《大自然的啟示》教學設計（通用13篇）

《大自然的啟示》教學設計 篇1

　　學習目標：

　　1. 認識8個生字。

　　2. 朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3. 激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、復習引入，指點學法

　　1. 聯系引入，板書課題。

　　請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

　　2. 說一說你準備怎樣學習這篇課文？

　　如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，

　　等等。

　　二、熟讀課文，自主學習

　　1. 讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

　　2. 讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

　　3. 自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

　　三、精讀研討，交流收獲

　　交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

　　重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

　　“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可采用結合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

　　重點之二：交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。

　　四、回讀小結，延伸拓展

　　1. 朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。

　　2. 教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

　　課后反思：

《大自然的啟示》教學設計 篇2

　　學科：語文       授課年級：四年         設計人：吳

　　章節名稱

　　人教版小學語文第八冊第三單元《大自然的啟示》

　　計劃學時

　　1

　　學習內容分析

　　這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

　　學習者分析

　　選編這篇課文，目的是使學生在把握課文主要內容的同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　教學目標

　　知識與技能：認識8個生字。

　　過程與方法：朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發。

　　情感、態度與價值觀：激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　教學重點及解決措施

　　重點：把握主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發。

　　教學難點及解決措施

　　難點：　學習用聯系的眼光認識自然界。

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　第一課時 

　　聽新聞

　　帶入情境

　　（1）同學們，我們首光來聽一則新聞。

　　（2）聽了這則新聞，你最想說什么？

　　（3）是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。

　　學生自由漫談

　　5

　　創設情景，幫助學生引入課文的內容。

　　閱讀課文

　　了解大意

　　（1）充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

　　（2）出示生字詞，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。

　　引導學生自主發現形聲字

　　（3）默讀課文，說說每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？

　　學生認讀生詞。

　　不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉

　　殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。

　　8

　　自由讀、同桌互讀、指名抽查讀等方式達到讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。

　　依托課件 href= target=_blank>課件

　　自主探究

　　（1）出示句子，讀一讀，引出探究內容。

　　（2）教師巡回指導

　　大家分組進行探究學習，結合課文，點擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學資料”，讀懂上面的語句，聯系課文談一談自己受到的啟示。

　　10

　　學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的過程，教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的。

　　全班交流

　　暢敘感受

　　①請同學們結合課文中的事例和網絡中的資料，談一談你對這幾句話的理解。

　　學生舉實例用自己的話談一談。

　　7

　　開放課堂

　　延伸拓展

　　（1）大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧。

　　（2）學生小結學習收獲與感受；教師布置學生課外繼續進行“大自然的啟示”綜合性學習。

　　學生交流和討論。

　　5

　　不斷提高學生的語言表達能力。

　　板書設計

　　教后反思

　　見博客“回復”部分。

《大自然的啟示》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，樹立自覺維護生態平衡的意識。

　　教學重難點：了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發，樹立自覺維護生態平衡的意識。

　　教學方法：自讀自悟

　　教學準備：生字詞卡片  圖片

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、前文遷引，導入新課

　　1.走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2.揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。

　　4、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。“打掃”森林   人類的老師 ，那么這兩篇文章又將帶給我們大自然的什么啟示呢？

　　二、初讀全文，掃清障礙

　　1、同學們自由地讀一讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以聯系上下文或查詞典，請教小伙伴。

