。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神。
（二）弄清每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（三）認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書(shū)的珍貴。
（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）解題。
首先板書(shū)課題《珍貴的教科書(shū)》
教科書(shū)指學(xué)生用的書(shū)；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書(shū)如此珍貴？教科書(shū)到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
討論明確：這個(gè)自然段主要寫(xiě)延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書(shū)。
（2）帶著問(wèn)題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？
表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。
②師生問(wèn)讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫(xiě)，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。
第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是：
默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是“振奮人心”的？
投影重點(diǎn)句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)啊！
要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書(shū)的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書(shū)，體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴；另一方面說(shuō)明，在大家十分渴望教科書(shū)時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書(shū)的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
投影B句：同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書(shū)是來(lái)之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用“沒(méi)有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫(xiě)這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書(shū)的珍貴。
③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。”
此句與下面兩句比較，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫(xiě)好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒(méi)有書(shū)，為下文突出渴望得到教科書(shū)作鋪墊。
（3）總結(jié)第1自然段段意。
延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：
（1）它無(wú)微不至的關(guān)懷，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書(shū)。
學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)討論。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來(lái)”、“爭(zhēng)先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書(shū)時(shí)的心情。
在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語(yǔ)填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。
（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?shū)！
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書(shū)啦！”
②（所以）我們覺(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽(tīng)到這個(gè)消息都高興得（跳起來(lái)）。
④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書(shū)。
（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書(shū)的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。
（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：
同學(xué)們聽(tīng)到有教科書(shū)的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書(shū)。
3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？
學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫(xiě)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書(shū)而英勇?tīng)奚?/p>
第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。
（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。
要求學(xué)生通過(guò)朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書(shū)時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來(lái)。
（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）
①過(guò)渡語(yǔ)：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書(shū)后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈。
②投影：讀后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。
·我頭部受了傷
··那捆教科書(shū)還壓在指導(dǎo)員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重
實(shí)際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書(shū)的？
通過(guò)看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神。
再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。
投影A句：“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書(shū)的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒(méi)有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過(guò)去了，此后的事不知道了。
（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：
張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書(shū)？他的話語(yǔ)做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。
投影體會(huì)A句：指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”
這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說(shuō)話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書(shū)”，可見(jiàn)指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書(shū)，書(shū)在其心中占了重要位置。
投影體會(huì)B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無(wú)限期望。
（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。
張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚?/p>
4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
帶著下述問(wèn)題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：
（1）指導(dǎo)員“沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？
（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？
（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴的”？
學(xué)生自學(xué)后討論：
（1）“指導(dǎo)員”沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？
“指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。
（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？
指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。
（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書(shū)的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來(lái)之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來(lái)朗讀這段話。
