《去年的樹》《小木偶的故事》教學(xué)案
［教學(xué)過程］
一. 學(xué)習(xí)第11課《去年的樹》
（一）學(xué)習(xí)詞語
1. 學(xué)習(xí)生字詞
2. 文中“兒化韻”現(xiàn)象
例“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會兒”
加上兒化韻，在語氣和感情色彩上發(fā)生了變化。如：“鳥兒”體現(xiàn)了作者的喜愛之情；“細(xì)條條兒”突出了條條兒的細(xì)小、輕微，表達(dá)出作者對大樹變成火柴后的惋惜之情。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容
1. 理解文章內(nèi)容
這篇文章圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹之間的對話展開了一段美麗動人的故事。去年，小鳥能依偎在大樹的懷抱中動情歌唱，而今年呢？可憐的小鳥為了恪守自己的諾言歷盡千辛萬苦，卻只能對著即將化為灰燼的燈火歌唱。
思考題1. 從作者的語言文字中去尋找去體會這份感動。請大家找出四次對話的內(nèi)容，想想每次對話時鳥兒的心情怎樣？（冬天到了，小鳥兒要到南方過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別，它們先說了什么？第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴不見了，它著急地找了又找，問了又問，它們是怎樣回答的呢？）
思考題2. 想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動，體會鳥對樹的情感。
“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”
“唱完了歌，鳥又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”
兩個“看”字，飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。
2. 感悟主題
思考題3. 小鳥兒飛走了，但它給大樹留下了什么呢？
小鳥兒不忍離開大樹，走后更加掛念曾和自己在一起的大樹，于是焦急、牽掛、擔(dān)心一同涌上心頭。而這種情感正是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友情，它帶著淡淡的憂傷飛走了，但它給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠信。
3. 表達(dá)特點(diǎn)：
（1）白描手法，顯得語言樸實(shí)無華。表現(xiàn)了鳥兒對樹的真摯情感。
（2）略去心理活動描寫，留下想象空間。
（3）運(yùn)用擬人體童話形式。
（三）相關(guān)鏈接
作者簡介童話語言的特點(diǎn)
二. 學(xué)習(xí)第12課《小木偶的故事》
（一）學(xué)習(xí)詞語
1學(xué)習(xí)生字詞
2. 學(xué)習(xí)積累詞語
abb式：笑嘻嘻 毛茸茸
aabb式：蹦蹦跳跳 嘟嘟囔囔
abcc式：可憐巴巴
（二）課文簡介
這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折，最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”