蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《孫中山破陋習(xí)》導(dǎo)學(xué)案（精選13篇）
蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《孫中山破陋習(xí)》導(dǎo)學(xué)案 篇1
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
同學(xué)們一定不了解"纏小腳"以及它的痛苦，因?yàn)槲覀兩钤谝粋�(gè)開放自由的新社會(huì)。那在舊社會(huì)呢？
這篇課文從孫中山小時(shí)候?qū)懫穑H眼目睹了自己喜歡的姐姐被近纏足受到痛苦，長(zhǎng)大以后，孫中山成為辛亥革命的領(lǐng)導(dǎo)者，他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。這個(gè)故事向我們展現(xiàn)了一個(gè)憎恨封建陋習(xí)，敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的孫中山
全文共9個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分。
第一部分，課文的第1小節(jié)，寫孫中山小時(shí)候很喜歡勤勞、快樂的姐姐。這一自然段為下面發(fā)生的故事作了充分的鋪墊，因?yàn)閷O中山非常愛姐姐，所以才會(huì)那么痛恨纏足這一陋習(xí)。
第二部分，2-8小節(jié)，這是課文的重點(diǎn)，可分三層，第一層：媽媽按照祖宗傳下來的規(guī)矩給孫中山的姐姐纏小腳；第二層，孫中山與媽媽的對(duì)話，表現(xiàn)了封建勢(shì)力下的媽媽軟弱和無奈，孫中山的勇敢和反抗；第三層：姐姐纏足再也不似以前那樣快樂了。
第三部分，課文的最后一自然，這辛亥革命成功了，孫中山首先廢除的就是纏足陋習(xí)。幾千年的中國(guó)封建統(tǒng)治，殘害人身心的陋習(xí)應(yīng)該有很多，孫中山首先廢除的是纏足，因?yàn)樾r(shí)候姐姐纏足所受的痛給他的印象太深了。
姐姐 纏足
孫中山 破陋習(xí)
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
精彩片段 點(diǎn) 評(píng)
一天，孫中山從外面回
來，看見媽媽正在用一根長(zhǎng) 這也正是封建教條的束縛。
長(zhǎng)的布條，一道一道地給姐
姐纏足。姐姐痛苦極了，眼
淚直往下流。
孫中山又是生氣又是心 想一想，這句話應(yīng)該怎樣去讀。
疼，便對(duì)媽媽說："你為啥
要姐姐受這份罪呢？姐姐纏
了腳，還能下田干活嗎？"
媽媽嘆了口氣說："孩 媽媽為什么嘆氣呀？
子，我也知道纏小腳不好，
可這是祖宗傳下來的呀！
女孩子不纏小腳會(huì)被人家
笑話的。"
"既然知道纏小腳不
好，就不該去做。別人笑話
怕什么！" 初生牛犢不怕虎。
"你年紀(jì)小，還不懂得
這些事。"
媽媽含著淚把孫中山推 想想，媽媽為什么是"含著淚"？
出了房門……
【欣賞】
"嘆了口氣"、"含著眼淚"都說明媽媽雖然知道纏足不好，打心眼里也不愿意讓自己的女兒受那份罪，但她最終還是屈服于封建禮建。而孫中山小小的年紀(jì)就敢于向祖國(guó)傳下的規(guī)矩挑戰(zhàn)，不怕別人笑話，革命的種子已在他幼小的心靈里扎下了根。
三、金手指
表達(dá)方法提示：學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察
這篇課文主要是寫孫中山敢于與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)。在這件事里還有一個(gè)角色也很重要，孫中山的媽媽。作者對(duì)媽媽的描寫也很精彩，塑造了一個(gè)軟弱、無奈的封建勢(shì)力下的中國(guó)婦女形象。其實(shí)很多生動(dòng)的描寫都是歸功于作者細(xì)致的觀察，學(xué)會(huì)觀察是寫好一篇文章的關(guān)鍵。
例1
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣，屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)�。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦在生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
例2
從灰蒙蒙的天上，從飄動(dòng)著的云層里，從輕悠悠的南風(fēng)中，落下來了，落下來了--
雨，春天的淡藍(lán)色的雨��！
千萬條銀絲，蕩漾在半空中，彌彌漫漫的輕紗，披上了黑油油的田野。
雨落在水庫里，像滴進(jìn)晶瑩的玉盤，濺起了粒粒珍珠；雨落在樹梢上，像給枝條梳動(dòng)著柔軟的長(zhǎng)發(fā)；雨落在大地里，卷起了一陣輕煙，土地好像綻出了一個(gè)個(gè)笑的酒渦……
雨，春天的淡藍(lán)色的雨��！
從學(xué)校的玻璃窗上流下來，從新打的抽水進(jìn)邊上流下來，從拖拉機(jī)的車輪上流下來，仿佛給匆匆趕來的春天洗塵。
兩位作者對(duì)雪和雨作了細(xì)致的觀察，才寫出了如此生動(dòng)文字。有人說：生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、按"先……接著……最后"的順序講出這個(gè)故事。（提示：課文的第二段是故事的主要部分。）
附：
課后練習(xí)提示：
4、這兩組句子，第二句都比第一句更具體些，"含著眼淚"告訴我們"媽媽"把孫中山推出房門時(shí)的心情；"深深地"、"幼小"都說明了"刺痛"的程度。
同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，如果也能注意這樣細(xì)致地描寫，作文也一定能寫好。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《孫中山破陋習(xí)》導(dǎo)學(xué)案 篇2
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
⒉學(xué)會(huì)默讀，講述故事。
⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
【教具準(zhǔn)備】
孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)。
【教學(xué)過程 】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國(guó)偉大的革命先行者，他從小就反對(duì)封建習(xí)慣勢(shì)力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
�、卑鍟n題：18 孫中山破陋習(xí)
�、步忉屨n題：
⑴出示孫中山先生像。
�、坪�(jiǎn)介孫中山。
�、锹�(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。
三、初讀指導(dǎo)
⒈學(xué)習(xí)生字詞。
⑴給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語。
⑵會(huì)讀生字。
�、抢斫庀铝性~語的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
⒉檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
�、浦该x詞語。要求：讀準(zhǔn)字音。
⑶了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
纏足 廢除
�、茸x生字詞。
四、寫字指導(dǎo)：
�、敝笇�(dǎo)要點(diǎn)：
孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。
閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一"點(diǎn)"。
�、哺魅擞娩摴P描紅。
五、布置作業(yè) ：
�、弊x、抄詞語。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個(gè)自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文：
�、敝该x課文。
⒉指名把課文分為三部分。
�、撤植糠种v讀。
第一部分（第1自然段）
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個(gè)女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
�、切〗Y(jié)：
第一部分主要講孫中山有一個(gè)能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
�、胖该x。
�、七@七個(gè)自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的事）
�、沁@件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當(dāng)時(shí)的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請(qǐng)比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