（5）總結(jié)最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書(shū)一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解每?jī)蓚�(gè)自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。
（三）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）在了解每個(gè)自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。
（二）學(xué)習(xí)省略號(hào)的幾種不同用法。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）朗讀全文，體會(huì)思想感情。
強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語(yǔ)調(diào)。
（二）總結(jié)全文。
1.在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。
（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。
①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。
③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
④教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書(shū)。
第三段（8～11）在取書(shū)回來(lái)的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
第四段（12）教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、書(shū)的力量。
2.小結(jié)：
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的革命精神。說(shuō)明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書(shū)“珍貴”在哪里？
學(xué)生討論，明確珍貴的教科書(shū)珍貴在：
（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒(méi)書(shū)渴望得到書(shū)。
（2）這些書(shū)是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來(lái)的。
（3）這捆書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。
4.學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。
文中的省略號(hào)有四種不同用法。
（1）省略的是指導(dǎo)員想說(shuō)還沒(méi)說(shuō)完的話。
（2）省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來(lái)時(shí)那一段時(shí)間里的事。
（3）省略了多次重復(fù)說(shuō)的同一句話。
（4）表示說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
（1）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
（2）體會(huì)詞語(yǔ)所在句中的意思。
（3）討論詞語(yǔ)可應(yīng)用的范圍。
（4）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、背景：
具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的。審視當(dāng)今的學(xué)生，面對(duì)信息瞬變的時(shí)代，他們已無(wú)所適從！無(wú)論知識(shí)與精神內(nèi)涵都過(guò)于表面化，淺淺流于體表，無(wú)法深刻。沒(méi)有自己的思考，沒(méi)有自己的情感，只有自己的欲望，談不上什么理解！而學(xué)校的學(xué)習(xí)，是應(yīng)該教孩子們觀念！最好滲透觀念的教育就是語(yǔ)文學(xué)科了！
二、描述：
1、師：現(xiàn)在誰(shuí)在關(guān)心我們的書(shū)？
生：每年開(kāi)學(xué)時(shí)，我們就有了書(shū)。一定是許多的叔叔阿姨幫我們印刷的、搬運(yùn)的！每年，國(guó)家提前為我們學(xué)生備好了書(shū)！我們很幸福！
師：有了書(shū)，令人高興！可是，不幸也發(fā)生了！請(qǐng)自由讀7──10節(jié)，把令你感動(dòng)的句子劃下來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、師：是呀，指導(dǎo)員為保護(hù)書(shū)，獻(xiàn)出了自己的生命，多么值得尊敬呀！可是，老師覺(jué)得人的生命更寶貴，他這樣做不值！請(qǐng)大家談自己的看法！
4、四人小組展開(kāi)討論，交流。
生1：也許，叔叔活著能創(chuàng)造出比書(shū)更值錢的東西，如果是我，我就會(huì)把書(shū)扔到一邊，自己也趕緊臥倒，不是很好嗎？
生2：那時(shí)，他根本就沒(méi)有時(shí)間思考，太突然了，而且從“快臥倒……”這里的省略號(hào)就可以看出，敵機(jī)來(lái)得太快。
生3：我也覺(jué)得，指導(dǎo)員只想到別人。他喊“快臥倒……”說(shuō)明他沒(méi)想自己。而且書(shū)被壓在身子底下，也說(shuō)明他沒(méi)想自己。他為別人著想的思想是不能和這捆書(shū)的價(jià)值比的。
師：同學(xué)們談得好。書(shū)是有價(jià)值的，而一個(gè)人的生命是無(wú)價(jià)的。同學(xué)們，如果你捧著這帶血的教科書(shū)，會(huì)怎么想？怎么做？
生1：我會(huì)懷念指導(dǎo)員叔叔，會(huì)好好學(xué)習(xí)，不讓叔叔失望！
生2：就像課文結(jié)尾說(shuō)的那樣，這捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)，也許，這才是指導(dǎo)員獻(xiàn)身的價(jià)值。
三、反思：
在教學(xué)這課時(shí)，我給學(xué)生留出廣闊的思維與價(jià)值取向的空間，學(xué)生提出“生命比教科書(shū)更重要”的觀點(diǎn)，我就讓他們各自談自己真實(shí)的想法，讓學(xué)生的閱讀個(gè)性充分展現(xiàn)，讓孩子們?cè)谒季S互相碰撞的過(guò)程中，逐漸從別人的發(fā)言中形成正確的價(jià)值認(rèn)同感。沒(méi)有這爭(zhēng)論、辯解的過(guò)程，老師的講解與總結(jié)是沒(méi)有任何的意義的。我還注意從文章的內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，用問(wèn)題引起、呼喚學(xué)生的善良、同情心，受到勇于獻(xiàn)身的美好情感的熏陶。課堂教學(xué)不應(yīng)該是一成不變，特別是語(yǔ)文課程的人文性應(yīng)受到積極有效的關(guān)注。
《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2.弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書(shū)？你們的書(shū)每學(xué)期一開(kāi)學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書(shū)而耽心嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書(shū)。（板書(shū)課題）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）介紹時(shí)代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢？下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。
（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區(qū)分并組詞：
（3）區(qū)別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。
替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。
須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁(yè)”部。
勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。
缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。
3.注意以下幾個(gè)字的字形：
鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。
嗓：右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語(yǔ)意思。
（1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
（5）爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f(shuō)。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著問(wèn)題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2.再讀文，了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。
（六）布置作業(yè) 。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神。
（二）弄清每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（三）認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書(shū)的珍貴。
（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）解題。
首先板書(shū)課題《珍貴的教科書(shū)》
教科書(shū)指學(xué)生用的書(shū)；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書(shū)如此珍貴？教科書(shū)到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
討論明確：這個(gè)自然段主要寫(xiě)延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書(shū)。
（2）帶著問(wèn)題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？
表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。
②師生問(wèn)讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫(xiě)，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。
