大自然的啟示教學設計（通用11篇）

大自然的啟示教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1.知識與技能：

　　（1）借助工具書和課文提示通讀全文。

　　（2）學會創造性的表達。

　　2.過程與方法：

　　（1）學會利用自主探究與討論的方法理解課文。

　　（2）能聯系課外的相關知識來深化對課文內容的理解。

　　3.情感、態度與價值觀：

　　（1）培養學生認識自然、觀察自然、利用自然規律的科學意識。

　　（2）培養學生的創造精神。

　　教學重、難點與關鍵：

　　1.為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難？

　　2.為什么自然生物是人類最好的老師?

　　教學過程：

　　一，導入新課、釋題解題

　　1.板書課題：大自然的啟示

　　2.解題：“啟示”是什么意思？能聯系<蝙蝠和雷達>用“啟示”說一句話么？

　　3.導入：在本文中，大自然又會給人類哪些啟示呢？

　　二，整體把握，解讀全文

　　1.學生用自由的方式學習兩篇短文，注意以下問題

　　（1）各講了什么內容？各用文中的一句話來概括。

　　（2）兩文中，大自然各給了我們什么啟示？

　　（3）兩文在內容上有什么共同點和不同點？

　　2.學生自讀全文，小組交流合作。

　　3.師引導生交流：

　　（1）《打掃森林》

　　中心句：這究竟是怎么回事呢？是林務官的異想天開的命令。

　　主要內容：本文介紹了一個林務官上任后，要護林工人把森林里的雜草打掃干凈，結果致使整個森林遭到害蟲的侵害，最后毀滅的故事。

　　啟示：告訴我們尊重自然規律的重要性。

　　（2）《人類的老師》

　　中心句：生物真是人類的老師啊！

　　主要內容：本文介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，發明或改進了許多東西，大大促進了科學技術的進步的事情。

　　啟示：揭示了生物是隱藏了無盡的奧秘的。

　　（3）比較異同：

　　這兩篇短文的共同點在于都（揭示了大自然的奧秘與規律），不同點在于（林務官違背了自然規律，破壞了生態的平衡，使森林遭到毀滅；而科學家發現和利用了生物自身的規律，發明或改進了許多東西，是科學技術不斷進步，改變了人類的生活。

　　三，分組討論、重點研究

　　1.根據學生的心去選擇自己喜歡的篇目作為研究重點，自由分組合作探究。

　　（1）讀通、讀順全文。                        （2）弄清關鍵問題。

　　為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難？

　　為什么說生物是人類最好的老師？

　　2，學生開展學習，鼓勵學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

　　四，整合知識，深化認知

　　1，交流自己了解到的人與自然的課外知識。

　　2.。師引導生總結全文，創設情境。

　　設想一下：假如林務官與仿生學家門應邀參加了cctv《人與自然》的節目錄制，面對鏡頭他們會分別說些什么？

　　引導學生補充：（                                             ）自然規律就會（能）（                                                              ）

　　五，課堂小結

　　違背自然規律就會受到大自然的懲罰，認識和利用大自然的規律就能從中受益。

　　六，作業

　　繼續搜集有關人與自然和諧相處或違背自然規律的事例，并談談體會。

　　板書設計                                                     12.大自然的啟示

　　無知違背                                             受罰

　　自然規律

　　認識利用                                                受益

大自然的啟示教學設計 篇2

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　【教學重點】了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　1、回憶這個單元前面學過的課文，想想每篇課文主要講了什么？給了我們什么啟示？

　　其實，自然界中可以充當人類“老師”的還很多。今天我們就學習課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。

　　2、檢查預習，朗讀課文，糾正字音。

　　3、學習《“打掃”森林》一文：

　　⑴　默讀課文，想想文章的主要內容。

　　⑵　為什么題目上“打掃”兩字要加引號？

　　⑶　畫出你讀了本文后理解的“生態平衡”圖。（枯枝敗葉與動物的生物鏈）

　　⑷　從這篇文章中你得到了怎樣的啟示？

　　⑸　你還知道哪些關于“生態平衡”的事例？

　　4、學習《人類的老師》一文：

　　⑴　自讀課文，想想這篇文章的主要內容。

　　⑵　從短文中你讀懂什么了？還有什么不懂的問題嗎？

　　⑶　談談讀懂文章后的感受。

　　看來大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關的是烈嗎，講給大家聽吧。如果讀完這篇短文激發了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關資料，在后面的口語交際中大顯身手吧。