　　2、認讀生字詞和多音字

　　遭殃  掃帚  腐殖質  土壤  逞兇  機翼  鯨  慘禍  關鍵  異想天開

　　多音字：掃：掃帚、打掃

　　3、說說用什么方式理解了哪些詞語？還有什么不理解的？

　　三、自讀自悟，集體交流

　　1、默讀課文“打掃”森林，說說這篇文章主要講了什么？

　　2、再讀課文，畫出感受深的語句，用一個詞、一句話，記下你的感受，如有讀不懂的地方就做上標記。

　　3、集體分享：為什么林木官的命令是異想天開的？為什么把打掃畫上引號？結合相關的詞句。插圖談體會，教師點撥。

　　4、想想這篇課文帶給我們什么啟示？

　　5、教師小結學習方法，學生自學人類的老師這篇文章。

　　6、集體交流這篇文章的主要內容及主要生物，說說從它們身上得到的啟示。出示圖片，幫助理解。

　　7、知識拓展，積累信息，像這樣，人們從蜻蜓和鯨身上得到的啟示還有嗎？

　　四、聯系全文，再談啟示

　　把這兩篇小文章聯系起來，想一想，它們帶給我們大自然的什么啟示？

　　五、總結啟發，進一步開展綜合實踐活動，得到更多的啟示。

　　板書設計：

　　12、大自然的啟示

　　自讀自悟    “打掃”森林     人類的老師     

　　教學反思：

　　這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

　　依據略讀課文的教學特點，在課堂上我引導學生用自讀自悟的方法來自主學習。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，自主合作，集體分享等教學環節讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發表自己的見解，總的來說，覺得自己上得比較輕松，學生自主學習的意識在不斷增強。

　　但課后仔細想想，還是有一些不足。

　　一是在教學設計上，重點內容分配的時間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示教學的完整性，我在設計教學環節的時候，讓生字、詞語的學習時間占了較大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內容和啟發上匆忙，含義深刻的句子感悟的不夠深刻。

　　二是教學機智還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環節中，學生已經提到了自然界中的一切事物都是相互聯系的，如果破壞了它們之間的關系，就破壞了大自然的生態平衡。可我卻沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。

　　通過這節課，我也深深的體會到，課堂上不能光責怪學生不認真聽，不會表達，教師自己也要認真聽取學生的發言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。

《大自然的啟示》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識8個生字

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發，是教學的重點。

　　難點：學習用聯系的眼光認識自然界

　　教學準備：小黑板，學生搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、學習第三組課文，我們走進了一個神奇的大自然。同學們回憶一下前面學過的課文《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》，大自然帶給我們很多啟示，今天我們又將學習一篇新的課文。

　　2、（板書課題），讀題，大自然又會帶給我們哪些啟示呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、這是一篇略讀課文，翻看一下和我們以前學過的課文有什么不一樣？（是由兩篇小文章組成的）

　　2、自由朗讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，聯系上下文關或查字典理解詞語的意思。

　　3、誰來說說難讀的詞句。

　　三、了解內容，自主探究

　　1、默讀課文，想想每篇短文主要講了什么？

　　2、指名說，老師歸納方法①把各部分的意思連起來②直接引用原文。

　　3、再讀課文《打掃森林》，劃出感受深的句子，想想從中獲得了什么啟示，可以用一兩個詞或簡短的句子在旁邊批注。

　　4、交流匯報，聯系上下文理解重點句，也可以結合生活實際說說。

　　5、出示重點句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯系的，必要時出示食物鏈。

　　6、帶著自己的體會再讀這句話。

　　7、小結學法：

　　①劃出感受深的語句寫批注，

　　②相互交流，得到了關于大自然的啟示。

　　四、學法遷移，鞏固運用

　　1、用學習上一篇文章的方法默讀《人類的老師》，看看又會帶給你怎樣的啟示？

　　2、小組交流，選代表發言。

　　3、大自然教給我們的很多，誰還能說說這方面的例子。

　　五、總結全文，延伸拓展

　　1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難，人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的平衡，就會遭到大自然的懲罰，如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

　　2、其實大自然帶給我們的啟示遠不止課文上所說的這些，同學們經常走進大自然仔細觀察，請說說你從某種動物或植物身上受到的啟示，也可以說說自己的感想。

　　3、同學們都很關注大自然，熱愛大自然，想了解更多的關于大自然的奧秘嗎？推薦閱讀課外讀物。

　　《大自然的啟示》叢書《十萬個為什么》

　　六、總結

　　今天我們通過學習第12課，明白了人與大自然應和諧相處，虛心地向大自然學習，就能從中得到啟發，有所發明創造，我們還知道了兩種歸納課文主要內容的方法，學會了抓住重點詞句深入理解課文，運用到今后的閱讀中，去探索大自然更多的奧秘。

