《神筆馬良》（精選13篇）

《神筆馬良》 篇1

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.認識本課的2個生字。

　　2.能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點詞語理解課文。

　　3.能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　教學過程：

　　一、談話導入  ，揭示課題

　　如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課。（板書課題）

　　二、整體感知課文內容

　　出示自學思考題。

　　①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

　　②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

　　③劃出不懂的地方。

　　三、檢查自學

　　1.指讀課文，糾正字音。

　　2.交流自學思考題②題。

　　（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）

　　四、質疑

　　哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）

　　五、討論

　　如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想象能力，各抒己見。）

　　六、總結

　　1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

　　2.你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

　　七、作業 

　　l.熟讀課文。

　　2.把這個故事講給家人聽。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課教學的重難點是：了解馬良用神筆做了哪些事和他為什么做這些事情。通過討論交流理解重點內容，指導有感情地朗讀，突破難點。通過學習，培養學生合理展開想象的能力，使學生受到熱愛勞動人民的教育，培養剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。

《神筆馬良》 篇2

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.認識本課的2個生字。

　　2.能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點詞語理解課文。

　　3.能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ，揭示課題

　　如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課。（板書課題）

　　二、整體感知課文內容

　　出示自學思考題。

　　①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

　　②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

　　③劃出不懂的地方。

　　三、檢查自學

　　1.指讀課文，糾正字音。

　　2.交流自學思考題②題。

　　（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）

　　四、質疑

　　哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）

　　五、討論

　　如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想象能力，各抒己見。）

　　六、總結

　　1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

　　2.你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

　　七、作業 

　　l.熟讀課文。

　　2.把這個故事講給家人聽。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　本課教學的重難點是：了解馬良用神筆做了哪些事和他為什么做這些事情。通過討論交流理解重點內容，指導有感情地朗讀，突破難點。通過學習，培養學生合理展開想象的能力，使學生受到熱愛勞動人民的教育，培養剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。

《神筆馬良》 篇3

　　教材簡析：

　　《神筆馬良》是一則神話故事。故事把財主、皇帝的貪婪描繪得活靈活現。在懲惡揚善中，讓我們看到馬良的善良、聰明與嫉惡如仇，從中體會到廣大勞動人民的善良本質和良好的愿望。

　　教學目標：

　　1、通過閱讀課文，體會和學習神筆馬良聰慧、善良、正直和勇敢的品質。

　　2、認識9個生字。

　　教學準備：動態課件，教學掛圖。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、設置懸念，激發學生閱讀興趣。

　　同學們，老師給大家帶來一個神話故事。相傳，在很久很久以前，有一個孤兒名字叫馬良。馬良從小喜歡學畫，可是他沒錢買筆，只好用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。一天，一位白胡子老爺爺送給他一支神筆。馬良用神筆都做了什么呢？請同學們快快走進《快樂讀書屋四》吧。

　　2、板書課題。

　　二、初讀課文，快速捕捉信息。

　　1、自讀文前提示，明確閱讀要求。

　　2、看漢字讀課文，借助拼音讀準字音。

　　3、再讀課文，要求在讀正確的基礎上讀通順。讀不通順的句子，可多讀幾遍。

　　4、默讀課文，想一想，善良勇敢的馬良，得到了一支神筆，他用神筆都做了些什么？（要求學生默讀時，不指讀，不出聲，邊讀邊想思考問題。）

　　5、簡要回答問題。解決文前提示提出的問題，培養學生略讀能力。

　　三、指導朗讀，理解感悟。

　　1、同桌互讀課文第2自然段。

　　（1）馬良為窮人都畫了什么？用筆圈畫出來。要讓學生知道省略號省略了哪些內容，進一步了解省略號的作用。

　　（2）集體交流、解疑：讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文3、4自然段。

　　（1）財主和皇帝讓馬良畫什么？馬良為什么不愿意畫？學生年齡小，只要能認識到馬良不愿為貪婪的人畫金銀財寶就可以。

　　（2）師生交流讀懂了什么，解決讀文中未解決的疑問。

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　四、播放課件，練講故事。

　　1、看課件，同桌練講故事。

　　2、選派代表到講臺前講故事。

　　五、落實識字任務。

　　1、同桌互相檢查對9個生字的認識程度。

　　2、教師用識字卡片抽查學生識字情況。

　　六、課外閱讀，拓展延伸。

　　1、自由讀《鮮花》。

　　2、談一談，為什么說“給”永遠比“拿”愉快？

《神筆馬良》 篇4

　　教學目標

　　1、--學會本課的9個生字，讀準多音字"育"、"應"；理解6個新詞語的意思。

　　2、--初步學會邊讀邊思考，初步養成良好的讀書習慣。

　　3、--通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

　　4、--懂得學了本領要為百姓做事，初步培養愛憎分明的感情。

　　教學重點：通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

　　第一課時

　　教學要點：初讀課文，了解大意；學會本課的9個生字；理解新詞語的意思；完成作業本第1、2題；學習課文1-4自然段，了解馬良用心學畫的目的。

　　一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))

　　二、復習"單元提示"：

　　1、怎樣默讀才會有好的效果?

　　2、"提示"告訴我們什么默讀方法?

　　3、這樣讀課文有什么好處?

　　三、初讀課文，初知內容

　　1、聽錄音，思考。

　　2、討論：

　　(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?

