《燕子》練習設計（精選12篇）

《燕子》練習設計 篇1

　　一,在里填上合適的量詞.

　　一( )羽毛 一( )翅膀 一( )鳴叫 一( )尾巴

　　一( )春雨 一( )細線 一( )歌曲 一( )柳樹

　　二,照樣子,改寫句子

　　例:春天,燕子從南方飛回來了.

　　春天燕子從南方趕來了.

　　1,春寒料峭,路旁的野花開放了.

　　2,一場春雨后,嫩綠的小草從松軟的泥土里長出來了.

　　三,按課文內容填空.

　　1,《燕子》是我國著名作家先生寫的一篇優美散文.課文以清新明快的筆調描寫出燕子,趕春,,的情景,突出了燕子的(活潑機靈).(動靜結合),(有聲有色),字里行間流露著作者對(春天)和(小燕子)的喜愛之情.

　　2,文中"五線譜"指的是( ),"音符"指的是( ),可以推斷,作者把( )當"譜紙",把( )當"小節線".面對春天的美景,可愛的小燕子會唱"( )".

　　3,二三月間,微風輕輕地( ),毛毛細雨從天上( )下來.千萬條柔柳( )鵝黃色的嫩葉.青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都像( )聚攏來,形成了( ).這段中寫了( ),( ),( ),( ),( ),( ),( )等景物.從中你體會到這是( )的春天.

　　四,積累:

　　1,描寫春天的成語很多,請寫四個.

　　2,描寫春天的古詩一首:如

　　游園不值 江畔獨步尋花

　　葉紹翁 唐·杜甫

　　應憐屐齒印蒼苔, 黃四娘家花滿溪,

　　小扣柴扉久不開. 千朵萬朵壓枝低.

　　春色滿園關不住, 留連戲蝶時時舞,

　　一枝紅杏出墻來. 自在嬌鶯恰恰啼.

《燕子》練習設計 篇2

　　核心提示：在《燕子》這課書的教學中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時，教給學生描寫事物的方法。...

　　在《燕子》這課書的教學中，我力求做到一課一練，在讓孩子們(《兩只鳥蛋》教學反思)感受燕子的可愛和春天的美麗的同時，教給學生描寫事物的方法。

　　小學語文三年級下冊《燕子》教學反思教學反思一、比較體驗，學習課文，提高寫作技巧。開課后，我沒有急于讓學生讀課文，而是讓學生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學生聽，讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學生都說老師說的燕子生動具體可愛，讓人一聽就有一種喜愛之情。于是，我再讓學生打開書，讀第一自然段，并設置了這樣的問題：課文從哪幾個方面寫燕子的外形?作者在描寫燕子的外形時，都用了些什么好詞語。自己剛才的描述中哪些地方不如作者。設置這樣的問題，學生一讀就明白了。有的學生說作者不僅觀察仔細而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學生有了這樣的認識后，我接著啟發他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學生紛紛動口有的說：“一身雪白雪白的毛，一對紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子。” ……..這樣學生的寫作水平也得到了訓練和提高。

　　二、聯系生活想象，理解詞語。在學生學習二自然段時，為了幫助學生理解‘趕集’一詞，我讓學生聯系生活想一想，每逢過節街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學生都知道人多。然后再讓學生想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學生聯系音樂課上的五線譜，再結合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

　　通過這樣教學，學生充分感受到了作者細膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學到了一種寫作方法。

《燕子》練習設計 篇3

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　三年級下冊第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編。《燕子》是第一組課文的第一篇文章，也是三年級下冊開篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優美的散文文筆清新明快，描寫準確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態以及文靜優美的休息場面這四個方面構成文中的四個自然段。全文動靜結合、有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及“春天的使者”燕子的喜愛之情。

　　本課擬定兩課時完成：第一課時讀準字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫燕子外形和描寫春天的語句，感悟燕子的活潑機靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。第二課時從燕子的飛行和停歇兩個方面來進一步感受燕子為春光增添的生機。學習作者細致的觀察和一些表達方法。我本次說課的內容是第一課時。

　　2、學情分析：

　　只有了解讀者的閱讀現狀，才能充分發揮文本的魅力。經過了兩年多的學習，學生已積累了一些識字的經驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯系上下文理解詞語，學生已有一定基礎。

　　隨著年齡的提升，學生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。基于對學情的分析，根據課程標準和學生的發展需要，結合課文內容，我預設了以下教學目標：

　　3、教學目標：

　　1）正確、流利的朗讀課文；

　　2）抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

　　3）積累好詞佳句。

　　4、教學重難點：

　　把課文讀正確、讀流利，抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

　　二、說教法學法：

　　正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學的首要任務。在教學中，我注意引導通過反復讀，關注長句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。

　　葉圣陶先生曾說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”可見品詞析句在語文教學中的重要作用。新課程標準在第二學段提出：要聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，在本課的教學中，我重點采取了“抓關鍵詞句，體悟詞句意蘊形象”的方法，帶著學生沉入詞語的“四度空間”，采用想象畫面、聯系實際、聯系上下文等多種方式學習詞語，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內化情感。

　　三、說設計特色：

　　詞語是構成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學生一起“在漢語中出生入死”（王堯語），運用多種方法，走進詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言語表現的鮮活元素。

　　本課的設計特色為：緊扣語文教學特質，抓住語言，立足詞匯，注重詞語的意蘊形象教學，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。