　　板書設計：

　　12大自然的啟示

　　互相聯系保持生態平衡

　　生物是人類的好老師

《大自然的啟示》教學設計 篇5

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　【教學重點】

　　了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　1、回憶這個單元前面學過的課文，想想每篇課文主要講了什么？給了我們什么啟示？

　　其實，自然界中可以充當人類“老師”的還很多。今天我們就學習課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。

　　2、檢查預習，朗讀課文，糾正字音。

　　3、《“打掃”森林》一文：

　　⑴ 默讀課文，想想文章的主要內容。

　　⑵ 為什么題目上“打掃”兩字要加引號？

　　⑶ 畫出你讀了本文后理解的“生態平衡”圖。（枯枝敗葉與動物的生物鏈）

　　⑷ 從這篇文章中你得到了怎樣的啟示？

　　⑸ 你還知道哪些關于“生態平衡”的事例？

　　4、《人類的老師》一文：

　　⑴ 自讀課文，想想這篇文章的主要內容。

　　⑵ 從短文中你讀懂什么了？還有什么不懂的問題嗎？

　　⑶ 談談讀懂文章后的感受。

　　看來大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關的是烈嗎，講給大家聽吧。如果讀完這篇短文激發了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關資料，在后面的口語交際中大顯身手吧。

　　5、感悟寫法：

　　你們在學完這一整篇課文后，發現這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎？為什么這篇課文既有課題又有小標題？

　　【板書設計】

　　12 大自然的啟示

　　要保持大自然的神態平衡

《大自然的啟示》教學設計 篇6

　　設計理念：

　　1、培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯系更緊密。

　　2、讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發現中受到有益的啟示，同時發展學生觀察、想象等思維品質。

　　3、進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生默讀與自學能力和語文綜合素養。

　　4、通過綜合實踐活動的開展，讓學生學會關注自己的生存環境，并從收集到的資料進行探究，總結出對人類有價值的信息，創造出對社會有價值的小發明。

　　教材分析：

　　本組教材以“大自然的啟示”為專題，編寫了四篇課文以及一個綜合性學習、一個語文園地。本組教材的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環境等專題的延伸與發展，并有新的內涵。《自然之道》教育我們要遵循大自然的規律。《黃河是怎樣變化的》教育我們要合理規劃、利用土地，不破壞森林、大量修筑水利工程。《蝙蝠和雷達》教育我們要努力探索大自然的奧秘，并從中得到啟示。《大自然的啟示》教育我們要學會從自然界的生物中獲得發明與創造，懂得一切事物都是互相聯系的道理。

