《爬山虎的腳》教學設計（精選14篇）
《爬山虎的腳》教學設計 篇1
教學目標
1.讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續練習了解課文的敘述順序，抓住主要內容。
2.學習作者的觀察方法和表達方法，培養細致、有序的觀察習慣。
教學重點
了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。
教學準備
課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。
教學過程
一、導入新課。
爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學習完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）
二、了解爬山虎葉子的特點。
1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2.填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。
3.看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）
4.朗讀指導：讀出葉子的美來。
5.試著把這一自然段背下來。
三、了解爬山虎腳的特點。
引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。
1.觀察實物（或掛圖），默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2.屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3.讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。
4.按照課文有關內容，小組評議畫的情況。
5.熟讀，指導背誦。
6.結合板書小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的？請自學課文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1.教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2.學生邊匯報，教師邊板書：觸 巴 拉 貼
3.小結：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
4.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
5.教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6.看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7.小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢？請同學們自學最后一個自然段。
五、學習第五自然段。
1.歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：板書：萎了
觸著墻： 板書：牢固
2.爬山虎的腳與墻的關系怎樣？
3.朗讀課文第五自然段。
六、總結。
1.學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內容。
2.復習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。
4.總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展作業。
1.把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。
2.細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。
《爬山虎的腳》教學設計 篇2
之二
王麗萍
教學內容：講讀《爬山虎的腳》
教學要求：
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
教具準備：
1、多媒體課件，實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學過程 ：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們觀賞一種植物——爬山虎。
一、請同學們觀看大屏幕。
1、你看到了什么？
2、有什么特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據你們觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么？（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發散思維。
1、學了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）它們最根本的區別是什么？
4、你們喜歡植物嗎？說說你喜歡的植物的特點好嗎？（學生說）
板書設計 ：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
《爬山虎的腳》教學設計 篇3
【學習目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；
3、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。
【教學重點】
了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法。
【教學難點】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學準備】
多媒體課件、爬山虎（實物）。
【教學過程】
一、復習導入
1、同學們，我們初步學習了課文《爬山虎的腳》，誰能夠說說課文是從哪幾個方面寫爬山虎的？
（爬山虎的葉子和腳。）
2、通過對一、二自然段的學習，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。
3、結合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現在哪幾個方面呢？（顏色美、排列美、動態美）誰能夠挑戰一下自己，背背有關顏色美、排列美、動態美的句子呢？
（指名背）
4、背得真好。下面就讓我們打開課本，一起來讀讀第二自然段，感受一下這些優美的句子。
5、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯系。這節課就讓我們來學習本文的重點──爬山虎的腳。
二、學習課文三至五自然段
1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個方面來介紹爬山虎的腳？
（爬山虎的腳的生長部位、形狀和顏色、怎么爬的。）
2、投影爬山虎（實物），根據課文內容大家一齊邊指邊說，通過觀察實物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。
3、作者是怎么用生動的語言把這些特點描繪出來的呢？在文中找出相關的句子。
（注意比喻句，作者把每根細絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。）
4、出示爬山虎的腳的動畫。
（指名上臺說。）
5、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
6、女生讀第三自然段，我們再來感受一下作者準確、生動地用詞。
7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢？請男生讀第四自然段，讀的過程中想像一下，并且用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作的詞語。
8、指名讀。
9、師根據課文內容邊說邊演示。
10、抓住這幾個準確、生動的動詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？同桌之間互相說說，并用手演示。
11、一起演示。
12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？
13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的？（通過親自觀察）由此我們又可以看出作者怎么樣啊？（觀察認真、細致、有耐心）
14、齊讀。
15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁？（不是）那沒觸著墻的腳怎么樣了？（一個小組讀第五自然段）
16、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?