　　四、說教學過程：

　　語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領學走進其中，去品味、去領悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點說說第一個課時的教學流程，我是分四個環節進行設計的：

　　（一）談話導入，激發興趣

　　1、學生交流描寫春的詞語，初步感知春天的生機勃勃。

　　2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時候指導學生書寫“燕”這個字。書寫“燕”，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。

　　3、讀題。讀準字音，讀出燕子的活潑，可愛，讀出對它的喜愛之情，為進入文本奠定情感基礎。

　　（二）初讀課文掃清障礙

　　1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。）

　　2、立足生情，讓學生提出難讀的詞和句子。

　　3、相機指導兩個不容易讀通順的長句子。

　　句子1：微風吹拂著才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

　　句子2：有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開去。

　　讀這兩個句子時，我從三個方面關注提升孩子們的讀書效果。

　　（1）讀準字音。關注翹舌音、第三聲的準確。

　　（2）關注字形、字義。理解“吹拂”的“拂”時，通過偏旁感受感受春風的輕柔。理解“蕩漾”時，想象畫面感受水波的起伏。

　　（3）讀長句時，除了反復讀，提醒注意停頓，達到通順的目標。

　　（三）精讀文本，感悟特點

　　在深度解讀文本時，我圍繞詞語展開，層層遞進；在品詞析句中理解課文內容，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

　　一）學習第一自然段

　　學習第一自然段，我選擇了四個關鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機靈，從以下幾個層次進行解讀。

　　1、讀準字音；

　　2、通過讓學生思考這些詞是寫什么的，歸納出自然段的主要內容。

　　3、透過詞語想象小燕子的樣子，感悟小燕子的外形美和活潑機靈的特點。

　　4、感悟基礎上讀句子，讀出對燕子活潑、輕巧，讀出對它的喜愛之情。

　　5、背誦積累語言。

　　二）學習第二自然段

　　學習第二自然段，我選擇了蒙蒙細雨微風吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個詞。

　　1、讀準字音；

　　2、通過讓學生思考這些詞是寫什么的`，引入對春光的想象。

　　3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子。通過理解本意，遷移生活，結合文本，想象畫面等方法，感悟春天的有聲有色，光彩奪目。4.指導有感情地朗讀句子。5、引導學生關注除了寫了春天，這一自然段還寫了什么，進一步了解這段話的內容。

　　6、最后教會學生將兩個內容相加便歸納出這一自然段的段意。

　　（三）小結盤點，引出后文學習

　　這節課，讀通了課文，學會了讀通課文、歸納段意的方法，還通過想象畫面、聯系實際、聯系上下文等多種方式學習詞語，讀懂了課文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活潑機靈。下節課我們將繼續走近燕子，了解它的其他特點。

　　五、板書設計

　　1、燕子

　　外形——燕子在春天趕來

　　好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學的體現，更是課堂師生雙邊活動的縮影。我今天的板書采用學生感悟、教師歸納的方法來設計，根據作者的思路，展示教學的思路，體現我的課堂重難點，既簡潔又明了。

　　六、說預期效果

　　在教學中，學生學會借助拼音等方式讀準生字；通過反復讀，學會斷句停頓，讀通難讀的句子，把課文讀通、讀流利。

　　抓住語言，立足詞匯，采用想象畫面、聯系實際、聯系上下文等多種方式學習關鍵詞語，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。

　　課堂是生成的，也是靈動的。總之，在這堂課中，我始終以語文課程標準為依據，充分體現“以人為本”的教育理念，重在凸現語文課的“文”味，讓學生在聽說讀寫中習得語文，在愉悅的環境中體會學習語文的樂趣。

《燕子》練習設計 篇4

　　教學目的

　　1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3.體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　4.感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　教學重點

　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　教學難點

　　領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　一、復習交流

　　1.背誦第一課《燕子》

　　師：活潑機靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機。可是有一年春天，在瑞士小燕子差點就瀕臨死亡，是誰救了它們?(人類)

　　2.交流課前搜集的有關瑞士的資料

　　多媒體出示：瑞士歐洲中部內陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經濟發達，人均國民收入居世界前列。工業、金融業、旅游業發達，為經濟三大支柱。鐘表業歷史悠久，產量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。)

　　二、初讀課文，檢查生字詞學習情況

　　1.自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀。

　　2.教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。

　　3.以小組為單位，互相檢查。

　　4.通過熟字帶生字識字：區──歐、戶──啟、步──涉、相──廂。

　　5.歸類結合

　　(1)把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如：歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結構，啟、疲、載都屬于半包圍結構，然后指導臨寫，注意結構比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。

　　(2)指導臨寫，注意結構比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。

　　三、再讀課文，了解課文的大致內容，理清文章的敘述順序

　　1.抽讀、齊讀、默讀思考：

　　(1)課文寫了一件什么事?

　　(2)聯系課文內容說說題目的意思?(運送燕子的專用列車)

　　2.分組讀文

　　(1)說說每個自然段講的什么?

　　先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發生的經過，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。

　　(2)相機滲透：倒敘的方法，首尾呼應。

　　四、課堂作業

　　(1)寫生字。

　　(2)抄生詞。

　　五、自由讀課文，提出不懂的問題，下節課交流解決

　　第二課時

　　一、學生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題

　　二、教師組織討論學習解答重點問題，體會課文的思想感情學習表達方法

　　(1)自讀自悟課文

　　邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?