　　(2)馬良用這些神筆干了哪些事?

　　3、小結。

　　四、自學字詞，檢查效果

　　1、讀詞。

　　2、多音字組詞：育應

　　3、字形分析：

　　犁、澆、套、扇

　　4、辨字組詞：

　　犁( )旱( )澆( )咆( )

　　梨( )早( )燒( )飽( )

　　5、解釋詞語：

　　出神、不知不覺、無邊無際、咆哮

　　6、完成《作業本》第1、2題。

　　五、學習第1-4自然段。

　　1、--出示問題：馬良用心學畫的目的是什么？

　　2、--帶著問題默讀1-4自然段。

　　3、--討論交流。

　　4、--引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。

　　六、作業：熟讀課文。

　　第二課時

　　教學要點：學習課文第5-14自然段。初步學會邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。

　　一、復習。

　　1、選擇正確的讀音。

　　著急（zhao zhuo）沉著（zhao zhuo）

　　堅硬（yin ying）澆水（jiao shao）

　　2、比較形近字組詞。

　　燒賺

　　澆嫌

　　3、聽寫詞語。

　　二、學習課文第5-9自然段。

　　1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。

　　馬良用神筆。

　　馬良用神筆。

　　馬良用神筆。

　　參考答案：

　　（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農和小孩拉犁耕地。

　　（2）用神筆在監牢里畫門、畫馬，幫助鄉親們逃出監牢。

　　（3）用神筆畫水車，讓它幫助農民澆地。

　　2、反饋評價。

　　三、學習課文第10-14自然段。

　　1、默讀課文，思考：

　　馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關詞句。

　　2、列出回答提綱：借機奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風。

　　3、小組交流。

　　說的時候要把大官的所為和馬良施計結合起來：大官要馬良畫畫，馬良借機奪回了神筆；大官要馬良畫金山，馬良畫了無邊無際的大海；大官訓斥了馬良，馬良就在海中央畫了一座金山；大官要上金山，馬良先后畫了船和狂風，把大官們送入了--

　　四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么？讓學生說說寫寫。

　　第三課時

　　教學要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習復述課文；完成作業本第3、6題。

　　一、復習：

　　1、指名說說全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。

　　2、讀描寫大海景像的句子。

　　3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。

　　二、比較句子。

　　1、讀課文后面的三組句子。

　　2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同？

　　3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。

　　三、總結全文。

　　1、回顧全文內容。

　　2、小結學習這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。

　　四、指導復述。

　　1、出示復述提綱(各段小標題)

　　2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內容。

　　3、自由準備。

　　4、指名復述，集體評議。

　　五、作業：

　　完成《作業本》3、6題。

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，培養豐富的想象能力。

　　2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰貪官中，受到啟發。

　　3、把故事講給家人聽聽。

　　教學課時：兩課時

　　教學準備：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　你喜歡童話故事嗎？你知道童話故事的特點嗎？童話故事是通過非常豐富的想象、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。（板書課題）

　　二、學習課文。

　　（一）檢查預習情況。（小組里準備）

　　1、小聲讀或默讀，進一步掃清預習時未解決的生字。

　　2、段序是否標出。

　　3、《神筆馬良》主要講了一個什么故事？（用自已的話概括一下）

　　4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？

　　（二）全班交流（請準備好的小組起來回答，根據學生的認知水平，適時出示課件，理解重點詞句。）

　　三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會做些什么呢？（生各自發表自已的意見。）

　　四、讀故事，想故事，準備講故事。

　　第二課時

　　講故事比賽，并評出故事大王。（《神筆馬良》）

　　附：練習設計

　　一、比一比，組成詞語。

　　娃記逃爪史孟

　　哇紀桃抓駛猛

　　二、在括號里填上恰當的量詞。

　　一神筆一田地一大門一公雞

　　一快馬一水車一金山一圖畫

　　三、按要求寫詞語。

　　abab:

　　abac:

　　abcc:

　　aabc:

　　四、讀句子，在空白處點上標點符號。

　　1、馬良恨透了大官站著一動不動大聲說我不會畫

　　2、大官惱怒了說誰叫你畫海快畫金山

　　3、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來

　　4、一位老藝人在捏面人瞧那形態各異的面人孫悟空豬八戒多招人喜歡啊

　　五、給下邊的句子加上適當的詞語，再讀一讀。

　　1、馬良畫（　　）耕牛。

　　2、我（　　）吃著水煎包。

　　3、我和爸爸（　　）去逛書市。

　　4、小明（　　）敲電腦。

　　知識、能力目標：

　　1、認識本課的6個生字。

　　2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。

　　4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。

　　人文目標：培養孩子名辨是非的能力。

　　教學重點：

　　了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。

　　課時安排　1課時

　　教學過程：

　　一、導課，揭題

　　今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》（教師板書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。

　　二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。

　　1、自瀆課文，了解課文內容。

　　2、指名朗讀課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么事。）

　　3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。

　　三、探究性學習。

　　引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。

　　理清課文的脈絡以后，進行討論：馬良為什么不為大官畫金山？為什么只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求？