�、瘸鍪就队捌�，指導(dǎo)看圖。
�、俜治鰣D片。
畫面上哪兩個(gè)人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會(huì)這樣？
�、谛〗Y(jié)圖意。
�、蓪O中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請(qǐng)齊讀第3、4自然段。
①從第三自然段看,孫中山反對(duì)給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對(duì)意見，媽媽是怎么說的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
�、蕦O中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭(zhēng)辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個(gè)自然段。
⑺孫中山同媽媽爭(zhēng)辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請(qǐng)齊讀第8自然段。
結(jié)果姐姐變得這么樣了？
�、绦〗Y(jié)：
這一部分講的是孫中山反對(duì)給姐姐纏足的事。
�、妄R讀第二部分。
三、布置作業(yè) ：
�、弊x課文，練習(xí)講述整個(gè)故事。
�、矎�(fù)習(xí)。
第三課時(shí)
一、講述課文第三部分（第7自然段）
�、敝该x。
⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
�、�"首先廢除"纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
�、纯磿系牟鍒D。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。
⒌小結(jié)。
這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。
⒍齊讀第3部分。
二、總結(jié)：
這篇文章寫的是孫中山小時(shí)候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對(duì)封建勢(shì)力的痛恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
三、作業(yè) ：
�、蹦x全文：練習(xí)講說這個(gè)故事。
⒉指名說這個(gè)故事，師生評(píng)議。
⒊同座二人練習(xí)。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《孫中山破陋習(xí)》導(dǎo)學(xué)案 篇3
最近，聽了一位教師執(zhí)教蘇教版三年級(jí)上第24課《孫中山破陋習(xí)》，感觸頗多！
上課伊始，教師和學(xué)生一起理解課題，陋習(xí)文中指“纏足”，即纏足是封建社會(huì)之陋習(xí)！破，廢除的意思。本文主要講孫中山小時(shí)候破除“纏足”這個(gè)陋習(xí)的事。
�。ㄔu(píng)：這種復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)潔明了）
然后，教師出示學(xué)習(xí)要求：讓學(xué)生自學(xué)課文第2——7小節(jié)，用不同的符號(hào)標(biāo)出孫中山的看到的，孫中山看到姐姐纏足的表現(xiàn)，媽媽的表現(xiàn)。
（評(píng)：教師很耐心，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀，教師則巡視指導(dǎo)。）
接下來就是交流、朗讀、體會(huì)，其中重點(diǎn)比較了三組句子：
第一組，（1）媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條一道又一道地給姐姐纏足。（2）媽媽正在給姐姐纏足。
第二組，（1）媽媽含著眼淚把孫中山推出了門……（2）媽媽把孫中山推出了門……
第三組，（1）這件事深深地刺痛了他幼小的心！（2）這件事刺痛了他的心！
為了使學(xué)生理解更深刻，老師甚至還讓學(xué)生解下紅領(lǐng)巾和圍巾也來纏纏自己的手，來真切地感受體會(huì)姐姐的痛苦。
�。ㄔu(píng)：這里對(duì)文字的口味是相應(yīng)到位的，很好地落實(shí)了語文教學(xué)的工具性。）
最后，學(xué)習(xí)結(jié)尾一段，正因?yàn)閷O中山小時(shí)候有這樣深刻的記憶，所以，他當(dāng)上臨時(shí)大總統(tǒng)后，首先廢除了“纏足”這一陋習(xí)。
距下課還剩5分鐘，教師總結(jié)陳詞：同學(xué)們，纏足好不好？（生齊說不好！）幸虧孫中山破除了這一陋習(xí)，不然的話，說不定我們女同學(xué)現(xiàn)在也會(huì)裹小腳呢？（學(xué)生：那就不好走路了，那跑步肯定是倒數(shù)第一了！……）
聽著學(xué)生七嘴八舌的議論，老師打斷了他們的話。布置作業(yè)：回去以后，問問你們的家長(zhǎng)，爺爺奶奶，在過去，婦女還有什么陋習(xí)？
可以好似學(xué)生沒有聽清老師的要求，又議論開了：“抽煙，喝酒，打麻將……”“我奶奶就喜歡抽煙，她還有個(gè)大煙袋呢！”“我媽媽成天就知道打麻將，她也不顧我！”……
這時(shí)老師趕緊制止他們（因?yàn)闀r(shí)間到了）說，老師是說過去婦女們有哪些陋習(xí)？比如“笑不露齒啦，三從四德啦……”回去以后問問記下來好嗎？
下課了，學(xué)生似乎還意猶未盡，不少還在爭(zhēng)論“抽煙，喝酒，打麻將”的事！
（評(píng)：不知老師為什么這時(shí)候剝奪了學(xué)生的話語權(quán)，為什么不將學(xué)生的思路引到現(xiàn)實(shí)生活中來？）
反思：
課后，我翻開教參，教學(xué)目標(biāo)說：理解掌握課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神！
學(xué)生課本上最后一題問：什么叫“陋習(xí)”？問問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習(xí)？把你了解到的寫下來。于是我明白了，老師為什么要把學(xué)生引到“笑不露齒”的過去！
第二天我問三年級(jí)三個(gè)班的，結(jié)果沒有人能說出古代有什么陋習(xí)？
我不死心，又去問高年級(jí)學(xué)生，結(jié)果同樣讓人大失所望。于是，我借助互聯(lián)網(wǎng)，查尋下來，不過是：纏足，重男輕女，一夫多妻等。倒是現(xiàn)代人的陋習(xí)，比比皆是！
這使我陷入了深思：編者選編這篇課文的目的是什么呢？難道僅僅是讓學(xué)生體會(huì)：偉人小時(shí)候的一種反抗精神嗎？查查詞典不難發(fā)現(xiàn)，所謂“陋習(xí)”，就是不文明的習(xí)慣和行為！就是不良的習(xí)慣！
難道，我們的教師僅僅是讓學(xué)生了解纏足是陋習(xí)！了解“三從四德，坐不露膝，行不動(dòng)裙……”這些夠嗎？現(xiàn)實(shí)的陋習(xí)，不應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去破除嗎？最起碼讓現(xiàn)代的孩子不沾染上吧？
習(xí)題的最后一個(gè)問題能不能換一換：現(xiàn)在人們生活中有哪些陋習(xí)？作為我們小學(xué)生該怎么辦？這樣是不是更有現(xiàn)實(shí)意義？學(xué)生是不是會(huì)更有話說？
蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《孫中山破陋習(xí)》導(dǎo)學(xué)案 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：105
教學(xué)要點(diǎn)：知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體書寫課題：孫中山破陋習(xí)
2、齊讀課題
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？
板書：姐姐
2、學(xué)生交流
板書： 活潑 能干
3、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨�，所以孫中山……
板書：孫中山 喜歡
4、小結(jié)：看來，大家上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)。大家還記得吧，上節(jié)課讀課文時(shí)，老師說你們達(dá)到了幾星級(jí)呀？（四星級(jí)）這節(jié)課有信心達(dá)到五星級(jí)嗎？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能說了算，等一會(huì)兒要請(qǐng)聽課老師來評(píng)的啊。大家可要努力��！
三、精讀課文，質(zhì)疑問難（第八自然段）
過渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個(gè)有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長(zhǎng)，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第八自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問題并出示：
