小英雄雨來教學設計
師：指導讀。害怕嗎？但是為了李大叔和組織的安全，自己哪怕是死也不能說，語氣應該是更堅定了 。師：雨來，鬼子現出原形了，再不說刀子就要劈開你的腦袋了？生：師：是的，在那個特殊的年代，相對于國家和民族的生死存亡，就算獻出個人的生命也不能讓敵人得逞，因為——毒打：惱羞成怒的敵人終于對小雨來下了毒手：咱們一起來讀一讀 。師：這段文字里面，你讀懂了什么？師：如此兇暴的敵人打累了，咱們的小雨來怎么樣了呢?（生）師：是的，一滴一滴的鮮血滴在了識字課本上，染紅了那一句雨來以及所有中國人銘記在心中的一句話：—— 大家想想，課文安排這樣一個細節，有何用意呢？（句的反復及作用）槍斃：鬼子知道雨來死也不會說了，于是顯露原形——。（詞的反復，去掉一個嘗試比較）雨來死了：從鬼子發飆到雨來跳水中間，課文留了一段空白，這中間故事究竟是如何發展，鬼子做了什么，雨來想了什么，請大家快速用文字把它補充出來。交流四、總結寫法，銘記英雄形象。1.交流對話，升華主旨。通過大家的交流，雨來的英雄氣概我們是從他的語言、心理、神態描寫里面感受到的，感受完畢后，你能對雨來說說你的心理話嗎？2、總結寫法，學以致用。既然英雄氣概都集中在三、四部分，那么其他的部分是不是可以不要，尤其是一二部分。（生交流）
師：這就是小說創作的兩大手法：伏筆和懸念，伏筆會使故事前后呼應，懸念使小說讀來更曲折，更有趣。如果，以后有誰從事小說創作，千萬別忘了用上這兩招。（除了這兩招，寫小說你還學會了什么）
3、布置作業：1） 找出描寫景色的語段，背下來，想想其作用。（有時間，課堂讀、背）
2）回家把這個故事復述給弟弟妹妹聽