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《麥哨》的教案

《麥哨》的教案

設計理念:以讀為本,自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
教學目標:
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準確認讀。
2、有感情地朗讀課文,感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言,領悟文章的表達方法。 
教學重點:感悟鄉村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。
教學難點:體會作者生動形象的語言,領悟文章的表達方法。
教學準備:掛圖或課件、麥哨實物、茅茅針
教學課時:一課時
教學過程:
一、聊天激趣
1、同學們,你們去過農村嗎?喜歡農村嗎?為什么?(農村山美、水美、景美、人更美)知道農村小孩除了上學,雙休日干什么嗎?(讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識,有助于學生接下來理解課文的意境。)
2、每年春末夏初,麥子即將成熟之際,農村的小孩最喜歡玩的就是——這個,認識嗎?(出示麥哨實物,板書:麥哨)
介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文
1、今天,我們就隨著作者陳益,一同走進農村,去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學們打開課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。
2、學生自由朗讀課文。
3、考考你們,這些生字詞都會讀嗎?
湖畔  肚兜   嫩莢  麥穗兒  麥芒  擎起  包裹  嚼嚼  吮吮  直沁肺腑  撩起  你呼我應  此起彼落   茅茅針  麥稈
 似的  結出  黑白相間    樂譜  剝開  和著
交流:多音字的分析(和、應、結、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發揮學生主體性,引導學生從自己的實際出發,說說自己容易寫錯讀錯的字,自己發現很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)
三、品讀感悟
1、《麥哨》是一篇十分優美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。
課文幾次寫到麥哨的聲音,你是怎么知道的?
2、自由讀課文前兩個自然段和最后兩個自然段,體會這兩處描寫麥哨的作用。
a、麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟,嗚卟,嗚……”指導讀,理解省略號在這里的作用。
b、 剛才只是說了麥哨的聲音,誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發出的聲音的特點嗎?
教師引導:
a、首尾呼應。比較首尾兩段的相同之處,理解一聲呼,一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。
b、體會作者語言的優美。如:嗚卟,嗚卟,嗚……
c、在朗讀中體會兩段間的不同之處,念好最后一句“傳得很遠、很遠……”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中蕩漾開去。
3、課文中有兩個詞語特別重要,(提示:這兩個詞是描寫麥哨的)只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞,就可以說理解了整篇課文,到底是哪兩個詞語呢?
學生快速地默讀課文,到文中尋找。
4、理解“歡快、柔美”的情態
(1)教師板書“歡快、柔美”,然后問學生:“歡快、柔美”是什么意思?課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么?
(2)學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
(3)你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”?
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