5、古詩二首——《題西林壁》教學設計
設計意圖：古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認為，古詩的教學，應基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美。
《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。筆者的教學，旨在激發學生學習古詩的興趣，培養學生探索詩意的能力，在詩的靈動意境中，引導學生和詩人及文本產生共鳴，在真實的生活中感受詩的強大生命力。
學習目標：
1、激發學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力/
2、培養學生探索詩意的能力。
3、樹立正確的認識事物的觀念。
課前準備：收集寫祖國大好河山的詩句
教學流程：
一、激趣，感悟詩的意境，形成對山的全方位的感受。
（一）導入：同學們，你們喜歡古詩嗎？學古詩可有意思了，今天我們就來學古詩。誰來背首古詩？
（二）出示：
過渡：老師也帶來了寫古詩句，請你讀讀！感受古詩的美！
1、白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)
2、登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）
3、綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）
4、空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)
注意適當解釋
（三）初步形成對山的認識
1、上面的詩句中都有一個共同的字，那是——山
2、請你談談你眼中看到的山是什么樣子的！
二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。
（一）揭示所學內容
1、大家談了自己眼中的山，有位詩人也想談談自己眼中的山，你們想知道他是誰嗎？
2、出示課件：蘇軾（不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活寫實型的）
3、他寫了一首詩叫做：《題西林壁》
（二）初讀詩句，正音
1、出示古詩
2、他游覽的是什么山呢？他想跟大家談些什么呢？請同學們自己讀讀詩。
3、自由讀詩。（配樂古箏《春江花月夜》）
4、請學生讀。
（1）單個舉手積極地讀
（2）男女生比讀
（3）上下句1、2組與3、4組接讀
注意用上激勵的評價語，同時正音
（三）初步釋疑
1、明白所寫的山和題詩的地點等基本常識。
（1）過渡：有句格言叫做：書讀百遍，其義自見。說書讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢？
（2）隨機交流。
2、師相機補充：
（1）詩是蘇軾49歲寫的
（2）這首詩是寫廬山這十幾首中最后的一首。
三、探索廬山的真面。
（一）見識廬山的多面性
1、蘇軾見到了怎樣的廬山？（引導用現代語言表達）
2、詩句是怎樣寫的？
3、出示詩句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同
4、釋字解詞：
（1）橫看——正面看
（2）嶺（圓）——峰（尖險）
5、蘇軾怎樣去感受廬山的？（引導回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側面看、遠處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視）
（二）感受廬山多面的美
（1）這樣的山你見過嗎？美美地自由讀前兩句
（2）這樣的山是怎樣的山？（引導讀者的心情的詞語——百看不厭、心曠神怡 等詞）
（3）齊讀詩句
四、解疑明理
（一）明詩意
1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎？
2、蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎？
3、齊讀詩句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。
過渡：詩中哪兩句告訴我們他不能？
4、誰能說說這兩句詩的意思？注意字意
5、蘇軾在嘆息啊，你讀出來了嗎？品悟讀