　　5、感悟寫法：

　　你們在學完這一整篇課文后，發現這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎？為什么這篇課文既有課題又有小標題？

　　【板書設計】

　　12　大自然的啟示

　　要保持大自然的神態平衡

　　生物是人類的好老師

大自然的啟示教學設計 篇3

　　學科：語文       授課年級：四年         設計人：吳

　　章節名稱

　　人教版小學語文第八冊第三單元《大自然的啟示》

　　計劃學時

　　1

　　學習內容分析

　　這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

　　學習者分析

　　選編這篇課文，目的是使學生在把握課文主要內容的同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　教學目標

　　知識與技能：認識8個生字。

　　過程與方法：朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發。

　　情感、態度與價值觀：激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　教學重點及解決措施

　　重點：把握主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發。

　　教學難點及解決措施

　　難點：　學習用聯系的眼光認識自然界。

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　第一課時 

　　聽新聞

　　帶入情境

　　（1）同學們，我們首光來聽一則新聞。

　　（2）聽了這則新聞，你最想說什么？

　　（3）是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。

　　學生自由漫談

　　5

　　創設情景，幫助學生引入課文的內容。

　　閱讀課文

　　了解大意

　　（1）充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

　　（2）出示生字詞，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。

　　引導學生自主發現形聲字

　　（3）默讀課文，說說每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？

　　學生認讀生詞。

　　不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉

　　殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。

　　8

　　自由讀、同桌互讀、指名抽查讀等方式達到讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。

　　依托課件 href= target=_blank>課件

　　自主探究

　　（1）出示句子，讀一讀，引出探究內容。

　　（2）教師巡回指導

　　大家分組進行探究學習，結合課文，點擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學資料”，讀懂上面的語句，聯系課文談一談自己受到的啟示。

　　10

　　學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的過程，教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的。

　　全班交流

　　暢敘感受

　　①請同學們結合課文中的事例和網絡中的資料，談一談你對這幾句話的理解。

　　學生舉實例用自己的話談一談。

　　7

　　開放課堂

　　延伸拓展

　　（1）大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧。

　　（2）學生小結學習收獲與感受；教師布置學生課外繼續進行“大自然的啟示”綜合性學習。

　　學生交流和討論。

　　5

　　不斷提高學生的語言表達能力。

　　板書設計

　　教后反思

　　見博客“回復”部分。

大自然的啟示教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字

　　2、朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3、激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

　　【教學重點】把握主要內容。

　　【教學難點】學習用聯系的眼光認識自然界。

　　【教學準備】生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？

　　（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）

　　二、自主學習　

　　1、同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

　　2、小組討論課文的主要內容。

　　3、小組代表交流學習情況。

　　三、重點學習，交流感受

　　1、出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

　　⑴　原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

　　⑵　現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。

　　⑶　科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊！

　　2、小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。

　　3、交流從這三句話受到的啟發和感受。　

　　四、拓展延伸

　　1、請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

　　2、進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。　

　　五、總結

大自然的啟示教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，樹立自覺維護生態平衡的意識。

　　教學重難點：了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發，樹立自覺維護生態平衡的意識。

　　教學方法：自讀自悟

　　教學準備：生字詞卡片  圖片

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、前文遷引，導入新課

　　1.走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2.揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。

　　4、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。“打掃”森林   人類的老師 ，那么這兩篇文章又將帶給我們大自然的什么啟示呢？

　　二、初讀全文，掃清障礙

　　1、同學們自由地讀一讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以聯系上下文或查詞典，請教小伙伴。