�、艦槭裁丛僖部床坏浇憬愕男δ�，聽不到姐姐的歌聲？
�、七@件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問題，真不錯(cuò)。要想解開你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第七自然段。
四、整體感知（第二～第七自然段）。
1、自讀課文第二～第七自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們?cè)賮砜纯凑n文的第三節(jié)，“媽媽……姐姐……
2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。
板書：痛苦 流淚
4、你從那些詞語中體會(huì)到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。
�。�2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長(zhǎng)的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。（把體會(huì)到的用讀表達(dá)出來。）
（3）再讀第三節(jié)�！‰y怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中讀好課文。
5、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
�。ò鍟荷鷼狻 ⌒奶郏�
9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭(zhēng)論。說到爭(zhēng)論，各自一定有爭(zhēng)論的理由。那么，讓我們同桌兩個(gè)一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個(gè)討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫出來。
10、學(xué)生交流。
�。�1） 孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯(cuò)。）
�。�3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒有辦法，真是無可奈何。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來。
11、這種理由真實(shí)不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀(jì)……
12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。
13、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門……
�。�1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)心。體會(huì)到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
�。�2）齊讀第二句。
�。�3）小結(jié)：所以我們以后寫作文、造句時(shí)，都要注意準(zhǔn)確的用詞。
14、讀3--7節(jié)。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來，先準(zhǔn)備一下，再抽讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？（課件出示）
16、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
�。ò鍟簺]有笑臉 沒有歌聲）
18、比較句子：(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉(zhuǎn)載
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
那一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
19、檢查剛才的2個(gè)問題。
問題1（因?yàn)椤浴?/p>
問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）
六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，就有明確的目標(biāo)，我們來看看，經(jīng)過努力，最后有沒有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。
3、師小結(jié)。
所以后來孫中山當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……
�。ò鍟菏紫葟U除）
七、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個(gè)中國(guó)婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個(gè)銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱S老師也許早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。
附板書：（姐姐后、孫中山前加大括號(hào)）
孫中山破陋習(xí)——大快人心
能干 活潑 喜歡
姐姐 痛苦 流淚 生氣 心痛 孫中山
沒笑臉 沒歌聲 刺痛心
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蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《孫中山破陋習(xí)》導(dǎo)學(xué)案 篇5
出示句子：媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
師：這兩句有什么不同？哪句好？為什么？
生：第2句多了“含著眼淚”四個(gè)字，這四個(gè)字，把媽媽無可奈何的心情表現(xiàn)了出來了。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：這是什么樣的眼淚��？
生：無可奈何的眼淚。
生：這是心疼的眼淚。
生：這是傷心的眼淚。
師：那你們能把媽媽無可奈何的心情讀出來嗎？
出示句子：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
師：第2句話比第1句話多了哪些詞，從這些詞中你感受到了什么？
生：我從“深深地”體會(huì)到姐姐纏足這件事對(duì)孫中山傷害的程度很深。
生：我從“幼小的”這個(gè)詞體會(huì)到孫中山從小就想破除纏足陋習(xí)。
……
師：是呀，在句子中添加一些適當(dāng)?shù)脑~，可以使內(nèi)容更加具體，表達(dá)的情感更加豐富，那你能仿照課文，把下面的句子補(bǔ)充完整嗎？
出示：姐姐看者被纏過后變了形的小腳。
姐姐（ ）看者被纏過后變了形的小腳。
姐姐看者被纏過后變了形的小腳，（ ）。
姐姐（ ）看者被纏過后變了形的小腳，（ ）。
這一片段的教學(xué)，緊扣課后習(xí)題，以課后習(xí)題為依托，既幫助學(xué)生體會(huì)了課文所蘊(yùn)涵的情感，有感情地朗讀課文，又訓(xùn)練了學(xué)生把句子寫具體這一基本技能，可謂一舉三得。
由此可見，如果教師能在備課時(shí)，關(guān)注課后習(xí)題，用好這部分教材，就能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)實(shí)效服務(wù)。
1、 課后習(xí)題提示了教學(xué)的重、難點(diǎn)。
2、 課后習(xí)題可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
3、 課后習(xí)題還具有補(bǔ)充知識(shí)的功能。
因此，教師在備課時(shí)重視課后習(xí)題這一課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展個(gè)類語文教學(xué)活動(dòng)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《孫中山破陋習(xí)》導(dǎo)學(xué)案 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：140
《孫中山破陋習(xí)》片斷、發(fā)思、點(diǎn)評(píng)今天上了《孫中山破陋習(xí)》一文，在教學(xué)中有收獲，既來自與設(shè)計(jì)成功的喜悅，又來自與聽課教師的點(diǎn)評(píng)中的茅塞頓開。下面我就這節(jié)課的幾個(gè)片斷進(jìn)行反思，并將聽課教師的評(píng)點(diǎn)附上。希望能和大家共享。
片斷一：
師述：同學(xué)們，你們是那樣喜歡活潑可愛的姐姐，可是就是這痛苦的纏足使她再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你們的心情、孫中山的心情，你覺得用下面哪句話表達(dá)更合適
教師出示：
1這件事刺痛了他的心。
2這件事深深地刺痛了他幼小的心。