第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是：
默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是“振奮人心”的？
投影重點(diǎn)句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)啊！
要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書(shū)的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書(shū)，體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴；另一方面說(shuō)明，在大家十分渴望教科書(shū)時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書(shū)的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
投影B句：同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書(shū)是來(lái)之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用“沒(méi)有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫(xiě)這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書(shū)的珍貴。
③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。”
此句與下面兩句比較，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫(xiě)好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒(méi)有書(shū)，為下文突出渴望得到教科書(shū)作鋪墊。
（3）總結(jié)第1自然段段意。
延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：
（1）它無(wú)微不至的關(guān)懷，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書(shū)。
學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)討論。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來(lái)”、“爭(zhēng)先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書(shū)時(shí)的心情。
在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語(yǔ)填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。
（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?shū)！
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書(shū)啦！”
②（所以）我們覺(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽(tīng)到這個(gè)消息都高興得（跳起來(lái)）。
④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書(shū)。
（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書(shū)的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。
（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：
同學(xué)們聽(tīng)到有教科書(shū)的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書(shū)。
3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？
學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫(xiě)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書(shū)而英勇?tīng)奚?/p>
第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。
（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。
要求學(xué)生通過(guò)朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書(shū)時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來(lái)。
（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）
①過(guò)渡語(yǔ)：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書(shū)后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈。
②投影：讀后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。
·我頭部受了傷
··那捆教科書(shū)還壓在指導(dǎo)員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重
實(shí)際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書(shū)的？
通過(guò)看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神。
再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。
投影A句：“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書(shū)的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒(méi)有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過(guò)去了，此后的事不知道了。
（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：
張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書(shū)？他的話語(yǔ)做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。
投影體會(huì)A句：指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”
這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說(shuō)話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書(shū)”，可見(jiàn)指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書(shū)，書(shū)在其心中占了重要位置。
投影體會(huì)B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無(wú)限期望。
（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。
張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚?/p>
4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
帶著下述問(wèn)題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：
（1）指導(dǎo)員“沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？
（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？
（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴的”？
學(xué)生自學(xué)后討論：
（1）“指導(dǎo)員”沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？
“指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。
（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？
指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。
（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書(shū)的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來(lái)之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來(lái)朗讀這段話。
（5）總結(jié)最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書(shū)一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解每?jī)蓚�(gè)自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。
（三）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）在了解每個(gè)自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。
（二）學(xué)習(xí)省略號(hào)的幾種不同用法。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）朗讀全文，體會(huì)思想感情。
強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語(yǔ)調(diào)。
（二）總結(jié)全文。
1.在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。
（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。
①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。
③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