　　（鼓勵學生大膽的說）

　　引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人？

　　（不畏強暴，淳樸善良）

　　四、總結課文

　　提出問題：馬良的筆“神”在哪里？

　　（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。

　　（要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）

　　五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？

　　（引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。）

　　教后小結：

　　教學目標

　　1.認識本課2個生字。

　　2.能正確、較快地閱讀課文，用自己的話把故事講紿別人聽。

　　3.理解課文內容，了解馬良用神筆為百姓做了哪些好事。

　　教學重點

　　抓住和理解課文中的重點詞句，想象畫面，體會馬良對窮苦百姓的同情熱愛，對貪官的憎惡的品質。

　　課時安排　1—2課時。

　　教學過程

　　一、自由讀書，讀通讀順課文

　　1.讓學生用較快的速度自由讀課文。

　　2.說一說課文主要講了一個什么故事。

　　二、抓住問題，多讀多想

　　1.根據“閱讀提示”中的要求，將課文多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，將自己感興趣或不理解的地方寫下來。

　　2.討論：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?

　　3.討論匯報。結合理解句子“馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么。”“馬良恨透了大官，站著一動不動，大聲說，我不會畫!”體會馬良的思想品質。

　　4.再次讀讀你感興趣的句、段。

　　三、拓展練習

　　1.分小組討論“如果你得到了這支神筆，會做些什么”?

　　2.動手把所說的用畫筆畫出來，并配卜一段文字說明，鼓勵學生大膽地有創造性地作畫。

　　3.開“我手中的畫筆”、“神筆畫展”或“七彩畫廊”畫展。

　　4.用自己的話把“神筆馬良”這個故事講給家人聽，也可說如果你有了神筆，會做些什么。

　　教學目標：

　　1.初步學會按照課后思考題，邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

　　2.能根據問題回答課文的主要內容。

　　3.學會17個生字，理解18個詞語的童思。

　　4.初步培養愛憎分明的感情.懂得學了本領要全心全意為人民服務。

　　教學重點與難點：

　　教學重點：邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

　　教學難點：課后第3題，比較兩個句子有什么不同。

　　課時安排：　4課時

　　第1課時

　　一、教學目標

　　1.了解課文大意。

　　2.學會本課的17個生字。

　　3.初步理解帶生字的詞語的童思。

　　二、教學過程

　　（一）、揭示課題，明確要求。

　　同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題：23 神筆馬良。

　　這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。

　　（二）、教學生字，理解新詞。

　　1、先讓學生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。

　　犁(lí)，犁地，犁字也可以作動詞。

　　硬(yìng)，不讀g，反義詞為"松"、"軟"。

　　恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是"艮"不是"良"。

　　監(jiān)，"藍"字去掉草字頭。

　　扇(shàn)，翹舌音。"一扇門"，"扇子"。

　　旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。

　　澆( jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。

　　杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。

　　鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的，左邊金宇旁。

　　套(tào)，"套住"。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點，不是捺。

　　綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。

　　粗(cū)，反義詞"細"。

　　涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。

　　斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。

　　咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。

　　壓(yā)，壓下去要用大石頭.一點不能忘記寫。

　　衙門，舊時官員辦公事的地方。

　　吆喝.大聲地叫喊。

　　2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。

　　（三）、課堂作業。

　　《作業本》第l、2、3題。

　　答案當堂反饋。

　　第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。

　　（四）、課外作業。

　　抄寫生字3遍。

　　第2課時

　　一、教學目標：

　　1 、閱讀課文第1--4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。

　　2 、用"因為……，所以……"說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。

　　3、讀懂這部分出現的幾個感嘆句。

　　二、教學過程：

　　（一）、講讀課文第l--4自然段。

　　1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良.

　　2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上"因為……，所以……"的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)

　　3、分別找出描寫馬良"有志氣要學畫畫"和"刻苦學畫"的詞句。

　　有志學畫："看得出神"，"不知不覺地走了進去"，"氣呼呼地說：……"。

　　刻苦學畫："用樹枝畫"，"用草根畫"，"見到什么就畫什么"。

　　4、自由讀課文第1--4自然段，然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。

　　各自說，指名說，自愿站起來說。

　　5、找出第1---4自然段中帶"!"的句子，想一想應該用什么樣的語氣讀。

　　①我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學!(氣憤、堅決的語氣)

　　②我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅定、輕視的語氣)

　　③我多么盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的浯氣)

　　④馬良真高興啊!(高興的語氣)

　　①奇怪，公雞活了!(驚奇的語氣)

　　完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業本)第4題第(1)小題上。

　　（二）、作業。

　　1、抄寫生字3遍，2、《作業本》第1題。

　　第3課時

　　一、教學目標：

　　1.理解全文內容。

　　2.帶著課后第1題的3個小問題學習課文。

　　二、教學過程：

　　（一）、討論馬良學畫畫的目的。

　　上節課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)

　　（二）、講讀第5--14自然段。

　　1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？

　　2、學生互相交流。教師引導學生用'馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)"句式簡單地把一件事說清楚。

　　3、教師總結交流結果。參考答案如下：

　　①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。

　　②馬良在監牢里畫了一扇門，幫助鄉親們選出監牢。

　　③馬良畫水車，幫助農民澆地。

　　④馬良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。

　　4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?