學(xué)生讀后說
生1：我覺得第二句更適合，因?yàn)樗皇且话愕碾y受，而是深深地刺痛。
接著學(xué)生感情真摯地朗讀了這句話。
生2：我也覺得是第二句，因?yàn)槟菚r(shí)候?qū)O中山還很小，他的心很容易受到傷害，所以深深和幼小搭配，更能表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。
同樣，生也充滿感情地朗讀了第二句。
全班齊讀這句。
聽課教師點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華情感，教師在此起到了推波助瀾的作用。
我的反思：在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我想到的是三維的融合，如何在情感主線不斷，又能進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，同時(shí)，又通過語言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)兀吭谶@我就做了這樣的嘗試。
片斷二：
一學(xué)生聲音顫抖地朗讀了孫中山又是生氣又是心疼……的段落，學(xué)生和教師都鼓起掌來。
聽課教師點(diǎn)評(píng)：1.這個(gè)學(xué)生讀的真的好嗎？教師要注意區(qū)分學(xué)生是在用朗讀技巧來朗讀，還是用自身體驗(yàn)來朗讀的？教學(xué)不是表演，不能使學(xué)生停留在表面的技巧上。
2.評(píng)價(jià)的目的是進(jìn)行思維的導(dǎo)向，此時(shí)，倘若學(xué)生情感已經(jīng)到位，這掌聲就中斷了學(xué)生情感的主線，使本來能夠進(jìn)入更深層次情感的學(xué)生猛地被打斷。學(xué)生的情感激發(fā)又得從頭開始。
我的發(fā)思：
以往我認(rèn)為的教學(xué)評(píng)價(jià)目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予肯定評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心�；蛘呤侵赋鰡栴}，幫助糾正。但是評(píng)課教師的一句話點(diǎn)醒了我：難道你只管他不管其他孩子了嗎？如何在評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的同時(shí)，對(duì)其他孩子起到作用，就要重視評(píng)價(jià)的目的是思維導(dǎo)向。
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蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《孫中山破陋習(xí)》導(dǎo)學(xué)案 篇7
師：你知道孫中山是誰嗎？
生：他是臨時(shí)大總統(tǒng)。
生：他破除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。
師：在文中“陋習(xí)”指什么？
生：是“纏足”。
生：是“裹腳”。
�。ㄔu(píng)：這兩個(gè)問題都是課文中出現(xiàn)的內(nèi)容，及時(shí)地提出可以達(dá)到檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，這里還可以對(duì)孫中山的一些事跡作補(bǔ)充的講解，讓學(xué)生更好的了解其為人處事的方式。）
師：不好的習(xí)俗，我們應(yīng)該怎樣做？
生：應(yīng)該破除。
生：應(yīng)該廢除。
�。ㄔu(píng)：這一問題設(shè)計(jì)的好，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中摒棄陋習(xí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。）
師：齊讀題目。你想知道什么？
生：孫中山為什么要破陋習(xí)？
生：為什么說這是陋習(xí)？
師：同學(xué)們的問題提得很好，從課文的哪些地方可以看出纏足是陋習(xí)呢？自由讀課文，劃出答案再告訴你的同桌。
生：讀句子“一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”
師：這布條有多長(zhǎng)呢？大概有三四米長(zhǎng)，一道一道地把腳裹成粽子的形狀，非常痛苦。再讀讀句子，表現(xiàn)“痛苦極了”（板書：纏足時(shí) 痛苦極了）
（評(píng)：學(xué)生對(duì)纏足了解甚少，有了教師聲情并茂的講解，學(xué)生能深刻地體會(huì)到纏足時(shí)和纏足后要忍受的巨大痛苦，為學(xué)習(xí)下文奠定了理解的基礎(chǔ)。）
師：誰來讀讀孫中山生氣的話
生：讀“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
師：你讀這句話的時(shí)候，心里在想什么？
生：我把自己當(dāng)作孫中山。
師：說得好，讀書時(shí)就要把自己當(dāng)作文中的角色。誰再來讀讀這句話。
生讀。
（評(píng)：入境才能悟情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要將自己融入課文中，做到“身臨其境”）
師：他說服了媽媽嗎？媽媽的話又是什么意思？自己讀讀媽媽的話。
生：沒有說服。我感受到媽媽很無奈。
師：比較兩句話有什么不同，哪句話寫的好？
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。
生：第二句寫的好，我覺得媽媽心里也很痛苦。
生：媽媽也心疼姐姐。
生：媽媽此時(shí)的心情也是無可奈何。
（評(píng)：這一比較設(shè)計(jì)的恰到好處，能夠培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文，將自己的情感融入文章去，也能將媽媽的那種無奈和痛苦的心情巧妙地表現(xiàn)在學(xué)生面前。）
師：看看書上的圖，誰來表演一下孫中山的氣憤。
生：叉著腰，氣鼓鼓的
師：你的心里在想什么？
生：姐姐太痛苦了，太可憐了，我很氣憤。
生：這個(gè)陋習(xí)真可惡，害的姐姐受罪。
師：比較這兩句話有什么不同
這件事刺痛了孫中山。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
生：這件事對(duì)孫中山傷的深。
師：纏足前的姐姐是個(gè)怎樣的孩子？纏足后她有什么變化呢？
生：活潑，還很能干。纏足后變的很不開心。
生：再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了。
師：如果沒有孫中山，你們現(xiàn)在可能在家里纏足呢，來接你們放學(xué)的就不會(huì)是穿高跟鞋的媽媽，可能是走路顫顫微微的小腳媽媽。這時(shí)候，你想說些什么？
生：孫中山，我要感謝你，是你破除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。
生：你太偉大了。我真敬佩你。
生：如果沒有你，中國(guó)千千萬萬的婦女可能還在忍受纏足帶來的痛苦，我代表她們感謝你。
�。ㄔu(píng)：這里的假設(shè)安排讓學(xué)生切實(shí)地聯(lián)系自己的生活和自己的親人，想象受纏足傷害后的情景，對(duì)孫中山的偉大行為自然產(chǎn)生由衷地敬佩，對(duì)課文就有了更加深刻的體會(huì)。）
師：除了纏足，你知道中國(guó)還有哪些陋習(xí)？
生：重男輕女的思想……
�。ㄔu(píng)：這是課堂向課外的延伸，通過深入淺出地學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)陋習(xí)的認(rèn)識(shí)加深了，不僅如此，學(xué)生要做一個(gè)生活中的有心人，具有一雙會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，去捕捉生活中的陋習(xí)，發(fā)現(xiàn)它，破除它，讓社會(huì)更加文明。）
蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《孫中山破陋習(xí)》導(dǎo)學(xué)案 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：137
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)生字表里的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的2各字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
2、品析重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同陋習(xí)作斗爭(zhēng)的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]品讀課文，感悟?qū)O中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨及其勇于同陋習(xí)作斗爭(zhēng)的精神。
[課時(shí)安排]兩教時(shí)
[教學(xué)過程]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入課題。