④教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書(shū)。
第三段（8～11）在取書(shū)回來(lái)的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
第四段（12）教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、書(shū)的力量。
2.小結(jié)：
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的革命精神。說(shuō)明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書(shū)“珍貴”在哪里？
學(xué)生討論，明確珍貴的教科書(shū)珍貴在：
（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒(méi)書(shū)渴望得到書(shū)。
（2）這些書(shū)是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來(lái)的。
（3）這捆書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。
4.學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。
文中的省略號(hào)有四種不同用法。
（1）省略的是指導(dǎo)員想說(shuō)還沒(méi)說(shuō)完的話。
（2）省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來(lái)時(shí)那一段時(shí)間里的事。
（3）省略了多次重復(fù)說(shuō)的同一句話。
（4）表示說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
（1）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
（2）體會(huì)詞語(yǔ)所在句中的意思。
（3）討論詞語(yǔ)可應(yīng)用的范圍。
（4）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)實(shí)錄 篇12
一、把握課標(biāo)，說(shuō)教材
《珍貴的教科書(shū)》這篇課文主要記敘了在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚氖拢f(shuō)明了學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦和教科書(shū)的珍貴，體現(xiàn)了革命先輩對(duì)后代的殷切期望。全文以“教科書(shū)”為線索，以“珍貴”為核心，展開(kāi)故事情節(jié)。
1、教材地位
本文是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二單元組的一篇講讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“了解敘述的順序”學(xué)習(xí)本組課文，要指導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊想想文章的敘述順序，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)我確定了如下教學(xué)目標(biāo)）：
⑴ 情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩的奮斗精神，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
⑵ 知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，了解課文敘述的順序。
3、教學(xué)難點(diǎn)：了解課文的敘述順序及指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的經(jīng)過(guò)，理解教科書(shū)為什么是珍貴的。
二、發(fā)揮主導(dǎo)，說(shuō)教法
改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本課我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破，改變了慣有的教師問(wèn)，學(xué)生答，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面。我采用的教法是“導(dǎo)學(xué)法”，重視在“導(dǎo)”字上下功夫，如：理解教科書(shū)的珍貴是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我提出相應(yīng)的問(wèn)題：為什么張指導(dǎo)員和 “我”取回來(lái)的教科書(shū)是珍貴的教科書(shū)？然后組織討論。學(xué)生要全面地回答這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)全文有深刻的理解。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，觀察插圖，展開(kāi)討論。小組選代表回答，其他成員互相提示、補(bǔ)充，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生，我只在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處以及學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)后無(wú)法解決的地方給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)和技能。
三、確定主體，說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此，我把課堂教學(xué)和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的"學(xué)"為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、質(zhì)疑探究法
心理學(xué)研究表明，思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始。讀書(shū)有所疑，方能有所思，讀有所思，方能有所得。教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并提示根據(jù)課文質(zhì)疑的方法：從課題、從字詞句、從課文矛盾處（如：為什么張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，那捆教科書(shū)卻完整無(wú)缺呢？）
2、合作學(xué)習(xí)法
現(xiàn)代社會(huì)既分工又合作。培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作能力是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。例如在教學(xué)張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的部分，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，其中一名學(xué)生大聲讀課文第七至十自然段，其余三名邊聽(tīng)邊用“----”畫(huà)出張指導(dǎo)員說(shuō)的話，用“▲”畫(huà)出描寫(xiě)張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后在小組交流討論，這樣有利于培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的合作性，以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)之不足，增進(jìn)學(xué)生之間情感溝通與智力互補(bǔ)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3、情感體驗(yàn)法
在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的"我"，有感情地朗讀課文，使學(xué)生跨越時(shí)空的界限，有設(shè)身處地之感，更能體會(huì)教科書(shū)的珍貴。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜來(lái)這不易的幸福學(xué)習(xí)生活的情感。
四、合理安排，說(shuō)程序
1、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
什么叫“珍貴”，生活中你將什么視為“珍貴”的？
2、初讀課文，理清順序
⑴ 輕聲朗讀每個(gè)自然段，弄清每個(gè)自然段的意思。
⑵ 設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，幫助學(xué)生理解課文的敘述順序。然后從提綱中篩選出最重要的詞語(yǔ)來(lái)作為每個(gè)大段的小標(biāo)題，分別是：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)前進(jìn)，并板書(shū)
3、細(xì)讀課文，理解“珍貴”
⑴ 文章從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)教科書(shū)的“珍貴”，找出最能表明教科書(shū)珍貴的語(yǔ)句，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解的。
⑵ 文章哪一部分最使你感動(dòng)的？
⑶ 張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的部分最令人感動(dòng)。默讀第七至十自然段。
⑷ 小組合作學(xué)習(xí)。四人小組中一名同學(xué)讀課文，其他三名邊聽(tīng)邊用“----”畫(huà)出張指導(dǎo)員說(shuō)的話，用“▲”畫(huà)出描寫(xiě)張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
⑸ 有感情朗讀課文。
小結(jié)：年輕的張指導(dǎo)員為保護(hù)這些珍貴的教科書(shū)獻(xiàn)出了生命，這些來(lái)之不易的教科書(shū)顯得尤為珍貴。
4、布置作業(yè)
⑴ 有感情朗讀課文
⑵ 張指導(dǎo)員話未說(shuō)完就犧牲了，請(qǐng)你想像他想說(shuō)些什么？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。
2、懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。通過(guò)朗讀，理解文章的內(nèi)容。
3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，要學(xué)生懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解教科書(shū)的珍貴，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容。
2、了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備：