　　5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經過說一說?(用上"首先，……然后，……接著，……最后，……"句式說一段話)

　　三）、課堂作業。

　　課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業本)第4題第(2)、第(3)小題上。

　　作業反饋：

　　第(2)題："想奪回神筆"幾個字表現了馬良的機智，"給你畫一回"是假，奪回神筆是真。

　　第(3)題："金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。

　　指名把這幾個句子讀一讀。

　　（四）、聽寫句子。

　　(1)找出描寫大海的句子。

　　馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。

　　風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

　　(2)找出自己認為難寫的字練一練。

　　(3)聽寫句子。

　　第4課時

　　一、教學目標：

　　1 熟讀課文，把故事完整地說出來。

　　2.摘錄描寫馬良和大官神態的句子。

　　3.體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。

　　二、教學過程：

　　（一）、分段說故事。

　　(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。

　　(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?

　　①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。

　　②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。

　　③馬良得到了一支神筆。

　　④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。

　　⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉親們逃出監牢。

　　⑥馬良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。

　　⑦馬良用神筆懲治了大官。

　　（二）、故事能手大賽。

　　（三）、小組討論。

　　主題：馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發?

　　（四）、作業：完成《作業本》中的問題。

　　板書建議：

　　23、神筆馬良

　　盼筆　　——　　得筆　　——　　用筆

　　（　　）　　　　（　　）　　　　（　　）

　　（對于長課文板書的設計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發揮）

　　教學目標：

　　1.學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。

　　2.學習馬良為窮人造福，為窮人除害的品質，教育學生要做一個善良的人。

　　3.把故事講給別人聽。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。（板書課題）

　　二、整體感知課文內容

　　出示自學思考題。

　　①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

　　②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

　　③劃出不懂的地方。

　　三、檢查自學

　　1.指讀課文，糾正字音。

　　2.交流自學思考題②題。

　　（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）

　　四、質疑

　　哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）

　　五、討論

　　如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想像能力，各抒己見。）

　　六、總結

　　1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

　　2.你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

　　七、作業

　　l.熟讀課文。

　　2.把這個故事講給家人聽。

　　八、板書設計

　　教材分析

　　1.這篇略讀課文是一個流傳很廣、深受人們喜愛的童話，講的是馬良從小立志學畫，學成以后堅持為窮人畫畫的故事，表現了馬良不畏大官的威脅和誘惑、一心為窮苦人做好事的品德。

　　2.課文寫了馬良用神筆為窮苦人作畫。只要是窮人需要的，他都給他們畫，幫助他們解決生活上、生產上的困難，受到了窮苦人民的贊揚。但是，當大官想方設法要馬良給他們畫金山時，馬良不怕威脅，堅決不給他們畫。馬良用神筆和智慧，與大官作斗爭，使他們受到懲罰。全文故事情節曲折生動，讓讀者感受到馬良的聰慧、善良和正直、勇敢。課文內容通俗易懂，富有童趣，學生們會在讀中分辨善惡，受到教育。

　　教法建議

　　1.本篇課文應當指導學生自主學習。要讓學生練習抓住課文中的重點詞句，知道馬良學畫畫的目的，了解神筆“神”在哪里。

　　2.指導朗讀，不要面面俱到，要抓住重點語句加以指導。要把朗讀指導的重點放在描寫馬良語言和行為的部分，以利于通過朗讀加深理解課文的思想內容。

　　3.課文較長，要讓學生在自主性學習中，按照個人的閱讀習慣，從整體上把握課文的內容，理清課文的脈絡，然后教師進一步引導學生提出問題。共同探討，解決問題。這樣有助于啟發學生積極地思維，從多角度地發現問題，釋疑解難。在討論交流過程中，教師要注意引導學生學習馬良的思想品質，而不是只羨慕那支神筆。

　　4.在學生理解課文思想內容的基礎上，可按照“閱讀提示”的安排，讓學生說說如果自己有一支像馬良一樣的神筆，會怎樣用。要鼓勵學生展開想象，暢所欲言。也可以鼓勵學生把所說的用畫筆畫出來，并配上一段文字說明。凡是反映學生純樸善良的美好愿望的都應予以肯定。

　　5.課后可引導學生閱讀有關表現人的善良品德的童話故事。

　　詞語注釋

　　不知不覺：一點兒也沒有覺察到。

　　依然：依舊。

　　衙門：舊時指官署。

　　假裝：故意表現出一種動作或情況來掩飾真相。

　　無邊無際：沒有邊際。

　　惱怒：生氣，發怒。

　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴。

　　元寶：舊時較大的金銀錠，兩頭翹起中間凹下，銀元寶一般重五十兩，金元寶重五兩或十兩。

　　桅桿：船上掛帆的桿子。

　　近義詞與反義詞

　　近義詞：依然——依舊盼望——渴望立刻——馬上急忙——連忙

　　出神——入神不知不覺——不由自主惱怒——發怒

　　反義詞：高興——難過急忙——緩慢氣呼呼——樂呵呵

　　惱怒——高興用心——馬虎好聲好氣——惡聲惡氣

　　多音字

　　句段賞析

　　1.馬良看得出神，不知不覺地走了進去。

　　析“出神”，入神；“不知不覺”，指一點兒沒有覺察到。這句話是寫馬良非常喜歡畫畫，簡直到了入迷的程度。

　　2.大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫。

　　析這兩句話是說馬良牢記自己說過的話，用手中的神筆為窮人們除了害，并繼續為窮人造福。

　　3.大官心里害怕，著急地說：“風夠了！風夠了！”馬良不理他，還是畫風。

　　析這句話把大官既貪財，又怕死的嘴臉刻畫出來了。而馬良對大官恨之入骨，他把金山設計在大海中，正是想懲治一下這些貪官們，所以他不理睬大官們，仍然不停地畫大風。

　　文章結構

　　本文按事情發展的順序可分為三段。

　　第一段（第1至8自然段）：寫馬良非常盼望能得到一支筆。

　　第二段（第9.10自然段）：寫馬良得到一支神筆。

　　第三段（第11至28自然段）：寫馬良用這支神筆為窮人除害，為窮人造福。

　　語言積累

　　出神不知不覺氣呼呼好聲好氣一口答應無邊無際咆哮吆喝

　　1.他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥。他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚。他見到什么就畫什么。