　　2、認讀生字詞和多音字

　　遭殃  掃帚  腐殖質  土壤  逞兇  機翼  鯨  慘禍  關鍵  異想天開

　　多音字：掃：掃帚、打掃

　　3、說說用什么方式理解了哪些詞語？還有什么不理解的？

　　三、自讀自悟，集體交流

　　1、默讀課文“打掃”森林，說說這篇文章主要講了什么？

　　2、再讀課文，畫出感受深的語句，用一個詞、一句話，記下你的感受，如有讀不懂的地方就做上標記。

　　3、集體分享：為什么林木官的命令是異想天開的？為什么把打掃畫上引號？結合相關的詞句。插圖談體會，教師點撥。

　　4、想想這篇課文帶給我們什么啟示？

　　5、教師小結學習方法，學生自學人類的老師這篇文章。

　　6、集體交流這篇文章的主要內容及主要生物，說說從它們身上得到的啟示。出示圖片，幫助理解。

　　7、知識拓展，積累信息，像這樣，人們從蜻蜓和鯨身上得到的啟示還有嗎？

　　四、聯系全文，再談啟示

　　把這兩篇小文章聯系起來，想一想，它們帶給我們大自然的什么啟示？

　　五、總結啟發，進一步開展綜合實踐活動，得到更多的啟示。

　　板書設計：

　　12、大自然的啟示

　　自讀自悟    “打掃”森林     人類的老師     

　　教學反思：

　　這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

　　依據略讀課文的教學特點，在課堂上我引導學生用自讀自悟的方法來自主學習。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，自主合作，集體分享等教學環節讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發表自己的見解，總的來說，覺得自己上得比較輕松，學生自主學習的意識在不斷增強。

　　但課后仔細想想，還是有一些不足。

　　一是在教學設計上，重點內容分配的時間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示教學的完整性，我在設計教學環節的時候，讓生字、詞語的學習時間占了較大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內容和啟發上匆忙，含義深刻的句子感悟的不夠深刻。

　　二是教學機智還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環節中，學生已經提到了自然界中的一切事物都是相互聯系的，如果破壞了它們之間的關系，就破壞了大自然的生態平衡。可我卻沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。

　　通過這節課，我也深深的體會到，課堂上不能光責怪學生不認真聽，不會表達，教師自己也要認真聽取學生的發言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。

大自然的啟示教學設計 篇6

　　教學目標

　　1.認識8個生字。

　　2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　教學重點：

　　1、了解每篇短文的主要內容。

　　2、從文中受到啟發。

　　教學過程

　　一、前文遷引，導入新課

　　1.走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2.揭題：學習新的課文《大自然的啟示》。

　　3.師生共同回顧略讀課文的學習方法并再次總結出來。

　　4.引導提示學生本文的結構和以往的課文有所不同。

　　二、初讀感知，認記字詞

　　1.那么這兩篇文章帶給了我們什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

　　2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字和讀音發生變化的字。

　　3.共同解決難理解的詞語。

　　三、了解內容，質疑交流

　　1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？想好了與同桌議一議。

　　2.再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，寫上自己的感受。

　　3.師生共同交流，主要解決兩個問題：

　　（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？

　　（2）“打掃”上面為什么要加引號？

　　4.學了這篇文章，你獲得了什么啟示？

　　四、遷移學法，運用鞏固

　　小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。

　　（1）想想文章主要寫了什么？

　　（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。

　　（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

　　（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1.林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。把你受到的啟示寫下來。

　　2、學生寫啟示。念給同學聽聽。

　　3.其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在學習中繼續探究。

　　板書設計

　　12     大自然的啟示

　　“打掃”森林     人類的老師

大自然的啟示教學設計 篇7

　　12﹡.大自然的啟示

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，理解“改觀、遭殃、關鍵、異想天開、生態平衡”等詞語的意思。

　　2.朗讀課文，運用在前三篇文章中學到的方法，概括每篇短文的主要內容。

　　3.認識究到大自然能給人類以警示和啟示，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示，激發學生熱愛自然、了解自然的興趣。

　　難點：理解含義深刻的句子。

　　課前準備：學生預習課文，師生收集人類從動植物身上受到啟示，而有所發明創造的課外資料。課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導語引入：

　　1. 出示精讀與略讀的連接語：

　　科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達。可以說，蝙蝠是人類的“老師”。其實，自然界中可以充當人類老師的還有很多。默讀下面這篇文章，說說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到哪些啟發。畫出自己感受深的語句，如果有興趣，還可以把它們抄寫下來。

　　2.讀了這段話，你知道怎么樣來學這篇課文了嗎？

　　二、按提示自己學習，全班交流自己的發現和體會

　　1.從文本結構上去發現：(兩個小標題，寫了兩篇短文.)