　　(2)細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。

　　A、是誰拯救了它們?

　　政府：讀書第二自然段。

　　人們：讀書第三自然段

　　一個小姑娘：讀書第四自然段

　　B、通過這三個自然段的具體的描寫，課文表達怎樣的思想感情?(對燕子的關愛之情)

　　三、學生分組學習

　　(1)你從哪些語句體會到大家對燕子的關愛之情，請勾出來，再讀一讀。

　　(2)哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享。

　　四、全班交流，教師抓住重點句子、關鍵語句，指導朗讀，進行語感訓練，體會作者的表達方式

　　(1)課文中有一個學習伙伴的泡泡能夠作出這個決定真了不起，引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。聯系題目：反映了人們對于燕子的關愛──作為動物的燕子都能坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的'命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太微不足道了。

　　(2)出示：居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。引導學生理解三個層面：一是字面意義進行延伸，比如紛紛，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，四處指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內涵，比如紛紛、四處反映了人們對于保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達效果，比如運用冒著、頂著、踏著這三個動詞，能夠較好的體現氣候、環境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。

　　(3)在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現了人們保護動物、維護生態環境的博大的愛心。

　　(4)在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的客人，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。在這句話中，漂亮舒適、站滿了、送行這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。

　　五、總結，升華體會

　　1.師述：本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。

　　2.齊讀課文最后一個自然段。

　　3.如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

　　六、課堂訓練

　　小練筆：我想對貝蒂說句話。(可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內容與貝蒂對話。

《燕子》練習設計 篇5

　　獲市級二等獎  三亞崖城南山小學——陳小麗

　　一、        說教材1、教材簡析   《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。文章的篇幅短小、條理性強、語句優美，作者的觀察細致入微，表現了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。2、教學目標   根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：（1）    學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。（2）    培養學生按一定順序觀察描寫事物的能力。（3）    有感情朗讀課文，背誦課文。（4）    感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。3、重點、難點分析   課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。 二、        說教法為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。 三、        說學法課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。 四、課時安排：為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。第一課時：創設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；深入探究，質疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質疑問難，總結全文；拓展延伸，自由創作。 五、教學流程（一）創設情境，激情導入由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。（二）初讀課文，整體感知（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學生通過讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內容。學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學生閱讀的能力。（三）深入探究，質疑解疑（1）    細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。板書：羽毛——烏黑發亮  翅膀——俊俏輕快    尾巴——尖刀似的 （總的特點：活潑可愛）利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性，培養觀察能力。（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。（3）指導并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）（四）探究第二自然段（1）    默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。（2）    理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。（3）    欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學生對課文內容的理解，培養美的情感。（4）    指導感情朗讀（五）探究第三自然段（1）運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。（2）    投影出示練習題燕子斜著身子在天空中（    ），唧唧的叫著，有的（     ）過湖面，尾尖偶爾（     ）一下水面。①按課文內容說一說②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養學生的創新能力，取得語言文字訓練與思維同步發展的效果。（3）    思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）（4）    指導背誦，強化記憶。（六）探究第四自然段（1）    自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。（2）    交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。（3）    以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。（七）質疑問難，總結全文“為學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發問多發問，有利于更好的理解課文內容，發展思維同時也能培養學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。   學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。（八）拓展延伸，自由創作《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，針對本課的內容自由創作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。六、說板書設計                     羽毛——烏黑發亮外形翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）尾巴——剪刀似的燕子趕來（增添生機）  飛行（快）停歇（五線譜）  該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是一篇課文教學的縮影。

《燕子》練習設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、感受燕子的活潑機靈和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

　　2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

　　3、學會本課生字新詞。

　　4、有感情地朗誦課文，背誦課文。

　　【教學重難點】

　　1、體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

　　2、體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物特點進行描寫。

　　【教具準備】

　　教學樓投影片。

　　【教學方法】

　　講授法、練習法及情景教學法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、出示投影片01：

　　指導學生由遠到近的順序觀察景物，按由近到遠的順序觀察燕子。

　　2、提問：

　　你從圖上看到了什么？

　　3、導語：

　　春天，在鄉間，在城市，在山野，在樹林，隨處可以看到可愛的燕子。今天，我們就來學習著名作家鄭振鐸用優美文字描繪的燕子。板書課題。

　　二、自讀交流，初步感知（圖文結合）

　　1、自讀課文，同桌或小組研討不理解的字詞。

　　2、各小組匯報小組內沒有解決的問題。

　　3、默讀：想一想，哪些內容能從圖上看出來？課文是從哪幾個方面來描述燕子的？

　　三、再讀課文，感悟語言

　　1、第一段：

　　⑴　觀圖體會：

　　燕子的外形有什么特點？

　　⑵　指導朗讀、背誦。

　　2、第二段：

　　⑴　思考：

　　作者抓住哪些最能體現春天特點的景物來描寫春天的光彩奪目？

　　⑵　小燕子從南方趕來，為春光增添了怎樣的生機？

　　⑶　自由練習朗讀。指名讀，讀后評議。

　　3、第三自然段：

　　⑴　觀察圖畫，自讀課文，體會燕子飛行的特點。

　　⑵　引導朗讀、感悟。

　　4、第四自然段：

　　⑴　觀察圖畫，自讀課文，體會燕子停歇的特點。

　　⑵　理解重點語句，出示自制投影片。

　　“藍藍的天空……一支正演奏的春天的贊歌。”

