西湖教案（精選3篇）

西湖教案 篇1

　　一、調動積累、激趣揭題。

　　師：看了這些圖片你想說什么？你們知道這是什么地方嗎？

　　師：這里就是聞名中外的杭州西湖，杭州素有“人間天堂”的美稱。而西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。今天，就讓我們走進風光旖旎的西湖，去感受它的美。（板書：6、西湖）

　　二、自讀課文。

　　師：現在請同學們自讀課文，從課文優美的語言中體會西湖的美。自讀時，要完成什么任務？看著同學們急切的目光，老師相信大家一定能讀好這篇課文。

　　師：課文讀完了，老師先來檢查同學們的自學情況。看，大屏幕上的詞語你會讀嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。

　　過渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

　　二、學習第二自然段：

　　師：請同學們自讀第二自然段，看看這一段共有幾句話，你站在西湖邊看到了什么？（板書：山巒、湖面、白鷗）

　　2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？你最喜歡哪一句，為什么？（指名交流，相機進行朗讀訓練）我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

　　過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？

　　三、學習第三自然段：

　　師：請同學們自由讀第3自然段，數一數這一自然段共有幾句話？找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用圓圈圈出。

　　2.集體分析：（1）指名答，板書（孤山、白堤蘇堤、小島）

　　（2）你最喜歡哪個景點？為什么？（師：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。）

　　（4）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。

　　（5）我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現出怎樣神奇的景象呢？（指名用書上的話來回答）

　　仿佛是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？

　　師：仙境是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

　　（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）帶著這樣的心情齊讀最后一句。

　　四、出示第四自然段

　　過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）

　　師：聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？你是否也想來美美的讀一讀呢？學生配樂朗讀體會，你覺得哪句話特別美？

　　五、總結：

　　1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？

　　2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。

　　3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧！

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　五、作業

　　1、把你喜歡的詞語積累到你的詞語積累本上。

　　2、把你喜歡的一段背誦下來。

西湖教案 篇2

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

　　2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。

　　4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　重點難點：抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

　　教學教具：多媒體課件

　　教學過程：課前展示：1.古詩轉轉龍

　　2.唱《弟子規》

　　一.導入

　　剛才的課前展示，同學們表現的非常好，那我就送你們一個禮物，請看大屏幕。（多媒體課件出示西湖的美景圖）

　　問：你們覺得西湖美嗎？

　　生：美！

　　看到這西湖的美景圖，不禁讓我想起了我們以前誦讀的一首古詩：

　　飲湖上初晴后雨【宋】蘇軾

　　水光瀲滟晴方好,

　　山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子,

　　淡妝濃抹總相宜。

　　學生齊聲朗誦

　　那我們今天再來學習一篇與西湖有關的文章——《西湖》，請同學們齊讀課題。揭題板書：西湖

　　讀完課題之后，你們腦子里有哪些疑問？

　　生：西湖什么樣子？西湖美不美？……

　　那就讓我們帶著這些問題走進課文。

　　二、預習

　　出示預習要求：請同學們大聲朗讀課文。

　　1.借助拼音，讀準字音，把句子讀通順。     

　　2.用自己喜歡的符號，圈出生字詞，標出文章的自然段。

　　三、過關檢查

　　（一）

　　1.同桌互相讀生字，讀準字音得一顆 ☆

　　2.同桌互相讀課文，讀得正確、流利得一顆☆

　　3.檢查完畢，馬上坐端正，再得一顆紀律☆

　　（二）

　　老師檢查：

　　1.詞寶寶（自瀆、齊讀、開火車）

　　鑲嵌 輕拂 掠過 一圈 蘇堤 華燈 琴聲 泛舟 素有 連綿 濃淡 猶如 格外 漂浮 掩映 一般   一幅畫    夜幕初垂

　　2.字寶寶（自瀆、齊讀、開火車）

　　嵌 拂 幅 掠 圈 堤 幕 垂 華 琴 泛 素 綿 淡 猶 格 浮 掩 般 初

　　3.課文朗讀（抽查4名同學）

　　四、講解課文

　　俗語的上半部分：上有天堂，       。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州

　　天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）

　　1. 范讀課文

　　那鑲嵌在杭州的一顆明珠肯定很美，請同學們邊聽示范錄音，邊在書上劃出西湖美的地方。

　　2.小組合作討論

　　想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

　　檢查自學效果。

　　小組討論，歸納：

　　西湖美在湖

　　西湖美在山

　　理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

　　引導朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

　　理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

　　十里明湖中，孤山（             ）

　　西湖美在堤

　　白堤和蘇堤（               ）

　　西湖美在島

　　三個小島（                   ）

　　小結：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

　　結合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。

　　西湖美在夜

　　生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？

　　出示：夜幕初垂，明月東升……

　　總結:遠眺西湖→    近賞西湖→    月下游賞

　　五、配樂朗誦

　　總結：西湖是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們配合著音樂，再來朗讀課文，重新體味一下西湖的美景。

