祁黃羊第二課時教學案例及評析
教學目標
能正確,流利,有感情地朗讀課文.
通過品味語言文字,感受祁黃羊是一個做事出以公心的人.
激發學生自主探究的熱情,引導學生積極主動地閱讀.
教學過程
整體感知,誘疑導讀
師:同學們,通過上節課學習,我們對祁黃羊有了初步的了解,誰能說說他是一個什么樣的人
生:他是個外舉不避仇,內舉不避親的人.
(板書:外舉不避仇,內舉不避親)
師:誰來讀一讀這句話
師:讀了這句話,你們有什么疑問嗎
生:外舉不避仇,內舉不避親什么意思
……
師:想解決這些問題嗎怎么解決
生:讀書,在書中尋找答案.
師:是呀,請大家認真讀書,多讀一遍,就會多一份收獲的!
[評析:教師誘導學生質疑,又鼓勵學生解疑,既關注學生的認知狀態,雙堅持讓學生做學習的主人.問題源自學生,又終于文本].
品讀對話,領悟內涵
師:同學們讀完了課文,肯定有收獲.你對外舉不避仇,內舉不避親怎么理解
生:避是避開的意思,推薦外邊的人不避開仇敵,推薦家里的人不避開親屬.
師:課文哪幾節是講內舉不避親的事呢
生:8至11節講的是內舉不避親的事.
師:祁黃羊是一開始就推薦祁午擔任中軍尉的嗎
生:最初推薦的是解狐,沒想到解狐大病之后不久就去世了,祁黃羊只好推薦兒子祁午的.
師:他是怎么舉薦的,誰來讀一讀相關的語句,并說說你的體會.
生:從句子中可以看出祁黃羊好像把所有的官員在腦中過一遍,只有這個詞可以說明這點.
生:說明祁黃羊做事非常慎重.
師:是呀,一一過目,夠慎重的!
生:祁黃羊是想了想之后才向悼公舉薦的,也證明他很慎重.
師:誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對這件事的慎重呢
[評析:以讀為主線,品讀感悟,充分體現了語文學科的特點,通過讀,將學生的體驗不斷引向縱深].
師:對晉恒公驚訝,不理解,祁黃羊是怎么回答呢誰來讀一讀11節
讀時,教師還有一個要求,:要省略掉三個字,使祁黃羊的答話能和內舉不避親這個事完全對應起來(讀略).
師:他省略了仇人或三個字,為什么這么讀呢
生:仇人不是家人,與內舉不對應.
師:祁黃羊說的第一句話的不能不可以換成一定會行嗎
生:不能不在語氣上比一定會更重,所以不換好,我來讀給大家聽一下.
師:讓我們一起讀一讀第一句話吧.
師:祁黃羊如此慎重,是因為他懂得什么
生:誰擔任中軍尉事關國家安危.
師:所以他接著說了第二句(生齊讀)
師:祁黃羊內舉不避親,突出表明了他推薦祁午是完全------
生:出以公心(板書:出以公心).
生:從國家利益出發.
生:從公眾利益考慮.
師:讓我們把8至11節他角色讀一讀.
(同桌,男女分角色朗讀)
[評析:通過對一些詞語的深入探究,落腳于出以公心,強化了情感體驗.內舉提前,別出心裁,突破難點,為自主探究外舉作好準備].
歸結學法,自主探究
師:同學們,剛才我們是如何學習內舉這部分的
生:先讀一讀課文,再抓關鍵詞語體會,最后分角色朗讀8至11節.
師:課文3至7節講了外舉不避仇的事,請同學們運用學習內舉部分的方法在小小組中自學3至7節,相信同學們學得很好.
[評析:相信學生,把學習的權利還給學生,培養了學生自主,合作,探究的能力.教師參與其中,及時點撥,引導,使學生充分體驗到自主學習的快樂].
師:我們分角色讀3至7節,老師讀敘述的話,男同學讀悼公的話,女同學讀祁黃羊的話.
師:學完了3至7節,還有什么話想說的嗎
生:祁黃羊為什么不先推薦祁午而先舉薦解狐呢