　　“五線譜”“音符”分別指的是什么？為什么停著的燕子譜出了一支正待演奏的贊歌？

　　三、 小結

　　本文作者借贊美燕子，贊美了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

　　四、 課堂練習

　　1、選擇一個你最喜歡的段落，反復誦讀。

　　2、試背課文內容。

　　第二課時

　　一、檢查復習，導入新課

　　1、聽課文配音朗讀，進一步感受燕子的可愛和春光的美，并學習有感情的朗讀。

　　2、復習課文內容：課文從哪幾方面描述燕子的？表現了燕子什么特點？

　　3、導入：

　　為什么說從南方趕來的小燕子為春天增添了許多生機呢？這節課我們一同來品讀課文。

　　二、細讀課文，領悟品讀

　　1、自由讀課文，畫出你最欣賞的句子，朗讀體會。

　　2、集體讀議交流。

　　品讀第二自然段：

　　⑴　理解品讀句子（出示自制的投影片）。

　　“青的草，綠的葉，各種鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”

　　“像趕集似的聚攏來”是什么意思？“形成了光彩奪目的春天”是什么景象？

　　⑵　指導感情地朗讀背誦課文。

　　品讀第三自然段：

　　⑴　抓住重點詞句深入理解。

　　一轉眼、掠過、偶爾（速度快）；斜著身子（身輕、靈活、姿態優美）；唧唧叫（歡快的心情）。

　　⑵　這一段與上一段有什么聯系？

　　⑶　感情朗讀背誦。

　　品讀第四段：

　　⑴　想象畫面內容。

　　⑵　“幾痕細線”換成“幾根細線”好不好？為什么？

　　⑶　指導朗讀背誦

　　三、課堂練習

　　1、體會部分詞語運用之恰當。

　　⑴　小燕子從南方趕（飛）來，為春光增添了許多生機。

　　⑵　藍藍的天空，電桿之間連著幾痕（根）細線，多么像五線譜啊。

　　⑶　幾根燕子飛倦了，落（停）在電線上。

　　⑷　小結：

　　由此可見，正是由于這些運用極為恰當的詞語，使得小燕子的可愛形象活靈活現地呈現在我們面前。我們也應從中得到一點啟示：要想寫好一篇文章，必須重視詞語的恰當運用。

　　2、背誦全文。

　　四、讀悟結合，運用語言

　　用一兩句話抒發對春天和燕子的贊美之情。把它寫在課文插圖旁。

　　五、小結

　　本文之所以寫得生動形象，主要原因是作者善于觀察，并展開豐富的想象，抓住特點寫。我們在今后的作文中，也要學習這種抓事物特點的方法。

　　六、布置作業

　　1、摘抄自己喜歡的句子。

　　2、想一想：

　　光彩奪目的春天是怎樣的景象？寫一篇短文。

　　【板書設計】

　　羽毛：烏黑光亮

　　翅膀：俊俏輕快 （活潑機靈）

　　燕子　　尾巴：剪刀似的分*的

　　飛行： 斜著身子　（掠、一轉眼、沾、輕而快）

　　停歇： 音符、五線譜（美）

《燕子》練習設計 篇7

　　資料庫:(相關知識)

　　鄭振鐸（1899~1958）我國現代杰出的愛國主義者和社會活動家，又是著名作家、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家，也是國內外聞名的收藏家，訓詁家。原籍福建省長樂縣，生在浙江省永嘉縣（今溫州市）。1917年入北京鐵路管理學校學習。1919年參加“五四”運動，同時與沈雁冰等人發起成立文學研究會，曾任上海商務印書館編輯，《小說月報》主編，上海大學教師，《公理日報》主編，1927年旅居英、法，回國后歷任北京燕京大學、清華大學教授，上海暨南大學教授，《世界文庫》主編，1937年參加文化界救亡協會，與胡愈之等人組織復社，出版《魯迅全集》，主編《民主周刊》，1949年后歷任全國文聯福利部部長，全國文協研究部長、人民政協文教組長，中央文化部文物局長，民間文學研究室副主任，中國科學院考古研究所所長，文化部副部長。全國政協委員，全國文聯全委、主席團委員，全國文協常委，中國作家協會理事。1919年開始發表作品。1952年加入中國作家協會。1958年10月17日率領中國文化代表團出國訪問，翌日因飛機突然失事遇難殉職。

　　我會學:(預習要求)

　　1 預習課文。自由讀課文，要求：字音讀準，句子讀通，文章讀順。

　　2 畫出文中精彩的語句和段落。

　　3 畫出難理解的詞語和句子。

　　4 通過預習，了解作者筆下的燕子是什么樣的？它的活動特點是什么？

　　我思考:

　　老師提問: 靜景和動景的刻畫很有特色，這是引導學生學習寫作的有效途徑.