　　教學目標：

　　1、認識28個生字，會寫26個生字，能讀記文中詞語。

　　2、通過閱讀4篇課文，理解課文內容，了解一些新的科學知識，受到有益的啟示。

　　3、開展綜合性學習，培養學生對信息分類整理概括的能力，激發探究大自然的興趣。

　　總體構想：

　　根據以上這些特點，特將本組課文組合為下列版塊。即：

　　第一版塊生字詞學習及詞語盤點，初讀課文。（2課時）

　　第二版塊探究大自然規律（2—3課時）

　　第三版塊激發社會責任感（1—2課時）

　　第四版塊深入領悟寫作方法（2—3課時）

　　第五版塊匯報展示及習作（3—4課時）

　　第一版塊：生字詞學習及詞語盤點

　　一、學習生字詞

　　1、 認真填寫。

　　容易寫錯的生字

　　容易搞混的生字

　　不理解的生詞

　　2、生反饋學習情況，師總結出全班學生最容易出問題的生字和生詞，并一齊想辦法克服。

　　3、齊讀生字生詞，鞏固學習成果。

　　二、初讀課文，了解課文內容。

　　1、齊讀導讀部分，生思考：導讀部分給我們講了什么？

　　第一方面：本組課文是以“大自然的啟示”為主題。

　　第二方面：學習文章，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。

　　第三方面：圍繞“大自然的啟示”，開展一次綜合性學習，做到對大自然有新的發現，在語文學習上有新的收獲。

　　2、生自由讀文，思考每篇文章講了什么，并做上記錄。

　　3、討論文章內容。

　　三、積累好詞

　　1、生在文中勾出自己覺得寫得好的詞語

　　2、將其記載到積累本上。

　　第二版塊：探究大自然的規律

　　一、導入，引出“道”

　　1、故事導入。

　　這是我親身經歷的一件事。那是我上小學四年級的時候，有一次放學，突然，我發現前面不遠處的地面上，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。原來那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把它抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。每天精心喂養。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）

　　2、引出“道”。

　　是呀，這是為什么？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。

　　板書課題。

　　3、讀課題，解釋“道”。

　　二、學文，領悟“道”

　　1、預習質疑：

　　通過預習，你有沒有遇到不懂的問題？（學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什么向導卻“若無其事”？向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向導的話是什么意思？……）

　　2、篩選問題：

　　上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。

　　3、讀書釋疑：

　　（1）指名讀書。

　　（2）組內討論：向導的話是什么意思？向導明知道那樣做會害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？

　　（3）匯報交流：引導朗讀第四自然段和最后一自然段，讀中感悟自然之道。

　　三、拓展，內化“道”

　　像這樣的例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示——“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？

　　1、拓展閱讀《大象偷襲人類》《鳥兒請跟我學飛行》。

　　2、舉例說明，引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。

　　四、明確要求，引出綜合性學習

　　1、讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。

　　2、分組商議：選定一個內容，準備怎樣開展這次活動。

　　3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

　　4、推薦書目《大自然的啟示》，推薦網站“中國科普網”。

　　附板書設計：

　　自然之道

　　遵循 違背

　　保護↘↙傷害

　　海龜

　　第三版塊：激發社會責任感

《大自然的啟示》教學設計 篇7

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　【教學重點】了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　1、回憶這個單元前面學過的課文，想想每篇課文主要講了什么？給了我們什么啟示？

　　其實，自然界中可以充當人類“老師”的還很多。今天我們就學習課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。

　　2、檢查預習，朗讀課文，糾正字音。

　　3、學習《“打掃”森林》一文：

　　⑴　默讀課文，想想文章的主要內容。

　　⑵　為什么題目上“打掃”兩字要加引號？

　　⑶　畫出你讀了本文后理解的“生態平衡”圖。（枯枝敗葉與動物的生物鏈）

　　⑷　從這篇文章中你得到了怎樣的啟示？

　　⑸　你還知道哪些關于“生態平衡”的事例？

　　4、學習《人類的老師》一文：

　　⑴　自讀課文，想想這篇文章的主要內容。

　　⑵　從短文中你讀懂什么了？還有什么不懂的問題嗎？

　　⑶　談談讀懂文章后的感受。

　　看來大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關的是烈嗎，講給大家聽吧。如果讀完這篇短文激發了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關資料，在后面的口語交際中大顯身手吧。

　　5、感悟寫法：

　　你們在學完這一整篇課文后，發現這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎？為什么這篇課文既有課題又有小標題？