17、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的？（相當、休想）你能不能用另外的詞語來代替它們？（非常、別想）正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣？你想用什么詞語贊一贊它？（神奇）
18、齊讀。
三、引導發現，發散思維，總結寫法
1、學了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？（觀察細致，要抓住特點觀察,要注意事物的細微變化。）你要向葉圣陶爺爺學習什么？
（留心細致地觀察周圍的事物，用準確、生動的詞語，抓住事物的特點來描寫事物。）
2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發現哪些植物充滿神奇呢？四人小組說說這些植物的特點。
（學生說）
3、既然我們想學習葉圣陶爺爺，那我們就拿出實際行動來，向他一樣親自去仔細地觀察一種植物。同學們的手里都有一張登記表，請把我們每一次的觀察都堅持登記好。相信經過同學們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發現。
《爬山虎的腳》教學設計 篇4
【教學目的】
1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關系。
2、學習如何抓住事物的特點，具體地描寫事物。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教學重點】
對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
【教學準備】
實物爬山虎、小黑板、學生用的彩筆。
【教學過程】
一、激趣導入新課
二、明確學習任務，交代學習方法
三、導學第三自然段
1、學習自讀，找出爬山虎的腳的關鍵句子，讀一讀。
2、請在這3個關鍵句中找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞。
3、小結
四、討論完成第四自然段
1、點讀本段，圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2、學生匯報。
3、學生自主探究爬山虎是怎么爬的？
4、重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
5、小結。
五、獨立學習第5自然段
1、對比學習，觸著墻與沒觸著墻的不同情況
2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣？
六、總結
【板書設計】
爬山虎的腳
位置
腳 形狀
顏色
爬山虎的腳
爬 觸著墻──觸、巴、貼（牢固）
沒觸著墻──（萎了）
《爬山虎的腳》教學設計 篇5
【設計意圖】
《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。
學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：
1、爬山虎給你一個什么印象？
2、對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。
為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。
【教學目標】
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。
【教學重點】作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
【教學難點】爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學準備】
1、實地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件：
⑴ 爬山虎的腳爬墻示意圖。
⑵ 一堵墻上的爬山虎。
【課時安排】兩課時。
第一課時
〖學習目標〗
1、熟讀課文，初步理解課文內容；
2、學會生字新詞；
3、給課文分段；
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
〖教學準備〗
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
〖教學過程〗
一、導入新課
1、謎語：
⑴ 上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
2、導語：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。
3、對課題質疑。
二、檢查預習
對爬山虎的了解情況；
三、出示學習目標、自讀
四、學習生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。
（字形重點：隙、漾）
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段（第1自然段）
1、默讀、思考：
⑴ 這一段講了什么？
⑵ 你覺得爬山虎有什么特點？
2、提問。
七、教學第二段（第2自然段）
1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的：
⑴ 爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？
⑵ 課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？
⑶ 討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、質疑
九、做練習3
〖板書設計〗
爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時
〖學習目標〗
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；
2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。
〖教學重點〗
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；
〖教學難點〗
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
〖教學準備〗
1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。
2、多媒體課件：
⑴ 爬山虎的腳爬墻示意圖；
⑵ 一堵墻上的爬山虎。
〖教學過程〗
一、復習
檢查練習3。
（投影片出示）
二、導入課文
作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。
（出示學標）
三、學習第3自然段
1、默讀：
用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？
2、提問：
出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳：
以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什么？
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
三、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？
3、多媒體顯示、理解。
（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。
7、指導朗讀。
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）
9、多媒體再顯示：
一棵--→滿墻的爬山虎
10、這一自然段主要講了什么？
四、教學第5自然段
1、根據課后練習1⑶，輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？
（觀察細致、耐心）
五、第三段總結
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質疑
七、評議學生的一篇觀察日記
八、課外作業
1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；