　　我的疑問:作者寫的燕子為什么只有尾巴和翅膀，它的腹部和爪子呢？

　　我過關:(基礎知識練習)

　　一.根據課文填空。

　　1.一身（        ）的羽毛，一對（        ）的翅膀，加上（     ）尾巴，湊成了（        ）的小燕子。    這段話的描寫順序是從    到    又到    ，依次寫了燕子的    、    、    ，寫出了燕子外形        的特點。

　　2.“才下過幾陣（    ）的細雨。微風吹拂著（                        ）的柳絲。（  ）的草，（  ）的葉，（        ）的花，都像（        ）聚攏來，形成了（        ）的春天。小燕子從南方（    ），為春光（    ）了許多生機。”    這段話寫的是                       ，先寫      ，接著寫             ，然后寫                        ，最后寫 。

　　3.在微風中，在陽光中，燕子（        ）在天空中掠過，唧唧地（  ）著，有的由這邊的稻田上，一轉眼（  ）到了那邊的柳樹下邊；有的（    ）過湖面，尾尖偶爾（  ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（    ）開去。    這段話是寫燕子  。燕子的飛行姿勢是 （       ），說明燕子（     ），飛起來自由自在；    寫了燕子飛得快；    寫出了燕子飛行時的歡快。

　　4.幾對燕子（    ）了，（  ）在電線上，（    ）的天空，電桿之間連著（        ），多么像（        ）。停著的燕子成了（    ），譜出一支（        ）的春天的贊歌。   這句話把天空比作--------   ，把電線比作----------，把燕子比作--------------，表達了作者熱愛      的思想感情

　　二、在里填上合適的量詞。

　　一（　）羽毛　一（　　）翅膀　　一（　　）鳴叫　一（　　）尾巴

　　一（　）春雨　一（　　）細線　　一（　　）歌曲　一（　　）柳樹

　　三、照樣子，改寫句子

　　例：春天，燕子從南方飛回來了。

　　春天燕子從南方趕來了。

　　1、春寒料峭，路旁的野花開放了。

　　2、一場春雨后，嫩綠的小草從松軟的泥土里長出來了。

　　我收獲:

《燕子》練習設計 篇8

　　第一課時 

　　一、導入  新課

　　1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

　　二、初讀課文體會

　　1、明確自學要求。

　　（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　（2）理解詞語的意思。

　　4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學習第一段

　　這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名學生用自己的話來說。

　　3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

　　4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

　　5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

　　6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

　　7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、歸納學習這句長句子的方法。

　　9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

　　1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

　　2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

　　3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

　　4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

　　三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？

　　5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　6、再朗讀第一小節，試背。

　　五、布置作業 。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、齊背第一段。

　　2、說說第一段的段意。

　　二、學習課文第三自然段

　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

　　（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。

　　（板書：斜、掠過、唧）

　　3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

　　4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

　　師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）

　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　三、學習第四自然段

　　1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

　　3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

　　4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

　　5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　6、學生齊唱《小燕子》

　　7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

　　8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

　　9、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

　　四、朗讀三、四自然段。

　　第三課時

　　一、復習鞏固

　　1、指名讀1、3、4自然段。

　　2、說說這三自然段各寫什么。

　　二、學習第二自然段

　　1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

　　2、我們先來學習第二句，齊讀。

　　（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

　　（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

　　（3）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

　　（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

　　3、學習第三句句子。

　　（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

　　（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

　　（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

　　（4）什么叫“趕集”？

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

　　（5）齊讀第三句。

　　4、學習第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

　　（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

　　（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

　　三、總結，朗讀全文。 ◆

《燕子》練習設計 篇9

　　一、教學目標：

　　（一）、認識并掌握“俊俏、掠、偶爾、唧、蕩漾、光彩奪目、贊歌”等生字詞；體會比喻、擬人等修辭手法在課文中的作用。

　　（二）、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情

　　（三）、學習作者抓住事物的特點進行觀察和表達的方法

　　二、教學重點：創設相應情景，讓學生體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色

　　三、教學難點：切實體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫培養學生觀察事物、觀察生活的能力。

　　四、教學過程：（分2課時）

　　第一課時

　　（一）導入：

　　同學們，我經常聽到你們唱一首歌——《小燕子》。現在，在學習新課之前，老師想和同學們一起來唱一下這首歌。（出示歌詞）——《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗”在此給學生設置疑問：春天最美麗在哪呢？大家心目中的小燕子又是什么樣的呢？

　　下面我們一起來學習新課《燕子》。（板書課題，并提示學生寫"燕"的“一”短橫不能丟。）

　　（二）具體教學過程：

　　1.閱讀課文。讓學生自由閱讀課文內容，時間為3分鐘。并提出閱讀要求：在閱讀過程中，畫出不懂的字和不理解的句子。

　　2.由學生說出不懂的生字，詳細學習。從拼音、筆畫、結構、部首等方面進行學習和分析。

　　3.范讀課文。這個步驟建立在學習完生字詞之后，范讀課文一方面可以讓學生從這個過程中加深對生字詞的認識，另一方面又可以對課文內容有進一步了解。為下面深入學習課文作基本的必要的準備。

　　接著，采用分組朗讀的方法，每組朗讀一自然段，看哪組讀得最流利、最有感情。這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。這個步驟起到把幾乎所有學生的注意力吸引到課文內容上的作用。

　　讀后學生主動談感受，以及對課文的理解。

　　4.指導看圖。燕子在空中飛著，有時飛到樹枝上，一會兒又飛到到電桿上，我們不大容易看清楚，現在就請同學們先看一看燕子的模樣。

　　出示燕子的圖片，讓學生仔細觀察。翠綠的柳樹，黑色的燕子，既能讓學生認識燕子，又能喚起學生注意力，活躍課堂氣氛。）這時提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

