《大自然的啟示》教學設計
課題 大自然的啟示 課型 略讀 內容特征 大自然帶給人類的思考 任課 教師 李振華 時間 3、31 課時 一課時 教學 目標 1.認識8個生字。 2.朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。 重點 難點 朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。 主要 措施 前文遷移——自讀自悟——質疑交流 導入或 展示 方法及
要點 1.走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：大自然都帶給了我們什么啟示呢？ 2.揭題：《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。 選用 理由 前文遷移，讓學生熟悉大自然都給我們帶來了什么樣的啟示。為今天的學習做好鋪墊。 交流略讀的學習方法，教師嘗試放手，讓學生自己自讀自悟、合作交流、解決問題、明白啟示。 教 學 過 程 一、初讀感知，認記字詞 1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。 2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。） 3.共同解決難理解的詞語。（如：生態平衡。） 二、了解內容，質疑交流 1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？ 2.再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來， 教 學 過 程 可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。 3.師生共同交流，主要解決兩個問題： （1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？ （2）“打掃”上面為什么要加引號？ 4.學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？（遷移學法，運用鞏固） 小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。 （1）想想文章主要寫了什么？ （2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。） （3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？ （4）這篇文章又帶給你什么啟示？ 學習 小結 林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造�？梢娙绻覀內我馄茐拇笞匀坏纳鷳B平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。 拓展與 延伸 其實大自然帶給我們的啟示，不止今天課文中所說的這些，希望同學們課下搜集一些大自然帶給人類啟示的資料，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。 課后反思 本節課，是略讀課文，內容淺顯易懂，一篇告訴了人類不能破壞大自然的生態平衡；另一篇則告訴了人類，通過仔細觀察、積極思考、不斷探索，我們可以從動物（或植物）身上獲得啟示，從而有所發明和創造。 我采用學生讀，交流課文內容及感受的方式，課堂很活躍。 作業 課下搜集一些大自然帶給人類啟示的資料。