《永遠的白衣戰士》說課稿

　　葉欣禮贊
　　宛如一道撕裂黎明前的天空的響亮閃電
　　你裸露的靈魂蕩滌出像“非典”般的滾滾污濁
　　無數自私而卑劣的肖小顧影自憐——
　　竟有這樣的人？還有這樣的人！
　　你留下的只是臨終時淡然的笑意
　　蒼老的祖國卻因你而變得漸漸年輕
　　一個柔弱的身影站到了所有人的最前面
　　我在為你而哭泣！
　　你守護生命如同捍衛自己的沃土
　　你讓關愛他人不再是一種高尚的奢談
　　你令我們重新讀懂了善良與博愛
　　你的溫柔好比綿綿春雨滋潤了很多人的心
　　你的生命真的是如此美麗
　　美麗得讓你身后的江山層林盡染、漫紅碧透！
　　你讓我看見了歷史時空中處處涌動的中華魂……
　　師：請讀一讀這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？
　　在教學中，用富有磁性的聲音，激qing而內斂的情感，抑揚頓挫地朗誦,再配上《兄弟姐妹》的伴奏，一下子把人們對葉欣的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學生面前，營造了“未成曲調先有情”的詩一般的情感氛圍和基調。有了這樣的閱讀話題，有了這樣的情感基調，孩子們就能充實地，自主地，舒展地與文本對話，進而經歷溫暖而百感交集的心靈旅行，享受學習的美麗與精彩。
　　師：（點頭肯定）為什么詩人會寫下這樣的詩句？究竟是葉欣的什么感動了這位詩人？我們繼續走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。
　　（二）、交流反饋
　　師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。（把下面重點句用幻燈片制作出來，學生說到哪一句就點擊哪一句）
　　(1)第4小節
　　“隨著醫院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話。”
　　(2)“兩個小時過去了…對另一個患者的搶救中去。”創設情景，指名學生勸勸葉欣。
　　師：是啊，一起看看她是怎樣搶救梁先生吧！
　　齊讀搶救梁先生的句子。
　　葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)
　　師：還有誰來談談你感動的地方？
　　(3)“高風險，高強度，高效率…把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
　　還有同學也找到這一句嗎？也請你來讀一讀。
　　請同學們再細細地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作？你有什么問題想問葉欣阿姨呢？
　　(葉欣沒有休息，像一臺永不疲倦的機器全速運轉著…)
　　。
　　誰想讀讀這句話？
　　還有誰仿佛看到葉欣在怎樣的工作？
　　(聯系梁先生)是啊，她這就是高強度，高效率地工作著。
　　誰再來讀好這句話。
　　我們一起來讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時的情景。
　　(4)“面對危險和死亡…讓你毫無商量的余地。”
　　同學們，葉欣的話不多，“這里危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，你能體會到什么？你們有問題想問她嗎？
　　（生自由練讀，再指名讀）
　　葉欣說出了的僅僅是這幾句話嗎？
　　（引讀）為了保持患者呼吸道通暢，必須將其間的大量血痰派出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫護人員的倒下，這時她總是說：“這里危險，讓我來吧!”