1、今天這節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)一位了不起的革命家，他的名字叫——孫中山。
2、誰來介紹介紹孫中山呀？師相機(jī)作簡(jiǎn)要介紹。
3、這節(jié)課我一起來學(xué)習(xí)一個(gè)孫中山的故事。板課題，讀課題。
4、看了這個(gè)題目，你有什么問題嗎？(破是什么意思？什么是陋習(xí)？孫中山破的是什么陋習(xí)？孫中山為什么要破陋習(xí)？)
二、初讀課文。
1、自讀，讀準(zhǔn)讀通課文，前三個(gè)問題在文中找出答案。
2、檢查自讀情況。
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三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。通過朗讀，體會(huì)姐姐的能干、活潑和對(duì)孫中山的愛。
四、學(xué)習(xí)課文生字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。讀課題。通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你們知道孫中山破的是什么陋習(xí)？
2、 過渡：孫中山為什么要破除纏足陋習(xí)？這要從他小時(shí)候發(fā)生的一件事講起。
二、 品讀課文。
1、 什么事？課文哪幾小節(jié)講了這件事呢？
2、 指名讀1~7節(jié)，邊聽邊找出寫媽媽給姐姐纏足的句子來。（出示句子，指名讀，齊讀）
3、 看到這一幕，孫中山的心里有什么感受？默讀課文，找詞句體會(huì)。
4、 大堂交流。
a生氣、心疼 （1）心疼什么？（心疼姐姐，因?yàn)椤?/p>
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生從上文找答案（姐姐痛苦極了；姐姐疼愛孫中山）
�、谀懔私饫p足嗎？說后看圖片。（小腳一雙，淚水一缸。相機(jī)讀“姐姐痛苦極了……”）
�、劭吹教蹛圩约旱慕憬闳缃褚惺苓@種肉體上的痛苦，孫中山能不心疼嗎？
�。�2）生氣什么？練習(xí)讀好有關(guān)句子。
�。�3）聽了孫中山的話，媽媽改變注意了嗎？是她不愛自己的女兒?jiǎn)幔克秊槭裁匆獔?jiān)持給女兒纏足呢？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找出理由來。
①媽媽嘆了口氣說：“……”
“媽媽含著眼淚……”（媽媽很痛苦，很心疼；孩子是媽媽心頭的肉啊，纏在孩子的腳上，疼在媽媽的心里。）
祖宗傳下來的：就姐姐纏足嗎？纏了一代又一代，纏足陋習(xí)已經(jīng)有一千年了，殘害的婦女?dāng)?shù)不勝數(shù)。有人敢反抗嗎？（有人反抗就會(huì)受到懲罰）
怕人見家笑話：誰不纏小腳，誰就抬不起頭來，甚至嫁不出門。
（4）面對(duì)這個(gè)連大人都無可奈何的陋習(xí)，孫中山是怎么說的？讀孫中山的話（既然知道……怕什么�。@時(shí)孫中山又是怎樣的心情。你覺得孫中山是個(gè)怎樣的孩子？（更生氣、敢于同陋習(xí)斗爭(zhēng)、愛憎分明）
b心痛
�。�1）找出“這件事深深地刺痛了他幼小的心靈”�！靶奶邸迸c“心痛”有什么不同？是什么讓他心痛呢？以前的姐姐是怎樣的？（活潑、快樂、能干）姐姐失去的僅僅是笑臉和歌聲嗎？使姐姐失去了快樂，是纏足陋習(xí)毀掉了姐姐一生的幸福啊！孫中山的心能不痛嗎？！讀這句話。
�。�2）只要看到姐姐，孫中山就會(huì)想起這難忘的一刻；只要一想到姐姐，孫中山的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出那令人痛徹心肺的一幕——（再讀第三節(jié)的句子）所以說——這件事……
�。�3） 這時(shí)孫中山會(huì)想些什么呢？
5、 從此，破除纏足陋習(xí)的種子深深埋在了他的心田。所以長(zhǎng)大后他是怎么做的？讀最后一段，找出有關(guān)句子。 “首先”是什么意思？從中你體會(huì)到什么？
6、 此時(shí)，面對(duì)孫中山的銅像，你們想說些什么？
7、 拓展練習(xí)。
1、 在我們生活中也存在著一些陋習(xí)，請(qǐng)學(xué)生交流。
2、 圍繞“這個(gè)陋習(xí)真害人！”寫一段話。
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蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《孫中山破陋習(xí)》導(dǎo)學(xué)案 篇9
陳琴
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教具準(zhǔn)備；投影
課前準(zhǔn)備：收集了解有關(guān)纏足的資料。
教學(xué)過程 ：
一、 檢復(fù)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道孫中山破了什么陋習(xí)？（板書：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)呢？這是我們這節(jié)課要弄懂的問題。
二、 學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬�、理解第一自然段
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個(gè)（ ）的姐姐！
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)，思考并討論：孫中山為什么反對(duì)媽媽給姐姐纏足？你從中體會(huì)到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
�。�1）、引讀第二自然段。
�。�2）、交流課前搜集：你對(duì)纏足了解多少呢？
�。�3）、補(bǔ)充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）
�。�4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會(huì)？
（5）、指導(dǎo)朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
�。�1）、分角色讀媽媽和孫中山的對(duì)話，說說你體會(huì)到了些什么？
�。�2）、觀圖想象說話：
孫中山被媽媽推出了房門，他（ ），心想（ ）。
�。�3）、引讀第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（過渡并引答）后來孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個(gè)纏足陋習(xí)。
2、想象一下，廢除纏足陋習(xí)后，人們會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？
3、指導(dǎo)朗讀。
三、 總結(jié)課文
讀了這個(gè)感人的故事，你有什么體會(huì)？
�。ò鍟O(shè)計(jì) ）
孫中山
破
纏足陋習(xí)
大快人心
蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《孫中山破陋習(xí)》導(dǎo)學(xué)案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對(duì)婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會(huì)孫中凡對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨，以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《孫中山破陋習(xí)》，齊讀。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道孫中山破了什么陋習(xí)嗎？（板書纏足）
3、孫中山為什么破纏足陋習(xí)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
1)自由輕聲讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2)孫中山為什么喜歡自己的姐姐？同桌交流。
3)說話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個(gè)的姐姐
4)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)2---7自然段
�。ń憬惚緛硎且粋�(gè)能干，活潑能干的女孩，后來發(fā)生了什么變化？）是什么使她改變？
1）引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請(qǐng)用“﹏”畫出，哪些是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的理由，請(qǐng)用“－”畫出，媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請(qǐng)用“……”標(biāo)出.
2）交流
1>誰來說說孫中山看到的情形(指名讀,齊讀),思考這段中哪句話最傷孫中山的心(痛苦極了,眼淚直往下流)齊讀,(用一根根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條,一道道說明了疼痛,怎么痛苦.
