第二單元位置與方向教學反思
第二單元位置與方向教學反思
在本單元復習中,由于學生總是在位置的相對性出現相反位置的描述,在畫角度時總是出現相反方向角度方面的問題,究竟是什么原因導致上述問題屢次出現混淆呢,問題出在哪呢?怎么樣解決這類問題呢?通過復習,發現知識障礙點如下:
1.出現相反位置的描述在于人為地讓學生找以誰為中心點,然后再看一個物體在另一個物體的什么位置,由于學生已經習慣思考在圖中中心點的位置,再去找另一個中心點,無疑是增加了思考的難度。解決問題的辦法就是先以圖中現有的中心點去描述物體的位置,然后根據這一描述進行相對位置的描述,就可以避免上述問題的發生。
2.學生在測量時就是不知道如何放置量角器,如何解決呢?如:南偏西30°讓學生知道首先把量角器的0刻度線對齊南,再把半圓朝向西,然后從南往西數刻度就可以了。
通過這次期末復習,我感受到學生之所以出現這樣的問題,雖然也想到了解決方法,但是在備課中沒有想到學生為什么犯這樣的錯誤,沒有深入地去想問題的根源。
四下第二單元位置與方向課后反思:
位置與方向的第三課時,要使學生體會到位置關系的相對性。上午第一節課上后,感覺比較失敗。原因:
一、學情沒有把握好
位置相對性的描述對于中下水平的學生來說有點難度,其一學生要明白誰是觀測點,其二對于角的度數,兩內錯角的度數相等,學生沒有理解,再說這也不是學生要學習的范圍之內,對于中上的學生來說,四上學了角以后,他已經感受到兩內錯角的度數相等,而對于中下水平的學生來說,很難理解。可能也是不用理解,只需在教學的時候稍微細膩一些就可以。
二、課前準備不夠充分
客觀原因:大課間全校學生在整隊,到上課時間到了才結束,學生的心沒有靜下來,就上第一節數學課;教室的電腦仍舊還不能用,多媒體不能使用;其三,自己匆匆上課,在黑板上畫圖。
主觀原因:說來慚愧,自己對這節課的鉆研不夠,課堂上沒有細致的引導學生去探求新知,因此,學生興趣也不是很濃。
三、課中學生時空缺失
由于上面的原因,導致了自己的課堂是那么的缺失生命。平時老是說要給學生時間和空間,那么自己的觀念都到哪兒去了呢?真不應該,課堂上自己牽著學生走,使的大家都累!課上,對于新知,因讓學生先選擇一個觀測點來描述它的位置,比如教材p22面的例題3,選擇以北京為觀測點,上海在北京的南偏東約30°的方向上,再引導學生說出上海在北京的東偏南60°的方向上。(這個學生應該會的,因為在前幾節課中我已引導學生陳述過)繼而教學北京在上海的什么方向上,先讓學生明白以誰為觀測點,放手讓學生說一說,再匯報。匯報的時候,要使學生明白哪兩個角相等,教師不必說出內錯角的名稱,但是要使學生清楚的知道,到底是哪兩個角相等。同樣道理也有兩種說法。在教學中,聰明的學生得出了這樣的道理,上海在北京的南偏東約30°的方向上,那么北京在上海的北偏西約30°的方向上。南偏東與北偏西剛好相反,我佩服學生觀察的能力,為他們思維的靈活性而折服,但是我不想用這樣的巧妙方法把他們捆住,特別是中下的學生,如果這樣去推理,對他們的空間觀念的培養沒有好處。我倒覺得在學生掌握以后,倒可以耍耍這樣的聰明。