小學語文四下《全神貫注》說課稿
3、想象說話:此時此刻,你仿佛看到了一個怎樣的羅丹?如果這時候你就在他身邊,你會想些什么?
4、感情朗讀:采用師生讀、男女聲讀、分角色讀、同桌合作朗讀等多種朗讀方法,讀出羅丹工作時的如醉如癡。
設計意圖:略讀課文教學在結構教學設計上應顯得簡約、粗線條,避免過多的設計,給學生完整的、大塊的自讀時間。但是,略讀課文并不排斥局部的精讀。對于文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀,并進行必要的語文基本訓練。
三、再讀:聯系實際,暢談學習感受
1、你喜歡文中的羅丹嗎?學習了課文,你有什么話想說?
2、羅丹的摯友斯蒂芬.茨威格經歷了這件事之后又有什么感觸呢?找到文中相關內容,讀一讀。
3、讀了斯蒂芬.茨威格的話,你是不是還有什么話要說?引導學生進一步理解這段話的含義。
設計意圖:課文學完后,讓學生簡要地說說“喜歡文中的羅丹嗎?”“ 讀了斯蒂芬.茨威格的話,你是不是還有什么話要說?”既是全文閱讀的總結,又是學生情感的提升,更是對難點的突破。
四、拓展讀:拓展延伸,走向生活語文
1、拓展閱讀:引導學生交流資料袋內容以及課前收集的有關羅丹的圖文資料,更進一步走近羅丹,感受羅丹的偉大。
2、拓展延伸:可以引導學生閱讀表現“認準目標,不懈努力”這一主題的文章,也可以引導學生閱讀其他“通過具體事例表現人物品質”這一專題的文章,進一步拓展學生的閱讀視野,發展學生的閱讀能力。
設計意圖:此設計可放在課外進行,目的是為了進一步提高學生的閱讀感悟,享受閱讀的快樂。
五、說板書
26、全神貫注
啊,不,
全 嘰哩咕嚕 語言
神 一會兒 一會兒
貫 踩 揮動… …動作
注 如癡如醉
閃著異樣的光神態
像喝醉了酒……
設計意圖:此板書清晰展現了文章的主線和文章的結構,體現了教學的難點和重點,便于學生一目了然,理解感悟。