《桂林山水》說課設計
⑵ 提出預習要求：
① 讀通課文，自學生字、詞。
② 漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？
③ 課文可分幾段？依據是什么？
⑶ 檢查預習情況，輪讀課文。
⑷ 學生質疑問難（教師根據疑難歸納有價值的問題）。
3、舉一反三學課文，品詞賞句悟感情：
⑴ 學習第一自然段：
齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關系？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
⑵ 精讀第二自然段：
① 自由朗讀第二自然段，思考：
a 用“。。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。
b 用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。
② 檢查思考題板書：水：靜清綠
③ 檢查思考題，投影出示句子：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
a 小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。
漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。
b 通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
c 作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？
④ 教師設計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：
a 公園里的花真香啊，香得（ ）。
b 教室里真安靜啊，安靜得（ ）。
⑶ 課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？
這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
⑷ 小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？討論后板書：讀──找──品──誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。
⑸ 運用學法學習第三自然段：
用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。
重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
⑹ 學習第四自然段：
以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
⑺ 指導朗讀，激發情感：
這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
4、運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容：
⑴ 復習閱讀提示，明確單元訓練重點。