評估課《“蟻國英雄”》教學設計及教學反思

     值得一提的是，第一句話我在備課時沒有想到，但是學生找出來了，我才知道是自己疏忽了。所以說，課堂上很多生成的精彩都源于學生，更重要的是，老師要善于把握和恰到好處的發揮，才是最佳境界。
       于是，我抓住這些語句，一句一句的，讓學生談感受——朗讀——感悟——朗讀，使學生直觀中形成思維定勢——火勢非常大，而且發生突然，來勢洶洶；面對如此突發的災難，小小的螞蟻并沒有坐以待斃，（在此相機理解“束手待斃”），而是“迅速扭成一團”，逃離火海。
       接著，讓學生討論兩個問題：（1）面對如此強大的災難，螞蟻們為什么能做到這樣？（2）為什么外圍的螞蟻被燒焦燒得“肝膽俱裂了也不放松自己的崗位？”，相機理解“肝膽俱裂”。
       在討論中升華對“蟻國英雄”的看法和認識，懂得“蟻國英雄”的深刻含義：為什么這些小小的外圍的螞蟻被稱為“蟻國英雄”，它們的英雄行為表現在哪里。
       最后，在學生積滿心中對小小螞蟻的無比崇敬之情的時候，趁熱打鐵，讓學生談談：這些區區弱小者的悲壯之舉，你的心中一定涌動著很多感觸，那就痛痛快快的說出來吧。水到渠成，學生紛紛說：我感受到了小螞蟻的偉大；我感受到了小螞蟻的團結一致；我還感受到了小螞蟻的合作和勇于犧牲的精神，太偉大了！
      在課堂教學任務即將結束的時候，我留給學生一個充分發揮的余地，我問：“學了這篇課文，你還有什么疑問么？”讓學生質疑，這個環節在預設時是沒有的。馬上就有一個學生問：“為什么蟻團沖進河里，河面上會升騰起一層煙霧？”這位同學的話音剛落，馬上就是同學給她解答了：“是因為外圍螞蟻被燒焦了，遇到了河水，就冒煙了。”想來這個答案還不能很清楚地說明原因，還不能讓那位提問題的學生滿意，于是我告訴他們：“這是由于外圍螞蟻被燒焦，帶著熱氣，一旦遇到河水，就會冷卻，就會變成水蒸汽，所以，我們就會看見煙霧了。”這個環節無疑為本節課的教學畫上了圓滿的句號。
       整個課堂一氣呵成，從引——導——悟，水到渠成，很自然的讓學生在讀中體會，讀中感悟，讀中升華。但是不足之處就是，沒有考慮處理好時間，復述課文無法完成，很遺憾。但是，在反復誦讀中，想必學生對課文也基本能做到熟能成誦了。