　　【板書設計】

　　12　大自然的啟示

　　要保持大自然的神態平衡

　　生物是人類的好老師

《大自然的啟示》教學設計 篇8

　　教學內容：大自然的啟示

　　教學目的：

　　知識與技能目標：自主合作探究文章的主旨。

　　過程與方法目標：體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

　　情感態度與價值觀目標：聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　【教學重難點】

　　1. 重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2. 難點：體會景與意的對應關系。

　　第一課時

　　1. 導入新課

　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

　　二、初讀課文

　　1. 整體感知，讀中說品

　　一初讀文章

　　⑴檢查預習，梳理字詞

　　⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

　　⑶學生讀后自由說說文本的內容

　　要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。

　　二再讀文章，讀中說品析

　　⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

　　要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。 ⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

　　要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

　　2. 問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。

　　⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

　　⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

　　⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？

　　學生結合問題自主探究

　　（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

　　過程：第一步。學生自讀，小組探究交流

　　第二步。小組間交流。

　　第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

　　第二課時

　　1. 品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

　　⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

　　⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。 教情設想：幾個精辟的句子理解。

　　①人生要經受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

　　明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

　　②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

　　學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫

　　長人生中的無窮情趣。

　　③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

　　明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

　　2. 觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

　　⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

　　⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

　　學生自由發言，探討與交流。

　　3. 教師小結

　　4. 布置作業

　　我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬

《大自然的啟示》教學設計 篇9

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識 8 個生字。

　　2.指導學生朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發其閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：指導學生了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　2.教學難點：指導學生明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　[課時安排] 1 課時

　　[教學過程]

　　一、復習回顧，導入新課

　　1.我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發現，用我們的心靈去感悟。《自然之道》告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。《黃河是怎樣變化的》警示人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。《蝙蝠和雷達》讓我們知道，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。今天，我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，利用本組前幾篇學過的文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過渡到本文的學習。）

　　2.這是一篇略讀課文，是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》。需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

　　二、初讀課文，自主學習

　　1.自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語可以查字典或向同伴請教。

　　2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3.共同解決難理解的詞語。（如：不折不扣、異想天開、生態平衡等。）

　　4.默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

　　你是怎樣歸納出來的？

　　《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一個自然段）。

　　三、精讀研討，質疑交流

　　1.學習第一篇文章《“打掃”森林》。

　　（1）默讀《“打掃”森林》，遇到不明白的地方作上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，并用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

　　（2）老師和學生共同交流感受深的語句，交流受到的啟示。

　　“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”

　　① 結合上下文，用畫“生物鏈示意圖”的方式理解這句話。

　　② 聯系科學課，結合自己的生活經驗加深對這句話的理解。

　　③ 談一談自己受到的啟示。

　　（交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離文本。）

　　2.學習第二篇文章《人類的老師》。

　　（1）默讀課文，在不明白的地方作上記號，在感受深的語句旁寫下感受。

　　重點感受下面兩個句子：

　　① “現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。”

　　② “科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！”

　　第一句讓學生結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯系。

　　第二句讓學生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

　　（2）這篇文章帶給你什么啟示？

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1.林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見，如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

　　2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

　　五、布置作業

　　1.抄寫自己最感興趣的語句。

　　2.寫一段話介紹自己從某種動物、植物的特性中受到的啟示。

　　六、板書設計

　　12*   大自然的啟示

　　《“打掃”森林》保持大自然的生態平衡

　　《人類的老師》生物真是人類的好老師

《大自然的啟示》教學設計 篇10

　　教學要求：

　　1.知識與技能：

　　（1）借助工具書和課文提示通讀全文。

　　（2）學會創造性的表達。

　　2.過程與方法：

　　（1）學會利用自主探究與討論的方法理解課文。

　　（2）能聯系課外的相關知識來深化對課文內容的理解。

　　3.情感、態度與價值觀：

　　（1）培養學生認識自然、觀察自然、利用自然規律的科學意識。

　　（2）培養學生的創造精神。

　　教學重、難點與關鍵：

　　1.為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難？

　　2.為什么自然生物是人類最好的老師?