2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。
〖板書設計〗
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒觸著墻的
《爬山虎的腳》教學設計 篇6
教學目標
1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2.學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3.學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1.實物展示臺。
2.學生準備水彩筆和圖畫紙。
3.爬山虎實物。
教學課時：2
第一課時
教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程：
一 、出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什么地方看到它呢？它有什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1.出示詞語讓學生認讀。
2.朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
導語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1.你看到了什么？有什么特點？
2.你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
3.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
4.讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
5.自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
6.老師指導讀出美來。可以采取師生引讀和生生互讀法，讓學生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動態美。
7.作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色
1.誰來告訴老師你觀察的結果。2.書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3.你還有什么不明白的地方嗎？
4.根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5.這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1.誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2.哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3.你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4.你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5.它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見過它不同的爬的方式？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么？（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有什么密切關系？結合植物與陽光雨露的 關系談）
2.課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
五、發散思維。
1.學了這課，你知道了些什么？
2.你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）
4、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》
板書設計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固
教后反思：本文結構簡單。教學時先切分內容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學生理清文章的寫作思路以及學習本文的精華內容打下基礎。學習“葉子”部分，著重從啟發學生發現它的顏色美、形狀美和動態美來實施對本段文本的感情朗讀。學習“腳”的部分，以語文綜合實踐活動——課前采集爬山虎的實物，課上結合課文內容具體認識“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進文本的任務。這樣的教學，內容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學生學得又有興趣。
《爬山虎的腳》教學設計 篇7
【教學要求】
1、了解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。
2、學習作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。
3、學會本課生字新詞，練習朗讀課文，背誦2～4自然段。
【教學重點】
1、學習作者圍繞一個意思寫具體的方法。
2、通過學文、觀圖和實際觀察，了解爬山虎腳的特點。
【教學難點】
學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。
【教學時間】
2課時。
【教學準備】
詞語卡片、掛圖、投影片。
【教學過程】 第一課時
一、初讀課文
1、學生小聲讀課文，標出自然段。然后回答爬山虎到底是動物還是植物？
（是植物。）
2、請五個同學每人讀一個自然段。要求聲音宏亮，讀準字音。其它同學邊聽邊想：這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分？
（寫了爬山虎的葉子和腳。）
二、學習本課生字新詞
1、學生看生字表，分析字形結構和需要注意的筆畫：
⑴ 讀生字表中的字，口頭組詞。
⑵ 分析字形結構，說說每個字的結構和部首。
⑶ 兩人一組，說說每個生字需要注意的筆畫和記法：
隙：右上邊的“小”不要寫勾。右半部分的記法是“小日小”。
拂：筆順不要寫錯。第六筆是，第七筆是“丿”。最后兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。
漾：右上邊是禿尾巴羊，右下邊是“永”。“永”的第二筆“橫折”中的橫要寫得短。注意不要寫成“水”。
柄：右邊“丙”里的“人”，最后一點不要和勾連起來。“柄”在這里當“把兒”講。
萎：容易寫得很長，各部分要盡量寫扁。第八筆是捺，不要寫成點。
2、讀詞語卡片：
舒服 空隙 漾起 葉柄 刀柄 把柄 嫩莖 均勻
拂過 吹拂 萎了 枯萎 休想 蕩漾 重疊 新鮮
枝狀 觸角 痕跡 牢固 瞧不起
三、學習課文一至二自然段
1、默讀課文1、2自然段，想每段各寫了什么？
（第一段寫了爬山虎生長在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。）
2、重點學習第二段，了解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子，練習給第二段分層。
⑴ 聽讀第二段，標出共有幾句話。
（四句）
⑵ 默讀第二段，想想每句話說的什么意思。
（第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化；第二句說的是長大了的葉子引人注意；第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況；第四句寫了葉子的動態。）
⑶ 用“‖”給第二段分層。
（可以分成三層。第一層是第一句話；第二層是二、三兩句；第三層是第四句。）
教師問：為什么把二、三兩句合成一層？
（因為這兩句都說的是長大了的葉子什么樣，綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。）
⑷ 請一位朗讀語氣好的同學讀第二段，其它同學閉眼聽讀，頭腦中要想象出一幅畫：
青翠欲滴的滿墻綠葉，鋪得是那樣均勻，排列是那樣整齊，看著是那樣舒服，微風一吹，漾起波紋。