　　2.他立刻拿起筆在墻上畫了一只公雞。奇怪，公雞活了！它從墻上飛下來，跳到窗口，喔喔地叫起來。

　　3.馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

《神筆馬良》 篇5

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.認識本課的2個生字。

　　2.能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點詞語理解課文。

　　3.能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ，揭示課題

　　如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課。（板書課題）

　　二、整體感知課文內容

　　出示自學思考題。

　　①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

　　②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

　　③劃出不懂的地方。

　　三、檢查自學

　　1.指讀課文，糾正字音。

　　2.交流自學思考題②題。

　　（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）

　　四、質疑

　　哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）

　　五、討論

　　如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想象能力，各抒己見。）

　　六、總結

　　1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

　　2.你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

　　七、作業 

　　l.熟讀課文。

　　2.把這個故事講給家人聽。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　本課教學的重難點是：了解馬良用神筆做了哪些事和他為什么做這些事情。通過討論交流理解重點內容，指導有感情地朗讀，突破難點。通過學習，培養學生合理展開想象的能力，使學生受到熱愛勞動人民的教育，培養剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。

《神筆馬良》 篇6

　　教學目標 ：

　　1.學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。

　　2.學習馬良為窮人造福，為窮人除害的品質，教育學生要做一個善良的人。

　　3.把故事講給別人聽。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ，揭示課題

　　如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課。（板書課題）

　　二、整體感知課文內容

　　出示自學思考題。

　　①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

　　②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

　　③劃出不懂的地方。

　　三、檢查自學

　　1.指讀課文，糾正字音。

　　2.交流自學思考題②題。

　　（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）

　　四、質疑

　　哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）

　　五、討論

　　如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想像能力，各抒己見。）

　　六、總結

　　1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

　　2.你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

　　七、作業 

　　l.熟讀課文。

　　2.把這個故事講給家人聽。

　　八、板書設計 

《神筆馬良》 篇7

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，理解新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學講這個神話故事。

　　3、通過閱讀課文，體會和學習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個性的語言表達自己最真實的感受和想法，培養學生的語言表達能力。

　　教學重點、難點：

　　會講這個故事，感悟課文內容，用有個性的語言表達自己最真實的感受和想法。

　　教學策略：

　　讀中感悟，讀中表達。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，板書課題。

　　同學們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學習的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1、拼音漢字對照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

　　自由讀課文，標出自然段，有不懂的問題記下來。

　　2、討論、交流，教師適時點撥（重點指導學困生）。

　　三、品讀感悟，個性表達，訓練語言。

　　1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考：馬良

　　2、賞析課文，說說馬良是個怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個性的語言表達自己的真實感受。教師隨機板書：善良，聰慧，正直，勇敢。

　　3、試講這個故事。

　　先在小組內講，再選出代表在全班講。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會做些什么？

　　（充分發揮想象，說出自己的想法。注：由于每個學生生活的環境和價值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時，教師要及時做出正確的引導和評價）

　　五、總結收獲。

　　1、說說學了這篇課文，你有哪些收獲？

　　2、把你最想說的話寫在練筆本上

　　（參考題目：1、馬良，我想對你說……2、假如我有這樣一只神筆……）

　　教學反思：

　　《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經坎坷，最后用自己的畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。

　　全文故事情節生動，通過設計自由討論的環節讓學生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什么樣的人？”

　　學生的回答是多元的，從不同角度出發的。看來之前的'發散思維訓練對學生來說奏效了。

　　學生能夠抓住文章的主要故事情節表達自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脫，這些都能表現他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。

《神筆馬良》 篇8

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.認識本課的2個生字。

　　2.能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點詞語理解課文。

　　3.能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ，揭示課題

　　如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。（板書課題）

　　二、整體感知課文內容

　　出示自學思考題。

　　①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

　　②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

　　③劃出不懂的地方。

　　三、檢查自學

　　1.指讀課文，糾正字音。

　　2.交流自學思考題②題。

　　（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）

　　四、質疑

　　哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）

　　五、討論

　　如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想象能力，各抒己見。）

　　六、總結

　　1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

　　2.你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

　　七、作業 

　　l.熟讀課文。

　　2.把這個故事講給家人聽。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　本課教學的重難點是：了解馬良用神筆做了哪些事和他為什么做這些事情。通過討論交流理解重點內容，指導有感情地朗讀，突破難點。通過學習，培養學生合理展開想象的能力，使學生受到熱愛勞動人民的教育，培養剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。

《神筆馬良》 篇9

　　教學目標 

　　1、--學會本課的9個生字，讀準多音字"育"、"應"；理解6個新詞語的意思。

　　2、--初步學會邊讀邊思考，初步養成良好的讀書習慣。

　　3、--通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

　　4、--懂得學了本領要為百姓做事，初步培養愛憎分明的感情。

　　教學重點：通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

　　第一課時

　　教學要點：初讀課文，了解大意；學會本課的9個生字；理解新詞語的意思；完成作業 本第1、2題；學習課文1-4自然段，了解馬良用心學畫的目的。

　　一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))

　　二、復習"單元提示"：

　　1、怎樣默讀才會有好的效果?