　　教學過程：

　　一，導入新課、釋題解題

　　1.板書課題：大自然的啟示

　　2.解題：“啟示”是什么意思？能聯系<蝙蝠和雷達>用“啟示”說一句話么？

　　3.導入：在本文中，大自然又會給人類哪些啟示呢？

　　二，整體把握，解讀全文

　　1.學生用自由的方式學習兩篇短文，注意以下問題

　　（1）各講了什么內容？各用文中的一句話來概括。

　　（2）兩文中，大自然各給了我們什么啟示？

　　（3）兩文在內容上有什么共同點和不同點？

　　2.學生自讀全文，小組交流合作。

　　3.師引導生交流：

　　（1）《打掃森林》

　　中心句：這究竟是怎么回事呢？是林務官的異想天開的命令。

　　主要內容：本文介紹了一個林務官上任后，要護林工人把森林里的雜草打掃干凈，結果致使整個森林遭到害蟲的侵害，最后毀滅的故事。

　　啟示：告訴我們尊重自然規律的重要性。

　　（2）《人類的老師》

　　中心句：生物真是人類的老師啊！

　　主要內容：本文介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，發明或改進了許多東西，大大促進了科學技術的進步的事情。

　　啟示：揭示了生物是隱藏了無盡的奧秘的。

　　（3）比較異同：

　　這兩篇短文的共同點在于都（揭示了大自然的奧秘與規律），不同點在于（林務官違背了自然規律，破壞了生態的平衡，使森林遭到毀滅；而科學家發現和利用了生物自身的規律，發明或改進了許多東西，是科學技術不斷進步，改變了人類的生活。

　　三，分組討論、重點研究

　　1.根據學生的心去選擇自己喜歡的篇目作為研究重點，自由分組合作探究。

　　（1）讀通、讀順全文。                        （2）弄清關鍵問題。

　　為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難？

　　為什么說生物是人類最好的老師？

　　2，學生開展學習，鼓勵學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

　　四，整合知識，深化認知

　　1，交流自己了解到的人與自然的課外知識。

　　2.。師引導生總結全文，創設情境。

　　設想一下：假如林務官與仿生學家門應邀參加了cctv《人與自然》的節目錄制，面對鏡頭他們會分別說些什么？

　　引導學生補充：（                                             ）自然規律就會（能）（                                                              ）

　　五，課堂小結

　　違背自然規律就會受到大自然的懲罰，認識和利用大自然的規律就能從中受益。

　　六，作業

　　繼續搜集有關人與自然和諧相處或違背自然規律的事例，并談談體會。

　　板書設計                                                     12.大自然的啟示

　　無知違背                                             受罰

　　自然規律

　　認識利用                                                受益

《大自然的啟示》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.認識8個生字

　　2.朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3.激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：把握主要內容

　　教學難點：學習用聯系的眼光認識自然界

　　教學準備：生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）

　　二、自主學習

　　1. 同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

　　2. 小組討論課文的主要內容

　　3. 小組代表交流學習情況

　　三、重點學習，交流感受

　　1. 出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

　　（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

　　（2）現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。

　　（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊！

　　2.小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。

　　3.交流從這三句話受到的啟發和感受。

　　四、拓展延伸

　　1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

　　2.進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。

　　五、總結

　　附板書：大自然的啟示

　　大自然的景獲得的啟示

　　小白花小鳥和諧一致

　　投石水池付出獲得

　　去中變化坦誠謙虛

　　【教學后記】認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

《大自然的啟示》教學設計 篇12

　　學情分析：

　　《大自然的啟示》本次習作要求孩子們先是走進大自然，開展觀察植物、動物的綜合性學習，從而得出啟示。時值春暖花開之際，面對這樣的綜合實踐活動，孩子們興趣盎然。所以在動筆之前，我引導學生回想一下自己實踐的綜合性活動，確定寫作重點。完成本次習作就水到渠成，出現了不少的佳作。

　　教學目標：

　　1、充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，培養學生的作文興趣，增強學生習作的自信心。激發學生寫作的熱情。