2>孫中山看到姐姐纏足痛苦的流淚,感到怎樣?他向媽媽提出什么意見?對(duì)什么的不滿?
3>指導(dǎo)朗讀(你能讀好嗎?不夠生氣,不夠痛苦)
4>媽媽纏足的理由是什么?
問:媽媽看到姐姐這樣痛苦心疼嗎?(心疼)從哪看出心疼了?這是祖宗傳下來的,不纏腳就嫁不出去,媽媽心疼沒辦法,無可奈何.
5>聽到母親的回答,孫中山能接受嗎?(不能,所以,反駁道:……..)爭(zhēng)辯有用嗎?媽媽說完以后,怎么做了?比較句子:媽媽把孫中山推出了房門.
你知道含著眼淚把孫中山推出了房屋在干什么,所以用了省略號(hào).
6>孫中山對(duì)姐姐有哪些影響,(再也,再也)可見纏腳給姐姐帶來了無法想象的痛苦,孫中山看在眼里,痛在心里,所以這段話說這件事,深深刺痛了他幼小的心靈,比較分析,(兩句有什么不同?你感受到了什么?)傷害之深.
三、所以孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命成功以后，首先廢除了這個(gè)陋習(xí)。
1、想像一下廢除纏足陋習(xí)以后，人們是怎樣的表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)
學(xué)了課文，你想對(duì)孫中山說些什么？想對(duì)母親說些什么？
蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《孫中山破陋習(xí)》導(dǎo)學(xué)案 篇11
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《孫中山破陋習(xí)》教案設(shè)計(jì)
常州市武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 師成艷
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀方面：能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，讀出姐姐的痛苦、媽媽的無奈和孫中山的心痛。
2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力；通過搜集資料，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、交流合作能力；學(xué)會(huì)帶著問題小聲讀或默讀擴(kuò)展閱讀。
3、情感方面：通過文本的閱讀，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)纏足對(duì)女性的殘害，以及姐姐纏足一事對(duì)孫中山幼小心靈的刺痛。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；學(xué)生搜集關(guān)于纏足的信息。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24《孫中山破陋習(xí)》
一、 默讀讀第1自然段
1、
思考：孫中山姐姐原來是個(gè)怎樣的女孩？后來變成什么樣子？分別從書中的哪些話可以看出？
2、（課件） 交流，填空。
3、指導(dǎo)朗讀。
過渡：就這樣一個(gè)活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的
歌聲被一件什么意想不到的事帶走了？（板書：姐姐纏足）
二、 自由讀第2自然段，說說讀完都知道了些什么？（課件）
1、 生交流。
�。�1）你覺得從那些地方可以看出姐姐很痛苦？
�。�2）長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。說說你了解到的纏足是怎么回事。
2、想想此時(shí)姐姐的痛苦的說什么？
3、讓我們一起去了解被纏過以后的小腳的樣子吧（課件）
邊看邊量，說說感受（這樣的腳，我們叫三寸金蓮，相當(dāng)于10厘米左右）
過渡：姐姐遭受這樣的痛苦，目的就是為了能穿進(jìn)當(dāng)時(shí)認(rèn)為很漂亮的小鞋里，看到這樣鞋子，你也許認(rèn)為很漂亮，很精致，但封建時(shí)代的女性為了它嘗了多少痛苦�。�
4、啟發(fā)想象：現(xiàn)在你看到這小鞋，想象被纏成三寸金蓮的女子穿上會(huì)是在怎樣的情景？（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
5、自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。（把體會(huì)到的用讀表達(dá)出來。）
過渡：是啊
�。O中山看到這樣的事情又是生氣又是心疼。他生什么氣又心疼什么呢？于是他同媽媽展開了激烈的爭(zhēng)論。
三、 自由讀3—6自然段。
1、思考：孫中山和媽媽對(duì)給姐姐纏足一事爭(zhēng)論各是什么理由？對(duì)這一事各持什么態(tài)度？從書中哪些話、哪些詞可以看出？（孫中山的話用----------媽媽是話用~~~~~~~）
2、學(xué)生交流。
（1） 孫中山：學(xué)生用書中話說理由，并說出孫中山認(rèn)為這事怎樣？（氣憤）
�。�2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯(cuò)。）
（3）媽媽：學(xué)生用書中話說理由。媽媽認(rèn)為這事情呢？（無奈：嘆了口氣、我也知道、含著眼淚）
�。▼寢尶吹浇憬氵@樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情��！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。真是“小腳一雙。淚水一缸”啊。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒有辦法，真是無可奈何。）
比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)心。體會(huì)到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有毫無辦法。）
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？姐姐也許還在……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來。
3、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？聽到寫什么？
�。▽W(xué)生交流。）
四、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……（課件）
1、拓展填空
2、口頭說話：春天……夏天……秋天……冬天……
3、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
那一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。哪個(gè)詞語最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。什么叫“刺痛”，點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。（板書：刺痛了心）
4、分角色朗讀。
五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，就有明確的目標(biāo)，我們來看看，經(jīng)過努力，最后有沒有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
問：成功了嗎？（板書：革命成功）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。
2、師小結(jié)。所以后來孫中山當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……（板書：首先廢除）
五、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這是一件多么大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，被這個(gè)不合理的習(xí)俗殘害了上前年的千千萬萬個(gè)中國(guó)婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。
2、述：如果沒孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱ɡ蠋熚乙苍S早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說些什么呢？
3、出示孫中山相片，請(qǐng)你用“孫中山爺爺，我想對(duì)您說：…………”的句式來說話練習(xí)。
附板書：
孫中山破陋習(xí)
姐姐纏足 刺痛了心
革命成功 首先廢除
大快人心
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蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《孫中山破陋習(xí)》導(dǎo)學(xué)案 篇12
教法、學(xué)法：通過對(duì)姐姐纏足前后的巨大變化的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到纏足摧殘人性，通過講、讀、演體現(xiàn)孫中山反抗斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)默讀，抓住重點(diǎn)詞，在對(duì)比中學(xué)習(xí)、理解課文。
2.在教師提供和學(xué)生搜集資料中了解纏足對(duì)中國(guó)婦女的殘害。體會(huì)孫中山對(duì)陋習(xí)的憎恨及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：通過觀看圖片、資料、講述長(zhǎng)輩纏足的經(jīng)歷，體會(huì)纏足是一種不合理、極其殘忍的習(xí)俗。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課，請(qǐng)大家齊讀課題。初讀了課文，你知道這里的“破”是什么意思？“陋習(xí)”呢？孫中山為什么要破除纏足這一陋習(xí)呢?這事得從他小時(shí)候說起，讓我們一起走進(jìn)故事吧！
二.前后對(duì)比，體會(huì)姐姐的巨變
�。ㄒ唬⿲O中山小時(shí)候很喜歡自己的姐姐。姐姐是一個(gè)什么樣的人，讓他如此喜歡呢？自由讀第一段。你從哪個(gè)詞語看出來？
�。ǘ┠氵�能用上“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說一說嗎？
�。ㄈ�)能天天和這樣勤勞又活潑的姐姐在一起生活，是多么幸�？鞓钒。】墒呛镁安婚L(zhǎng)，他們的生活中再也沒有了歡聲笑語。
出示第七段，個(gè)別讀。這時(shí)的姐姐變成了什么樣的人？
（四）是什么事使姐姐像換了個(gè)人似的？
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)比品讀，激起憎恨之情
課文本身有一個(gè)明顯的寫作特點(diǎn)，運(yùn)用了對(duì)比的手法。這正是引導(dǎo)學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)的最好切入口。因此，我設(shè)計(jì)了把第一自然段和第七自然段聯(lián)系起來進(jìn)行品讀學(xué)習(xí)。從讀的感情中體會(huì)感悟到了孫中山的姐姐受到的殘害。從而在學(xué)生的心底激起一股憎恨之情，究竟是什么使活潑、能干的姐姐變得如此傷痛。產(chǎn)生了想追究到底的欲望，使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴。為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
三.了解纏足，通過對(duì)比朗讀不同的態(tài)度，展現(xiàn)不同的人物形象
�。ㄒ唬┠x2－6自然段，邊讀邊畫出你有思考的詞句，還可以在旁邊寫出你的感受。
�。ǘ┦鞘裁词陆o姐姐帶來了巨大的痛苦？
�。ㄈ�)纏足是怎么一回事？出示第2段，個(gè)別讀，你聽懂了什么？
�。ㄋ模┙Y(jié)合你課前搜集的資料講一講如何纏足的?