　　2.談談每篇短文的主要內容，發現是(從一反一正兩個方面談人類破壞自然與利用自然的不同事例。)

　　3.交流感受深的句子：

　　“大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”

　　“生物真是人類的好老師啊！”

　　三、學習“打掃”森林

　　1.出示課題，齊讀，有什么想說的？圍繞雙引號討論

　　打掃的本意——美化森林，找到有關的段落讀，體會林務官的初衷

　　打掃的后果——使森林遭殃，找到有關的句子讀，交流感受

　　明白為什么加引號，好心辦了壞事。

　　2.閱讀課文，明白為什么好心辦壞事

　　學生從正反兩個方面闡述，畫聯系圖，解說原因

　　枯枝敗葉——增強土壤肥力——生長得好——昆蟲、鳥類、獸類多了——捕食害蟲

　　灌木叢砍了——鳥兒飛走了——害蟲逞兇了——吃樹葉、咬樹根、鉆樹心——森林毀了

　　談談“吃、咬、鉆”這幾個動詞的順序能不能換。

　　3.從這件事中，你得到什么啟示——

　　“大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”

　　我們不能破壞這種生態平衡。

　　四、學習人類的老師

　　1.自由讀課文，說說課文中人類的老師指什么。

　　2.默讀課文第一段，找出飛機與蜻蜓之間的聯系，自己說說

　　3.默讀第二段，找出輪船與鯨的聯系，談談自己的看法

　　4.人類還從什么身上得到啟示有所發明和創造，學生談自己課外搜集的信息

　　出示教師補充的信息：

　　建筑上的薄殼結構

　　響尾蛇與現代軍事裝備

　　長頸鹿與抗荷飛行服

　　云杉與電視塔

　　5.齊讀——“生物真是人類的好老師啊！”

　　五、作業

　　閱讀課外科普小短文，豐富自己的知識。

　　板書設計：

　　12*.大自然的啟示

　　除盡雜草

　　“打掃”森林—————————樹木干枯 光禿禿

　　砍光灌木

　　遵循自然規律  保護生態平衡

　　人類的老師

　　鳥類————飛機

　　鯨—————輪船

　　發明創造 改善生活

大自然的啟示教學設計 篇8

　　課題 大自然的啟示 課型 略讀 內容特征 大自然帶給人類的思考 任課 教師 李振華 時間 3、31 課時 一課時 教學 目標 1.認識8個生字。 2.朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。 重點 難點   朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。 主要 措施 前文遷移——自讀自悟——質疑交流 導入或 展示 方法及

　　要點 1.走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：大自然都帶給了我們什么啟示呢？ 2.揭題：《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。 選用 理由 前文遷移，讓學生熟悉大自然都給我們帶來了什么樣的啟示。為今天的學習做好鋪墊。 交流略讀的學習方法，教師嘗試放手，讓學生自己自讀自悟、合作交流、解決問題、明白啟示。 教 學 過 程 一、初讀感知，認記字詞 1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。 2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。） 3.共同解決難理解的詞語。（如：生態平衡。） 二、了解內容，質疑交流 1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？ 2.再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來， 教 學 過 程 可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。 3.師生共同交流，主要解決兩個問題： （1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？ （2）“打掃”上面為什么要加引號？ 4.學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？（遷移學法，運用鞏固） 小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。 （1）想想文章主要寫了什么？ （2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。） （3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？ （4）這篇文章又帶給你什么啟示？ 學習 小結 林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。 拓展與 延伸 其實大自然帶給我們的啟示，不止今天課文中所說的這些，希望同學們課下搜集一些大自然帶給人類啟示的資料，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。 課后反思 本節課，是略讀課文，內容淺顯易懂，一篇告訴了人類不能破壞大自然的生態平衡；另一篇則告訴了人類，通過仔細觀察、積極思考、不斷探索，我們可以從動物（或植物）身上獲得啟示，從而有所發明和創造。 我采用學生讀，交流課文內容及感受的方式，課堂很活躍。 作業 課下搜集一些大自然帶給人類啟示的資料。

大自然的啟示教學設計 篇9

　　【教學構想】

　　這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細小的事情，展開豐富聯想，描繪了一些細膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結合起來，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結尾，表達了作者對人生的看法和態度：坦然面對生活中的風風雨雨，明白有多少付出才會有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會人生的趣味。

　　本文內容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分，第一部分，先描寫風雨中的小白花，表達了作者的敬佩之情。在風雨中，小白花細小的根“卻穩固在糾結于土地之中”；“經過風雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅毅地綻放”。再描寫了風雨中的小鳥，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中。”最后一段是本部分的小結，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體。“雨要下說下吧，風要就吹吧”，作者三次重復這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨，不要因為有些風風雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩根基。經受磨煉，頑強綻放；要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。

　　第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。“面對池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰在事后是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發問表明了他的寫作意圖：以詩人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會響起各種大小不同的聲音”。“渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態下，我們并不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時，我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。

　　第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態，目的顯示是用來比喻“人的心，”和“人的命運”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進而推論：“若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣。”