⑸ 每人說一個比喻句，把爬山虎的葉子可以比喻成什么？要求用的比喻詞不能一樣。
（猶如碧綠的湖水，好像農田中綠油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像從飛機上看到的一片樹林。）
⑹ 練習朗讀：
爬山虎的葉子這樣好看，真像一幅神奇的畫面，請幾個同學讀這一段，看誰的語氣最好，把爬山虎的葉子讀得最美。
四、反饋驗收
1、聽寫本課的生字新詞。聽寫第二段最后一句話。
2、練習背誦第2自然段。
第二課時
一、教師導入
本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。）
二、總結“圍繞一個意思寫好片段”的方法
1、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什么”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們為什么能那樣牢固地鋪在垂直的墻壁上，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。
2、要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據要寫的意思選擇好內容。（板書：選擇好內容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？
請三個同學分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要說了什么？
⑴ 分小組討論這三個自然段的主要意思。
⑵ 請各組選派代表說一說：
第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。
⑶ 作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學習課文第三自然段
1、默讀第3自然段，共有幾句話。
（6句）
2、這6句話分別說了哪幾個意思？
（一、二句寫了作者發現爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）
3、指導朗讀：
當作者發現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？
（非常驚喜。）
⑴ 學生小聲練習讀出驚喜的語氣。
⑵ 教師范讀：
第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。
4、在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。
5、爬山虎的腳是什么樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角。”換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。
6、爬山虎的腳是什么顏色的？
（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）
7、學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
8、再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。
（第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）
四、學習課文第四自然段
1、請一個同學讀第4自然段，然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。
（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）
2、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。
3、學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
4、請兩個同學用動作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
5、每個同學都要邊背邊演示動作。
6、齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）
五、學習課文最后一個自然段
1、一人讀，其它同學說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結果不同。）
2、看投影：
⑴ 填空。
⑵ 回答問題：
① “灰色的腳”指什么？原來是什么顏色？
② 從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固？
（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序寫爬山虎的腳的
七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
1、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。
2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。
3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
《爬山虎的腳》教學設計 篇8
【教學目標】
1、學會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2、朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
4、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。
【教學過程】 第一課時
〖學習目標〗
檢查預習情況，整體感知課文。
〖教學步驟〗
一、導入新課
同學們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節課我們就來學習一篇新課：《爬山虎的腳》。
二、檢查預習，初步感知課文
1、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
2、檢查預習：
⑴ 字詞正音：
投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。
⑵ 識別字型。
⑶ 聯系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。
3、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。
三、再讀課文，給課文分段
1、學生自由讀課文，分小組討論分段：
提示：
生長的地方
爬山虎 葉子
腳
2、檢查討論結果并說出各段段意。
四、講讀第一段
1、指名讀第一段，思考：
這段主要講什么？
2、小組討論：
⑴ 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？
明確：會爬墻、占一大片地方
⑵ 你是通過哪些詞語看出來的？
五、講讀第二段
1、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。
2、思考：
爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？
3、齊讀第二段，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
4、指導朗讀第二段。
第二課時
〖學習目標〗
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
〖教學步驟〗
一、復習導入
1、爬山虎的葉子是什么樣兒的？
2、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
二、講讀第三自然段
1、自由讀第三自然段，討論：
⑴ 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
⑵ 這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？
⑶ 從哪一句可以發現作者是注意觀察的？
三、講讀第四自然段
1、指名讀。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