　　觀察后讓學生口述。

　　5.講讀課文第一節。

　　現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。指名朗讀第一節。

　　“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”

　　讀完后，提出問題讓同學們思考——課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？

　　根據同學們的回答，板書：羽毛→翅膀→尾巴（再指點：也就是從全身寫到局部。）

　　那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？（在這個環節中充分給予學生發揮的余地。讓學生自由自愿地說出自己的答案和看法，只要是說到相關內容的都給予肯定，保持他們的積極性。）最后整理出以下內容：

　　全身的羽毛翅膀尾巴

　　烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的

　　同時，把生詞的具體意思放在這個情景里分析，學生較容易理解。

　　俊俏——即“樣子好看”。

　　“烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的”這幾個詞說明了什么？——寫出了小燕子外形的美。

　　再讓我們來想一想，最后一句話在這一小節中起了什么作用？——指點：羽毛是美的'，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。在本節中起了概括的作用。

　　最后，總結——第一節寫了小燕子的形狀。現在我們再輕聲齊讀這一小節，注意感受小燕子的美和可愛。

　　第二課時

　　（一）導入：

　　同學們，上節課我們初步學習了課文的內容，對小燕子有了一個美的印象，這一節課呢，讓我們來進一步了解小燕子的可愛以及活動。

　　指點：我們都知道春天來到的時候，小燕子從南方飛回北方。那么，它在春天里飛翔的情景是怎樣的呢？讓我們帶著這這個疑問來學習課文的第二、三、四自然段。

　　（二）具體教學過程：

　　1.講讀課文第二節。

　　首先，找一個同學朗讀這一節。

　　“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”

　　讀完后，讓學生自由說說本節主要寫了什么。

　　接著，指導看圖。（出示放大插圖）提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察——由近到遠；由上到下。創設情景，讓學生當一當小燕子（現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美。）把學生帶入課文描寫的情境，切實感受春天的美麗，同時對課文內容產生親切的感情。

　　接下來循循善誘，引導學生說出春天美在哪里，課文是怎么表現出來的？寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

　　根據學生回答，板書：雨→風→柳→草→葉→花

　　最后，引導學生總結這一節的大意——寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生機。

　　2.講讀課文第三節。

　　先是老師自己范讀一遍，再由同學們朗讀一遍。對本節有個整體的感知。

　　“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”

　　上一節寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子飛行時是什么樣的呢？在這一節的中，我們講會了解到。

　　緊接著，想學生出示正在飛行的燕子圖片，圖片上的燕子有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？（切實把教學貫穿在教學過程中，引導學生學會觀察事物）

　　觀察完后，請同學們說說——高處的燕子怎么飛；低處的燕子又怎么飛呢。然后再回到課文，文中描述的燕子又是怎么飛的呢？通過比較的方法，讓學生更深刻地領會要抓住事物的特點進行觀察。

　　提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？先同桌或前后桌討論、商量，自由回答。然后，再指名概括能力好的同學回答。既做到機會均等，又做到樹立優秀。課堂氣氛也活躍了。

　　根據同學的回答，板書——斜著身子→一轉眼飛到→橫掠過

　　↓↓↓

　　輕快和歡樂飛得快輕輕擦過

　　最后，引導學生總結——這一節主要寫了燕子飛行的樣子。

　　3.講讀課文第四節。

　　同學們，上一節寫燕子飛行的美，其實燕子停下來時會更加的美。不信？馬上去看看。

　　出示圖片，讓同學們觀看停歇時的燕子。觀看過程中向同學提出問題：你們覺得停在電線上的燕子，給人怎樣的感覺？請同學們用自己的話說出自己的感受。然后再看課文是怎樣描寫的。

　　逐句分析這一節：

　　“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”——→為什么寫燕子”落”在電線上，而不是”停”在電線上？

　　“落”：“落”字正好與燕子的輕盈、迅速吻合；而“停”字有點呆板。

　　“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊”——→這是什么修辭手法？

　　比喻句：把一件事物形像的比作另外一件事物（板書）

　　“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”——→這句話中，把什么比喻成什么？“贊歌”是什么意思？

　　停著的燕子—→音符

　　“贊歌”：是贊頌美好事物的歌曲（”春天的贊歌”是贊頌美好春天的歌曲）

　　讓學生自己總結這一節—→寫停歇時的燕子，既燕子的靜態的美。

　　（三）總結全文

　　學習完課文之后，我們知道，作者從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行時的美，最后寫到它停歇時的美。

　　我們應該學會這種抓住事物特點、按順序觀察事物的方法。

《燕子》練習設計 篇10

　　《燕子》教學反思

　　新的《語文課程標準》中指出：“……語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”語文學科具有其他學科無可比擬的美育因素。課文是美的載體。憑借教材，充分挖掘美育因素，在閱讀教學中對學生進行審美教育，培養學生的審美能力是在語文學科中實施美育的有效途徑。

　　《燕子》是一篇文字優美的散文。課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。原來的教學設計，未具有清晰的結果性目標和可操作的體驗性目標；并未合理地考慮到學生的已有生活經驗和知識基礎；教學過程的展開不能很好地體現現代教育理念，沒有做到以學生為主體，以學定教。而今，通過《課程改革與學習主題構建》一書的學習，將一些理論精髓貫穿于我的教學之中。于是，我也對《燕子》一課的教學設計作了修改，在新的教學設計中，我運用多種方式引導學生主動去發現、感悟燕子優美的外形、優美的飛行姿態、歇息時美妙的意境，培養學生對美的感知力和鑒賞力，整個設計突出體現了“用教材教”，學生自主建構、過程經濟有效的基本原則，體現教師個性化特色，注重教學創新，并收到了良好的效果。其主要體現在以下幾個方面：