學(xué)生邊講述邊體會(huì)姐姐的痛苦，教師相機(jī)出示講述，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】由于纏足陋習(xí)已遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活，因此要想學(xué)生僅憑課文了解纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成的傷害，對(duì)孫中山首先破除纏足陋習(xí)的意義，是很難引發(fā)發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同的，所以我補(bǔ)充了文字資料、配樂（《二泉映月》）播放：通過閱讀資料，通過圖片直觀，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。此時(shí)，孩子情感波濤涌起，我又因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生回到文中去，體悟語言，體會(huì)人物內(nèi)心，引發(fā)情感共振。再讀描寫姐姐纏足前以及被纏足時(shí)的語句，再次體會(huì)姐姐心頭和肉體所遭受的巨大傷害。
�。ㄎ澹⿲O中山和媽媽看到了分別是什么態(tài)度？
1.出示第3段讀，孫中山對(duì)誰生氣？又心疼誰？讀出孫中山大聲責(zé)備媽媽，又心疼姐姐的復(fù)雜心情
2.出示第5段，這還是一個(gè)什么樣的孫中山？好一個(gè)（大膽提出抗議，勇敢，令人佩服）的孫中山。
3.而媽媽呢？她就這么鐵石心腸，眼睜睜地看著女兒強(qiáng)忍痛苦而無動(dòng)于衷嗎？出示第4段，從“嘆了口氣”看出媽媽其實(shí)是萬般無奈啊!
4.你還能從哪看出媽媽的無可奈何？出示第6段“含著眼淚”
5.看圖想象：媽媽在房間里一邊給姐姐纏足，一邊干什么？
孫中山雙手叉腰在想些什么？
6.分角色朗讀對(duì)話
【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)掘語言因素，體悟人物情感。從“孫中山又是生氣又是心痛”的話語到媽媽對(duì)“祖宗傳下來”的無奈述說，直至“含著眼淚把孫中山推出了房門”，抓住重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞練讀，適時(shí)講解、點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解體驗(yàn)。從省略號(hào)的運(yùn)用，拓展孩子的想象空間，進(jìn)一步體悟陋習(xí)的毒害之深和孫中山的不懈抗?fàn)�。再通過學(xué)生分角色朗讀，對(duì)話閱讀悟“情”，讀出孫中山與媽媽各自不同的態(tài)度與感情。
四.想象姐姐纏足后的生活，進(jìn)一步了解纏足是一種摧殘人的陋習(xí)，具有毀滅性的危害。
�。�—）引讀第7段，想象纏足后姐姐是如何生活的？怎么走路，干活？
（二）比較句子
“深深地”“幼小的”能說明什么?
【設(shè)計(jì)意圖】比較句子，這是讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語的運(yùn)用，揣摩語言的表達(dá)。
五.體會(huì)孫中山破除纏足陋習(xí)深得人心。
是纏足奪去了姐姐的幸�？鞓罚瑥氐椎貧Я私憬愕囊簧�，這樣的陋習(xí)真是令人痛恨，一定要廢除它。終于有志者事竟成，辛亥革命勝利后，孫中山當(dāng)上了臨時(shí)大總統(tǒng)，他首先廢除了纏足陋習(xí)。
（一）出示第8段讀，聽到這個(gè)消息后，你的心情是怎樣的？
（二）想象說話
孫中山的這一壯舉，讓中國(guó)婦女從此獲得了新生。人們?yōu)榱思o(jì)念他，特地為他立了一尊銅像，此時(shí)面對(duì)孫中山爺爺，你想對(duì)他說什么？
【設(shè)計(jì)意圖】超越教材，表達(dá)情感。設(shè)計(jì)“孫中山爺爺我想對(duì)你說：……”的形式來擴(kuò)展學(xué)生思維，練習(xí)學(xué)生語言，表達(dá)學(xué)生情感。在本堂課的最后，鼓勵(lì)學(xué)生去拓展知識(shí)，從小樹立遠(yuǎn)大志向的崇高思想。為課堂畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
讓我們懷著對(duì)孫中山爺爺?shù)某绺呔匆�，再次讀讀課題吧！
七.作業(yè)
1.復(fù)述故事。
2.問問周圍的老人或查閱資料,以前生活中還有哪些陋習(xí)?