2、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？
3、小結：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現了那滿墻的爬山虎。
四、講讀第五自然段
1、齊讀第五自然段。
2、思考：
這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：
⑴ 觸著墻的爬山虎才能生存；
⑵ 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
五、再讀課文，加深理解
1、指名分自然段讀課文。
2、讀后思考：
爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
六、指導背誦三、四、五自然段
1、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
2、指名背誦。
七、總結
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
八、布置作業
1、用“舒服”、“均勻”造句。
2、課后習題。
九、板書設計
《爬山虎的腳》教學設計 篇9
【教學目標】
1、學習作者有順序，深入細致的觀察方法，培養觀察能力。
2、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。
【教學重點、難點】
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學時間】
一課時。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、復習第二自然段，揭示目標
上節課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？
下面我們一邊看錄像（出示課件），一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。
（邊看錄像，指名讀課文）
爬山虎爬滿整整一墻，確實好看，它是*什么爬的呢？
（*腳）
爬山虎確實有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣*著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內容。
二、講讀第三自然段
1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？（3～5）自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話？哪幾句話具體寫了爬山虎的腳？（3～5句）
2、指讀這三句話，思考：
這三句話告訴我們哪幾層意思？（位置、樣子、顏色）板書。
3、交流：
位置：
⑴ 看實物。
⑵ 位置在哪兒？（莖上長葉柄的地方的反面）板書。
⑶ 多媒體顯示。
樣子：
⑴ 看課件。
⑵ 是什么樣子的？
（六七根絲構成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。）
⑶ 這里用了比喻句，把什么比作什么？
蝸牛的觸角見過嗎？有什么特點？
（頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼）
爬山虎的腳就是這樣的。（投影顯示）
顏色：
嫩紅色。
4、這些內容作者是如何說的呢？齊讀課文3～5句。
5、看著圖，跟老師說。
（按課文順序說說看。）
6、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的？
指名說，齊說。
師：“……這就是爬山虎的腳。”
第六句話起了小結的作用。
7、第三自然段的3～6句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢？這兩句話又告訴了我們什么呢？
（指讀）
點撥：“今年我注意了”是什么意思？說明了什么？
（因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因為如此注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。）
三、講讀第四自然段
過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何*著它的腳往上爬的呢？
（板書：爬墻）
1、默讀第四自然段：
思考：哪幾句話具體寫了爬山虎*腳往上爬？（第一、二句）
2、指讀第1、2句，其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。
（板書：觸、巴、拉、貼）
3、看爬山虎往上爬的動畫：
師講解。（為什么原來是直的，現在彎曲了？發生了什么變化？）
由直到彎縮短了距離，所以產生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。
原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。
4、自己練說爬山虎*腳往上爬的過程。
（指名說。）
（齊說。）
5、如果仔細看細小的腳，你會產生豐富的聯想，你會想到什么呢？（蛟龍的爪子）為什么？（看實物，顏色、有力、腳在墻上的樣子）
6、課件演示。
7、填空。
四、講讀第五自然段
過渡：第四自然段通過一些恰當的動詞和豐富的聯想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢？
1、指讀，思考：
第五自然段寫了什么？
（講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。）
（板書：變化 萎了 牢固）
2、分讀：
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化？
3、怎樣相當牢固？
（齊讀）
4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結果，可以說明什么？
說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。
5、齊讀。
五、總結全文
1、這節課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？
學生交流，后齊讀。
2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？
（最能說明爬山虎的腳的特點）
那么課后，我們就學習課文的寫法來寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？
（觀察細致）
六、課后練習
細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內容寫一個片段，把這個特點寫清楚。
【板書】
位置
樣子 形狀 顏色
爬山虎的腳 爬墻 觸、巴、拉、貼
變化 萎了 牢固
《爬山虎的腳》教學設計 篇10
【教學目標】
1、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。
3、通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。
4、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
【教學重點】
了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教學準備】
1、學生準備：
圖畫紙、水彩筆、爬山虎的腳。
2、教師準備：
多媒體課件、爬山虎葉子圖片、爬山虎的腳。
【教學過程】
一、導入新課
激趣導入。爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們繼續學習《爬山虎的腳》，就能找到答案了。
（板書課題）
二、了解爬山虎葉子的特點
1、有許多同學都見過爬山虎，爬山虎最吸引我們的是什么？
（葉子）
2、你能說說你見到的葉子是什么樣的嗎？
（讓學生談談自己以前觀察到的葉子的樣子。）
3、我們看看葉圣陶老爺爺是怎么寫的？
（放錄像，教師范讀。）
4、看了錄像，你認為爬山虎的葉子有什么特點？
（理解“剛長出來”和“長大了的”葉子個有什么特點。）
那些句子體現了爬山虎葉子的美？
（指導朗讀）
5、齊讀第二段、放錄像，學生試復述。