　　第四部分，可以看出是全文的結語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進取，必定會取得成績，自然就有了新的希望。

　　從作者的寫作意圖來看，全文以“大自然的啟示”為標題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達了作者在對自然景物的觀察中產生的一些人生的思考：坦然接受風風雨雨，與大自然和諧一致，不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認真負責地工作，必定能體會到人生的樂趣。

　　【教學設計】

　　教學目的：

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

　　3、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　【教學重難點】

　　1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點：體會景與意的對應關系。

　　【教學安排】

　　1、通過朗讀，感知文章的內容，

　　2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，

　　3、觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　1、導入新課

　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

　　（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學習。）

　　1、整體感知，讀中說品

　　㈠初讀文章

　　⑴檢查預習，梳理字詞

　　⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

　　⑶學生讀后自由說說文本的內容

　　要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。

　　（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）

　　㈡再讀文章，讀中說品析

　　⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

　　要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

　　⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

　　要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

　　（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）

　　2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。

　　⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

　　⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

　　⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？

　　學生結合問題自主探究

　　（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

　　過程：第一步。學生自讀，小組探究交流

　　第二步。小組間交流。

　　第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

　　（這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。）

　　第二課時

　　3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

　　⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

　　⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。

　　教情設想：幾個精辟的句子理解。

　　①人生要經受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

　　明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

　　②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

　　學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

　　③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

　　明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

　　（這一板塊的教學主要的培養學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）

　　4、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

　　⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

　　⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

　　學生自由發言，探討與交流。

　　(本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，用課文的深刻思想啟發學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節,讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)

　　5、教師小結

　　6、布置作業

　　我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬

大自然的啟示教學設計 篇10

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識 8 個生字。

　　2.指導學生朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發其閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：指導學生了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　2.教學難點：指導學生明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　[課時安排] 1 課時

　　[教學過程]

　　一、復習回顧，導入新課

　　1.我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發現，用我們的心靈去感悟。《自然之道》告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。《黃河是怎樣變化的》警示人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。《蝙蝠和雷達》讓我們知道，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。今天，我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，利用本組前幾篇學過的文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過渡到本文的學習。）

　　2.這是一篇略讀課文，是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》。需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

　　二、初讀課文，自主學習

　　1.自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語可以查字典或向同伴請教。

　　2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3.共同解決難理解的詞語。（如：不折不扣、異想天開、生態平衡等。）

　　4.默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

　　你是怎樣歸納出來的？

　　《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一個自然段）。

　　三、精讀研討，質疑交流

　　1.學習第一篇文章《“打掃”森林》。

　　（1）默讀《“打掃”森林》，遇到不明白的地方作上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，并用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

　　（2）老師和學生共同交流感受深的語句，交流受到的啟示。

　　“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”

　　① 結合上下文，用畫“生物鏈示意圖”的方式理解這句話。

　　② 聯系科學課，結合自己的生活經驗加深對這句話的理解。

　　③ 談一談自己受到的啟示。

　　（交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離文本。）

　　2.學習第二篇文章《人類的老師》。

　　（1）默讀課文，在不明白的地方作上記號，在感受深的語句旁寫下感受。

　　重點感受下面兩個句子：

　　① “現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。”

　　② “科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！”

　　第一句讓學生結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯系。

　　第二句讓學生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

　　（2）這篇文章帶給你什么啟示？

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1.林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見，如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

　　2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

　　五、布置作業

　　1.抄寫自己最感興趣的語句。

　　2.寫一段話介紹自己從某種動物、植物的特性中受到的啟示。

　　六、板書設計

　　12*   大自然的啟示

　　《“打掃”森林》保持大自然的生態平衡

　　《人類的老師》生物真是人類的好老師

大自然的啟示教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.認識8個生字

　　2.朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3.激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：把握主要內容

　　教學難點：學習用聯系的眼光認識自然界

　　教學準備：生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）

　　二、自主學習

　　1. 同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

　　2. 小組討論課文的主要內容

　　3. 小組代表交流學習情況

　　三、重點學習，交流感受

　　1. 出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

　　（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

　　（2）現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。

　　（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊！

　　2.小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。

　　3.交流從這三句話受到的啟發和感受。

　　四、拓展延伸

　　1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

　　2.進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。

　　五、總結

　　附板書：大自然的啟示

　　大自然的景獲得的啟示

　　小白花小鳥和諧一致

　　投石水池付出獲得

　　去中變化坦誠謙虛

　　【教學后記】認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。