　　六、課外擴充閱讀

　　《配套練習冊》上的文章——《美麗的西湖》

　　1.自由讀

　　2.找學生讀好的段落

　　3.做相關的閱讀題

　　七、課堂達標

　　1填上合適的詞語：

　　（     ）的山巒

　　（     ）的山水畫

　　（     ）的湖面

　　（     ）的湖水

　　（     ）的西湖

　　（     ）的琴聲

　　2、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個詞造句。

　　八、布置作業

　　1.背誦自己喜歡的小節。

　　2.用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。

　　板書：

　　西湖

　　湖             （遠眺）

　　美       山           

　　堤             （近觀）

　　島

　　夜             （夜游）

　　自評：

　　教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。

　　在指導朗讀和背誦這一方面，課堂上做的還比較欠缺，不夠具體、細致。雖然學生能流利地去朗讀、能夠背誦，但對課文語言文字的美感體會得還不夠，也許是因為第一次接觸到這種類型、寫法的課文。我還需要在以后的教學中繼續注意加強學生朗讀的指導。讓學生從讀中去感受、領略文章語言文字的韻味。

　　反思：

　　寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對于一個才八九歲的孩子來說，的確難以體會。“百聞不如一見”，一點也不錯，讓學生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領會，因為想象與真實總有距離，因此在對待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學生也親身體驗一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。

　　說到比喻句，不少學生誤把類似于“我長得像哥哥。”“我們真像是一家人。”這樣的句子當成是比喻句，其間的本體與喻體構建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當，構不成一個合理的比喻句。文字之妙在語感，語感也往往在積累，以后的教學中更要面向未來，讓學生的學習成為一個緩慢而有節奏的過程。

西湖教案 篇3

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、默讀課文第3、4自然段，注意句與句之間的聯系。

　　4、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點：

　　第3自然段具體描繪西湖主要景點

　　教具準備：生字卡片、投影片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、調動積累，激趣揭題

　　1、回憶《憶江南》

　　2、揭題

　　二、憑借想象，指導初讀

　　1、配樂范讀課文。

　　2、學生自讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準生字字音。

　　（2）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。

　　（3）想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

　　3、檢查自學效果。

　　4、讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？

　　（指名說，并板書）

　　生齊讀第一自然段。

　　5、查字典理解“素有”

　　三、質疑問難，指導朗讀。

　　1、問：你們還有什么不明白的地方？

　　2、生提問。

　　四、作業

　　1、描紅

　　2、抄寫詞語

　　3、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、聽寫生字詞

　　2、檢查反饋

　　二、細讀課文，理解文意

　　1、引讀第1自然段

　　2、出示問題：

　　（1）為什么說西湖是一幅優美的山水畫？

　　（2）為什么說西湖是人間仙境？

　　（3）月下的西湖是什么樣的景象？

　　3、指名讀文

　　4、聽了課文，你仿佛看到了什么？

　　5、西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？

　　理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

　　6、引導朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

　　理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

　　7、學生有感情地朗讀第2自然段

　　十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？

　　師生對讀：十里明湖中，孤山（             ）

　　白堤和蘇堤（               ）

　　三個小島（                   ）

　　讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

　　結合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。

　　8、月下的西湖又是一番怎樣的景象？

　　（1）生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？

　　（2）指導朗讀，你好像看到了什么？

　　（3）作者把月下的西湖比作什么？又把華燈倒映在湖中比作什么？

　　（4）指名朗讀兩個比喻句。

　　三、回顧全文，朗讀品味

　　1、總結全文

　　遠眺西湖→    近賞西湖→    月下游賞

　　2、學生朗讀練習

　　四、布置作業

　　1、背誦全文

　　2、摘抄好詞佳句              板書：

　　6、西湖

　　山巒                  湖水             （遠眺）

　　湖堤                  小島             （近賞）

　　華燈                   琴聲            （夜游）

　　課后反思：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對于一個才9歲的孩子來說，的確難以體會。如果有相應的課件，將西湖展示給學生，學生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程，學生有點缺乏，因為有時離他生活實踐太遠了，但是將形象和實踐結合，他們就更容易理解文字了。唉，生字還是大問題，學生許多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會文章的美呢？