《憶江南》教學設計
生7：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應了標題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。
師：你講得真不錯。
生8：我覺得第二句“風景舊曾諳”這一句也不錯。
師：說說你的看法。
生8：這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。
師：同學們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解？
生9：我覺得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問的形式表達肯定的語氣，體現作者對江南美景的贊揚與無盡的思念，而運用疑問句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學的《海上日出》的結尾“這不是偉大的奇觀嗎？”有異曲同工之妙。
師：你真不簡單，不僅能體會這首詞的妙處，還能聯系到前面所學的知識。
生1：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍”這兩句最好。
師：哦！你又有什么新的感受？快說說。
生1：我剛才又讀了讀這首詞，雖然作者對江南美景的描述只寫了春花與春水，可我一閉上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不僅看到了紅火的花、碧綠的江水，還看到了好多。有孩子們在放飛箏，鴨子在水里歡快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花叢中采蜜，人們在田野里歡快地勞動、歌唱……。
師：很好！你對作品的理解與欣賞已經達到了一個較高的層次。同學們，我們去品味一篇文章，欣賞它的美，不能只局限于文字本身的描述。我們應該通過文字表面的描述，想到文章以外更多的東西。下面讓我們一邊聽課文錄音帶，一邊展開我們想象的翅膀，去一起感受作者筆下的江南春。
�。▽W生閉上眼睛一邊聽配樂錄音帶，一邊展開想象）
八、結束語
師：這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，作者描述了美麗的江南春天，抒發了他對江南難以忘懷的情結和無盡的思念。詞雖然短小，但特具情味，又能引起讀者的遐想，讓人玩味不已，確實是我國古代詩詞作品中不可多得的精品。這節課，我們一起學習了這首詞，一起欣賞了它的無窮魅力，對它有了自己獨到的理解。我相信作者白居易和這一首《憶江南》將會深深地留在我們的腦海里。
【教學反思】
這一課的教學，我只是想改變傳統的“逐字逐詞逐句講析”的呆板做法，進行一些古詩詞教學方面的嘗試，沒想到會收到這么好的效果。在整個40分鐘的時間內，我始終被學生的激qing感染著，我不僅為與學生一起欣賞《憶江南》這名篇佳作而獲得精神上的愉悅，我更為學生在課堂中的出色表現而感到高興。通過這一課的教學，我感觸頗深：
1、對于語文教學，教師應引導學生去感愛作品的美，引導學生走進作者豐富的情感世界，去獲得精神上的愉悅，從而凸現語文教學中人文教育的價值取向。
2、充分調動學生的學習積極性，發揮學生學習的主體作用，讓學生進行自主、合作、探究式的學習，是實現應試教育向素質教育轉變的有效途徑，是培養學生能力和語文綜合素養的重要途徑。
3、讓學生進行自主探究式的學習，轉變教師自身的教育觀念是前提。有的教師說：“我也想進行教學嘗試與改革，可是我的學生素質太差，跟不上。既費事又耽誤時間，還不如按老一套進行來得穩當。”作為教師，要相信自己的學生。其實，學生是很棒的，關鍵是看我們教師如何去引導學生，放手發動學生去進行自主探究學習。