教材分析：
這篇故事的社會(huì)背景離我們現(xiàn)在的生活相對(duì)遙遠(yuǎn)。在初讀課文時(shí)，就要讓學(xué)生充分了解封建社會(huì)的種種陋習(xí)及其根源，了解孫中山這個(gè)人物，師生共同搜集纏足知識(shí)、圖片、音像資料，還可以請(qǐng)學(xué)生講述自己的長(zhǎng)輩的纏足經(jīng)歷，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。課文通過對(duì)姐姐纏足前后行為的對(duì)比，強(qiáng)烈控訴纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，謳歌孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，對(duì)封建陋習(xí)大膽提出抗議并與其作斗爭(zhēng)的革命精神。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《孫中山破陋習(xí)》導(dǎo)學(xué)案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)孫中山“又是生氣又是心疼”和媽媽無可奈何的矛盾心情，練習(xí)讀出他們說話時(shí)不同的語氣。
2、通過朗讀重點(diǎn)段落，知道“陋習(xí)”是什么，理解孫中山為什么要破這個(gè)“陋習(xí)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成的傷害，體會(huì)孫中山敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文第2至6自然段，聯(lián)系有關(guān)纏足資料和生活實(shí)際，理解纏足給姐姐帶來的痛苦，體會(huì)孫中山和媽媽的心情，練習(xí)讀出他們說話時(shí)不同的語氣。
教具準(zhǔn)備：課件、課文錄音。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24《孫中山破陋習(xí)》。（齊讀課題）
2、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了孫中山的姐姐是個(gè)怎樣的孩子？（相機(jī)板書：姐姐 活潑能干）
齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)課文，閱讀感悟：
（一）學(xué)習(xí)第2至7自然段。
1、過渡：是啊，就這么一個(gè)活潑能干的女孩子，后來又怎么樣了呢？ 她還那么快樂嗎？
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽課文錄音。（聽課文錄音第2至7自然段）
2、組織交流：
�。�1）提問：后來姐姐變得怎么樣了？從課文的哪一段看出來的？
相機(jī)出示第七自然段，指名讀。（板書：沒笑臉 沒歌聲 ）
（2）提問：那究竟是什么事讓姐姐發(fā)生了這么大的變化呢？誰能概括一下？（相機(jī)板書：纏足）
3、學(xué)習(xí)第2自然段：
�。�1）過渡：那文中是怎樣寫媽媽給姐姐纏足的情景的呢？哪個(gè)同學(xué)把第二自然段讀一讀？（相機(jī)出示第2自然段，指名讀）
（2）提問：同學(xué)們具體了解纏足是怎么回事兒?jiǎn)�？誰來說說？（指名說）
�。ǔ鍪镜谝粡埨p足圖片）師動(dòng)情介紹：
同學(xué)們看，這是一只女孩子的腳，這是一只媽媽的手，這是一根長(zhǎng)達(dá)兩米左右的布條。纏足時(shí)，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長(zhǎng)大。纏的時(shí)候，這腳上的細(xì)皮嫩肉往往會(huì)被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關(guān)節(jié)被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。同學(xué)們想想，那是一種怎樣撕心裂肺的疼痛啊！
�。ǔ鍪镜诙䦶垐D片）長(zhǎng)大后雙腳因肌肉擠壓，指甲軟化，嵌入肌肉，骨頭變形成了弓狀，就成了這個(gè)樣子。
（出示第三張圖片）同學(xué)們看，與正常的腳比較，這還像腳嗎？所以，古時(shí)有句諺語叫“小腳一雙，眼淚一缸”，就真切地反映了女孩子纏足的痛苦。
提問：不知道聽了老師的介紹，同學(xué)們心里是什么滋味？誰來說說？
大家可以閉上眼睛想象一下，此時(shí)，媽媽正在給姐姐纏足，你好像看到了什么？又好像聽到了什么？
（3）練習(xí)讀好這段話：引：我們?cè)賮碜x這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感觸。
自由讀，指名讀。
指導(dǎo)圈點(diǎn)出“長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、痛苦極了、直”等重點(diǎn)詞，再體會(huì)讀（配樂）。
4、引導(dǎo)想象說話：看著此情此景，看著姐姐因?yàn)槔p足承受著這么大的痛苦，同學(xué)們，此時(shí)如果你是孫中山，心里會(huì)怎么想？（指名說）
5、學(xué)習(xí)第3至6自然段：
（1）過渡：是啊，為此孫中山還和媽媽展開了一次激烈的爭(zhēng)辯。
下面請(qǐng)同學(xué)們默讀3-6自然段，看看哪些是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的理由？用“——”劃出。而媽媽為姐姐纏足的理由又是什么？用“～～～”劃出。（出示第三至六自然段）
�。�2）組織全班交流。（相機(jī)板書：不能干活；會(huì)被笑話）
�。�3）自由讀，體會(huì)人物不同的心情。
a體會(huì)孫中山“又是生氣又是心疼”的心情，指導(dǎo)讀好孫中山的話；
b體會(huì)媽媽無可奈何的矛盾心情，指導(dǎo)讀好媽媽的話。過渡提問：媽媽真的就忍心看著姐姐受苦嗎？從哪兒可以看出來？
比較句子：媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
相機(jī)討論并練讀：你覺得這是怎樣的眼淚？（痛苦、心疼、無奈、氣憤……）
�。�3）練習(xí)分角色朗讀這段對(duì)話。（指名讀，并組織評(píng)議。）
6、再讀第七自然段：
�。�1）過渡：同學(xué)們，可惡的纏足陋習(xí)害得姐姐從此再也沒有了笑臉和歌聲，同時(shí)它也深深刺痛了孫中山幼小的心。
�。�2）我們?cè)賮碜x讀這段話。（再次出示第七自然段）自由讀，指名讀。
�。�3）比較句子： 這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。（相機(jī)練讀）
（4）引導(dǎo)想象說話：讀到這里，同學(xué)們猜猜看，孫中山此時(shí)此刻最想做的一件事會(huì)是什么呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第8自然段：
1、過渡引讀：對(duì)呀，看來大家又和孫中山想到一塊兒去了。誰來讀讀課文的最后一個(gè)自然段，看看他是怎么做的。
2、指導(dǎo)朗讀：殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)終于被廢除了，你們的心情怎樣？（感覺大快人心）齊讀。
三、說話練習(xí)，鞏固提高：
1、談話：（出示孫中山圖像）看，這就是廢除了纏足陋習(xí)的孫中山。面對(duì)著可敬的孫中山爺爺，此時(shí)你最想對(duì)他說些什么呢？練習(xí)用“孫中山爺爺，我想對(duì)您說”這樣的句式說一段話。
2、同桌練說并組織交流、評(píng)議。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1、訪問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習(xí)？這些陋習(xí)對(duì)人們有怎樣的危害？把你了解到的寫下來。
2、搜集閱讀其它有關(guān)孫中山的小故事。
板書： 24 孫中山破陋習(xí)
姐姐 孫中山 媽媽
活潑能干
纏 足 不能干活 被人笑話
沒笑臉、沒歌聲