　　一、畫、話結合，感知燕子的外形美

　　課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來，然后讓學生用自己的話說說自己腦海里浮現出來的燕子是什么樣的。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來，（請一位同學畫在黑板上）。畫好以后，再讓學生把自己畫的燕子介紹給同學聽。最后讓學生把感受到的燕子優美的外形通過朗讀表達出來。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養了學生對美的感知力。

　　二、咬文嚼字，品味燕子的動態美

　　課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

　　首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時的什么？“掠過”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？（經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優美姿態。）那么“沾”在這里應作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品味，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。）學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。

　　咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。

　　三、運用想象，欣賞燕子的靜態美

　　運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內涵的重要方法之一。

　　課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細讀讀句子，品味一下，聯系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯系起來，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？

　　通過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。

　　祖國的語言文字魅力無窮，我們語文閱讀教學就是要引導學生通過品詞析句、朗讀感悟、說畫表演等來體會蘊含在語言文字中的意和情，讓學生在學習語文的同時，受到美的熏陶。

　　教學《燕子》一課教學反思：

　　《燕子》是小學語文人教版第一單元第一篇課文。這一單元中的篇篇課文都是作家蘸著情感的水寫成的美的人，美的事，美的景，美的物，向孩子展現了一個真、善、美的畫卷。只是，這些畫卷都是以語言來表述和傳達的。如課文《燕子》以活潑可愛的燕子為中心，與微風、細雨、青草、綠葉、鮮花、柔柳等事物，構成了一幅美麗的春光圖。但是，由于孩子年齡小，經驗和閱歷都教少，如果沒有任何媒體的輔助和實物展示，單憑想象的話，絕大部分的學生是難以感受到課文所蘊含的優美意境的。所以，作為課堂教學主導者的教師，如何在學生與文本之間搭建一個易于學生理解感悟、放飛想象的平臺呢？而在我備課時，突然發現課文的插圖給人春意盎然的感覺，平靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。遠處，群山起伏，連綿不斷，山依著水，水繞著山。如此現成的資源，如此美麗的插圖，如果教師視而不見，不及時加以巧用，豈不造成對資源的浪費，多可惜呀！于是，在課堂上我把這一鮮艷多彩的春光圖放到實物投影儀上，并對學生說：“這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。”原本學生毫不經意的畫面，一經放大展示，教室里頓時發出一陣驚奇的“啊”聲。我知道，伴隨著這一聲“啊”，學生的興趣就上來了。于是，我馬上指導學生看圖，并提示學生觀察圖畫，可以按照由近到遠，由上到下的順序進行。但是，假如就這樣放手讓學生去觀察的話，學生可能還是無法理解為什么伶俐可愛的燕子從南方飛回來，加入這百花爭艷的盛會，就為春天增添了許多生趣？正當學生興趣正濃是，我轉念一想，何不在此給學生創設一段優美的教學情境，進行閱讀教學呢。隨機設計，對學生說：“現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下，把你們觀察的美景說出來啊！”說著，我一邊又給學生出示了一句導語：“春天來了，我們從南方飛來了，看————”進行語言訓練。過了一會兒，一只只小手都舉了起來。有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見群山綠了，桃花紅了。”有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰，美極了！”還有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見春風把田野吹綠了，小草兒偷偷地從土里鉆出來了，嫩嫩的，多可愛！”……

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢！

《燕子》練習設計 篇11

　　[教學要求]

　　一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

　　二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會比喻、擬人在課文中的作用。

　　三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

　　四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　[課前準備]：

　　一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

　　[課時安排]：

　　2課時

　　第一課時：導入。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。

　　第二課時：復習生字。講讀課文三、四節。總結全文。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導語，激起學生學習新課的興趣。

　　小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒?(學生回答后，板書課題，并提示學生寫"燕"的""一短橫不能丟。)

　　你們看見過燕子嗎?燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

　　怎么美呢?聽老師讀課文。

　　二、范讀課文。

　　三、讀后學生主動談感受。

　　四、自學課文。

　　老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

　　這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一，表示疑問的："_____?"

　　五、指導看圖。

　　小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

　　觀察后口述。

　　(結合學生回答，教學"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖"，并根據學生回答，點明觀察順序。)

　　六、講讀課文。

　　第一節

　　1.現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

　　2.指名朗讀第一節。

　　3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么?也就是敘述的順序是怎樣的?

　　(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)

　　4.教師指點：也就是從全身寫到局部。

　　5.那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。

　　6.你們覺得燕子長得怎么樣?從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)

　　7."俊俏"是什么意思?"俊俏"即"樣子好看"。

　　8.指導朗讀：同學們已經看出來了，從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示范)

　　學生各自練習，然后再指名讀。

　　9.現在我們來體會體會，這一小節最后一句話在小節中起了什么作用?為什么說"湊"成了?