　　2、"提示"告訴我們什么默讀方法?

　　3、這樣讀課文有什么好處?

　　三、初讀課文，初知內容

　　1、聽錄音，思考。

　　2、討論：

　　(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?

　　(2)馬良用這些神筆干了哪些事?

　　3、小結。

　　四、自學字詞，檢查效果

　　1、讀詞。

　　2、多音字組詞：育應

　　3、字形分析：

　　犁、澆、套、扇

　　4、辨字組詞：

　　犁( )旱( )澆( )咆( )

　　梨( )早( )燒( )飽( )

　　5、解釋詞語：

　　出神、不知不覺、無邊無際、咆哮

　　6、完成《作業 本》第1、2題。

　　五、學習第1-4自然段。

　　1、--出示問題：馬良用心學畫的目的是什么？

　　2、--帶著問題默讀1-4自然段。

　　3、--討論交流。

　　4、--引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。

　　六、作業 ：熟讀課文。

　　第二課時

　　教學要點：學習課文第5-14自然段。初步學會邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。

　　一、復習。

　　1、選擇正確的讀音。

　　著急（zhao zhuo）沉著（zhao zhuo）

　　堅硬（yin ying）澆水（jiao shao）

　　2、比較形近字組詞。

　　燒賺

　　澆嫌

　　3、聽寫詞語。

　　二、學習課文第5-9自然段。

　　1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。

　　馬良用神筆。

　　馬良用神筆。

　　馬良用神筆。

　　參考答案：

　　（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農和小孩拉犁耕地。

　　（2）用神筆在監牢里畫門、畫馬，幫助鄉親們逃出監牢。

　　（3）用神筆畫水車，讓它幫助農民澆地。

　　2、反饋評價。

　　三、學習課文第10-14自然段。

　　1、默讀課文，思考：

　　馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關詞句。

　　2、列出回答提綱：借機奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風。

　　3、小組交流。

　　說的時候要把大官的所為和馬良施計結合起來：大官要馬良畫畫，馬良借機奪回了神筆；大官要馬良畫金山，馬良畫了無邊無際的大海；大官訓斥了馬良，馬良就在海中央畫了一座金山；大官要上金山，馬良先后畫了船和狂風，把大官們送入了--

　　四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么？讓學生說說寫寫。

　　第三課時

　　教學要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習復述課文；完成作業 本第3、6題。

　　一、復習：

　　1、指名說說全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。

　　2、讀描寫大海景像的句子。

　　3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。

　　二、比較句子。

　　1、讀課文后面的三組句子。

　　2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同？

　　3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。

　　三、總結全文。

　　1、回顧全文內容。

　　2、小結學習這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。

　　四、指導復述。

　　1、出示復述提綱(各段小標題)