　　2.培養學生的鑒賞能力，在賞析過程中，善于發現和欣賞伙伴文章中的閃光點。

　　3、通過評改使學生初步學會本次作文評改的方法，根據范文引路和能評改他人與自己的文章。

　　4、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高作文修改能力。

　　教學重點：

　　1、培養學生的鑒賞能力，在賞析過程中，善于發現和欣賞伙伴文章中的閃光點。

　　2、通過評改使學生初步學會本次作文評改的方法，根據范文引路和能評改他人與自己的文章。

　　教學難點：運用修改作文的具體方法修改他人與自己的習作。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、“點播屋，賞一賞”（優秀習作展示）

　　1、師讀題目，生讀作者。

　　2、師出示范文，請生點播。

　　3、生讀習作，其他生評議習作優點。

　　4、采訪優秀習作的作者。

　　5、師生共同總結習作突出優點。

　　二、“診療室，幫一幫”（共同修改習作）

　　1、師出示問題習作。《魚死之謎》

　　2、師提出修改建議。（根據第一環節總結的習作突出優點）

　　①初讀病文，找出病因。

　　②生自由發言，提出診療方法。

　　③師生下筆共改。

　　④悟得修改方法。

　　三、“自助餐，改一改”（獨立修改習作）

　　1、自己獨立修改習作。（根據修改提示）

　　2、師隨機巡視指導。

　　四、“展示臺，曬一曬”（精彩句段展示）

　　1、師出示曬一曬的要求。

　　①曬一曬誰是修改高手。

　　②曬一曬我最滿意的句段。

　　③先在小組里曬一曬。再推薦一位代表在班里曬。

　　2、先小組展示精彩句段，再推薦代表在班里展示。

　　五、布置作業。

　　1、把習作讀給爸爸媽媽聽，聽一聽他們的建議，再次修改習作。

　　2、把本次習作認真謄寫在正式作文本上。

　　板書設計：

　　大自然的啟示

　　突出心理活動描寫

　　觀察過程要詳細

　　恰當使用修辭手法

《大自然的啟示》教學設計 篇13

　　課題 大自然的啟示 課型 略讀 內容特征 大自然帶給人類的思考 任課 教師 李振華 時間 3、31 課時 一課時 教學 目標 1.認識8個生字。 2.朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。 重點 難點   朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。 主要 措施 前文遷移——自讀自悟——質疑交流 導入或 展示 方法及

　　要點 1.走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：大自然都帶給了我們什么啟示呢？ 2.揭題：《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。 選用 理由 前文遷移，讓學生熟悉大自然都給我們帶來了什么樣的啟示。為今天的學習做好鋪墊。 交流略讀的學習方法，教師嘗試放手，讓學生自己自讀自悟、合作交流、解決問題、明白啟示。 教 學 過 程 一、初讀感知，認記字詞 1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。 2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。） 3.共同解決難理解的詞語。（如：生態平衡。） 二、了解內容，質疑交流 1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？ 2.再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來， 教 學 過 程 可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。 3.師生共同交流，主要解決兩個問題： （1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？ （2）“打掃”上面為什么要加引號？ 4.學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？（遷移學法，運用鞏固） 小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。 （1）想想文章主要寫了什么？ （2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。） （3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？ （4）這篇文章又帶給你什么啟示？ 學習 小結 林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。 拓展與 延伸 其實大自然帶給我們的啟示，不止今天課文中所說的這些，希望同學們課下搜集一些大自然帶給人類啟示的資料，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。 課后反思 本節課，是略讀課文，內容淺顯易懂，一篇告訴了人類不能破壞大自然的生態平衡；另一篇則告訴了人類，通過仔細觀察、積極思考、不斷探索，我們可以從動物（或植物）身上獲得啟示，從而有所發明和創造。 我采用學生讀，交流課文內容及感受的方式，課堂很活躍。 作業 課下搜集一些大自然帶給人類啟示的資料。