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《爬山虎的腳》教學設計

《爬山虎的腳》教學設計

教學內容:《爬山虎的腳》第二課時。
教學目標:
  1.理解課文內容,能回答課后1、2題。
  2.了解爬山虎葉子和腳的特點。
  3.學習作者有順序、細心觀察植物的方法。
教學重點:目標2、3。
教學難點:體會作者用詞準確生動,并通過詞語表達感情的特點。
教學過程:
  1.導入。
  今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書,齊讀課題。
  2.自讀課文。
  (1)看看課文有幾段。
  (2)課文題目是“爬山虎的腳”,從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。
  3.讀講3——5節寫爬山虎的腳的部分。
  (1)不看書思考:想知道什么是爬山虎的腳,要從課文的什么地方找?
  (2)自讀3——5節,回答:什么是爬山虎的腳?
  找會的同學回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳,讓不會的同學讀相應段,再回答什么是爬山虎的腳。
  (3)分節學習。
  第3節。
  ①承上導入:這一節告訴了我們什么是爬山虎的腳,齊讀寫什么是腳的句子。
  ②逐句讀,引導學生明白,這一節是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。
  第4節。
  ①自讀,思考,概括意思。(爬山虎的腳怎樣爬。)
  ②教師以“觸”字為例,引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。
  ③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”,為什么作者不說是“一步一步”地往上爬?
  ④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。
  爬山虎是植物,它的腳不會動。它要向上,必須不斷地長出新腳。也就是說,它向上爬,實際上就是不斷地長出新腳。所以說,爬山虎是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候,也要向作者學習,認真思考,做到用詞準確。
  第5節。
  ①自讀,分兩層。
  ②引導概括兩層的意思,在此基礎上再引導概括本節意思。(爬山虎的腳的變化。)
  4.第1、2節學習。
  (1)第1節。
  齊讀后思考,概括意思,(爬山虎的位置。)并回答:爬山虎長在什么地方?——認真思考,不準說“我家后院”或“學校操場”上。
  (2)第2節。
  ①自讀,概括意思。(爬山虎的葉子。)
  ②講解“拂過”、“漾起”的意思,體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點。
  “拂過”。
  <1>“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎?
  <2>“拂”字是提手旁,說明這個字的本義與手有關,是用手輕輕抹過的意思。這個意思可以組常用詞“拂塵”。“拂塵”字面的意思就是輕輕地抹去灰塵,現在指拂去灰塵的一種工具,類似于我們常見的“雞毛撣子”。用“雞毛撣子”抹去灰塵,當然是很輕了。所以,“拂”字常用的意思表示動作輕。比如,媽媽為我拂去衣服上的灰塵。這個“拂”,不僅寫出了動作輕,還表現了媽媽對“我”的愛。課文中的“一陣風拂過”,當然也說明風是輕輕地吹過。媽媽對“我”輕輕地“拂”表現了媽媽對“我”的愛,那么,課文中風輕輕地拂過葉子,就寫出了風像人一樣,很愛惜爬山虎的葉子,不舍得猛刮。作者寫的風都這么愛惜葉子,那么,作者對爬山虎的葉子是什么態度呢?

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