　　2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內容。

　　3、自由準備。

　　4、指名復述，集體評議。

　　五、作業 ：

　　完成《作業 本》3、6題。

《神筆馬良》 篇10

　　教學目標 ：

　　1.認識本課的2個生字。

　　2.能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點詞語理解課文。

　　3.能讀懂課文內容，知道神筆神在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入 ，揭示課題

　　如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。（板書課題）

　　二、整體感知課文內容

　　出示自學思考題。

　　①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

　　②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

　　③劃出不懂的地方。

　　三、檢查自學

　　1.指讀課文，糾正字音。

　　2.交流自學思考題②題。

　　（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）

　　四、質疑

　　哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）

　　五、討論

　　如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想象能力，各抒己見。）

　　六、總結

　　1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

　　2.你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

　　七、作業

　　1.熟讀課文。

　　2.把這個故事講給家人聽。

《神筆馬良》 篇11

　　教學目標 ：

　　1.學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。

　　2.學習馬良為窮人造福，為窮人除害的品質，教育學生要做一個善良的人。

　　3.把故事講給別人聽。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ，揭示課題

　　如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。（板書課題）

　　二、整體感知課文內容

　　出示自學思考題。

　　①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

　　②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

　　③劃出不懂的地方。

　　三、檢查自學

　　1.指讀課文，糾正字音。

　　2.交流自學思考題②題。

　　（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）

　　四、質疑

　　哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）

　　五、討論

　　如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想像能力，各抒己見。）

　　六、總結

　　1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

　　2.你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

　　七、作業 

　　l.熟讀課文。

　　2.把這個故事講給家人聽。

　　八、板書設計 ◆ 

《神筆馬良》 篇12

　　反思一：神筆馬良教學反思

　　《神筆馬良》這篇課文通過寫馬良用手中的神筆為窮人畫畫，用計制服貪財的大官，最后繼續為窮人畫畫的故事，表現了馬良的機智、勇敢，贊揚了馬良一心為百姓服務的精神。課上，我隨機采訪了幾位同學：“假如你有一支馬良的神筆，你會做什么?”有的說為四川地震災區的人們畫許許多多堅固的樓房，讓他們過上好日子;有的說為小朋友畫好玩的玩具;有的說為堆滿積雪的路面畫融雪劑;有的說為不講究個人衛生的同學畫一雙勤勞的雙手;有的說為壞人畫一顆友善的心……學生們說得多好，多有愛心，我暗自高興本課的思想教育已經落實到位。看看手表，還有一點時間，于是繼續采訪。一位學生說：“假如我有一支馬良的神筆，我會畫三個媽媽：一個媽媽為我做飯，一個媽媽為我洗衣，一個媽媽看我寫作業。”我微笑著說：“孩子，你應該畫三個你：一個你為媽媽洗腳，一個你為媽媽捶背，一個你為媽媽做家務。你覺得怎么樣?”他似乎明白了“神筆”的用意——心中有他人，做善事，不能貪圖享樂。我提高嗓門兒：“同學們，讓我們大聲告訴自己‘馬良的神筆是為誰服務的?’”“為窮人，為老百姓!”學生們鏗鏘回答。

　　反思二：神筆馬良教學反思

　　盡管《神筆馬良》這課教過已很久了，可這幾天還是一直在想為什么會導致失敗呢?在腦中回放了當時上課的場景，從學生對神筆的理解：“畫什么就有什么”，到小組合作討論“是不是誰都有資格擁有神筆，什么樣的人才能有神筆”。每當學生回答出一個問題，我再追問：“你從哪看出來?”學生回答出以后，再帶領全班同學一起朗讀，進行指導。所有的環節都沒有問題，學生回答的很好，興致也非常高。可為什么還會失敗呢?我想最大的原因在于我的不罷休。我不愿意就此罷休，或者說是怕學生掌握不好，不肯就此罷休。

　　教學的任務是什么?不僅是要完成計劃之中的教學內容，更重要的是要培養學生求知欲望，讓學生學會學習。教學目的是這樣，可是教學方法卻可以是多樣的。精心設計的方法也許出了“意外”，那么是不是一定要引回到你原來的渠道中來呢。何不錯有錯招，順著學生的思路走，把課堂上出現的偶發事件轉變成活教材，進行指導，說不定會有意想不到的效果。同樣，當我教學到這時，完全可以放手，結束教學。我的教學目標已經達到了，那些小問題學生完全可以自己去解決。我的不放手只是畫蛇添足。明白了這點，我想在以后的教學中，會吃一塹長一智，不會讓這樣的錯誤重復。

　　都說失敗是成功之母，我不知道成功離我還有多遠，也不懼怕失敗，有思才會有成長。也許一路跌跌撞撞，可我希望我能勇敢地走完

　　反思三：神筆馬良教學反思

　　《神筆馬良》這個故事家喻戶曉，深受讀者喜歡。課文講了馬良用自己偶然得來的筆為窮苦人作畫，并且畫什么有什么。只要窮人有需要，馬良都竭力幫助人們-----幫助他們解決生產生活中的困難。受到了人們的高度贊揚。但是，貪婪的大官為了達到自己的目的便威脅馬良，馬良用神筆和智慧與大官斗爭，最后把大官送上斷頭臺。

　　我設計的這節課由“神”字導入課，以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸;從讀中體會大官的貪婪;從讀中領會馬良為窮苦人民畫畫、為窮苦人民服務的美好心靈。在馬良與大官的對話中我指導同學要讀出不同角色的語氣。邊讀邊思考邊用筆畫出馬良畫了幾次畫，都為誰畫的?為什么?他當時是怎樣想的?并且指導學生用“畫——幫----做----”的句式把每件事說清楚。這樣既培養了學生朗讀能力，又培養了學生的理解概括能力。非常有利于滲透教學目標。

　　我還適時地引導小組討論：馬良為什么開始的時候不為大官畫，后來又畫了?是他怕大官嗎?有的回答：“是的。”有的反應快說：“不是的。”并從書中或根據自己的生活經驗找到依據。他當時的心里是怎樣想的?抓住馬良為大官畫金山、畫海、畫船、畫風的那一段引導學生理清層次并結合課件用“首先、然后、接著、最后”這樣的句式復述故事片斷，達到重點段重點理解的目的。

　　在課的結尾，我又回歸到“神”字上來。變相的總結課文：馬良的筆“神”在哪里?不僅要引導學生答出“畫什么有什么”，還要結合實際說出馬良是通過對畫畫的執著、刻苦的鍛煉才得到的能力。達到對學生進行思想教育的目的。還要抓住這個機會培養學生的發散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什么?引導學生展開想象，表達自己美好的心愿。

　　當然，在教學中個別學生對討論的問題積極性不夠高;對馬良的這些做法是體現馬良熱愛勞動人民的思想滲透的還不夠完善;在板書的設計上還需精煉!