三、了解爬山虎腳的特點
引言：在這美麗的葉子下面還隱藏著什么秘密呢？
（出示爬山虎的腳的圖）
1、爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請同學們用我們平時的學習方法合作學習。
（了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。）
2、讓全班學生選擇適當的彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。
3、對照課文內容，讓學生抓重點詞，小組評議畫的情況。
4、觀察實物，指名朗讀，全班齊讀，進一步了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
過渡：它又是怎樣向上爬的呢？
四、了解爬山虎是怎樣往上爬的
1、指名讀，用自己的話說一說。
2、用什么方法？
（抓重點詞：觸、巴、拉、貼。教師板書）
3、學生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語“一腳一腳”：
⑴ 假設黑板就是一堵墻，讓學生用手演示爬山虎是怎樣爬的。
⑵ 評議學生演示得對不對。
⑶ 教師小結：
原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只腳，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
4、多媒體演示爬山虎向上爬的動畫，學生復述，指名背誦。
5、過渡：
那沒觸著墻的腳會怎么樣呢？
五、學習第五自然段
1、對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
2、爬山虎的腳和墻的關系怎樣？
六、總結
1、我們知道了在爬山虎美麗的葉子下面，爬山虎腳生長的位置、樣子和它是怎樣一腳一腳向上爬的。
2、了解作者在觀察方面有哪些的方值得我們學習。
3、作者進行細心有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，是爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展
大自然中，還有許多神奇的植物，選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。
《爬山虎的腳》教學設計 篇11
【教學目的】
1、培養學生細致觀察和口語表達能力。
2、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。
3、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
4、結合觀察發展學習的審美情操。
5、學習作者的觀察方法和表達方法，培養認真細致的觀察習慣。
【教具】
文字教材、多媒體課件。
【教學過程】
讀課題，認識“虎”。
一、學習過程
1、課文哪幾個自然段寫腳？自由朗讀。
2、精讀重點段，抓訓練項目過關。
3、學習寫腳的樣子：
（第三自然段）
⑴ 自讀描寫“腳的樣子”部分。
⑵ 小組合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來。
⑶ 抽生讀。
⑷ 出示實物練習說。
⑸ cai 演示并指導背誦。
⑹ 總結。
4、學第四五自然段：
齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關的動詞。
抽生讀，板書，觸、變、巴、拉、貼。
上臺演示，生評議，師引導，體會動詞表達的準確性。
cai 演示。指導朗讀、背誦。
齊讀“腳的變化”部分.并說說有哪些變化.
5、總結：
3～5自然段分別講什么？完整說說，圍繞腳先講什么？又講什么？最后講什么？
cai 演示“葉子”部分，看后談感受，指導朗讀。
二、全文總結
三、拓展
選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點。
《爬山虎的腳》教學設計 篇12
教學課題：爬山虎的腳
教學目標：1、學習作者的觀察方法，培養觀察能力
2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點
教學重點：1、通過對課文的理解，了解爬山虎的特點
2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法
教學難點：爬山虎的腳往上爬的過程
教學過程：
一、新課導入
1、談話：同學們，大自然是神奇的，也是奇妙的，你們曾跟隨老師一起欣賞了理想的無比的五彩瑤池，感受了高大的皂莢樹給我們帶來的快樂……今天老師帶同學們去觀賞一種植物——爬山虎
2、板書課題爬山虎的腳
3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什么？
4、質疑看到課題同學們想知道一些什么呢？（學生自己提問）
（1）爬山虎的腳長在什么地方？
（2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們人的腳是一樣的）
（3）爬山虎的腳是怎么爬的？
二、總體感知，明確重點
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的！
2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題
均勻（junyun）空(konhg)隙莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍
三、重點講解學習3----5自然段
1、解決第一個問題
（1）讓我們先來解決第一個問題，讓我們來找一找課文中哪一部分內容可以回答這個問題，把這一段找出來，讀一讀
（2）說說你找出的這段話中哪一句準確地描寫了爬山虎腳的位置，認真讀一讀（2—3遍，個人讀，齊讀）——————原來，爬山虎的腳是長在莖上的。
（3）我們已經知道了，爬山虎的腳長在莖上，那么，如果讓你來畫一畫爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個問題）我們來找一找這些信息！
（大屏幕展示）莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學注意標號的詞）
（4）動手畫，比一比
（5）肯定同學的正確答案，再引導大家注意劃線的詞，讀一讀
2、解決問題三
自然過渡：原來，爬山虎的腳就是那幾根細絲，可是你們看（出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的圖片），學生驚
（1）大屏幕上出示第四段的內容，讓同學們找找動詞，用橫線畫出來，讀一讀這幾句話
（2）看到這些動詞，你的腦海中戰線了爬山虎向上爬的形象嗎？
（3）學生困惑
（4）課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程，仔細觀察腳的變化]
（細絲由直到彎曲，到長出小圓片，最后巴在墻上）
（5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢？
（1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點
（2）讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固
四、歸納總結，拓展延伸
五、板書設計
爬山虎的腳
位置莖上
腳怎么爬觸——巴——拉——貼
沒觸墻萎了
變化
觸著墻牢固
《爬山虎的腳》教學設計 篇13
導學設計
學習內容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
導學目標：
1、理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
導學重點：通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
導學難點：爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備：圖片、彩色筆、畫紙
教學過程：
一、激趣求真，導入課題
1 游戲激趣
上節課,我們學習了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點。在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?