　　教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。

　　10.另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個?("一身""一對""一個")

　　11.現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。

　　第二節

　　1.這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢?請同學們看圖。(出示放大插圖)

　　2.指導看圖。

　　提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠;由上下)

　　3.現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。)

　　5.學生口述。

　　6.現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

　　7.根據學生回答，板書：雨風柳草葉花

　　8.請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯成句子。

　　(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)

　　我請一位同學念念是，并說說感覺。

　　9.你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢?

　　△"三月"，"陽春三月"，"陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。

　　△"下過雨"下過什么樣的雨呢?("細雨""蒙蒙的細雨")加上一個"細"，一個"蒙蒙的"我們就覺得怎么樣呢?

　　(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧;春雨潤物細無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細針)

　　△"風吹拂著柳"，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)

　　①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。"微風吹拂著柔柳"加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。

　　②微風吹拂著什么樣兒的柔柳?("微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳"，什么顏色的眉眼?"黃綠"的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺?(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)

　　③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)

　　④朗讀全句，指導節奏："微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳"

　　⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的?(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)

　　△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎?可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，課文上?"各種鮮艷的花"，你也可以具體說說什么花怎么樣：

　　草______________

　　葉______________

　　花______________

　　_____________

　　______________

　　△現在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩?("光彩奪目"，明亮的色彩非常耀眼。)

　　△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容?("百花爭艷""艷"：色彩鮮明而好看;"爭"：比。)

　　△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻?(_____，______，______都像趕集似的聚攏來。)

　　釋："趕集"，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個"趕"字，有一種唯恐落后的意思。

　　你們看這一句運用了幾種修辭手法?說"像趕集似的聚攏來"，我們覺得怎樣?教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。

　　△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如"蒙蒙的""細雨""微風""柔柳"是輕柔的狀態，應該怎么讀呢?而"像趕集似的""百花爭艷"，又應該怎么讀呢?(結合示范)

　　△學生練習

　　10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么?("趕")

　　△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說"為春天增添了生趣"呢?

　　釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

　　指點：注意這兒是"增添生趣"。因為春天本身已經很有生趣了，所以說是"增添生趣"。

　　11.指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢?欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

　　12.現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。

　　13.指導背誦。

　　△理清層次，一共四句，第一句，寫季節、細雨;第二句，寫微風吹拂著柔柳;第三句，寫了草、葉、花;第四句，寫燕子。

　　練習背誦。

　　七、練習。

　　扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)

　　同座二人，一人扮燕子媽媽;一人扮小燕子。

　　要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。

　　第二課時

　　一、復習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

　　復習朗讀;輪讀一、二兩節，讀一遍。

　　二、講讀課文。

　　第三節.

　　1.導入：課文第一節寫了小燕子的形狀;第二節寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢?這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。

　　2.指導看圖

　　我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢?(由上下)

　　高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢?

　　3.看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)

　　4.課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快?(板書：掠、唧……的一聲、已經……)

　　如果說燕子"斜著身子在天空里飛過"和"掠過"有什么不同?

　　5.過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

　　6.誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美?上面這些詞語注意運用。

　　提示：這一節開頭，簡單的兩筆"在微風中""在陽光下"描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。

　　7.學生口述。

　　8."掠""唧……的一聲"等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上?如果象聲詞"唧……的一聲，用不上，可以換上"砰……的一聲""嗤……的一聲""嗖……的一下"等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)

　　9.我們再來看課文，你覺得這一節中哪一句寫得更美些?"還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。"

　　這個長句子，誰能學習上一節老師和你們一起討論的"微風吹拂著……"那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么?加上什么，使我們感到什么?加上什么你覺得怎樣?

　　學生學習自己講書。

　　釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯系學生的生活經驗結合理解。

　　燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它?

　　的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)

　　10.看圖作接近原文的復述。(課文第三節)

　　照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美，給春天帶來的生趣。

　　第四節.

　　1.上節寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。

　　2.看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么?

　　3.課文上打了一個很美的比喻。

　　"這多么像正待演奏的曲譜?"你們想怎么像曲譜?……

　　△為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線?(板書：幾痕)

　　△幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣?(板書：落)

　　從高處到底處;由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個"落"字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。

　　△課文最后不只說"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒?這使你產生怎樣的聯想?(板書：像正待演奏的曲譜)

　　4.齊讀第四節。

　　5.指導朗讀：你們說第三節是寫燕子的什么美?第四節又寫燕子的什么美?(飛行的美，即動態的美;停息的美，即靜態的美。板書：動態靜態)這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎么樣?語調也可以怎么樣?第四節，寫靜態的美，速度和語調又應該有什么變化呢?語氣適當加強些。

　　朗讀全文

　　三、總結全文

　　這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣;而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

　　四、練習：《燕子的自述》

　　1.模樣2.趕來了3.飛行4.停息

　　學生口述

《燕子》練習設計 篇12

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 揭示課題

　　1、導入：

　　在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發揮）

　　今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的'。

　　2、讀題：

　　（1）指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫得緊湊

　　（2）齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自瀆課文

　　（1）自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

　　（2）檢查：

　　2、理清課文層次

　　（1）自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）

　　（2）指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

　　三、細讀第一自然段

　　1、理解內容

　　默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

　　2、指導朗讀

　　（1）情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快的語氣）

　　（2）練讀：

　　（3）指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

　　3、指導背誦

　　（1）思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

　　（2）請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

　　（3）看板書，分一二排、三四排背。

　　（4）齊背。

　　四、布置作業

　　1、習字冊

　　2、抄寫詞語