大自然的啟示教學設計
[教學目標]
1.指導學生認識 8 個生字。
2.指導學生朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發其閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
[重點難點]
1.教學重點：指導學生了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。
2.教學難點：指導學生明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。
[課時安排] 1 課時
[教學過程]
一、復習回顧，導入新課
1.我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發現，用我們的心靈去感悟。《自然之道》告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果�！饵S河是怎樣變化的》警示人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰�！厄鸷屠走_》讓我們知道，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。今天，我們又將學習一篇新的課文??《大自然的啟示》。
（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，利用本組前幾篇學過的文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過渡到本文的學習。）
2.這是一篇略讀課文，是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》。需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
二、初讀課文，自主學習
1.自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語可以查字典或向同伴請教。
2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
3.共同解決難理解的詞語。（如：不折不扣、異想天開、生態平衡等。）
4.默讀課文，說說每篇短文的主要內容。
你是怎樣歸納出來的？
《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一個自然段）。
三、精讀研討，質疑交流
1.學習第一篇文章《“打掃”森林》。
（1）默讀《“打掃”森林》，遇到不明白的地方作上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，并用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
（2）老師和學生共同交流感受深的語句，交流受到的啟示。
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”
① 結合上下文，用畫“生物鏈示意圖”的方式理解這句話。
② 聯系科學課，結合自己的生活經驗加深對這句話的理解。
③ 談一談自己受到的啟示。
（交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離文本。）
2.學習第二篇文章《人類的老師》。
（1）默讀課文，在不明白的地方作上記號，在感受深的語句旁寫下感受。
重點感受下面兩個句子：
① “現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。”
② “科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師��！”
第一句讓學生結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯系。
第二句讓學生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？