2 、導入課題
（1）這節課我們繼續學習課文,下面認真看老師板書課題
(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:\\\的腳\\\)
（2）齊讀課題。(生讀課題)
3、展示目標。（隨機）
二、合作探究，深入研讀
過渡：我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應該馬上產生一個問題,什么問題?
探究一：爬山虎的腳長在哪？
1、學生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。
2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。
探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
1、結合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關詞語，句子。(讀、劃、填、畫)
2、小組合作完成學習提示。
3、學生匯報，師生評價。（注意引導學生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導學生產出有沒有不 同的意見。）
4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)
5、請你選擇恰當的顏色筆，將圖“爬山虎”的腳畫出來。
引導學生一邊畫一邊說出原因，相機引導學生評議。
6、小結：注意從作者不同的方面觀察引導學生學習觀察方法---細心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續觀察。
探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。
2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）
3、小組演一演。（假設你就是一株爬山虎,你能不能結合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學生說清楚要求，用手臂表示一根細絲，握住拳頭表示細絲的頂端，張開手表示小圓片。）
4、抽生黑板上表演。
5、再次結合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬？”
探究四：爬山虎的腳力氣有多大？
1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？
2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細細觀察，發現爬山虎莖上有很多細絲，每根細絲都像蝸牛那細細的觸角。當這些觸角附在墻面上的時候，每根細絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使 我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細測算了觸角的數量，四次測算的結果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：
從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大 方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）
四、小結收獲，感情朗讀 。
1、談談自己有什么收獲。（重視觀察）
2、讀自己喜歡的段落并配樂。
五、拓展文本，延伸課堂 。
觀察身邊的一株植物，以《我發現 的秘密》寫片段。
六、板書設計（略）
《爬山虎的腳》教學設計 篇14
之四
作者：吳秋菊
◆教學內容：人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》第二課時
◆教學目的：
1 認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2 重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3 培養學生細致觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。
◆教學重點、難點：
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
◆教學時間：一課時
◆教學具準備：文字教材、多媒體課件
◆教學思想：創設審美情景，感受祖國文字的語言美。
◆教學過程 ：
（一）設問激趣，整體感知
出示謎語
A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）今天我們就一起來學習第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。
（二）理清條理，扶放結合
自讀課文第三自然段結合以下四種學習方法自學：
1、整體感知：學生的自學（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法
2、理清條理：匯報學習情況，師給予適當地點撥。
3、課件出示：指導朗讀，重視培養學生的誦讀能力。
（三）結合課件，披文入情
直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。
2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句。
3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。
4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。
（四）指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
1、總結學法：針對課堂上相關學法加于小結。
2、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。
3、匯報自學：理順條理的基礎上完成對黑板板書的補充。
4、教師小結：結合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。
（五）總結評價延伸課外
1、編兒歌或謎語
（1）生暢所欲言
A 小小葉兒多又多 B 爬山虎呀真厲害 C 是虎不是虎
春風吹來會跳舞 高樓大廈任你爬 有腳只會爬
幾根細絲長莖上 不怕高來不怕累 緊貼墻上綠
使你疑是小蛟龍 勇往直前不退縮 離墻便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
（1）生上臺展示（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養表達能力）
（2）教師綜合性評價。（結合觀察方法、寫作運用幾方面來談）
3、總結評價后布置作業
（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調節（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）
（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設置展覽角組織學生瀏覽。（結合愛科學、學科學的思想教育）