圖片、錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第五課《珍貴的教科書(shū)》板書(shū)課題。解釋什么叫“珍貴”，你在生活中將什么視為“珍貴”的？
1、看到這個(gè)題目后，同學(xué)們會(huì)有什么想法？
2、對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一本教科書(shū)隨手可得，一點(diǎn)兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代，它又是顯得很珍貴。（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文
放錄音，提要求
（1）聽(tīng)清課文主要講了一件什么事？
（2）想一想，教科書(shū)為什么是珍貴的？
（3）討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱。
（渴望得到印好的教科書(shū)）
（ ）
（ ）
（教科書(shū)和張指導(dǎo)員未說(shuō)完的話激勵(lì)“我”前進(jìn)）
（4）課文圍繞“珍貴”寫(xiě)了以上四個(gè)方面的內(nèi)容，同學(xué)們能從提綱中篩選出重要的詞語(yǔ)來(lái)作為每個(gè)大段的小標(biāo)題？
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1、輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書(shū)的。”
（學(xué)生輕聲自由讀，同桌交流。）
（讓學(xué)生通過(guò)交流找到重點(diǎn)段。）
用一個(gè)詞語(yǔ)概括：（板書(shū)：護(hù)書(shū)）
“護(hù)書(shū)”的上文寫(xiě)了什么？下文又寫(xiě)了什么？
（板書(shū)：盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū)）
（四人小組討論，交流。）
2、講讀課文重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀
那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書(shū)的呢？（指導(dǎo)朗讀）
（學(xué)生齊讀8——11節(jié)）
齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫(xiě)出了張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的呢？
3、出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流
（1）“完整無(wú)缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會(huì)出什么？
（2）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？
（學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，男女分開(kāi)讀。）
教師引讀：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，……那捆書(shū)……已經(jīng)被……
（學(xué)生跟讀）
看到書(shū)能完整無(wú)缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些，語(yǔ)速放慢些。（齊讀）
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書(shū)卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái)，到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看看畫(huà)面，想象一下，當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書(shū)的。（出示圖片）（學(xué)生自由想象，交流。）
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫(huà)面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個(gè)片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”
（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
指名讀第（1）句（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來(lái)越響，指導(dǎo)后個(gè)別讀，齊讀）。
指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說(shuō)話也需要積蓄全身的力量，說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（學(xué)生之間互讀，互相點(diǎn)評(píng)，齊讀）
6、這兩句話中，省略號(hào)分別表示了什么意思呢？
第一句：表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（四人小組討論后交流）
7、護(hù)書(shū)之舉讓人感動(dòng)，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧！（學(xué)生自由讀）
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書(shū)受損，這一本本用生命換來(lái)的教科書(shū)的確珍貴。（點(diǎn)明文章的重點(diǎn)“珍貴”）
四、本課小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
珍貴的教科書(shū)
盼書(shū)——取書(shū)—護(hù)書(shū) ——愛(ài)書(shū)
《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)實(shí)錄 篇14
文本細(xì)讀：
全篇課文以教科書(shū)為線索展開(kāi)故事情節(jié)。課文記敘了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫(xiě)缺書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書(shū)的珍貴。
a、抓住珍貴，寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦。文章第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時(shí)，用了兩句話和四個(gè)“沒(méi)有”，特別強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有教科書(shū)的困難。讓我們更深切地領(lǐng)悟到書(shū)的珍貴。
b、抓住珍貴，寫(xiě)出了黨的關(guān)心。當(dāng)孩子們知道這些書(shū)是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，既讓學(xué)生體會(huì)到黨的關(guān)懷，又讓學(xué)生感到書(shū)確實(shí)可貴。
c、抓住珍貴，寫(xiě)出了張指導(dǎo)員的犧牲精神。指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)獻(xiàn)出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書(shū)的珍貴與生命、與鮮血聯(lián)系在一起，彌足珍貴。
文章用第一人稱來(lái)敘述，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，重點(diǎn)突出，在不知不覺(jué)中突顯了文章的內(nèi)涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“椅、刷”等7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“延、移、炮”等11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)今天的學(xué)習(xí)生活來(lái)之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景、導(dǎo)入新課。
1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。
2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“呼嘯”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。
如：“渴望”、“興高采烈”、“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、思考、交流：這篇課文寫(xiě)了一件什么事? 理清課文的敘述順序。
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：教科書(shū)為什么珍貴？找出最能表明教科書(shū)珍貴的語(yǔ)句。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味。
a、抓住“渴望”一詞體會(huì)“我們”盼望教科書(shū)的心情，感受教科書(shū)的珍貴。可聯(lián)系“我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考、體會(huì)。
b、第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“關(guān)懷”、“節(jié)省”理解。
c、教學(xué)的重點(diǎn)是張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)這部分。教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書(shū)、取書(shū)聯(lián)系起來(lái)。
d、讀到指導(dǎo)員犧牲時(shí)說(shuō)的話時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話可能會(huì)是什么？他在生命的最后時(shí)刻，想的是什么？再啟發(fā)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來(lái)，張指導(dǎo)員說(shuō)的“將來(lái)”實(shí)際上就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的愿望在今天實(shí)現(xiàn)了。
4、整體回顧全文，分角色朗讀。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“延”、“染”、“叨”的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
準(zhǔn)備參加班上的專題活動(dòng)“我和先輩比童年”。憶過(guò)去，說(shuō)現(xiàn)在，談未來(lái)。