《神筆馬良》 篇13

　　主要涉及領域：

　　語言

　　活動目標：

　　1.自主閱讀、交流與講述故事的內容，了解《神筆馬良》的主要情節。

　　2.積極思考，通過不同人物的比較，感受馬良善良、勇敢、機智、愛憎分明的性格特征。

　　3.大膽想象、交流，體驗關愛別人、關愛自然的快樂。

　　活動準備：

　　1.壁畫故事《神筆馬良》。

　　2.圖書、實物投影儀。

　　活動過程：

　　1.談話導入，激發閱讀興趣

　　2.學習故事，理解故事內容

　　（1）初次閱讀，整體感知。

　　①自主閱讀故事。

　　②討論：你是怎樣知道書中所講的故事的？你有什么問題需要大家幫助解決？

　　（2）細細閱讀，感悟情節。

　　①了解閱讀要求，再次閱讀，重點了解馬良“盼筆一得筆一用筆”的主要情節。

　　②交流：馬良是怎樣學習畫畫的？他又是怎樣得到神筆的？他用神筆做了些什么？

　　③語言與畫面匹配：請小朋友找出與下列語句相匹配的畫面在第幾頁？

　　（3）進一步閱讀圖書，感受馬良的形象特征。

　　①借助實物投影儀，師幼共同閱讀故事（教師有感情地講述）。

　　②討論：白胡子爺爺要送神筆給馬良？神筆神在哪里？為什么它到了畫師手上就不神了？馬良是怎樣用神筆幫助窮人的？馬良又是怎樣用神筆懲罰壞官的？你覺得馬良是一個怎樣的人？

　　3.大膽想象，拓展思維

　　（1）想象與講述：馬良得到了他夢寐以求的神筆，幫助窮人做了許多事情。如果你得到了這支神筆，你會做些什么？

　　（2）總結，贊賞關心別人、關心自然的美好愿望。

　　延伸活動：

　　1.請幼兒以組為單位，互相合作，用自己喜歡的方式表現馬良幫助窮人與懲治大官的經過。

　　2.在班上開展“計算機里的‘神筆馬良’”活動，鼓勵幼兒嘗試用“畫筆”軟件開展繪畫活動。

　　資料鏈接：

　　神筆馬良

　　從前，有個叫馬良的孩子很喜歡畫畫，可是他因為家里窮買不起畫筆。有一天，他放牛回來路過學館，看見里面有個畫師在給大官畫畫。馬良看得入迷，不知不覺走了進去。他對畫師說：“我很想學畫畫，可以借給我一支筆嗎？”可畫師卻瞪了他一眼，罵道：“窮孩子也想學畫畫？呸！”

　　馬良是個有志氣的孩子，從此，他每天都苦練畫畫，看見什么就畫什么。到山上打柴時，他就折根樹枝，在沙地上學著畫鳥。到河邊割草時，他就用草根蘸蘸河水，在石頭上學著畫魚。晚上回到家里，他還要把白天學畫的東西再畫一遍。有人問他：“馬良，你學會了畫畫，也去給大官們畫畫嗎？”馬良搖搖頭說：“不！我要給窮人畫！”

　　日子一天天過去了，馬良畫畫進步得很快。他畫的鳥就差不會叫了，畫的魚就差不會游了。一次，他在村口畫了只小母雞，村口的上空就有老鷹在打轉。還有一次，他在山后畫了只黑毛狼，嚇得牛羊不敢在山后吃草。但是，馬良還沒有一枝筆。他想：自己能有一枝筆該多好啊！

　　一天晚上，屋里忽然閃出一道金光，出現了一位白胡子爺爺。白胡子爺爺送給馬良一枝筆，說：“你現在有一枝筆了，記住自己的話，去給窮人畫畫吧！”馬良立刻拿筆在墻上畫了一只公雞。奇怪！公雞活了，“喔喔”地叫起來。原來，這是一枝神筆。馬良有了這枝神筆，天天給村里的窮人畫畫，要什么就畫什么，畫什么就有什么。

　　大官聽說后就帶兵來捉他，要他畫金元寶。馬良恨透了大官，說：“我不會畫！”大官氣極了，就把他關在監牢里。到了半夜，看守監牢的兵睡熟了，馬良在墻上‘畫了一扇門，監牢里的窮人都跟著他跑了出去。

　　一天，他看到農民們沒有水車，只能用木桶背水，很辛苦，于是就給他們畫了幾架水車。農民們有了水車，都很高興。忽然人堆里鉆出幾個官兵，又把馬良抓去了。大官搶走馬良的神筆，讓畫師畫搖錢樹。畫師在墻上畫了一棵搖錢樹，大官急忙跑過去搖，“砰，的一下，額角上撞起了個大疙瘩。大官只得把馬良放出來，對他說：”好馬良，你給我畫一張畫吧！“馬良想奪回神筆，就答應了。大官非常高興，把神筆還給馬良，叫他畫一座金山。馬良在墻上畫了個大海。大官生氣地說：”誰叫你畫海？快畫金山。“馬良用筆點了幾點，海上出現了一座金山，金光閃閃，滿是金子。大官高興極了，說：”快畫一只大船，我要上金山運金子去！“馬良畫了一只大船，大官帶了畫師和許多官兵跳上船，說：”快開船！快開船！“馬良畫了幾筆風，桅桿上的帆鼓了起來，船直向海中央駛去。大官嫌船慢，在船頭上大聲說：”風大些，風大些！“馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起了滾滾波濤，大船有點傾斜了。大官害怕地說：”風夠了！風夠了！“馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水翻騰起來，海浪一排排向大船壓去。大船翻了，大官們沉入海底。馬良又回到窮人那里，給窮人畫畫了。